CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y ESTUDIOS AVANZADOS DE VERACRUZ
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Sede: Álamo Temapache, Ver.
COMPILACIÓN DE INVESTIGACIONES ASIGNATURA: SEMINARIO DE TESIS II
CATEDRÁTICA: DRA. GUILLERMINA RODRÍGUEZ ROSAS
La perspectiva pedagógica de la investigación Ivan Orellan Elizalde
"El trabajo del Educador no consiste solo en enseñar todo lo aprendible, sino también producir en el alumno amor y estima por el conocimiento, y ponerlo en el camino correcto para aprender y mejorarse cuando así lo desee." John Locke
Mi investigación del protocolo es Fortalecimiento del Modelo Cognoscitivo por parte de los docentes de la escuela Telesecundaria “Enrique Laubscher” de Álamo Temapache, Ver. Se basa a la problemática que encontré en dicha institución más que nada los métodos de enseñanza-aprendizaje que los docentes aplican a sus alumnos, no es que no sean validos sus métodos sino que tienen que innovar, tienen que fortalecer sus métodos para que los alumno tengas mucho mayor interés en las clases, mediante nuevas técnicas, métodos, como motivarlos de manera que los alumnos tengan un motivo por el cual asistir a la escuela y no el simple hecho de que están ay porque sus padres los obliguen a estudiar, que los alumnos tengan claro lo que desean en su vida, que el profesor no sea un obstáculo en su educación, el docente debe de ser el impulsador de sus alumnos a que tengan un aprendizaje significativo. Los docentes deben de actualizase en su práctica educativa ya que en la actualidad así lo desea para afrontar a sus alumnos a que tengan un mayor aprendizaje. El maestro que se precia de educar no puede satisfacerse con transmitir conocimientos utilitarios. Por encima de todo tiene que empeñarse en facilitar a sus alumnos un acceso a la comprensión a una visión totalizadora de los seres, debe ayudarlos a alcanzar una visión integrada, donde se distinguen las partes, sin separar lo que de suyo está integrado en un todo con sentido. Tal vez la problemática de los alumnos no sea lo educativo, sino sea familiar aquí el docente cabe observar que dado que la escuela es una actividad institucionalizada de claro origen social, existen en ella determinadas maneras de motivar el aprendizaje. Del mismo modo, incluye la adquisición de habilidades y actitudes, además de conocimientos, en tanto que habría que promover la inclusión de la adquisición de determinados patrones o sistemas motivacionales entre los objetivos de los docentes. Se trata de optar por los patrones más
adaptativos, esto es, los que promueven sistemas autorregulados con clara orientación hacia el aprendizaje. Para que los alumnos logren dicho aprendizaje, tienen que participar plenamente de su propio aprendizaje, aprovechando las múltiples estrategias que fueron desarrollando para resolver innumerables situaciones problemáticas que surgieron a lo largo de su existencia en el aula como afuera. Desde una perspectiva cognitiva, en los propósitos del aprendizaje no sólo se consideran los contenidos específicos sobre determinado tema sino también la consideración de las técnicas o estrategias que mejorarán el aprendizaje de tales contenidos. Las decisiones del docente respecto a la práctica de la enseñanza, inciden de un modo directo sobre el ambiente de aprendizaje que se crea en el aula y están centradas, tanto en las intenciones educativas como en la selección y organización de los contenidos, la concepción subyacente de aprendizaje y el tiempo disponible. Este modelo surgió para dar respuesta a las críticas que el modelo tradicional había recibido por considerar solamente los productos del aprendizaje, pero no los que era capaz de aprender la persona. Implementando este modelo cognitivo en las aulas conoceremos mejor los procesos de enseñanza-aprendizaje. Es decir, preocuparnos por analizar las condiciones que favorecen la adquisición, integración y neutralización de los conocimientos por parte del alumno. La educación ha impulsado el desarrollo social, económico, productivo, entre muchos otros, gracias a los individuos que participan en ella como son los profesores, estudiantes, especialistas que son los principales promotores del desarrollo. El aprendizaje es proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción y la observación por tal motivo debería ser significativo para los alumnos, el profesor debe de ser el principal motivador de este aprendizaje. Este enfoque brinda herramientas considerables al docente para ayudar al estudiante a modificar conductas desadaptativas, ya que, las actividades diarias que realizan los jóvenes en los ambientes escolares son susceptibles de modificarse y se realizan de una manera gradual. En tal sentido, los docentes de las instituciones educativas deben brindar acompañamiento a los estudiantes.
En la actualidad existen muchísimos distractores en los alumnos que impiden que exista una enseñanza y un aprendizaje más significativo por tal el docente debe de ser capaz de desarrollar, no tanto de desarrollar seria de implementar un método o estrategia para que el alumno no caiga en distractores que impida su desarrollo educativo. La necesidad de docentes especializados en cada nivel es imperiosa. Y si recordamos a Russeau cuando considera las etapas evolutivas en el aprendizaje, nos daremos cuenta que estaba teniendo en cuenta las necesidades específicas del alumno. No sucede lo mismo con las necesidades especiales en cada nivel. No sería importante considerar esta línea de proyección a través de la Educación para la vida. El papel de los formadores no es tanto enseñar conocimientos que tendrán una vigencia limitada y estarán siempre accesibles, como ayudar a los estudiantes a aprender a aprender de manera autónoma en esta cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades críticas y aplicables que, aprovechando la inmensa información disponible y las potentes herramientas TIC, tengan en cuenta la formación centrada en el alumno y les exijan un procesamiento activo e interdisciplinario de la información para que construyan su propio conocimiento y no se limiten a realizar una simple recepción pasiva y de memorización de la información. Es a ellos a los docentes a quienes se responsabiliza por el logro o no, de las metas educativas. Tenemos que decir, que el profesorado es sólo una parte de este sistema pero sin duda, es un componente esencial y son los formadores de futuros docentes, desarrollar en ellos el juicio crítico, la capacidad de observación y reflexión, se constituyen en pilares fundamentales que junto a la formación académica, devendrán en un docente actualizado, autónomo y absolutamente profesional. Aprender una cosa viéndola y haciéndola es algo mucho más formador, cultivador y vigorizante que aprender simplemente por comunicación verbal de ideas. Los conocimientos se adquieren en una acción práctica y concreta vinculada al entorno y vida cotidiana del alumno, o mediante la realización de un proyecto relacionado con una asignatura o una disciplina en particular. La participación activa de los docentes y alumnos en el aula y fuera de ella, es el aspecto central de este modo de enseñanza-aprendizaje, ya que se enseña y se aprende a
través de una experiencia realizada conjuntamente en la que todos están implicados e involucrados como sujetos/agentes. Se puede decir que los estudios dentro de la teoría Cognitiva de mi investigación se centran en la inteligencia, la percepción, el pensamiento, la memoria, la transferencia, el procesamiento de la información y las estrategias para la solución de problemas relacionados todos ellos con el proceso de aprendizaje y de la enseñanza. Con esta teoría cognitiva se busca conocer los factores que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, para posteriormente, hacer las correcciones correspondientes a los aspectos que fallaron. No se trata sólo de calificar al alumno, si no de evaluar todos los factores que intervinieron en tal proceso, y que va desde el alumno, hasta el docente y el ambiente en que se ha dado el mismo. Existen diferentes teorías cognitivas que investigue que nos pueden a ayudar a desarrollar un método de enseñanza-aprendizaje a los alumnos. Jean Piaget fue un biólogo y epistemólogo de origen suizo, cuyas investigaciones siguen siendo una
fuente de consulta
insoslayable para todos los docentes
independientemente del nivel educativo en que se desempeñen. Sus aportes son invalorables ya que a través de sus estudios se describió con detalles la forma en que se produce el desarrollo cognitivo. Asimismo su teoría permitió que los docentes conozcan con relativa certeza el momento y el tipo de habilidad intelectual que cada alumno puede desarrollar según en el estadio o fase cognoscitiva en la que se encuentra. Sus investigaciones y estudios trascendieron a través de la Escuela Pedagógica de Ginebra, para distinguirla de la de Harvard referenciada por Brunner, o la rusa fundada por Vigotsky y Luria, autores que destacaremos en otra oportunidad. De formación biológica, su interés siempre fue la Epistemología, disciplina científica que procura investigar de qué manera sabemos lo que sabemos. Las ideas de Bruner sobre educación son más complejas y profundas que eso, para él la es una forma de dialogo, una extensión del dialogo en el que el alumno aprende a construir conceptualmente el mundo con la ayuda, guía, andamiaje del adulto. El objetivo de docentes y discentes siempre consiste en el logro de determinados aprendizajes y la clave del éxito está en que los estudiantes puedan y quieran realizar las
operaciones cognitivas convenientes para ello, interactuando adecuadamente con los recursos educativos a su alcance. De acuerdo a m investigación la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel nos ofrece en este sentido el marco apropiado para el desarrollo de la labor educativa, así como para el diseño de técnicas educacionales coherentes con tales principios, constituyéndose en un marco teórico que favorecerá dicho proceso. En este sentido una "teoría del aprendizaje" ofrece una explicación sistemática, coherente y unitaria del ¿cómo se aprende?, ¿Cuáles son los límites del aprendizaje?, ¿Porqué se olvida lo aprendido? Contestar estas cuestiones tendríamos complementarlo a las teorías del aprendizaje encontramos a los principios del aprendizaje, ya que se ocupan de estudiar a los factores que contribuyen a que ocurra el aprendizaje, en los que se fundamentará la labor educativa; en este sentido, si el docente desempeña su labor fundamentándola en principios de aprendizaje bien establecidos, podrá racionalmente elegir nuevas técnicas de enseñanza y mejorar la efectividad de su labor. La teoría de Ausubel trata de explicar que el alumno no debe comportarse como un espectador, debe estar activo y esforzarse, hacer y experimentar, reflexionar y equivocarse, aprender de otros y con otros y debemos pasar de la recepción pasiva de información a la construcción del conocimiento; la mayoría de los conocimientos tradicionales pueden adquirirse de otra forma, a través de la práctica; primero la práctica, después la teoría. Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización. Ante tantos cambios, incluye también la forma de capacitar a los docentes universitarios, se ha discutido mucho pero todavía subsisten modelos tradicionales que no quieren ceder el paso a otros modelos más innovadores y democráticos para no quedar estancados en el pasado y darle paso al futuro. Dentro de su teoría Ausubel resume su obra de la siguiente manera: "Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría este: El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente".
En general, se reconoce la necesidad de fortalecer los aspectos ligados a la autonomía profesional y a la capacidad de promover en los alumnos el desarrollo de capacidades de aprender a lo largo de toda la vida. Este papel, que deriva fundamentalmente de las teorías constructivistas del proceso cognitivo, que transforma al docente en un guía del proceso de aprendizaje, concebido como proceso de construcción no sólo de conceptos científicos sino también de valores y conceptos sociales y culturales. Considerando que la finalidad es conocer los mecanismos que utilizamos para realizar las distintas actividades, es bastante pertinente pensar en lo que se está pensando y en lo que se está haciendo en cierto momento, esto para verificar que estemos realizando lo correcto. En muchas ocasiones tenemos que poner lo mencionado a la práctica, sobre todo a la hora de realizar sus trabajos, y no sólo los de esa experiencia sino también de algunas otras. Ésta experiencia educativa no sólo me ayudo en la parte académica, también me apoyó en el aspecto personal, Es esta manera de entender el aprendizaje la que nos permite desarrollar una actitud científica que es la predisposición a detenerse frente a las cosas para tratar de desentrañarlas, problematizando, interrogando, buscando respuestas, sin instalarse nunca en certezas absolutas. Debemos pulir e impulsar para un mundo demandante pero al cual debe dar el frente y salir airoso cumpliendo con su deber y siendo feliz también. Para brindar una educación basada en las nuevas exigencias que marca la
reforma integral
hagamos
un alto
utilizamos
para
de la
educación
básica
es necesario
que
y
cambiemos
las
estrategias
que
desempeñar
estrategias
metodológicas,
formación
en
las
valores
prioridades
escolar,
diseñando
que
nuestra
pedagógicas y
con
visión
tenemos
estrategias
que
es
labor y
educativa
didácticas
buscar permitan
la
apliquemos
promuevan posible,
integración
alcanzar
docentes
comúnmente y
que
compleja. Esto es
los
este
del
una
una
de
grupo
objetivo tomando
en cuenta las diferentes formas de aprendizaje de cada alumno. Lo importante es que el docente tenga un buen dominio de las habilidades que debe mostrar frente al grupo ya que de una u otra manera debe de motivar constantemente a sus alumnos, brindar confianza, conducir adecuadamente las experiencias de aprendizaje de educando.
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