Propuesta final

Lupita Silos Lupita Silos

Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado Licenciatura en Educación Preescolar Tercer Semestre Grupo “B” Docentes en Formación: González Morales América Guadalupe y Llamas Camberos Andrea

Tema: Propuesta pedagógica

INTRODUCCIÓN En esta propuesta viene como principal tema a tratar las “Familias” que se encuentra en el libro de Mi Álbum Preescolar, segundo año. Es importante compartir ésta actividad con los alumnos, ya que, como se mencionó, dentro del jardín la mayoría de los alumnos comparten un ambiente cultural similar. Es importante tratar este tema en el preescolar ya que de esta manera estimulas a los niños a distinguir acciones de su cultura y de otras; evitando cualquier tipo de discriminación o rechazo hacia su cultura y la de otros así como la de identificar diferencias existentes.

A continuación la estructura esperada para la propuesta. El contenido de cada apartado se ha detallado en las instrucciones para su desarrollo en cada módulo, dicho orden es basado en la guía para la propuesta de intervención (Fuente: Mtra. Olivia Mireles Vargas (2015-1). Facultad de Filosofía y Letras, MADEMS. Área Filosofía. Modificado por equipo MADEMS Geografía) 

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Introducción: “La introducción es la parte de una propuesta que presenta a los lectores la información antecedente a la investigación específica realizada. Su propósito es establecer un marco conceptual de la investigación, de modo que los lectores puedan entender como se relaciona la propuesta actual con otras investigaciones antecedentes” (Wilkinson, 1991, p. 96).

Marco contextual:La importancia radica en que permite ampliar la descripción del problema. Su objetivo primordial no es otro que el de lograr la integración y relación de la teoría con la investigación llevada a cabo. (Castro, 2001, p.160) Identificación del problema: “La formulación del problema describe el contexto del estudio y también identifica el enfoque general de análisis” (Wiersma, 1995, p. 404).

Objetivo general: “La formulación del propósito debería suministrar una sinopsis específica y precisa del propósito general del estudio” (Locke, Spirduso, Silverman, 1987, p. 5). Si el propósito no está claro para el autor, no resultará claro para el lector.

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Justificación: “La revisión bibliográfica suministra el contexto y el telón de fondo del problema de investigación. Ella debe establecer la necesidad de la investigación e indicar que el autor tiene conocimientos del área” (Wiersma, 1995, p. 406).

Planeación: “La sección de métodos y procedimientos es el corazón de la propuesta de investigación. Las actividades deben ser descritas con el máximo de detalles posible, y la continuidad entre ellas debe ser evidente” (Wiersma, 1995, p. 409).

Materiales: Describa los instrumentos que se propone usar. Si ya fueron utilizados, identifique los estudios anteriores y las observaciones relativas a la validez y confiabilidad. Si los instrumentos no fueron utilizados aún, presente los procedimientos que usted empleará para verificar la validez y confiabilidad de aquéllos. En este último caso, un estudio piloto previo es esencial. (Guba, 1961, p.32). instrumento de evaluación: Son el conjunto de herramientas y prácticas diseñadas para que los profesores puedan obtener información precisa sobre la calidad del aprendizaje de sus estudiantes. DÍAZ B. Frida (1993, p.21) argumentación teórica: expresión de nuestro razonamiento que pretende convencer a otras personas en confrontación con razones. Habermas (2002: 185) recomendaciones y conclusiones

MARCO CONTEXTUAL La actividad se realizará en el jardín de niños Moisés Sáenz, qué está ubicado en la colonia Los Filtros.Éste jardín está rodeado por centros de salud de tipo privado, casas y condominios, puestos de comida y una minera. Cuenta con todos los servicios.

Los alumnos con los que se trabajará esta propuesta son de segundo grado, de edades de entre 4 a 5 años, dichos alumnos tienen un nivel medio sobre el conocimiento sobre las ciencias, ya qué conocen lo básico sobre lo que los rodea y no profundizan con otros temas de interés o lejanos a lo qué viven diariamente con lo que en algún momento se llegasen a encontrar. La mayoría de los alumnos que asisten son de comunidades lejanas al jardín, como lo es la comunidad de capulines. Estos alumnos usan un medio de transporte para llegar e irse del jardín. Los alumnos restantes viven en las casas y condominios cercanos al jardín con sus abuelos, según comentan las maestras y directoras del jardín.

Se tiene como propuesta aplicar la actividad ‘’Familias’’ del Libro Mi Álbum Preescolar en el grupo de segundo año. Dentro de la actividad tocarán temas importantes cómo los diferentes contextos, la importancia de la educación en ellos, el respeto e inclusión de las diferentes familias y aceptación de sus características biológicas, sociales, culturales y de personalidad.

Un teórico como Huizinga considera en su libro ‘’El juego’’que éste constituye el fundamento mismo de la cultura, en la medida en que es el único comportamiento elemental de supervivencia. Afirma que el juego está en el origen de todas las instituciones sociales, del poder político, de la guerra, del comercio. Según él, el juego está también en el origen del arte y es cierto que el juego contiene una parte importante de actividad creadora y presenta analogías con el arte, aunque a diferencia de éste escapa a todo proyecto de duración.

IDENTIFICAR EL PROBLEMA En los grados de segundo año del jardín de niños se encuentra una similitud acerca de su cultura, y cómo se mencionó anteriormente, la mayoría de los alumnos que asisten al jardín pertenecen a comunidades cómo capulines, algunos otros viven con sus abuelos en las casas cercanas a la escuela y muy pocos son de la capital.

La problemática planteada es la siguiente.

Se considera importante tocar el tema de la diversidad cultural-familiar, debido a la poca información qué tienen los alumnos de ésta. Qué los alumnos atiendan a los diferentes contextos qué pueden existir apoyándose del tema de ‘’La Familia’’.

OBJETIVO GENERAL Contribuir al acercamiento de su cultura y la información acerca de otras dentro del según grado de preescolar, para que de este modo propiciemos a los niños el reconocimiento de los objetos cotidianos de las diferentes culturas y asimilen que aun cuando la cultura es diferente pueden utilizar los mismos objetos con el fin de satisfacer necesidades semejantes, a través de dicha actividad.

JUSTIFICACIÓN Por medio de ésta propuesta los alumnos podrán tener un amplio criterio sobre la diversidad cultural, generando así la inclusión y el entendimiento de que existen más culturas muy diferentes a la suya, con diferentes costumbres y manera de vivir. Logrando ser empáticos con aquellos que tengan una diferente cultura a la de ellos, haciendo qué acepten sus diferentes características biológicas o culturales, y en algún momento puedan interaccionar con éstos.

Las dificultade s que presentan

Enfoque teórico

Vivir en Constructivismo una social comunidad En el lejos de construccionis dónde se mo social la pueda realidad compartir aparece como experiencia una s con construcción familias humana que diferentes informa acerca de las relaciones entre los individuos y el contexto y el individuo aparece como un producto social –el homo socius–, definido por las sedimentacione s del conocimiento que forman la huella de su biografía, ambiente y experiencia.

(Berger y Luckman 2001, p. 39).

Conceptos científicos

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Diversidad Cultura Sociedad

Habilidade Estrategias sy docentes capacidade s que se van a desarrollar Comparte el Canciones conocimient Cuentos o que tiene Videos acerca de Imágenes sus Trabajo costumbres grupal o por familiares y equipo las de su comunidad Poder se empático ante situaciones de convivencia y aceptación ante la presencia de personas con diversas costumbres y culturas a las propias.

Conocimientos que se construirán Actitudinal Conceptual Procedimiental Actitudinal: Respeto, conocimiento y aceptación hacia las diversas culturas existentes.

Identificar las diferencias existentes entre sus culturas y las de las demás dentro de la cultura de México.

Conceptual: Adquisición de nuevos conceptos para la identificación de nuevas culturas o costumbres.

Procedimental: El aprendizaje de ésta actividad se irá tomando gradualmente a través de la práctica

Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado Licenciatura en Educación Preescolar Tercer Semestre Grupo “B” Jardín de Niños: Moisés Sáenz Grado: 2° Docentes en Formación: González Morales América Guadalupe y Llamas Camberos Andrea

Nombre de la actividad: Conozcamos las culturas Campo Formativo: Exploración y conocimiento del mundo Competencia:

Distingue algunas expresiones de cultura propia y de otras y muestra respeto hacia la diversidad.

Aspecto: Cultura y vida social

Aprendizaje esperado:

Reconoce objetos cotidianos como utensilios, transporte y vestimenta que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes

Propósito: Propiciar que el alumno identifique su cultura y logre identificar las diferencias de ésta con culturas ajenas a la suya, así

como objetos cotidianos en la vida de éstos, por medio de la actividad presentada.

Ambiente de aprendizaje: Convivencia y respeto

Tiempo: 30 minutos

Tipo de contenido a trabajar:

Actitudinal Conceptual Procedimental Espacio: Aula de clases

Organización: Individual

Recursos/Materiales Colores Cuento Mi álbum preescolar segundo grado

Argumentación

Un teórico como Huizinga considera en su libro ‘’El juego’’que éste constituye el fundamento mismo de la cultura, en la medida en que es el único comportamiento elemental de supervivencia. Afirma que el juego está en el origen de todas las instituciones sociales, del poder político, de la guerra, del comercio. Según él, el juego está también en el origen del arte y es cierto que el juego contiene una parte importante de actividad creadora y presenta analogías con el arte, aunque a diferencia de éste escapa a todo proyecto de duración.

Inicio La actividad se desarrollara de manera grupal, nos

sentaremos en el suelo formando un circulo, contaremos un cuento didáctico a cerca de las diferentes culturas, donde ellos tendrán que hacer los sonidos que se les vayan pidiendo o moviéndose como

Desarrollo Se les pedirá a los alumnos que abran su “álbum de preescolar segundo grado” en la página 22 y encierren las imágenes que ellos crean que son similares a las actividades que ellos hacen cotidianamente con su familia.

Cierre Para finalizar la actividad, con apoyo de la imagen de “mi álbum” veremos similitudes y diferencias que se encuentran en los distintos recuadros de la hoja, realizaremos un cuadro comparativo con la información que los niños proporcionen. se harán preguntas para rescatar si los alumnos lograron adquirir los conocimientos que se les proporcionó con la actividad.

Competencia/ aprendizaje esperado

Propósito

Las actividades que deben realizar los alumnos/as (especificar todas y cada una de las actividades en una secuencia sistemática y congruente) (extras)

Los materiales y evaluación recursos a utilizar (cómo se optimizaran los recursos con los que se cuenta, en especial los recursos humanos; a si mismo especificar que recursos adicionales se requieren y como se conseguirán).

-Que los niños expresen las costumbres y tradiciones que realizan en su familia y comunidad, como la navidad, fiestas del pueblo, festividades, etc.

-Identifiquen semejanzas y diferencias en las costumbres y tradiciones de su familia y la de sus compañeros (roles familiares, formas de vida, expresiones lingüísticas, festejos, etc.) Inv. en enciclopedias, Encarta u otras.

-Que los niños identifiquen que pertenecen a distintos grupos sociales: familia, amigos, escuela, comunidad.

Conocer un poco de la diversidad lingüística, saludos, colores, números en inglés.

-Platicar y explicar cómo eran antes las familias, transportes, utensilios, costumbres y tradiciones en su comunidad y país, así como en otras culturas.

-Compartir la investigación que hicieron.

-Elaborar un dibujo o pintura acerca las costumbres que realizan con su familia y explicarlo.

-Explicar y apreciar la diversidad lingüística del mundo y sobre todo de su país, enseñarles, saludo, números, colores, etc. En Ingles con canciones y juegos.

-El apoyo de los Lista de cotejo. alumnos en las diversas actividades es muy importante, así como los aprendizajes qué se van logrando, es por eso necesario rescatarlo en diversos trabajos a realizar y visualizarlo en sus actitudes.

-Videos atractivos para los alumnos -Hojas de trabajo -Cuentos sobre la cultura e inclusion

se les indique

Evaluación:

Competencia: Qué el alumno Lista de cotejo Distingue identifique su algunas cultura y logre expresiones de identificar las cultura propia y diferencias de de otras y ésta con culturas muestra ajenas a la suya, respeto hacia así como objetos la diversidad. cotidianos en la Aprendizaje vida de éstos. esperado: Reconoce objetos cotidianos como utensilios, transporte y vestimenta que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes.

Instrumento de evaluaciĂłn LISTA DE COTEJO Aspecto a Muy bien evaluar Distingue algunas expresiones de cultura propia Distingue algunas expresiones de cultura la cultura de otros Muestra respeto hacia la diversidad.

Reconoce objetos cotidianos como utensilios, transporte y vestimenta que se utilizan en distintas comunidades

Bien

Hay quĂŠ mejorar

No supo responder

para satisfacer necesidades semejantes.

El niĂąo comparte el conocimiento que tiene acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.

Material seleccionado

ARGUMENTACION María Vílchez Vivanco (2011). La cultura en el aula: la integración cultural. Universidad de Granada, España.

Johan Huizinga (2008). Ideal caballeresco, el juego y la cultura. S.L. FONDO DE CULTURA ECONOMICA DE ESPAÑA

Conclusión Se puede concluir que gracias a esta esta propuesta pedagógica podemos reforzar nuestro conocimiento como docentes en formación, es de gran ayuda que esta propuesta se haya realizado específicamente para el campo formativo de exploración, ya que una de las problemáticas dentro del jardín es que no se llevan a cabo tantas actividades de dicho campo.

La realización de esta propuesta fue de gran ayuda para buscar estrategias y analizar bien una actividad que cumpla con los objetivos deseados según nuestro material de apoyo, que en este caso es "Mi álbum segundo grado" orientando a los alumnos hacia el conocimiento e interés por su cultura y de otras, este tema a tratar no es tan sencillo ya que el contexto donde se encuentran no tiene mucha variabilidad de culturas y casi todos los niños se desenvuelven dentro de una misma zona y con la misma cultura; analizamos las actividades a fondo y nos dimos cuenta que nos debemos centrar principalmente en el contexto que rodea a los alumnos y la forma en que puede repercutir que aborden este tema.

Recomendaciones Las principales recomendaciones que se pueden hacer para llevar a cabo la actividad son: ● Que el cuento sea atractivo y relacionado a las culturas. ● Utilizar un lenguaje claro ● No mezclar información adicional, como culturas extranjeras, únicamente de México.