PROYECTO:
“MONIGOTE”
DESTINATARIOS Alumnos de 1º Grado TIEMPO ESTIMADO Dos semanas
FUNDAMENTACIÓN Este proyecto nace después de la narración del cuento de Laura Devetach “Monigote en la arena”. El objetivo es revalorizar el libro como vehículo de transmisión cultural, como medio de comunicación y profundizador de conocimientos. Como la lectura y la escritura son actos que se aprenden fundamentalmente observando la forma en que los adultos los utilizan en su vida cotidiana, resulta importante el modelo que la familia y la escuela puedan ofrecerles, especialmente en lo que respecta a su propia relación con el lenguaje escrito. Hay que amar la lectura para enseñar a amarla; hay que disfrutar auténticamente leyendo un poema frente a los niños, para enseñarles a amar la poesía; hay que estar dispuestos a escribir y reescribir para lograr que los niños y niñas consideren la producción de textos como una actividad interesante y creativa; hay que manifestar auténtica curiosidad por conocer un hecho o un fenómeno determinado, buscándolo en diferentes portadores de textos, junto con los niños, para lograr que ellos se interesen por el conocimiento.
Hay que tener siempre presente que la lectura, además de un hábito, es una actividad intelectual que se manifiesta claramente al interpretar el texto y reconstruir su significado. Es necesario ofrecer: 1) un ambiente estimulante que invite a los niños y niñas a pensar, a expresarse, a leer y a escribir 2) Abrir espacios de real escucha, para que los niños y niñas tomen la palabra e interactúen sobre temas significativos (experiencias cotidianas, disertaciones, debates, poemas, dramatizaciones). 3). Hacer visibles para los alumnos los textos del entorno letrado y los utilicen, explicitando sistemáticamente sus características. 4. Leer a los niños y niñas cuentos y otros textos, compartiendo con ellos el placer de leer. (La hora del cuento). 5) Invitar a los niños y niñas a producir, colectiva e individualmente, variados textos (Escritura en voz alta, Escritura con andamiaje, Escritura compartida, Escritura independiente) 6). Enseñar a las familias estrategias simples que contribuyan al desarrollo del lenguaje oral y escrito de sus hijos. (Guía de alfabetización familiar)
EJE ORGANIZADOR La alfabetización como apropiación y recreación de la cultura escrita.
EXPECTATIVAS DE LOGRO Participar como lectores y escritores en el marco de la cual los alumnos puedan desplegar sus propias posibilidades como intérpretes y productores de textos. Ejercer Derechos de Lector como: formular anticipaciones sobre el sentido de los escritos con los que interactúan. Elaborar interpretaciones propias sobre textos que leen. Ejercer Derechos de Escritor como: producir textos en función de
propósitos valiosos, escribir sucesivas versiones, re-planificar y revisar escritos, tomar decisiones sobre el registro lingüístico a utilizar. Trascender las paredes del aula o de la escuela, utilizando el blog del grado como generador de nuevos aprendizajes
CONTENIDOS INTERDISCIPLINARIOS LENGUA Comunicación oral: Escuchar, hablar. Apertura y cierre de diálogos cotidianos. Escuchar narraciones y re-narrar. Comunicación escrita: Leer, escribir. Formato de textos: leyenda, poesías, cuentos, rimas, textos expositivos, Trabalenguas, adivinanzas, etc. Estrategias: lectura – interpretación – texto – oración – palabra. Lectura de imágenes. Anticipación a partir de las ilustraciones. Uso de escrituras conocidas parar producir escrituras nuevas. MATEMÁTICA Números naturales Regularidad numérica Situaciones problemáticas de agregar unir, y quitar por diversos procedimientos. Comparación de estrategias utilizadas. CONOCIMIENTO DEL MUNDO Reconocimiento de cambios y permanencias propias y ajenas en los hábitos, los intereses personales y las formas de relacionarse con los demás (por ejemplo: en la alimentación, en las actividades
recreativas y juegos, en la vestimenta, en el uso del tiempo, en las preferencias de lecturas, programas de televisión, películas, música, etc.). La biblioteca. La búsqueda de información en distintas fuentes. Los muñecos. Pasado y presente. Trabajos y técnicas, importancia del trabajo cooperativo en la organización social. TECNOLOGÍA Armado de un monigote El cuerpo y las herramientas como los medios técnicos para realizar tareas. EDUCACIÓN PLÁSTICA Fabricación de muñecos monigotes. Observación de diferentes producciones artísticas. Reconocimiento y valoración. EDUCACIÓN MUSICAL Cuentos cantados Canciones FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA Reflexión sobre actitudes positivas y negativas para la convivencia en comportamientos sociales cotidianos. Solidaridad y responsabilidad. La consideración del otro en la comunicación y los sentimientos.
ACTIVIDADES Narración del cuento “Monigote en la arena” de Laura Devetach.
Lectura individual y colectiva de la narración. Comprensión del texto: ¿Quién dibujó a monigote en la arena? ¿Quiénes eran sus amigos? ¿Qué decían sus amigos? ¿Cómo termina el cuento? Narración del cuento “Monigote” de Edith Mabel Russo Descripción de las características de ese Monigote. Inventar rimas para Monigote (Monigote tiene bigote, Monigote anda en bote, Monigote es grandote, etc.) Confección con ayuda de las familias de un Monigote con goma eva, telas, papeles etc. Cada alumno escribirá una historia de su Monigote, leerán sus producciones y luego se exhibirán en el blog del grado. Conjuntamente por votación se elegirá el Monigote o Monigota del grado y en grupo le escribirán un texto (poesía, rimas, historieta) a elección. Dicho texto se incluirá en la cartelera del aula y en el blog. Durante el ciclo lectivo se trabajará distintos portadores de textos Y a fin de año se hará una recopilación de los trabajos realizados por los padres y alumnos Los padres que lo deseen nos contaran un cuento.
RECURSOS: Diferentes portadores de textos, Cartulinas, papel afiche, láminas, tijeras, goma de pegar, brillantina, CD, grabador, videos.
EVALUACIÓN: Constante y continua: generando un ambiente propicio para los intercambios orales, en los que se promueva el desarrollo de la oralidad de los alumnos a través de situaciones que focalicen distintos contenidos.
BIBLIOGRAFÍA Núcleos de aprendizaje prioritarios (NAP 1), Ministerio de Educación Ciencia y Técnica, Presidencia de la Nación. Laura Devetach, “Monigote en la arena”. Edith Mabel Russo, “Monigote” Diseño Curricular para la Enseñanza Primaria.
Profesora: Norma Gravano