A5.3 ePortafolio Parte 3

ePortafolio - Parte 3 ELECTIVA: DESARROLLO DE BLOGS, PODCAST Y VIDEOCAST

Andrés Rodolfo Torres Gómez - 2016 UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA | ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA MEDIADA POR LAS TIC

PRESENTACIÓN En el presente documento se pretenden mostrar las actividades realizadas al interior de la asignatura electiva “Desarrollo de Blogs, Podcast Y Videocast” impartida en la Especialización en docencia mediada por las TIC ofrecida por la Universidad de San Buenaventura Bogotá.

Está estructurado por unidades descritas en un índice de contenidos que permiten viajar fácilmente por las diferentes secciones del mismo.

Espero que el contenido sea de su completo agrado y utilidad para futuras referencias.

El autor

ÍNDICE Unidad 1. Blog 1.1 Descripción 1.2 Evidencias 1.3 Referencias 1.4 Evaluación 1.5 Reflexiones Unidad 2. Podcast 2.1 Descripción 2.2 Evidencias 2.3 Referencias 2.4 Evaluación 2.5 Reflexiones Unidad 3. Videocast 3.1 Descripción 3.2 Evidencias 3.3 Referencias

3.4 Conclusiones Unidad 4. Proyecto final 4.1 Descripci贸n 4.2 Recursos 4.3 Evidencias 4.4 Reflexiones Reflexiones y Conclusiones

Unidad 1. Blog 1.1 Descripción Titulo

Foro 2: Blogs de estudiantes Cree un blog con un tema de su interés (aplicado a la educación), plasmando en él como mínimo:  Nombre del autor  Nombre del blog.  Una publicación o post pública donde registre cómo y por qué empleará el blog dentro de una estrategia para fomentar el aprendizaje (escenario real o Descripción ficticio).  Una imagen.

Inserte su fotografía, o una imagen relacionada con el tema del blog.  Cree una o más etiquetas para la publicación que ha creado.  Incluya las respectivas citas y referencias bibliográficas siguiendo el formato APA.

Recursos Tiempo

Computador, Conectividad a Internet, Fuentes digitales, Recurso para la creación del blog 3 días

1.2 Evidencias http://art-diferencial.blogspot.com.co/

Figura 1. Plantilla de diseño. Fuente: www.blogger.com

Figura 2. Entradas del blog. Fuente: www.blogger.com

Figura 3. Mensaje de Bienvenida. Fuente: art-blogspot.com.co

Figura 4. Entrada herramienta de software. Fuente: art-blogspot.com.co

1.3 Referencias - González, M. (2014). El Blog y su aplicación en educación. Desarrollo de Blogs. Universidad San Buenaventura.

Disponible en: http://uvirtualt.usbbog.edu.co:8080/campusvirtual2 015/course/view.php?id=37&section.

Recuperado el 17 de febrero de 2016.

- López, J. (2008). Uso educativo de los blogs. Eduteka. Disponible en: http://www.eduteka.org/articulos/Blo gsEducacion.Recuperado el 17 de febrero de 2016.

1.4 Evaluación - Con el fin de construir el blog, se revisaron las herramientas Wordpress y Blogger seleccionando ésta última debido a su simplicidad, flexibilidad y funcionalidad.

- Se crean dos entradas con el fin de contextualizar al visitante acerca de la temática tratada, y la otra relacionada con un software de trabajo de plataforma libre.

- Como proyección para el blog se tiene la implementación de herramientas interactivas (videos, applets, gadgets, etc.) así como el enlace de diferentes elementos como páginas web, videos, y otros blog que permitan reforzar los conceptos trabajados.

1.5 Reflexiones - Un blog debe ser interesante para el estudiante de tal forma que permita generar un espacio atractivo y flexible que posibilite la interacción continua del alumno con el profesor.

- El docente debe formular claramente los objetivos de aprendizaje que se pretenden alcanzar programando actividades adecuadas que permitan involucrar su utilizaci贸n.

- Es necesario planear adecuadamente las actividades de aprendizaje que se van a realizar teniendo en cuenta el tipo de trabajo (individual, grupal, etc.)

- Debido a la caracter铆stica de interactividad de los blogs, es importante generar debates entre los participantes logrando realimentar las ideas expuestas por los mismos.

- Es importante seguir las normas de Netiqueta para lograr comunicaciones cordiales y fluidas.

Unidad 2. Podcast 2.1 Descripción Tarea 1: Diseño de estrategia para Titulo fomentar el uso del podcast dentro del personal docente A partir del caso propuesto elaborar en grupo un documento donde se plasme el diseño de una estrategia para fomentar, en los docentes/autores de cursos virtuales y presenciales que emplean las TIC, el uso del podcast en sus estrategias didácticas.

Situación problema: Una entidad Descripción de educación superior cuenta desde hace tiempo con programas en educación presencial y virtual; sus directivas están interesadas en introducir nuevos recursos para fomentar el aprendizaje en dichos programas, para esto, han nombrado una comisión conformada por docentes que se

Recursos Tiempo

han distinguido por su investigación en nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Usted y su grupo conforman esta comisión y, como primer paso, han seleccionado el podcast como uno de los recursos viables para el enriquecimiento mediático de los cursos.

Computador, Conectividad a Internet, Fuentes digitales 5 días

2.2 Evidencias

Figura 5. Acuerdos de trabajo. Fuente: Elaboración propia

Figura 6. Intercambio de opiniones. Fuente: web.whatsapp.com

Figura 7. Intercambio de opiniones. Fuente: web.whatsapp.com

Figura 8. Env铆o de informaci贸n por correo. Fuente: www.gmail.com

Figura 9. Desarrollo de la actividad. Fuente: Elaboraci贸n propia

Figura 10. Desarrollo de la actividad. Fuente: Elaboraci贸n propia

Figura 11. Desarrollo de la actividad. Fuente: Elaboraci贸n propia

Figura 12. Desarrollo de la actividad. Fuente: Elaboraci贸n propia

Figura 13. Desarrollo de la actividad. Fuente: Elaboraci贸n propia

Figura 14. Desarrollo de la actividad. Fuente: Elaboraci贸n propia

Link del Podcast publicado: http://artdiferencial.blogspot.com.co/2016/03/la -importancia-de-las-matematicas.html

Figura 15. Podcast publicado. Fuente: www.ivoox.com

2.3 Referencias - Arango Forero, G, Bringué Sala, X y Sádaba, C. (2010). La generación interactiva en Colombia: adolescentes frente a la Internet, el celular y los videojuegos.

Recuperado de: http://www.scielo.org.co/scielo.php? script=sci_arttext&pid=S169225222010000200004 - Corporación Colombia Digital.

(2011). Hacia el concepto de sociedad del Conocimiento.

Recuperado de: https://colombiadigital.net/actualida d/articulos-informativos/item/1025hacia-el-concepto-de-sociedad-delconocimiento.html - CP San Francisco (s.f.). Conociendo la web 2.0. CP San Francisco de Pamplona-Iruña. Recuperado de:

-

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https://sites.google.com/site/conocie ndolaweb20/ Cuetos, M. (2014). Tecnologías de la información y la comunicación.

Recuperado de: http://multimediagrupotecne.blogsp ot.com.co/2014/10/adobe-auditioncc-editor-de-sonido.html De Castro, M. (2015). ¿Por Qué Usar El Podcast En El Aula?. Recuperado de: http://aines.eu/podcast-2/ Edwards, C. (2016). Advantages & Disadvantages of Podcasting.

Opposing views. Recuperado de: (http://science.opposingviews.com/a dvantages-disadvantagespodcasting-1439.html Santa Cirila de, F. (2013). Cómo crear un podcast fácilmente. Recuperado

de: http://www.ngaby.com/comocrear-podcast-facilmente/ - Solano Fernández, I y Sánchez Vera, M. (2010). Aprendiendo en cualquier lugar: el podcast educativo. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 2010.

Recuperado de: https://idus.us.es/xmlui/bitstream/ha ndle/11441/22607/file_1.pdf?seque nce=1&isAllowed=y - Solís Sánchez, D. (2010). Podcasting fácil para docentes y alumnos, un recurso más para el dominio de las TICs en la educación. Grupo Cultural Argón.

Recuperado de: https://comunicacionysociedadprep a.files.wordpress.com/2012/10/podc asting-fc3a1cil-para-docentes-yalumnos-david-solc3adssc3a1nchez.pdf

- Teacher’s guide in the use of podcasting for education. (2012).

Educational Technology and Mobile Learning.

Recuperado de: http://www.educatorstechnology.co m/2012/12/teachers-guide-on-useof-podcasting-in.html 2.4 Evaluación - El podcast cumple con la meta de informar acerca de la importancia de la matemática - Para la construcción de un guion pertinente y de calidad se debe disponer de tiempo suficiente - El manejo del software de edición puede mejorar a partir de la exploración del programa en diferentes proyectos

2.5 Reflexiones - La creación de un podcast requiere de una planeación adecuada con el fin de que cumpla con los objetivos deseados.

- La temática debe ser seleccionada de tal forma que se adecue al formato de podcast.

- En el trabajo en grupo se requiere de una realimentación constante del grupo buscando así alcanzar el objetivo de la mejor manera posible

Unidad 3. Videocast 3.1 Descripción Titulo

Tarea 3. Análisis de casos del uso del videocast (vodcast) en educación.

Tarea 4: Creación y publicación de un videocast (vodcast).

Tarea 3: Estudio de casos de aplicación del videocast en educación.  El nombre y descripción del caso que trabajó en grupo.  Las conclusiones a las que llegaron.

Descripción Tarea 4: Creación de videocast.  Objetivo didáctico del videocast.  Gráfico con el proceso que siguió para realizar el videocast.  Nombre del programa, herramienta o aplicación web que seleccionó para crear y/o editar el videocast y justificación de su selección.

Recursos Tiempo

 La guía que realizó para el diseño y desarrollo del guion del videocast.  URL o dirección electrónica del blog donde publicó el videocast.

Computador, Conectividad a Internet, Fuentes digitales, Software de grabación y edición de videos 18 días

3.2 Evidencias Tarea 3. Estudio de casos videocast: Nombre y descripción del caso: Sena TV. Video dirigido a los integrantes de la comunidad SENA, sin embargo los contenidos son de libre acceso para cualquier persona interesada en aprender inglés y sobre la cultura americana. El nivel educativo es: educación secundaria y superior; personas con nivel de inglés intermedio o alto.

Figura 16. Caso de estudio. Fuente: SenaTV (2012)

Figura 17. Documento de trabajo. Fuente: Los autores

Figura 18. Habilidades promovidas segĂşn taxonomĂ­a de Bloom. Fuente: Los autores

Figura 19. Trabajo colaborativo. Fuente: Google drive

Tarea 4. Creación de videocast: Objetivo didáctico del videocast: Explicar el proceso de derivación a partir de sus conceptos y fórmulas básicas.

Pasos del proceso de creación: Revisión de instrucciones

Identificación de elementos (tema, objetivos, herramientas, etc.)

Diseño del guion

Elaboración de vodcast

Alojamiento online del vodcast

Elaboración documento final

Figura 20. Proceso de creación videocast. Fuente: Elaboración propia

Programa, herramienta o aplicación web usada y justificación: La herramienta seleccionada fue Movie Maker el cual es un programa para captura y edición de video de fácil uso.

Presenta un entorno flexible y agradable para trabajar, ofrece un proceso intuitivo de tres etapas, que incluye la creación de grabación, edición y producción.

Dispone de variadas características que permiten compartir en diversos sitios,

editar el vídeo y el audio de manera independiente y sencilla, agregar efectos especiales. Adicionalmente se apoyó el proceso de edición con el Camtasia Studio la cual ofrece una versión de prueba.

Guía de diseño: DURACIÓN: 6’57’’ OBJETIVO: Dar a conocer el significado geométrico y matemático de la derivada de una función determinada.

ACTIVIDAD RESPONS. DURACIÓN RECURSO Cortina de presentación. Música: Producción 24” Powerpoint “Smells like teen spirit – Nirvana” Relato: “Bienvenidos, el presente video pretende dar a conocer el concepto intrínseco en la derivada. Tengamos en cuenta de que con el fin de que el estudiante comprenda, apropie y aplique Presentador 26” Video los conceptos matemáticos, es fundamental que logre definirlos y construir su sentido como objetos prácticos de una cultura y una sociedad, veamos:” Explicación temática: “Significado de la Presentador 5’33” Powerpoint derivada” Conclusión final: “Bien, con esto damos por terminada esta presentación, espero Presentador 10” Cámara web haya sido de su total comprensión y agrado. Hasta una próxima ocasión.”

Créditos: Música: “Smells like teen spirit Producción 24” Powerpoint – Nirvana” VIDEOCAST: Significado de la derivada

Tabla 1. Guion de diseño del videocast. Fuente: Elaboración propia

Figura 21. Grabación Introducción. Fuente: Movie maker

Figura 22. Edición de video. Fuente: Camtasia Studio

URL de publicación: Para la publicación del videocast se utilizó la plataforma de youtube, el link es: https://www.youtube.com/watch?v=n PbyFPkkWVY

3.3 Referencias - Churches, A. (2009, Octubre 01).

Taxonomía de Bloom para la era digital.

Recuperado de http://www.eduteka.org/Taxonomia BloomDigital.php - Sena TV. (2012, enero 12). Inglés Cap 5 [video en línea].URL: http://tvweb.sena.edu.co/video/?t= magazin-bilinguismo-ingles-esto-eshollywood-capitulo-5&v=555.

- Solis, F. (2010). Concepto geométrico de la derivada de una función y su relación con la recta tangente.

Universidad Autónoma de Baja California.

Recuperado de http://es.slideshare.net/fernasol/odala-derivada

3.4 Conclusiones - Es necesario definir claramente el objetivo y la audiencia en la creación de un videocast educativo para que este sirva como un apoyo real al aprendizaje.

- El videocast educativo fomenta todas las habilidades de la taxonomía de Bloom, sobre todo la de creación del conocimiento incluida dentro de las habilidades del Pensamiento de Orden Superior (HOTS).

- El videocast es una herramienta versátil que sirve de apoyo al aprendizaje en las modalidades presencial, virtual y blended learning en actividades sincrónicas o asincrónicas.

Unidad 4. Proyecto final 4.1 Descripción Titulo

Fórmulas básicas de derivación Modalidad presencial, Educación Modalidad formal Estudiantes universitarios de Público cualquier ingeniería que estén objetvo cursando la asignatura de cálculo diferencial NIvel Pregrado Desarrollar en el estudiante la habilidad de manejar los conceptos básicos del cálculo diferencial y de Objetivo aplicarlos para resolver situaciones problema relacionadas con su campo de formación específico.

Los conceptos básicos del cálculo diferencial son fundamentales en el Descripción análisis de problemas de y optimización en muchos campos Justificación del conocimiento puesto que las funciones permiten modelar situaciones problema e identificar

patrones mientras que los conceptos de límites y derivadas permiten dar razón de puntos críticos y de comportamientos asintóticos en los modelos planteados.

La idea central del cálculo diferencial es la noción de derivada, fundamental para analizar problemas de optimización y de razón de cambio, lo que lo hace necesaria en áreas relacionadas con la ingeniería. De esta manera, es fundamental que el estudiante maneje las fórmulas básicas de derivación las cuales le permitirán construir sus conocimientos para aplicarlos en funciones más complejas.

La unidad didáctica pretende dar a conocer las fórmulas básicas de derivación a través de herramientas TIC mediante la creación de un blog en blogger el cuál contendrá información teórica de apoyo así

Blog

como un software para complementar la información trabajada, de igual manera se realizará un podcast en ivoox que permitirá entender la relevancia de las derivadas en la solución de problemas de optimización; por último, se presentará un videocast publicado en youtube en el cual se muestre la aplicación de las fórmulas básicas de derivación. art-diferencial.blogspot.com

4.2 Recursos ACTIVIDAD Bienvenida, Cronograma de actividades Importancia de las matemáticas

URL

http://artdiferencial.blogspot.com.co/2016/03/cro nograma-de-actividades.html http://artdiferencial.blogspot.com.co/2016/03/laimportancia-de-las-matematicas.html http://artManejo de diferencial.blogspot.com.co/2016/03/man Geogebra ejo-de-geogebra.html

http://artSignificado de diferencial.blogspot.com.co/2016/03/signi la derivada ficado-de-la-derivada.html Relevancia de las derivadas http://arten la soluciรณn diferencial.blogspot.com.co/2016/04/deri de problemas vadas-en-problemas-de-optimizacion.html de optimizaciรณn Fรณrmulas http://artbรกsicas de diferencial.blogspot.com.co/2016/04/for derivaciรณn mulas-basicas-de-derivacion.html

4.3 Evidencias

Figura 23. Cronograma de actividades. Fuente: art-diferencial.blogspot.com

Figura 24. Podcast "Importancia diferencial.blogspot.com

de

las

matemรกticas".

Fuente:

Figura 25. Manejo de Geogebra. Fuente: art-diferencial.blogspot.com

art-

Figura 26. Vodcast diferencial.blogspot.com

"Significado

de

la

derivada".

Figura 27. Extracto del guion podcast. Fuente: El autor

Fuente:

art-

Figura 28. Intro videocast. Fuente: El autor

Figura 29. Videocast "F贸rmulas b谩sicas de derivaci贸n". Fuente: El autor

4.4 Reflexiones - La actividad ha sido constructiva para mi labor profesional ya que permite entender el diseño de una unidad completa desde cero.

- La unidad didáctica puedo aplicarla en mi actualidad docente como apoyo al proceso presencial.

- Las estrategias de aprendizaje se enfocaron en el fortalecimiento del concepto de “fórmulas básicas de derivación”, base para la comprensión del cálculo diferencial.

- La construcción del ePortafolio se realizó presentando las diferentes evidencias de realización de las actividades de acuerdo con las indicaciones de la guía de aprendizaje.

- La temática seleccionada es relacionada únicamente con las fórmulas básicas de derivación las cuales permitirán fundamentar el cálculo de derivadas más complejas.

Reflexiones y Conclusiones - El blog es una herramienta que permite la comunicación de ideas, conceptos y aplicaciones para diferentes temas - De acuerdo con la naturaleza del tema, es posible adaptar el blog y las herramientas asociadas con el fin de lograr el objetivo planteado - A partir de un podcast se pueden compartir conceptos en modo audio posibilitando llegar al oyente de una manera más contextualizada a través de las características del relato como tono, volumen o entonación.

- Al incorporar las TIC para el fortalecimiento de los procesos de enseñanza aprendizaje en cualquier institución, es importante contar con

una planeaci贸n adecuada que permita la consecuci贸n de la meta planteada.

- Al interior de la asignatura debe plantearse una construcci贸n de contenidos a partir de unidades did谩cticas enfocadas a lograr el objetivo de aprendizaje propuesto.