ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE .
INTEGRANTES: GONZÁLEZ MORALES AMÉRICA GUADALUPE LLAMAS CAMBEROS ANDREA MORENO GARCÍA ANA CLAUDIA RODRÍGUEZ ROSALINDA FLORES CEBRIÁN SALMA SOFÍA
PRESENTACIÓN * Jardín de niños : Moisés Sáenz * Nombre de la actividad: “¿Cómo comen las plantas? grado : 2° grupo: A * Campo: Exploración del medio Natural * Competencia: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. * Aprendizaje esperado : Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compañeros o de otros adultos, sobre el mundo que le rodea, cómo funcionan y de qué están hechas las cosas. * Ambiente de aprendizaje: Respeto y participación
DESCRIPCIÓN (¿QUÉ Y CÓMO LO REALICÉ?): INICIO: La docente pasó a los niños al patio para que pudieran observar un árbol y fuera más sencilla la explicación. Una vez afuera los sentó frente a un árbol y Comenzó cuestionando a los alumnos con preguntas para obtener conocimientos previos. ¿Cómo se alimentan las plantas? Algunos contestaron qué con agua y tierra. Siendo éstos elementos, la maestra les hizo saber ésto agregando qué el sol también es un elemento qué alimenta la planta. Les volvió a cuestionar cómo se alimentan las plantas, recibiendo así, respuestas cómo "Las plantas comen por las hojas y con agua", "Las plantas comen tierra por abajo". A lo qué con base a éstas respuestas empezó a explicar con apoyo del árbol las partes de la planta. Al ver qué no todos lograban poner atención porque otro grupo estaba en educación física, decidió qué tenían qué ir al salón. Dentro del salón continuo la clase, ahora con apoyo de una imagen grande de una flor animada pegada en el pizarrón. Pidió qué tomarán asiento y retomó lo hablado afuera. Volvió a cuestionarlos, y agregó nuevas preguntas cómo: ¿Cómo se llama al proceso de alimentación de las plantas?, ¿Cuánto dura el proceso de alimentación?, ¿Cómo se llama y dónde se encuentran las partes que conforman la planta y cuál es su función?. Después de las diversas respuestas cómo "Se le llama comer", "dura un día", "Tiene hojas y raíz", la maestra tomó un clavel.
* DESCRIPCIÓN (¿QUÉ Y CÓMO LO REALICÉ?): * DESARROLLO: Con la atención de los alumnos y con el apoyo de la imagen, preguntó ahora, sí sabían cuáles eran las partes que influyen para el proceso de la absorción del agua y después de las respuestas, la maestra les dijo cuales eran las partes de la planta y cómo era su proceso. Señaló en el clavel el tallo y los pétalos, agregó qué en ésta ocasión no se podía ver la raíz del clavel, pero que podían imaginar con ayuda de la imagen cómo sería sí tuviera la raíz, y les recordó qué afuera del salón habían árboles a los qué se les podía notar el comienzo de su raíz. Concluida la explicación, les dijo a los alumnos qué entregaría un material qué debíamos de tratar con mucho cuidado porque utilizaríamos colorante vegetal y agua, entonces, teníamos qué ser muy limpios y evitar tirar el material para no mancharse. La maestra coloco 1 vaso por pareja, los lleno con agua y les dió botes de colorante, después, pidió qué colocarán 10 gotas de colorante. Después de esto con ayuda de la maestra se cortó el tallo del clavel en forma diagonal para favorecer el contacto con el agua. Por último la maestra entrego 1 clavel por pareja para que lo colocaran en el vaso con agua y colorante. Les hizo preguntas cómo ¿Qué creen qué pase sí las plantas comen agua de colores? A lo qué obtuvo respuestas tales como "Se va a morir", "Se va a volver de X color". Terminando la actividad se colocaron los vasos en una mesa del costado del salón para al día siguiente ver los resultados.
* DESCRIPCIÓN (¿QUÉ Y CÓMO LO REALICÉ?): * CIERRE: Al día siguiente se les cuestionó a los alumnos qué cambios observaron y se volvieron a tocar las preguntas planteadas el día anterior. La maestra tomó la flor qué más se pintó, corto el tallo por la mitad dando oportunidad de ver qué las fibras por donde pasa el agua se tornó de color y así pudieron notar qué el agua pasó por ahí hasta llegar a los pétalos, esto dicho por los alumnos.
* EXPLICACIÓN (¿QUÉ SIGNIFICA ESTO, POR QUÉ Y PARA QUÉ ?): * Uno de los aspectos más importantes fue que se pueden notar ciertas complicaciones al momento de querer ver reflejado el contenido de aprendizaje ya que no todos los niños podían contestar las preguntas en el cierre de la actividad. Pero, al siguiente día por la mañana reforzamos lo visto en la clase anterior y prestaron más atención y lograron comprender el tema. * Un logro dentro de la actividad fue que en su mayoría los niños comprendieron cómo es la trayectoria de la alimentación de las plantas. * La dificultad más grande al momento de dar la explicación fue que hubo varios factores de distracción como, la clase de educación física de otro grupo a un lado del patio donde nos encontrábamos (eso hacía que los niños se distrajeran y no permitía la concentración), los niños ya estaban fastidiados y alborotados por que era la última hora y acababan de tener educación física, uno de los niños jugaba con los materiales y no tenía precaución con lo que estaba utilizando.
* CONFRONTACIÓN (¿CUÁLES SON LAS CAUSAS?): * Scheerens (2014) define al tiempo de instrucción como el de “exposición” de los estudiantes a actividades de aprendizaje. Es decir, el tiempo que resulta al sustraer el tiempo que el maestro requiere para organizar la clase y mantener el orden.(pag 12) * Vaello (2011), para conseguir dicho objetivo se empezara con actividades que no sean compatibles con la distracción, se neutralizaran los distractores y se realizará una distribución de la clase que favorezca la atención.(pag 380) * Trister y Colker (2000) afirman que los niños y niñas aprenden eficazmente, cuando exploran y hacen descubrimientos, mediante el uso de materiales didácticos concretos que les interesan y, que la organización del salón de clase, es un instrumento de enseñanza que le sirve de apoyo a los profesores. (pag 40)
* RECONSTRUCCIÓN (¿CÓMO SE PODRÍA CAMBIAR?): • Hacer algún juego para explicar que podría comer una planta y que no. • Al momento de explicar las partes de la planta y el proceso de alimentación podría ser utilizando las partes de su cuerpo imaginando que son plantas, que ellos mismos vayan diciendo por donde pasa el agua y que parte de la planta es. • Pasar al frente al niño que más se distrae y que ayude con el ejemplo.
PLANEACIÓN:
* Análisis FODA FORTALEZAS - Participación activa. - Preguntas estimuladoras durante toda la actividad. - Contacto directo con el medio natural. - Comunicación adecuada con los alumnos, al momento de llevar a cabo la actividad. - Dominio del tema trabajado.
OPORTUNIDADES - Trabajar con base al interés y necesidades del alumno. - El apoyo de la docente titular. - Trabajar con material llamativo. - La motivación que brinda la docente en formación a los alumnos con respecto a lo que llevan a cabo.
DEBILIDADES - No están los niños acostumbrados a trabajar con experimentos. - Repartir primero el agua antes que el colorante ya que fue un distractor en varios alumnos. - Horario de la aplicación. - Conseguir la atención de todos los niños.
AMENAZAS - Se atravesaron las clases de música y educación Física. - Se realizó la actividad a ultima hora y después de educación física. - Los niños jugaron con el agua y la tiraron. - Algunos comenzaron a pelearse.