Protocolo de actuación isabel vernon pinel by Dominguez Barrios

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ELABORACIÓN DE PTI Y EVALUACIÓN

TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y DE LA DIVERSIDAD DE NECESIDADES ESPECÍFICAS

| ISABEL VERNON PINEL

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ISABEL VERNON PINEL

ÍNDICE CONTEXTUALIZACIÓN.............................................................................. 3 PROTOCOLO DE ACTUACIÓN .............................................................. 3 -

Detección: ........................................................................................ 3

Actuación:......................................................................................... 3

Elaboración de un PTI: ................................................................. 4

Seguimiento:..................................................................................... 4

Evaluación: ....................................................................................... 5

CONCLUSIÓN ........................................................................................... 5 BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................... 5 ANEXOS..................................................................................................... 6

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CONTEXTUALIZACIÓN Marta, de 4 años, es una alumna del segundo nivel del segundo ciclo de Educación Infantil en el colegio Cardenal Tavera de Cobisa. Esta alumna ha sido escolarizada a los 4 años, ya que el año anterior no puedo asistir al colegio por problemas médicos. La tutora ha observado un gran retraso en psicomotricidad gruesa y fina, falta de coordinación y movilidad y la calidad de sus trabajos no es propia de su edad cronológica. Tras leer el informe aportado por sus padres al inicio de curso, se observa que fue operado de una hernia inginal con 10 meses, tuvo una caída, sin consecuencias aparentes, a los 12 meses, tuvo retraso en la adquisición del lenguaje y empezó a andar muy tarde. No tiene independencia personal y es muy inseguro. Según el pediatra y tras un estudio neuronal, su desarrollo es normal. Para abordar el problema es necesario planificar un protocolo de actuación para la evaluación, puesta en práctica del refuerzo por parte del tutor y seguimiento del proceso en la reeducación de su dificultad en el desarrollo psicomotor.

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN - Detección: Una vez que los alumnos empiezan el curso se obtiene información de ellos a través del cuestionario realizado a los padres. En este cuestionario se sabe de Marta que está operada de una hernia inginal y que a los 12 meses tuvo una caída. Con esta información el colegio puede partir de una prevención y detección temprana de esta alumna, pudiendo observar las consecuencias de ese problema. Para ello, la tutora ha estado observando y analizando a Marta desde septiembre hasta noviembre para ver como se adapta al nuevo entorno y las posibilidades que tiene. Ahora, en noviembre, la tutora afirma que Marta tiene problemas con la psicomotricidad gruesa y fina, además de falta de coordinación y movilidad. Esta alumna no tiene problemas para socializarse con sus compañeros, pero sí muestra rechazo por los profesores y las tareas del aula ya que no sigue el ritmo de la clase.

- Actuación: En primer lugar, en el mes de noviembre, se tiene una reunión con los padres de Marta para hablar sobre este retraso. Los padres, conscientes de ello, muestran total colaboración con el colegio y apoyo a las decisiones de la tutora. Esta les comenta que es muy importante su colaboración y el trabajo de esto fuera del colegio, por lo que los

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ISABEL VERNON PINEL padres deciden apuntar a Marta a clases de natación para mejorar su psicomotricidad, coordinación y movilidad. A partir de esta reunión se decide comenzar con a actuar. Además se decide tener una coordinación entre la familia y la escuela para que el seguimiento en la evolución de Marta sea eficaz.

- Elaboración de un PTI: Para comenzar a actuar, la tutora tiene una reunión con el orientador del centro al cual le informa del caso de Marta. También se le informa sobre la reunión con los padres, los cuales están de acuerdo con la actuación. En este momento se decide elaborar un PTI en el cual colaborarán los especialistas de inglés y psicomotricidad, y una profesora de refuerzo de primaria. Tanto la tutora como los especialistas que dan clase a Marta abordarán el refuerzo en la propia aula realizando actividades globalizadoras y en las que participen todos los alumnos/as, de esta manera estaremos trabajando su problema sin que se dé cuenta. Pilar, que es profesora de lengua en 1º y 2º de Primaria, entrará al aula para reforzar a Marta en los trabajos que lleve retraso y en realizar ejercicios de psicomotricidad fina y bucal. Una vez se realiza una reunión con las especialistas y con Pilar, se elabora un PTI de acuerdo con las actuaciones y pautas marcadas. (ANEXO) Este PTI se realizará con la duración de dos meses (noviembre y diciembre) para ver la evolución que tiene Marta. Una vez que volvamos de las vacaciones de navidad registraremos el estado de Marta para decidir si es necesario elaborar un PTI con otras pautas.

- Seguimiento: Como ya he nombrado anteriormente, se tendrá una coordinación con los padres para informar sobre la evolución de Marta y viceversa. Esta coordinación se realizará a través de entrevistas personales en el centro o a través de entrevistas telefónicas con la tutora. Paralelamente, se realizará un registro por parte los profesionales implicados en el PTI sobre la evolución de Marta y sobre su propia actuación. Estos registros se pondrán en común en las reuniones que se realizarán con el orientador del centro. Los registros se llevarán a cabo a través de herramientas como: escalas de observación, escalas de estimación, registro de observación sistematizada, hojas de registro individualizado, registro anecdótico, etc.

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- Evaluación: El procedimiento de evaluación que se llevará a cabo para el PTI, se hará a través de la observación y las producciones de la alumna. La evaluación se registrará valorando los aprendizajes y contenidos previstos en el PTI. Además, se evaluará la propia práctica de los profesores implicados para mostrar si es eficaz el trabajo que están realizando y si es necesario cambiar la metodología utilizada.

CONCLUSIÓN Una vez terminado el PTI de Marta en el mes de diciembre se ha observado gran mejoría en su psicomotricidad gruesa, así como en la coordinación y movilidad. Marta aún muestra retraso en la realización de trabajos respecto al resto de compañeros, por lo que necesitará de refuerzo en el próximo trimestre. En cuanto a la evaluación de los docentes, se ha observado que la metodología y los procedimientos utilizados eran adecuados para esta actuación. La tutora, junto a los padres de Marta y el orientador del centro, ha decidido elaborar un PTI para trimestral que comenzará en enero, a la vuelta de vacaciones. En este PTI se dará importancia a la psicomotricidad fina y la mejoría de sus producciones, por lo que contarán con el refuerzo de Pilar.

BIBLIOGRAFÍA Matesanz Santos, M. (2013). LA ATENCIÓN A LOS ALUMNOS CON NECESIDAD DE APOYO EDUCATIVO: MARCO TEÓRICO Y PROTOCOLO DE ACTUACIÓN. Segovia. Recuperado de: https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/3093/1/TFG-B.154.pdf (Consultado el 22 Abril. 2016). Jarque García, J. (2016). Procedimiento para elaborar un PTI para ACNEAE. Recuperado de: https://familiaycole.files.wordpress.com/2011/01/procedimiento-elaboracion-pti.pdf (Consultado el 22 Abril. 2016).

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ANEXOS. C.E.I.P. CARDENAL TAVERA PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO Marta Reyes García Curso 4 años E.I. 1º Trimestre (nov.) APRENDIZAJES Objetivos, Contenidos, Competencias Básicas y Criterios de Evaluación. CONOCIMIENTO DE SÍ - Realizar con autonomía las habilidades motrices básicas: MISMO Y AUTONOMÍA desplazamientos, saltos y giros. PERSONAL. - Coordinar su cuerpo para realizar desplazamientos con implemento. - Usar la pinza para coger el lápiz. - Dibujar sobre el papel presionando el lápiz. - Dominar las tijeras con una mano. - Realizar reproducciones sobre un papel. - Reproducir sílabas trabadas. - Reproducir las vocales correctamente. - Terminar las tareas y trabajos propuestos en el aula. - Realizar con autonomía las rutinas del colegio. CONOCIMIENTO E - Conocer los conceptos relacionados con el colegio. INTERACCIÓN CON EL - Nombrar los espacios del colegio. ENTORNO. - Reconocer los espacios del aula. - Conocer el vocabulario básico del aula. - Reproducir los días de la semana. - Conocer y reproducir los nombres de sus compañeros. LENGUAJES: - Expresarse en público. COMUNICACIÓN Y - Adquirir los fonemas guturales “k” y “g”. REPRESENTACIÓN. - Aprender el saludo en inglés. - Contar hasta cuatro en inglés. - Comprender las instrucciones de los docentes. - Aprender las normas básicas del aula: silencio, respetar el turno de palabra, no hablar cuando hable la profesora.

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN La evaluación se realizará a través de la observación sistemática y en producciones escolares. Se observará también en espacios como el comedor, patio, entrada y salida. Se valorarán los aprendizajes nombrados anteriormente. La evaluación se realizará por parte de todos los profesores implicados en el PTI. Se valorará también la propia práctica docente.

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ASPECTOS ORGANIZATIVOS La tutora realizará actividades en el aula que trabajen los retrasos de Marta con todos los alumnos/as. Se realizarán ejercicios de psicomotricidad fina en la asamblea. Recibirá refuerzo tres días por semana para trabajar la psicomotricidad fina y bucal. El especialista de psicomotricidad realizará actividades para su desarrollo. La especialista de inglés realizará actividades para su desarrollo. La familia trabajará con ella y habrá una coordinación familia-escuela. Se reunirán los docentes para analizar los registros durante el PTI.