Fichero actividades literatura 3b 2018 by Angélica Agíss

Fichero de

Actividades Benemérita Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen” Licenciatura en Educación Preescolar 3° “B”

ÍNDICE CUENTO.............................................................................................................................................4 "¡Jaime cierra el grífo!” ..................................................................................................................5 "Espacios de colores” .....................................................................................................................8 "¿Cómo es?” .................................................................................................................................10 “¿Cómo te imaginas al personaje?” .............................................................................................12 “¿Cómo llegó el conejo a la luna?” ...............................................................................................14 "¿Dónde viven los monstruos?” ...................................................................................................16 “¿Qué cambió?” ...........................................................................................................................18 “¿Qué está pasando?” ..................................................................................................................20 “¿Qué título le ponemos?” ...........................................................................................................22 "¿Quién soy?” ..............................................................................................................................24 “No le digas a nadie, pero…” ........................................................................................................26 "Concierto en la selva” .................................................................................................................29 “El cine literario” ..........................................................................................................................31 “Escuchemos” ..............................................................................................................................34 "La mejor familia del mundo” ......................................................................................................36 “La zorra a la que se le llenó el vientre” .......................................................................................38 “Los calzoncillos de piedra” ..........................................................................................................40 “Los placeres de los gatos” ...........................................................................................................42 "Mapa de cuento” ........................................................................................................................44 "Que no me lleven los fantasmas” ...............................................................................................46 "Un hermoso cuento” ..................................................................................................................48 POESÍA ............................................................................................................................................50 "¡Yo lo he creado!” .......................................................................................................................51 “¿Qué rima con…?” ......................................................................................................................54 “Agua… ¿A dónde vas?” ...............................................................................................................56 “Cofrecito de poesías” ..................................................................................................................58 “Compartamos poemas” ..........................................................................................................6060 "El hombre de nieve” .................................................................................................................622 “La canica” .................................................................................................................................644 “Nosotros Poetas” ......................................................................................................................666

“Se me traba la lengua”..............................................................................................................688 “Si me ves y escuchas, ¡atrápame!” .............................................................................................70 "Susúrrame de poemas” ............................................................................................................722 "Susurrando Poemas” ................................................................................................................744 COMIC ............................................................................................................................................777 "Conozcamos el comic” ..............................................................................................................788 "Pequeños escritores” ................................................................................................................800 "¿Qué va primero?” ...................................................................................................................822 "Un pequeño comic” ..................................................................................................................844 TEATRO .........................................................................................................................................866 "Creadores de Títeres” ...............................................................................................................877 "Juguemos con las sombras”. .....................................................................................................900 "Amor que da vida” ....................................................................................................................933 “Jugando con los títeres” ...........................................................................................................955 "Mi poema” ................................................................................................................................988 REFERENCIAS............................................................................................................................100100 ANEXOS .......................................................................................................................................1011

CUENTO

Género literario: Cuento

Recomendada para niños de:

Nombre de la actividad:

2º de preescolar

¡Jaime cierra el grífo! De Ana Titiricuentos https://www.youtube.com/watch?v=dKHtoZWliVc Elaboró: Brenda Valeria Grana Chacón Criterios de selección del texto: Elegí este cuento porque en el relato se combinan muy bien los sucesos reales y ficticios permitiendo que los niños reflexionen sobre estos aspectos y aprendan que los cuentos son una mezcla de estos dos mundos.

Competencias:

Criterios de selección de la actividad: Elegí esta actividad porque la historia es lúdica, graciosa y a la vez permite la reflexión, lo que lleva a que los niños se diviertan y piensen.

Contenidos

Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. Propósitos:

 

Función Relación con lo real (distinguir lo real de lo imaginario)

Que los alumnos escuchen relatos literarios para que expresen sentimientos que estos mismos le causaron. Aprendizajes esperados: Escucha la narración de cuentos; expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza. Distingue

entre

sucesos

reales

imaginarios. Pasos para llevar a cabo la actividad: 1. Preguntar a los niños: ¿Quieren descubrir lo que hay aquí adentro? ¡Vamos pongan mucha atención! 2. Narrar El cuento y, en el transcurso de la historia, se van sacando los objetos de la bolsa. Se modula la voz, asimismo se hacen presentes las gesticulaciones y movimientos necesarios para que despierte el interés de los alumnos. 3. Cuestionar a los niños : ¿Qué hizo Jaime para qué se llenara de agua su casa? ¿En qué se convirtió Jaime? ¿Después que su mamá le habló, qué hizo Jaime para que no volviera a tirarse el agua? ¿Qué sintieron ustedes cuando se enteraron que Jaime mordió el anzuelo y desapareció? ¿Les gustó el Cuento? A partir de hoy, ¿Quién cerrará la llave del agua? Recomendaciones: Asegurarse que todos los niños puedan ver muy bien las acciones. Una vez que se hayan respondido las preguntas, se invita a los alumnos a que ellos pasen y representen la dramatización, a su vez puede haber variables como:   

Cambiar el final de la historia ¿Qué pasaría si todos los amigos de Jaime se convirtieran en peces? Agregar personajes

Materiales: Apoyo digital de la página del curso con el siguiente link: http://maagiss.wixsite.com/literaturainfantil (Preferible poner el enlace directo al

video) Tela azul Pez (puede ser de peluche o elaborado de cartón) Calcetín Snorkel Referencias bibliográficas consultados: Cuento de Ana Titiricuento "El día que se me olvidó cerrar el grifo". https://www.youtube.com/watch?v=dKHtoZWliVc

Género literario: Cuento

Recomendada para niños de:

Nombre de la actividad:

3º de preescolar.

Espacios de colores Elaboró: Emma Laura Hernández García Criterios de selección del texto: Elegí el cuento de Cocorico porque permite ser narrado sin necesidad de ver las imágenes, la forma en que está escrito llama la atención pues se pone énfasis en los diálogos y la persona que está leyendo puede jugar con las voces, ayudando esto a no perder el interés de los niños.

Competencia: 

Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características.

Propósitos:

Criterios de selección de la actividad:

Elegí esta actividad, ya que permite que los niños tengan un acercamiento hacia la lectura a través de los cuentos, además de que los niños despiertan su imaginación, su creatividad y descubren que a través de un cuento pueden realizar muchas cosas. Contenidos:  

Propiedades del tipo de texto: personajes. Propiedades del sistema de escritura: Separación entre palabras.

En la siguiente actividad a través de la lectura de un cuento se pretende realizar dos actividades, en la primera los niños trabajarán con la separación entre palabras favoreciendo la reflexión sobre propiedades cualitativas del sistema de escritura, y en la segunda se trabajará con los personajes, favoreciendo que de un mismo cuento los niños disfruten de la variedad de actividades que se pueden realizar, entre ellas dar paso a la imaginación, sumergiéndose en el cuento para crear sus propios personajes.

Aprendizajes esperados: 

Que los niños participen actividades de lectura en voz de un cuento, identifiquen contenido y hagan uso conteo.

en alta su del

Pasos para llevar a cabo la actividad: 1. 2. 3. 4.

Cuestionar a los niños acerca del libro que se va a leer. Leer el cuento de Cocorico a los niños. Recuperar la información acerca del contenido del cuento. Retomar un fragmento del cuento y repartir fotocopias con dicho fragmento para indicar a los niños que pinten de colores los espacios que haya entre las palabras y posteriormente los cuenten. 5. Compartir y contar grupalmente los espacios y dialogar sobre la función de estos. 6. Modelar como se imaginan a alguno de los personajes del cuento con la plastilina o masa Play-doh. 7. Compartir lo realizado y mostrar a los niños los personajes del cuento. Recomendaciones: 

Para el desarrollo de la actividad establecer reglas con los niños para la lectura atenta en voz alta, acercarse a cada mesa de trabajo para ayudar a los niños y elegir un fragmento del cuento que se ajuste al conocimiento del conteo de los niños.  Para evaluar a los niños se recomienda tomar en cuenta los siguientes indicadores: Participaron en la lectura del cuento. Identificaron el contenido del cuento. Hicieron uso del conteo. Modelaron sus propios personajes. Materiales:   

Cuento de Cocorico. Ver anexo 1 Fotocopia de un fragmento del cuento (para cada niño). Ejemplo en anexo 1 Plastilina o masa Play-Doh

Género literario: Cuento

Recomendada niños de:

Nombre de la actividad:

para

2º de preescolar.

¿Cómo es? Elaboró: Diana Laura Sánchez Hernández. Criterios de selección del texto: El cuento permite que los niños reflexionen sobre cómo son los personajes, incluir más léxico a su vocabulario y que analicen la acción de los actores.

Criterios de actividad:

selección

El niño utilice su mente y se concentre en la historia, exprese lo que imaginó, y pueda imaginar qué hacer si se encuentra en una situación similar.

Competencias Utiliza textos diversos Contenidos en actividades guiadas o por iniciativa Propiedades cualitativas del sistema de pre identifica para qué sirven. escritura. Propósitos Dibujar personajes del cuento de la manera que se la imaginen. Aprendizajes esperados Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refiriéndose a actitudes de los personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar un problema, a algo que le parezca interesante, a lo que cambiaría de la historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias personales. Pasos para llevar a cabo la actividad: 1.- Solicitar a los niños que vayan por su cojín o manta y preguntar qué creen que vamos a hacer, pedir a los niños que se acomoden con su cojín en un lugar que se sientan cómodos o manta, platicar con ellos que se encontraron con una historia muy interesante y los van a invitar a conocerla pero para que la comprendan mejor se necesita vendarles los ojos con los paliacates y pedirles que se concentren. 2.- Leer el título del cuento, solicitar que vayan imaginando la historia en su

mente, proseguir con la lectura del cuento. 3.- Pedir que se quiten el paliacate y que compartan ¿cómo se imaginan que era el monstruo? ¿Por qué creían que era malo? ¿El monstruo qué les hizo a los otros animales? ¿Los demás animales cómo eran? 4. Indicar que se les hará llegar una hoja, en la que va a dibujar cómo se imaginan al monstruo. Pasar a sus lugares ya con su lapicera y entregar una hoja a cada uno. 5. Solicitar la participación de algunos niños para que nos explique cómo se imaginó al monstruo, apoyar con preguntas como ¿por qué se imaginó así el monstruo? ¿Qué debían hacer los animales para que no pensaran que era malo? ¿Qué piensa si se acerca algún compañero de otro salón y que no conoce? ¿Qué podemos hacer para conocerlo? Recomendaciones: Pedir a los padres de familia que les elaboren un cojín y lo decoren con algo que les guste a sus hijos (previamente de la actividad) o llevar mantas o cobijas, delimitar el lugar para que no se alejen mucho; solicitar la participación de aquellos niños que casi no quieren participar. Materiales: Libro “Temible monstruo” de María Baranda y Carla Besora, cojín o manta, paliacates, hojas y lapiceras. Referencias bibliográficas consultados: Baranda, M. and Besora, C. (2015). Temible Monstruo. 1st ed. México: El naranjo, pp. 6-45. Ver anexo 2

Género literario: Cuento

Recomendada para niños de: 3º de preescolar

Nombre de la actividad:

“¿Cómo te imaginas al personaje?” Elaboró: Fátima Daniela Rodríguez García Criterios de selección del texto:

Criterios de selección de la actividad:

El cuento, cuenta con varios personajes, de los cuales algunos son protagonistas y otros tienen una aparición esporádica, lo que permite que al elegir uno, también se comente cuál fue su participación dentro de este.

Permite a los alumnos centrar atención y trabajar la memoria.

Permite que el alumno exprese sus ideas acerca de lo que escuchó y le interesó. El producto expone la habilidad del alumno para imaginar y plasmar sus ideas.

Competencias: Utiliza textos diversos en Contenidos actividades guiadas o por iniciativa propia, Personajes e identifica para qué sirven. Aprendizajes esperados: Comenta con Propiedades cualitativas otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refiriéndose a actitudes de los personajes o los protagonistas. Pasos para llevar a cabo la actividad: Inicio: Se sentarán con sus sillas en medio círculo, la indicación es: “Guardar silencio y poner atención a la lectura del cuento, especialmente en los personajes.” Leeré el cuento sin mostrarles las imágenes, puesto que busco que ellos se los imaginen con las características que da el cuento. Desarrollo: Una vez que se terminó de leer el cuento, en plenaria participarán comentando cuántos personajes había, posterior a esto elegirán uno y lo dibujarán en su libreta, es necesario que recuerden las principales características de los personajes Cierre: Por último, los que quieran participar pasarán a presentar al grupo sus dibujos y los explicarán. Comentaremos ¿qué semejanzas y diferencias encuentran? ¿Qué personaje fue más fácil? Etc.

Recomendaciones: Hacer un medio círculo con sus sillas para escuchar la lectura del cuento y tener una mejor organización. No mostrar las imágenes del libro, para evitar que solo copien. Realizar la actividad de manera individual. Materiales: Ediciones turquesa: “El gato con botas”; México, DF. -Hojas blancas y colores Referencias bibliográficas consultados: Cuento “El gato con botas”. Ver anexo 3

Género literario: Épico Subgénero: Leyenda Nombre de la actividad:

“¿Cómo llegó el conejo a la luna?”

Recomendada para niños de: Todos los grados (1°, 2° y 3° de preescolar) Al ser una actividad de carácter narrativo utilizando como apoyo algunos títeres es apta para todos los grados, tomando en cuenta que el lenguaje a utilizar es poco y comprensible. Además de ser un atractivo para los niños ya que de una manera lúdica se pretende enseñar a los niños algunas de las leyendas mexicanas.

Elaboró: Iris Ayled Herrera Mota Criterios de selección del texto:  Es una leyenda histórica corta.  El lenguaje que se utiliza es claro.  Los personajes son atractivos.

Criterios de selección de la actividad:  Fomentar interés con ayuda de títeres.  Nuevos conocimientos por medio de ilustraciones sobre el género leyenda.  Permite identificar el nivel de lectoescritura en el que se encuentra cada niño. Competencia: Utiliza textos diversos en Contenidos actividades guiadas o por iniciativa propia, e Propiedades del tipo de texto: identifica para que sirven. Aprendizaje esperado: Expresa sus ideas Relación título-contenido acerca del contenido de un texto cuya Personajes lectura escuchará a partir del título, las Propiedades del sistema de imágenes o palabras que reconoce. Propósitos: Que los niños expresen lo que escritura piensan sobre el contenido del texto. Dar a Diferencia dibujo-escritura conocer a los preescolares un poco de Direccionalidad del sistema historia a través de leyendas de acuerdo a su edad. Conocer el nivel de escritura en el que se encuentra cada niño. Pasos para llevar a cabo la actividad: 1. Pedir a los niños tomen sus cojines, elijan un espacio en el piso y tomen

asiento. 2. Leer el título de la leyenda “el conejo de la luna” y preguntar a los preescolares ¿qué creen que trate la leyenda? 3. Apoyarse de títeres para contar la leyenda dándole énfasis al texto para captar la atención de los niños. 4. Preguntar a los niños ¿qué dice la leyenda?, ¿quién era Quetzalcóatl?, ¿qué le dijo el conejo a Quetzalcóatl?, ¿qué pasó con el conejo?, ¿qué hizo Quetzalcóatl con el conejo?, ¿en dónde se puede ver el conejo?, ¿cómo se imaginan al conejo? y ¿cómo se imaginan a Quetzalcóatl? 5. Pedir que tomen sus colores y lápiz 6. Repartir media hoja blanca 7. Pedir a los niños que escriban el título de la leyenda y en la parte de abajo pedir que dibujen la luna con el conejo para identificar el avance que han tenido los niños en cuanto a la escritura y el dibujo. Recomendaciones: Organizar al grupo de manera en que todos puedan observar a los personajes para adentrarse en la leyenda. Hacer preguntas intercaladas, con el fin que vayan formulando hipótesis sobre lo que creen que sucederá. Materiales:  Leyenda: “El conejo de la luna”. Ver anexo 4  Cojines para sentarse  Personajes  Títeres  Hojas blancas/colores

Género literario: CUENTO Nombre de la actividad:

Recomendada para niños de: 2° y 3° grado

¿Dónde viven los monstruos? DE MAURICE SENDAK Elaboró: Mara Cortés Solano Criterios de selección del texto: 1. La trama del cuento contiene aspectos tanto reales como ficticios. 2. Permite la reflexión de dichos aspectos. 3. Los niños tienen la oportunidad de darse cuenta de que los cuentos pueden tener aspectos tanto reales como ficticios. Competencias Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

Criterios de selección de la actividad: 1. La trama de la historia es interesante, les da la oportunidad de reflexionar y crear hipótesis. 2. La actividad les permite expresar sus sentimientos dependiendo de algunos sucesos. 3. Le permite a los niños la manipulación para la creación de una obra artística. Contenidos  

Relación con lo real (diferencia entre el mundo real y lo fantástico) Diferencia entre escritura, dibujo, grafías y números)

Propósitos Que los alumnos escuchen relatos literarios para posteriormente mediante grafías puedan expresar lo que les causa la trama. Aprendizajes esperados Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”. Pasos para llevar a cabo la actividad: 

Preguntarle a los niños: ¿Saben dónde viven los monstruos?, ¿Quieren saber?

     

Narrar el cuento, y conforme vayan surgiendo eventos de suspenso o atractivos se le pregunta a los niños lo qué creen que vaya a pasar. Al finalizar el cuento los niños expresaran de manera grupal lo que sintieron a lo largo de la historia. Con ayuda de sus colores y una hoja, dibujaran los personajes, escribirán cómo se sintieron y los nombres de los personajes. Modelarán su personaje favorito con plastilina Al término de su escrito de manera grupal la docente pega las imágenes de los personajes, se recordarán los nombres y lo que hicieron en la historia. Finalmente cada niño pasara al frente a decir qué dice su texto.

Recomendaciones:  

Al momento en que compartan su obra plástica y dibujo, preguntarles ¿Qué dice su texto? Realizar una observación a los niños si al leer sus escritos establecen una relación entre el aspecto sonoro y gráficos

Materiales:    

Cuento de “Donde viven los monstruos” Maurice Sendak Hojas con los personajes Hojas blancas Plastilina

Referencias bibliográficas consultados 

Maurice Sendak. (1963). “Donde viven los monstruos”. Estados Unidos: Herper. https://cajondesastreparalengua.wikispaces.com/file/view/donde+viven+los+ monstruos.pdf

Género literario: Cuento Nombre de la actividad:

“¿Qué cambió?” Libro-álbum “Cambios” de Anthony Brown

Recomendada para niños de: 2º y /o 3º de preescolar, con acercamiento previo a la literatura y géneros literarios

Elaboró: Ruth Victoria Lagunes Morales Criterios de selección del texto: 



Se elige el libro ya que se considera que a partir del mismo los niños puedan crear su propio final. Se elige por ser un libro donde ellos observen con atención la gran variedad de detalles que ilustra el autor. Que los niños se den cuenta que puede crear y cambiar los cuentos (creación literaria)

Competencias: Lenguaje y Comunicación Propósitos: Que exprese gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito Aprendizajes esperados: Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.

Criterios de selección de la actividad: 

 

Elegí esta actividad porque permite reflexionar, sobre lo que se observa y se quiere crear. Escuchar ideas y expresiones que usan los niños Que los niños conozcan diferentes libros

Contenidos  



Relación título-contenido Observación de grafías implementadas (dibujos o letras) Relación con lo real (distinguir lo real de lo imaginario)

Pasos para llevar a cabo la actividad: 1. Primeramente los niños estarán organizados en manera de plenaria para poder realizarla lectura del libro así como enseñarles las imágenes del libro álbum. ¿Qué les hace pensar el título del libro? , ¿y la portada?

2. Se realiza poco a poco la lectura del libro siempre interrogándolos sobre lo que hay dentro de la imagen que se va mostrando, antes de terminar el libro se les pedirá que en su libreta ellos “escriban” lo que creen que va a cambiar, al finalizar se les preguntará qué cambia para ellos (exponiendo frente a sus compañeros lo que realizan) y se leerá el final del libro. 3. Para finalizar la actividad: ¿cuántos finales diferentes escuchamos? ¿imaginaron que fuera a ser ese final? ¿Por qué? ¿Les gustó? ¿Qué cambiarían?

Recomendaciones: 

Se sugiere que dicha actividad se lleve a cabo con niños preescolares que ya hayan tenido un acercamiento previo con la lectura de libros y diversos géneros literarios.

Materiales:     

Libro de Anthony Brown “Cambios (Changes)”. Ver anexo 5 Hojas blancas o libreta de trabajo Colores (uso de grafías (dibujos)) Lápiz Lugar adecuado para realizar la lectura, creación del final y exposición del final realizado.

Recomendada para niños de:

Género literario: Cuento

1º, 2º y /o 3º de preescolar

Nombre de la actividad:

“¿Qué está pasando?” Elaboró: Juana Lizbeth Hernández Licona Criterios de selección del texto: Elegí este cuento porque se relaciona con la época navideña. Considero que las imágenes muestran claramente lo que dice el texto. Porque les permite a los niños apreciar la diferencia entre las imágenes y el texto que componen al cuento.

Criterios de selección de la actividad: Elegí esta actividad ya que permite a los niños hacer uso de la observación y mantener su atención para que puedan verificar si lo que dicen sobre el cuento es cierto.

Competencias Contenidos Interpreta o infiere el contenido de Relación imagen – texto textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del Diferencia entre dibujo y escritura sistema de escritura. Propósitos Que los alumnos verifiquen la información que recuerdan con lo que dice el libro. Aprendizajes esperados Confirma o verifica información acerca del contenido del texto, mediante la lectura y relectura que la maestra hace de fragmentos. Pasos para llevar a cabo la actividad: 1. Preguntar si les gusta escuchar cuentos y cuál es su favorito. Explicar que tienen que poner mucha atención porque se les pondrán unas imágenes y después recordarán qué pasaba en esa imagen. 2. Leer el cuento mostrándoles las imágenes. Cuando termine dar una imagen a cada uno para que me digan en qué parte del cuento aparecía, qué estaba haciendo, con quién más salía, qué estaba sucediendo.

3. Pegar las imágenes en el pizarrón y escribir debajo de las imágenes lo que ellos digan que está pasando en el cuento. 4. Cuando todas las imágenes se hayan acabado revisar el cuento para verificar sus respuestas, ver cuáles sí recordaron y cuáles no, si se confundieron también. Recomendaciones: Con un grupo numeroso elegir solo algunas imágenes y entre todos decir lo que recuerdan. Organizar el grupo a manera de que todos tengan la oportunidad de apreciar las imágenes claramente. Materiales: - Cuento “La nuez Mágica” de Marberth Reíf. Ver Anexo 6 - Imágenes en media carta de partes del cuento - Plumón para pizarrón

Recomendada para niños de:

Género literario: Cuento

1° de preescolar

Nombre de la actividad:

“¿Qué título le ponemos?” Elaboró: Aidé Landa Rivas Criterios de selección del texto: 1 Es un cuento corto, lo cual permite la atención de los alumnos durante su lectura 2 Tiene un final sorprendente 3 Los colores e ilustraciones son muy claras y llamativas 4 Estimulación del lenguaje, interactuando al recordar frases claves del cuento Competencias:

Criterios de actividad:

selección

1 Permite que los niños imaginen 2 Hace que los niños piensen, por lo que ejercita la memoria 3 Se amplía la capacidad de percepción y comprensión de los niños 4 Deducción- titulo Contenidos

Escucha y cuenta relatos literarios que Relación título-contenido forman parte de la tradición oral. Propósitos Que los alumnos realicen un cuento y pongan un título a este, de acuerdo a lo que se narra en la historia. Aprendizajes esperados Crea, colectivamente cuentos. Pasos para llevar a cabo la actividad: 1 Preguntar a los alumnos: ¿Les gustan las aventuras?, vamos a sentarnos en este tapete para comenzar una. 2 Mostrar el cuento ¡Qué llega el lobo!, ¿De qué creen que trata? 3 Narrar el cuento, hacer inferencias a lo largo de la historia, modular la voz e interactuar con los alumnos. 4 Formar parejas. 5 Repartir 4 imágenes de 4 pasajes del cuento a cada pareja, las cuales deben ordenar de acuerdo a la historia del cuento.

6 Revisar que el orden haya sido el correcto, para ello, leer una vez más el cuento. 7 Pegar las imágenes de los pasajes en una hoja doblada de papel periódico simulando un cuento. 8 Los alumnos eligen un título para su cuento y lo escriben en un papel de hoja blanca, marcan la silueta de su mano al final del cuento como autores. 9 Decir a los alumnos el título del cuento, ¿Se parece al suyo? Recomendaciones:  

Asegurarse de que los alumnos puedan ver los pasajes del cuento. Seleccionar los pasajes de la historia cuidadosamente, asegurándose de que no sean similares a otros ya que los alumnos se pueden confundir. Materiales:  Cuento “¡Que llega el lobo!” de Emile Jadoul  Papel periódico  Imágenes de los pasajes del cuento  Pegamento  Hojas blancas  Lápiz, colores  Tapete Referencias bibliográficas consultados: Jadoul, E. (2015). ¡Que llega el lobo!. España: EDELVIVES. Ver anexo 7

Género literario: Cuento

Recomendada para niños de:

Nombre de la actividad:

2° de preescolar

¿Quién soy? Elaboró: María Fernanda Ferral Norberto

Criterios de selección del texto: 1.Los personajes originales

son

propios

Criterios de actividad:

selección

1. Requiere que el niño aprenda a retener información (recordar 2. Su contenido invita a la reflexión. personajes). 3. Apoya a tratar el tema de la época 2. Permite que desarrollen su imaginación y creatividad para navideña. expresarse. 4. Las ilustraciones colaboran para 3. Requiere mantener la atención en la establecer significado a la historia escucha. donde texto.

Competencias:

Contenidos

Expresa, por medio del cuerpo, Propiedades del texto: personajes sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música Propósitos Después de la lectura del cuento, el alumno interprete a un personaje que escucharon con movimientos corporales. Aprendizajes esperados Represente mediante corporal personajes.

expresión

Pasos para llevar a cabo la actividad: 1. Preguntar a los alumnos: ¿quieren escuchar un cuento?, escuchemos en nuestro tapete de aventuras. 2. Presentar el cuento. El nombre del título, su autor y cuestionar ¿de qué creen que tratará? 3. Narrar el cuento 4. Preguntar a los niños ¿qué personajes aparecieron en el cuento? 5. Pasará un alumno para interpretar un personaje que él seleccione. 6. El resto del grupo tendrá que adivinar con los movimientos que observen qué personaje del cuento es. Recomendaciones:   

Al narrar el cuento, mostrar a los alumnos las ilustraciones e ir señalando los personajes, incluso hacerles preguntas de ¿cómo son? Si los alumnos no recuerdan algún personaje darles pistas, para que de manera grupal realicen los movimientos y recuerden cuál es. En la primera ronda de alumnos que pasen, tratar de que no repitan el personaje.

Materiales:  

Cuento “La nuez mágica” de Marberth Reíf. Ver anexo 8 Tapete

Género literario: Épico Subgénero: Cuento Nombre de la actividad:

“No le digas a nadie, pero…”

Recomendada para niños de: 2° de preescolar para niños que cursan este grado de preescolar (4-5años) sería conveniente dividir el cuento en dos partes, y hacerlo más claro quizá con imágenes ya que al ser un cuento extenso los niños llegan a perder la cohesión y coherencia del mismo llegando a mostrarse aburridos e impacientes por que termine. 3º de preescolar es recomendable para este grado ya que es un cuento extenso además que en esta edad (5-6años) la adquisición del lenguaje, el desarrollo del pensamiento y la memoria del niño están avanzados y son capaces de mantener más la atención.

Elaboró: Iris Ayled Herrera Mota Criterios de selección del texto:  Cuento animado (dibujos y colores)

Criterios de selección de la actividad:  Permite que los niños reflexionen sobre lo que hace cada  Trama del cuento permite hacer una personaje. buena identificación de valores.  Permite identificar el nivel de lectoescritura en el que se encuentra cada niño. Conocer el desarrollo de imaginación que muestran los niños. Competencia: Escucha y cuenta relatos Contenidos de la propuesta de Miriam Nemirovsky literarios que forman parte de la tradición oral. Aprendizajes esperados: Propiedades del tipo de texto: Escucha la narración de cuentos; expresa Autor/autores qué sucesos o pasajes le provocan Modo de lectura reacciones como gusto, sorpresa, miedo o Relación título-contenido tristeza. Personajes Propósitos: Que los niños expresen lo que le provocan las escenas. Acercar de Propiedades del sistema de una manera diferente a los niños con escritura

acciones cotidianas como es la Diferencia dibujo-escritura importancia de escuchar a los demás Direccionalidad del sistema Conocer el nivel de escritura en el que se encuentra cada niño. Que identifiquen las partes tangibles del cuento y los personajes que aparecen. Pasos para llevar a cabo la actividad: 1. Pedir a los niños tomen los cojines y los acomoden en línea o semicírculo al frente. 2. Preguntar ¿les gustan los cuentos?, ¿cuáles han leído?, ¿qué les ha gustado de ellos?, ¿se llevan cuentos a sus casas? 3. Mostrar el cuento “No le digas a nadie, pero…” y cuestionar a los niños ¿qué animales ven? Y ¿de qué creen que trate el cuento? (anotando sus respuestas en el pizarrón). 4. Indicar las partes del libro pidiendo que ellos digan su respectivo nombre (portada, contraportada, título, etc.) 5. Preguntar ¿saben leer cuentos?, ¿cómo lo hacen? Tomando el libro al revés o empezando a leer de atrás para adelante con la intención de que ellos se den cuenta del error y puedan corregir. 6. Se hace la lectura del cuento, indicando el nombre del título y del autor. Dando énfasis en los diálogos de cada personaje. 7. Al finalizar se cuestiona con apoyo del dado de la comprensión ¿les gustó?, ¿cuál fue su parte favorita?, ¿qué personajes salían?, ¿qué estaba haciendo cada animal y que entendían? ¿cuántos animales aparecen en el cuento? ¿cuáles? 8. Pedir que tomen sus colores y lápiz 9. Repartir media hoja blanca 10. Pedir que escriban el título del cuento y debajo dibujen un nuevo final para el cuento preguntando ¿cómo les hubiera gustado que terminara? O ¿qué parte del cuento cambiarían? Recomendaciones: Organizar al grupo de manera en que todos puedan observar las imágenes del cuento. Hacer preguntas intercaladas, con el fin que vayan recordando las acciones de los animales. Ejemplificar un cambio de final para que ellos puedan imaginar otro, compartirlo y dibujarlo. Materiales:  Cuento: “No le digas a nadie, pero…”  Cojines para sentarse

 Personajes  Dado de la comprensión  Hojas blancas/colores, lápiz Referencias bibliográficas consultados: Linn, S.. (2016). No le digas a nadie, pero.... México: Tide Mill Media. Ver anexo 9

Recomendada para niños de:

Género literario: cuento

1°, 2° y 3° grado

Nombre de la actividad:

Concierto en la selva Elaboró: Daniela Rodríguez Solano Criterios de selección del texto:  



El cuento es preciso en sus ideas y planteamientos Logra mantener al lector interesado desde el principio hasta el final Las ilustraciones son parte del contenido literario

Competencia:

Criterios de selección de la actividad:   

Se trabaja el lenguaje escrito Permite el trabajo colaborativo La actividad permite centrar la atención de los niños y trabajar la memoria

Contenidos

Utiliza textos diversos en actividades Personajes guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven Aprendizaje esperado: Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refiriéndose a actitudes de los personajes, los protagonistas Pasos para llevar a cabo la actividad:     

Organizar el grupo en círculo y mostrarles el cuento “Concierto en la selva”. Leerles el título y preguntarles de que consideran que trata el cuento Dar lectura al cuento. Preguntarles de que trató el cuento, que pasó, cuáles fueron los personajes. Pedir que mencionen que personajes y objetos había en el cuento y realizar una lista en el pizarrón mediante el dictado.



Inventar rimas con los personajes y objetos que ellos mencionaron, por ejemplo el mono Amadeo es flaco como un fideo.

Recomendaciones: Elegir un espacio tranquilo para la lectura del cuento. Materiales: Marcadores, papel bond, Cuento “concierto en la selva” de Antonio Requen. Ver anexo 10

Recomendada para niños de: 1º, 2º y /o 3º de preescolar.

Género literario: Cuentos Nombre de la actividad:

“El cine literario” Elaboró: Salma Yesenia García Martínez. Criterios de selección del texto: La selección de cuentos fue variada, decidí incluir temas diversos de acuerdo a los gustos e intereses del grupo para que ellos pudieran seleccionar los cuentos que más les llamó la atención. Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven.

Criterios de selección de la actividad: Elaboré este proyecto para fomentar el gustó e interés por la lectura, ya que este aspecto se refleja deficientemente dentro de la escuela y del aula.

Contenidos: -

Propiedades del tipo de texto

Función, autor/autores, temáticas

personajes,

Propósitos: Fomentar el gusto e interés por la lectura en los alumnos de primer grado; así mismo, que los alumnos logren diferenciar el dibujo y la escritura.

Propiedades del sistema de escritura

Diferencia dibujo-escritura direccionalidad del sistema

Aprendizajes esperados: Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores. Pasos para llevar a cabo la actividad: 1. Organizar al grupo en medio círculo, de tal manera que todos puedan ver al frente sin problemas.

2. Presentar a los alumnos el proyecto, haciendo mención del nombre de este “El cine literario”. 3. Realizar un cuestionamiento para recuperar conocimientos previos: ¿Conocen el cine? ¿Lo han visitado alguna vez? ¿Qué hay en el cine? ¿Qué saben de los libros? ¿Cómo son los libros? ¿Para qué sirven los libros? Etc. (las preguntas pueden surgir de acuerdo a las respuestas de los alumnos. 4. Mencionar que haremos nuestro propio cine, pero que, en lugar de ver películas, leeremos cuentos que ellos mismos elegirán; por ese motivo, se llamará “Cine Literario”. 5.

Mostrar a los alumnos la cartelera y colocarla en frente de ellos.

6. Explicar que la dinámica de la actividad será colocar en ella los títulos de los cuentos que ellos escogerán junto con su nombre, de esa manera, podremos ver diariamente qué libro nos corresponde leer y así saber quién o quiénes lo eligieron. 7. Mostrar a los alumnos los cuentos y darles 5 o 10 minutos máximo para que puedan explorar cada uno de los libros. Los cuentos se irán rotando entre los alumnos para que todos puedan verlos. 8. Asegurarse de que todos ya hayan revisado los cuentos y preguntarles qué libros escogieron. 9. Establecer orden y asignación de la palabra. Al ir preguntando a los alumnos, se irá incluyendo en la cartelera el título del cuento y el nombre del o los alumnos. 10. Repasar el orden en que se irán leyendo los libros para que los alumnos identifiquen cuándo les toca leer el que escogieron. 11. Comenzar con la lectura del primer cuento. Es importante hacer hincapié en el título y nombre de la autora. 12. Preguntar a los alumnos sobre qué creen que se hable en el cuento. Permitir que hagan sus propias hipótesis. 13.

Comenzar con la lectura.

14. Realizar cuestionamientos durante la lectura para atraer la atención de los alumnos y para que vayan comprendiendo mejor el texto. 15.

Identificar qué personajes se vieron involucrados en la historia del cuento

y resaltar sobre qué se trató. 16. Realizar otros cuestionamientos al finalizar la lectura: ¿Qué fue los que más les gustó? ¿Cómo se sintieron? ¿El cuento trató sobre lo que habían imaginado en un principio? Etc. 17. Organizar nuevamente al grupo de manera que todos regresen a sus mesas y tomen sus lapiceras. 18. Mencionar que se les repartirá una hoja donde ellos plasmarán el título del cuento y dibujarán lo que más les gustó de él: también deberán agregar su nombre al trabajo. 19. Socializar los trabajos elaborados; para ello, pasarán los alumnos que quieran compartir qué fue lo que más les gustó y mostrar el dibujo al resto de sus compañeros. 20. Finalizar la sesión con un breve cuestionamiento que permita la retroalimentación: ¿Les gustó la actividad? ¿Qué diferencias encuentran entre el título y sus dibujos? ¿Qué diferencias encuentran entre el título y su nombre? ¿Les gustaría repetir la actividad? Etc Recomendaciones: Es recomendable comenzar la actividad en lunes para elaborar la cartelera en ese mismo día; de ser posible, leer el primer cuento desde dicho día. Realizar la calendarización de la cartelera semanalmente, es decir, cada lunes hacer la selección y el registro de los libros que se leerán. Variar los libros cada semana, de manera que los alumnos tengan una buena variedad para hacer su selección. Ver anexo 11 Materiales:

Género literario: Cuento, Trabalenguas y Poema

Recomendada niños de:

para

2º y /o 3º de preescolar,

Nombre de la actividad:

“Escuchemos” Elaboró: Ruth Victoria Lagunes Morales Criterios de selección del texto: 

Que los niños conozcan diferentes géneros literarios para así ir adentrándolos al hábito de la lectura y el gusto por la misma

Criterios de selección de la actividad:    

Competencias: Lenguaje y Comunicación Propósitos: Que escuche y cuente relatos literarios que forman parte de la tradición oral

Apoyo e integración de los padres de familia permite centrar la atención de los niños y trabajar la memoria Registro de personajes Observar qué género literario impactó en los niños

Contenidos Propiedades del tipo de texto 

Función, personajes, temáticas

Aprendizajes esperados: Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes Pasos para llevar a cabo la actividad: 1. Se comienza la actividad organizando a los niños en plenaria para presentar a los padres de familia que nos apoyarán para la lectura de géneros literarios elegidos; el grupo se organiza en tres grupos para que así se vayan con cada uno de los padres de familia 2. Al término de la organización se dan 10-15 min para que se haga la lectura de los géneros literarios; posteriormente se les dará las gracias a los padres de familia y comenzará el trabajo en la clase con los niños. Comentaremos las diferencias que hubo entre la lectura del papá/mamá 1, papá/mamá 2, papá/mamá 3; cual les gusto más, si los equipos de

trabalenguas y poesía terminaran antes se les pedirá a los padres de familia que realicen anotaciones de lo que sucede cuando realizan la lectura, y que los niños registren de lo que se trata lo leído.

3. Para finalizar la actividad se recupera lo visto, ¿Qué les gustó más? ¿Por qué? ¿de qué trataron cada uno? se hace mención de la siguiente actividad. Recomendaciones: 

Se sugiere que dicha actividad se lleve a cabo con una explicación previa tanto a padres de familia que apoyarán como a los niños del grupo.

Materiales:    

Tarea previa a dichos padres de familia sobre qué es lo que les toque (género literario) Apoyo de tres padres de familia Un cuento navideño Un poema a la navidad *trabalenguas Ver anexo 12

Género literario: Cuento

Recomendada para niños de:

Nombre de la actividad:

1°, 2° y 3° de preescolar.

La mejor familia del mundo Libro de Susana López Rubio

Elaboró: Karla Julissa Cárdenas Del Ángel Criterios de selección del texto:

Criterios de selección de la actividad:

Elegí este cuento ya que el tema a tratar es muy interesante y permite abordar la diversidad en que una historia puede ser contada (ya sea con un libro, mediante títeres o representada)

Elegí esta actividad porque es una buena oportunidad para que los niños aprendan que los cuentos no necesariamente deben ser contados con un libro, sino que también los podemos representar mediante la actuación.

Competencias: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

Contenidos:

Propósitos: que los alumnos expresen sus ideas de manera gráfica y las compartan con los demás.



Secuencia de texto, estructura

Que los niños sepan que existen otras formas de contar una historia. Aprendizajes esperados: Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.

Pasos para llevar a cabo la actividad: 1.- Se les dirá a los niños que se les contará un cuento pero que esta vez no será con imágenes ni leído y se les preguntará ¿cómo creen que será entonces?

Se les mostrarán los materiales que se van a ocupar para contar el cuento y se les pedirá que guarden silencio y escuchen atentamente. 2.- Contar el cuento Hacerles preguntas intermedias en la historia a los niños como: ¿qué les parece?, ¿creen que estaría bien que ellos fueran sus papás?, ¿y qué tal ellos? Repartir las imágenes a cada niño para que las peguen de acuerdo a la secuencia de la historia Una vez terminada la secuencia, repartir el material restante por equipos 3.- Pedir que dibujen lo que más les gustó y lo que menos les gustó Compartir algunos dibujos con los compañeros. Recomendaciones: Hacer la actividad en equipos y que cada equipo tenga un material diferente, por ejemplo: que un equipo de 4 tenga los laberintos, que otro tenga los gorros de chef para colorear, etc. Materiales:  Cuento de “La mejor familia del mundo”  Materiales de apoyo para contar el cuento  Máscaras de animales  Gorros de chef  Laberintos para encontrar el tesoro  Planetas para pintar  Imágenes de la secuencia del cuento Referencias bibliográficas consultados: Susana López Rubio. (2008). La mejor familia del mundo. Madrid, España: SM. http://www.serfamiliaporadopcion.org/compartiendo/lecturas/cuentos-poesias-y-mas/215-qla-mejorfamilia-del-mundoq-susana-lopez-rubio#.WlV5RKinHIU

Género literario: Fábula Nombre de la actividad:

“La zorra a la que se le llenó el vientre”

Recomendada para niños de: 2° y 3° año de preescolar.

Fábulas de Esopo

Elaboró: Dunia del Rosario Sánchez Galicia Criterios de selección del texto: Elegí esta fábula porque es muy compresible, con pocos personajes y porque tiene una moraleja que resulta significativa para niños y niñas, así como para padres de familia.

Criterios de selección de la actividad: La elección de esta actividad es porque a través de una historia pequeña los niños logran captar un mensaje positivo y los lleva a una reflexión, además, se logra un acercamiento a lectura.

Competencia: Contenidos Selecciona, interpreta y recrea cuentos,  Función leyendas y poemas, y reconoce algunas de  Formato sus características. Propósitos:  Que el alumno tenga un acercamiento con la lectura y la fábula.  Que el alumno logre identificar la moraleja  Que el alumno haga sus títeres y recree la fábula según lo que aprendió. Aprendizajes esperados: -Reconoce moralejas en fábulas. -Describe personas, personajes, objetos, lugares, de manera cada vez más precisa. Pasos para llevar a cabo la actividad: 1. Se explicará que se va a contar una historia con títeres y que ésta historia es una fábula porque nos va a enseñar algo. 2. Se dramatiza la fábula con ayuda de marionetas para que resulte más atractivo. 3. Se les preguntará qué fue lo que aprendimos con la historia (se debe guiar a los niños en caso de ser necesario). 4. Se reparten los materiales para la elaboración de los títeres de dedo con los personajes de la fábula. 5. De tarea se llevarán los títeres y les contarán la historia a sus padres y también deberán decirles que es lo que aprenden de esa historia.

Recomendaciones: Se recomienda dramatizar la historia, pero si no se cuenta con las marionetas se puede leer o llevar ilustraciones y contarla así, también la fábula puede ser cambiada y buscar una que se relacione con temas de interés de los alumnos o según sus necesidades. Materiales: Fábula: “La zorra a la que se le llenó el vientre” Una zorra hambrienta encontró en el tronco de una encina unos pedazos de carne y de pan que unos pastores habían dejado escondidos en una cavidad. Y entrando en dicha cavidad, se los comió a todos. Pero tanto comió que se le agrandó tanto el vientre que no pudo salir. Empezó a gemir y a lamentarse del problema en el que había caído. Por casualidad pasó por allí otra zorra, y oyendo sus quejidos se le acercó y le preguntó que le ocurría, Cuando se enteró de lo acontecido, le dijo: “¡Pues quédate tranquila hermana hasta que vuelvas a tener la forma en que estabas, entonces de seguro podrás salir fácilmente sin problema!” *Con paciencia se resuelven muchas dificultades* Marionetas Ligas pequeñas Personajes de la fábula (tomar en cuenta el tamaño, puesto que, son para hacer los títeres de dedo) Crayolas, colores o pinturas. Referencias bibliográficas consultados:  Rodríguez, R.. (2000). "Fábulas de Esopo" de Educación y Desarrollo Contemporáneo Sitio web: http://www.orientacionandujar.es/wpcontent/uploads/2015/02/COLECCION-DE-300-FÁBULAS-CLÁSICAS.pdf

Recomendada para niños de:

Género literario: Cuento

2º de preescolar

Nombre de la actividad:

“Los calzoncillos de piedra” Elaboró: Karla Isabel Aguilar Ortega Criterios de selección del texto: 1. Las imágenes captan la atención de los alumnos. 2. Incluye fantasía y ficción realista. 3. La secuencia de los acontecimientos permite hacer predicciones y la trama mantiene la atención de los alumnos. 4. El texto incluye rimas y onomatopeyas, que convierten la lectura divertida.

Criterios de selección de la actividad: 1. Los alumnos conocen otras estrategias de lectura. 2. La actividad permite que los alumnos se sientan parte de la historia. 3. Favorece el trabajo colaborativo, el diálogo y la toma de decisiones. 4. Se trabaja el lenguaje escrito.

Competencia:

Contenidos

Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia e identifica para qué sirven.

Propiedades del tipo de texto:

Propósito:

Relación título-contenido

Que los alumnos desarrollen el gusto estético y la creatividad así como estimular la afición por la lectura.

Modo de lectura

Personajes

Propiedades del sistema de escritura: Aprendizaje esperado: Diferencia dibujo-escritura Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará, a partir del título, las imágenes o palabras que conoce.

Direccionalidad del sistema

Pasos para llevar a cabo la actividad: -Dar a conocer la actividad a los alumnos presentando el cuento que vamos a leer, se les hablará de las estrategias a utilizar durante la lectura.

-Recuperar conocimientos previos sobre el tema a partir del título y la imagen. -Presentar una tabla en donde se anotará lo que saben, lo que les gustaría saber y lo que aprendieron. Se procederá a escribir lo que compartan mediante la formulación de preguntas, excepto el indicador sobre lo que aprendieron. -Dar inicio a la lectura del cuento, verificar mientras se lee si las predicciones fueron correctas y así mismo formular preguntas. -Pedir que visualicen lo que va sucediendo en la historia mientras cierran los ojos, aclarar que lo que se hizo es “visualizar ideas”. -Concluir la lectura del cuento, y anotar el último indicador (lo que aprendieron), haciendo preguntas sobre los personajes y sobre lo que hacían, es decir se hará un resumen. -Dar instrucciones para la actividad final de los carteles -Por equipos repartir una mitad de cartulina (cartel) dividida en 4 recuadros, primero seleccionarán un personaje y lo dibujarán en el recuadro #1 y escribirán su nombre, en el recuadro #2 dibujarán el espacio en donde se desenvuelve ese personaje, en el #3 escribirán que es lo que hace ese personaje y por último en el recuadro #4 harán un dibujo sobre algo que creen tener en común con ese personaje. Recomendaciones: Crear un espacio armónico para la lectura. Distribuir los equipos de forma equilibrada, asignar roles y tareas a cada alumno. Permitir que los alumnos identifiquen el uso posterior de la lectura de un texto, compartiendo ideas con todo el grupo. Materiales:    

Cuento “Los calzoncillos de piedra” de Rebecca Lisle. Ver anexo 13 Tabla SQA Carteles Lápices de colores

Género literario: Cuento Nombre de la actividad:

Recomendada para niños de: (1º, 2º y /o 3º de preescolar)

“Los placeres de los gatos”

Elaboró: Ariadna Irasema Vargas Melo. Criterios de selección del texto:

Criterios de selección de la actividad:

El hecho que las imágenes vayan acorde a lo que dice el texto y que sean llamativas para los niños, hace que los niños puedan adentrarse más a la esencia de la historia del cuento.

Esta actividad fue elegida como parte importante dentro de mi proyecto de innovación sobre la importancia que tiene la lectura en el nivel preescolar. Haciendo de ésta, una actividad didáctica; de interacción y participación de los alumnos, generando así retos en ellos mismo al intentar comprender cada parte del cuento.

Competencias: Escucha y cuenta Contenidos: relatos literarios que forman parte de - Propiedades del tipo de texto: la tradición oral. Propósitos:

Función

Que los alumnos, hagan uso de su Relación con la vida real lenguaje oral, expresando ideas, - Propiedades del sistema de sentimientos, pensamientos, dudas y escritura: que se vaya creando un hábito de Diferencia dibujo-escritura. lectura en ellos. Aprendizajes esperados: Escucha la narración de cuentos; expresa que sucesos le provocaron gusto, sorpresa, miedo o tristeza y pregunta acerca de las palabras que no entendió durante la lectura de un texto. Pasos para llevar a cabo la actividad: 1. Cuestionamientos a niños: ¿alguna vez han leído un libro? ¿Les gusta leer? ¿Qué

libros han leído? ¿Saben cómo se usa un libro? ¿Qué tiene los libros adentro? 2. Organización del grupo: sentados sobre colchonetas en medio círculo de manera que todos puedan ver el libro. 3. Narración del cuento: La voz va cambiando según el personaje de alguna manera hacer gestos que mantengan la atención de los niños, también se harán preguntas antes, durante y después del cuento, por ejemplo, se les enseña la portada y se les pregunta ¿De qué creen que trate el cuento? ¿Qué se realizan los gatos cuando están juntos? ¿Qué es lo que más les gusta hacer a los gatos? Ir mostrando el libro y sus imágenes a lo largo de la historia. 5. Se comentan las actividades que realizaban juntos los osos y que les gusta realizar a ellos con las personas que más quieren (actividades en conjunto). Estar al pendiente si alguna expresa que no le entiende a algo (palabra o fragmento) y estar dispuesta a explicárselo no solamente a él, sino al resto del grupo. 6. Individualmente se les brinda una hoja blanca en donde dibujan lo que más les gusta hacer con las personas que más quieren. 7. Tienen aproximadamente 10 minutos para hacer su dibujo y pasar a pegarlo al pizarrón. 8. Se finalizará la sesión, dándole la oportunidad a uno por uno para que pase a explicarnos su dibujo y que sentimientos genera en el pensar en esos momentos con las personas que más quiere y con las que más se divierte. 9. Ser guía para que los alumnos sigan las consignas, estar al pendiente observando su trabajo. Recomendaciones: Ir modulando la voz y los gestos con la cara para mantener atentos a los alumnos y que no estén dispersos. Ir haciendo preguntas a lo largo del cuento, en relación con la vida cotidiana de los alumnos. Hacer que ellos se sientan parte de. Materiales: Colchonetas, hojas blancas, colores y cuento “los placeres de los gatos” Ver anexo 14

Género literario: Cuento

Recomendada para niños de:

Nombre de la actividad:

1º, 2º y 3º de preescolar

Mapa de cuento Elaboró: Jassiel Elizabeth López Cruz Criterios de selección del texto:

Criterios de selección de la actividad:

Elegí este texto ya que es un cuento en el que los personajes son diferentes y unidos, son personajes fáciles de identificar y recordar.

Principalmente elegí está actividad porque por medio de la recuperación del cuento podemos ir notando la retención de los alumnos y los niveles de escritura en los que se encuentran.

Competencias:

Contenidos

Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.



Retención de información.

Aprendizajes esperados: Escucha la narración de anécdotas, cuentos, expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza. Pasos para llevar a cabo la actividad: 

 



Se pedirá a los alumnos que se pasen al rincón de lectura y se pongan en la posición más cómoda para ellos, se pedirá que pongan atención a la lectura y se imaginen el cuento. Principalmente se mostrará el cuento y se preguntará ¿de qué creen que tratará el cuento? Se dará el nombre del cuento y del autor. Durante la lectura del cuento se utilizarán distintos tonos de voz, se harán algunas preguntas como: ¿Qué creen que suceda? ¿Cómo lo imaginan? ¿Cómo creen que sean los personajes? Al término del cuento se pedirá que regresen a sus asientos y recuerden lo que sucedió en el cuento. Se compartirán las respuestas de los alumnos y se preguntará por qué es importan que escuchemos con atención a los demás, se les dará un mapa de cuento con distintos apartados con las partes importantes del cuento. Se irá rellenando este dependiendo de lo que contesten los alumnos y si hay equivocaciones reorientarlos, haciendo preguntas guiándose de los



apartados del mapa de cuento (se encuentra en anexos). Al realizar el mapa de cuento se puede ir observando los niveles de escritura en los que se encuentran los alumnos.

Recomendaciones:      

Procurar que los alumnos estén atentos al cuento Hacer preguntas a lo largo de la narración como: ¿Qué creen que suceda? ¿Cómo lo imaginan? ¿Cómo creen que sea el personaje? Haber leído el cuento antes Hacer cambios de voz Se puede hacer material gráfico para representar el cuento Se pueden quitar algunos de los elementos del mapa del cuento.

Materiales:    

Colchonetas, tapetes o un lugar cómodo para escuchar el cuento Mapa de cuento. Ver anexo 15 Plumones, lápices de colores Cuento Choco encuentra una mamá

Referencias bibliográficas consultados: 

Choco encuentra una mamá Keiko Kasza https://silvanagi.wikispaces.com/file/view/CHOCO+ENCUENTRA+UNA+MA M%C3%81-.pdf

Recomendada para niños de:

Género literario: Cuento

2º y /o 3º de preescolar

Nombre de la actividad:

Adecuar el largo del cuento según características del grupo.

Que no me lleven los fantasmas

Elaboró: Katherine Jácome Alba Criterios de selección del texto: 



Criterios de actividad:

Se elige el texto sin imágenes pensando en que los niños  puedan imaginar los personajes y posterior dibujarlos. Se elige por ser un libro relacionado con la temporada en que nos encontramos.  Es una buena elección debido a que algunos niños presentan problemas de conducta y es una forma de que se cuestionen si les gusta su forma de comportarse.

selección

Esta actividad se planea en función de lo obtenido respecto a los gustos de los niños, debido a que les llama la atención los cuentos y dibujar lo que ha pasado. Permite reflexionar acerca de los comportamientos que cada uno de ellos tiene con sus compañeros.

Competencias: Interpreta o infiere el Contenidos contenido de textos a partir del  Función conocimiento que tiene de los diversos  Relaciones con lo real portadores y del sistema de escritura. Propósitos: Que los niños escuchen el cuento, para que, a partir de él, reflexionen acerca de las acciones que a veces toman hacia sus compañeros. Aprendizajes esperados: Escucha la lectura de un cuento y dice qué cree que sucederá en el resto del texto. Pasos para llevar a cabo la actividad: 1.- Se retoman conocimientos previos en cuanto a la navidad y a la forma de

convivir en estas épocas. 2.- Se presenta el cuento “Los fantasmas de Scrooge” sin imágenes para que los niños imaginen a los personajes y vayan imaginando qué podría pasar en la historia, posteriormente se dibujan los personajes. 3.- Se reflexiona acerca de los comportamientos parecidos que tenemos con los personajes y se realiza una carta a algún compañero, diciendo algo que nos haya hecho sentir el cuento. Recomendaciones: Modular la voz con los diferentes personajes que aparecen para que los niños no confundan a los personajes. También se puede dar una pequeña introducción de los personajes que aparecen o mostrar únicamente su silueta. Materiales: Cuento de “Los fantasmas de Scrooge” de Charles Dickens http://www.cuentosparachicos.com/ESP/teatro/Scrooge1.htm

Género literario: Cuento

Recomendada para niños de: 2° y 3°.

Nombre de la actividad:

Un hermoso cuento Elaboró: Mariana Glafira Romero Solano Criterios de selección del texto: He escogido el cuento de “el león que se creía cordero”. Me parece un cuento que demuestra que a pesar de ser diferentes o poseer ciertos “defectos” un día, se pueden convertir en la mayor de las virtudes. Competencias: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. Propósitos: Expresar el gusto o demás sensaciones por las que los haya hecho pasar el fragmento del cuento.

Criterios de selección de la actividad: Me parece que es muy importante siempre que se lea un cuento se pregunte qué tipo de sentimientos experimentó durante ciertos hechos.

Contenidos  

Que los niños tengan una buena expresión oral. Que tengan un lugar en el cual puedan expresarse.

Aprendizajes esperados: Escucha la narración de cuentos expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza. Pasos para llevar a cabo la actividad: Se les pedirá sentarse en la cobija y que escucharán el cuento atentamente. Mientras se lea el cuento se harán preguntas acerca de lo que saben sobre la historia, si lo han escuchado, etc. Se comenzará la lectura. Al terminarla, se les preguntará si los hizo sentir bien ¿qué parte les gustó? ¿Qué harían ustedes cuando les pase lo mismo? Recomendaciones: Primero hacer una ronda pequeña para que puedan sentar en círculo, y hacer uso de almohadas o cobijas. Ir preguntando constantemente sobre el cuento, hacer

cambios de voz, o caracterizarse para que una persona distinta a la maestra lea el cuento. Materiales: Cuento impreso: https://www.chiquipedia.com/cuentos-infantiles-cortos/cuentospopulares/el-leon-que-se-creia-cordero/ Cobija para que todos puedan sentarse.

POESÍA

Género literario: Poesía

Recomendada para niños de:

Nombre de la actividad:

2º de preescolar.

¡Yo lo he creado! Elaboró: Brenda Valeria Grana Chacón Criterios de selección del texto: La relación imagen-texto difiere en cada tipo de texto. Por lo cual, cuando un texto está complementado por imagen, el tipo de imagen no es aleatorio, depende del tipo de texto al cual acompaña.

Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.

Criterios de selección de la actividad: Centrando la tarea en dónde dice, tanto al leer como al escribir, los niños comienzan rápidamente a distinguir las características de los trazos y su organización espacial, correspondiente a cada uno de esos dos dominios.

Contenidos 

Relación imagen-texto

Propósitos: Que los alumnos logren describir sus dibujos y tracen grafías para que comprendan la relación entre las imágenes con el texto, dentro de la poesía. Aprendizajes esperados: Describe personas, personajes, objetos, lugares, de manera cada vez más precisa. Pasos para llevar a cabo la actividad: 1. Mostrar el libro de poesía, para esto, los alumnos estarán acomodados en un semicírculo, esto con el fin de que todos puedan observarlo.

2.Hacer los siguientes cuestionamientos: ¿Qué es lo que hay en la portada? ¿Tiene letras? ¿Números? ¿Les gustaría ver lo que tiene adentro? ¿Saben qué es poesía? ¿Conocen alguna? 3. Seleccionar algunos poemas del libro, y mostrarlos a los niños. Mencionar que al lado de cada poema se encuentra una imagen, puede ser un paisaje, algún animal, objeto, etc. Comenta a los alumnos que algunas veces la relación que tiene las imágenes y dibujos, corresponde a la descripción de su forma, color, sentimientos, es por ello que en los poemas, nos hablan sobre cómo se siente aquel gato o aquella luna y el sol. 4. Leer algunos poemas en voz alta para que observen que el poema describe la imagen. 5. Dibujar lo que los alumnos deseen. 6.Poner un título a su dibujo, también a un costado de la hoja podrán escribir su descripción, esto con el propósito que los alumnos se esfuercen en representar el lenguaje de manera escrita ya sea con grafías o letras.. 7-Realizar una exposición con los trabajos realizados para que todos los vean, crear una galería. Se les invita a que en voz alta describan su dibujo y por qué fue importante para ellos haberlo elaborado. Es importante que pasen la mayor parte del grupo, sobre todo aquellos alumnos que se muestran tímidos. Recomendaciones: Cuando pasen los alumnos a describir qué fue lo que dibujaron, de igual forma preguntarles ¿Qué dice el texto? En el caso de los niños que se esforzaron en trazar grafías, preguntarle sí el título de su poema se parece al dibujo que realizó. Observar si los niños al leer sus escritos establecen una relación entre aspectos sonoros y gráficos.

Materiales: Hojas blancas Colores Libro de poesía para niños Referencias bibliográficas consultados: 

Poemas con sol y son. Poesía de América Latina para Niños.

Género literario: Poesía Nombre de la actividad:

“¿Qué rima con…?”

Recomendada para niños de: 3º de preescolar

Elaboró: Fátima Daniela Rodríguez García. Criterios de selección del texto:

Criterios de selección de la actividad:

Poema corto que sirve de ejemplo para identificar la semejanza en el sonido y escritura de las palabras.

Permite que los alumnos al vocalizar las palabras, identifiquen mediante el sonido en qué parte se escucha igual. Pueden encontrar dos o más palabras que rimen dentro de las tarjetas. Ellos crean oraciones cortas con un par de rimas.

Competencias: Escucha y cuenta relatos Contenidos literarios que forman parte de la tradición Propiedades cualitativas. oral. Aprendizajes esperados:

Diferencia cualitativa en el sistema de escritura.

Crea, colectivamente, cuentos y rimas. Pasos para llevar a cabo la actividad: Inicio: Para iniciar la sesión, les preguntaré a los niños que si saben ¿qué son las rimas? Pues las rimas son la repetición o semejanza que existe en dos o más palabras, por ejemplo: Pato rima con gato. Mencionen alguna palabra que rime con… Desarrollo: Una vez sentados, pegaré un papel bond en el pizarrón que tiene escrito un poema y se los leeré, ellos deben poner atención para decirme qué palabras escucharon que riman y porqué. Posteriormente sacaré las imágenes de las rimas y las pondré sobre una mesa, entonces cada uno de los alumnos por turno, deberá elegir una imagen, decir que es y buscar otra con la que rime, explicando en que parte de la palabra se escucha que suenan igual. Cierre: Por último, una vez que se haya encontrado cada par podemos hacer oraciones cortas con las palabras que rimen, por ejemplo: “Un PERRO y un GATO duermen en un

ZAPATO” y escribirla en el pizarrón. Recomendaciones: -Hacer un medio círculo con las sillas, para evitar que se junten de más. -Es necesario que el alumno al agarrar una tarjeta, diga la palabra en voz alta y la repita. -Escribir la palabra en el pizarrón y encerrar la parte que rima. Materiales: -Tarjetas con imágenes de cosas que riman -Gises Referencias bibliográficas consultados: http://elprocedimientodelainfancia.blogspot.mx/2008/01/otros-autores-que-escribenpoesa-para_31.html “Poema “el humo”

Género literario: Poema Nombre de la actividad:

“Agua… ¿A dónde vas?”

Recomendada para niños de: (2º y /o 3º de preescolar)

Elaboró: Ariadna Irasema Vargas Melo Criterios de selección del texto:

Criterios de selección de la actividad:

Fue seleccionada de las actividades planeadas en mi propuesta de innovación en relación al fomento de la lectura en el nivel Que pueda haber preescolar. relación entre la imagen, el texto y Se seleccionó el poema para abordar las rimas y una temática el sonido es acerca de la naturaleza. llamativo para los Darles la oportunidad a los alumnos de conocer diferentes niños y más fácil géneros literarios que podemos utilizar en cualquier situación que de memorizar y se nos presente en la vida diaria, tocando el tema de la naturaleza, darle una de esta manera salir de la cotidianeidad sobre la enseñanza de secuencia al algún tema. poema. Campo formativo: Lenguaje y Comunicación

Contenidos:

Aspecto: Lenguaje oral y escrito

Propiedades tipo de texto.

del

Competencia: Función. Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición Relación con la oral. vida cotidiana. Propósitos: Que los niños conozcan otro género literario, hagan uso de los diferentes fonemas que el poema tiene y hagan una relación entre lo que ven y lo que dicen. Aprendizajes esperados: Escucha, memoriza y comparte poemas. Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. Pasos para llevar a cabo la actividad:

1. Cuestionamientos a niños: ¿Saben lo que es un poema? ¿Alguna vez han escuchado alguno? ¿Sobre qué trataba? ¿Saben para qué sirven los poemas? 2. Organización del grupo: sentados en un cojín en cualquier lugar del aula escuchando con atención mi voz y viendo las imágenes que yo mostraba. 3. Explicación del poema: primero se les explica a quiénes se les puede decir un poema o dedicarlo. 4. Después se comienza diciendo parte por parte el poema, en donde los alumnos van viendo la imagen y escuchando los sonidos que se genera al pronunciar cada palabra. 5. Se colocan las imágenes en orden en el pizarrón, ella lo van diciendo conforme yo se les van mostrando. 6. Se pregunta ¿Qué palabra rima con otra palabra? Los alumnos participan diciendo las que creen que rimen. 7. Organización del grupo: Se cambiara y se harán equipos con un número pequeño de alumnos, se les brindará a cada equipo el mismo poema que se fue pegando en el pizarrón y ellos deberán ordenarlo y así formar el poema sobre el agua. 8. Cada equipo nos dirá la forma en que ordenó el poema y lo dirán. 9. Al final se volverán a separar y se sentarán el en piso con sus lapiceras. 10. Por último, se les repartirá una cartulina dividida en partes para que ellos dibujes en orden el poema en esa cartulina y volverán a decir el poema todos juntos con ayuda de la maestra. 11. Para finalizar se pegarán los poemas fuera del aula y se expondrán a los padres de familia y se les dará una pequeña explicación de lo que son los poemas y de que trató el que ellos hicieron. Recomendaciones: -Es recomendable dividir esta actividad en dos días para que no sea tedioso para los alumnos todo en un solo día. - Es bueno el apoyo que puedan brindar en casa los padres de familia, tocando un poco el tema de los poemas y que les enseñen ejemplos. Materiales: Cartulinas, Cojines, Poema “Agua… ¿A dónde vas? En imágenes con texto y colores. Ver anexo 16

Género literario: poesía

Recomendada para niños de: 3° grado

Nombre de la actividad:

“Cofrecito de poesías” Elaboró: Daniela Rodríguez Solano. Criterios de selección del texto:  

Se utiliza un lenguaje artístico, creativo y poético. Da la oportunidad que identifiquen rimas en diferentes textos.

Criterios de selección de la actividad: 



Desarrolla la imaginación y el interés al trabajar con diferentes poesías. Es una forma divertida de introducirlos a la lectura.

Competencia: selecciona, interpreta y Contenidos recrea cuentos, leyendas y poemas y reconoce algunas de sus Estructura, función. características. Relación título-contenido. Aprendizaje esperado: reconoce la rima en un poema. Pasos para llevar a cabo la actividad:      

Preguntar si saben qué es una poesía y explicar qué es. Leer una poesía como ejemplo para que identifiquen sus características. Organizar al grupo por equipos y asignar a cada equipo una poesía y leerla. Pedir que identifiquen que palabras de la poesía son las que riman. Por equipo compartir de que habla su poesía y que mencionen que palabras son las que riman. Pedir que expliquen cómo lograron identificar las palabras y si fue fácil o difícil.

Recomendaciones:  

Presentar el ejemplo de una poesía en texto grande para que todos puedan visualizarla. Las poesías para cada equipo deberán ir en imágenes grandes.

Materiales:

Poesías del cofrecito: alegría, canción de perico, la ardilla, los sapitos, la rana sarita. Ver anexo 17

Género literario: Poema

Recomendada para niños de: 1º, 2º y /o 3º de preescolar

Nombre de la actividad:

“Compartamos poemas” Elaboró: Juana Lizbeth Hernández Licona. Criterios de selección del texto: Elegí este libro de poemas ya que permite tener relación entre el texto y el dibujo además de que los poemas son dedicados a diferentes cosas.

Competencias Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. Propósitos Que los alumnos escuchen la diferencia al leer un cuento y un poema para que puedan compartirlos con los demás. Aprendizajes esperados Escucha y comparte poemas. Pasos para llevar a cabo la actividad:

Criterios de selección de la actividad: - Elegí esta actividad porque les permite a los niños conocer el género de la poesía. - Porque les permite diferenciar entre un cuento y un poema. - Comparten poemas con otras personas permitiéndoles involucrar a miembros de su familia. Contenidos Estructura. Propiedades cuantitativas y cualitativas.

1. Recuperar conocimientos previos a través de preguntas, ¿les gustan los cuentos?, ¿saben que hay otros libros que no son cuentos?, ¿cuáles conocen?, ¿dónde los han visto?, ¿de qué tratan? 2. Presentarles un libro de poemas y leerles algunos. Pregunta si se leen igual que un cuento y compararlos las hojas de un cuento, puede ser uno que ya conozcan, con las de un poema. (usar las ampliaciones) 3. Después ver qué es susurrar, ¿quién ha susurrado?, ¿cuándo lo han hecho?, compararemos los diferentes tonos de voz; el grito, hablar en voz normal y el susurro. 4. Presentarles un susurrador de poesía, ¿les gustaría ver cómo funciona? Este solo es para decir cosas bonitas y susurrar poemas, ¿quién quiere

que le susurre una?, ¿Les gustaría hacer el suyo?, ¿cómo creen que se hagan? Realizarlo a través de pasos y ponerlos en el pizarrón con dibujos. 5. Mientras el susurrador se seca, de una caja mágica, cada niño, sacará un papelito que tendrá una copla, se la susurrarán al compañero que ellos elijan usando sus susurradores. 6. Llevar a sus casas el susurrador junto con la copla que les haya tocado y se la compartirán a sus papás, hermanos, amigos. 7. Al siguiente día compartirán: ¿A quién le susurraron las poesías?, ¿les gustó?, ¿cuáles fueron sus favoritas?, ¿qué les dijeron de los poemas?, ¿les gustaron los poemas? Recomendaciones: -

Tomar acuerdos con los niños sobre los pasos para pintar sus susurradores. Se pueden usar otras materiales diferentes para la decoración del susurrador. Asegurarse de que todos los niños tengan la oportunidad de susurrar un poema y que le susurren uno.

Materiales -

Libro “El zoológico” de Salvador de Toledo. Ver anexo 18 Tubos de cartón (de servitoallas) Pinturas de diferentes colores Pinceles Ampliación de una hoja del cuento y una de poesía Caja mágica

Género literario: Poema

Recomendada para niños de:

Nombre de la actividad:

2° de preescolar

El hombre de nieve Elaboró: María Fernanda Ferral Norberto

Criterios de selección del texto: 1 Es un poema corto. 2 Utiliza un lenguaje sencillo y simple.

Criterios de actividad:

selección

1 Requiere que el niño piense para indagar sobre las imágenes. 2 Hace que el niño centre su atención en buscar la rima en las palabras. 5 Desarrolla la memoria al ordenar de manera lógica las imágenes. 6 Desarrolla la imaginación al crear su poema.

Competencias:

Contenidos

Utiliza textos diversos en actividades Relación imagen-texto. guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven. Propósitos El niño exprese sus ideas de que trata e poema a partir de las imágenes, reconozca la rima del poema y posterior pueda crear su propio poema utilizando las imágenes del poema original. Aprendizajes esperados Reconoce el ritmo y la rima de textos poéticos breves que son leídos en voz alta. Pasos para llevar a cabo la actividad:

2 Preguntar a los niños si les gustan los muñecos de nieve. 3 Presentar el poema en forma de libro. Título y autor. 4 Mostrar las imágenes e interrogar qué está sucediendo en cada una de ellas. 5 Leer el poema. 6 Buscar la rima en los versos. 7 Proporcionar el material (libros e imágenes) a cada alumno para que construya su poema, tendrá que ordenar primero las imágenes de acuerdo al orden que recuerde. 8 Con ayuda de la maestra o en casa escribir el poema, lo qué recuerde tratando de buscar la rima en las palabras. 9 Compartirlo ante sus compañeros. Recomendaciones:  

.Qué los niños tengan conocimiento de lo que es la rima y sino explicar previamente. El escribir el poema es mejor que lo lleven a casa, se los narren a sus papás y ellos les apoyen en escribir.

Materiales:     

Poema “El hombre de nieve” fragmento de G. Fuertes. Ver anexo 19 Libros hechos con una hoja (ver anexo 19) cómo hacer un libro simple de ocho páginas) Imágenes de los pasajes del poema Pegamento Lápiz

Género literario: Poesía Nombre de la actividad:

Recomendada para niños de: 2° y 3° grado de preescolar

“La canica” Del libro “Poemas con sol y son” Poesía de América Latina para niños

Elaboró: Dunia del Rosario Sánchez Galicia Criterios de selección del texto: Elegí este texto debido a que es un poema muy concreto, pero con belleza, las palabras que lo hacen son muy conocidas, los niños logran identificar las rimas y también hacen sus propias creaciones mientras se divierten, juegan y piensan.

Criterios de selección de la actividad: La elección de esta actividad es debido a que los niños suelen tener un escaso acercamiento a la poesía y con este pequeño poema se logra transmitir la idea de que los poemas son para disfrutar y que pueden leerse en todas las edades. Campo formativo: Lenguaje y Comunicación. Contenidos Aspecto: Lenguaje escrito.  Función Competencia: Selecciona, interpreta y recrea  Formato cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características. La elección de este texto es Propósitos: debido a que los niños suelen Que los alumnos tengan un acercamiento con tener un escaso acercamiento a la poesía. la poesía y con este pequeño Que los alumnos identifiquen la rima dentro del poema se logra transmitir la idea poema. de que los poemas son para Que los alumnos intenten hacer sus propias disfrutar y que pueden leerse en creaciones. todas las edades. Aprendizaje esperado: Reconoce la rima en un poema. Pasos para llevar a cabo la actividad: 1. Lo primero es la lectura en grupo del poema, la docente lo lee primero y dice el nombre del autor. 2. Después, se dará una sencilla explicación de lo qué es la rima. 3. Se reparten fichas para que ellos identifiquen las palabras que riman o se “parecen” y las dibujaran en hojas. 4. Con los primeros dos renglones del poema se modificará a lo que los niños sugieran, es decir, harán sus propias creaciones y las escribiremos en una

cartulina. 5. Se leen todas las creaciones en conjunto. Recomendaciones: Se sugiere que el poema sea escrito en una cartulina para que cuando se lea en voz alta los niños puedan verlo y también el sustituir algunas palabras por dibujos resulta eficiente, puesto que, así se puede invitar a los niños a que sigan la lectura, por ejemplo, si dice “mundo” se omite la palabra y se pone el dibujo de un mundo. Materiales: - Poema: “La canica” La canica más grande del mundo es fuego, se llama sol, pero la más conocida es la de jugar futbol. Otra bola colorida que nunca he jugado bien es de cristal, la bandida canica, tenía que ser. -

Fichas con imágenes de cosas y/o animales que rimen. Cartulinas en blanco. Hojas y crayolas.

Referencias bibliográficas consultados: Autores varios. (2007). Poemas con son y sol. Poesía de América Latina para niños Barcelona: Ekaré.

Género literario: Poesía

Recomendada para niños de:

Nombre de la actividad:

3º de preescolar

“Nosotros Poetas” Elaboró: Jassiel Elizabeth López Cruz Criterios de selección del texto: Elegí diferentes poemas con rimas y sin rimas para contrastar con la explicación de los poemas, elegí poemas cortos con pictogramas para explicar que las palabras tiene un significado y que también se puede aprender a leer con imágenes.

Competencias: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

Criterios de selección de la actividad: Elegí esta actividad ya que con ella los niños pueden aprender a relacionar que las palabras significan y quieren decir algo, otro motivo por el cual elegí esta actividad, es porque es una manera fácil y divertida para comenzar con el proceso de lectura. Contenidos 

Relación texto- imagen

Aprendizajes esperados: Escucha, memoriza y comparte poemas. Pasos para llevar a cabo la actividad:       

Se preguntará si conocen los poemas, qué son los poemas, qué poemas conocen. Hablaremos de qué es un poema, las partes de un poema, cómo se hace un poema, las características de un poema. Se leerán algunos poemas, con rimas y sin rimas. Se mostrarán poemas donde los dibujos sustituyan las palabras. Crearemos nuestro propio poema en el pizarrón o lámina, donde sustituyamos lo que queremos decir con dibujos. Se preguntará qué es lo que pusimos en nuestro poema, si hay rimas, etc. Se pedirá que de tarea se haga uno y les digan el poema creado a los padres.

Recomendaciones:

 

Llevar el material listo presentar los ejemplos de los poemas

Materiales: 

Laminas, plumones, gises o pintarrones

EL GATO El gato cuando está ronco imita al pato. El gato se vuelve loco cuando aparece un ratón y lo invita poco a poco para ver televisión. Mi gato es cojín esponjado junto a mi lado. DE OLA EN OLA De ola en ola, de rama en rama, el viento silba cada mañana. De sol a sol, de luna a luna, la madre mece, mece la cuna. Esté en la playa o esté en el puerto, la barca mía la lleva el viento.

Referencias bibliográficas consultados: 

García A., Velasco A.(s/f). 20 poemas infantiles. diciembre 05, 2017, de yavendras.com Sitio web: https://poemas.yavendras.com/infantiles.php

Género literario: Trabalenguas

Recomendada para niños de:

Nombre de la actividad:

1° de preescolar

“Se me traba la lengua” Elaboró: Aidé Landa Rivas Criterios de selección del texto:

Criterios de actividad:

selección

1 Es un trabalenguas corto. 2 Las actividades que se manejan en 1 Al ser alumnos de primero tienen un el trabalenguas son actividades que lenguaje corto, poco articulado y los alumnos conocen y pueden dificultad para pronunciar algunos realizar, es decir, el contexto es fonemas, lo cual ayuda para su comprensible. consolidación de acuerdo a su 3 La estructura del trabalenguas hace edad. que los alumnos reconozcan la 2 Desarrolla la imaginación y la función de éste. memoria, ya que ayuda a hablar con precisión y a pensar lo que tienen que decir mientras lo dicen rápido y correctamente. 3 Sirve de diversión para los alumnos, si se equivocan causa risa entre todos los alumnos. Competencias

Contenidos

Escucha y cuenta relatos literarios que Función. forman parte de la tradición oral. Propósitos Que los alumnos se apropien del trabalenguas “Pepe pecas” mediante la narración de una historia y reconozcan la función que tiene. Aprendizajes esperados Escucha, memoriza trabalenguas.

comparte

Pasos para llevar a cabo la actividad: 1 Preguntar a los niños: ¿Saben qué es un trabalenguas?, ¿Qué se imaginan que son? Dar de referencia “traba” y “lengua”. 2 Narrar la historia del trabalenguas con imágenes, como un cuento. 3 Ver el video del trabalenguas. 4 Revolver las imágenes que representan el trabalenguas y ordenarlas con ayuda de los alumnos. 5 Corroborar el orden con el video. 6 Repartir un papelito con las imágenes del trabalenguas para que se apropien de él. 7 Preguntar a los alumnos: ¿Fue difícil pronunciarlo?, ¿Por qué?, ¿Cómo se siente su lengua?. Recomendaciones:  Modular la voz mientras se cuenta la historia del trabalenguas.  Hacerlo rápido para no perder el interés de los alumnos.  Que las imágenes sean iguales al video del trabalenguas. Materiales:     

Imágenes del trabalenguas (grandes y pequeñas) Laptop Bocinas Papelitos con el trabalenguas Ver anexo 20 Video “Pepe Pecas pica papas”https://www.youtube.com/watch?v=HDbSgKmIGEo

Género literario: Poesía

Recomendada para niños de: 3º de preescolar

Nombre de la actividad:

“Si me ves y escuchas, ¡atrápame!”

Elaboró: Karla Isabel Aguilar Ortega Criterios de selección del texto: 1. Las repeticiones en el texto permiten mejorar la concentración y la memoria así como seguir el hilo del relato. 2. Favorece el reconocimiento gráficoverbal. 3. El cuento digital estimula la creatividad y la imaginación por medio de las imágenes, movimientos y sonidos, acercando a los niños a un material en un formato atractivo, favoreciendo la apropiación de una cultura digital. Competencia:

Criterios de actividad:

selección

1. Los alumnos conocen y utilizan un tipo de texto fuera de lo común. Identificando características. 2. Permite que los alumnos se motiven a dar lectura a un fragmento del cuento o poema. 3. Busca que los alumnos utilicen su destreza para reconocer palabras repetidas o letras. 4. Estimula la participación.

Contenidos

Reconoce características del sistema Propiedades del tipo de texto: de escritura al utilizar recursos propios (marcar, grafías, letras) para expresar Modo de lectura. por escrito sus ideas. Propósito:

Propiedades del sistema de escritura:

Que los alumnos conozcan diversos Diferencia dibujo-escritura. tipos de textos y que estos a su vez despierten su interés, así como su Direccionalidad del sistema. lenguaje oral y escrito. Aprendizaje esperado: Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas. Pasos para llevar a cabo la actividad:

-Presentar el cuento a leer, recuperar conocimientos previos y hacer predicciones. -Mientras se da lectura al cuento hacer énfasis en la pronunciación de todas las palabras. -Al finalizar la lectura, recuperar ideas, compartir de qué trató el cuento, qué les gustó, etc. y preguntar sobre las partes repetidas en el cuento, leer con ellos unos fragmentos apoyándose de las imágenes. -Dar aplausos cada que se lea una palabra y después por sílabas. -Separar las palabras por fonemas, mostrar tarjetas de las palabras, enseñarles los sonidos de cada letra y repetirlas con ellos. -Preguntar sobre palabras que conozcan y que también comiencen con la inicial de las palabras de las tarjetas, haciendo énfasis en la letra “R”. -Releer el cuento y pedirles que identifiquen las partes en donde está presente el sonido de la “R”. -Hacer la actividad en donde seleccionen objetos que comiencen con la palabra “R” y separarlos de los que no. -Realizar actividad sobre la lectura de un poema, volviendo a enfatizar la letra “R”, leer el poema con ellos y después pueden hacerlo individualmente. -Atrapar palabras en el poema que empiecen con el sonido de la “R” y pedirles que pasen a señalarlas. Recomendaciones: Prever los materiales como es el cañón, bocinas, extensión, etc. Así como también revisar que todo funcione correctamente. Presentar el poema con imágenes para que sea más fácil su lectura. Materiales:     

Cuento digital “La ranita Margarita” de José Luis Murrillo. Ver anexo 21 Tarjetas de apalabras con la letra R Imagen digital del poema “Rami el ratón” Objetos que comiencen y no con la letra R Cañón, bocinas y extensión

Género literario: POESÍA Recomendada para niños de: 2° y 3° grado

Nombre de la actividad:

Susúrrame de poemas Elaboró: Mara Cortés Solano Criterios de selección del texto: 

 

Da la oportunidad de que los niños también detecten rimas en un texto. Les permite identificar semejanza en sus sonidos. Son poemas cortos.

Criterios de selección de la actividad: 



 

Competencias

Da la oportunidad de desarrollar su imaginación al momento de escuchar un nuevo género literario. Permite que tengan una nueva experiencia con sus compañeros de grupo. La actividad le permite al niño manipular nuevas materiales y desarrollar su imaginación para decorar. Es un género literario que casi no trabajan con los niños. Permite expresarse de una manera diferente.

Contenidos

Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.



Estructura (partes del portador de texto)

Propósitos Que el niño escuche poemas, detecte algunas características, memorice y comparta un poema con sus compañeros. Aprendizajes esperados Escucha, poemas.

memoriza

comparte

Pasos para llevar a cabo la actividad: 1. Preguntarle a los niños ¿Saben que es un susurrador de poemas?, ¿Qué creen que sea un susurrador?, ¿Cómo creen que sea un poema? 2. Se explica que un susurrador va a ser un tubo con el que vamos a hablar pero debemos vestirlo, para eso tomaran su tubo y lo decoraran como sea de su preferencia. 3. Se lee un poema corto, se les pregunta de qué creen que hable, qué sienten al escucharlo y si alguna vez han escuchado uno 4. Se les explica de manera más detallada un poema. 5. Mencionarles que tomaran un papel que tendrá un poema que deberán aprenderse para el día siguiente. 6. Al día siguiente, se recordará como es un poema, posteriormente tomaran su susurrador decorado y elegirán a un compañero para decirle su poema al oído. Recomendaciones:  

Para que surja más el interés de los alumnos, dramatizar el poema. Preguntar cuáles palabras suenan parecidas, de esta manera detectaran que esa es una característica de los poemas.

Materiales:   

Tubos de papel higiénico o cartón Pintura y adornos Poemas anotados en papelitos

Referencias bibliográficas consultados: 

Beatriz Helena Robledo B.(2007). Poesía para niños. 2017, de Un Aula Sitio web: http://www.unaula.edu.co/sites/default/files/PoesiaParaNinos.pdf

Género literario: Poema

Recomendada para niños de: 1º, 2º y /o 3º de preescolar

Nombre de la actividad:

Susurrando Poemas Elaboró: Guadalupe Yaremi Krauss Torres Criterios de selección del texto: 



Los poemas fueron seleccionados por su lenguaje simple y bello. También se seleccionaron porque eran cortos y fáciles para que los niños los recordaran. Por la temática.

Criterios de selección de la actividad:   

Sirve para iniciar a los niños con los poemas. Permite que conozcan la belleza de este género. Apoya a la convivencia.

Competencias: Selecciona, interpreta Contenidos y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus Categorías gramaticales (rimas y repeticiones) características. Propósitos: Que el alumno recite poemas y aprecie la belleza de este género. Aprendizajes esperados: Participa en actividades de lectura en voz alta de poemas. Pasos para llevar a cabo la actividad: 1. Repartirle un poema a cada alumno tiempo antes de que se quiera llevar a cabo la actividad para que con ayuda de sus padres se los aprendan. 2. Realizar el susurrador con los alumnos y que los decoren a su gusto. 3. Cuando los niños se sepan los poemas, con ayuda del susurrador cada uno va a susurrar su poema al oído de su compañero, y si es posible, hacerlo en toda la escuela y con los padres de familia. Recomendaciones: Repartir los poemas con tiempo suficiente para que los niños se los puedan aprender. Asegurarse de que los padres si estén practicando el poema con sus hijos.

Dependiendo el grado es la extensión y el lenguaje de los poemas utilizados. Materiales: Rollos de papel de baño Pinturas vinílicas Pinceles Hojas de colores Pegamento Libros de poemas

La mayor bola del mundo es fuego; se llama sol pero la más conocida es la de jugar futbol

Tica, tac,

La luna

¿Qué hora es?

Raspa el agua

¿Es antes

Roe

o es después?

Con dientes suaves

¿Cuánto tiempo

Las casas de loto

es un ratito?

De los sapos

¿Cuánto falta para ayer? A gusto duerme el gato en torno de sí mismo: ee pata y loco a cola es él y da lo mismo

Te hiciste feliz de repente Como si no tuvieras otra cosa Que hacer en la vida

Una siesta de verano El pajarito cantó El canto quedó colgado De la rama del limón

La vida es así, Me la estoy Inventando yo

Desordenando la felicidad

Estoy aprendiendo a irme

Me encontré con la vida

Pero a irme queriendo Y a dejarme llevar Pero que me lleve el tiempo

Desconocer desconozco

Un día va y se me rompe

El destino de lo que se olvida.

Mi juguete favorito

Saber, de memoria sé

Sin avisar, duró lo que quiso.

Al amor le pido Más de lo que tiene. Y a la vida más De que da.

Lo que me pode al borde de la vida Referencias bibliográficas consultados: Bunko Papalote A.C. (2011) La selección de literatura infantil Poemas con sol y son. Poesía de América Latina para Niños.

COMIC

Género literario: Comic

Recomendada para niños de: 1º, 2º y /o 3º de preescolar

Nombre de la actividad:

Conozcamos el comic

Elaboró: Guadalupe Yaremi Krauss Torres Criterios de selección del texto:   

Se puede seguir fácilmente la historia. Tiene un lenguaje sencillo y corto. Las imágenes son atractivas.

Criterios de selección de la actividad:   

Quería que los alumnos conocieran el comic. Que conocieran otras maneras de contar historias. Que se notará que se puede contar una historia con solo imágenes.

Competencia: utiliza textos diversos en Contenidos actividades guiadas o por iniciativa Relación imagen texto. propia, e identifica para qué sirven. Propósitos: Que los alumnos conozcan el comic y sus características. Aprendizajes esperados: Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará, a partir del título, las imágenes o palabras que reconoce. Pasos para llevar a cabo la actividad: 1. Se seleccionan los comics que se quieren trabajar y se les llevan ya sea de manera impresa o digital. 2. Se presentan a los niños el comic y se pide que ellos ayuden a contar la historia, se hace eso con varios. 3. Luego se les entregan por equipo unos comics con las escenas recortadas para que ellos los acomoden en el orden que les parece adecuado y cuenten la nueva historia.

Recomendaciones: Depende el grado y el nivel de lectura que tengan los niños se pueden ocupar comics con frases más largas y elaboradas. Materiales: Diversos comics de la página http://mamutcomics.com, de la selección de 3+ años Link para descargar el comic

http://mamutcomics.com/dinoypablo.html

http://mamutcomics.com/federico.html

http://mamutcomics.com/el_pequeno_olaf.html

http://mamutcomics.com/manu.html

Referencias bibliográficas consultados: Bunko Papalote A.C. (2011) La selección de literatura infantil http://mamutcomics.com

Recomendada para niños de:

Género literario: Cómic

2° y 3° de preescolar (en caso del tercer grado se puede aumentar un poco la complejidad al momento de seleccionar las imágenes).

Nombre de la actividad:

Pequeños escritores

Elaboró: Karla Julissa Cárdenas Del Ángel

Criterios de selección del texto:

Criterios de selección de la actividad:

Elegí estas imágenes porque considero que el hecho de que sean al azar les genera a los niños un reto un poco más grande que si solo las vieran ya ordenadas como normalmente les mostramos al contarles un cuento.

Elegí esta actividad porque permite que los niños usen su imaginación y mediante ella ordenen sus ideas para poder crear una historia.

También nos ayuda a que los niños vayan hilando una imagen con otra a modo de Además permiten la reflexión en los niños que tengan coherencia. al momento de ir buscando palabras para juntar cada una de las imágenes y de esta manera crear una historia propia. Competencias: Selecciona, interpreta y Contenidos: recrea cuentosPropósitos: que los alumnos de preescolar aprendan a crear un cuento partiendo de imágenes.



Relación imagen-texto

Que los alumnos de preescolar sepan darle un orden coherente a las imágenes para poder crear una historia. Aprendizajes esperados: o Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos. o Usa algunos recursos de textos literarios en sus producciones.

Pasos para llevar a cabo la actividad: 1.- Preguntar a a los alumnos si les gustan los cuentos y qué tipo de cuentos les gustan. Cuestionar si alguna vez han escrito o inventado un cuento. Mencionar lo siguiente: “¿les gustaría hacer un cuento?, yo siempre les cuento uno pero… ¿qué les parece si ahora me lo cuentan ustedes a mí? Yo les traigo unas imágenes para que se apoyen. 2.- Explicar la actividad, mostrar los materiales, repartir los materiales y ayudar a los niños con preguntas guía mientras realizan la actividad. 3.- Una vez que terminen los comics se les dirá a los niños que los pongan todos en una caja para poder revolverlos. Se irán sacando uno por uno para que puedan compartir sus historias con sus compañeros. Recomendaciones: Asegurarse de que las imágenes sean claras. Los equipos pueden hacerse más pequeños (dependiendo de las necesidades del grupo). Hacer preguntas mientras los niños realizan la actividad para ayudarlos a ordenar sus ideas. Materiales:  

Imágenes al azar Cartulinas

Género literario: Cómic Nombre de la actividad:

Recomendada para niños de: 2° y 3°.

¿Qué va primero? Elaboró: Mariana Glafira Romero Solano Criterios de selección del texto: Elegí este tipo de texto porque me parece una idea innovadora que se trabaje con una novela gráfica.

Criterios de selección de la actividad: La actividad refleja por sí misma la creatividad que tengan los niños al pensar en las secuencias con sólo ver las imágenes y al mismo tiempo que la falta de ellas puede ayudar aún más a crear hipótesis.

Competencias: Selecciona, interpreta Contenidos y recrea cuentos, leyendas y poemas, y  Mediante el lenguaje oral, puede reconoce algunas de sus encontrarle interpretación a las características. imágenes mientras las observa.  Puede crear un cuento. Propósitos: Que los niños mediante el uso de expresiones de tiempo, puedan tener un orden verbal de las secuencias. Aprendizajes esperados: Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos. Pasos para llevar a cabo la actividad: En un principio se va a preparar a los niños, se les pedirá sentarse en plenaria. Se pondrán las láminas frente a ellos, y habrá número uno, dos, tres y cuatro. La docente mostrará a los alumnos las diferentes láminas y los invita a ordenarlas de manera secuenciada. Es importante generar la participación de los niños y se cuestionará con lo siguiente: ¿Qué pasó?, ¿qué sigue?, ¿puedes explicar cómo sucede?, ¿qué características tiene…? ¿Cómo es…? ¿En dónde sucedió? Las láminas serán, primera: niño corriendo con una estrella grande. Segunda lámina, estrella rota y niño llorando. Tercera: otro niño ayudando al primero, a reparar la estrella.

Cuarto: Los niños colocando la estrella en el pino de navidad. Una vez que están ordenadas les propone narrar un cuento, de manera colectiva. Al final, se les pedirá que decidan un nombre para el cuento y que ellos armen otra secuencia, en una hoja que se les repartirá, con todo e imágenes que tendrán que secuenciar mediante un número y copiar el título y colorear como ellos gusten. Recomendaciones: Las láminas para que se arme el cuento deben estar a color y las de las secuencias pequeñas, en blanco para que ellos los pinten y puedan hacer secuencias. Materiales: Láminas de papel bond con dibujos en secuencias a colores. Imágenes que pueden encontrar en internet que sean secuencias para niños, o dibujos para que ellos los pinten y se puedan sacar copias. Hojas blancas para crear secuencias. Links de las imágenes: http://entrelazandonuestroscaminos.blogspot.mx/2015/12/como-trabajar-lasecuencia-temporal.html https://www.pinterest.com.mx/pin/563935184580962506/

Género literario: Comic

Recomendada para niños de:

Nombre de la actividad:

2º de preescolar.

Un pequeño comic Elaboró: Diana Laura Sánchez Hernández. Criterios de selección del texto:

Criterios de actividad:

selección

Es una fuente de placer y diversión, combina imagen y texto, las -Conozcan más géneros literarios, así expresiones indican estados de ánimo y como que ellos aprendan qué es un existe una secuencia de ideas. comic y elaboren su propia historia de acuerdo a su imaginación con ayuda de imágenes. Competencias Selecciona, interpreta y Contenidos recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus Lenguaje Escrito características. Direccionalidad del sistema Aprendizajes esperados Usa algunos recursos de textos literarios en sus producciones. Propósitos Los niños identifiquen qué es un comic y elaboren uno. Pasos para llevar a cabo la actividad: 1.- Acomodar a los niños, cada uno en su lugar y preguntar si les gustaría hacer una historia, ¿saben qué es un comic? Explicar un poco en caso de que no sepan y presentarles ejemplos, decirles que el material para elaborarlo será a través de imágenes que están en los sobres, hacer un ejemplo entre todos para que quede más claro, una vez elaborado explicar que esas imágenes las van a ordenar de la manera correcta para elaborar algo y las van a pegar en el libro que les va a proporcionar. 2.- Repartir el material, los libros y pedirles que peguen una imagen por cada hoja del libro. Verificar que los niños acomoden congruentemente las imágenes y que estén pegando una imagen por página, así como pegar con mucho cuidado las imágenes para que no se peguen 2 páginas, apoyar con el pegamento. 3.- Retirar el pegamento y pedir que se laven las manos (sólo a los niños que sea necesario), indicar que vayan por su lapicera y escriban lo que dice cada uno de

sus personajes para que el comic esté terminado, recordar el comic que se presentó como ejemplo. 4.- Recoger todo el material que tengamos en las mesas y pedirles que pasen a sentarse en círculo para que nos lean su historia. Finalmente preguntar a los niños ¿Cómo se sintieron? ¿Qué diferencia encuentran entre un cuento y un comic? ¿Qué les gustó? Recomendaciones: Realizar un ejemplo de cómo se quiere la actividad para que tenga una imagen previa, no dejar de tarea para que los padres los apoyen a escribir pues ellos realizan el trabajo y no permiten que los niños se expresen y realicen su propia creación. Materiales: Libro en blanco (hoja doble carta), sobres con comics previamente recortados (imágenes que los niños conozcan su secuencia) y pegamento.

TEATRO

Género literario: Teatro guiñol.

Recomendada para niños de: 1º, 2º y /o 3º de preescolar.

Nombre de la actividad:

Creadores de Títeres Recomendación: Adecuar bien los tiempos para las actividades, dependiendo el grado en donde se encuentren los pequeños. Elaboró: Karen Itzel Alarcón Hernández. Criterios de selección del texto: Para el apoyo de la realización de la actividad, les contaré el cuento de “los tres cerditos”, con el apoyo de títeres. -

Criterios de selección de la actividad: - Es divertida - Diferente - Lúdica Además, durante la realización se mantiene la atención de los niños, ellos aprenden mientras que al mismo tiempo disfrutan la creación de sus propios títeres.

Es un relato corto y fácil de comprender. - Divertido y entretenido para los pequeños. - Les deja una moraleja con la cual se puede reflexionar en acciones que ellos realicen. Competencias: Contenidos:

• Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión • Estructura de cuentos. oral. • Expresa, mediante el lenguaje oral, • Fórmulas fijas (Había una vez, en un situaciones reales o imaginarias en lugar muy lejano, fin, etc.) representaciones teatrales sencillas. • Función del cuento. • Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. Propósitos: Entre los propósitos de la presente actividad está el aprendizaje de contenidos; el fortalecimiento del lenguaje; la comunicación de un

mensaje; desarrollar la imaginación y estimular la creatividad; despertar la sensibilidad; descubrir la importancia del grupo, contribuyendo a la socialización además de permitir el conocimiento de la realidad a través de medios no convencionales.

Aprendizajes esperados: ° Representa una obra sencilla empleando títeres elaborados con diferentes técnicas. ° Crea, colectivamente, cuentos. ° Narra sucesos reales o imaginarios. Pasos para llevar a cabo la actividad: Actividad 1: • Se les cuestionará sobre las partes de los cuentos y las palabras “fijas” que estos tienen, posteriormente se les expondrán las partes de estos. • Se les cuestionará a los niños si conocen los “títeres”, también se les cuestionará sobre si saben cómo hacerlos y si saben lo que es un “teatro guiñol”. • Se les contará un cuento con el apoyo de títeres, al terminar, se les explicará que existen diferentes tipos de títeres y que ellos realizarán los suyos. • Posteriormente se les mostrará el material con el que vamos a trabajar y se pegará en el pizarrón a modo de que todos puedan apreciar una imagen con ejemplos de cómo los pueden realizar. Actividad 2: • Se les repartirá el material con el que vamos a trabajar a cada uno. Posteriormente, se les dirá que elaboren como más les guste sus propios títeres para que posteriormente nos los expongan al resto del grupo. Actividad 3: • Como última actividad, los niños pasarán a contar su historia junto con sus

títeres (ya sea solos, por binas o pequeños equipos), al acabar ellos nos comentarán qué fue lo que les costó más, la importancia de poder realizar nuestros propios títeres, como también lo que les gustó y lo que no les gustó, cómo lo realizamos y qué materiales ocupamos. Actividad 4: • Se les explicará lo que es un teatro guiñol, y la importancia del apoyo de los títeres, ya que estos son usados para divertir a las personas y entretenerlas con chistes o con sus voces. Recomendaciones: Contenidos: Para poder hacer la explicación de lo que se estuvo trabajando, se debe tener en claro lo que vamos a trabajar con ellos, y tener conocimiento de los temas a tratar. En este caso el contenido es el “cuento”, primero debemos de trabajar con ellos las partes del cuento “inicio, desarrollo y cierre”, para que con esto ellos puedan inventar su propio cuento. (Apoyos ambientales) Materiales: -

Cuento con apoyo de títeres, para reforzar la actividad. Imágenes de ejemplos de títeres Diurex Bolitas de unicel (de preferencia del #2) Limpia pipas Pintura acrílica Ojitos (de preferencia movibles) - Silicón frío o caliente (si se trabaja con los ojitos movibles) - 1 Cuento - Láminas para explicar la estructura de los cuentos. Referencias bibliográficas consultados: ● Roca Martinez, Ruth. (2005). El Teatro Guiñol en la Formación del Niño Preescolar: Una Experiencia de Trabajo. Octubre 10, 2017, de Instituto Hidalguense de Educación. Sitio web: http://200.23.113.51/pdf/22876.pdf ● Cuento los tres cerditos: https://www.cuentosinfantiles.net/cuento-los- 3-cerditos/

Género literario: Teatro de Sombras

Recomendada para niños de:

Nombre de la actividad:

1º, 2º y /o 3º de preescolar

Juguemos con las sombras.

Elaboró: Karen Itzel Alarcón Hernández. Criterios de selección del texto: Para el apoyo de la realización de la actividad, les contaré el cuento de “Caperucita y el lobo”, con el apoyo de títeres realizados con cartón. -

Criterios de selección de la actividad: -

Es diferente a lo que los pequeños están acostumbrados a realizar. - Despierta la imaginación y creatividad de los niños. - Promueve el asombro. Además dicha actividad es retadora y motivante para los pequeños con recursos que son accesibles para realizarla.

Es un relato corto y fácil de transmitir. - Divertido y entretenido para los pequeños. - Los lleva a reconocer lo imaginario de lo real y aporta a su imaginación. Competencias: Contenidos:

• Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión • Estructura de cuentos. oral. • Escucha y cuenta relatos literarios que • Fórmulas fijas (Había una vez, en un lugar muy lejano, fin, etc.) forman parte de la tradición oral. • Expresa, mediante el lenguaje oral, • Función del cuento. situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas. Propósitos: • Descubrir los efectos de luces y sombras y ver sus propiedades. • Desarrollar su creatividad.

• Desarrollar sus habilidades plásticas. • Trabajar el vocabulario y el lenguaje mediante la representación. • Superar sus miedos a las sombras y a la oscuridad a través de su comprensión. • Empezar a desarrollar el pensamiento abstracto. Aprendizajes esperados: ° Narra sucesos reales o imaginarios. ° Narra cuentos, siguiendo la secuencia de sucesos. ° Narra y representa libremente cuentos de tradición oral y escrita. ° Representa una obra sencilla empleando sombras con diferentes técnicas. Pasos para llevar a cabo la actividad: • Actividad 1: Hacer preguntas para observar el conocimiento que se tiene sobre el tema: - ¿Saben qué es un teatro? ¿Has ido alguna vez a alguno? ¿Saben qué es el teatro de sombras? ¿Habían escuchado alguna vez sobre éste? ¿Y ustedes qué creen que sea? ¿Saben qué son las sombras? ¿De qué color son? • Actividad 2: Juego previo a la actividad: - ¿Dónde está mi sombra? Los niños tienen que encontrar su propia sombra, una vez que la hayan localizados, se les pedirá que hagan algún movimiento para que se deshagan de su sombra. (Es aquí donde ellos se darán cuenta de que no se puede y que su sombra siempre los va a imitar). • Actividad 3: Hora de un cuento de sombras: - Se les contará un cuento con la ayuda del teatro de sombras para que ellos se vayan familiarizando con éste.

• Actividad 4: Hora de crear nuestro teatro de sombras: - Usando el fondo de una caja de zapatos corta un rectángulo grande del fondo de ésta, deja aproximadamente 4 cm alrededor de los bordes. Cubre la apertura que hiciste con papel encerado o papel calca y asegúralo con diurex. - Desde el otro extremo (abierto) se fijará una lámpara dentro de la caja la cual tendrá que iluminar al papel, posteriormente pon un objeto entre la lámpara y el papel y los demás podrán mirar su sombra proyectada en la parte de afuera del teatro. • Actividad 5: Representación por los pequeños: - Se les propondrá que ellos hagan una representación de una historia que les guste, de tarea se les encargará que hagan sus personajes y que ensayen con ayuda de los papás, para que en el día acordado pasen a realizar su representación. Recomendaciones: Para la realización de los teatros: Se puede hacer como un “taller” donde se incluyan a los padres de familia, para que ese día vayan a apoyar a su hijo con la realización de éste y convivan entre ellos. A la hora de la representación: Prever que la mesa o escritorio que se ocupará para apoyar los teatros sean del tamaño adecuado, de modo de que todos los pequeños alcancen a presenciar lo que los demás les están presentando. Materiales: -

1 caja de zapatos por niño. Papel encerado o papel calca, diurex y tijeras. 1 lámpara por niño. Objetos pequeños para hacer las sombras (juguetes, lápices, hojas de árboles, dibujos o recortes). - Cuento Referencias bibliográficas consultados: ● Orbegozo, A., Antzerkia, I. (1987). Teatro de sombras. Dpto. de Educación, Universidades e Investigación de la Administración de la Comunidad Autónoma del País Vasco. ● Cuento la Caperucita y el Lobo: http://antesdedormir.com.ar/ver_cuento_compartir_historia.asp?codigo=4

Recomendada para niños de:

Género literario: Teatro

1° 2º y /o 3º de preescolar

Nombre de la actividad:

Amor que da vida

Adecuando los cuentos que se mencionarán y utilizarán con los niños

Elaboró: Katherine Jácome Alba Criterios de selección del texto: 



Criterios de selección de la actividad:

Elegí este cuento porque se adecuaba a la temática del día  de muertos explicando cómo surge la flor. Contiene personajes antiguos y sucesos ficticios siendo parte de una leyenda, adecuándolo así a un teatro de sombras.

Elegí esta actividad porque es lúdica y permite el aprendizaje mediante el juego, logrando que los niños puedan crear esquemas con más facilidad.

Competencias: Utiliza textos diversos Contenidos en actividades guiadas o por iniciativa  Función. propia, e identifica para qué sirven.  Temática. Propósitos: Que los niños identifiquen la función de una obra de teatro, así como las diversas formas que hay para representarlo. Aprendizajes esperados: Selecciona textos de acuerdo con su propósito lector, los usa en actividades guiadas. Pasos para llevar a cabo la actividad: 1.- Recopilar conocimientos previos sobre las obras de teatro. 2.- Se cuenta la leyenda “La flor de cempasúchil” con el escenario para títeres de sombras. 3.- Se explica que cualquier cuento puede ser representado mediante una obra,

así como algún otro portador de texto. 4.- Los niños realizan el cambio del cuento que eligen a obra de teatro. 5.- Se retoma lo visto durante la sesión. Recomendaciones: Los cuentos y personajes para los teatros, los puedes escoger tú y que ellos elijan de tu selección, así llevar todo el material preparado o bien preguntar con anterioridad qué les gustaría interpretar. Materiales: Escenario para el teatro de sombras Títeres de sombras de acuerdo a los cuentos. Leyenda de la flor de cempasúchil https://www.inside-mexico.com/la-leyenda-dela-flor-de-cempasuchil/ Cinco cuentos más de tu elección Personajes de dichos cuentos

Género literario: Obra de teatro

Recomendada para niños de:

Nombre de la actividad:

1º, 2º y /o 3º de preescolar

“Jugando con los títeres” Elaboró: Salma Yesenia García Martínez. Criterios de selección del texto:

Criterios de selección de la actividad:

No hay texto.

Campo

formativo:

Expresión

Elegí esta actividad como parte complementaria del proyecto de “El cine literario”, contemplándola como una actividad lúdica y dinámica que permite desarrollar la imaginación de los alumnos al crear diálogos y al representarlos mediante el lenguaje oral, gestual y corporal. y Contenidos:

apreciación artísticas. Aspecto: Expresión dramática y apreciación teatral.

Propiedades del tipo de texto:

Función, autor/autores, personajes, temáticas.

Competencias: Expresa mediante el - Propiedades del sistema de lenguaje oral, gestual y corporal escritura: situaciones reales o imaginarias en dibujo-escritura representaciones teatrales sencillas. Diferencia direccionalidad del sistema. Propósitos:

Que los alumnos, con el apoyo de diferentes títeres logren representar obras sencillas que ellos mismos crearán mediante el lenguaje oral, gestual y corporal. Aprendizajes esperados: Representa una obra sencilla empleando títeres elaborados con diferentes técnicas. Pasos para llevar a cabo la actividad:

1. Comenzar la actividad haciendo algunos cuestionamientos: ¿Conocen los títeres? ¿Cómo se usan? ¿Para qué se usan? ¿Qué podemos hacer con ellos?, etc. 2. Organizar el grupo en medio círculo, de manera que todos puedan ver hacia el frente sin problemas. 3. Mostrar a los alumnos títere por títere, de manera que tengan la inquietud de conocerlos y se sientan motivados. Repetir esta dinámica con los otros tipos de títeres. 5.

Comentar qué piensan los alumnos de los títeres.

Organizar a los alumnos en dos grupos.

7. Aclarar a los alumnos que tendrán un tiempo estimado y que, al terminarse, deberán rotarse los títeres para que todos tengan la oportunidad de jugar con ambos. 8. Repartir el material a los alumnos. Un equipo tendrá los títeres de guantes, y el otro los títeres de deditos. 9. Observar y escuchar cómo trabajan los alumnos con los títeres. Si existen problemas, es conveniente atenderlos en ese momento. 10.

Comentar qué fue lo que más les gustó de la actividad.

11.

Resolver cuestionamientos de los alumnos en caso de haber dudas.

12. Retirar los títeres y guardarlos en un lugar que no estén al alcance de los alumnos para evitar que los tomen sin pedir permiso. 13. Repartir hojas blancas a los alumnos y dar la instrucción de que plasmarán lo que más les gustó de la actividad realizada. 14. Compartir los trabajos que realizaron, para ello, cada alumno mostrará su dibujo o escritura y lo explicará a sus compañeros. 15. Finalizar la sesión mediante preguntas, los objetos que se necesiten, estarán en una bolsa, primeramente les pregunto lo siguiente: ¿Les gustó la actividad? ¿Por qué? ¿Les gustaría volver a jugar con los títeres? ¿Qué títeres les gustó más? ¿Qué diferencias encuentran entre cada tipo de títeres? ¿Fue fácil o difícil? Etc. Recomendaciones:

Es importante tener una buena organización grupal, ya que los alumnos suelen pelearse por los títeres; para ello, es recomendable establecer reglas en un principio y aclarar que todos tendrán la oportunidad de jugar con todos los títeres. Materiales: Ver anexo 23

Género literario: Teatro de sombras

Recomendada para niños de:

Nombre de la actividad:

Actividad recomendada para todos los grupos.

Mi poema Elaboró: Emma Laura Hernández García Criterios de selección del texto: El poema del arbolillo fue seleccionado porque es un poema corto, muestra las características de un poema, da paso a su representación y permite ser recordado fácilmente.

Competencias:

Criterios de selección de la actividad: Esta actividad fue seleccionada porque los niños interactúen con un poema y se acerquen a este género literario a través del teatro de sombras, que es una estrategia que permite que los niños se asombren y disfruten la actividad. Contenidos:

Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral



Propósitos:



La actividad tiene como propósito que los niños disfruten de la representación de un poema en teatro de sombras y que a través de la realización de una actividad, puedan aprendérselo y compartirlo.

Propiedades del tipo de texto: personajes, modo de lectura, relación imagen-texto. Propiedades del sistema de escritura: Diferencia dibujoescritura

Aprendizajes esperados Escuchar, memorizar y compartir un poema.

Pasos para llevar a cabo la actividad: 1. Preguntar a los niños: ¿Saben que es un teatro de sombras?, ¿Cómo se hace?, ¿Han visto alguno? y ¿qué es un poema?, ¿han escuchado alguno?, ¿Cómo se lee?

2. Representar el poema a los niños. 3. Preguntar a los niños ¿qué es un teatro de sombras? y ¿qué creen que es lo que se acaba de representar? 4. Explicar a los niños que se leyó un poema, y que en los poemas generalmente riman las palabras, pueden ser largos o cortos y preguntar ¿Cómo se lee un poema? Y explicar que se lee de manera pausada. 5. Repetir el poema y decirle a los niños que deben aprendérselo. 6. Repartir imágenes que representen al poema y pedir que las ordenen. 7. Verificar grupalmente que están en orden. 8. Pegar las imágenes en el libro de hoja de tamaño carta. 9. Repasar todos juntos el poema. 10. Compartirlo de tarea con algún familiar. Recomendaciones: Para el desarrollo de la actividad ocupar un lugar completamente oscuro, hacer los personajes u objetos del poema llamativos. Para evaluar a los niños se recomienda tomar en cuenta los siguientes indicadores: Los niños escucharon el poema, memorizaron el poema, compartieron el poema, reconocen características del poema. Materiales:     

Títeres para la representación del poema. Flash de celular o cañón. Imágenes impresas de los personajes u objetos del poema para cada niño. Ver anexo 22 Pegamento Un pequeño libro formado con una hoja doble carta.

Referencias bibliográficas consultadas: 

Poema de Ma Dolores Campuzano, recuperado de: Ma Dolores

Campuzano. (S/A). El arbolillo. Enero 8, 2017, de página web Sitio web: http://www.pacomova.es/poesias/otono/el_arbolillo.htm

REFERENCIAS GENERALES: 

Nemirovsky, M. (1999). Sobre la enseñanza del lenguaje escrito… y temas aledaños. Paidós. México.

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ANEXOS

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