Estrategias matemáticas

DAM

Los problemas de comparación Los problemas inconsistentes

Causas Dam

Su alto grado de abstracción

Su carácter acumulativo de contenidos

Su notación simbólica que las hace ser un medio de comunicación preciso

No se adquieren en un medio natural

No se utilizan de forma constante

Su carácter jerárquico, su naturaleza lógica y su complejidad

Beltrán y otros (1987)

DAM a) Factores contextuales: Procesos, contenidos y estrategias de enseñanza como metodología, organización de la clase, estilo del profesor, recursos materiales y temporales, el contenido que debe aprenderse, etc.

DAM b) Factores socioculturales: nivel económico y cultural, sexo, etc. c) Factores cognoscitivos: señala los procesos mentales que subyacen a los errores en los aprendizajes de las matemáticas, como recursos de atención, recuperación de la información de la memoria a largo plazo, conservación de la información en la memoria de trabajo, conocimientos previos y automatización de procesos y operaciones básicas; esto es, estrategias, lenguaje, velocidad de procesamiento, atención , memoria, elaboración de modelos mentales, etc. d) factores afectivos ansiedad, motivación, actitudes, sentimientos de autoeficacia etc. e) factores neurológicos: posibles lesiones cerebrales que repercuten en lo cognoscitivo y afectivo.

Estrategias

Ashman y Conway (1990)

Carencia de estrategias generales de solución de problemas

No procesa la información que aparece ni utiliza el conocimiento de forma eficaz Tiene dificultades para seleccionar y aplicar estrategias adecuadas No dispone de procesos de autorregulación

Manifiesta un menor conocimiento metacognoscitivo respecto a sus propias destrezas de resolución

No integra de forma correcta los subcomponentes de una habilidad, fallando cuando encuentra los detalles más elementales, como un signo de operación.

Es menos preciso en identificar qué problemas están resueltos y cuáles no, es carecer de regulación metacognoscitiva

Es menos exacto para predecir cuántos problemas podrá resolver

Montague (1992) y Woodward (1991)

Difiere en su capacidad de para representar problemas, es decir tienen deficiencias para parafrasearlos, visualizarlos mediante ilustraciones o imágenes mentales y establecer hipótesis, metas y planes de solución

3.3.1 CUBOS Y DIBUJOS DE KOHS

3.3.1 CUBOS Y DIBUJOS DE KOHS

Ficha técnica