LAS CONCEPCIONES SOBRE EL APRENDIZAJE COMO REPRESENTACIONES IMPLÍCITAS Conocimiento explícito y predicado como el motor del cambio en la comprensión y en la acción. Atkinson y claxton
la importancia de la articulación consciente y deliberada del aprendizaje tanto de los demás como de uno mismo Está sobreestimada
Explícito o formal sobre lo implícito o intuitivo Aprendizaje en situaciones de laboratorio
Está muy alejada del funcionamiento cognitivo habitual natural de la mente humana
El origen de las representacione s implícitas
Se adquieren por procesos de aprendizaje implícito
Principales contrastes entre las representaciones implícitas y explicativas. Procesos de aprendizaje naturaleza cognitiva procesos de reconstrucción o restructuración
Consiste en adquisición de conocimiento que tiene con dependencia de los intentos conscientes por aprender y en ausencia de conocimiento Se caracterizaría por ser. Más antigua en la filogénesis. común para la detección de cobrar coevaluaciones Más antiguo en la ontogénesis. los bebés ya detectan regularidades en su ambiente no son conscientes Independiente de la edad y del desarrollo cognitivo. Independiente de la cultura y la instrucción. sistema universal Más robusto. que se preservar Y a dónde las funciones cognitivas explícitas se ven alteradas Más duradero. Más económico. alteran el funcionamiento del sistema cognitivo explícito
Naturaleza y funcionamiento cognitivo de las representacione s implícitas
Son un saber. Acerca de este rasgo en las concepciones intuitivas o implícitas. de conocimiento práctico o en uso. Ayuda entender a su éxito pragmático Responder más allí y entonces qué a ese aquí y ahora que suponíamos. Grandes imitaciones de recursos
Las representacione s como teorías implícitas
Tienen una naturaleza teórica representaciones organizadas por ciertos principios que le dan cohesión y organización Teoría de la mente, según la cual la conducta de las personas debe interpretarse en función de sus estados mentales
La teoría directa
Representa un modo inconscientemente optimista de concebir el aprendizaje Son logros de todo o nada
La teoría constructiva
El aprendizaje implica procesos mentales reconstructivos de las propias representaciones acerca del mundo físico autorregulación de la propia actividad de aprender Trata e incluso de la propia persona que aprende Posición constructivista Implica un verdadero cambio conceptual o representacional