PROYECTO
“UN CUENTO QUE VA Y VIENE” DESTINATARIOS Alumnos de 1º Grado
TIEMPO ESTIMADO Tres meses
FUNDAMENTACIÓN El proyecto de alfabetización de la escuela contribuye con aprendizaje en todos los campos. Nuestro objetivo es revalorizar el libro como vehículo de transmisión cultural, como medio de comunicación, organizador y profundizador de conocimientos. Se hace necesario involucrar a los padres y alumnos en situaciones de lectura y escritura e instaurar un ambiente que permita el despliegue de situaciones de lectura y escritura dentro y fuera del marco escolar. Para los chicos, aprender a leer y escribir es una actividad cognitiva compleja. Para los docentes, enseñar a leer y escribir implica una tarea también compleja y con una gran responsabilidad. Por eso este proyecto fue pensado para que los niños descubran el funcionamiento de la lengua escrita y reconstruyan el complejo sistema de escritura. Nosotros, los docentes intervenimos para favorecer y posibilitarles a los niños el ingreso a la cultura letrada y los procesos de Alfabetización.
Los padres quienes nos acompañaran en este camino también son protagonistas del aprendizaje de sus hijos, su intervención será a partir de la lectura de cuentos en el aula, colaborar con producciones escritas como “Un cuento que va y viene” “Monigote Meterete” y otros. Se tendrá en cuenta valores como la solidaridad, el respeto por las diferencias, la generosidad y el escuchar al otro.
EJE ORGANIZADOR La alfabetización como apropiación y recreación de la cultura escrita.
EXPECTATIVAS DE LOGRO Promover experiencias significativas que favorezcan a una mejor oferta educativa. Incrementar los niveles lingüísticos (tanto en cantidad como en calidad expresiva y comprensiva). Seleccionar propuestas que se articularan con las necesidades reales de los niños para producir conocimientos, que se presentaran como verdaderos problemas ante los cuales es necesario buscar alternativas de solución. Potenciar los saberes previos para construir aprendizajes. Facilitar al niño experiencias que le permitan expresarse, equivocarse, discutir y confrontar producciones.
CONTENIDOS INTERDISCIPLINARIOS LENGUA Comunicación oral:
Escuchar, hablar. Apertura y cierre de diálogos cotidianos. Escuchar narraciones y re-narrar. Comunicación escrita: Leer, escribir. Formato de textos: leyenda, poesías, coplas, cuentos, rimas, textos expositivos, trabalenguas, adivinanzas, etc. Estrategias: lectura – interpretación – texto – oración – palabra. Lectura de imágenes. Anticipación a partir de las ilustraciones. Uso de escrituras conocidas parar producir escrituras nuevas. MATEMÁTICA Números naturales Regularidad numérica Situaciones problemáticas de agregar unir, y quitar por diversos procedimientos. Comparación de estrategias utilizadas. CONOCIMIENTO DEL MUNDO Reconocimiento de cambios y permanencias propias y ajenas en los hábitos, los intereses personales y las formas de relacionarse con los demás (por ejemplo: en la alimentación, en las actividades recreativas y juegos, en la vestimenta, en el uso del tiempo, en las preferencias de lecturas, programas de televisión, películas, música, etc.). Los títeres. La biblioteca. La búsqueda de información en distintas fuentes. Pasado y presente. Trabajos y técnicas, importancia del trabajo en la organización social. Tipos de trabajos. Características propias de los trabajos y relación con otros trabajos. TECNOLOGÍA Armado del cuaderno viajero El cuerpo y las herramientas como los medios técnicos para realizar tareas.
EDUCACIÓN PLÁSTICA Fabricación de títeres. Observación de diferentes producciones artísticas. Reconocimiento y valoración. Creación de souvenir para regalarles a los padres. EDUCACIÓN MUSICAL Cuentos cantados Canciones FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA Reflexión sobre actitudes positivas y negativas para la convivencia en comportamientos sociales cotidianos. Solidaridad y responsabilidad. La consideración del otro en la comunicación y los sentimientos. ACTIVIDADES
Se parte de una encuesta realizada a los padres, en donde se les solicita que respondan unas preguntas acerca de la importancia de la lectura y la escritura y su significancia en la historia y la cultura familiar. A partir de estas respuestas se armará un afiche donde se expondrá lo producido por los padres, se hará una puesta en común y se participará con las opiniones de todos, recreando experiencias y vivencias. Re-narración de un cuento inventado a cargo de los chicos presentes. Los chicos junto a sus padres escribirán una historia, circulará un cuaderno titulado “Un cuento que va y viene”, un alumno por vez se llevará el cuaderno, el primero comenzará la historia sin terminarla, luego el siguiente continuará con la narración y así sucesivamente hasta el último quién cerrará el relato. Durante el ciclo lectivo se narrarán distintos textos literarios, donde se trabajará la re-narración oral y escrita, las distintas versiones de las historias. Y a fin de año se hará una recopilación de los trabajos realizados por los padres y alumnos
Entrevistaremos si es posible a un escritor. Los padres serán protagonistas por un día y nos contaran un cuento. Los alumnos les harán souvenir como agradecimiento y recordatorio por compartir un cuento con ellos. Escucharán cuentos cantados y canciones junto al profesor de música y la docente. Creación de títeres Visita a la feria del libro.
RECURSOS: Diferentes portadores de Textos, cartulinas, papel afiche, láminas, tijeras, goma de pegar, brillantina, CD, grabador, videos.
EVALUACIÓN: Constante y continua: generando un ambiente propicio para los intercambios orales, en los que se promueva el desarrollo de la oralidad de los alumnos a través de situaciones que focalicen distintos contenidos. Tomas de escritura con los diferentes rangos Evaluación a partir de los Conocimientos previos
BIBLIOGRAFÍA Núcleos de aprendizaje prioritarios (NAP), Ministerio de Educación. Diseño Curricular para la Enseñanza Primaria. Primer Ciclo
PROYECTO
“MONIGOTE METERETE”
DESTINATARIOS Alumnos de 1º Grado TIEMPO ESTIMADO Dos meses
FUNDAMENTACIÓN Este proyecto nace después de la narración del cuento de Laura Devetach “Monigote en la arena”. El objetivo es revalorizar el libro como vehículo de transmisión cultural, como medio de comunicación y profundizador de conocimientos. Como la lectura y la escritura son actos que se aprenden fundamentalmente observando la forma en que los adultos los utilizan en su vida cotidiana, resulta importante el modelo que la familia y la escuela puedan ofrecerles, especialmente en lo que respecta a su propia relación con el lenguaje escrito. Hay que amar la lectura para enseñar a amarla; hay que disfrutar auténticamente leyendo un poema frente a los niños, para enseñarles a amar la poesía; hay que estar dispuestos a escribir y reescribir para lograr que los niños y niñas consideren la producción de textos como una actividad interesante y creativa; hay que manifestar auténtica curiosidad por conocer un hecho o un fenómeno determinado, buscándolo en diferentes portadores de textos, junto con los niños, para lograr que ellos se interesen por el conocimiento.
Hay que tener siempre presente que la lectura, además de un hábito, es una actividad intelectual que se manifiesta claramente al interpretar el texto y reconstruir su significado. Es necesario ofrecer: 1) un ambiente estimulante que invite a los niños y niñas a pensar, a expresarse, a leer y a escribir 2) Abrir espacios de real escucha, para que los niños y niñas tomen la palabra e interactúen sobre temas significativos (experiencias cotidianas, disertaciones, debates, poemas, dramatizaciones). 3). Hacer visibles para los alumnos los textos del entorno letrado y los utilicen, explicitando sistemáticamente sus características. 4. Leer a los niños y niñas cuentos y otros textos, compartiendo con ellos el placer de leer. (La hora del cuento). 5) Invitar a los niños y niñas a producir, colectiva e individualmente, variados textos (Escritura en voz alta, Escritura con andamiaje, Escritura compartida, Escritura independiente) 6). Enseñar a las familias estrategias simples que contribuyan al desarrollo del lenguaje oral y escrito de sus hijos. (Guía de alfabetización familiar)
EJE ORGANIZADOR La alfabetización como apropiación y recreación de la cultura escrita.
EXPECTATIVAS DE LOGRO Participar como lectores y escritores en el marco de la cual los alumnos puedan desplegar sus propias posibilidades como intérpretes y productores de textos. Ejercer el Derechos de Lector como: formular anticipaciones sobre el sentido de los escritos con los que interactúan. Elaborar interpretaciones propias sobre textos que leen. Ejercer Derechos de Escritor como: producir textos en función de
propósitos valiosos, escribir sucesivas versiones, re-planificar y revisar escritos, tomar decisiones sobre el registro lingüístico a utilizar. Trascender las paredes del aula o de la escuela, las Situaciones de Escritura: invitaciones, cartas, artículos, etc.
CONTENIDOS INTERDISCIPLINARIOS LENGUA Comunicación oral: Escuchar, hablar. Apertura y cierre de diálogos cotidianos. Escuchar narraciones y re-narrar. Comunicación escrita: Leer, escribir. Formato de textos: leyenda, poesías, cuentos, rimas, textos expositivos, Trabalenguas, adivinanzas, etc. Estrategias: lectura – interpretación – texto – oración – palabra. Lectura de imágenes. Anticipación a partir de las ilustraciones. Uso de escrituras conocidas parar producir escrituras nuevas. MATEMÁTICA Números naturales Regularidad numérica Situaciones problemáticas de agregar unir, y quitar por diversos procedimientos. Comparación de estrategias utilizadas. CONOCIMIENTO DEL MUNDO Reconocimiento de cambios y permanencias propias y ajenas en los hábitos, los intereses personales y las formas de relacionarse con los demás (por ejemplo: en la alimentación, en las actividades
recreativas y juegos, en la vestimenta, en el uso del tiempo, en las preferencias de lecturas, programas de televisión, películas, música, etc.). La biblioteca. La búsqueda de información en distintas fuentes. Los muñecos. Pasado y presente. Trabajos y técnicas, importancia del trabajo en la organización social. Tipos de trabajos. Características propias de los trabajos y relación con otros trabajos. TECNOLOGÍA Armado de un monigote El cuerpo y las herramientas como los medios técnicos para realizar tareas. EDUCACIÓN PLÁSTICA Fabricación de muñecos monigotes. Observación de diferentes producciones artísticas. Reconocimiento y valoración. EDUCACIÓN MUSICAL Cuentos cantados Canciones FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA Reflexión sobre actitudes positivas y negativas para la convivencia en comportamientos sociales cotidianos. Solidaridad y responsabilidad. La consideración del otro en la comunicación y los sentimientos.
ACTIVIDADES Narración del cuento “Monigote en la arena” de Laura Devetach. Re-narración del cuento. Confección de un Monigote con goma eva, telas, papeles etc. La docente preparará la presentación del libro Los chicos junto a sus padres escribirán la historia, circulará un cuaderno titulado “Monigote Meterete” junto con el muñeco Monigote, un alumno por vez se llevará el cuaderno y el monigote, el primero comenzará la historia sin terminarla, luego el siguiente continuará con la narración y así sucesivamente hasta el último niño para luego hacer un cierre con un final inventado por todos los alumnos. Una vez finalizado el libro, nos reuniremos todos para narrar la historia Después cada alumno llevará el libro a su casa para compartirlo en familia Durante el ciclo lectivo se trabajará distintos portadores de textos Y a fin de año se hará una recopilación de los trabajos realizados por los padres y alumnos Los padres que lo deseen nos contaran un cuento. Los alumnos participarán en actos escolares mostrando sus producciones. Crearán con ayuda de sus familias diferentes monigotes Visitarán la feria del libro.
RECURSOS: Diferentes portadores de textos, cartulinas, papel afiche, láminas, tijeras, goma de pegar, brillantina, CD, grabador, videos.
EVALUACIÓN: Constante y continua: generando un ambiente propicio para los intercambios orales, en los que se promueva el desarrollo de la oralidad de los alumnos a través de situaciones que focalicen distintos contenidos.
BIBLIOGRAFÍA Núcleos de aprendizaje prioritarios (NAP 1), Ministerio de Educación Ciencia y Técnica, Presidencia de la Nación. Laura Devetach, “Monigote en la arena”. Diseño Curricular para la Enseñanza Primaria.
Profesora: Norma Gravano