Modelos infames, magia y adoctrinamiento. Estudios sobre literatura infantil y juvenil by Anthropos

MODELOS INFAMES, MAGIA Y ADOCTRINAMIENTO

AUTORES, TEXTOS Y TEMAS

L I T E R AT U R A 55

Francisco Morales Lomas

MODELOS INFAMES, MAGIA Y ADOCTRINAMIENTO Estudios sobre literatura infantil y juvenil

Modelos infames, magia y adoctrinamiento : Estudios sobre literatura infantil y juvenil / Francisco Morales Lomas. — Barcelona : Anthropos Editorial, 2019 222 p. ; 21 cm. (Autores, Textos y Temas. Literatura ; 55) Bibliografía p. 207-220 ISBN 978-84-17556-11-2 1. Estudios generales de literatura infantil y juvenil 2. Aprendizaje de lenguas: destrezas de lectura 3. Estudios literarios: ficción, novelistas y prosistas 4. Obras modernas y contemporáneas (desde 1900 en adelante) I. Título II. Colección

Primera edición: 2019 © Francisco Morales Lomas, 2019 © Anthropos Editorial. Nariño, S.L., 2019 Edita: Anthropos Editorial. Barcelona www.anthropos-editorial.com ISBN: 978-84-17556-11-2 Depósito legal: B. 6.091-2019 Diseño de cubierta: Javier Delgado Serrano Diseño, realización y coordinación: Anthropos Editorial (Nariño, S.L.), Barcelona. Tel.: (+34) 936 972 296 Impresión: Lavel Industria Gráfica, S.A., Madrid Impreso en España - Printed in Spain Todos los derechos reservados. Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra (www.conlicencia.com; 917021970/932720447).

INTRODUCCIÓN

La necesidad de conformar un marco teórico y didáctico sobre el rico ámbito de la literatura infantil y juvenil nos permite adentrarnos en un mundo apasionante donde la magia, la manipulación o la antiheroicidad son elementos determinantes junto a la necesidad de obtener las claves que conducen al lector al punto de encuentro con la lectura. Siempre sospechamos que hubo un libro para un lector, y que la curiosidad de este ambiciona el encuentro con esa lectura, pero en muchas ocasiones el camino está empedrado de buenos deseos que al final no conducen al puerto definitivo. La literatura infantil y juvenil, aunque de historia reciente, siempre ha tenido un mundo propio en la conformación de unos ideales y una axiología adecuada que nos ha permitido crear un modelo de ciudadano desde la más tierna infancia. Sabemos que cada época tiene sus valores, sus lecturas y sus lectores. También sabemos que la literatura infantil y juvenil ha sido en determinados momentos instrumento de despotismo y abuso de poder de las élites y la clase política. El niño, ser de cercanías, mente en gestación, es un campo abonado para cualquier tipo de creaciones e ideales y el discurso subliminal siempre fue acertado cuando había este propósito. Nuestro ensayo, plural y heterodoxo, trata de encontrar los puntos que nos permiten descubrir elementos esenciales de ese mundo. Entre las temáticas que abordamos se encuentran la magia, a la que entendemos como un instrumento fundamental de resolución de conflictos. El ser humano siempre ha sido un ser de trances, peligros y apremios, y la magia observamos que actúa en muchas historias como un elemento catalizador, una especie 7

de deus ex machina que remedia, satisface o concluye las historias. En el primer capítulo abordamos la función que esta ha tenido en la literatura infantil y de qué modo funciona en la formación y la enseñanza de nuestros alumnos, siempre ávidos de esos mundos donde la fantasía tiene la misma fortaleza que la realidad o en la que ambos mundos son muy complicados de comprimir, simplificar y, a veces, no identificar. No menos atractivos se presentan los antihéroes en la literatura infantil y juvenil. El héroe es de todos conocido, pero ¿y el antihéroe? ¿Qué sensaciones despierta en el lector? ¿Cómo se hermana el público infantil con él? ¿Qué papel tiene en la sociedad actual y cómo son imitados o se reproducen sus esquemas de comportamiento, sus modelos de actuación y sus procesos de comprensión de la realidad? Son preguntas a las que no podemos permanecer ajenos, sobre todo cuando nos encontramos con algunos modelos de antiheroínas como Matilda o Pippi Calzaslargas que han causado honda sensación en los niños y niñas del mundo. Los vampiros casi siempre estuvieron de moda, pero en la posmodernidad han adquirido un nuevo rumbo a raíz de las sociedades más desarrolladas donde juegan roles completamente distintos al pasado. Desde una época de dominación, al hilo de la Revolución industrial en Inglaterra, como símbolo, a otra más globalizada en la que han adquirido nuevos papeles y consiguen llegar con solvencia a los adolescentes de todos los países. Un hecho que merece más relevancia sociológica de la que habitualmente se prestan a concederle algunos. La poesía siempre ha sido para el niño desde su más tierna infancia un elemento fundamental, sobre todo desde la etapa del jardín de infancia. Con la poesía del ilustre Juan Ramón Jiménez aspiramos a encontrar unos arroyos que nos permitan descubrir ese mundo recuperado para los niños y la sensibilidad. Pero el joven es motivo de adoctrinamiento en muchas sociedades dictatoriales. Los casos más significativos son los de la literatura infantil y juvenil durante las dictaduras de Franco, Hitler y Stalin, hecho que es analizado aquí desde un punto de vista histórico con rigor y ofreciendo las claves generales de las creaciones durante los regímenes de estos dictadores. Finalmente existe un elemento de especial inquietud entre el profesorado: ¿cómo hacer que nuestros alumnos lean más? En el apartado que cierra el libro queremos ofrecer algunas claves 8

posibles con las que nos podemos encontrar y qué se puede hacer o desde qué presupuestos teóricos podemos acceder para convertir la lectura en una actividad placentera. Un buen número de propuestas que permiten al lector interesado descubrir nuevos puntos de vista enriquecedores y nuevos mundos para la didáctica de esta literatura que tanto nos conmueve.

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN ..............................................................................

LA MAGIA Y SUS PARADOJAS O LA RETÓRICA DE LO MÁGICO COMO SOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL .......................................................................

Prolegómenos y puntos de partida ........................................ Los cuentos infantiles y la teoría de lo mágico ...................... La retórica de lo mágico como solución de conflictos .......... Dos modelos dignos de ser interpretados: La Hermosa Basilisa y La ciencia mágica de Afanasiev, y un ejemplo de desdoblamiento: Las hadas de Perrault ...................... LA INFAMIA O MALDAD COMO MARCOS TEÓRICOS. ALGUNOS MODELOS EN LA LITERATURA INFANTIL Y EN LA TRADICIÓN NARRATIVA ....................................................... Avant la lettre .......................................................................... El perdedor y el infame se asimilan ...................................... Algunos modelos: un encuentro con malvadas en la Historia de Zobeida de Las mil y una noches ................ Algunos cuentos de Andersen ................................................ La avaricia: Lo que el viento contó de Valdemar Daae ...... La belleza: El patito feo .................................................... EL MODELO DE ANTIHÉROE EN LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL. ALGUNAS PROPUESTAS ESTÉTICAS .................................................. Para una categorización fenomenológica del concepto antihéroe .......................................................................... Diacronía creadora de modelos antiheroicos ........................ Lazarillo de Tormes, un antihéroe en la modernidad del Cinquecento ................................................................ Pippi Calzaslargas, la antiheroína rebelde ............................. Matilda en la antiheroicidad posmoderna .............................

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EL RECURSO AL VAMPIRISMO EN LA NARRATIVA JUVENIL ACTUAL. DESDE POLIDORI A STEPHENIE MEYER. CLAVES Y FUNDAMENTOS .... Historicismo y perspectiva social. Modelos vampíricos e hipótesis sociológica ...................................................... Villa Diodati y El vampiro de Polidori ................................... El modernismo de Stoker y su Drácula ................................. Los vampiros de la posmodernidad: Crepúsculo ................... LA POESÍA INFANTIL Y JUVENIL DE JUAN RAMÓN JIMÉNEZ ............. Juan Ramón Jiménez, Zenobia y la infancia ......................... Las ediciones de la poesía infantil y juvenil de JRJ ............... Antología para niños y adolescentes (1950) (edición de Norah Borges y Guillermo de Torre) ............................... PARTIDISMO Y ADOCTRINAMIENTO EN LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL. HISTORIA DE UNA MANIPULACIÓN ................................. Introducción .......................................................................... La literatura como un modo de pensar la vida ...................... Deontología de la ficción literaria ......................................... Manipulación y ficción literaria ............................................ La Guerra Civil y la dictadura de Franco ........................ El universo dictatorial comunista .................................... Los nazis y la literatura alemana del Tercer Reich ..........

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EN BUSCA DEL LECTOR Y LA OBRA. PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN EN LECTURA ..................................................... Función de la lectura ............................................................. La lectura y el concepto de complacencia estética ................ La lectura, la pertenencia a un grupo y el éxito profesional .... Estrategias lectoras y el placer textual ................................... Barómetros lectores. De una lectura espontánea a la calidad lectora ........................................................... Motivación extrínseca e intrínseca en lectura ....................... Función del profesorado o el mediador en la lectura ............ Objetivos y metodología de una investigación ......................

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BIBLIOGRAFÍA ...............................................................................

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