Характеристика досвіду Горобець А.А.
Характеристика досвіду роботи вчителя інформатики НВК№ 17 Горобець Анастасії Анатоліївни, Помітити обдарованість, відкрити її, допомогти розкритися – ось головне моє покликання. Тема досвіду: «Розвиток творчих здібностей учнів на уроках інформатики». Актуальність досвіду Сьогодні у сучасному суспільстві, особливого значення набувають уміння людини самостійно мислити, висувати нестандартні ідеї та прогнозувати, виявляти творчий підхід у будь - якій діяльності. Якісно нові зміни в суспільстві переконують, що найбільшою цінністю є неповторна людська особистість з її нахилами, вподобаннями, обдаруваннями. То ж виявлення розумової обдарованості (інтелектуальної і творчої), спеціальних здібностей у дітей, їх розвиток і реалізація є однією з актуальних проблем на сучасному етапі розвитку педагогічної теорії та практики. Обдарованість
–
складне,
багатогранне
явище.
Кожна
людина
індивідуальна, і обдарованість визначає її характер, схильність до чогось чи захопленість чимось. Але розвиток таланту залежить від бажання постійно працювати та удосконалюватися. Кожна людина народжується талановитою, а чи розвине вона свій талант, обдарованість залежить від обставин, у яких дитина буде жити, вчитися, і залежить від її бажання, бо талант можна розвинути і «закопати». Існує така біблійська притча: «Батько дав по одному «таланту» (грошова одиниця в той час) своїм синам, і через певний час він прийшов до своїх дітей. Один син, якому батько подарував «талант», використав на розведення 1
Характеристика досвіду Горобець А.А.
господарства. Другий - сказав батькові: «Я закопав свій «талант» так глибоко, що ніхто його не знайде» Коли батько це почув,він гірко заплакав» Із тих пір існує вислів «закопати талант», тобто не розвивати його, а знищити. Тому моє завдання полягає в тому, щоб створити таку ситуацію, в якій би мої учні свій талант тільки розвивали. Форми та методи роботи:
Навчити
вихованців
самостійно
здобувати
знання,
творчо
мислити і без страху підходити до вирішення будь-якої життєвої ситуації.
Формувати творчу особистість, розвивати індивідуальні здібності
і талант.
Виховати національно свідомого, освіченого, цивілізованого
громадянина України. Суть педагогічного досвіду полягає в:
Створенні в класі творчої атмосфери.
Виявлення здібностей учнів, розвивати їх якомога повніше.
Формування вміння ставити мету і досягати її.
Навчити учня бачити прекрасне, тонко сприймати навколишній
світ. Гіпотеза досвіду ґрунтується на припущенні, що розвитку творчих здібностей вихованців сприяє: o
визначення типу обдарованості,
o
вибір методів та форм роботи з обдарованими дітьми,
o
демонстрація досягнень обдарованих дітей,
o
удосконалення педагогічної співпраці з обдарованою молоддю.
Технологія досвіду Діти зовсім не в однаковій мірі успадковують здатність творити, тому науковці метою педагогічної системи вважають впровадження у навчальновиховний процес сукупності шляхів і засобів, спрямованих на розвиток творчих здібностей особистості.
2
Характеристика досвіду Горобець А.А.
Важливим етапом є виявлення потенційних можливостей розвитку дітей, що включає в себе:
попередню діагностику сформованості інтелектуальних умінь;
аналіз результатів виконання самостійних, творчих робіт;
аналіз результатів участі вихованців в конкурсах, олімпіадах.
Як
відомо,
обдаровані
діти
виділяються
рядом
характерних
особливостей:
обдаровані діти мають добру пам’ять, особистий світогляд;
в обдарованих дітей добре розвинута свідомість;
обдаровані діти, як правило, дуже активні
і завжди чимось
зайняті;
вони хочуть вчитися і досягають у навчанні успіхів;
вони вміють критично оцінювати навколишню дійсність і
прагнуть проникнути у суть речей і явищ, вміють фантазувати;
вони з задоволенням виконують складні і довгострокові завдання.
Робота з обдарованими дітьми вимагає належної змістової наповненості занять, зорієнтованості на новизну інформації та різноманітні види пошукової, розвиваючої, творчої діяльності. При роботі з ними можна використовувати безліч форм та методів навчання. Практично на кожне заняття готую і пропоную індивідуальне завдання такого обсягу, щоб його можна було виконати повністю на занятті. Завдання обираю нестандартні так, щоб до них був застосований творчий підхід. Серед методів навчання обдарованих дітей використовую пошуковий і дослідницький підходи до засвоєних знань, умінь і навичок, самостійна робота, метод проектів. Контроль за навчанням повинен стимулювати поглиблене вивчення, систематизацію, класифікацію навчального матеріалу, перенесення знань у нові ситуації, розвиток творчих елементів у навчанні. Саме тому на своїх заняттях я використовую такі методи: «Кросворд», «Бліцопитування», «Прес» за схемою: «Я вважаю, що…тому що…Наприклад… 3
Характеристика досвіду Горобець А.А.
Отже…» (у випадку, коли потрібно обґрунтувати свій вибір методу розв’язання завдань). Виконання інтерактивних вправ — найважливіший етап заняття. Його метою є засвоєння навчального матеріалу, досягнення очікуваних результатів. Для підвищення ефективності засвоєння теоретичного матеріалу створюю опорні
конспекти,
використовую
інтерактивні
вправи:
«Мікрофон»,
«Мозковий штурм», «Коло ідей», «Дебати» та інші. На заняттях, де використовуються групові форми роботи, обдарованим вихованцям надається можливість виступити в ролі учителя. Використовую різні види конкурсів, вікторин, літературне лото, аукціон знань, «мікрофон», «істинне - хибне», складання текстів, кросворди, ребуси тощо. Для
вирішення
проблемних
завдань,
ситуацій
на
заняттях
використовую групові та індивідуальні випереджаючі завдання, залучаючи учнів до пошукової, аналітичної роботи. Індивідуальні форми роботи передбачають виконання різноманітних завдань, участь в очних і заочних змаганнях, конкурсах науководослідницьких робіт. Постійно стежу за розвитком інтересів і нахилів учнів, допомагаю їм у підготовці у конкурсах. Помітна роль у розвитку інтелектуально обдарованих дітей належить Малій академії наук України, її територіальним відділенням. Саме тому я спонукаю своїх учнів вступати в МАН, писати свої «маленькі наукові праці». Пам’ятаючи вислів В.Сухомлинського: «Пам’ятайте, що радість успіху – це могутня емоційна сила, від якої залежить бажання дитини бути хорошою. Діти люблять труд, в процесі якого виходить щось красиве, незвичайне», передбачаю демонстрацію досягнень робіт учнів.
4
Характеристика досвіду Горобець А.А.
Висновки Отже, можна сказати, що одне з головних завдань учителя в роботі з обдарованими учнями – це побачити в кожному з них індивідуальність. При цьому слід мати на увазі, що сама обдарованість - індивідуальна. В одних випадках вона як весняна квітка, що рано викликає подив і милування. В інших – вона
захована у внутрішньому світі дитини, закрита різними
комплексами, переживаннями, особливостями темпераменту і характеру. Результативність досвіду прослідковується в тому, що учніі: •
уміють самостійно добувати, аналізувати, використовувати інфо-
рмацію в різних ситуаціях; • з великим бажанням виконують творчі і практичні роботи; • вміють співпрацювати в групах і парах; • стають комунікабельні, впевнені в собі; • мають навички толерантного спілкування, вміння аргументувати свій погляд, знаходити альтернативне рішення проблеми; • вміють оцінити себе та інших.
5
Характеристика досвіду Горобець А.А.
Використані джерела: 1. Зазуліна Л.В. Педагогічні проекти. – Хмельницький, Абетка-Нова, 2006. 2. Максименко
М.
Робота
з
обдарованими
учнями
в
умовах
використання ІКТ у гімназії.-К.: Інформатика, 2008, №5, с.16-22 3. Розум Л. Робота з обдарованими учнями на уроках інформатики.-К: Інформатика, 2004,№3, с.6-7 4. Трофімчук С.К. Юні обдарування // Завуч. – 2005. – №28. – С.15. 5. Пшеничка П. Розвиток творчих здібностей учнів //Шлях освіти.1999,№1, с.24-27.
6