Опис досвіду Горобець А.А.
Опис власного досвіду роботи Горобець Анастасії Анатоліївни, вчителя інформатики Кам’янець-Подільського НВК№ 17 Уміння знаходити обдарованих та здібних дітей - талант, уміння їх вирощувати – мистецтво. Але найважливішим є любов до дитини! Тема досвіду: «Розвиток творчих здібностей учнів на уроках інформатики». Провідна ідея досвіду, що визначається метою і завданнями діяльності - удосконалення змісту, форм і методів роботи з метою створення умов, сприятливих для впровадження сталого розвитку творчих здібностей учнів. Головна мета моєї діяльності — створити ситуацію для розвитку особистості дитини, дати можливість кожному учневі відчути радість досягнення успіху, усвідомлення своїх здібностей, віри у власні сили. Тому девізом моєї діяльності стали слова: Знання навчити здобувати. Уміти труднощі долати. Вселити віру і надію, Що все ми зможемо, зумієм! Моє педагогічне кредо: „ Вчитель, по суті, повинен стати партнером дитини, не стояти над нею, не тяжіти своїм досвідом, своїм авторитетом, а щоб учень у потрібний момент міг піднятися за допомогою вчителя на вищий рівень, щоб учитель міг йому підказати, спрямувати, допомогти, проконсультувати ”. 1
Опис досвіду Горобець А.А.
Моїм першочерговим завданням є не накопичення учнем інформації, а розвиток мислення, вміння аналізувати ситуацію, планувати свої дії на кілька кроків вперед, адекватно оцінювати результати, самостійно добувати і переробляти інформацію; виховувати всебічно розвинену, творчу особистість учня, який вміє використовувати набуті знання, закріплювати і розширювати їх, систематизувати і узагальнювати, порівнювати і співставляти. Практична значимість полягає у пізнавальному розвитку здібностей учнів; акцентується увага на усвідомленні та розумінні своїх талантів… Це сприяє
становленню
духовної
та
моральної
особистості
школяра,
формуванню вмінь та навичок використовувати свої досягнення для пізнання життя, самого себе... Актуальність досвіду Епоха, що настала, - епоха змін, інновацій, епоха інтелекту, – диктує свої умови життя, висуває нові вимоги до людини. Якісно нові зміни в суспільстві переконують, що найбільшою цінністю є неповторна людська особистість з її нахилами, вподобаннями, обдаруваннями. То ж виявлення розумової обдарованості (інтелектуальної і творчої), спеціальних здібностей у дітей, їх розвиток і реалізація є однією з актуальних проблем на сучасному етапі розвитку педагогічної теорії та практики. Обдарованість – складне, багатогранне явище. Кожна обдарована дитина – індивідуальність, що потребує особливого підходу. Форми та методи роботи Працюючи над проблемою
«Розвиток творчих здібностей учнів на
уроках інформатики», ставлю перед собою завдання:
Налагодити тісну співпрацю між дітьми.
Навчити їх самостійно здобувати знання, творчо мислити і без
страху підходити до вирішення будь-якої життєвої ситуації.
Формувати творчу особистість, розвивати індивідуальні здібності
і талант.
2
Опис досвіду Горобець А.А.
Виховати національно свідомого, освіченого, цивілізованого
громадянина України. Перед кожним уроком продумую цікаві моменти для кращого вивчення індивідуальних особливостей кожного учня шляхом тестування або грихарактеристики кожної дитини. Саме в цей період я намагаюся якнайкраще пояснити учням наскільки наша робота буде цікава і водночас корисна у майбутньому. І тому, у перші тижні роботи, намагаюсь провести якомога більше різноманітних справ: інструктажі у вигляді ігор, екскурсії по кабінетах, розповідей минулорічних учнів-призерів, демонстрація їх робіт. Це допомагає мені сформувати дитячий колектив і спланувати навчальну та виховну роботу, враховуючи потреби учнів. Уроки з інформатики намагаюсь організувати, щоб учням насамперед було цікаво. Тому практикую проведення занять в ігровій формі, провожу фізкультхвилинки, спортивні розминки,
конкурси, розповідаю
цікаві історії, демонструю відеофільми, презентації тощо. Шукаю шляхи, щоб викликати у дітей живий інтерес до виконання завдання, “запалити” їх до творчої праці. Для підвищення ефективності засвоєння теоретичного матеріалу використовую інтерактивні вправи: «Мікрофон», «Мозковий штурм», «Коло ідей», «Дебати» та інші. Завдання і вправи, які пропоную дітям після ознайомлення з новим теоретичним матеріалом, передбачають створення ситуацій, при яких вони здійснюють
операції
аналізу,
синтезу,
порівняння,
узагальнення,
конкретизації. Зокрема, це завдання типу: «порівняйте», «уточніть», «обґрунтуйте переваги та недоліки», «установіть зв'язок і поясніть його», «складіть план дії» тощо. Вважаю, що процес навчання учнів на уроках інформатики має відбуватися на позитивному емоційному тлі, в психологічно комфортних, ситуативно адекватних для дітей умовах. На етап підбиття підсумків з'ясовую ступінь виконання очікуваних результатів заняття, встановлюю зв'язок між тим, що вже відомо, і тим, що 3
Опис досвіду Горобець А.А.
знадобиться учням у майбутньому. Зазвичай на підсумковому етапі пропоную дітям відповісти на запитання, які допоможуть відновити послідовність виконаних дій (наприклад бліц-диспут). В своїй роботі намагаюсь використовувати інноваційні методи та підходи до організації навчально-виховної діяльності учнів. Зокрема впроваджую в своїй роботі “метод проектів”. Творчі групи учнів працюють над певним проектом, який обирають самостійно, потім представляють проект у вигляді мультимедійної презентації, що є універсальним засобом наочності для захисту своєї роботи. В навчально-виховному комплексі № 17 я працюю з 2005 року вчителем інформатики. У своїй роботі керуюся державними документами, що спрямовані на реформування змісту освіти: закон України „Про освіту”, закон України „Про загальну середню освіту”, положеннями “Національної доктрини розвитку освіти України ХХІ століття”, Державним стандартом базової і повної загальної середньої освіти. Зокрема “Національна доктрина розвитку освіти України” наголошує на необхідності переходу до нової гуманістично-інноваційної філософії освіти. Реалізація цього завдання багато в чому залежить від усвідомлення нами, вчителями, сутності нових завдань і вміння їх втілювати у власній діяльності. Тому, зацікавившись цією проблемою, я намагаюся зробити кожен урок цікавим, захопливим для учнів, щоб вони отримували від процесу навчання справжнє задоволення, а як результат – міцні знання, вміння і навички. Звичайно, підготовка до таких уроків вимагає великих зусиль як вчителя, так і учнів. Ми готуємося разом. Такий творчий союз приносить радість всім. Без позакласної та позашкільної роботи нам не обійтись. Найбільш ефективна творча діяльність учнів на уроці стає можливою за умов активізації емоцій і почуттів дітей, коли логічне мислення поєднується із здатністю сприймати, уявляти і фантазувати.
4