TARTALOMJEGYZÉK
A TANÁRI KÉZIKÖNYVRŐL .............................................................................................
7
A KÖNYVRŐL ÉS AZ ÉRETTSÉGIRŐL ...............................................................................
7
MÓDSZERTANI TANÁCSOK A KÖNYV ÁLLANDÓ ELEMEIVEL KAPCSOLATBAN .............
9
Lesson 1 – megjegyzések az egyes óraelemekhez .........................................................................
11
Lesson 2 – megjegyzések az egyes óraelemekhez .........................................................................
14
Lesson 3 – megjegyzések az egyes óraelemekhez .........................................................................
15
Lesson 4 – megjegyzések az egyes óraelemekhez .........................................................................
16
Lesson 5 – megjegyzések az egyes óraelemekhez .........................................................................
17
Lesson 6 – megjegyzések az egyes óraelemekhez .........................................................................
18
A bemelegítő órák (Warm-up) ................................................................................................
20
A „mini érettségi” (Revision – Mini Exam) ................................................................................
20
A Függelék .........................................................................................................................
20
Warm-up ...........................................................................................................................
21
MEGOLDÁSOK, SZÖVEGKÖNYVEK ÉS MÓDSZERTANI TANÁCSOK ..................................
23
Unit 1 .....................................................
23
Unit 8 .....................................................
76
Unit 2 .....................................................
30
Unit 9 .....................................................
83
Unit 3 .....................................................
35
Unit 10 ....................................................
90
Unit 4 .....................................................
42
Unit 11 ....................................................
96
Revision 1 – Mini exam (1–4) ......................
50
Revision 3 – Mini exam (8–11) ..................... 103
Unit 5 .....................................................
52
Unit 12 .................................................... 104
Unit 6 .....................................................
60
Unit 13 .................................................... 111
Unit 7 .....................................................
67
Unit 14 .................................................... 117
Revision 2 – Mini exam (5–7) .......................
74
Revision 4 – Mini exam (12–14) ................... 124
A CD-K RÉSZLETES TARTALMA ....................................................................................... 127
LESSON
1
UNIT WARM2UP BEVEZET
B SPEAKING – SITUATION task Ez a rész a szóbeli érettségi vizsga második feladatára, a szituációra készíti fel a tanulót. Célja, hogy a tanuló képes legyen információt kérni és adni, majd ennek birtokában döntésre jutni, és döntését indokolni. Például két nyelviskola közül válassza ki a számára megfelelőt, három nyári munkalehetőségből a számára legvonzóbbat, vagy döntse el, hogy iskolája melyik délutáni programot vezesse be három lehetőség közül. A szituáció eljátszása három-négy percig tartson. A tanulók a szituációs feladatot párban hajtják végre. A feladat utasítása mindkettőjük számára leírja azt a helyzetet, amelybe bele kell élniük magukat, kijelöli a köztük lévő viszonyt, és megadja a feladatot, amelyet végre kell hajtaniuk. Képek segítik a szituáció könnyebb megértését, és azt is, hogy a tanulók könnyebben hozhassák meg döntésüket. A könyv nyelvi segítséget is ad, hogy a párbeszéd gördülékeny lehessen. A szituációs játékot mindig megelőzi egy-két ráhangoló feladat, amelyet a tanulók párban vagy csoportban oldanak meg. Néhány módszertani ötlet a szituációs feladat végrehajtásához Adjunk elegendő időt (két-három percet) ahhoz, hogy mindkét tanuló felkészülhessen a szituáció eljátszására. Hívjuk fel a figyelmet arra, hogy a szituáció eljátszása közben bármikor belepillanthatnak a könyvükbe, nehogy a végrehajtandó feladatok közül bármelyiket is kihagyják. Fontos, hogy a szituációnak legyen eleje, közepe és vége. Biztassuk a tanulókat, hogy hivatkozzanak a szituációs feladat képeire. Ragaszkodjunk hozzá, hogy ne csak azt indokolják meg, melyik lehetőséget választották, hanem azt is, hogy a többit miért vetették el. Bátorítsuk őket, hogy saját szavaikkal próbálják megoldani a feladatot, azaz a szituáció eljátszása közben már ne „olvassák” a feladatot, csak pillantsanak rá, hogy ötletet merítsenek. A feladat megoldása után a tanulók szerepet cserélnek. Most kevesebb felkészülési időre lesz szükség (egy-két percre), hiszen a helyzet már ismerős. Feltehetően a „második szereposztás” sem lesz unalmas, hiszen mindig több lehetőség közül lehet választani.
C LISTENING task Lásd a Lesson 2 hasonló részénél leírtakat. Homework
A ESSENTIAL GRAMMAR 2 – PRACTICE task Lásd a Lesson 2 hasonló részénél leírtakat.
B EXAM TIPS Ezek a magyar nyelvű tanácsok a vizsga egyes elemeivel foglalkoznak, a konkrét feladatoknál általánosabb érvénnyel (az egyes feladatokkal kapcsolatos tanácsok az adott feladatok mellett találhatók): itt foglaljuk össze például, hogy milyen feladattípusok várhatók a Hallott szöveg értése részben, hogy szerintünk mire kell vigyázni minden olvasási feladat esetében, itt adunk tanácsot az idővel való gazdálkodás tekintetében, és itt mondjuk el, hogy milyen viselkedési szabályok vonatkoznak a szóbeli vizsgára. A 14 Unit-ban minden vizsgarészre kétszer térünk vissza, először a komponens általános leírását adjuk, a második esetben pedig már részletesebben bemutatjuk az egyes komponensen belüli feladatokat is. Itt a feladat mindössze a szöveg elolvasása, ezzel az órán a tanárnak semmilyen dolga nincs. LESSON
6 – Megjegyzések az egyes óraelemekhez A FELADAT NEVE
18
A FELADAT JELLEGE
A Speaking – presentation
Feladatok az önálló témakifejtés vizsgafeladat gyakorlására.
B
Culture quiz
A Unit témakörével összefüggő – többnyire országismereti – feladat.
C
Writing 2 – preparation
A Unit második íráskészség feladatának előkészítése.
AKADÉMIAI KIADÓ
BEVEZET
LESSON
1
Homework A Writing 2 – task
A Unit második, íráskészséget gyakoroltató feladata.
B Essential vocabulary 1 – summary
A következő Unit témaköréhez tartozó szókincs első adagjának áttekintése.
A SPEAKING – PRESENTATION task Ez a rész a szóbeli érettségi vizsga harmadik feladatára, az önálló témakifejtésre készíti fel a tanulót. Célja, hogy a tanuló képes legyen elvont dolgok és jelenségek összehasonlítására, a köztük lévő azonosságok és különbségek kiemelésére, és velük kapcsolatos személyes véleményének megfogalmazására. Például beszéljen a nagycsalád előnyeiről és hátrányairól, vagy a nagyvárosi és a kistelepülési életforma közti különbségről. A téma kifejtése három-négy percig tartson. A felkészülést az önálló témakifejtésre képek és irányító szempontok segítik. A képek arra szolgálnak, hogy ötleteket adjanak, és a téma kifejtése közben hivatkozni lehessen rájuk. Az irányító szempontok adják a témakifejtés vázát, ezért ennek minden pontját érinteni kell. Fontos, hogy a tanuló a témával kapcsolatos személyes élményeit is megemlítse. A tankönyv segítségképpen ad néhány szövegalkotási nyelvi elemet, amelyből a tanuló válogathat, hogy az önálló témakifejtés gördülékeny lehessen. A tanulók a szituációs feladatot párban hajtják végre. Az önálló témakifejtést mindig megelőzi egy-két ráhangoló feladat, amelyet a tanulók párban vagy csoportban oldanak meg. Néhány módszertani ötlet az önálló témakifejtési feladat végrehajtásához Adjunk elegendő időt (két-három percet) ahhoz, hogy mindkét tanuló felkészülhessen a témakifejtésre. Tudatosítsuk a tanulókban, hogy azt várjuk tőlük, hogy a képek és az irányító szempontok figyelembevételével próbáljanak meg három-négy percen keresztül önállóan beszélni. Hívjuk fel a figyelmet arra, hogy a témakifejtés közben bármikor belepillanthatnak könyvükbe, egyrészt azért, hogy az irányító szempontok mindegyikére kitérjenek, másrészt azért, hogy hivatkozni tudjanak a képekre. Tegyük azonban egyértelművé, hogy ebben a feladatban nincs helye részletes képleírásnak. Bátorítsuk őket arra, hogy a témával kapcsolatos személyes élményeiket beépítsék mondanivalójukba. A felkészülés után a feladat végrehajtása pármunkában történik. Amíg az egyik tanuló kifejti a témát, addig a párja a tankönyv végén, az Appendix-ben (Tasks for Student „A”) található kérdésekkel segítheti társát, ha az elakadna. Fontos elmondani a tanulóknak, hogy legyenek türelmesek, ne féljenek a csendtől, és valóban csak akkor tegyenek fel kérdést, ha egyértelmű, hogy társuk elakadt, vagy nem vett figyelembe egy irányító szempontot. A feladat megoldása után a tanulók szerepet cserélnek. Most kevesebb felkészülési időre lesz szükség (kb. egy percre), hiszen a téma már ismerős.
B CULTURE QUIZ Ezek a témához kapcsolódó, országismereti, többnyire a hétköznapi szokásokkal foglalkozó tesztecskék egyes fontos vagy mindössze érdekes angol, amerikai vagy egyéb angol nyelvű országbeli jellegzetességre kérdeznek rá, természetesen a teljesség igénye nélkül. Valójában nem is az a lényeg, hogy a tanulók tudják-e a megoldást – legtöbbször valószínűleg a tanár is csak a Tanári kézikönyvből fogja megtudni, hogy melyik a helyes válasz –, hanem maga a tippelés és az ehhez és a helyes megoldás megtalálásához szükséges csevegés. Ezeket a feladatokat szinte kivétel nélkül frontálisan, az egész osztály közreműködésével érdemes megoldani, úgy, hogy előtte időt adunk a tanulóknak arra, hogy tippjeiket egyénileg leírják vagy párban megvitassák, majd közösen megbeszéljük a megoldásokat.
C WRITING 2 – PREPARATION / USEFUL LANGUAGE Lásd a Lesson 3 hasonló feladatánál leírtakat.
AKADÉMIAI KIADÓ
19
LESSON
1
UNIT WARM2UP BEVEZET
Homework
A WRITING task 2 Lásd a Homework 3 hasonló feladatánál leírtakat.
B ESSENTIAL VOCABULARY 1 – Summary Ez a következő Unit első szókincsadagja, lásd a Lesson 1-nél leírtakat. A BEMELEGÍT ÓRÁK (Warm-up) Ennek a két órának az a szerepe, hogy ráhangolja a tanulókat a könyv hangnemére, a feladatok jellegére és általában az angol nyelv használatára. Ez a rész még nem Unit, tehát itt még nem a könyvben szokásos típuselemeket alkalmazzuk, de a megközelítés már előrevetíti a következő fejezetek által támasztott elvárásokat. Önálló témaköre is van a bemelegítésnek (personal profiles, life history), de a készségek teljes skáláját itt még nem gyakoroltatjuk: a hangsúly elsősorban a beszéden van. A „MINI ÉRETTSÉGI” (Revision – Mini Exam) A „mini vizsgák” – a könyv szokásos gyakorlatával gyökeres ellentétben – egy-egy tanóra erejéig önálló, vizsgaszerű munkát várnak el a tanulóktól. A „vizsgák” csak három elemből állnak (Reading, Use of English és Listening), de ha tetszik, ehhez hozzávehető az előző Unit 6. házi feladatának Writing feladata is, amelyet ugyan nem az órán csinálnak meg, de a feladat beszedhető és értékelhető, így a „vizsga” részévé tehető. A Revision órák – négy ilyen van: a 4., a 7., a 11. és a 14. Unit-ok után – az egyes vizsgaelemekben szokásos feladattípusok közül mindig csak egyet tartalmaznak, de a négy „mini vizsgában” mindig más-más típust. Szóbeli elemet a vizsga nem tartalmaz – egyrészt mert az egyéni munka ebben az esetben nem valósítható meg egyetlen óra keretében, másrészt pedig amúgy is nagyon sok ilyen feladatot tartalmaz a könyv. Javasoljuk, hogy az óra végén a tanulókkal együtt ellenőrizzük a megoldásokat, és mindenki számítsa ki a saját eredményét. A FÜGGELÉK A tankönyvek végén található Függelék a párban elvégzendő feladatok másik szerepének szövegét (A tanuló) tartalmazza, a Munkafüzet végén található függelékben pedig a szituációs kifejezések tematikus egységekbe rendezett „szótára” és az ezen a szinten szükséges rendhagyó igék listája található. A szituációs kifejezések használatát mindig engedjük meg a szóbeli feladatok során, sőt helyesen tesszük, ha bátorítjuk is a tanulókat, hogy bármikor nyugodtan hívják segítségül az ott található nyelvi fordulatokat.
20
AKADÉMIAI KIADÓ