PROGRAMACION ANIMACIÓN DEL OCIO Y TIEMPO LIBRE 2020 by Ale Glez

PROGRAMACION DIDACTICA MODULO: ANIMACION DEL OCIO Y TIEMPO LIBRE CFGS ANIMACION SOCIOCULTURAL Y TURISTICA.

CURSO 2020-2021

1. DATOS GENERALES Profesional

Familia Familia Profesional de Servicios Socioculturales y a la

Comunidad.

Nombre del Ciclo Título de Técnico Formativo Turística

Superior en Animación Sociocultural y

N o r m a t i v a Real Decreto 1684/2011, de 18 de noviembre reguladora Orden de 31 de julio de 2015

Módulo Profesional

Nombre: Animación del ocio y tiempo libre ECTS: 9 Código:1123

Nº de horas: 147 Características del Asociados a unidades de competencia: Módulo Profesional

P r o f e s o r / a Alejandra González Ramírez Profesores/as

2. COMPETENCIA GENERAL Y COMPET2NCIAS PROFESIONALES, SOCIALES Y PERSONALES. Competencia General

La competencia general de este título consiste en programar, organizar, implementar y evaluar intervenciones de animación sociocultural y turística, promoviendo la participación activa de las personas y grupos destinatarios, y coordinando las actuaciones de los profesionales y voluntarios a su cargo.

Competencias profesionales, sociales y personales relacionadas con el módulo de Animacion del Ocio y Tiempo Libre. a) Obtener información, utilizando recursos, estrategias e instrumentos de análisis de la realidad, con el fin de adecuar la intervención sociocultural a las necesidades de las personas destinatarias y al contexto. b) Elaborar proyectos de intervención sociocultural a partir de la información obtenida del contexto y las personas destinatarias, incorporando la perspectiva de género. c) Dirigir la implementación de proyectos de intervención sociocultural, coordinando las actuaciones de los profesionales y voluntarios a su cargo, supervisando la realización de las actividades con criterios de calidad y facilitando el trabajo en equipo.

d) Diseñar espacios, estrategias y materiales de promoción y difusión de proyectos de intervención sociocultural, aplicando los avances tecnológicos del ámbito de la comunicación. e) Organizar departamentos, programas y actividades de animación sociocultural y turística, gestionando la documentación y los recursos así como la financiación y el control del presupuesto asignado. f) Crear, dinamizar y supervisar equipos de monitores/as en proyectos de intervención sociocultural, organizándolos en función de las actividades. g) Diseñar, implementar y evaluar actividades lúdicas, culturales y físico-recreativas, seleccionando las estrategias metodológicas, organizando los recursos y manejando los equipos y medios técnicos necesarios para su desarrollo. m) Realizar el control y seguimiento de la intervención con actitud autocrítica, aplicando criterios de calidad y procedimientos de retroalimentación para corregir las desviaciones detectadas. n) Dar respuesta a posibles solicitudes, sugerencias y reclamaciones para cumplir sus expectativas y lograr su satisfacción, pudiendo usar una lengua extranjera. ñ) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación. o) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo. p) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el desarrollo del mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como aportando soluciones a los conflictos grupales que se presenten. q) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo. r) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa. s) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos», en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios. 3. OBJETIVOS GENERALES. a) Seleccionar recursos, estrategias e instrumentos de análisis de la realidad, analizando sus características, posibilidades y limitaciones, para obtener información acerca de las necesidades de las personas destinatarias y del contexto de intervención. b) Aplicar procedimientos de planificación, relacionando sus diferentes elementos con la información obtenida del análisis de la realidad, para elaborar proyectos de intervención sociocultural.

c) Interpretar el marco legal y social de la igualdad de oportunidades, identificando criterios, estrategias e instrumentos, para incorporar la perspectiva de género a los proyectos de intervención sociocultural. d) Analizar las competencias requeridas a los miembros del equipo de trabajo, analizando el contexto de intervención y los criterios de calidad establecidos, para dirigir, coordinar y supervisar la implementación de proyectos de intervención. e) Seleccionar espacios, estrategias y materiales, analizando las posibilidades de los avances tecnológicos del ámbito de la comunicación, para diseñar la promoción y difusión de los proyectos de intervención. f) Aplicar técnicas de gestión, analizando los recursos necesarios, las fuentes de financiación y la documentación asociada al control presupuestario, para organizar departamentos, programas y actividades de animación sociocultural y turística. g) Seleccionar técnicas de grupo, analizando sus posibilidades de aplicación para crear, dinamizar y supervisar equipos de monitores y monitoras. h) Analizar las características y composición del equipo de trabajo, relacionándolas con las actividades que hay que realizar para establecer su estructura organizativa y funcional. i) Seleccionar recursos y estrategias metodológicas, analizando los objetivos de la intervención y las características del contexto y de las personas destinatarias para diseñar, implementar y evaluar actividades lúdicas, culturales y físico-recreativas. j) Manejar equipos básicos de iluminación y sonido así como los medios y recursos informáticos, audiovisuales y técnicos necesarios para el desarrollo de las actividades socioculturales y turísticas. o) Seleccionar técnicas e instrumentos de evaluación, analizando los criterios e indicadores de calidad establecidos en la planificación y la documentación asociada al proceso, para realizar el control, seguimiento y retroalimentación de la intervención. p) Analizar protocolos de actuación ante posibles demandas de los clientes, identificando las características de cada caso para dar respuesta a posibles solicitudes, sugerencias y reclamaciones, pudiendo utilizar una lengua extranjera. q) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información y la comunicación, para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a nuevas situaciones laborales y personales. r) Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que se presentan en los procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal. s) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias. t) Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextos de trabajo en grupo, para facilitar la organización y coordinación de equipos de trabajo. u) Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a la finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia en los procesos de comunicación. v) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, proponiendo y aplicando medidas de prevención personales y colectivas, de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos del trabajo, para garantizar entornos seguros.

w) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias, para dar respuesta a la accesibilidad universal y al ÂŤdiseĂąo para todosÂť.

4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACION. RA1: 1. Planifica proyectos de ocio y tiempo libre relacionando los principios de la

animación en el ocio y tiempo libre con las necesidades de las personas usuarias y las características de los equipamientos y recursos. Criterios de Evaluación del RA1

a) Se han valorado los contextos de intervención en el ocio y tiempo libre. b) Se ha caracterizado los principios de la animación en el ocio y tiempo libre. c) Se han establecido las bases de la educación en el tiempo libre. d) Se ha adecuado el proyecto de ocio y tiempo libre a las necesidades de las personas usuarias. e) Se han valorado estrategias para el desarrollo de actividades de ocio y tiempo libre. f) Se han seleccionado los equipamientos y recursos para los proyectos de ocio y tiempo libre. g) Se han identificado las funciones y el papel del animador en las actividades de ocio y tiempo libre. h) Se ha justificado la importancia de la intencionalidad educativa en el ocio y tiempo libre. RA2: Organiza actividades de ocio y tiempo libre educativo, analizando los espacios y recursos así como la normativa en materia de prevención y seguridad. Criterios de Evaluación del RA2

a) Se han identificado los principios de la pedagogía del juego. b) Se han identificado los tipos y pautas de evolución del juego y juguete. c) Se han seleccionado espacios, recursos y materiales para el desarrollo de actividades lúdicas. d) Se han establecido criterios para la organización de espacios y materiales. e) Se han establecido estrategias para la utilización de recursos lúdicos en las actividades de ocio y tiempo libre. f) Se han tenido en cuenta las medidas de seguridad y prevención en la realización de las actividades de ocio y tiempo libre educativo. g) Se ha argumentado el valor educativo del juego.

RA3 Implementa actividades de ocio y tiempo libre seleccionando recursos y técnicas educativas de animación..

Criterios de Evaluación del RA3 a) Se han utilizado técnicas para el desarrollo de la expresión oral, corporal, musical, plástica y audiovisual. b) Se han seleccionado juegos para el desarrollo de las habilidades sociales, intelectuales y motrices. c) Se han seleccionado los recursos teniendo en cuenta los objetivos de la intervención. d) Se han utilizado recursos audiovisuales e informáticos como herramientas de animación en el ocio y el tiempo libre. e) Se han acondicionado los espacios atendiendo a la potencialidad educativa de las actividades. f) Se han adaptado los recursos y las técnicas de animación a las necesidades de las personas usuarias. g) Se ha argumentado la importancia de las técnicas de expresión para el desarrollo de la creatividad de las personas usuarias. Se incluye RA y CE del Módulo de Animación Turística no impartido por la situación del Estado de Alarma: RA 6. Realiza veladas y espectáculos, adecuándolos al ámbito turístico y a las características de las personas participantes a) Se han caracterizado las actividades de las veladas y espectáculos en el ámbito turístico. b) Se han respetado los objetivos programados de las actividades. c) Se ha acondicionado el espacio y las instalaciones a los requerimientos de la actividad y de las personas usuarias. d) Se han organizado los recursos humanos y materiales para garantizar el desarrollo de la actividad. e) Se han secuenciado los tiempos para el desarrollo de la velada y el espectáculo. f) Se ha valorado la importancia de implicar a todos los participantes en el desarrollo de la velada. g) Se ha previsto la aparición de contingencias, elaborando un programa alternativo para la velada o espectáculo. RA4. Realiza actividades de ocio y tiempo libre en el medio natural, respetando los principios de conservación del medioambiente y las medidas de prevención y seguridad..

Criterios de Evaluación del RA4 a) Se ha valorado la importancia de la educación medioambiental a través de las actividades de ocio y tiempo libre, teniendo en cuenta el marco legislativo. b) Se han definido las características del medio natural como espacio de ocio y tiempo libre. c) Se han aplicado técnicas y herramientas coherentes con los objetivos del proyecto de actividades de ocio y tiempo libre en el medio natural. d) Se han seleccionado estrategias y pautas de actuación para el desarrollo de actividades educativas en el medio natural, e) Se ha valorado la importancia de generar instalaciones y entornos seguros en el medio natural, minimizando riesgos. f) Se han identificado los recursos y técnicas necesarios para el desarrollo de las actividades y juegos en el medio natural. g) Se han organizado los recursos humanos para garantizar el desarrollo de la actividad. h) Se han aplicado protocolos de atención en casos de situaciones de emergencia en las actividades desarrolladas en el medio natural. i) Se ha analizado la prevención y seguridad en las actividades de ocio y tiempo libre en el medio natural.

RA5. Desarrolla actividades de seguimiento y evaluación de las actividades de ocio y tiempo libre, seleccionando estrategias, técnicas y recursos para identificar los aspectos susceptibles de mejora. Criterios de Evaluación del RA5

a) Se han seleccionado los indicadores a seguir en la evaluación de proyectos y actividades de ocio y tiempo libre. b) Se han definido las técnicas e instrumentos para la realización de la evaluación en el ámbito del ocio y tiempo libre. c) Se han elaborado y cumplimentado registros de seguimiento de los proyectos y actividades de ocio y tiempo libre. d) Se han elaborado informes y memorias de evaluación. e) Se han usado las tecnologías de la información y a la comunicación para la elaboración del seguimiento y evaluación de las actividades. f) Se han transmitido los resultados de la evaluación a las personas implicadas. g) Se han tenido en cuenta procesos de calidad y mejora en el desarrollo del proyecto de animación de ocio y tiempo libre. h) Se ha justificado la importancia de la evaluación en el proceso de intervención educativa en la animación de ocio y tiempo libre.

5. UNIDADES DE TRABAJO. MODULO ANIMACION DE OCIO Y TIEMPO LIBRE. C P

C D E

G N Ñ

1. Planifica proyectos de ocio y tiempo l i b r e relacionando los principios de la animación en el ocio y tiempo libre con las necesidades de las personas usuarias y las características de los equipamientos y recursos.

Contenidos según la Orden

PROPUESTA DE UNIDADES DE TRABAJO

Planificación de proyectos de ocio y tiempo libre: - Ocio y tiempo libre. Conceptos. Bases antropológicas, 1. históricas y sociológicas. Principios. Contextos de intervención. Ocio inclusivo. La ocupación del tiempo libre en las personas con discapacidad. - Pedagogía del ocio. Fundamentos pedagógicos de la 2. educación en el tiempo libre. Planificación de proyectos de ocio y tiempo libre. Colectivos específicos. - Metodología de la animación de ocio y tiempo libre. Estrategias y técnicas. - Análisis de recursos y equipamientos de ocio y tiempo libre. Centros de ocio y tiempo libre. Ludotecas, campos de trabajo, campamentos, granjas escuelas, entre otros. - El papel del animador en las actividades de ocio y tiempo libre. Valoración del ocio y tiempo libre para la educación en valores.

Ocio y tiempo libre: conceptos fundamentale s.

Ocio y tiempo libre: destinatarios, principios, tipo de recursos y actividades.

Q R S

2. Organiza actividades de ocio y tiempo libre educativo, analizando los espacios y recursos así como la normativa en materia de prevención y seguridad.

Organización de actividades de ocio y tiempo libre educativo: - El juego. El valor educativo del juego. 3. Evolución; tipos y pautas. Pedagogía del juego, principios. - El juguete. Tipos y características. Selección en función de la edad, de los distintos usuarios, del área que desarrollan o estimulan, entre otros. - Uso del juego en la animación de ocio y tiempo libre. - Tipos de actividades lúdicas. - Recursos lúdicos. Espacios de juego; parques infantiles de ocio, entre otros. Criterios para la organización de espacios de ocio. - Criterios para la o rg a n i z a c i ó n y s e l e c c i ó n d e materiales para las actividades de ocio y tiempo libre. - Prevención y seguridad en espacios de ocio y tiempo libre. - Valoración de la importancia de la generación de entornos seguros en las actividades de ocio y tiempo libre.

Recursos de la educación del tiempo libre: El juego, el juguete y la fiesta.

W 3. Implementa actividades de ocio y tiempo l i b r e seleccionando recursos y t é c n i c a s educativas de animación. * Se vincula el RA6 del modulo de Animacion Turistica con sus CE correspondiente s.

a) Se han utilizado técnicas para el desarrollo de la expresión oral, corporal, musical, plástica y audiovisual. b) Se han seleccionado juegos para el desarrollo de las habilidades sociales, intelectuales y motrices. c) Se han seleccionado los recursos teniendo en cuenta los objetivos de la intervención. d) Se han utilizado recursos audiovisuales e informáticos como herramientas de animación en el ocio y el tiempo libre. e) Se han acondicionado los espacios atendiendo a la potencialidad educativa de las actividades. f) Se han adaptado los recursos y las técnicas de animación a las necesidades de las personas usuarias. g) Se ha argumentado la importancia de las técnicas de expresión para el desarrollo de la creatividad de las personas usuarias.

Implementación de actividades de ocio y tiempo libre: - Animación y técnicas de expresión. - Creatividad, significado y recursos. - Aplicación de técnicas para el desarrollo de la expresión oral, plástica, motriz, musical y audiovisual. - Realización 4. de actividades para el desarrollo de los distintos tipos de expresión. Juegos para el desarrollo motor y de las habilidades sociales e intelectuales de la persona. - Los talleres y otros espacios en la educación en el tiempo libre. Aplicaciones de los recursos audiovisuales e informáticos en la animación de ocio y tiempo libre. Diseño de actividades creativas para el ocio y tiempo libre a partir de recursos y técnicas expresivas, en función de los objetivos de intervención y de las necesidades de los diversos colectivos, como las personas con discapacidad y otros usuarios. - Adecuación de los recursos expresivos y las técnicas de animación a las diferentes necesidades de los usuarios.

Recursos de la educación del tiempo l i b r e : recursos expresivos (talleres de exp. Plástica y artística, literarios, danzas y canciones, e x p . Corporal…)

4. Realiza actividades de ocio y tiempo libre en el medio natural, respetando los principios de conservación d e l medioambiente y las medidas de prevención y seguridad

a) Se ha valorado la importancia de la educación medioambiental a través de las actividades de ocio y tiempo libre, teniendo en cuenta el marco legislativo. b) Se han definido las características del medio natural como espacio de ocio y tiempo libre. c) Se han aplicado técnicas y herramientas coherentes con los objetivos del proyecto de actividades de ocio y tiempo libre en el medio natural. d) Se han seleccionado estrategias y pautas de actuación para el desarrollo de actividades educativas en el medio natural, e) Se ha valorado la importancia de generar instalaciones y entornos seguros en el medio natural, minimizando riesgos. f) Se han identificado los recursos y técnicas necesarios para el desarrollo de las actividades y juegos en el medio natural. g) Se han organizado los recursos humanos para garantizar el desarrollo de la actividad. h) Se han aplicado protocolos de atención en casos de situaciones de emergencia en las actividades desarrolladas en el medio natural. i) Se ha analizado la prevención y seguridad en las actividades de ocio y tiempo libre en el medio natural

5.Recursos de la educación del tiempo libre: Recursos y equipamientos relacionados con la naturaleza

5. Desarrolla actividades d e seguimiento y evaluación de las actividades de ocio y tiempo libre, seleccionand o estrategias, técnicas y recursos para identificar los aspectos susceptibles de mejora.

CP: Competencias Profesionales.

OG: Objetivos Generales.

Desarrollo de actividades de seguimiento y evaluación de las actividades de ocio y tiempo libre: Evaluación de proyectos de animación de ocio y tiempo libre. Selección de indicadores. - Técnicas e instrumentos para realización de la evaluación en el ámbito del ocio y tiempo libre. - Elaboración y cumplimentación de registros de seguimiento de proyectos y actividades de ocio y tiempo libre, utilizando las nuevas tecnologías. Elaboración de memorias e informes de evaluación. - Importancia de la transmisión de la información para el desarrollo de proyectos de animación de ocio y tiempo libre. Gestión de calidad en los proyectos y actividades de ocio y tiempo libre.

RA: Resultados de aprendizaje.

Contenidos que se trabajan de forma transversal a lo largo de todo el modulo a través de supuestos prácticos, diseño de talleres del poryecto Ecoescuela y diseño de talleres en clase.

CE: Criterios de Evaluación.

* RA 6. Realiza veladas y espectáculos, adecuándolos al ámbito turístico y a las características de las personas participantes a) Se han caracterizado las actividades de las veladas y espectáculos en el ámbito turístico. b) Se han respetado los objetivos programados de las actividades.

c) Se ha acondicionado el espacio y las instalaciones a los requerimientos de la actividad y de las personas usuarias. d) Se han organizado los recursos humanos y materiales para garantizar el desarrollo de la actividad. e) Se han secuenciado los tiempos para el desarrollo de la velada y el espectáculo. f) Se ha valorado la importancia de implicar a todos los participantes en el desarrollo de la velada. g) Se ha previsto la aparición de contingencias, elaborando un programa alternativo para la velada o espectáculo.

6. RELACION DE UNIDADES. RA

UNIDADES TRABAJO

D E HORAS CONTENIDOS PROPUESTOS

21 Ut1. OCIO Y TIEMPO LIBRE: CONCEPTOS FUNDAMENTALES.

21 Ut2. OCIO Y TIEMPO LIBRE: DESTINATARIOS, PRINCIPIOS, TIPO DE RECURSOS Y ACTIVIDADES.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES

Planificación de proyectos de ocio y tiempo libre: Ocio y tiempo libre. Pedagogía del ocio. Fundamentos pedagógicos de la educación en el tiempo libre. Ocio inclusivo. La ocupación del tiempo libre en las personas con discapacidad.

•

Análisis de recursos y equipamientos de ocio y tiempo libre. Centros de ocio y tiempo libre. perfil del Animador Sociocultural. Finalidades y metodología de la animacion del ocio y tiempo libre

•

• • •

• •

Elaboración de Línea del tiempo de la historia del ocio. Elaboración de mapa conceptual de la unidad. Reflexión sobre artículo relacionado con el ocio. Diseño publicitaria sobre los ámbitos del ocio.

Elaboración de organizadores gráficos sobre el perfil del Animador. Guía- Mapa de recursos y equipamientos de ocio de Málaga. Lectura de artículos sobre ocio y colectivos: posterior debate.

Oferta de Ocio (Red Social a lo largo de todo el curso)

2 5

Ut3. RECURSOS DE LA EDUCACION DEL TIEMPO LIBRE: EL JUEGO, EL JUGUETE Y LA FIESTA.

Organización de actividades de ocio y tiempo libre educativo: Pedagogía del juego. El valor educativo del juego. • El juego. • Uso del juego en la animación de ocio y tiempo libre. • Tipos de actividades lúdicas. • El juguete. Recursos lúdicos. • Organización de espacios de ocio. •

Espacios de juego: parques infantiles de ocio.

•

Valoración de la importancia de la generación de entornos seguros en las actividades de ocio y tiempo libre.

• • • • • •

Elaboración de un mapa conceptual del tema. Video y reflexión sobre el Juego de los niños. Diseño y ejecución de un juego. Diseño y ejecución de talleres de juguetes reciclados. Diseño de un gran juego (Gymkana, pista de rastreo…) Diseño de una fiesta temática.

Diseño y ejecución de actividades enmarcadas en el proyecto de Aprendizaje servicio realizado en el propio centro: Dinamizacion de los recreos.

Ut4. RECURSOS DE LA 35

EDUCACION DEL 3 RA6. T I E M P O LIBRE: ATUR RECUSRSO EXPRESIVOS

4 5

( TA L L E R E S D E E X P. PLÁSTICA Y ARTÍSTICA, LITERIOS, DANZAS Y C A N C I O N E S , E X P. CORPORAL…)

Ut5. RECURSOS DE LA 35 EDUCACION DEL TIEMPO LIBRE: RECURSOS Y E Q U I PA M I E N TO S RELACIONADOS CON LA NATURALEZA

• Implementación de actividades de ocio y tiempo libre: • Animación y técnicas de expresión. • • Creatividad, significado y recursos. • • Aplicación de técnicas para el desarrollo de la • expresión oral, plástica, motriz, musical y • audiovisual. • • Realización de actividades para el desarrollo de la expresión. Diseño • Juegos para el desarrollo de las habilidades curso). sociales e intelectuales. • Juegos para el desarrollo motor de la persona. • Los talleres en la educación en el tiempo libre. Aplicaciones de los recursos audiovisuales e informáticos en la animación de ocio y tiempo libre. Diseño de actividades para el ocio y tiempo libre a partir de recursos y técnicas expresivas. Adecuación de los recursos expresivos a las diferentes necesidades de los usuarios. Diseño de actividades de ocio y tiempo libre normalizadas para personas con discapacidad.

Reflexión sobre la creatividad. Diseño de un taller. Practica sobre danzas y canciones. Practica sobre expresión corporal. Diseño y ejecución de un cuenta- cuentos. Diseño de talleres de exp. plástica. Actividades creativas.

Técnicas de descubrimiento del entorno natural.

Mapa conceptual sobre los equipamientos naturales. Normativa. Esquema de aspectos a tener en cuenta a la hora de diseñar un campamento. Diseño de una ruta de senderismo. Diseño de un taller medio ambiental. Diseño de taller de Granja Escuela.

Análisis y aplicación de recursos de excursionismo. •

Actividades de orientación en el medio natural.

•

Rutas y campamentos.

•

Juegos y actividades medioambientales.

•

Ecosistema urbano.

• • • • •

y ejecución de Talleres de ocio

(a lo largo del

Diseño y ejecución de actividades enmarcadas en el proyecto ALDEA en el propio centro educativo.

UT3 , 4 Y 5

Se desarrolla a lo largo del desarrollo de todas las unidades de trabajo.

Planificación de proyectos de ocio y tiempo libre para colectivos específicos. Metodología de la animación de ocio y tiempo libre. Estrategias y técnicas. Análisis de recursos y equipamientos de ocio y tiempo libre. Centros de ocio y tiempo libre. El papel del animador en las actividades de ocio y tiempo libre. Valoración del ocio y tiempo libre para la educación en valores.

7. METODOLOGIA. 7.1. Principios metodológicos generales para los ciclos • Desarrollar una metodología eminentemente activa, orientada hacia el estímulo del espíritu crítico de los alumnos y alumnas, e impulsora de un clima favorable a la participación y al trabajo en equipo basada en la teoría constructivista intentando fomentar la elaboración individual de los conocimientos a través de la experimentación, teniendo en cuenta la necesidad de utilizar, contrastar, modificar y adecuar los conocimientos a las nuevas situaciones y nuevos contenidos. • Guiar y mediar en el aprendizaje significativo, procurando obtener el interés y la utilidad de lo aprendido. El aprendizaje se realizará de modo reflexivo, para que los alumnos puedan alcanzar sus propias conclusiones respecto a lo aprendido. • Proyectar y ordenar las actividades de tal modo que los alumnos tengan una guía sistemática en el proceso de aprendizaje. • Potenciar el aprendizaje de técnicas de estudio a fin de que el alumno rentabilice mejor su esfuerzo, adquiera autonomía pedagógica, se inicie en el dominio de los instrumentos del trabajo intelectual y, en definitiva, “aprenda a aprender”. • Fomentar el aprendizaje significativo Los aprendizajes significativos constituyen información relevante para el alumnado, y por tanto es fácil de recordar y asimilar. Para ir creando progresivamente una red de conocimientos, debemos partir siempre de sus conocimientos previos. A la hora de introducir un nuevo concepto, hay que tratar de encontrar un punto de referencia y de interés que sirva como enganche y además motive el aprendizaje a fondo. • Crear una visión integradora de todos los módulos. • Evaluar continua, global e individualmente el proceso de enseñanza-aprendizaje. El alumno debe participar en el proceso de evaluación y coevaluación impulsando su autonomía personal. • Crear un sistema eficaz de orientación para contribuir a la formación integral del alumno, tanto en el plano académico como en el profesional. • Se debe mantener siempre el referente ocupacional en todas las enseñanzas impartidas. Esto quiere decir que se debe tener presente que el objetivo del ciclo 7.2. Las estrategias metodológicas a seguir son: La presentación de los contenidos, así como la propuesta de actividades pretenden responder a la anterior concepción metodológica expuesta en las finalidades. Los contenidos se propondrán a partir de las concepciones previas o inclusores que posee el alumnado, facilitándoles una amplia información que habría de ser trabajada en las sesiones de clase, tratando así de elaborar las bases teóricas de la unidad temática. Método de aprendizaje por descubrimiento: consiste en proponer un supuesto, y que a través de unas indicaciones básicas sobre referencias bibliográficas y de consulta, sean capaces de encontrar la solución. Método expositivo por parte del alumnado: consiste en la realización de trabajos, talleres o ponencias que el alumnado debe realizar en clase presentándolo a sus compañeras y compañeros.

Aprendizaje a través de rutinas del pensamiento: Elaboración por parte del alumnado de mapas de aprendizaje, organizadores gráficos que les permitan sintetizar la información, detectar aspectos importantes y secundarios, etc. Aprendizaje servicio- Trabajo en red: El aprendizaje-servicio es una propuesta educativa que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la comunidad en un solo proyecto bien articulado donde los participantes aprenden al trabajar en necesidades reales del entorno con la finalidad de mejorarlo. Este curso escolar se realizaran acciones relacionadas con la ed. ambiental y el proyecto ALDEA. Aprendizaje basado en talleres. La metodología utilizada en este modulo se sostiene por varios pilares, siendo uno de ellos es el APRENDIZAJE POR TALLERES. Al ser un módulo eminentemente práctico es necesario utilizar un método de enseñanza en el que el protagonista sea el propio alumnado. A través esta metodología el alumnado aprende de forma simultánea, conceptos, procedimientos y actitudes, se siente involucrados en la tarea, mostrando compromiso y motivación hacia ésta. Este curso al tener al alumnado en modalidad semipresencial organizado por semanas alternas para disminuir la ratio del aula, la forma de trabajar los talleres será la siguiente; la semana que el alumnado este en clase realizara dos talleres; uno relacionado con el RA4 de Educacion Ambiental y uno del RA3 relacionado con recursos expresivos. La semana que estan en casa, el alumnado tendra que realizar alguna actividad complementaria a los talleres realizados en el aula. 1º TRIMESTRE

TALLERES ANA

TALLERES ALE

FECHA

TALLER (1.5H)

TALLER AMBIENTAL (1.5H)

25/09

02/10

GLOBOFLEXIA/

QUE ES LA EDUCACION AMBIENTAL…..

JUEGOS EDUCACION AMBIENTAL

09/10

16/10

MAQUILLAJE INFANTIL

SEMILLEROS-HUERTO

COMEDEROS PAJAROS

23/10

30/10

MAQUILLAJE HALLOWEEN

TALLER MAQUILLAJE HALLOWEEN

06/11

13/11

CDS

TALLER DE TIZA. PINTURA ECOLOGICA,…

20/11

27/11

COCINA CREATIVA (SIN FUEGO)

TALLER ALIMENTACION SALUDABLE…COMIDA BASURA, TAPONES,….

04/12

11/12

TALLER JUEGO- JUGUETE RECICLADO

CONSUMO RESPONSABLE: JUEGO

18/12

SALIDA NAVIDEÑA: CENTRO CIENCIAS PRINCIPIA

08/01

15/01

ESTACIÓN METEOROLOGICA

CICLO DEL AGUA

22/01

29/01

TALLER SOMBRAS CHINESCAS(ALE)

05/02

12/02

Taller Scrapbook

19/02 05/03

12/03

TALLER DE HUERTO: HUERTUM RELOJ DE SOL

SALIDA TALLER DE REC. EXPRESIVOS

TALLER DE JABON

Actividades complementarias; estas complementaran su formación así como las colaboraciones que realizamos con entidades, centros educativos y ONGS de la ciudad. Posibles escenarios que pueden darse en el curso 2020-2021. HORARIO EN SITUACION PRESENCIAL: En Ciclos Formativos se intentará en la medida d lo posible que los módulos se dividan en bloques de 2 o 3 horas seguidas par evitar que un mismo día entren en el aula más de tres profesores en cada uno de los grupos. A pesar de estar en situación presencial, el aula virtual será utilizada de apoyo a las clases. Las tareas de clase. trabajo, etc. deben entregarse en formato digital a través de moodle, correo electrónico, etc, intentando evitar el uso de papel en la mayoría de los casos AISLAMIENTO DE UN AULA Y PROFESOR o PROFESORA: El alumnado permanecerá en su domicilio el tiempo que establezca la autoridad sanitaria y seguirá con sus clases on line. El profesorado que tenga que ser aislado continuara desde su domicilio dando clases on line al grupo aislado (siguiendo los criterios de horario on line) y tareas en la moodle para los grupos que continúen en el centro teniendo en cuenta que el horario seria el presencial, por lo que tendrá que preparar tareas para dicho tiempo. No es viable poder dar clase on line en los grupos que permanezcan en el centro ya que no disponemos de los recursos TICs necesarios para ello, pero sí podrá grabarse en video y subir a moodle la explicación del tema si lo ve oportuno. En Ciclos Formativos, si fuese posible, se modificarán y adelantarán las horas de los otros grupos que pudiesen verse afectados por la ausencia de dicho profesorado. HORARIO EN SITUACION DE CONFINAMIENTO: Si el centro entero tuviese que confinarse, se realizaría un nuevo horario de clases. En Ciclos Formativos, donde la carga horaria de cada uno de los módulos de redujese a la mitad (en el caso de los módulos de 3 horas se reducirían a 2h). Dichas horas se dedicaran a explicar, corregir tareas, aclaraciones, o lo que el profesorado estime oportuno. En grupos que presenten mayor dificultad se les podrá citar por grupos pequeños para tener un mayor control de éstos si fuese necesario.

8. ACTIVIDADES. Las actividades nos servirán de ayuda para que al alumnado adquiera los contenidos y procedimientos de cada unidad. Irán desde la elaboración de mapas conceptuales, trabajos en grupos, realización de supuestos prácticos, búsqueda de recursos,…todos ellos con el fin de conseguir que el alumnado adquiera los Resultados de Aprendizajes establecido en este módulo

• Trabajo individual: Búsqueda activa de información y documentación. Lectura, interpretación y comentario de textos. Toma de apuntes. Resolución de supuestos y cuestiones planteadas en clase. Ejercicios prácticos. Recopilación de terminología específica,... • Trabajo en grupo: Intercambio de opiniones. Puestas en común. Debates. Exposiciones orales en régimen cooperativo. Talleres. Realización de supuestos prácticos d. Elaboración de guía de recursos,… En todas las actividades se les pedirá que tengan en cuenta los siguientes aspectos:

La asistencia a actividades complementarias y extraescolares contaran en la nota de la evaluación. El alumnado que no asista a dicha actividad (si esta es gratuita) debe realizar un trabajo o examen sobre el tema de la actividad y éste se tendrá en cuenta en la nota de la evaluación. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: Visita granja escuela AULA NATURALEZA CONTADORAS. DESEMBOCADURA DEL GUADLAHORCE. YACIMIENTOS DE LA ARAÑA

Charlas en el centro educativo. Se tomará registro de la persona que viene a dar una charla. Se le recibirá en la entrada de hall, el profesorado encargado de recibirla será la persona que ha organizado la actividad. Se tomaran sus datos y día en el que esta en nuestro centro y grupo con él que va a estar. En este tipo de actividad podemos encontrar varias variantes: • Charla que se da a la mitad del grupo y la semana siguiente a la otra mitad (siempre que el ponente esté dispuesto) • Charla al grupo completo en la sala de usos múltiples. (Habrá que avisar con suficiente antelación al grupo clase para que puedan planificarse. Una vez que termine la actividad el grupo que le toca estar en casa, abandonara el centro, siempre la supervisión del profesorado encargado de la actividad. • Charla a los grupos de convivencia. En este caso se utilizará el pabellón (Vamos a intentar que esta sea la opción menos elegida) Salidas y excursiones: Encontramos dos opciones: Visitas a museos, obras de teatros y actividades concertadas con instituciones: En este tipo de actividad se citará al alumnado directamente en la actividad para evitar el transporte publico con el grupo. Respetaremos el aforo que nos indique la institución a visitar. (En la medida de lo posible, intentaremos que la actividad ocupe toda la mañana para evitar las entradas y salidas al centro educativo)

Actividades al aire libre organizadas por el departamento: En este tipo de salidas (visitas a barrios como Palma Palmilla, etc…) cumpliremos las normas que se establezcan en cada momento, para ello consultaremos al organismo correspondiente. 9. RECURSOS Y MATERIALES. 9.1.LIBRO DE TEXTO. No se usa libro de texto en clase, aunque se le indica al alumnado que el libro que pueden usar como referencia para consultar lo trabajado en clase es: OCIO Y TIEMPO LIBRE. Editorial Síntesis 9.2. OTROS MATERIALES CURRICULARES. • Bibliografía y documentación específica sugerida a lo largo de las unidades de contenidos publicados en el aula virtual Moodle2. • Publicaciones y revistas varias. • Aplicación (APP) Flipborad. • Internet • Material de escritorio en general; colores y elementos para producciones plásticas (rotuladores, tijeras, pegamentos,..) • Bibliotecas del centro y otras a su alcance.

• Aula de recursos y ordenadores del aula y aula de recursos. • Otros que pudiesen surgir en función del desarrollo del proceso de enseñanza y el de aprendizaje de los alumnos a lo largo del curso. 9.3. AULA VIRTUAL MOODLE CENTROS. En este curso escolar, el aula virtual cobra un protagonismo especial ya que al tener la opción de semipresencialidad por la situación provocada por el COVID19, es la herramienta que el alumnado dispondrá para poder continuar el ritmo de clase. EN dicha aula, el alumnado encontrar las tareas necesarias para poder profundizar en los contenidos trabajados, ampliar información, entregar las tareas, etc. 10. COORDINACION CON LOS DIFERENTES MÓDULOS. La coordinación con los diferentes módulos es fundamental para poder organizar los contenidos para evitar repetir algunos y dejar sin dar otros, por lo que nos coordinaremos con el profesorado de los siguientes módulos: INFORMACION JUVENIL: Paneles informativos. Recursos para Jóvenes. 11. EVALUACIÓN. La evaluación ha de reunir una serie de características: 1. Debe ser continua, ya que constituye una de las dimensiones esenciales del proceso educativo, el cual puede retroalimentarse y auto corregirse permanentemente gracias a la información que proporciona. El principio de la evaluación continua no excluye la conveniencia de efectuar una valoración (evaluación sumativa) al final del proceso de enseñanza y aprendizaje, sea cual sea la extensión del segmento considerado. 2. Debe tener una virtualidad formativa, entendiendo por tal su capacidad de apreciar y juzgar el nivel de progreso del alumnado de acuerdo con los objetivos propuestos, de indicar las dificultades para la consecución de dichos objetivos y de informar al profesorado de la eficacia de la programación y de la metodología empleada. 3. Debe ser individualizada y comprensiva, para atender al progreso personal de los alumnos desde el punto de partida de cada uno de ellos, y capaz de contemplar también la especificidad del grupo al que pertenecen.

10.1.Criterios de evaluación generales. De acuerdo con el plan de centro, los criterios generales de evaluación en FP y los indicadores de evaluación son: CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN

PROCEDIMIENTOS PARA SU VALORACIÓN

1. Muestra iniciativa, creatividad, autonomía, actitud autocrítica y capacidad de trabajo en grupo

En los trabajos en grupo participa en la resolución de dificultades que pueden surgir y contribuye a una mejor coordinación del grupo, así como en las actividades individuales. En los trabajos en grupo adopta y valora soluciones creativas ante problemas y reflexiona sobre su conducta con una actitud crítica.

2. R e s u e l v e d e f o r m a responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando las causas que las provocan, dentro del ámbito de su competencia y autonomía.

En su grupo de trabajo toma iniciativas para resolver adecuadamente los conflictos que aparecen. Analiza y reconoce las incidencias que aparecen en su actividad diaria buscando las soluciones adecuadas Adopta y valora soluciones creativas ante problemas y reflexiona sobre su conducta con una actitud crítica.

3. Analiza y utiliza los recursos existentes para el aprendizaje y las tecnologías de la comunicación y de la información para aprender y actualizar sus conocimientos, reconociendo las posibilidades de mejora profesional y personal, para adaptarse a diferentes situaciones profesionales y laborales (Se adapta a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos).

Hace uso de la informática en el desarrollo y exposición de los trabajos. Se desenvuelve adecuadamente y de forma autónoma en la búsqueda de información por Internet para la realización de actividades.

4. Muestra capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora

Realiza las actividades para la constitución y puesta en marcha de una empresa.

5. Tiene las habilidades necesarias para cualquier trabajo relacionadas con la responsabilidad y otros aspectos importantes en el ámbito laboral.

Asiste a clase con regularidad. Es puntual. Entrega los trabajos en las fechas establecidas. Asiste y se implica en las actividades extraescolares propuestas, así como en actividades de voluntariado. Participa responsablemente en los trabajos en grupo y contribuye a la consecución de los objetivos comunes. Es cooperativo y solidario en el trabajo con los compañeros. Acepta diferentes puntos de vista además del suyo y muestra tolerancia y control ante la frustración. Muestra adecuadas habilidades comunicativas en su relación con el profesorado (aceptación de la organización jerárquica).

6. Se comunica eficazmente de forma verbal y no verbal, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.

7. Detecta las situaciones de riesgo más habituales en el ámbito laboral y aplica medidas de protección y prevención correspondientes.

Resuelve adecuadamente ejemplificaciones propuestas planteando medidas concreta para la prevención de riesgos

8. Valora la responsabilidad que entraña su actuación al dirigirse a las personas, delimitando sus funciones y competencias.

Actúa con diligencia en la realización de procedimientos en los talleres y muestra interés en la mejora de las habilidades necesarias para ello. Demuestra que conoce cómo y cuándo desarrollar determinados procedimientos y actuaciones y justifica el por qué.

9. Conoce y analiza la organización y funcionamiento de las entidades públicas y privadas del sector en Andalucía y detecta oportunidades de empleo desenvolviéndose autónomamente

Muestra habilidades de comunicación en grupo para emitir instrucciones, informaciones, intercambiar ideas u opiniones, adaptando los mensajes a los receptores de los mismos. Se dirige de una forma correcta a las personas con las que trabaja

Utiliza adecuadamente los recursos socio comunitarios mostrando dominio en Internet.

10. Muestra actitud motivadora hacia el trabajo y actividades propuestas -

Tiene iniciativa para generar propuestas de trabajo Transmite ilusión por el trabajo. Muestra respuestas de superación ante las dificultades en su propio aprendizaje

11. Es sensible a las necesidades físicas y psicosociales de las personas, futuros destinatarios objetivos de su intervención con los que trabajará, a los que debe prestar cuidados humanizados considerando a la persona en su integridad.

Emplea un lenguaje adecuado para hacer referencia a los diferentes colectivos. Muestra interés por dichas necesidades en el desarrollo de las clases.

12. Es sensible a la necesidad de avanzar en la igualdad de género en el ámbito de lo profesional y en el desarrollo de sus funciones, contribuyendo con su actitud a la eliminación de estereotipos sexistas

Muestra en su trabajo diario actitudes y comportamientos que contribuyen a la igualad efectiva de género y a la no violencia.

Además de los criterios de evaluación establecidos por la normativa para cada módulo profesional (explicados en cada unidad de trabajo), se tendrán en cuenta los criterios de evaluación detallados anteriormente (3.2.4. Criterios de evaluación del alumnado y de las enseñanzas de los ciclos. Proyecto Curricular de los ciclos formativos de la familia de servicios socioculturales y a la comunidad), estos criterios están implícitos en las estrategias metodológicas y en el tipo de actividades que se plantean en la programación,

10.2.Momentos de la Evaluación. Podemos distinguir en la evaluación del presente módulo entre: Evaluación Inicial La evaluación inicial, resulta imprescindible no solo para conocer el “nivel” de conocimientos del contenido en torno a la materia con la que parte el alumnado, si no también nos permite conocer aspectos relativos a su personalidad, inquietudes e intereses, experiencias pasadas…

Se desarrolla en el presente curso a partir de una batería de preguntas y situaciones prácticas ante las que el alunado debe responder, así como una entrevista escrita en la que se le pide al alumnado que reflexione en torno a aspectos de su vida y relativos a la formación que van a recibir, vinculándola también a su futuro profesional, el uso del tiempo libre, etc. Todo esto unido a distintas dinámicas grupales que permiten observar las relaciones dentro del grupo, así como distintos aspectos de la personalidad de cada uno/a. Evaluación continua: La evaluación será continua tal y como establece la normativa vigente, se tendrá en cuenta como ya hemos dicho anteriormente, todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, pues se evaluarán diversas actividades a lo largo de cada una de las unidades de trabajo, tanto de carácter individual como grupal, lo que requiere la asistencia regular a clase las semanas que se establecen, la participación en las actividades para poder trabajar de modo continuo y así alcanzar el logro previsto en los Resultados de Aprendizaje exigibles en el módulo. y el trabajo en casa a través del aula virtual moodle centros, las semanas de semipresencialidad que les corresponda trabajar en casa. Los instrumentos de evaluación serán las herramientas que nos facilitarán la tarea evaluadora, ofreciéndonos información cuantificable que ayude a observar tanto a la profesora como al alumnado si se han alcanzado las competencias y objetivos generales y en qué medida, asociándolos tal y como se muestra en las tablas adjuntas, a los distintos Resultados de Aprendizaje y utilizando como referencia los Criterios de Evaluación. Los distintos Resultados de Aprendizaje se muestran ponderados sobre cien por la docente, otorgándose a cada uno de ellos un porcentaje en función del grado de relevancia que estos adquieren dentro de la adquisición de las competencias y objetivos del Ciclo Formativo. Se considera preciso que el alumnado alcance en un mínimo el 50% del porcentaje de cada uno de los Resultados de Aprendizaje, para poder considerarse como adquirido este y ser sumado al resto para obtener una calificación apta del módulo. El resultando indispensable para dar el módulo por superado es que la suma total de los distintos Resultados de Aprendizaje asociados al mismo, sumen un mínimo del 50% cuando se realice la evaluación final. Para valorar el grado de consecución de los distintos Resultados de Aprendizaje, se utilizarán como referencia cada uno de los Criterios de Evaluación señalados en la orden vinculante. De manera trimestral se le ofrecerá al alumnado un boletín informativo de evaluación parcial correspondiente a la primera y segunda evaluación. En cada una de ellas de manera informativa se le trasladará al alumnado una calificación numérica de 1 a 10, que tratará de hacer llegar a este el grado de avance en su proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta calificación que se ofrece al alumnado no da por superada una parte del módulo ni mantiene una vinculación directa con la que sea la calificación final, ya que dicha información será la media de cada una de las unidades de trabajo de cada uno de los trimestres.

Evaluación final: Al término del proceso de enseñanza-aprendizaje se realizará una evaluación final. Fruto de esa evaluación final el alumnado obtendrá una calificación final para el módulo profesional de Animacion del Ocio y Tiempo Libre. La calificación final no será el resultado de una media aritmética de la calificación de cada uno de los trimestres si no que será el resultado del grado de consecución de los Resultado de Aprendizaje y Criterios de Evaluación asociados respondiendo a una evaluación continua. Esta calificación se expresará en valores numéricos de 1 a 10, sin decimales. Se considerarán positivas las iguales o superiores a 5 y negativas las restantes y resultará de establecer una relación directa entre el porcentaje alcanzado por el alumno en el total de los Resultados de Aprendizaje y el intervalo numérico de 1 a 10. En el caso de no considerarse alcanzados los Resultados de Aprendizaje y los Criterios de Evaluación asociados en al menos un 50%, la evaluación se considerará como no superada. En ese caso se reforzará al alumnado durante el periodo estimado para refuerzo y recuperación con materiales y explicaciones docentes que le ayuden a alcanzar al alumnado los mismos, debiendo realizar aquellas actividades consideradas de refuerzo que la docente estime necesarias para tal, así como aquellas actividades evaluadoras en las que no haya conseguido demostrar al menos el 45% exigido en cada uno de los Resultados de Aprendizaje. Durante este periodo será obligatorio el continuar asistiendo a clase.

Instrumentos a evaluar en la evaluación continua y final: Como medio objetivo de valoración del grado de adquisición de los distintos Criterios de Evaluación (Cuaderno de la profesora), se utilizarán distintos instrumentos. •

• •

Uso de rúbricas por parte de la docente para el completo análisis de las actividades, con Criterios de Evaluación y calificación. Se llevará a cabo su aplicación en distintas actividades como exposiciones, trabajo en equipo, trabajos individuales, role-playing. Tablas de ponderación para la valoración de productos concretos como el portafolios, prueba de caso o trabajo en equipo. Rúbrica valoración mutua de los alumnado. Señalarán los puntos positivos y negativos de su propio trabajo, de sus aportaciones y desarrollo dentro del grupo. Cada uno de ellos valorará el trabajo de sus compañeros motivándose para hacer su trabajo mejor, además de aumentar su sentido de la responsabilidad y autonomía. Cuaderno del profesorado. La entrega en fecha de las tareas realizadas a través del aula virtual moodle centros durante la semana de trabajo en casa.

11.3. Criterios de evaluación propios de la materia.

(RECOGIDAS EN EL CUADRO 2 según establece Orden de 31 de julio de 2015, el que se establecen las enseñanzas correspondientes al título de formación profesional de técnico superior en animación sociocultural y turística. .

1. Planifica proyectos de ocio y tiempo libre relacionando los principios de la animación en el ocio y tiempo libre con las necesidades de las personas usuarias y las características de los equipamientos y recursos.

2. Organiza actividades de ocio y tiempo libre educativo, analizando los espacios y recursos así como la normativa en materia de prevención y seguridad.

UT a) Se han valorado los contextos de intervención en el ocio y tiempo libre. b) Se ha caracterizado los principios de la animación en el ocio y tiempo libre. c) Se han establecido las bases de la educación en el tiempo libre. d) Se ha adecuado el proyecto de ocio y tiempo libre a las necesidades de las personas usuarias. e) Se han valorado estrategias para el desarrollo de actividades de ocio y tiempo libre. f) Se han seleccionado los equipamientos y recursos para los proyectos de ocio y tiempo libre. g) Se han identificado las funciones y el papel del animador en las actividades de ocio y tiempo libre. h) Se ha justificado la importancia de la intencionalidad educativa en el ocio y tiempo libre. a) Se han identificado los principios de la pedagogía del juego. b) Se han identificado los tipos y pautas de evolución del juego y juguete. c) Se han seleccionado espacios, recursos y materiales para el desarrollo de actividades lúdicas. d) Se han establecido criterios para la organización de espacios y materiales. e) Se han establecido estrategias para la utilización de recursos lúdicos en las actividades de ocio y tiempo libre. f) Se han tenido en cuenta las medidas de seguridad y prevención en la realización de las actividades de ocio y tiempo libre educativo. g) Se ha argumentado el valor educativo del juego.

3. Implementa actividades de ocio y tiempo libre seleccionando recursos y técnicas educativas de animación. (RA6: ATUR)

4. Realiza actividades de ocio y tiempo libre en el medio natural, respetando los principios de conservación del medioambiente y las medidas de prevención y seguridad

5. Desarrolla actividades de seguimiento y evaluación de las actividades de ocio y tiempo libre, seleccionando estrategias, técnicas y recursos para identificar los aspectos susceptibles de mejora.

UT1. Conceptos OTL

INSTRUMENTOS

20 %

UT2.Ambito OTL Mantenimiento de la Red Social de Ocio 20 % UT3. El Juego Y El Juguete Dinamización De Los Recreos Con Juegos

30 % UT4. Recursos Expresivos. Talleres De Recursos Expresivos

30 % UT5. Recursos En La Naturaleza. Proyecto Aldea Y Talleres De Ed. Ambiental

UT3 UT4 UT5

incluido en % de l o s RA3 y 4

Participación en clase.

Para poder aprobar cada una de las evaluaciones trimestrales, el alumnado debe obtener como mínimo un 5 en cada una de las partes 11.5. Alumnado con numerosas faltas de asistencia Según la Orden de 29 de septiembre de 2010 por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanza de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la comunidad autónoma de Andalucía; la aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requerirá al ser presencial su asistencia regular a clase y su participación en las actividades programadas en el presente módulo para alcanzar los logros previsto en las unidades de trabajo y por consiguiente en los RA. Dado que el trabajo habitual en clase se centrará en diferentes formas de agrupamiento (pequeño grupo, participación en grupos interactivos, trabajo en parejas,…) teniendo de cada una de las acciones una tareas vinculada a los criterios de evaluación del presente módulo; el alumnado con numerosas faltas de asistencia difícilmente podrá integrar dichos aprendizajes, debido a que no disponemos de suficientes evidencias de la adquisición de los diferentes resultados de aprendizaje para que esta evaluación sea eficaz.. Se tendrá en cuenta también, la entrega de las tareas en fecha durante la semana que el alumnado se encuentra en casa trabajando. El alumnado podrá realizar la recuperación de las unidades de trabajo y/o los resultados de aprendizaje no adquiridos, en las fechas indicadas por el profesorado de cada módulo. Dichas fechas se ubicarán al comienzo del siguiente trimestre de aquellas unidades de trabajo y/o resultado de aprendizaje suspendido. El alumnado que tras realizar dichas recuperaciones no haya recuperado dichos resultados de aprendizaje, tendrá que presentarse a la evaluación final de junio con las partes no superadas. En el caso de no tener superadas las actividades relacionadas con el proyecto de aprendizaje servicio, el alumnado tendrá que recuperar dicha dichas actividades en el periodo de recuperacion de Marzo- Junio no pudiendo realizar la FCT, ya que dichas actividades están relacionadas con los diferentes RA del módulo. 11.6. Sesiones de evaluación y medidas de recuperación. Se realizaran dos sesiones de evaluación parciales a lo largo del curso, una por trimestre. En el caso de no considerarse alcanzados los Resultados de Aprendizaje y los Criterios de Evaluación asociados en al menos un 50%, la evaluación se considerará como no superada. Tal como se explicita en el apartado anterior, se reforzará al alumnado durante el periodo estimado para refuerzo y recuperación con materiales y explicaciones docentes que le ayuden a alcanzar al alumnado los mismos, debiendo realizar aquellas actividades consideradas de refuerzo que la docente estime necesarias para tal, así como aquellas actividades evaluadoras en las que no haya conseguido demostrar al menos el 45% exigido en cada uno de los Resultados de Aprendizaje. Durante este periodo será obligatorio continuar asistiendo a clase.

El alumnado suspenso debe: • Asistir a clase de forma regular. • Realizar las actividades que la profesora le encomienden (actividades de búsqueda de información, supuestos prácticos, guía de recursos,….).

• Examen de los contenidos trabajado en clase a lo largo del curso en caso de que fuese necesario. 11.7. Reclamaciones: El alumnado tiene dos días para reclamar su calificación de la evaluación final tal como se establece en el plan de centro.

12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. El RD 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo, recoge, en su Art. 5 referente a la Organización de las enseñanzas que:“Las enseñanzas de formación profesional se adaptarán al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo para que se garantice su acceso, permanencia y progresión en estas enseñanzas”. Además, en su Art. 41. 3. se especifica que "la oferta de las enseñanzas de formación profesional podrá flexibilizarse, permitiendo a las personas la posibilidad de combinar el estudio y la formación con la actividad laboral o con otras actividades, entre ellas, aquellas actividades derivadas de la situación de discapacidad, respondiendo así a las necesidades e intereses personales." Y según el Art. 41.4 "estas enseñanzas podrán ofertarse de forma completa o parcial y, en aquellos módulos profesionales en que sea posible, podrán desarrollarse en regímenes de enseñanza presencial o a distancia".

La Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA nº 202 de 15 de octubre de 2010), recoge que en la elaboración de las correspondientes programaciones didácticas de los módulos profesionales se prestará especial atención a los criterios de planificación y a las decisiones que afecten al proceso de evaluación, especialmente en lo referente a la adecuación de las actividades formativas, así como de los criterios y los procedimientos de evaluación cuando el ciclo formativo vaya a ser cursado por alumnado con algún tipo de discapacidad, garantizándose el acceso a las pruebas de evaluación. No obstante, es importante insistir en que, en el supuesto de que en el grupo pudiese haber algún alumno o alumna con ACINS no debemos olvidar los requerimientos propios del nivel 3 de cualificación por el que se adquiere la titulación de Técnico Superior, y la propia adquisición de la competencia profesional característica del título, exigen el cumplimiento de los objetivos establecidos en la normativa por parte de todos los alumnos y alumnas del grupo. Aun así utilizaremos las estrategias metodológica necesarias para dar respuesta a las diferentes necesidades que podamos encontrar en el grupo.

13. INFORMACION Y COMUNICACIÓN CON EL ALUMNADO. La comunicación será fluida , para ello se utilizaran diferentes herramientas como:Aula moodle para aspectos relacionados con el modulo. Ipasen para comunicación con el alumnado y familia sobre aspectos realacionados con la marcha del curso, avisos,...

14. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN. El seguimiento de la programación didáctica del módulo se realizará teniendo como punto de partida las actividades iniciales de exploración, así como el desarrollo de las diferentes actividades diseñadas para cada unidad didáctica. Es un procedimiento que debe autorregularse, donde la información recogida a través de cuestionarios periódicos pasado al alumnado, grado de cumplimiento de la temporalización, así como los resultados académicos alcanzados, deben servirnos como guía de seguimiento de la programación. Las posibles correcciones y adaptaciones que sean necesarias introducir se expondrán al equipo educativo, así como al resto de los miembros del departamento y quedarán recogidas Málaga, 15 de Octubre de 2020