19/11/18
III TALLER PER A PROFESSIONALS: COM APREN EL NEN/A AMB LA SINDROME X FRÀGIL
Centre de Neuropsicologia Infantil del Maresme www.cnimaresme.com Katy García Nonell Eugènia Rigau
Punt de Par.da: Preocupació i ocupació per entendre l’estil d’aprenentatge dels nens/es amb la SXF.
Preocupacions: Retard en els aprenentatges. Les dificultats en els canvis. L’ansietat. Dificultat per relacionar-se amb els companys. Falta d’atenció i hiperactivitat. Conductes repetitives Llenguatge poc intel·ligible. Problemes de conducta.
Interrogants?????? Fins on podem arribar?; On està el límit?; Cóm sabem fins on l’hem d’obligar a fer una feina?. Per què no aprèn?; Cóm ho hem de fer? Perquè repeteix coses? Què passa en al pati? Perquè es donen aquestes conductes? Per què augmenten les dificultats de relació amb els altres? Per què hi ha tant conflicte en el pati? Per què aleteja? Es mossega el dit? Cóm puc saber quan apareix la simptomatologia ansiosa?
info@cnimaresme.com
1
19/11/18
Breu Introducció: • És un trastorn genètic causat per un únic gen. Present des del naixement. • Amb unes característiques que es poden donar de forma més o menys subtil: Característiques físiques Característiques Conductuals
FENOTIP COGNITIU I CONDUCTUAL
És la causa més freqüent de discapacitat intel·lectual hereditària i la segona crosomopaAa després de la S.Down. info@cnimaresme.com
Història:
• 1943 Martin i Bell van descriure una família amb 11 barons afectats de discapacitat intel·lectual, que suggeria una herència lligada al cromosoma X. • 1969 Lubs va descriure l’anomalia que consistia en un estretament de la zona distal del braç llarg del cromosoma X a la regió q 27.3.
• 1991 s’identifica la mutació en el gen FMR-1 causant de la síndrome. • 1993 s’identifica la proteïna del gen FMR-1 denominada FMRP. La seva absència és la causant del quadre clínic de la síndrome. • Actualment s’ha sap que aquesta proteïna controla altres gens i interfereix en altres sistemes. • FMRP juga un paper molt important en la regulació de les connexions sinàptiques. info@cnimaresme.com
2
19/11/18
BREU INTRODUCCIÓ A LA SXF Origen: • • •
Associat a la expansió del triplet CGG FMRP proteïna necessària pel desenvolupament normal. Absència de FMRP ocasiona anormalitats en el desenvolupament cerebral i en la seva funció. CGG CGG CGG CGG CGG ~ 6-44 rep ~ 45-54 rep ~ 55-200 rep: Pre-mutació ~ >200 Repeats : Mutació
•
Prevalença: • •
•
Premutació Mutació completa
Fragile X: a family of disorders. Adv Pediatr. 2009;56:165-86.
(Fernández-Carvajal, 2009; Hagerman, 2008)
1/130-250 1/6000
1/250-810 1/4000
Diferents formes de presentació entre nens/nenes
info@cnimaresme.com
Els protagonistes:
GEN
FÍSIQUES
L’
ci ua act
ód
e l’
e
rn nto
és
cla
e up
tu l fu
r
FMRP Conducta
Fenotip cognitiu-conductual
COGNITIU-CONDUCTUAL
Emo
ciona
l
e Apren
ntatge
s
3
19/11/18
El que sabem: • •
Els nens canvien constantment. És un trastorn genètic, per tant coneixem el gen responsable d’aquestes característiques però presenten “Expressivitat Variable”.
expressivitat variable = el nombre de símptomes i la gravetat d’aquests varia en funció de cada individu. •
No existeix cura, però SÍ poden millorar certs símptomes amb tractaments.
i... per l’aprenentatge: • • • • •
Aprendre implica associar. No tothom aprèn de la mateixa manera. S'aprèn en funció de cóm el cervell està preparat per fer-ho. Si es reconeixen les diferencies es poden trobar sistemes d’aprenentatge alternatius i més adients als nens amb la SXF Quan hi ha aprenentatge canvien coses en el cervell. Aquests canvis són la memòria
CÓM APRENEM? CÓM ENSENYEM?
info@cnimaresme.com
Feno.p Cogni.u-Conductual
+Capacitat Imitativa +Llenguatge. +Nivell Cognitiu
Intel·ligència Atenció Llenguatge Integració Sensorial Ansietat Social/evitació mirada Flexibilitat cognitiva Cond. repetitiva/estereotipada Adherència a les rutines Problemes de conducta Memòria Visual Capacitat Imitativa
- Capacitat Imitativa - Llenguatge. - Nivell Cognitiu
AUTISME
NO AUTISME info@cnimaresme.com
4
19/11/18
Feno.p Cogni.u-Conductual • • • •
Capacitat Intel·lectual (QI)
Espectre de discapacitat intel·lectual (DI) lleu a greu (85% tenen un QI < 70) La severitat de la DI està relacionat amb el dèficit de proteïna (FMRP). 50% de noies presenten DI de lleu a moderada. Estudis marquen que, un 30% dels nens tenen una disminució del valor del QI al llarg de la vida. PERÒ • No hi ha una pèrdua de funcions. • Hi ha un augment de l’exigència cognitiva.
info@cnimaresme.com
Feno.p Cogni.u-Conductual
Capacitat Atencional
• Dificultats d’atenció sostinguda i dividida: • • • •
Dificultats de concentració. Impulsivitat. Distractibilitat. Dificultats d’inhibició (impossibilitat de respondre a estímuls).
• Problemes d’atenció. • Inatenció severa. • Sobre activitat.
• 80% presenten hiper/hipoactivitat.
info@cnimaresme.com
5
19/11/18
Feno.p Cogni.u-Conductual
Llenguatge/Parla
• Retard desenvolupament. • Desenvolupament comprensió> expressió. • Característiques de la parla: • Dificultats d’articulació. • Poca intel·ligibilitat degut als canvis de velocitat (ritme) i sons vocals. • Emissions llargues.
• Característiques del llenguatge: PUNTS FORTS
PUNTS DEBILS
Bon nivell de vocabulari. Bon nivell de gramà.ca.
Llenguatge tangencial. Persevera.u. Repe..u (de sons, paraules, frases,...) Ecolàlia diferida. Ús frases automa.tzades. Dificultat per respondre preguntes obertes. Dificultats pragmà.ques. Parla amb ell mateix.
info@cnimaresme.com
Feno.p Cogni.u-Conductual
Integració Sensorial
info@cnimaresme.com
6
19/11/18
Ansietat Social
Feno.p Cogni.u-Conductual • Ansietat social que es manifesta amb:
• Evitació de la mirada. • Ansietat davant de situacions noves. • Mossegar-se mans o aletejar davant de situacions noves.
• Dificultats d’interacció social: • Ús de llenguatge.
info@cnimaresme.com
Les FFEE – El Lòbul Frontal-
Feno.p Cogni.u-Conductual VIS
PLANIFICACIÓ ORGANIZACIÓ
MEMÒRIA DE TREBALL
RU
TI NE
S
Adquirir noves estratègies
IA A
LE
S
FLEXIBILITAT Capacitat
MONITORITZACIÓ ORGANIZACIÓ LLENGUATGE
NC
de canvi
RE
AN
HE
AN
RC IPA TIC
INHIBICIÓ
AD
info@cnimaresme.com
7
19/11/18
La conducta
Feno.p Cogni.u-Conductual
No tots els nens amb la síndrome X fràgil (SXF) tenen problemes de conducta, però sí que és un trastorn molt freqüent, que apareix en algun moment del desenvolupament del nen.
SXF i AUTISME • 1/3 nens amb SXF presenta autisme (Krueger i Bear, 2011). • En un estudi amb l’ ADOS 35,1 % dels nens amb SXF puntuaven com a TEA • Trets de l’autisme comuns amb el SXF • Moviments repetitius. • Dificultats interacció social. • Evitació de la mirada. • Conducta repetitiva, interessos restringits. • Resistència al canvi. • Trets del SXF antònims al autisme: CAPACITAT IMITATIVA
( Hall i col. 2010)
info@cnimaresme.com
Habilitats Cogni.ves
Feno.p Cogni.u-Conductual
• • • •
Bona Capacitat Imitativa. Bona memòria visual. Sentit de l’humor. Sociables, simpàtics.
Vocabulari/Sintaxis
Capacitat Intel·lectual
H. Visuoespaials
M.Curt termini/WM Atenció
Memòria Visual
Integració Sensorial.
P. Simultàni
Funció Executiva Sentit de l’humor
Raonament Abstracte Capacitat imitativa
Aprenentatge Seqüencial
Aprenentatge Experiemental
SXF ESTIL D’APRENENTATGE
MESTRES
Adaptacions
“Conèixer les habilitats i les dificultats permet entendre cóm poden aprendre millor” info@cnimaresme.com
8
19/11/18
Aprenentatge i SXF.
• •
CÓM HEM D’APRENDRE? CÓM HEM D’ENSENYAR?
Com el cervell està preparat per fer-ho Aprendre és per sobre de tot associar • Quan aprenem canviem coses en el nostre cervell i aquests canvis son la MEMÒRIA
info@cnimaresme.com
Aprenentatge i SXF.
Estratègies per facilitar els aprenentatges
La manera com els mestres estructuren i organitzen l’entorn és més important que els aspectes específics de la síndrome. Es tracta de proporcionar un entorn d’aprenentatge adequat al perfil cognitiu. (M. Braden 2012)
Estructura/Organización
Ru#na Soporte Visual
Necesidad de cierre Familiaridad
Imitación
ENTORN
INSTRUCCIONS
DURACIÓ TASQUES
info@cnimaresme.com
9
19/11/18
Aprenentatge i SXF.
Estratègies per facilitar els aprenentatges RUTINA
• Necessitat entorn predictible. • Les rutines són importants per que els hi transmet tranquil·litat. • Els canvis de rutina sense anticipació prèvia pot produir problemes de conducta o reaccions poc freqüents. • Gestionar la inflexibilitat: • Els alumnes amb la SXF funcionen millor en tasques repetitives i familiars. • Al introduir material/tasques noves però s’han d’anticipar, introduir-les paulatinament i anotar de quina manera ens expressa l’aversió al canvi (activitat motriu, conductes no pròpies i/o perseverants). • Al introduir el nou material pot ser útil fomentar la participació i l'interès de forma indirecta.
info@cnimaresme.com
Aprenentatge i SXF.
Estratègies per facilitar els aprenentatges
Estructura/Organización
Ru#na Soporte Visual
Necesidad de cierre Familiaridad
Imitación
ENTORN
INSTRUCCIONS
DURACIÓ TASQUES info@cnimaresme.com
10
19/11/18
Aprenentatge i SXF.
Estratègies per facilitar els aprenentatges ESTRUCTURA/ORGANITZACIÓ
• Necessiten estructura.
• • •
Oferir estratègies i estructures des de l’exterior, ja que, no poden estructurar-se internament. Ensenyar clarament quan comença i on acaba una tasca. Comprovar que ha entès el que se li demana. • Organitzar com acostar-se a la tasca amb ajudes visuals (colors, números, símbols,..). • Donar instruccions pas a pas.
• Organitzar el temps externament. • Anticipar canvis o explicar que passarà en situacions noves. • Horari visual en un lloc visible. DISMINUEIX L’ESTRÉS i COMPRENEN LA SITUACIÓ
Aprenentatge i SXF.
info@cnimaresme.com
Estratègies per facilitar els aprenentatges ESTRUCTURA/ORGANITZACIÓ: Mètode TEACCH
hmp://www.teacch.com
info@cnimaresme.com
11
19/11/18
Aprenentatge i SXF.
Estratègies per facilitar els aprenentatges ESTRUCTURA/ORGANITZACIÓ: Mètode TEACCH
info@cnimaresme.com
Aprenentatge i SXF.
Estratègies per facilitar els aprenentatges ESTRUCTURA/ORGANITZACIÓ: Mètode TEACCH
www.shoeboxtasks.com
info@cnimaresme.com
12
19/11/18
Aprenentatge i SXF.
Estratègies per facilitar els aprenentatges
Estructura/Organización
Ru#na Soporte Visual
Necesidad de cierre Familiaridad
Imitación
ENTORN
INSTRUCCIONS
DURACIÓ TASQUES info@cnimaresme.com
Aprenentatge i SXF.
Estratègies per facilitar els aprenentatges INFORMACIÓ VISUAL
• Millor rendiment quan els hi oferim un suport visual. • Fer llistes, taules, ordre de seqüències amb l’objectiu de que puguin sistematitzar i tenir el recordatori constant del què han de fer. • Necessiten recordatoris constants. • Posar normes en llocs visibles els dona confiança perquè saben el que s’espera d’ells i el que han i/o poden fer en cada moment.
info@cnimaresme.com
13
19/11/18
Aprenentatge i SXF.
Estratègies per facilitar els aprenentatges
Estructura/Organización
Ru#na Soporte Visual
Necesidad de cierre Familiaridad
Imitación
ENTORN
INSTRUCCIONS
DURACIÓ TASQUES info@cnimaresme.com
Aprenentatge i SXF.
Estratègies per facilitar els aprenentatges OBSERVACIÓ/IMITACIÓ
• Aprenentatge a través de la observació. • Imitant són capaços d’aprendre moltes coses. • Aprenen molt bé a través de histories socials.
info@cnimaresme.com
14
19/11/18
Aprenentatge i SXF.
Estratègies per facilitar els aprenentatges OBSERVACIÓ/IMITACIÓ. HISTÒRIES SOCIALS
• Aprenen molt bé a través de histories socials.
info@cnimaresme.com
Aprenentatge i SXF.
Estratègies per facilitar els aprenentatges OBSERVACIÓ/IMITACIÓ. HISTÒRIES SOCIALS
info@cnimaresme.com
15
19/11/18
Aprenentatge i SXF.
Estratègies per facilitar els aprenentatges
Estructura/Organización
Ru#na Soporte Visual
Necesidad de cierre Familiaridad
Imitación
ENTORN
INSTRUCCIONS
DURACIÓ TASQUES info@cnimaresme.com
Aprenentatge i SXF.
Estratègies per facilitar els aprenentatges COMUICACIÓ. NECESSITAT DE TANCAMENT EN LA COMUNICACIÓ
• Necessitat de completar les tasques o allò que senten. Aquest punt és important per treballar la comunicació i les situacions socials. • Pe: Si un nen ha tingut una mala conducta a l’escola aquesta característica pot ajudar a recollir informació: Davant de preguntes obertes es bloquegen: “Què ha passat a l’escola amb la Marta? “avui a l’escola a l’hora de pati estaves amb la Marta i….” (Tenen necessitat de acabar el que se li esta dient).
info@cnimaresme.com
16
19/11/18
Aprenentatge i SXF.
Estratègies per facilitar els aprenentatges
Estructura/Organización
Ru#na Soporte Visual
Necesidad de cierre Familiaridad
Imitación
ENTORN
INSTRUCCIONS
DURACIÓ TASQUES info@cnimaresme.com
Aprenentatge i SXF.
Estratègies per facilitar els aprenentatges FAMILIARITAT
• Per accedir millor als aprenentatges és útil buscar o crear material del interès del nen i després relacionar-lo amb el conceptes que es pretén treballar. • Necessiten un aprenentatge associatiu. • “Inventari de interessos”, ü Si li agraden els mapes del temps els podem utilitzar per aprendre localitzacions, climes, etc..
info@cnimaresme.com
17
19/11/18
Aprenentatge i SXF.
Estratègies per facilitar els aprenentatges
Estructura/Organización
Ru#na Soporte Visual
Necesidad de cierre Familiaridad
Imitación
ENTORN
INSTRUCCIONS
DURACIÓ TASQUES info@cnimaresme.com
Aprenentatge i SXF.
Estratègies per facilitar els aprenentatges L’ENTORN
• • • •
Predictible i estructurat. Pistes visuals. Sense un gran excés d'estimulació sensorial. Motivador no sancionador.
info@cnimaresme.com
18
19/11/18
Aprenentatge i SXF.
Estratègies per facilitar els aprenentatges LES INSTRUCCIONS
CURTES ESPECIFIQUES DIRECTES
• Repetir les instruccions moltes vegades si és necessari. • Identificar quan no ha estat atent al que li hem dit. • No utilitzar vocabulari ni instruccions abstractes.
info@cnimaresme.com
Aprenentatge i SXF.
Estratègies per facilitar els aprenentatges LA DURADA DE LES TASQUES
• Per adaptar-nos a la seva capacitat d’atenció les tasques han de ser breus i amb un feedback immediat. • Les activitats llargues les hem de dividir en parts. • Permetre vàlvules de fugida com: sortir de la classe durant un moment, … • Externalitzar el control de temps al fer una tasca: – Cronòmetre – Alarmes,…
info@cnimaresme.com
19
19/11/18
Aprenentatge i SXF.
Preocupacions Concretes: La lectura
Logo Reading System.
hmps://www.marciabraden.com
Seqüencial A, B, C, D (les parts) Simultani ABCD (el tot)
hmps://www.marciabraden.com • Veu la paraula i la identifica com un tot. • Tècnica paraula-objecte: Associació de dibuixos a noms. • INCONVENIENTS: • Només poden llegir (reconèixer paraules treballades). • No assoleixen lectura de pseudoparaules pels problemes de Consciencia fonològica (CF). Importància de treballar la (CF) en les edats preescolars. Major domini de les habilitats fonològiques bàsiques i conseqüentment la lectura millora. info@cnimaresme.com
Aprenentatge i SXF.
Preocupacions Concretes: La lectura
SEQÜENCIAL-SIMULTÀNI.
Seqüencial A, B, C, D (les parts) Simultani ABCD (el tot)
RECORDAR: La via d’aprenentatge més fàcil és la visual.
Nesquik info@cnimaresme.com
20
19/11/18
Aprenentatge i SXF.
Preocupacions Concretes: La lectura
• Mètode sil·làbic o fonològic. • Dificultats en la lectura de pseudoparaules degut a la poca Consciència Fonològica (CF). • Estudis demostren que el treball de CF abans dels 10 anys millora el rendiment en la lectura.
info@cnimaresme.com
Aprenentatge i SXF.
La lectura
Preocupacions Concretes:
HANDWRITTING WITHOUT TEARS
info@cnimaresme.com
21
19/11/18
Aprenentatge i SXF. • • • • •
Proporcionen situació I entorn controlable. Són previsibles (responen sempre de la mateixa manera). Afavoreixen l'autonomia. Presentació multi sensorial, bàsicament visual. Els permet participar de forma activa.
• Afavoreixen l'atenció i disminueixen la frustració davant l’error. • S’adapten al ritme i a les característiques de cadascú. • Son una eina de interacció social. • Dona moments d’oci i amplien el ventall d’interessos restringits.
info@cnimaresme.com
Aprenentatge i SXF.
MANOS QUIETAS: Reproductor de vídeo que té la particularitat que nomes es reprodueix mentre l’alumne recolza sobre la pantalla de l’ipad 2,3, o 4 dits de cada mà. D’aquesta manera per veure el vídeo ha d’estar en la posició correcta. Si no, apareix un talo que es va baixant (programable). És important començar el vídeo amb una frase tipus “mans quietes”. Es poden afegir vídeos propis.
FIND ME : Treballar HHSS de estar atent a la gent. Tracta de mantenir l’atenció cap a una persona Concreta en diferents situacions. Analitzar que esta mirant, que esta assenyalant, etc.
info@cnimaresme.com
22
19/11/18
Aprenentatge i SXF. TIMER+TPUCH HD
Temporitzador visual. Es pot predefinir el temps tocant el temporitzador.
NIKI TIME • Panel del ipad amb la següent informació: • Dia del mes. • Mes en curs. • Dia de la setmana. • Estació. • Clima. • Hores del dia. • Es poden insertar pictogrames per marcar les activitats que faran en diferents moments del dia.
info@cnimaresme.com
Aprenentatge i SXF. Niki Talk als nens amb dificultats de comunicació. • • Ajuda Crear panels de comunicació. Escollir color de pàgina, carregar imatges i utilitzar el "text veu”. • aRegistrarse: Crear un àlbum personalitzat, pujar les fotos i pictogrames, generar sons amb text a veu i crear panels il·limitats.
info@cnimaresme.com
23
19/11/18
Aprenentatge i SXF.
• Comunicador Personal Adaptable. • Sistema de comunicació per persones amb problemes greus de comunicació (autisme, trastorns neurològics,...).
info@cnimaresme.com
Aprenentatge i SXF.
• • • • •
CAA basada en un conjunt de pàgines amb imatges . Veus naturals d’home, dona, nen i nena. Formada per 12.000 paraules i 20.000 símbols. Suport multiusuari. Conjugacions automàtiques, predicció de paraules i dos organitzadors de vocabulari pre programats. • Suport per Apple Watch
info@cnimaresme.com
24
19/11/18
Aprenentatge i SXF. Preguntas y respuestas
Ensenya a fer preguntes i respostes utilitzant Qui, Que, Quan, On i Per que.
info@cnimaresme.com
Aprenentatge i SXF. What are yhey Asking?
info@cnimaresme.com
25
19/11/18
Aprenentatge i SXF.
• Calendari diari/setmanal visual. • Eina dissenyada per manejar-la amb facilitat. • Inclou dos maneres d'organitzar les activitats (diari o setmanal). El dia està dividit en tres períodes (mati, tarda i nit). • Cada activitat pot marcar-se amb un símbol per indicar l’estat (completada, cancel·lada) i tipus (favorita, programada, recompensada). • Inclou galeria bàsica de pictogrames que es pot ampliar amb imatges pròpies. • Inclou un sistema de recompenses. Mostra una recompensa (imatge escollida des de la galeria) al aconseguir un número de estrelles determinat.
info@cnimaresme.com
Aprenentatge i SXF.
Dia a Dia
info@cnimaresme.com
26
19/11/18
Aprenentatge i SXF. ABCKit
•
Aplicació per aprendre i escriure les lletres jugant. (Mètode Montessori = identificació fonètica de cada una de las lletres, com primer pas per iniciar se a la lectura).
• Conèixer/ identificar les lletres de l’abecedari a partir d’un animal o un objecte. • Escoltar fonètica i pronunciació de cada lletra. - Escriure lletres (Maj/Min) amb la ajuda d’un traç guiat.
info@cnimaresme.com
Aprenentatge i SXF.
Palabras especiales
• Aparellament de targetes per associar elements amb diferents combinacions utilitzant paraules escrites i fotografies amb 4 combinacions: • Imatge amb imatge, • Paraula amb paraula. • Paraula amb imatge • Imatge amb paraula
info@cnimaresme.com
27
19/11/18
Aprenentatge i SXF.
FirstWords: Español
Aprender a leer Buba
info@cnimaresme.com
Aprenentatge i SXF. Números Especiales
• Aprenentatge conceptes numèrics inicials. Com: • • • • • •
Comptar. Aparellar números. Ordenar números. Iguals o diferents? Quants hi ha? Dins del quadre
info@cnimaresme.com
28
19/11/18
Aprenentatge i SXF.
Números Especiales
info@cnimaresme.com
Aprenentatge i SXF. Números Diver.dos.
• Aprenentatge dels números jugant. • Disseny senzill i intuïtiu. • Diferents nivells de dificultat a automàticament a mida que el nen
10 dedos/Hasta 100
augmenten va superant
proves. • Basades en el mètode Montessori per aprendre a comptar. • Practicar la suma.
info@cnimaresme.com
29
19/11/18
Aprenentatge i SXF. Numberland
• Aprendre els números i practicar el seu traç. • Basada en el mètode Montessori: Assegurarse que s'entén el concepte de quantitat i l’associa a un numero. (del 0 al 9) • Característiques: • Aprendre los números del 0 al 9. • Comprendre los conceptes de números i quantitat. • Descobrir el secret del 0. • Contar i practicar la lectura i escriptura dels números
info@cnimaresme.com
Aprenentatge i SXF.
• • • •
Leer el cuento. Encontrar la imagen que completa cada pantalla. Tocar los objetos para descubrir lo que esconden. Jugar a :
Aprende con Teo
• Memory • 5 diferencias • Laberinto • Puzzle • Pincel mágico. • Opción mul.idioma: Lee y escucha los textos (español, inglés o catalán).
info@cnimaresme.com
30
19/11/18
Aprenentatge i SXF.
El mercat: Trobar els aliments de la llista de la compra. Forn: elaborar la massa i fornejar el pa. Botiga: Trobar l’informe de cada ofici. Joc ¿Semàfor vermell o verd?, acompanya en Teo i a la seva El mundo de Teo
• • • •
família a diferents llocs del barri. S’ha de fixar amb els semàfors: ¡si està vermell tindràs que parar i esperar a que es posi en verd! • A casa del Teo : • Bany: Ajuda al Teo a banyar-se. • Després de menjar: Rentar-se les dents. • La habitació: Guardar cada cosa al seu lloc, escombrar. • Ajuda al Teo i a Clara a vestir se: Mira per la finestra (el temps), escollir la roba més adequada. • Cuina: Aprendre a menjar de forma equilibrada. • A l’escola, activitats per dibuixar, escriure i contar: • Aprendre amb Teo a traçar els números i les lletres. • Ajuda a Teo a contar, sumar i restar. info@cnimaresme.com
Aprenentatge i SXF.
Combatre la por a la obscuritat i aprendre a dormir sols. El Dragón Simón no té ganes de dormir. Té els ulls oberts com El Dragón Simón no puede dormir
plats i moltes ganes de jugar. La seva àvia va ensenyar-li que no tenen por a la obscuritat per que els monstres no volen menjarse als nens o els dracs no existeixen quan tanquen els ulls.
info@cnimaresme.com
31
19/11/18
Aprenentatge i SXF. • Contes per a reconèixer les emocions. • Estructurats al voltant d’una historia on l’Anna o el Xavier passen per algun tipus d’aventura per conèixer, aprendre i posar en practica tot allò que al nen li provoca por, tristesa, alegria, ràbia, erc. • POR: La super heroïna supersònica. • TRISTESA: Sacs de sorra. • PREOCUPACIO: El núvol gris, • RABIA: La cua del drac. • MORT: La meva amiga invisible. • ALEGRIA; Les estrelles de colors. • Al final de cada conte hi ha un exercici de reflexió per que puguin expressar i entendre l'emoció de la historia.
info@cnimaresme.com
Aprenentatge i SXF.
EMPATICO
• Intel·ligència Emocional • Vocabulari emocional. • Reflexionar/reconèixer les emociones i sentiments.
ADIOS ENFADO
• Presenta un nen que sempre esta enfadat, fa rebequeries i els seus pares ja no saben què fer. Però un dia, la fada del bon humor es presenta a la seva habitació i li ensenya un truc per no enfadar-se. • Hi ha dues opcions extres: • Canviar la cara del personatge: el nen es pot convertir en el protagonista del conte. • Quadern per pintar amb les il·lustracions del conte.
info@cnimaresme.com
32
19/11/18
Aprenentatge i SXF. TERMOTIC
• El termòmetre de les emocions per a nens amb TEA • Aprendre a reconèixer i expressar emocions i amb l’ajuda del Termòmetre a mesurar la intensitat. • No hi ha llenguatge escrit pel que no és necessari haver adquirit la lectura. • Hi ha dos fases: • Inicialment reconèixer les 4 emocions. (dibuix). • Mesurar la intensitat de l'emoció amb el termòmetre. • Hi ha un diari on es poden enregistrar les emocions de cada dia. info@cnimaresme.com
Aprenentatge i SXF. QUÈ TAL ESTÁS
• • •
hmpv://www.youtube.com/watch?v=3M6PsZBWOYI
de 3-6 anys i per nens amb TEA. Nens Es presenten 12 emocions diferents (felicitat, entusiasme, amor, sorpresa, benestar, avorriment, timidesa, vergonya, por, preocupació, tristesa i ràbia). Es poden fer dues activitats: • jugar (construir una emoció i després fer una foto i imitar-la) o • veure fotografies de sentiments
HAPPY GEESE • Versió reduïda del joc de la Oca, de la “Escalera” i “Serpientes”. • Permet integrar els nens amb TEA i TA a una activitat d’oci..
info@cnimaresme.com
33
19/11/18
Aprenentatge i SXF.
• • •
Respira, piensa, actúa. Ajudar al monstre de Sésame Street a calmar- se i els problemes diaris. superar Ofereix una estratègia per resoldre els problemes: “Respira, pensa i actua”. El nen gaudeix i s’exposa a un vocabulari emocions i aprèn una tècnica de respiració per calmar-se.
Too noisy pro. Permet ajustar el que es considera “soroll tolerable” en moments que es fan activitats més sorolloses. • Quan el nivell de soroll es sobrepassa més de 3”: • Sona alarma sonora. • L’Aplicació sembla trencar la pantalla del ipad. • Premis: s’entreguen en temps que s’han predefinit (si s’aconsegueixen 10 estrelles es donar un premi superestrella”
info@cnimaresme.com
Aprenentatge i SXF. Contes amb valors
Contes per parlar de l’amistat, la superació, l’autoestima i la tolerància. • • • •
El domador miedoso: Autoestima. El hermanito: Família. Que viene Horripeludo: Amistat i amor); Un camaleón es la escuela de los gatos: Autoestima i superació) • El juego de los disparates: Tolerància i solidaritat).
info@cnimaresme.com
34
19/11/18
Aprenentatge i SXF.
• • • • • •
Alex aprende a ves.rse solo
Aprenentatge de vestir-se o millorar la seva habilitat. Adquirir una rutina. Procés d’aprenentatge per imitació de Alex. Suport addicional de moviments de detalls (pe. Cordar-se el boto, posar-se les sabates). Guia l’ordre de les peces de roba i el lloc del cos on van. Hi ha 5 nivells amb la roba adequada per les diferents condiciones climatològiques. • A cada nivell, s’han d’escollir les peces adequades i descartar les que no corresponen. info@cnimaresme.com
Aprenentatge i SXF. Jose Aprende
Col·lecció de contes interactius adaptats a pictogrames per aprendre rutines en aspectes de higiene personal, situacions quotidianes i emocions.
info@cnimaresme.com
35
19/11/18
Aprenentatge i SXF.
PEPI BATH
Prendre hàbits d’higiene (rentar-se les mans, anar al bany, banyar-se). Situacions típiques com anar al metge..
info@cnimaresme.com
Aprenentatge i SXF.
QUÈ HEM APRÈS CONJUNTAMENT
do2learn.com – visual schedules teacch.com – visual structuring TasksGalore.com – visual learning watchmelearn.com – video models vanderbiltchildrens.com/interior.php?mid=302 http://www.shoeboxtasks.com
• • • • • • • • • • • • • • •
autismcolorado.org researchautism.org/news/index.asp naar.org/aboutaut/whatis_hist.htm marciabraden.com – Fragile X, visual reading, math equivalency and more ucdmc.ucdavis.edu/mindinstitute/ apraxia-kids.org – Information about Dyspraxia Fraxa Research Foundation – fraxa.org National Fragile X Foundation – nfxf.org Sensory integration Resource Center – sinetwork.org
info@cnimaresme.com
36
19/11/18
www.cnimaresme.com
37