À propos de l’auteure......................................................................................... 2 Sobre a metodologia adotada pelo Abraço Cultural ........................................... 3 Leçon 1 : L’écriture créative ............................................................................... 5 Leçon 2 : L’écriture créative (2) .......................................................................... 8 Leçon 3 : Bien-être au travail............................................................................ 11 Leçon 4 : Avez-vous un petit accent ?............................................................... 19 Leçon 5 : La vie des célébrités .......................................................................... 31 Leçon 6 : Joyeux anniversaire ........................................................................... 39 Leçon 7 : J’aimerais que… ................................................................................. 45 Leçon 8 : Alors ce stage ? ................................................................................. 49 Références bibliographiques ............................................................................ 54 Références bibliographiques ............................................................................ 55
Carolina de Oliveira Vieira est professeure, formatrice en didactique de langues étrangères et auteure des quatre méthodes de français utilisées par Abraço Cultural au Brésil. Diplômée en Lettres à l’Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) et militante pour les droits humains, Carolina a co-fondé l’association Abraço Cultural à Rio de Janeiro en 2015.
No Abraço Cultural, oferecemos cursos de árabe, espanhol, francês e inglês. A duração de cada um varia em função do idioma, do ritmo de estudos e dos objetivos de cada aluno(a). Os módulos de espanhol, francês e inglês foram criados a partir das descrições do Quadro Europeu Comum de Referência (QECR), que fornece uma base comum para elaboração de programas de línguas, manuais e exames de proficiência na Europa. Assim, nosso material foi cuidadosamente pensado para que cada módulo forneça ao(a) aluno(a) tudo aquilo que precisa aprender, linguística e culturalmente, para ser capaz de se comunicar. Desta forma, garantimos aos(às) alunos(as) a padronização dos módulos e facilitamos o caminho daqueles(as) que pretendem fazer a prova para obtenção de um diploma de proficiência em língua estrangeira. O Quadro Europeu Comum de Referência (QECR) define 6 níveis de competência: A1 e A2 (níveis elementares), B1 e B2 (níveis independentes) e C1 e C2 (níveis de proficiência). Veja o que os(as) alunos(as) são capazes de fazer ao final de cada nível1:
A1
A2
B1
B2
O(a) aluno(a) pode entender e utilizar expressões familiares do dia a dia, bem como frases básicas direcionadas a satisfazer necessidades concretas. Pode se apresentar e responder perguntas sobre detalhes de sua vida pessoal como, por exemplo: onde vive, pessoas que conhece ou coisas que possui. Pode ainda interagir de maneira simples com nativos desde que estes falem pausadamente, de maneira clara e que estejam dispostos a ajudar. O(a) aluno(a) pode entender frases e expressões relacionadas às áreas familiares ao usuário, como informações pessoais e familiares básicas, compras, geografia local, emprego. Pode se comunicar de maneira simples em situações familiares que requerem troca de informações curtas e precisas. Pode descrever de maneira superficial aspectos sobre seus conhecimentos, ambiente onde vive e necessidades imediatas. O(a) aluno(a) pode entender os pontos principais sobre assuntos do dia a dia como trabalho, escola e lazer. Pode lidar com situações cotidianas no país onde a língua é falada (viagem de turismo). Pode produzir textos simples sobre áreas familiares e de interesse. Pode ainda descrever experiências, eventos, sonhos, desejos e ambições. Além disso pode ainda opinar de maneira limitada sobre planos e discussões. O(a) aluno(a) é capaz de entender ideias principais de textos complexos que tratem de temas tanto concretos como abstratos, inclusive textos de caráter técnico se forem de sua área de especialização. Pode interagir com falantes nativos com um grau suficiente de fluência e naturalidade de forma que a comunicação ocorra sem esforço por parte de nenhum dos interlocutores. Pode produzir textos claros e detalhados sobre temas diversos, assim como defender um ponto de vista sobre temas gerais, indicando vantagens e desvantagens das várias opções.
1
https://pt.wikipedia.org/wiki/Quadro_Europeu_Comum_de_Refer%C3%AAncia_para_L%C3 %ADnguas
Atualmente, os(as) alunos(as) do Abraço Cultural podem fazer os cursos dos níveis A1, A2 e B1, com planos de expansão até o nível B2. Veja, na tabela abaixo, a estrutura dos cursos oferecidos atualmente: Espanhol
Francês
Inglês
1º semestre
Espanhol 1 (A1)
Francês 1 (A1.1)
Inglês 1 (A1.1)
2º semestre
Espanhol 2 (A2)
Francês 2 (A1.2)
Inglês 2 (A1.2)
3º semestre
Espanhol 3 (B1.1)
Francês 3 (A2.1)
Inglês 3 (A2.1)
4º semestre
Espanhol 4 (B1.2)
Francês 4 (A2.2)
Inglês 4 (A2.2)
5º semestre Conversação (B1/B2)
Francês 5 (B1.1)
Inglês 5 (B1.1)
6º semestre
Francês 6 (B1.2)
Inglês 6 (B1.2)
7º semestre
Francês 7 (B1.3)
Conversação (B1/B2)
8º semestre
Conversação (B1/B2)
Os módulos de conversação foram pensados para satisfazer a uma necessidade muito comum ao público brasileiro: desenvolver a capacidade de falar. Neste módulo, os(as) alunos(as) são convidados(as) a colocar em prática os conhecimentos e habilidades desenvolvidos ao longo do curso através de situações da vida cotidiana e debates sobre assuntos atuais. Se você desejar obter maiores informações sobre os nossos cursos, entre em contato conosco através do contatorj@abracocultural.com.br ou contatosp@abracocultural.com.br.
1. Connaissez-vous Jacques Prévert ? Lisez cette notice biographique2 et complétez-la avec les mots de la liste. célèbres – cinéma – était – février – langage – succès Jacques Prévert ____________________ un poète et scénariste français, né le 4 ____________________ 1900 à Neuilly-sur-Seine, et mort le 11 avril 1977 à Omonville-laPetite. Après le ____________________ de son premier recueil de poèmes, « Paroles », il est devenu un poète populaire grâce à son ____________________ simple et ses jeux
de
mots.
Ses
poèmes
deviennent
alors
____________________ dans le monde francophone et massivement appris dans les écoles. Il a également écrit des scénarios pour le ____________________. 2. Lisez les questions ci-dessous. Ensuite, regardez le court métrage réalisé par Emmanuel Tenenbaum d’après un poème de Jacques Prévert et répondez aux questions. a. Quels sont les personnages de l'histoire ? b. Où se passe cette histoire ? Décrivez le lieu. c. Choisissez un adjectif pour caractériser l’état d’esprit de chaque personnage. d. L’histoire se passe à quel moment de la journée ? 3. Lisez les affirmations suivantes. Elles sont vraies ou fausses ? Regardez le court métrage une autre fois et analysez les affirmations. a. Les personnages boivent du café. vrai faux b. Il pleut dehors.
vrai faux
c. Les personnages ne parlent pas.
vrai faux
d. L’homme est amoureux de la femme.
vrai faux
e. Avant de partir, l’homme regarde la femme.
vrai faux
4. Formez des groupes de 3 personnes. Lisez les vers du poème « Déjeuner du matin » et, ensemble, mettez-les dans le bon ordre. 5. Lisez le poème dans le bon ordre maintenant et répondez aux questions. a. Comment trouvez-vous le poème ? b. Préférez-vous le poème ou le court métrage ? Justifiez votre réponse. c. Le langage utilisé par l’auteur est-il familier, courant ou soutenu ? Justifiez votre réponse avec des éléments du texte. 2
Source : http://www.unjourunpoeme.fr/auteurs/prevert-jacques
Il a mis le café Dans la tasse Il a mis le lait Dans la tasse de café Il a mis le sucre Dans le café au lait Avec la petite cuillère Il a tourné Il a bu le café au lait Et il a reposé la tasse Sans me parler
Déjeuner du matin Il a allumé Une cigarette Il a fait des ronds Avec la fumée Il a mis les cendres Dans le cendrier Sans me parler Sans me regarder Il s'est levé Il a mis
Son chapeau sur sa tête Il a mis son manteau de pluie Parce qu'il pleuvait Et il est parti Sous la pluie Sans une parole Sans me regarder Et moi j'ai pris Ma tête dans ma main Et j'ai pleuré
6. Écoutez la lecture du poème. Faites attention à la prononciation des mots ci-dessous : Cendres Dans Main Manteau Matin Rond
Allumé Bu Cuillère Fumée Pluie Sucre Sur
Le Me Reposé Regarder
7. Révisons ! Lisez le poème encore une fois et faites les activités demandées : a. Soulignez les verbes au passé ; b. Trouvez les infinitifs ; c. Complétez la règle en cochant la bonne réponse : ✓ Le passé composé exprime des actions habituelles des actions ponctuelles au passé. ✓ Ce temps est formé par le verbe avoir être au présent + l’infinitif le participe passé du verbe principal. 8. Formez des groupes de 3 ou 4 personnes. Tirez au sort un temps verbal. Ensuite, réécrivez le poème en utilisant ce temps verbal. Il ________________ le café Dans la tasse Il ________________ le lait Dans la tasse de café Il ________________ le sucre Dans le café au lait Avec la petite cuillère Il ________________ Il ________________ le café au lait Et il ______________ la tasse Sans me parler
Il ________________ Une cigarette Il ________________ des ronds Avec la fumée Il ________________ les cendres Dans le cendrier Sans me parler Sans me regarder Il ________________ Il ________________
Son chapeau sur sa tête Il ________________ son manteau de pluie Parce qu'il pleuvait Et il ________________ Sous la pluie Sans une parole Sans me regarder Et moi je/j’ ________________ Ma tête dans ma main Et je/j’________________
9. Relisez les phrases retirées du poème. Ensuite, réécrivez-les et remplacez les éléments soulignés par « le », « la », « l’ » ou « les ». a. b. c. d. e.
Il a mis le café dans la tasse. Il a mis le sucre dans le café au lait. Il a reposé la tasse. Il a mis les cendres dans le cendrier. Il a mis son manteau de pluie.
→ _______________________________ → _______________________________ → _______________________________ → _______________________________ → _______________________________
10. Révisons ! Observez les phrases de l’exercice précédent et complétez la règle de l’accord du participe passé : Il a mis le café dans la tasse. → Il l’a mis. Il a reposé la tasse. → Il l’a reposée. Il a mis les cendres dans le cendrier. → Il les a mises. ✓ Le participe passé d’un verbe s’accorde avec le sujet quand il est conjugué avec l’auxiliaire avoir être. ✓ Quand il est conjugué avec l’auxiliaire avoir être, il n’y a pas d’accord entre le sujet est le participe passé. ✓ Quand le complément direct du verbe (le COD) est placé avant après le participe passé, il y a l’accord entre le COD et le participe passé. 11. Activité en binôme. Oralement, transformez les phrases de l’exercice 08. Mettez-les à la forme négative comme dans l’exemple : Il a mis le café dans la tasse. → Il ne l’a pas mis dans la tasse. 12. Formez des groupes de 3 ou 4 personnes. Ensemble, écrivez le 5e paragraphe du poème de Jacques Prévert :
1. Observez les documents ci-dessous. Quel est le rapport entre le texte et l’image ?
La porte que quelqu’un a ouverte1 La porte que quelqu’un a refermée2 La chaise où quelqu’un s’est assis3 Le chat que quelqu’un a caressé4 Le fruit que quelqu’un a mordu5 La lettre que quelqu’un a lue6 La chaise que quelqu’un a renversée7 La porte que quelqu’un a ouverte8 La route où quelqu’un court encore9 Le bois que quelqu’un traverse10 La rivière où quelqu’un se jette11 L’hôpital où quelqu’un est mort.12 (Jacques Prévert) 2. Lisez le poème de Jacques Prévert et associez ses vers aux images3 :
3
b.
[ ]
e.
[ ]
[ ]
h.
[ ]
[ ]
k.
[ ]
a.
[1]
d.
[ ]
g.
j.
c.
[ ]
f.
[ ]
i.
[ ]
l.
[12]
Source : http://the-art-tonia.webcomics.fr/page/jacques-pr%C3%A9vert-le-message-1-2#page
3. Identifiez le titre du poème et justifiez votre réponse avec des éléments du texte. a. ❑ Le retour au pays ; b. ❑ Le message ; c. ❑ Le paysage changeur. 4. Relisez le poème et répondez oralement avec votre voisin(e) aux questions ci-dessous : a. Combien de personnages y a-t-il ? Qui sont-ils ? b. Où l’histoire du poème a-t-elle lieu ? c. Que s’est-il passé avec la personne qui a lu la lettre ? d. Selon vous, qu’était-il écrit dans la lettre ?
5. Révisons ! Observez les vers 1, 2, 4, 5, 6 et 7. Ensuite : a. Identifiez le sujet de ces vers : _____________________ ; b. Soulignez les compléments d’objet direct (COD) ; c. Entourez les verbes ; d. Trouvez les infinitifs ; e. Dites si l’affirmation est vraie ou fausse : ➔ Le participe passé s’accorde avec le COD si celui-ci est placé devant le verbe. ❑ vrai ou ❑ faux
6. Réécrivez les phrases en suivant le modèle : a. La porte que quelqu’un a ouverte. → Quelqu’un a ouvert la porte. b. La porte que quelqu’un a refermée.
→ _________________________________________
c. Le chat que quelqu’un a caressé.
→ _________________________________________
d. Le fruit que quelqu’un a mordu.
→ _________________________________________
e. La lettre que quelqu’un a lue.
→ _________________________________________
f.
→ _________________________________________
La chaise que quelqu’un a renversée.
7. Révisons ! Observez les changements ci-dessous et complétez la règle avec « lieu », « objet direct » et « relient » : La porte que quelqu’un a ouverte. ➔ Quelqu’un a ouvert la porte.
La rivière où quelqu’un se jette. ➔ Quelqu’un se jette dans une rivière.
➔ Les pronoms relatifs « que », « qui » et « où » ____________________________ deux phrases. o
Le pronom « où » joue le rôle de complément du ____________________________ ;
o
Le pronom « que » joue le rôle de complément d’____________________________ ;
o
Le pronom « qui » joue le rôle de sujet du verbe qui suit.
8. Suivant le modèle ci-dessous, associez les verbes à leur complément en utilisant une préposition si nécessaire.
1. Ouvrir 2. Refermer 3. S’asseoir 4. Caresser 5. Mordre 6. Lire 7. Renverser 8. Ouvrir 9. Courir 10. Traverser 11. Se jeter 12. Mourir
Sur Dans Ø
a. La porte b. L’hôpital c. La rivière d. Le chat e. Le bois f. La porte g. La route h. La chaise i. La lettre j. Le fruit k. La chaise l. La porte
9. Soulignez le pronom qui convient4. a. Si on a un peu de temps, c'est un musée [ que / où ] j'aimerais bien aller. b. Regarde, là-bas, c'est le château [ que / où ] nous allons visiter. c. Le Panama est un pays [ que / où ] Vincent aime beaucoup. d. Tu dois absolument aller dans le restaurant [ que / où ] nous avons mangé, Léa et moi. e. Elle travaille dans une entreprise [ que / où ] les salaires sont assez bons. f.
Tu peux me donner le nom de l'hôtel [ que / où ] tu seras, à Istanbul? 10. Écrivez un poème sur le même modèle en complétant chaque vers à l'aide d'un pronom relatif (qui, que, où). Inventez un titre.
La rue Le bus La salle Le professeur L’exercice La sortie
4
GLAUD, Ludivine ; LANNIER, Muriel ; LOISEAU, Yves. Grammaire Essentielle du Français A1/A2. Les Éditions Didier.