Rimas, poesĂa y canciones Literatura infantil y creaciĂłn literaria
“La poesía es la alegría del lenguaje” Wallace, S.
Características generales de la poesía Cervera, J. (1992). Poesía y canción. En Teoría de la literatura infantil (pp. 81-109). España: Mensajero.
La poesía se presenta para el niño como la gran oportunidad para manejar palabras, contemplarlas desde distintos ángulos y jugar con ellas Podemos relacionar la poesía con el juego y con la creatividad
En la poesía infantil el valor informativo pierde terreno ante el reclamo lúdico
El origen de la poesía se sitúa en el gusto por los sueños y por las palabras
Musicalid ad
Ritmo
Rima
Tipos de poesía
Cervera, J. (1992). Poesía y canción. En Teoría de la literatura infantil (pp. 81-109). España: Mensajero.
Lírica Su contenido no es el desarrollo objetivo de una
Narrativa
Presta más atención al elenco fáctico concreto, y,
acción, sino el punto de vista que adopta el individuo y
aunque a veces se tiña de evocación, toma carácter
su consideración ante situaciones y objetos. Los
más dinámico. El elemento lírico no está totalmente
juicios son subjetivos y el conjunto adquiere carácter
ausente ni por la forma ni por el contenido. Pero su
estático.
atención al dato y a la acción le proporcionan mayor objetividad.
En el poema lírico el dato narrativo aparece en función de la evocación y de la expresión de sentimientos.
Lúdica ●
Se refuerza la comunicación sonora con creación. Comprende desde sencillas muestras populares hasta creaciones innovadoras que superan estilísticamente las posibilidades apreciativas del niño, aunque responden a su espíritu lúdico.
●
Placer del disparate o sinsentido.
●
El texto poético es objetivamente falso, pero subjetivamente verdadero y mediante la metáfora- y otros juegos de palabras, se pasa del lenguaje denotativo al connotativo.
Significados de la poesía Cervera, J. (1992). Poesía y canción. En Teoría de la literatura infantil (pp. 81-109). España: Mensajero.
1.Poesía tradicional ●
Literatura ganada por el niño.
●
Conjunto de rimas, retahílas (expresiones infantiles que se repiten en los juegos), trabalenguas, adivinanzas, oraciones, villancicos, rondas entre otros.
●
Son juegos de palabras, con soporte literario de juegos de movimiento e ingenio.
●
Siempre tienen presente el ritmo de forma muy marcada.
●
Gusta mucho al niño que fácilmente la aprende de memoria y la utiliza en sus juegos.
●
Algunas veces se incluyen en dramatización y teatro, ya casi no se utilizan.
2. Poesía escrita por poetas para niños ● ●
Es un intento de acomodación al mundo de los niños.
Reflejan el pensamiento del adulto y, en consecuencia, difícilmente agradan a los niños. ●
Características: la sencillez, la ternura, el didactismo y la limpieza moral. ●
Actividades más didácticas más que al verdadero deleite del niño. ●
Importa más lo lúdico que lo infantil.
3. Poesía que crean los propios niños La que surge espontáneamente en expresiones que nos sorprenden con creaciones de palabras, construcciones inesperadas o con ráfagas de lenguaje figurado.
La que formalmente escriben los niños, por propia iniciativa o por encargo de los profesores, sin embargo, no hay
Manifestaciones del animismo.
Motivada por la falta de medios adecuados para la expresión. Variedad de experiencias acumuladas.
niños poetas, hay expresiones poéticas.
Breve historia de la poesĂa (Universal)
Gran Enciclopedia Interactiva del Saber (2003)
La poesía lírica antigua
La poesía en la edad media
Romanticismo S. XVIII
- Más personal y reflexiva
- Existencialismo
en comparación con los escritos de Homero. -Platón “La república. -La epopeya de Gilgamesh -Evolución moral (S. VII a.C.) Educadora del pueblo -Se centra en el individuo y en sus aspiraciones personales -Recitadas o cantadas con acompañamiento musical (lira o flauta) Arquílogo de Paros -Actividades cotidianas
Siglo XX
- La poesía profana:
- Permanece el
fuente de la vida mundana, de cultura y placer.
sentimiento, la sensibilidad y la inspiración antes que la sumisión a las reglas.
- Poesía religiosa, la poesía cortesana (conseguir el amor de la dama). -Poesía cortés (la figura de la dama)
- Siglo XIX: La poesía como instrumento para llegar a un mejor conocimiento del hombre. - Protesta
- Poesías “entreguerras” - Poesía hermética (difícil de entender): búsqueda de la verdad por medio de la poesía, crisis, imágenes de la realidad y del estado de ánimo de los poetas. - Minuciosa atención a la palabra y a los recursos fonéticos. - Años 60: movimiento feminista
Actualidad Se escribe mala poesía porque la humanidad está abandonada. La crisis actual de la poesía se debe a una “violencia” prácticamente universal sobre el lenguaje humano. La poesía se mantiene en evidente conexión con una lengua, viva, que no sólo es ejercida o hablada, también se auto-crea y evoluciona como todo organismo viviente.
Alonso, R. (Junio 2009). ¿Para qué sirve hoy la poesía? (Poesía, lenguaje y sociedad de consumo). Núm.24, XII, pp. 723. Septiembre 2016, De Universidad Veracruzana Base de datos.
Las rimas y poemas: estructura y formas Cervera, J. (1992). Poesía y canción. En Teoría de la literatura infantil (pp. 81-109). España: Mensajero.
A)Ritmo binario
Distribución binaria equilibrada
Diálogo de distribución simétrica
Diálogo de distribución asimétrica
Alternancia de estrofa y estribillo
El estribillo puede ocupar varias posiciones dentro de la estrofa
Pregunta y respuesta Versos separados por una rima que su dualidad rítmica y conceptual
Cinco lobitos tiene la loba cinco lobitos detrás de la escoba Guantes, guantes, señor guantero guantes hay, pero no hay dinero
La búsqueda de la rima a menudo se traduce en la presencia de elementos ilógicos
-Tin, tan tin, tan -¿Quién se ha muerto? -Juan del Puerto -¿Quién lo llora? -Su señora -¿Quién lo canta? -Su garganta -¿Quién le chilla? - Su perrilla
Pregunta y respuesta Ya se murió el burro que acarreaba la vinagre; ya lo llevó Dios de esta vida miserable
-¿Dónde van los patos? -Se van a nadar en las aguas claras, cua, cua, cua, cua, cua. - ¿Dónde van los patos? -Se van a jugar con el barro oscuro cua, cua, cua, cua, cua.
Pseudorrima
Que tururururú que tururururú Él era valiente...
Rítmico y lúdico
Esta noche va una niña carabín en coche va una niña carabín hija de un capitán carabirurín, carabirurán...
B) Series con fĂłrmula clara, que permite su prolongaciĂłn o un nĂşmero indeterminado de estrofas
Series simétricas abiertas con variante única La primera parte se repite como estribillo y la segunda va variando sucesivamente Yo tengo una tía la tía Mónica que cuando va de compras
no sabe caminar Así le hace la cesta, la cesta le hace así así le hace la cesta la cesta le hace así
Series simétricas abiertas con variantes correlativas
Tengo una perrita que ladra, ladra, ladra yo soy chiquita, y nada puedo hacer Tengo una ovejita que bala, bala, bala yo soy chiquita y nada puedo hacer
Acumulación de elementos en estrofas sucesivas
Encadenamiento o concatenació n
Yuxtaposició n de elementos
Series simétricas por enumeració n, creciente o dreciente
La adición puede situarse al principio, en medio o al final de la estrofa anterior
El término final de cada verso o estrofa sirve para encabezar el siguiente.
A modo de inventario, a menudo sin relación
Su objetivo es enseñar a contar
Esta es la botella de vino
Esta es la llave de Roma y toma. En Roma hay una calle en la calle, una plaza en la plaza, una casa en la casa, una alcoba en la alcoba, una mesa, en la mesa, una jaula en la jaula, una lora soltó la lora soltó la jaula soltó la mesa soltó la alcoba soltó la casa soltó la plaza...
que guarda en su casa el vecino
Este es el tapón de tapar la botella de vino que guarda en su casa el vecino
Tengo una gatita que maya, maya, maya
Este es el cordón de liar el tapón de tapar la botella de vino
que guarda en su casa el vecino
Aserrín, aserrán para vino, para pan, y tocino merendar casa del rey, cierra bien, casa de la reina, también, casa del duque, merenduque,
truque, truque, truque
Al pelotón que entre el uno Al pelotón que entre el dos Al pelotón que entre el tres Al pelotón que salga el uno Al pelotón que salga el dos Al pelotón que salga el tres
C) Poemas de estructura narrativa
Determina una composición secuenciada como un cuento. El narrador introduce la acción o cuenta parte de ella
El patito se acercaba saludando cua, cua, cua. La gallina lo miraba, co, co, co, sin saludar. ¿No te gusta mi saludo? ¿No me quieres contestar? Tu saludo no es muy lindo, Sólo dices cua, cua, cua.
D) Poemas de estructura dramรกtica
Presentan la acción por medio del diálogo
-¿A dónde vas, chinito, con ese farol? -Voy debajo del puente, que tengo calor -Dime en què calle vives -En calle mayor -¿Y qué número tienes? -Un cuatro y un dos.
El niño y la poesía
Cervera, J. (1992). Poesía y canción. En Teoría de la literatura infantil (pp. 81-109). España: Mensajero.
Gusto por las palabras
Juega, repite y asocia
Significado Imágenes mentales
Léxico
Diversión y fantasía
Creatividad e imaginación
Los contactos del niño con la poesía Cervera, J. (1992). Poesía y canción. En Teoría de la literatura infantil (pp. 81-109). España: Mensajero.c
Podemos utilizar rimas, trabalenguas, poemas y canciones. Actividades centradas en la declamación, el juego y el canto
La poesía para niños es el campo más descuidado de la literatura infantil, pero el más sugerido en libros de texto.
Tips... ● La lectura personal de poemas resulta poco estimulante para el niño, el maestro puede leerles con gusto e intención. ● Declamación, recurriendo pintura y a la música.
a
la
● El juego como estímulo natural de memorización. ● Dramatización. ● La canción en sí es portadora de poemas, de melodía y de ritmo.
● Juegos de palabras ● Inventar cuentos breves de dos o tres versos. ● Componer adivinanzas ● Redactar acrósticos ● Sustituir palabras en canciones ● Los niños perciban las diferencias entre el lenguaje en prosa y el de los poemas.
Actividades para realizar en el aula: *Lenguaje Poético* Ascen Diez (2008) “El aprendizaje de la lectoescritura desde una perspectiva constructivista”
Preescolar
Modalidad de Lenguaje poĂŠtico
Nivel Oral
Es importante que los niños identifiquen que: ★ Lo han escrito personas. ★ Explican hechos del mundo. ★ Reflejan sentimientos de manera bonita ★ Algunas palabras tienen doble sentido ★ Hacer poemas es jugar con palabras
Consideraciones para el trabajo con poesías en el aula
★ Poemas cercanos a los niños ★ Sencillos y cortos ★ Ligados a su cultura ★ Incluir en la biblioteca de clase libros de poesía. ★ Coordinar el trabajo con el maestro especialista de música
Algunas estrategias Buscar un tĂtulo
cambiar palabras por otras
El mar la noche negra* la nube es una concha la luna es una perla* *identificar JosĂŠ Juan Tablada
buscar palabras desconocidas investigar sobre el autor
Algunas estrategias profundizar en el poema...
Oscuridad Eterna
_El que se muere, ¿qué siente? _Que le apagan la luz para siempre
Elías Nandino
cuestionar
¿Quién lo escribió? ¿De qué nos habla? ¿Por qué creen que lo escribió? ¿Qué creen que haya sentido el autor?
Algunas estrategias
comparar poemas del mismo autor
Qué alegre ¡Qué alegre es el día, sucio, oscuro, lluvioso! ¡Qué alegres las azoteas con las ropas volando en su sitio, desatándose, atadas, diciéndole groserías, riendo como el viento!.
Con un beso ¡Qué linda estás, tristeza, cuando así callas! ¡Sácale con un beso todas las lágrimas!
Los caligramas
Con niños preescolares podemos: Observar cómo se escribe un caligrama
¿Qué podría decir este poema?
Reflexionar con ellos que también podemos escribir los poemas haciendo uso del dibujo
Realizar con la maestra o los padres un caligrama a partir de un poema que ellos conozcan
CanciĂłn
Lapido, P. (2009). Los gĂŠneros literarios. En http://www.pedrolapidoestran.com/Los%20Generos%20Literarios.htm
Canciòn: Composiciòn literaria en su mayoría de contenido amoroso, generalmente se escribe en verso e incluye mùsica para ser cantada.
Sus caracterìsticas son: ➔ Pulso ➔ Ritmo ➔ Intensidad ➔ Timbre ➔ Entonaciòn ➔ Duraciòn
Pulso
Ritmo
Es un sonido siempre igual, como el latido del corazòn. Es la red constituida por tiempos o pulsaciones regulares sobre la cuàl cobra vida el ritmo. Es el latido de la mùsica.
Es una sucesión de sonidos, con un intervalo de tiempo diferente. En una canción, el ritmo es el que se obtiene al palmear las sílabas del verso en lugar de cantar o al mismo tiempo que se canta. Es cuando mis manos dicen lo mismo que mi boca.
Timbre
Entonaciòn
Duraciòn
Determina la altura o gravedad de los sonidos. Se entiende como grave o agudo.
Es el tiempo que se mantiene un sonido
Es otra cualidad del sonido que permite distinguir los diferentes instrumentos o la voz de las personas. Cada persona tiene un timbre de voz diferente, al igual que cada instrumento.
Intensidad Es una propiedad del sonido que depende de la mayor o menor amplitud de las ondas sonoras . Al hablar de intensidad no referimos a fuerte y quedito.
La canción a través de los años
Poemas líricos mayores Oda
Himno
Poema de tema variado y elevado que se dedica a la conmemoraciòn de un hecho o la alabanza a una persona. Es de origen griego y significa “canto”
El himno es una composición para ser cantada, en que el creador exalta ideales religiosos, patrióticos, políticos, militares o de otro tipo, de una nación o colectividad.
Elegìa
Eglòga
La elegía es una composición lírica que expresa dolor por la perdida de alguien amado o por alguna catástrofe que afecta dolorosamente al poeta.
Es una composición cuyos protagonistas son pastores idealizados que cantan sus infortunios amorosos
Composiciones líricas menores Soneto
Madrigal
Rimas
El soneto es una de las formas poéticas más ceñidas y se presta para expresar conceptos profundos por lo estricto del marco métrico. En su combinación clásica tiene dos cuartetos y dos tercetos, usualmente de versos endecasílabos.
El Madrigal es un poema breve de tema amoroso que se originó en Italia. El poeta siempre elogia a una dama. El ejemplo clásico en la literatura
Son poemas breves de trazado leve que permiten una presentación mas sugestiva e intima de los sentimientos.
Sàtira
Epístola
Epigrama
Este tipo de poesía censura, en tono burlesco o mordaz, los vicios, las debilidades y las extravagancias.
La epístola es una carta en verso y, aunque en algunos casos conserva el tono de este tipo de composición, en la mayoría de los ejemplos su carácter es reflexivo y los temas reflejan las preocupaciones filosóficas, morales o literarias del autor.
Es un poema brevísimo que se deriva de las inscripciones utilizadas en las placas commemorativas o en los epitafios de la antigüedad.
Objetivos al acercar a los niños con la poesía: ● Disfrutar al escuchar y recitar una poesía o canción. ● Imaginar, desarrollar la creatividad y fantasía. ● Reflexionar y tomar conciencia de sus gustos y preferencias. ● Canalizar y provocar diferentes estados de ánimo. ● Aprender a manifestar los sentimientos y emociones (ternura, placer, angustia, miedo,...). ● Familiarizarse con el lenguaje rítmico, con poemas de autores conocidos y poemas escritos para niños. ● Desarrollar la capacidad memorística, aprendiendo pequeños poemas o canciones a través del juego. Colegio Público "Juan Bautista Iruzun" de Peralta. (2004). Poesía. En El aprendizaje del lenguaje escrito en infantil(pp.33 - 42). SN.: Educación Infantil.
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición Oral ★ Escucha, memoriza y comparte poemas y canciones. ★ Crea colectivamente cuentos y rimas. PEP 2011 Lenguaje y comunicación Aspecto Oral
Elaborado por: Kinnereth Franco Rojas Valeria Collado Tovar Berenice GarcĂa Bocarando Preescolar 3ÂşC