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34 verano 2016

Alumni Magazine www.ceualumni.com

ACTITUD Una ventana para alcanzar las metas

El

de las historias Alumni Noticias Nombramientos Vida Alumni CEU al dĂ­a Agenda de actividades y eventos

www.ceualumni.com/blog/

STAFF Presidente Carlos Romero Caramelo DIRECTOR GENERAL José Luis Guillén Pastor RESPONSABLE DE ALUMNI Raquel Soriano Ferrer

Tribuna CEU

cuando la actitud lo es todo

responsable DE EDICIÓN Carmen Cabrera Bonet Consejo de Redacción Javier Andreu Villanueva Carmen Cabrera Bonet María José González Solaz Rosa Heredero Sánchez Esmeralda Martínez Argiles Fernando Nistal González Ana Rodríguez de Agüero y Delgado Chema Sangrador Andreu María Teresa Signes Pont Raquel Soriano Ferrer Publicidad María Luisa Menéndez Rodríguez Administración Agrupación Antiguos Alumnos CEU DISEÑO Y Maquetación Comunicas Content Marketing IMAGEN INSTITUCIONAL Elisa Basallo Martínez Belén Collado Ramos Información y consultas c/ Tutor, 35, 28008 Madrid Tel.: 91 456 63 28 E-mail: alumni@ceu.es www.ceualumni.com Edita Fundación Universitaria San Pablo CEU

Las opiniones expresadas en los artículos publicados no representan necesariamente el criterio de la revista ni de la Fundación Universitaria San Pablo CEU, sino que deben ser consideradas como responsabilidad de sus autores.

La Fundación Universitaria San Pablo CEU se limita a poner en conocimiento de sus antiguos alumnos el contenido de las ofertas de carácter comercial ofrecidas por la entidad que las realiza, sin que la Fundación adquiera ninguna responsabilidad dimanada de las mismas, no teniendo participación en los contratos que puedan formularse entre las entidades ofertantes y los destinatarios finales de estas ofertas.

ISSN: 1887-9373 DEPÓSITO LEGAL: M-14020-2007

El CEU es una Obra de la Asociación Católica de Propagandistas (ACdP).

Raquel Soriano Ferrer.

PSI’01 USP Responsable de Alumni de la Fundación Universitaria San Pablo CEU

“Quien tiene un ‘porqué’ para vivir, encontrará casi siempre el ‘cómo’” (Viktor Frankl)

E

ste es y ha sido el leitmotiv en la vida para Eduardo, una persona hecha a sí misma y a la que su actitud le ha ayudado a cumplir sus sueños de juventud.

Trabajador incansable, economista, comenzó su aventura profesional en el mundo de la multinacional, en el que, con esfuerzo y determinación, fue progresando hasta alcanzar cargos de responsabilidad en la dirección ejecutiva. Transcurridos más de 20 años y como consecuencia de un cambio en la estrategia de gestión, Eduardo decidió comenzar una nueva etapa como emprendedor. Así, y después de analizar exhaustivamente las alternativas y expectativas, dejó la compañía en la que había crecido profesionalmente para asumir el riesgo de fundar su propia empresa. Tiene en ese momento 45 años. Su proyecto fue progresivamente creciendo estructural y financieramente, siendo actualmente un negocio plenamente operativo, además de un referente importante en su sector. Hoy, Eduardo es un hombre de negocios consolidado que, además de dirigir sus empresas, colabora con organizaciones implicadas en el fomento del desarrollo económico, gozando de un excelente reconocimiento, tanto personal como profesional.

Si nos detuviéramos aquí, podríamos haber descrito la historia de muchas personas en este país. Sin embargo, queremos ir un paso más allá de los éxitos profesionales. Al examinar las características personales que se encuentran

detrás de este profesional exitoso, descubrimos a alguien que no se ha rendido jamás ante la adversidad, alguien a quien la constancia, determinación e ilusión, le han llevado a conseguir metas profesionales y ambiciones personales con los que uno sueña y, como consecuencia de todo ello, alguien capaz de imprimir un carácter especial en su manera de actuar.

Coherente “hasta la médula” con sus principios, apasionado en sus acciones, analítico en los detalles, discreto, competitivo, orienta sus decisiones a la obtención de un beneficio compartido, con sentido ético y estético de las cosas… Eduardo, mi padre, ha sido y es mi referente personal por su predisposición ante la vida.

Con él, o por él, he aprendido que la actitud es la clave para conocer nuestros propios “porqués”, ejecutar los “cómo” y alcanzar nuestras metas.

Comparto con los lectores esta pequeña licencia personal con la intención de subrayar la relevancia de esta nueva edición, en la que se aborda el giro que realiza la educación hacia la formación en competencias y valores, aspectos que en pleno siglo XXI resultan imprescindibles.

Os presentamos una edición con considerable “esencia CEU”, en la que, a través de diferentes enfoques, razonaremos el motivo por el que actualmente hablamos de soft skills, qué y cuáles son las más demandadas, su relevancia en el mundo digital y algunas de las iniciativas en las que el CEU está ya trabajando desde edades muy tempranas.

Una edición interesante, no solo por su contenido, sino porque además estrenamos nueva designación: CEU Views. Este será a partir de ahora el nuevo nombre de nuestra revista Alumni, en la que continuaremos con nuestra labor de participar con información relevante de nuestros antiguos alumnos, de la institución, artículos de actualidad y reportajes de reflexión, tratando de aportar diversidad en los temas y opiniones con un espíritu constructivo y respetuoso.

Esperamos que os guste. nº34 verano 2016 • 3

#

se dice en redes...

The Future of Jobs The Fourth Industrial Revolution is interacting with other socio-economic and demographic factors to create a perfect storm of business model change in all industries, resulting in major disruptions to labour markets.

New categories of jobs will emerge, partly or wholly displacing others.

The Future of Jobs Report

Future Works: Europe Europe’s workforce is being overhauled by the rapid pace of technological innovation, demographic change and globalisation.

Are your current models of organisational design and leadership still relevant for the evolving labour marketplace, the generation of Millennials, and the new skills necessary for sustained productivity?

Navigating the changing world of work. June 2016

Las nuevas profesiones y habilidades que demanda la revolución tecnológica Adaptarse a los cambios tecnológicos o morir profesionalmente. Para abrirse camino en el mercado laboral no queda más remedio que reciclarse en lo que ya se denomina la Cuarta Revolución Industrial, una transformación sin precedentes que se está produciendo a velocidad de vértigo. En este escenario ya hay estudios que pronostican los nuevos empleos que se generarán, y algunos incluso todavía no existen.

Confidence Is the Currency of the Future Sebastien Turbot thinks that by 2020, more than five million jobs are expected to be lost to robots and artificial intelligence. And in the next two decades, graduates will be going into jobs that don’t yet exist. Anticipating this future, businesses and employers are overhauling their recruitment strategies.

4 Soft Skills You Need To Work On, And Why We’ve found four soft skills you need to make people feel at ease and help them trust you at work—and, by the way, you’ll be making more friends, boosting your productivity, and innovating in no time.

David Sturt and Todd Nordstrom, Forbes Contributors

EUSkills Agenda #EUSkillsAgenda is an agenda for all - for young, for old, for workers, for learners. This is an investment in people: Europe’s best asset.

Marianne Thyssen, European Commissioner for Employment, Social Affairs, Skills and Labour Mobility 4 • CEU views

SUMARIO / 34

www.ceualumni.com

En portada

26

Alumni

verano 2016

Alumni News

compete profesio ncias nales

26 Noticias de actualidad protagonizadas por nuestros antiguos alumnos.

31 In Memoriam.

47 Formación 48 Los 10 ejes del posgrado CEU. 50 Posgrado CEU: programas orientados al mercado.

32 Formación, eventos y

networking dirigidos a la Comunidad Alumni CEU.

6

36 Noticias sobre los antiguos alumnos CEU en el mundo.

38 Nuevos nombramientos

6 Cuando la actitud es nuestra seña de identidad.

de nuestros alumni.

40

Focus 13 Despierta la fuerza de tu determinación.

Entrevista

14 Personas CEU

¿cómo es el

candidato perfecto?

14 Cuatro expertos en recursos humanos nos desvelan las habilidades más apreciadas por las organizaciones.

20 Jeff Jarvis, profesor de

54

Emprendedores CEU 54 Alumni que desarrollan

iniciativas emprendedoras.

En este número, Pikaband y Jubbin.

58

periodismo en la City University of New York.

20

em pren de do res

CEU Insight

ÉTICA

40 Las personas y la ética, los mayores activos de las empresas.

Profundizamos en la responsabilidad social.

Talento 58 ¿Cómo incluimos las

competencias en el aula?

62 Las reglas del buen comunicador.

nº34 verano 2016 • 5

EN PORTADA REPORTAJE

Cuando la actitud es nuestra sen

de identid a ad

6 • CEU view views views

EN PORTADA REPORTAJE

Las competencias son un conjunto de habilidades que permiten a una persona afrontar con éxito su vida profesional y personal, siempre y cuando vayan acompañadas de una visión y actitud ética.

La flexibilidad, la toma de decisiones, la gestión del estrés, el optimismo, la iniciativa o la capacidad para resolver problemas son algunas de las competencias más valoradas por las empresas.

La comunidad educativa CEU trabaja para que los alumnos adquieran estas habilidades en las aulas.

Redacción CEU Views

H

asta hace unos años, los curricula que llegaban a las mesas de los responsables de recursos humanos de las empresas estaban compuestos por dos grandes bloques informativos: la formación académica y la experiencia profesional. Hoy, una gran parte de los candidatos incluye además las habilidades personales y profesionales, también denominadas “competencias”, “capacidades” o “fortalezas”. Estas son las que nos definen realmente y responden a una pregunta clave para los seleccionadores de personal: ¿por qué debería contratarte a ti? ¿Qué puedes aportar al equipo y a la organización?

Algunas de las capacidades personales que más valoran los entrevistadores a la hora de elegir al candidato idóneo son la flexibilidad y la polivalencia, la confianza, la tenacidad, la creatividad, la iniciativa o la capacidad de resolver problemas.

Además, existe una competencia transversal a todas: la determinación.

Pero, ¿hasta qué punto este conjunto de habilidades dotan de valor añadido al candidato que opta a un puesto de trabajo? ¿Cómo pueden adquirirse las llamadas soft skills? Para responder a estas cuestiones hablamos con el director general de la Fundación Universitaria San Pablo CEU, José Luis Guillén, quien

reflexiona sobre el valor de las competencias. “Para poder desempeñarte en el mundo laboral, la parte técnica es importantísima, es una base, pero hay muchos estudios que están demostrando que, a medida que vas desarrollando tu carrera profesional, el tener una serie de competencias como la gestión del estrés, la comunicación o la capacidad de trabajo en equipo te facilitan muchísimo el camino”, afirma.

El constante cambio en el que estamos sumergidos ha acentuado una gran brecha entre las necesidades de los mercados laborales y los conocimientos y competencias profesionales y personales de los estudiantes. La complejidad y la ambigüedad del mundo moderno han permitido a los entornos educativos, por un lado, darse cuenta de que los conocimientos técnicos ya no son suficientes para hacer frente a la complejidad y, por otro, centrar su foco en la necesidad

“poseer una serie de competencias como la gestión del estrés o la capacidad de trabajo en equipo facilitan el desarrollo profesional” nº34 verano 2016 • 7

EMEA Markets Director & Client Solutions of Center for Creative Leadership (CCL)

Hamish Madan

EN PORTADA REPORTAJE

El Centro de Liderazgo Creativo (CCL) es una institución especializada en desarrollar el liderazgo de las personas.

Desde hace más de 40 años trabaja para sacar lo mejor de cada profesional y de cada equipo, aprovechar al máximo las cualidades de cada uno para, entre todos, alcanzar los mejores resultados de la compañía.

¿Qué es el liderazgo creativo?

El liderazgo creativo es la capacidad de pensar y actuar más allá de los límites y obstáculos. Con él se obtienen resultados duraderos, tanto si se trata de impulsar la innovación empresarial, como de mejorar el rendimiento de los estudiantes, la salud pública o afrontar cualquier otro desafío.

¿Cuándo debe trabajarse el liderazgo creativo?

El desarrollo del liderazgo puede ocurrir en todas las etapas de la vida de un individuo. Históricamente, los profesionales no comenzaban a desarrollar el liderazgo hasta que empezaban su carrera laboral. Pero ahora muchas empresas buscan empleados que ya hayan desarrollado este tipo de habilidades en la universidad o antes, porque saben que estarán listos para conseguir y tener éxito en puestos de liderazgo mucho antes que otras personas.

¿Qué beneficios consigue un estudiante que lo pone en práctica?

El desarrollo del liderazgo en el ámbito universitario tiene muchos beneficios para los estudiantes y, en última instancia, para sus empleadores. Los estudiantes ponen sus habilidades a prueba en situaciones de la vida real y, de este modo, construyen una mayor conciencia de sí mismos, aprenden a trabajar en equipo con mayor eficacia y a fortalecer su capacidad para comunicarse e influir en sus compañeros y líderes.

Hamish Madam representa a una de las principales instituciones de formación en liderazgo.

¿Las habilidades pueden enseñarse o son innatas? de adecuar el currículum de los estudios a las exigencias del mercado y en consecuencia reducir la laguna existente entre la universidad y las necesidades del mercado laboral.

Desde el punto de vista del desarrollo de dichas competencias, ya en la década de 1970, el gobierno de Estados Unidos impulsó un sistema de formación basado en competencias (CBT: Competency Based Training) que insistía sobre el aprendizaje actitudinal. Hoy mismo, en las universidades más prestigiosas de EEUU, este concepto sigue vigente bajo otra nomenclatura y con un enfoque meramente experiencial.

8 • CEU views

En CCL creemos que los líderes no nacen, sino que se hacen.

Todo el mundo tiene la capacidad de mejorar sus habilidades de liderazgo si están abiertos a sugerencias sobre sus puntos fuertes y débiles y se comprometen a trabajar para mejorarlos. Como presidente y CEO del CCL, a John R. Ryan le gusta decir: “El liderazgo es como un músculo. Cuanto más lo entrenes de forma inteligente, más fuerte será”.

¿Cómo se puede trabajar la gestión de uno mismo dentro del aula?

Los educadores deben tener en cuenta que el desarrollo no se consigue mediante el aprendizaje mecánico, sino mediante un aprendizaje experimental. Por lo que respecta al autoliderazgo, en el CCL nos centramos en detectar tus habilidades y en cómo desarrollarlas, en examinar tus puntos fuertes y débiles y en cómo aprovechar todo tu potencial.

EN PORTADA REPORTAJE

En Europa el concepto de desarrollo competencial vuelve a estar de actualidad a finales de los años 90, principios de la década de 2000. Desde diferentes organismos públicos y privados se aboga por un enfoque integrador de conocimientos, habilidades, competencias y actitudes que incidan en el desarrollo social a través de una educación que integre las competencias transversales en sus planes de estudios.

Competencias imprescindibles

Las empresas e instituciones buscan perfiles con una perspectiva multidisciplinar, “donde cada persona aporte sus conocimientos técnicos, pero al mismo tiempo cada uno construya sobre los conocimientos de otros; donde cada profesional tenga flexibilidad, capacidad de aprendizaje y una visión ética. En el CEU somos conscientes de esto, por eso llevamos varios años trabajando para adecuar las habilidades de nuestros estudiantes a lo que el mercado laboral demanda”, explica José Luis Guillén.

Entre las destrezas más valoradas por los reclutadores de personal destacan el compromiso, la resolución de problemas,

el liderazgo, la confianza en uno mismo, la comunicación eficaz o la capacidad de negociación. ¿Cuál es la competencia más valiosa? “Para mí, la flexibilidad, que consiste en ser capaz de adaptarse a un entorno cambiante, a nuevas situaciones, aprendiendo con humildad a desempeñar nuevas tareas y desaprendiendo otras.

Esta competencia me parece imprescindible en el actual modelo profesional”, afirma José Luis Guillén.

La competencia que destaca el director general de la Fundación Universitaria San Pablo CEU es fundamental para reducir la brecha entre la universidad y el mundo empresarial. Muchos estudiantes se gradúan con los conceptos técnicos bien aprendidos, pero cuando se encuentran en el mercado profesional no les resulta fácil desarrollarse porque desconocen las ‘reglas’ del mercado.

Las competencias son un concepto muy dinámico, cambiante, no son estáticas. Las habilidades que se requieren hoy en un sector pueden cambiar en pocos años.

Un ejemplo lo encontramos en el sector inmobiliario. Hace unos años, en época de bonanza económica, los comerciales

“La educación técnica es importante, la educación en competencias también, pero la educación en valores es fundamental”

no tenían que trabajar tanto su capacidad comunicativa o de negociación porque era muy fácil vender propiedades. Hoy, sin embargo, se les pide que tengan iniciativa, proactividad, que estén motivados. ÉTICA Y VALORES

Actualmente, sin competencias profesionales es muy difícil que alguien pueda tener una carrera profesional de éxito.

Para Guillén esto significa “no buscar el éxito material, sino el éxito de hacer bien las cosas”. Aquí entra en juego un factor fundamental: la virtud, el conocimiento ético que los profesionales necesitan para poder obrar de una forma recta, atendiendo a la verdad y a la justicia.

“La educación técnica es importante, la educación en competencias también, pero la educación en valores es fundamental. Cualquier cargo directivo debe tener una formación en ética y en valores. Cuando te encuentras en una disyuntiva, debes analizar la situación desde el punto de vista ético. Necesitamos profesionales que tengan un conocimiento ético para saber si algo está bien o mal. Las personas que a largo plazo tienen éxito, y no éxito material sino éxito de hacer las cosas bien, son aquellos que reciben educación en valores”.

Las instituciones educativas –junto con las familias– cumplen un papel fundamental en el desarrollo de las

La opinión de los profesionales CEU

¿Qué competencias estáis fomentando desde vuestra área?

Los vicerrectores de las tres universidades CEU y los directores de cada una de las áreas (Colegios, Grado, Posgrado y Formación Profesional) explican cómo están impulsando las competencias en sus centros y cuáles son las habilidades fudamentales.

Mª José González Solaz Vicerrectora de Estudiantes y Vida Universitaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera “Un enfoque competencial permite que los estudiantes sean conscientes de todo su potencial, de todo lo que pueden aportar al mercado de trabajo y a la sociedad. Les permite afrontar el reto del inicio de su carrera profesional o de su actividad emprendedora, con más recursos y fortalezas. Les permite diferenciarese. Les hace sentirse más seguros y capaces, lo que les da ventaja y más posibilidades para el éxito”.

nº34 verano 2016 • 9

EN PORTADA REPORTAJE

competencias. Los alumnos del CEU abarcan todos los niveles formativos, desde la educación infantil, hasta la enseñanza para mayores con la Vniversitas Senioribvs.

Como institución, aquí se trabaja para ayudar en el desarrollo de las competencias a todos los alumnos y en el desarrollo de una visión virtuosa de la vida. ¿Qué significa tener una visión virtuosa de la vida? “Somos una institución católica y queremos que las personas que salgan de aquí sean más justas, ecuánimes y equilibradas, que tengan una visión de lo que está bien y de lo que está mal. Una visión más humana de la sociedad. Esto se consigue fomentando desde niños la solidaridad, el trabajo en equipo, el trabajo colaborativo, etc. Queremos formar a gente que con su forma de hacer mejore el mundo y con una visión cristiana de la vida.

No valoramos el éxito material por encima de cualquier cosa”.

“la formación en competencias aporta a los alumnos grandes beneficios, que se traducen en una mayor madurez personal y una mejor empleabilidad”

Eva Perea Muñoz Vicerrectora de Ordenación Académica de la Universitat Abat Oliba CEU “Impartir clase no es tarea fácil y cada año resulta más difícil, puesto que los estudiantes están expuestos a múltiples inputs. Solo a través del desarrollo del “learning by doing”, de evolucionar el uso de casos prácticos, de la formación en competencias, del aprendizaje práctico y de la innovación seremos capaces de acaparar su atención y contribuir en su desarrollo”.

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Pioneros en desarrollar habilidades

Ejercitar las competencias no es algo nuevo entre los estudiantes del CEU. Desde hace años, en algunos centros se vienen trabajando de dos maneras, según nos cuenta José Luis Guillén. Por un lado, incorporándolas en la forma de impartir algunas asignaturas. “Por ejemplo, si a la hora de explicar Economía lo haces discutiendo un dilema ético en una situación económica o haces que los chavales trabajen en equipo, ya estás trabajando algunas capacidades”.

Por otro lado, creando actividades específicas. “Se están llevando a cabo iniciativas innovadoras, talleres para desarrollar la creatividad, aprender a tomar decisiones, a emprender, a gestionar el estrés, etc. Su acogida entre los alumnos es espectacular y los beneficios para ellos se traducen en una mayor madurez personal y una mejor empleabilidad”.

Todos los centros CEU –Colegios, Formación Profesional, Grado y Posgrado– han impulsado diferentes actividades en este sentido. Eva Perea Muñoz, vicerrectora de Ordenación Académica de la Universitat Abat Oliba CEU, reconoce que la mejor manera de fomentar las competencias en las aulas es mediante el learning by doing. “En la Universitat Abat Oliba CEU llevamos a cabo distintas iniciativas innovadoras, como las Jornadas

de Orientación Profesional, unos talleres muy prácticos que desarrollan competencias específicas para cada grado. Por ejemplo, a los estudiantes de Psicología se les imparte un taller práctico sobre aprender a emprender; a los de Derecho, acerca de cómo trabajar en las instituciones europeas; a los de ADE y Marketing, sobre cómo optimizar la gestión del tiempo y la eficiencia empresarial. Otra iniciativa importante es la celebración del Barcelona Thinking Challenge, un maratón universitario de emprendimiento social organizado íntegramente por el Club de Emprendedores de la Universidad donde se desarrolla profundamente el trabajo en equipo, la creatividad, el análisis y la interpretación de datos, la comunicación escrita y oral, la empatía y muchas otras’’.

La educación vivencial es un punto fuerte de las enseñanzas en formación profesional. Juan José Alfaro, director del área de Formación Profesional del CEU, sabe que es necesario adquirir, junto a los conocimientos técnicos, científicos y culturales, una serie de competencias, entendidas como conductas, actitudes y aptitudes, que son transversales para todos los sectores productivos y para la nueva realidad de la economía y de la sociedad en general. “Con los talleres específicos en habilidades sociales y profesionales, en los que se simulan situaciones reales, los alumnos practican

Juan José Alfaro Santos Director del área de Formación Profesional “En el mundo globalizado y en constante evolución, no basta con adquirir unos conocimientos científicos, sino que hay que adquirir habilidades y formar actitudes para afrontar con éxito un futuro profesional y personal. Con nuestros alumnos de FP trabajamos la competencia resolutiva, organizativa, colaborativa, organizacional, iniciativa, innovación, toma de responsabilidades y habilidades sociales… Intentamos que esta formación “global” sea ya una realidad”.

EN PORTADA REPORTAJE

las competencias. Además, las prácticas realizadas en empresas constituyen el marco perfecto para trabajar las competencias antes de salir “de verdad” al mundo laboral”, explica Alfaro.

María José González Solaz, vicerrectora de Estudiantes y Vida Universitaria de la Unviersidad CEU Cardenal Herrera, nos cuenta que “en la Universidad estamos trabajando ya para que nuestros estudiantes adquieran un perfil completo de competencias. El CEU Students Global Profile recoge todas las competencias que el estudiante adquiere en su paso por la universidad: competencias propias de la titulación, valores CEU, competencias instrumentales, de socialización laboral, competencias derivadas de la experiencia en la Universidad y competencias transversales, las llamadas soft skills’’.

¿Qué valoran más los empleadores?

Fuente: Estudio de Empleabilidad B2B 2015. GFK – CEU. Unidad porcentajes / Base total (n=941).

73,2

Trabajo en equipo 68,2

Toma de decisiones Mejora continua e innovación

62,6

Ética de trabajo

59,9

Gestión del tiempo

59,6 57,6

Comunicación y expresión oral

55,2

Capacidad de negociación Automotivación

55,1

Liderazgo

47,9

Gestión emocional

45,8

Conocimiento de idiomas

44

Residencia

42,8

El centro de competencias

Volvemos con José Luis Guillén, que nos desvela con entusiasmo un nuevo proyecto que se pondrá en marcha en el CEU durante el próximo curso: el Centro de Desarrollo de Competencias. Su misión es ser un referente en el mundo educativo, donde se desarrollen generaciones de profesionales acorde a las exigencias de cada momento del mercado laboral global y a los valores CEU; en otras palabras, su finalidad es potenciar las competencias transversales de los

estudiantes para mejorar su desarrollo personal y profesional. El Centro desarrollará actividades para todos los alumnos, adaptadas a cada edad. El personal docente también recibirá formación en nuevas metodologías que potencien el aprendizaje de las habilidades profesionales.

Para conocer más sobre el centro de competencias conversamos con Barbara Gawior, responsable de Desarrollo de Competencias en la Fundación Universitaria San Pablo CEU. “Una de las principales

Nohemí Boal Velasco

acciones ha sido la firma de un acuerdo de colaboración con una de las instituciones educativas referentes a nivel mundial en formación en Liderazgo, The Center for Creative Leadership, CCL (top 10 según rankings publicados de educación ejecutiva, Financial Times). De la mano de CCL, vamos a trasladar su propia metodología de trabajo y de formación para desarrollar cursos y programas en competencias de liderazgo, además de certificar a nuestros propios docentes’’.

Javier Gutiérrez Mañero

Directora del área de Posgrado

Director del área de Universidades

“En Posgrado estamos promoviendo la diversidad y la multiculturalidad, a través de la internacionalización de muchos de nuestros programas. También buscamos una educación pragmática con un gran componente vivencial, donde se recrean situaciones reales, permitiendo un aprendizaje activo. El estudiante es una persona inquieta, con habilidades personales, comprometida con la sociedad, solidaria, con pensamiento creativo y crítico, honesto y responsable”.

“Uno de los principales objetivos que se pretende lograr con las iniciativas del CEU es el desarrollo de una cultura de liderazgo acorde a nuestros valores. Queremos que nuestros estudiantes entiendan que pueden ser parte activa en la sociedad, que sean capaces de impactar en sus entornos y crear una influencia positiva. Nuestra formación integral les proporciona la capacidad de ser profesionalmente competentes, a la vez que muestran un conjunto de actitudes que los capacitan para afrontar con éxito un entorno global y cambiante”.

nº34 verano 2016 • 11

EN PORTADA REPORTAJE

Nuestra propuesta es trabajar las competencias desde una triple perspectiva: gestión de sí mismo (leading oneself), gestión de otros/equipo (leading other) y gestión del contexto (leading change/ changing your world).

La innovación, el emprendimiento, el intra-emprendimiento, la adaptabilidad al cambio, la iniciativa son algunas de las competencias que se impulsarán con mayor foco no solo en los entornos universitarios, sino también en los colegios y centros de formación profesional.

Con este enfoque integral de desarrollo profesional y personal, queremos invitar a nuestros alumnos a llevar los conocimientos fuera del aula, implicarse en su propio desarrollo y asumir retos que les permitan crecer no solo en el ámbito académico, sino también como profesionales y como personas.

En definitiva, el objetivo final es ayudar a los alumnos a ganar experiencia, conocimientos y capacidades necesarias para su desenvolvimiento personal, social y profesional. ¿Qué metodologías se van a aplicar?

En cuanto a las metodologías queremos que sean sumamente prácticas, mayoritariamente experienciales, altamente participativas y que permitan a los alumnos estar en contacto con problemáticas reales, desarrollar una visión sistémica, gestionar complejidad, colaborar en equipos

multidisciplinares y multiculturales, así como proponer soluciones innovadoras.

Universidades pioneras en el ámbito formativo actual, como son la Universidad de Maryland, la Universidad de Oxford, la Universidad de Aalto (Finlandia) o la Universidad de Harvard, ya trabajan con diferentes metodologías experienciales enfocadas en el desarrollo competencial de sus estudiantes desde el primer año de formación universitaria.

Otra de las metodologías a trabajar es crear los entornos de aprendizaje diferenciales a través del inspirational learning o aprendizaje inspiracional, en línea con la Universidad Finlandesa de Aalto y su enfoque de “aprender haciendo, aprender sintiendo, aprender viviendo”, una metodología pragmática, sistémica, experiencial y multi-competencial del aprendizaje.

Además, se va a intensificar el trabajo en equipo, la colaboración y la cocreación.

Y para facilitarlo, se crearán espacios de trabajo diáfanos, donde los estudiantes puedan colaborar conjuntamente para el desarrollo de sus proyectos.

“En el área del emprendimiento e intraemprendimiento, actualmente en la Universidad ya estamos proporcionando a los estudiantes apoyo profesional de tutores y mentores que les ayudan desde la concepción de una idea hasta el lanzamiento al mercado de la misma. En ese proceso aprenden varias competencias

Begoña Blasco Vicerrectora de Enseñanzas de la Universidad CEU San Pablo “La formación en competencias es una fórmula global y flexible que ayudará a reducir la brecha existente entre las demandas del mercado laboral, las expectativas y la formación de nuestros estudiantes. Las comúnmente llamadas “soft skills” no solo permiten el desarrollo de competencias profesionales, sino que contribuyen al crecimiento y evolución de las personas para vivir en sociedad, adaptarse a los cambios y estar preparados para el futuro”.

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“en la universidad proporcionamos a los estudiantes apoyo profesional de tutores y mentores que les ayudan desde la concepción de una idea hasta el lanzamiento del proyecto” como la iniciativa, el pensamiento estratégico, la colaboración, la toma de decisiones y el liderazgo”, explica Barbara.

Para el próximo curso académico, el Centro de Desarrollo de Competencias tendrá programas propios, programas curriculares dentro del grado y posgrado, es decir, asignaturas que van a formar parte del currículo desde el primer año hasta el último.

En concreto, vamos a impulsar un Título Propio en Valores y Liderazgo, para los alumnos de los grados, y una Certificación CCL, para los alumnos de máster.

En definitiva, será un gran reto para hacer posible que cada persona potencie sus habilidades innatas y entrene otras a través del aprendizaje, con la mira puesta en convertirse en mejores profesionales y mejores personas.

Luis MartínezAbarca Loran Director del área de Colegios “El proyecto pedagógico de los colegios CEU promueve la educación en competencias, no solo en nuestros estudiantes, sino también en los formadores. Poner foco en la formación en competencias, como colaboración, gestión de la convivencia, gestión emocional, toma de decisiones, impulso innovador, atención a las familias y la formación permanente de nuestro profesorado, es esencial para que éstos, a su vez, sean capaces de trasladarlo a sus alumnos y contribuir en el desarrollo personal completo del alumno”.

FOCUS motivación

DESPIERTA LA FUERZA DE TU DETERMINACIÓN Pilar Jericó Presidenta de Be-Up y autora del libro ¿Y si realmente pudieras? La fuerza de tu determinación

¿

Te ha pasado alguna vez que has deseado algo profundamente y no lo has logrado? Son esas ocasiones en que pensamos que “no es posible”, “no podemos”, “no tenemos los recursos” “no (incluye el tuyo favorito)”.

Aunque lo que realmente sucede es que sin determinación la batalla está perdida antes de comenzarla. Por eso, una competencia que sería recomendable incluir en nuestra relación de comportamientos deseables en las empresas (y en nuestras vidas) es precisamente esta, la determinación, que ha caracterizado a los grandes líderes, que nos ayuda a superar dificultades y a conseguir nuestros objetivos.

Una fuerza poderosa

La determinación implica mucho más que un compromiso.

Es vinculante con uno mismo o con el proyecto que tengamos entre manos. Cuando se activa, se trata de una fuerza poderosa que nos empuja hacia adelante, nos ayuda a afrontar los cambios y a “ponernos el mundo por montera” si hiciera falta. Por ello, no es de extrañar que en una investigación publicada en Harvard Business Review se identificara la determinación como una de las cuatro cualidades de los líderes y de las personas con alta capacidad de aprendizaje.

Sin determinación, cualquier batalla está perdida antes de comenzarla. Por eso, es una competencia deseable en las empresas Sin embargo, es una habilidad poco estudiada, poco desarrollada y que apenas aparece en los perfiles de competencias. Y aunque la determinación sea una fuerza innata, en el mundo laboral (y personal) muchas veces brilla por su ausencia. Queda relegada al baúl de los recuerdos cuando buscamos la seguridad, cuando nos movemos por “yo debería ser, yo debería alcanzar…” o cuando tenemos miedo ante

los cambios. Y desde ahí nos sentimos frustrados y culpamos al entorno de lo que nos ocurre, en vez de entender que lo que nos falta es la determinación de ser nosotros mismos.

De ahí que sea tan importante fomentarla en las empresas y en nuestra vida personal.

El deseo genuino y la convicción

Pero si queremos alcanzar objetivos y que nuestros equipos tomen iniciativas y sean proactivos, necesitaremos fomentar su determinación y dar ejemplo nosotros mismos. Para ello, hemos de dejar de dar tantas vueltas a la cabeza y atrevernos a entrar en otros espacios más sutiles. Lugares aparentemente más “locos”, un tanto prohibidos, pero profundamente poderosos: el deseo genuino y la convicción. El deseo genuino es responder a una pregunta con una gran honestidad: ¿qué es lo que realmente quiero? ¿Lo que estoy haciendo es lo que realmente deseo? Eso implica pararnos un momento, reflexionar e, incluso, conectarnos con la información de lo que nos dice el cuerpo, ya que en nuestro sistema digestivo, por ejemplo, hay más de cien millones de neuronas que nos dan datos muy relevantes sobre nosotros mismos. Si estoy de mal humor todos los días, si no paro de tener dolores de espalda o de cabeza, por mucho que piense que me gusta mi trabajo, quizá no esté tan alineado con lo que realmente deseo. Está claro que no podemos cambiar de proyecto tan alegremente, pero sí tener una actitud mucho más constructiva. Y por último, la convicción, es decir, la capacidad de buscarnos todos los medios posibles para lograr lo que deseamos. En este apartado está la estrategia, la persistencia indestructible o la capacidad para reducir los obstáculos.

La fórmula para despertar nuestra determinación es, en este orden, deseo genuino más convicción.

En definitiva, si queremos comenzar a desarrollar competencias más adaptadas a nuestro tiempo, que nos favorezcan asumir los cambios, ser más creativos y sentirnos mejor con nosotros mismos, deberíamos incluir la determinación como una de las nuevas habilidades.

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Personas CEU RRHH

¿

?

Cómo es el candidato perfecto

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PERSONAS CEU RRHH

¿Qué requisitos y actitudes valoran las empresas a la hora de elegir a un candidato? ¿Qué se puede hacer para superar con éxito un proceso de selección? Cuatro expertos en Recursos Humanos y captación de talento nos desvelan las habilidades y competencias personales más apreciadas por las organizaciones a la hora de incorporar profesionales a sus plantillas.

Redacción CEU Views

L

a actitud es el factor fundamental para que un candidato supere con éxito una prueba de selección. Las empresas están empezando a situar las soft skills en el centro de sus políticas de recruiting. Los departamentos de Recursos Humanos ya no buscan solamente buenos expedientes académicos, sino alumnos excelentes con habilidades diferentes.

Es fácil encontrar ejemplos de empresas que ponen a prueba –literalmente– a sus candidatos para conocer su comportamiento en situaciones difíciles. Un caso real: para cubrir el puesto de Jefe de Eventos y Patrocinios, una conocida marca de cerveza decidió sustituir la típica entrevista de trabajo con preguntas y respuestas, por una entrevista atípica donde sucedían cosas inesperadas: los responsables de la empresa cogían de la mano al candidato, el entrevistador fingía un desmayo repentino e incluso saltaba la alarma de emergencias y el candidato se veía en la tesitura de tener que ayudar a los bomberos a sostener una colchoneta elástica donde iba a caer una persona.

De esta manera, los responsables de reclutamiento de personal pudieron

conocer las reacciones de los aspirantes ante situaciones incómodas o difíciles, en las que la toma de decisiones y la capacidad de trabajo en equipo tenían mayor peso. El candidato elegido resultó tener cualidades esenciales en cualquier puesto de trabajo: una actitud positiva, sinceridad, entusiasmo y capacidad de trabajo en equipo.

Este ejemplo demuestra que, para escoger a un candidato de entre un grupo de postulantes con una formación y experiencia similares, la única referencia que permite decidirse por uno u otro es la actitud.

De la mano de cuatro especialistas en captación de talento, con este artículo nos proponemos analizar las competencias y habilidades idóneas para alcanzar un empleo y responder a la ‘pregunta del millón’: ¿cómo es el candidato perfecto?

Los departamentos de recursos humanos ya no buscan solamente buenos expedientes académicos, sino alumnos excelentes con habilidades diferentes nº34 verano 2016 • 15

Personas CEU RRHH

Trayectoria profesional JOSé LUIS LAS HERAS COLADO Actualmente es director de Recursos Humanos de Thyssenkrupp Elevator Iberia, compañía a la que se incorporó en 2008. A lo largo de su trayectoria profesional ha ocupado puestos relacionados con los recursos humanos, tanto en Europa como África y Oriente Medio en Thyssenkrupp y en otras compañías, como el Grupo CEMEX. PEDRO SÁIZ CÓCERA Profesional de la dirección de personas desde la doble perspectiva del Talent Management y del ámbito jurídico-laboral, con más de 15 años de experiencia en distintos sectores. En la actualidad es el director de Recursos Humanos en Válvulas Arco, puesto que ocupa desde hace nueve años.

RAÚL SÁNCHEZ Director nacional de la División de Technologies en Randstad, compañía a la que llegó hace 16 años. Está especializado en la selección y reclutamiento de perfiles TI, ya sea para clientes finales, a los que suministran personal para desarrollar proyectos internos, o para multinacionales del sector de las telecomunicaciones, que desarrollan proyectos para otros clientes.

SYLVAIN BOY Sus 20 años de trayectoria profesional los ha dedicado a la captación de talento.

Actualmente ocupa el puesto de managing director en Catenon Worldwide Executive Search, una compañía que utiliza un sistema innovador de plataformas tecnológicas para identificar y evaluar candidatos en más de 35 países.

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sABE TRABAJAR EN EQUIPO

El candidato perfecto es una persona con habilidad para el trabajo en equipo. Es alguien capaz de establecer objetivos grupales y repartir tareas, colaborador y solidario. También debe ser un profesional con iniciativa para llevar a cabo proyectos, liderarlos y saber comunicarse eficazmente con el resto del equipo.

La gestión del ego es un aspecto fundamental que deben tener los aspirantes a cualquier puesto de trabajo. Pedro Sáiz, director de Recursos Humanos en Válvulas Arco, explica que la generosidad y la renuncia al ego personal a cambio del bienestar del equipo son cualidades primordiales. “Me gusta contar el caso de una escaladora italiana, Tamara Lunger, que no pasará a la historia por lograr la marca que se proponía (ser la primera mujer en coronar el monte Nanga Parbat en invierno, uno de los ochomiles más duros que existen), pero sí por su hazaña ‘humana’ con el equipo de escaladores que la acompañaban. A escasos 100 metros de la cima, Tamara, al límite de sus fuerzas físicas, entendió que intentar alcanzar su meta habría comprometido a sus tres compañeros de expedición, ya que tendrían que haberla asistido

“una habilidad crucial en cualquier candidato es la capacidad de aprendizaje, muy vinculada a la capacidad de superación”

PERSONAS CEU RRHH

para poder bajar de la cumbre, situación que probablemente hubiera acabado en tragedia. Así que decidió comenzar el descenso por su propio pie y no coronar la montaña, permitiendo que el equipo de escaladores con el que emprendió la aventura consiguiera su objetivo sin ponerlos en peligro. Sin duda, el de esta atleta es un ejemplo vital de trabajo en equipo, gestión del ego y determinación, cualidades muy necesarias en cualquier organización”, concluye.

Las personas que integran los equipos de trabajo deben estar predispuestas a anteponer los intereses del grupo a los personales y a valorar las competencias de los demás, escuchando con respeto las opiniones de los otros para construir soluciones entre todos.

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ESTÁ DISPUESTO A APRENDER

Otra habilidad de cualquier candidato es la capacidad de aprendizaje y, por tanto, de superación. “Si tú vienes con actitud de aprender y de hacer las cosas bien, tienes el éxito garantizado. La capacidad de superación es una competencia que se puede adquirir a lo largo de la vida estudiantil y profesional”, explica Raúl Sánchez, director nacional de la División de Technologies en Randstad.

El learning agility, es decir, la agilidad para aprender cosas nuevas, es clave, como explica Sylvain Boy, managing director en Catenon Worldwide Executive Search. “Dentro de cinco años existirán puestos de trabajo que ahora no

imaginamos. Si miramos atrás, hace unos años no existían puestos de trabajo como mobile marketing o community manager. Por lo tanto, a lo largo de una carrera profesional uno va a tener que ocupar puestos que ahora no existen y los va a tener que aprender. Y, sin duda, ganará quien mayor capacidad de adaptación al entorno tenga. Estoy seguro de que promocionarán los que sepan aprender y desaprender, quienes tengan curiosidad y humildad. Es más importante ser un profesional ágil con el cambio y saber adaptarse a las nuevas técnicas, que ser un gran técnico per se”, sentencia Sylvain.

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ES FLEXIBLE Y ACEPTA LOS CAMBIOS

ción nueva o compleja, nos ponemos a la defensiva, pero la empresa necesita de nosotros que seamos flexibles”.

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TIENE INICIATIVA Y SE ATREVE A INNOVAR

Los estudiantes de hoy tienen que navegar en este nuevo mundo con los códigos de sus padres: ‘encuentra un buen trabajo’, ‘aguanta mucho tiempo ahí’, ‘trabaja duro y espera a que te promocionen’... Pero el nuevo entorno no es así. El nuevo entorno se caracteriza por el ‘hazlo tú mismo, aunque te equivoques’, ‘hazlo sin pedir permiso’, ‘aprende haciendo’, en definitiva, ten iniciativa y atrévete a innovar.

Al hilo del aprendizaje se encuentra también la flexibilidad.

Hoy las organizaciones pueden sufrir cambios a una gran velocidad. Por ello, se necesitan personas flexibles, adaptables, aperturistas, que no sean estáticas.

La plantilla de una empresa debe estar dispuesta a realizar funciones diferentes a las de su puesto. No se trata de saber hacer de todo, pero sí de tener predisposición para cambiar y ser polivalentes.

“Tenemos que entender que la empresa puede necesitar de nosotros que realicemos tareas distintas en función de las necesidades. Esto es fundamental”, comenta Pedro Sáiz, y continúa “Por naturaleza, los humanos tenemos un cerebro que se ha construido sobre una base reptiliana que intenta protegerse; por eso, ante cualquier cambio o situanº34 verano 2016 • 17

Personas CEU RRHH

“Los profesionales que llamamos digital native o millennials (aquellos que han crecido con las nuevas tecnologías) entienden los nuevos códigos y valoran la realización personal y profesional más que el estatus o el dinero. Esto les da más libertad para emprender. Sin embargo, los digital immigrants, es decir, personas que no han nacido con la tecnología y que probablemente han tardado años en llegar a ser jefes, tendrán tendencia a promocionar a quienes repliquen sus códigos, los de la cultura tradicional. No obstante, el mercado necesita los códigos nuevos de la cultura digital (ensayo y error, compartir la información, estructuras menos jerárquicas, libertad, teletrabajo...). ¿Cómo salvar ese desencuentro?

Con una actitud colaborativa por parte de unos y otros. El digital native tiene que aprender de la experiencia del digital immigrant, pero éste tiene que adaptarse a los códigos de hoy”, explica Sylvain.

La tendencia de las empresas es buscar emprendedores, personas con capacidad de avanzar con autonomía.

“el optimismo juega un papel fundamental en la productividad, por eso los empleadores prefieren personas positivas y alegres”

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La actitud es lo que nos va a permitir crecer profesionalmente y las mejoras o nuevas ideas son siempre bienvenidas en las organizaciones del siglo XXI, incluso cuando no puedan llegar a materializarse.

Por ello, los profesionales que se atreven a innovar y no tienen miedo a proponer nuevas formas de hacer las cosas son bien valorados.

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TIENE CAPACIDAD DE ANÁLISIS Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

José Luis Las Heras, director de Recursos Humanos de la unidad operativa Iberia de Thyssenkrupp Elevator, desde su puesto en esta multinacional con más de 50.000 empleados, encuentra entre las competencias más importantes de cualquier aspirante el análisis y la resolución de problemas. “Independientemente del puesto de trabajo a cubrir, los candidatos tienen que demostrar capacidad de análisis”.

Comprender un fenómeno, sus causas, cómo le influyen los distintos factores y las consecuencias que puede tener si se resuelve de una u otra manera son aspectos fundamentales que cualquier profesional debe manejar.

La resolución de problemas y conflictos con serenidad, especialmente en situaciones de presión, es otra de las competencias mejor valoradas por los reclutadores de personal. La madurez de un candidato le va a permitir reconocer que existe un problema y encararlo. Después tratará de buscar todas las alternativas posibles de solución y analizará todas las variables,

apoyándose en el criterio de su equipo para resolver.

En el ámbito de los servicios tecnológicos, en el que se desempeña Raúl Sánchez, el trabajo en equipo y la toma de decisiones son fundamentales, porque afectan a muchas personas.

“El trabajo como programador tiene una repercusión directa sobre un compañero.

Depende de que yo termine mi parte para que mi compañero pueda empezar. Si mi parte se va a retrasar, tengo que detectarlo y pensar un plan de acción paralelo para que el trabajo final no se retrase. La parte de management es muy importante, porque debe haber mucha conversación técnica. Los proyectos suelen tener un componente de intensidad que va de menos a más. A medida que se va acercando el plazo de entrega de los hitos o la finalización del proyecto, la tensión sube y la disponibilidad es más alta”, comenta.

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ES OPTIMISTA Y COMPROMETIDO

El optimismo es un rasgo común entre las personas exitosas. Los trabajadores positivos tienen un mayor rendimiento y alcanzan una mayor satisfacción laboral. Los empleadores saben que el optimismo juega un papel fundamental en la productividad, por eso siempre prefieren contratar personas optimistas y no pesimistas. “Las personas alegres, optimistas y con ánimo ante la adversidad tienen puntos a su favor a la hora de conseguir un empleo. Cuando se enfrentan a dificultades suelen ser

PERSONAS CEU RRHH

Las claves de la entrevista de trabajo Trabajar bien el currículum. Es nuestra carta de presentación. Además de incluir la formación académica y la experiencia profesional, es imprescindible mencionar nuestras habilidades personales y profesionales, es decir, aquellos rasgos que nos caracterizan a la hora de trabajar.

Analizar los requisitos. Previamente, el candidato debe analizar los requisitos del puesto y compararlos con lo que él puede aportar. Así se puede enfocar la entrevista

más creativos y ven los problemas como oportunidades”, asegura Pedro Sáiz.

“Personalmente, valoro mucho demostrar integridad en los comportamientos y compromiso con la organización”, afirma José Luis Las Heras. El compromiso laboral es un factor que influye directamente en el desempeño en cualquier organización. Aunque el trabajador tiene el deber de cumplir con su tarea de forma satisfactoria, cuando existen compromiso y apego hacia la empresa ese trabajador se esfuerza por realizarlo mejor cada día. Por ello, los candidatos que demuestran ser personas comprometidas con la empresa para alcanzar metas y objetivos son mejor valorados en cualquier proceso de selección. Por su vinculación afectiva con la empresa, estas personas poseen mayor intención de permanecer en la organización que otros trabajadores con niveles inferiores de compromiso.

hacia nuestros puntos fuertes y prepararnos para aquellos en los que no cumplimos totalmente con lo requerido.

Informarse sobre la empresa. Es importante conocer en detalle los objetivos de la empresa, las áreas de negocio que la componen, su presencia internacional, etc. Esto será bien valorado porque demostrará tu interés.

Mostrarse abierto a aprender. Si carecemos de alguno de los requisitos exigidos o estamos poco preparados, es preferible reconocerlo y

asumir el compromiso de aprenderlo, incluso mencionando un periodo de tiempo concreto.

Sinceridad y buena disposición. Ante todo, para superar una entrevista de trabajo de forma satisfactoria, es fundamental mostrar sinceridad y una actitud positiva y abierta.

Reflejar interés por el puesto. Es importante preguntar de forma amable y educada los detalles que deseemos conocer sobre la empresa, el funcionamiento del departamento o las tareas a desarrollar en el puesto.

A pesar de todas las competencias que hemos explicado, en función del puesto se requieren unas habilidades específicas y es importante tenerlo en cuenta, incluso comentarlo en la entrevista de trabajo. Pedro Sáiz nos lo aclara: “Si necesitamos una persona para el departamento de Contabilidad, se le va a requerir que sea metódica y rigurosa; sin embargo, si demandamos un ingeniero para el departamento de Ingeniería de Producto, se necesitará una persona más dinámica y abierta, que proponga ideas”. Por lo tanto, el perfil del candidato también varía en función del área al que se incorpore.

nº34 verano 2016 • 19

JEFF JARVIS Personas CEU International

Profesor de periodismo en la City University of New York

“No tengáis miedo a rediseñar el periodismo”

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PERSONAS CEU INTERNATIONAL

Uno de los periodistas más conocidos e influyentes de Estados Unidos, Jeff Jarvis, ofreció una masterclass en la Universidad CEU San Pablo, en la que habló sobre el futuro del periodismo. Jarvis retó a los alumnos a tomar el testigo e innovar, a crear un modelo de negocio donde se dé un valor real a la información. En esta entrevista nos aclara sus afirmaciones.

Redacción CEU Views

J

arvis es un visionario. Ya en los años 80 percibió la importancia de la tecnología para el mundo del periodismo. A pesar de que muchos compañeros de profesión la consideraban un enemigo (algunos la siguen viendo así), la tecnología es una gran aliada para la comunicación, por eso este gurú de la información insiste en que los periodistas tienen que aprenderla y rentabilizarla. ¿En qué momento se encuentra el periodismo hoy?

En un momento en el que hay que cuestionarse la manera en la que hemos hecho las cosas en el pasado y repensar cómo deben ser las noticias ahora. El objetivo del periodismo ya no es crear algo que llamamos contenido y dar un mensaje unidireccional al público. El periodismo debe dar un servicio. Esto nos obliga a salir y a hablar con la gente para conocer sus necesidades. Durante mucho tiempo los periodistas creían que lo sabían todo y no le preguntaban nada a la audiencia, pero ahora sí deben hacerlo. Vivimos en un momento en el que hay que rediseñar el periodismo y cambiar el modelo de negocio.

Y eso os toca a vosotros, los jóvenes.

No tengáis miedo de hacerlo.

¿Cuál es el modelo hacia el que debemos ir los periodistas?

Internet te pide que seas el mejor y, si no lo eres, ni te molestes. Los modelos de negocio actuales nos fuerzan a crear malas copias del resto. Todos nos vamos copiando y reescribimos lo que se ha dicho, perdiendo así los recursos preciosos que tiene el periodismo. Estos modelos de negocio se basan en el volumen: cuantos más ojos nos vean, mejor. Tenemos que salir de ese modelo. Alejarnos del volumen para ir al valor. Cuando consigamos esto, viviremos en un ecosistema mejor de medios y los competidores se relacionarán entre sí de una manera fantástica.

En ese ecosistema, ¿a quién encontramos?

A muchos jugadores como Facebook y Google. Es vital que colaboremos con ellos. En Instagram, WhatsApp, Facebook, etc. es donde está la gente y tenemos que estar ahí. Ahora los medios no somos el destino, nosotros tenemos que ir al público. ¿Cómo pueden adaptarse a esto los medios de comunicación españoles?

No sé todo lo que debería saber de la comunidad española, pero sé que

tenéis algunas instituciones importantísimas como El País, ABC o El Mundo, que tienen que innovar para preservar su futuro. Al mismo tiempo veo periódicos digitales como El Diario o El Español, que son modelos muy interesantes. Lo que tienen que hacer los medios de comunicación es un trabajo muy duro. Tienen que ser primero digitales, es decir, ser una empresa totalmente rentable en el mundo digital, conseguirlo antes de que la prensa escrita desaparezca. Esto conlleva cambiar la relación con el público y cambiar el modelo de negocio. ¿Qué paso les falta por dar a los medios?

Los medios de comunicación deben tratarnos como personas individuales, no como masas de gente. Deben saber dónde estamos y qué nos interesa, lo mismo que hace Google. Ese es un paso importante que todavía no han dado.

“el periodismo debe dar un servicio y los periodistas tienen que hablar con la gente y conocer sus necesidades” nº34 verano 2016 • 21

Personas CEU International

Jeff Jarvis hablando sobre el futuro del periodismo durante la masterclass ofrecida a los estudiantes de la Universidad CEU San Pablo.

Quién es Jeff Jarvis Jarvis es un periodista muy conocido y respetado en Estados Unidos. Escribe una columna semanal en el diario The Guardian y ha trabajado para medios de renombre como Chicago Tribune, New York Daily News o San Francisco Examiner. Ha sido consultor de numerosas compañías y desde 2005 da clases de periodismo en la City University of New York.

Además, Jarvis posee un blog muy leído, Buzzmachine.com, donde reflexiona sobre la revolución tecnológica, el uso de los medios de comunicación, el futuro de la publicidad, etc.

Es autor de tres bestsellers titulados Y Google, ¿cómo lo haría?, Partes públicas y El fin de los medios de comunicación de masas.

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Muchos periodistas tienen blogs propios. ¿Qué pasa con el control de calidad en los blogs?

Cuando empezó la Red, muchos editores no daban credibilidad a los blogs. Ahora los medios de comunicación tienen blogs. ¿Qué pasa cuando tienes comunicación que no es supervisada? Hemos cometido el error de juzgar a Internet como un libro, pero no lo es. Internet es solo un lugar donde la gente se comunica.

Y los blogs permiten comunicar directamente. Antes, un periódico era un producto acabado y completo, donde también cometíamos errores, pero no nos gustaba admitirlo. Los blogs nos han enseñado que, cuando cometemos un error y lo admitimos, no dañamos nuestra credibilidad, sino que la mejoramos porque estamos diciendo que somos humanos, imperfectos.

Lo que necesitamos en las redes son

mejores sistemas de corrección que alerten a los lectores cuando se ha corregido un error. ¿Qué opina de las herramientas que generan un texto periodístico solo rastreando información en la Red? No creo que los robots reemplacen a los periodistas. El ordenador puede coger datos y transformarlos en una narrativa o en un titular. Por ejemplo, rastreando resultados deportivos puede escribir un texto que resuma una jornada deportiva, pero no puede crear sin esos datos. La inteligencia artificial nos permite hacer cosas que antes no podíamos hacer, pero nunca va a sustituir a los periodistas. Ellos pueden aportar perspectiva.

Si estuviese en una redacción tradicional, ¿qué haría?

PERSONAS CEU INTERNATIONAL

Sacaría a los periodistas a escuchar a las comunidades. Verlas, hablar con ellas, entender sus problemas e imaginar cómo hacer que las herramientas les ayuden a resolver esos problemas. Un periodista no siempre va a poder ayudar a otras personas escribiendo artículos, pero sí pensando en nuevos productos y servicios que sirvan a esas comunidades.

Usted afirma que la publicidad tendrá que reinventarse. ¿En qué sentido?

Ni idea, eso es lo que tenéis que hacer vosotros. La publicidad ya no puede funcionar como antes. Las empresas tienen que conectar con la gente de otra manera. Vosotros tenéis que averiguarlo.

Los anunciantes deben tener una relación directa con la gente, no hace falta que generen contenido. Tienen que conocer las herramientas para conectar con el público.

“El periodista del futuro debe estar bien formado en tecnologías, saber trabajar en equipo y tener alma de empresario. Y, sobre todo, no debe tener miedo a rediseñar el periodismo, a cambiar el modelo de negocio”

Para reinventar el periodismo, ¿es más importante creer en uno mismo o encontrar a alguien que crea en nosotros?

La juventud es un activo, porque veis las cosas de manera distinta. Tenéis que creer en vosotros mismos. Ser como ingenieros o empresarios que encuentran un problema y buscan una solución. El periodista del futuro debe estar bien formado en tecnologías, saber trabajar en equipo y tener alma de empresario. ¿Qué cree más importante, invertir en conseguir que los 4000 millones de personas que no tienen Internet tengan conexión o aumentar el ancho de banda a 5G? Aunque en África la gente necesita agua, y tenemos que ayudar a que la tengan, Internet también les va a llevar beneficios, conocimiento, pueden crear empresas, nº34 verano 2016 • 23

Personas CEU International

El caso The Guardian Jeff Jarvis suele hablar del periódico The Guardian como un referente en la apuesta por Internet. A comienzos de 2011, el diario británico anunció su cambio de estrategia, dando prioridad a la edición digital frente a la de papel. Redujo el número de páginas de su versión impresa y la reconvirtió a contenidos dedicados al análisis en profundidad, dejando la actualidad del día en la edición digital. Además, ese mismo año cesó la publicación en papel de sus ediciones internacionales.

Pero su estrategia Digital First fue más allá. Buscaron la interacción total con sus usuarios creando una novedosa aplicación desde la que los internautas participaban en la redacción de las noticias. The Guardian en Facebook, que así se llamaba esta app, desapareció, pero el año pasado el diario londinense firmó otro acuerdo con la red social de Mark Zuckerberg para publicar noticias directamente en Facebook, de la misma manera que un post de un amigo, sin necesidad de incluir un enlace que obligue a los usuarios a salirse para leerlas.

formarse, con lo cual hay que hacer ambas cosas. Llevar Internet a todo el mundo va a ayudar a mejorar el mundo y aumentar el ancho de banda, también. Cuando lleguemos al 5G no necesitaremos tener cables y conseguiremos más productividad.

Es importante que todo el mundo esté conectado. Hay que expandir Internet lo máximo posible y en los medios tenemos que encontrar el valor de esta expansión. ¿Es bueno o malo que las personas no se centren en una sola cosa? Es decir, mientras escuchan, entran en las redes sociales, comentan, tuitean, etc.

Como sociedad estamos reinventando nuestras normas de comportamiento entre nosotros. Estamos negociando continuamente esas normas para comprender qué debemos compartir o qué tenemos que guardar en secreto.

“a los estudiantes os diría: Haced lo que mejor sabéis hacer y dejad el resto. y no tengáis miedo al fracaso. enseña mucho” 24 • CEU views

No creo que esto sea ni bueno ni malo, simplemente, es la etapa que nos está tocando vivir ¿Daría algún consejo a los estudiantes del CEU? Haced lo que mejor sabéis hacer y dejad el resto. Especializaos.

Además, yo diría a los profesionales que estáis a punto de llegar al mercado: salid a la calle y escuchad.

Este puede parecer un consejo antiguo, pero no lo es. Es más actual que nunca. También os digo: arriesgad y fracasad. Es bueno y necesario para poder aprender.

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Alumni

Alumni news

NEWS

Actualidad CEU protagonizada por nuestros antiguos alumnos.

CEU News starring by our Alumni.

Carlos Franganillo, Premio Anual de Corresponsales por el CIP Carlos Franganillo, Annual Award Correspondents by CIP

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arlos Franganillo (PER’04 USP), corresponsal de TVE en Washington, ha recibido el Premio Anual de Corresponsales del Club Internacional de Prensa por sus “crónicas directas y certeras”, emitidas desde la capital estadounidense y desde Moscú, ciudad en la que también trabajó como corresponsal durante tres años.

Franganillo, además, ha viajado como enviado especial a Oriente Próximo, Tailandia, Alemania, Grecia y Chile.

C

arlos Franganillo (PER’04 USP), TVE (Spanish Television) correspondent in Washington, has received the Correspondents’ Annual Award from the Club Internacional de Prensa (Spain’s International Press Club) thanks to his “live and accurate reports” broadcast from the US capital and from Moscow, the city where he worked as a correspondent for three years.

Franganillo has also travelled as a special envoy to the Middle East, Thailand, Germany, Greece and Chile.

Una alumni CEU, la única española que diseña para Ikea A CEU Alumni, the unique Spaniard who designs for Ikea

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a alumni CEU Inmaculada Bermúdez Cozar (ITD’02 UCH) es la única española que diseña para Ikea y, junto a Jaime Hayón, ha revolucionado Lladró. Estudió Diseño Industrial en el CEU y pocos años después se fue a Alemania con una beca Erasmus. Hizo prácticas en Idea, Prodesign y Busse Design. Durante varios años participó en Boisbuchet, el campus que Vitra organiza cada año en Francia. Se trasladó a Estocolmo y comenzó a diseñar para Ikea. Actualmente, de vuelta a Valencia, sigue trabajando para la firma escandinava.

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T

he CEU alumni Inmaculada Bermúdez Cozar (ITD’02 UCH) is the only Spaniard who designs for Ikea, and has revolutionised Lladró with Jaime Hayon. She studied industrial design at the CEU before going a few years later to Germany on the Erasmus programme. She gained work experience in Idea, Prodesign and Busse Design. For several years she also participated at Boisbuchet, the campus organised

by Vitra every year in France. Later she moved to Stockholm and started to design for Ikea. Now, back in Valencia, she continues to work for the Scandinavian firm.

Alumni nEWS

Marta Jaumandreu, galardonada con la Antena de Plata Marta Jaumandreu, recognized with Antena de Plata award

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arta Jaumandreu (PER’94 USP) ha sido galardonada en la XXIII edición de las Antenas de Plata que otorga la Asociación de Profesionales de Radio y Televisión de Madrid.

La periodista forma parte del equipo de edición del Informativo Territorial de Madrid de TVE, que compagina con la presentación del programa ‘Fue Informe’, de Informe Semanal. Su trayectoria profesional arrancó en Telemadrid y, posteriormente, llegó a TVE, donde también ha presentado el TD2 y ‘El Tiempo’.

M

arta Jaumandreu (PER’94 USP) has received an award from the Madrid Radio and Television Workers’ Association at the 13th Antena de Plata Awards. The journalist is part of the editing team of TVE’s Madrid news programme, which she combines with the presentation of the ‘Fue Informe’ programme as part of the ‘Informe Semanal’ weekly report. She began her career in Telemadrid before joining TVE, where she has also presented TD2 and the weather programme, ‘El Tiempo’.

Tres alumni premiados en la Bienal de Arquitectura Española Three alumni prizewinners at the Biennial Spanish Architecture Awards

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res alumni de Arquitectura de la Universidad CEU San Pablo han sido premiados en la VI Muestra de Proyectos Final de Carrera de la XIII Bienal de Arquitectura Española, un certamen-motor de reflexión e incentivo de nuevas ideas para la arquitectura y el urbanismo español, para una mejor gestión de los recursos patrimoniales y paisajísticos, y unas ciudades que ofrezcan una mayor calidad de vida a sus habitantes.

Javier Coronado ha diseñado un ‘Condensador social de vacíos urbanos’, que pretende provocar una mayor participación ciudadana en los asuntos urbanos.

Javier Rodríguez ha diseñado su proyecto, ‘Torre en AZCA’, un edificio que genera tanto una vista exterior-interior privilegiada para el ciudadano, como una vía de circunvalación perimetral en sus plantas.

El trabajo de Luis Muñiz, ‘Hospedería en Fonte Da Telha’, en Lisboa, tiene una función ecológica, social y funcional al crear nuevos espacios como una lonja que permite comprar pescado directamente al pescador.

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hree Architecture alumni from CEU San Pablo University have been awarded prizes at the 6th Sample of Final Year Projects of the 13th Biennial Spanish Architecture Awards, an event/occasion for reflecting on and encouraging new ideas for Spanish architecture and town planning, to improve the management of heritage resources and landscapes, as well as cities to offer a better quality of life for citizens.

Javier Coronado has designed a ‘Social Condenser of Urban Voids’, which aims

to promote greater citizen participation in urban matters.

Javier Rodríguez has designed his project, ‘Tower at AZCA’, a building which offers both a privileged exterior-interior view for citizens and a perimeter walkway on its floors.

Luis Muñiz and his work ‘Hospedería en Fonte Da Telha’, in Lisbon, has an ecological, social and functional purpose by creating new spaces such as a market for buying fish directly from the fisherman. nº34 verano 2016 • 27

Atresmedia

Alumni news

El alumni CEU Matías Prats recibe el Premio Nacional El Suplemento 2016 The CEU alumni Matias Prats receives the national award El Suplemento 2016

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l periodista y comunicador social Matías Prats (PER’73 USP) ha recibido el Premio Nacional El Suplemento 2016 en la categoría Trayectoria Profesional por su destacada labor de más de cuatro décadas en radio y televisión. Los premios El Suplemento aportan un valor añadido al talento profesional, empresarial, científico y artístico, así como a los medios de comunicación.

T

he journalist and social communicator Matias Prats (PER’73 USP) has received the 2016 El Suplemento National Award in the Professional Career category for his outstanding work over four decades in radio and television. The El Suplemento awards add value to professional, business, scientific and artistic talent, as well as to the media.

Koro Castellano, ponente en el primer foro de liderazgo digital femenino en Murcia Koro Castellano, speaker at the first forum on digital female leadership in Murcia

L

a alumni CEU Koro Castellano (PER’82 USP) ha participado como ponente en la primera edición de ‘e-Woman Murcia 2016’, organizado por La Opinión de Murcia. Este evento tiene como objetivo servir de altavoz para mostrar los casos de éxito de mujeres que han destacado por su trayectoria profesional y su liderazgo en el entorno digital. En definitiva, pretende fortalecer la presencia de la mujer en altos puestos de dirección.

Koro es la directora de Kindle (Amazon) para los mercados de habla hispana.

T

he CEU alumni Koro Castellano (PER’82 USP) was a speaker at the first ever ‘2016 e-Woman Murcia’ event, organised by the newspaper La Opinión de Murcia. This event aims to provide a forum for showing the success stories of women who have excelled in their professionalcareer and in their leadership in the digital environment In short, it aims to strengthen the presence of women in senior management positions. Koro is Kindle’s (Amazon) director for Spanish-speaking markets.

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Ganadora del II Certamen nacional de El País y Amazon Winner of the 2nd El País and Amazon National Competition

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aula María Pérez Blanco (PER’15 USP) ha sido la ganadora nacional del II Certamen Europeo de Jóvenes Periodistas, convocado por El País y Amazon. Su ensayo aborda la situación del Periodismo en la era digital y ha sido publicado en El País, La Stampa y DWDL. Paula María publica el blog Paujournaliste sobre periodismo cultural, área en la que está especializada. aula María Pérez Blanco (PER’15 USP) was the national winner of the Second European Competition for Young Journalists, organised by El País and Amazon. Her piece looks at Journalism in the digital age and has been published in El País, La Stampa and DWDL. Paula María has the blog Paujournaliste, focusing on cultural journalism, an area in which she specialises.

P

Alumni nEWS

Medalla al mérito al abogado Francisco Puchol-Quixal Medal of Merit to the lawyer Francisco Puchol-Quixal

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l abogado valenciano Francisco Puchol-Quizal (DER’94 UCH) ha recibido la Medalla al Mérito en el Servicio a la Abogacía que le concedió el Pleno del Congreso en una ceremonia celebrada en el salón de actos de la Ciudad de la Justicia de Valencia. El Consejo reconoce toda una trayectoria dedicada al ejercicio de la profesión y “sus servicios prestados a la abogacía en general y a la abogacía institucional en particular”. El acto fue presidido por el Decano del Colegio de Abogados de Valencia y su Junta de Gobierno, y asistieron, entre otros, Luis Miguel Romero Villafranca, Jose Mª Davó, Luis del Castillo, Juan Font, Juan Miguel Domínguez-Ventura y Pablo Jiménez de Praga. he Valencian lawyer Francisco Puchol-Quizal (DER’94 UCH) has received the Medal of Merit in the Service to the Bar granted by the plenary

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session of the Congress at a ceremony held in the auditorium of the City of Justice of Valencia. The Council recognises an entire career dedicated to the exercise of the profession and “his services to the legal profession in general and institutional advocacy in particular”. The

event was chaired by the Dean of the Bar Association of Valencia and its Governing Body, and attended, among others, by Luis Miguel Romero Villafranca, Jose Mª Davó, Luis del Castillo, Juan Font, Juan Miguel Domínguez-Ventura and Pablo Jiménez de Praga.

Adrián Salvador triunfa en Nueva York Adrián Salvador triumphs in New York

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bras de arte estampadas sobre la piel de un bolso: la colección Onesixone, de Adrián Salvador Candela (ING’11 UCH), triunfa en Nueva York.

Esta línea exclusiva constará de 161 piezas elaboradas artesanalmente, con tres modelos y tres estampados diferentes.

Onesixone nace gracias al trabajo de un equipo formado desde Valencia, Sevilla, los artesanos de Ubrique, la joyera Helena Rohner y la asesora de lujo Susana Campuzano. A partir de enero, Manhattan y Río de Janeiro serán los puntos de venta de esta línea de bolsos.

La revista Harper’s Bazaar lo ha elegido como uno de los españoles con la agenda de proyectos más importante del 2016.

A

rtwork printed on the skin of a bag: the Onesixone collection, from Adrián Salvador Candela (ING’11 UCH), triumphs in New York. This exclusive line will consist of 161 handmade pieces, with three models and three different prints. Onesixone was created thanks to the work of a team from Valencia, Seville, the craftsmen from Ubrique, the jeweller Helena Rohner and luxury articles consultant Susana Campuzano. From January, Manhattan and Rio de Janeiro will be the outlets for this line of bags.

The magazine Harper’s Bazaar has chosen him as one of the Spaniards with the most important project agenda in 2016. nº34 verano 2016 • 29

Alumni news

Common Management Solutions cumple su 10º aniversario Common Management Solutions celebrates its 10th anniversary

L

a empresa de consultoría tecnológica Common Management Solutions, fundada por los alumni CEU Esteban Gebhard Lebero (ADE’95 USP), Julián Sánchez Simón-Zurita (ADE’95 USP) y Álvaro Íñiguez (ADE’95 USP) cumple este año su décimo aniversario.

Common se ha convertido en el proveedor líder de soluciones de software, principalmente de SAP, en el segmento de la sanidad, aunque también ha desarrollado soluciones para otros sectores como la banca. Actualmente, Common tiene presencia en Europa, América, Oriente Medio y África, y recientemente ha ampliado su expansión internacional con la apertura de oficinas en Estados Unidos, concretamente en Florida, y en Johannesburgo (Sudáfrica). he technology consulting company Common Management Solutions, founded by CEU alumni Esteban Gebhard

T

Lebero (ADE’95 USP), Julián Sánchez Simón-Zurita (ADE’95 USP) and Álvaro Íñiguez (ADE’95 USP) is celebrating its tenth anniversary this year.

Common has become the leading provider of software solutions, especially SAP, in the healthcare segment, but has

also developed solutions for other sectors such as banking. It currently has a presence in Europe, America, Middle East and Africa, and has recently expanded its international expansion by opening offices in the United States, specifically Florida, and Johannesburg (South Africa).

Ana Ramón Rubio llega a Cannes con El camerino Ana Ramón Rubio reaches Cannes with El camerino

A

na Ramón Rubio (COM’11 UCH) ha participado en la última edición del Festival de Cannes, con su cortometraje El camerino, que se proyectó en el Short Film Corner del Marché du Film de Cannes, un punto de encuentro entre creadores, productores y distribuidores. El camerino refleja una lucha de egos entre un director de teatro frustrado y un niño actor estrella llevado al extremo. El niño ha decidido que no quiere salir a actuar, pero el director cree que esta es su última oportunidad para hacer algo grande.

El equipo de dirección de El Camerino ha estado formado por alumni CEU Virginia Hernández (COM’07 UCH), Raquel LaFuente (COM’12 UCH), Joaquín Cardona (PUB’11 UCH) y Nacho Toledo.

30 • CEU views

A

na Ramón Rubio (COM’11 UCH) has been in Cannes with her short film, El camerino, which was shown at the Short Film Corner of the Marché du Film de Cannes, a meeting point for creators, producers and distributors. El camerino reflects a battle of egos between a frustrated theatre director and child actor star pushed to the limit. The child has decided he does not want to perform, but the director believes that this is his last chance to do something great.

The El Camerino management team consisted of CEU alumni Virginia Hernández (COM’07 UCH), Raquel LaFuente (COM’12 UCH), Joaquín Cardona (PUB’11 UCH) and Nacho Toledo.

Alumni in memoriam

IN

MEMORIAM Javier Vela ADE’06 USP y Club de Emprendimiento CEU

A

los que te conocimos bien, nos gustaría que tu definición fuera más allá de la idea de estudiante, luchador o emprendedor apasionado por sacar adelante un examen o un negocio. Nos gustaría que se hablase de tu increíble lado humano, de la sensibilidad especial que te caracterizaba o de la alegría con la que inundabas cada espacio o persona a la que tocabas.

Tu calidad profesional era fantástica, pero tu calidad humana era superior, de esa que impacta y perdura. Tus compañeros del CEU, aquellos que terminaron siendo tus amigos, los de la universidad de una islita china que acabamos por considerarnos familia, y otros muchos a los que tocaste con tu magia y que dejas ahora con los ojos anegados en lágrimas lo atestiguan.

Tu entusiasmo era contagioso y tu alegría no dejaba indiferente. Una sonrisa imborrable y eterna que cautivaba y borraba problemas y enfados. Lo sabemos todos los que tuvimos el privilegio de conocerte, de estudiar codo con codo, de compartir jornadas de exámenes y noches interminables, de trabajar, de viajar e incluso de vivir contigo. El lugar o el destino eran lo de menos, siempre supiste disfrutar del viaje.

Huimos de la ira que nos provoca el por qué o el cómo e intentamos alegrarnos pensando que disfrutaste tu vida al máximo, orgullosos de haber disfrutado a tu lado de miles de experiencias y contentos por haber podido aprender de ti cómo vivir con una sonrisa. Una sonrisa que nunca dejaste de compartir y por la que queremos hacerte este homenaje y darte las gracias.

Javier Vaquerizo Roldán Damián Macías Álvaro Escribano María Encina Morales Vega Sergio Rivero Gabriela Viadero Carral

nº34 verano 2016 • 31

Alumni servicios

servicios

Alumni

Formación, eventos y actividades de networking especialmente dirigidos a la Comunidad Alumni CEU. Networking, training, events and activities specially focus on Alumni Community.

Formación continua

de hablar en público es fundamental para movernos en el entorno profesional y personal, ya que nos ayuda, además, a fortalecer la personalidad.

Lifelong learning

Modern Oratory

N

uestros programas de formación ad hoc fomentan los conocimientos transversales y el desarrollo de competencias como la comunicación, el liderazgo, la gestión de equipos, etc.

El objetivo de estos programas es seguir acompañando al alumni en su trayectoria profesional e incrementar su networking. ur ad-hoc training programmes promote cross-cutting knowledge and development of skills such as communication, leadership, team management, etc. The aim of these programmes is to continue to accompany alumni in their career and increase their networking.

O

Oratoria Moderna Alumni CEU de toda España han realizado un curso de formación en oratoria moderna de la mano del profesor Ángel Lafuente Zorrilla, con el objetivo principal de dominar la palabra hablada como herramienta imprescindible para el trabajo y las relaciones personales. Superar el miedo escénico y saber apreciar el placer 32 • CEU views

CEU Alumni from all over Spain have completed a modern oratory training course imparted by Professor Ángel Lafuente Zorrilla, with the main objective of mastering the spoken word as an essential tool for work and personal relationships. Overcoming stage fright and knowing how to appreciate the pleasure of speaking in public is critical to moving in professional and personal environments, as it also helps to strengthen our personality.

redes sociales Y Wordpress La Universidad CEU Cardenal Herrera ha organizado varios cursos de redes sociales y construcción de blogs destinados a sus alumni. En las sesiones, los antiguos alumnos han aprendido a manejarse en el entorno de social media a través de herramientas tácticas como el wordpress y las redes sociales más populares. Además, se les ha enseñado cómo optimizarlo para un buen posicionamiento en los buscadores.

Un interesante acercamiento a la estrategia online para desarrollar la imagen de marca personal o de un producto.

Social networks and Wordpress CEU Cardenal Herrera University has organised several social networking and blog building courses for its alumni. During the sessions, alumni have learned to manage in the social media environment through tactical tools like wordpress and the most popular social networks. They have also been taught how to optimise it for good search engine rankings. An interesting introduction to online strategy to develop a personal brand image or product.

Orientación personalizada para la búsqueda de empleo Alumni CEU de Castellón han recibido información personalizada para saber afrontar un proceso de selección con éxito.

En estos encuentros, expertos de la Unidad de Empleo de la Universidad CEU Cardenal Herrera han supervisado los currículos de los alumni y se les han proporcionado pautas para conseguir la mejor organización de su información curricular. Se ha hecho especial hincapié en la importancia de conseguir la mayor adaptación entre la experiencia y competencias del candida-to y los requerimientos del puesto de trabajo ofertado.

Durante la sesión también se trabajó la entrevista de trabajo. Las responsables de la Unidad de Empleo expusieron las

Alumni servicios

respuestas y actitudes más aconsejables para superar los procesos de selección con éxito y mostrarse como futuros colaboradores en la empresa.

El cuidado y la profesionalización de la presencia en redes sociales ha sido otra de las cuestiones tratadas en las sesiones individuales, dada la importancia de este factor en los procesos de selección en la actualidad.

Personalized guidance for job research Castellón CEU alumni have received personalised information on how to successfully tackle a selection process.

In these meetings, experts from the Employment Unit of CEU Cardenal Herrera University provided alumni guidelines on how best to organise the content of their CVs. Special emphasis was placed on the importance of better adapting the experience and skills of the candidate to the requirements of the job offered.

Work on the job interview was also carried out during the session. Those responsible for the Employment Unit outlined the most desirable responses and attitudes for successfully negoti ting selection processes and presenting oneself as a future collaborator in the company.

Taking care of and having a professional presence on social networks was another of the matters looked at in the individual sessions, given the importance of this in recruitment processes today.

un momento de cambio en la forma de afrontar el día a día profesional.

En este evento, en el que participaron los ponentes Marc Gericó, fundador de Gericó Associates, Josep Lluis del Olmo, director de estudios del grado en Marketing y Dirección Comercial, y Pablo Nuevo, director del Área de Derecho de la Universidad CEU Abat Oliba, se debatió sobre cómo gestionar ese cambio para que suponga una ventaja competitiva. Además, en la sesión se dieron las claves para poder destacar frente al resto de competidores y estar a la altura de las exigencias del mercado.

Marketing for law firms Meeting organised in Barcelona to look at the current reality of legal professionals who are experiencing a moment of change in their approach to their everyday work.

This event, which included the participation of the speakers Marc Gericó, founder of Gericó Associates; Josep Lluis del Olmo, Director of Studies of the Marketing and Sales Management degree course and Pablo Nuevo, director del Área de Derecho de la Universidad CEU Abat Oliba, provided a discussion of how to manage that change to turn it into a competitive advantage. The keys for standing out from competitors and keeping up with market expectations were also provided at the session.

la publicidad en el periodismo deportivo Mesa redonda con personalidades del mundo deportivo y de la comunicación: Emilio Alzamora, campeón mundial de motociclismo; Jaime Alguersuari, periodista fundador de Solo Moto; Héctor Martín, responsable de comunicación de Marc Pérez; Javier Muniáin, director de marketing de Movistar; Santi Noya, director de Mundo Deportivo, y Carlos Pérez, locutor de Movistar TV y alumni de la Universitat Abat Oliba CEU. En la sesión se debatió sobre la importancia y el efecto de la publicidad en el periodismo deportivo.

Advertising in sports journalism Round table with sports and media personalities: Emilio Alzamora, world motorcycling champion; Jaime Alguersuari, journalist and founder of Solo Moto; Héctor Martín, communications manager for Marc Pérez; Javier Muniáin, Movistar marketing director; Santi Noya, director of the sports newspaper Mundo Deportivo and Carlos Pérez, broadcaster for Movistar TV, as well as alumni from the Universitat Abat Oliba CEU. The session included a discussion on the importance and effect of advertising in sports journalism.

Eventos profesionales Professional events Marketing para despachos jurídicos Encuentro organizado en Barcelona para afrontar la realidad de los profesionales del sector jurídico que se encuentran en

Carlos Pérez del Valle, Rector Universidad CEU Abat Oliba (UAO), Josep Luis del Olmo, Director del Área de Marketing en UAO, Pablo Nuevo, Director del Área de Derecho en UAP, Marc Gerico fundador de Gerico Associates y Javier Plaza, Alumni CEU en UAO.

nº34 verano 2016 • 33

Alumni servicios

Encuentro con alumni CEU emprendedores. Meeting with CEU alumni.

Emprendedores CEU Se ha celebrado un encuentro informal con antiguos alumnos CEU que han orientado su carrera profesional al emprendimiento. Especializados en el sector servicios, financiero y de la arquitectura, alumni de la Universidad CEU San Pablo expusieron su experiencia profesional emprendedora a alumnos actuales que van a incorporarse próximamente al mercado laboral. Los alumni asistentes fueron Juan Gros Iglesias, Javier Bravo, Enrique Sánchez, Raúl Fernández Barroso, Daniel Fernández Prada, Carolina García Hernández, Cristina Íñigo Vega, Francisco Borja Sánchez Renedo y Ángel Luis Lozano Rocamora, quienes hicieron hincapié, de forma unánime, en la importancia de varios factores clave en el mundo del emprendimiento, basándose en su experiencia directa: construir una buena red de contactos, consultar a profesores o mentores para ejecutar una buena gestión empresarial y disponer de un espacio físico para reuniones y gestión del proyecto.

CEU entrepreneurs An informal meeting was held with CEU alumni who have focused their professional career on entrepreneurship Specialised in the service, financial and architecture sector, CEU San Pablo University alumni presented their entrepreneurial professional experience to current students about to 34 • CEU views

join the job market. Those alumni present included: Juan Gros Iglesias, Javier Bravo, Enrique Sánchez, Raúl Fernández Barroso Daniel Fernández Prada, Carolina García Hernández, Cristina Íñigo Vega, Francisco Borja Sánchez Renedo and Ángel Luis Lozano Rocamora. All of them stressed the importance of several key factors in the world of entrepreneurship, based on their direct experience: build a good network of contacts, consult teachers and mentors for good business management and have a physical space for meetings and project management.

10º Aniversario del Programa Internacional CEU-Boston university Se ha celebrado el 10º aniversario del Programa Internacional CEU-Boston University con alumnos, antiguos alumnos, profesores y responsables académicos del CEU y de la Universidad de Boston.

Presidió el acto el rector de la Universidad CEU San Pablo, Antonio Calvo. Junto a él, participaron también el antiguo vicerrector de la Universidad y actual consejero de Economía e Industria de la Xunta de Galicia, Francisco Conde; la decana del Metropolitan College de Boston University, Tanya Zlateva; el agregado cultural de la Embajada de los Estados Unidos en España, Christopher P. Quade; y la alumni del programa María Martínez.

El Programa CEU-Boston University ha sido cursado por más de 300 alumnos de los grados de Administración y Dirección de Empresas (ADE) y Publicidad y Relaciones Públicas, así como sus grados simultáneos. Este curso académico, 84 alumnos han cursado el programa y 27 de ellos están finalizando la movilidad en EE.UU. Boston University ocupa uno de los mejores puestos en el ranking de universidades norteamericanas por empleabilidad. Prepara especialmente a sus alumnos en las cuatro “C” que buscan las compañías internacionales a la hora de reclutar: cultural awareness, communication skills, collaboration and creativity.

10th anniversary of CEUBoston International Programme The 10th anniversary of the CEU-Boston University International Programme with students, alumni, lecturers and academic heads from the CEU the University of Boston.

The event was chaired by the Chancellor of CEU San Pablo University, Antonio Calvo, and also included the participation of the former Vice-Chancellor of the University and the current Minister of Economy and Industry of the Xunta de Galicia, Francisco Conde; the dean of the Metropolitan College of Boston University, Tanya Zlateva; the cultural attaché for the US Embassy in Spain, Christopher P. Quade; and the programme alumni, María Martínez.

The CEU-Boston University Programme included the participation of more than 300 students from the Business Administration and Management and Advertising and Public Relations degree courses, as well as other similar courses. This academic year, 84 students completed the programme, 27 of whom are finishing their mobility in the US. Boston University has one of the highest positions in the ranking of US universities for employability. In particular, it prepares its students in the four “Cs” that international companies look for when recruiting: Cultural awareness, Communication skills, Collaboration and Creativity.

Alumni servicios

Acuerdos y beneficios Benefits & Agreements Ventajas exclusivas para nuestros Alumni

Exclusive benefits for our Alumni

Hazte miembro de la Agrupación CEU Alumni y empieza a disfrutar de todas estas ventajas exclusivas.

Para ver la información detallada de cada servicio, accede al área privada de nuestra web www.ceualumni.com

Become a member of the CEU Alumni Association and start enjoying all these exclusive benefits.

To view the detailed information on each service, access the private area in our website www.ceualumni.com

Organiza tus planes con otros Alumni

Organize your plans WITH other Alumni

Ya tienes a tu disposición la plataforma OCIO EN LA CIUDAD para conseguir una panorámica de todo lo que puedes hacer en Madrid, Barcelona y Valencia.

Se trata de una guía completa con los principales atractivos y puntos de interés de la ciudad, una cuidada selección de actividades, una agenda actualizada y una revista semanal con los eventos, recomendaciones y actividades disponibles cada semana.

Solo por ser alumni puedes disfrutar del servicio y organizar los mejores planes para ti.

Entra en la Web Alumni Ceu y accederás al servicio.

Si eres antiguo alumno y no formas parte de la Agrupación Alumni, entra en

www.ceualumni.com y date de alta ya. Desde ese mismo momento, podrás disfrutar del servicio Ocio en la Ciudad.

You now have at your disposal the OCIO EN LA CIUDAD platform to give you an overview of everything you can do in Madrid, Barcelona and Valencia.

This is a comprehensive guide to the main attractions and sights of the city, a selection of activities, an updated schedule and a weekly magazine with events, recommendations and activities available each week. Just by being alumni you can enjoy the service and organise the best plans for you.

Enter the CEU Alumni Web to access the service.

If you are a former student and not part of the Alumni Association, enter www. and ceualumni.com register now. You will then be able to enjoy the Ocio en la Ciudad service. nº34 verano 2016 • 35

Alumni INTERNACIONAL

Alumni

EN EL

MUNDO

Descubre a nuestros Alumni internacionales, su actualidad, eventos y proyectos.

Find out out international alumni community, present, events and projects.

Colombia nuevo Chapter Alumni El pasado mes de enero tuvo lugar el primer Encuentro Alumni en Colombia, en el que se reunieron antiguos alumnos y personalidades institucionales de Bogotá. A lo largo del Encuentro, se compartieron las experiencias de los antiguos alumnos tras su paso por el CEU y la evolución de su carrera profesional, una oportunidad perfecta para generar relaciones profesionales.

Fruto del evento se ha formalizado el primer Chapter Internacional CEU con sede en Bogotá, una plataforma que permitirá el encuentro y contacto entre los alumni CEU en Colombia que compartan intereses profesionales comunes.

El alumni CEU Víctor Hugo Malagón será el “Embajador CEU” en Colombia. Se encargará de velar por la comunidad alumni CEU y de favorecer el intercambio de ideas y proyectos entre los seguidores del Chapter en aras a la cooperación profesional entre los antiguos alumnos y sus empresas de referencia.

New Alumni Chapter Last January saw the first ever Alumni meeting in Colombia, which brought together alumni and institutional figures from Bogotá.

During the meeting, alumni shared their experiences of CEU and the development of their professional career, a perfect opportunity for building professional relationships.

The event helped formalise the first CEU International Chapter based in 36 • CEU views

Bogotá, a platform which will enable meetings and contact between CEU alumni in Colombia who share common professional interests.

The CEU alumni Víctor Hugo Malagón will be the “CEU Ambassador” in Colombia.

He is responsible for watching over the CEU alumni community and promoting the exchange of ideas and projects among followers of the Chapter in the interests of professional cooperation between alumni and their companies.

Víctor Hugo Malagón (MBA’03 USP) Embajador CEU en Colombia / CEU Ambassador in Colombia En la actualidad, Víctor es consiliario y catedrático en la Universidad del Rosario, la más antigua del país, conocida como “cuna de la República”, ya que de sus aulas han salido 29 presidentes de Colombia. ¿Cómo conociste el CEU? Fue a través de la Fundación Carolina.

Obtuve una beca de esta plataforma que me dio la oportunidad de venir a España a estudiar el MBA en Liderazgo Estratégico en el CEU. ¿Qué destacarías de tu paso por nuestra Universidad?

Desde el principio me identifiqué profundamente con los valores del CEU. También valoro mucho el reconocimiento y la calidad humana de los docentes, así como el esfuerzo del CEU por mantener la vinculación con sus egresados. ¿En qué consiste tu misión como Embajador CEU en Colombia?

Me gustaría decir que siempre me he sentido embajador del CEU allá por donde he ido, y ese sentimiento se materializa hoy para crear un programa con objetivos muy específicos que ayude

a mantener la relación de confianza entre la comunidad alumni en Colombia y el CEU. ¿Cuál es el objetivo del Chapter Internacional CEU en Bogotá?

Consolidar formalmente, bajo el liderazgo del CEU, una red de alumni que mantenga un vínculo activo con la Universidad. Hay un número significativo de egresados CEU que han asumido responsabilidades públicas y de dirección en todas las áreas de conocimiento en Colombia. Por ello, hemos formalizado una plataforma para que mantengan un vínculo más estrecho entre ellos y con la Universidad. Queremos que sientan el CEU como una de sus almas mater, como un espacio de formación y uno de sus aliados a nivel internacional. ¿Qué actividades se realizarán?

Mantendremos reuniones de encuentro social de manera periódica, pero siempre con un componente académico.

Adicionalmente haremos actividades de networking profesional, personal y social, para ayudar a los alumni en su liderazgo y vocación de servicio. En este sentido, el próximo 30 de agosto lanzaremos el primer Chapter Alumni Internacional en Colombia.

Alumni INTERNACIONAL

México Ciudad de México y Puebla, primeros eventos Alumni CEU en el país El pasado mes de febrero tuvieron lugar los primeros encuentros Alumni de México, Ciudad de México y Puebla, en los que, de manera informal, se reunieron antiguos y futuros alumnos de la Universidad. La responsable de Alumni CEU, Raquel Soriano, realizó la apertura del evento en la que trasladó la importancia de la comunidad de antiguos alumnos. A lo largo del encuentro se compartieron entre todos los asistentes las

experiencias de los antiguos alumnos tras su paso por el CEU y la evolución de su carrera profesional. Entre los alumni que asistieron se encontraban Esperanza Martínez Orozco (DER’95 USP), notario público; Mariluz

Víctor is presently Chaplain and Professor at the University of Rosario, the oldest in the country, known as the “cradle of the Republic”, as 29 Colombian presidents have come out of its classrooms.

How did you find out about the CEU? It was through the Carolina Foundation.

I obtained a grant from this platform which gave me the opportunity to come to Spain to study the MBA in Strategic Leadership at the CEU. What would you highlight from your time at our University?

From the start I identified strongly with the values of the CEU. I also value greatly the recognition and human quality of teachers, as well as CEU’s efforts to maintain ties with its graduates.

What is your mission as CEU ambassador in Colombia?

I would like to say that I have always felt like a CEU ambassador, wherever I have been, and that feeling is embodied today to create a programme with very specific objectives to help maintain a relationship of trust between the alumni community in Colombia and the CEU. What is the objective of the CEU International Chapter in Bogotá?

Formally consolidate, under the leadership

of the CEU, an alumni network that maintains an active link with the University. There are a significant number of CEU graduates who have taken public responsibility and leadership in all areas of knowledge in Colombia. We have therefore set up a platform to maintain a closer link between them and the University. We want them to feel the CEU as one of their alma maters, as a training space and one of their allies internationally.

What activities will take place?

We will hold periodic social meetings but always with an academic component. In addition, we will carry out professional, personal and social networking activities to help alumni in their leadership and service vocation.

In this respect, on 30 August we will launch the first International Alumni chapter in Colombia.

De izqda. a dcha., Belen Souto, Mariluz Díaz Fernández, Esperanza Martínez Orozco y Raquel Soriano.

Díaz Fernández (PSI’97 USP), directora de Recursos Humanos de Lester Colchones; Christian Lafiandra (MBA’08 USP), gerente de Recursos Humanos en HSBC México; y Daniela Oliveira López (MBA’08 USP), senior manager en Walmart México. Para finalizar, la responsable de Comercial, Internacional y Desarrollo Corporativo, Belén Souto, explicó la situación educativa actual en España y profundizó en la trayectoria actual del CEU como institución educativa.

Mexico City and Puebla, first CEU Alumni events in the country Last February saw the first Alumni meetings in Mexico, Mexico City and Puebla, where former and future students of the University gathered. CEU Alumni manager, Raquel Soriano, opened the event at which she communicated the importance of the Alumni community. During the meeting, all attendees shared the experiences of former students of CEU and the development of their professional career. Notable alumni attending included Esperanza Martínez Orozco (DER’95 USP), Notary Public; Mariluz Díaz Fernández (PSI’97 USP), Human Resources Director of Lester Colchones; Christian Lafiandra (MBA’08 USP), Human Resources Manager of HSBC Mexico and Daniela Oliveira López (MBA’08 USP), Senior Manager at Walmart Mexico. To finish, the Head of Commercial, International and Corporate Development, Belén Souto, explained the current education situation in Spain and the present trajectory of the CEU as an educational institution. nº34 verano 2016 • 37

Alumni

Alumni nombramientos

NEW

promotions Compartimos los nuevos nombramientos de nuestros alumni.

We share with you the new appointments of our alumni.

Accede al blog para ver más nombramientos

JOSÉ MARÍA ÁLVAREZ PALLETE

BEATRIZ ESCRIÑA CREMADES

(ECO’86 USP) Ha sido nombrado nuevo presidente de Telefónica. Se incorporó

(PER’06 USP) Ha sido nombrada gerente de comunicación en BlaBlacar para España y Portugal. Cuenta con más de diez

como director general de Finanzas de Telefónica Internacional en 1999, pasando en 2012 a desempeñar el cargo de consejero delegado.

CRISTINA BONDOLOWSKI CUTILLAS

MARÍA DOLORES PÉREZ MARTÍNEZ

(ADE’94 USP) Nueva vicepresidenta de marketing para Coca Cola Europa y para los denominados países desarrollados, que incluye mercados como el australiano y el japonés. Bondolowski se incorporó a Coca-Cola

(MURB’93 EN) Nueva directora general de la Cámara de Comercio de Santa Cruz de Tenerife. Comenzó a trabajar en la Cámara de

España en 1999 procedente de otras multinacionales, como IBM, Universal & Paramount y Colgate-Palmolive.

38 • CEU views

años de experiencia en Comunicación y en Relaciones Internacionales.

Comercio en 1994, donde ha ocupado el cargo de directora del Departamento de Desarrollo Empresarial, responsabilizándose de los servicios de Creación de Empresas y Ventanilla Única y Estudios Económicos.

alumni nombramientos

MARIANO JIMÉNEZ RENEDO

VERÓNICA HERRANDO GUIBERT

(DER’99 USP CEU) Ha asumido la Dirección del despacho Mariscal & Abogados. Jiménez

(PER’02 USP) Ha sido designada recientemente directora Comercial de Europ Assistance España, siendo responsable de las líneas de negocio

se ha especializado en el área de Derecho Procesal y Arbitraje en asuntos mercantiles, laborales y civiles.

de Automoción, Viaje, Hogar y Familia y Salud.

CARLOS FORTEZA GARAU

JOSÉ MANUEL BONILLA GAVILANES

(PER’98 USP) Ha sido nombrado nuevo gerente del Teatre Principal de Palma (Palma de Mallorca). Gestor y asesor cultural,

(ADE’98 UCH) Ha sido nombrado nuevo director del organismo SUMA Gestión Tributaria. Fue durante varios años ejecutivo de

Forteza está especializado en Artes Escénicas, Música y Comunicación.

la extinta Caja Murcia (y luego de su sucesora, Banca Mare Nostrum) en su territorial de Alicante.

CARMEN IGLESIAS ESCUDERO

LUIS CABALLERO GONZÁLEZ-GORDON

(PMP’12 USP) Es la nueva directora general del Centro Tecnológico de Eficiencia y Sostenibilidad Energética, EnergyLab. Entre otros cargos, ha sido

(ECO’ USP CEU) Es el nuevo Presidente de las Bodegas Caballero.

directora de la Oficina de Proyectos Europeos de ADItech Corporación Tecnológica, que aglutina a seis grandes Centros Tecnológicos de Navarra en materia de Energía, Industria, Agro-alimentaria y Biomedicina.

Desde 2004, era consejero de Caballero y cuenta con una dilatada experiencia profesional desempeñando cargos de responsabilidad en la empresa. Hijo del emblemático Luis Caballero Florido, es miembro de la sexta generación de la familia en la empresa.

Nota: UCH* Universidad CEU Cardenal Herrera / USP* Universidad CEU San Pablo y centros universitarios anteriores / UAO* Universitat Abat Oliba CEU / COE* Colegio CEU San Pablo Claudio Coello

nº34 verano 2016 • 39

ceu INSIGHT REPORTAJE

las personas y la ética,

los mayores activos de las empresas 40 • CEU views

ceu INSIGHT REPORTAJE

Las instituciones educativas nos desarrollamos en sociedad y para servir a la sociedad. Fuera de ella carecemos de sentido. Es una responsabilidad ineludible que debemos fomentar e integrar en nuestra forma de hacer las cosas. Por ello, en el CEU estamos llevando a cabo numerosas iniciativas para favorecer a nuestros alumnos y trabajadores, así como al conjunto de la sociedad.

Redacción CEU Views

L

as políticas económicas, el cambio climático, la desigualdad en el reparto de la riqueza y la globalización de la indiferencia son algunos de los factores que definen el mundo en el que vivimos. Las empresas e instituciones ejercen una gran influencia sobre estos factores, pero su insuficiente movilización y su lentitud a la hora de proporcionar soluciones sostenibles provocan la desconfianza general de la sociedad.

Las organizaciones cuentan con recursos humanos, financieros y naturales para realizar un cambio responsable. Sin embargo, las personas que van a impulsar este cambio en el futuro están ahora en los colegios, universidades y escuelas de negocio.

Por esta razón, y por estar integrado dentro de los valores cristianos intrínsecos de la Institución, el CEU considera ineludible el compromiso con la responsabilidad social, no solo por el impacto que produce nuestra actividad en la sociedad, sino también por la importancia que toma el tipo de conocimientos, formación, y valores que transmitimos a los alumnos.

Apuesta firme por la ética y los valores

Como hemos mencionado, la responsabilidad social está presente en el Humanismo Cristiano que fundamenta los valores y la misión del CEU y, desde nuestro punto de vista, no es ni debe ser una aproximación oportunista a la ética, sino una forma necesaria y comprometida de conducir una actividad o negocio, aplicando la ética en la misión, la cultura y los objetivos de la misma.

En esta línea, conscientes de que el hombre es el autor, el centro y el fin de toda vida económica–social, la Fundación Universitaria San Pablo CEU, con el apoyo

del Patronato y la Dirección General, ha adquirido el compromiso de impulsar la definición, implantación y diseño de un modelo de gestión de Responsabilidad Social que esté presente de manera transversal en los procesos y actividades de la Institución. Conviene recordar siempre que el ser humano es capaz de ser por sí mismo un agente responsable de su mejora material, de su progreso moral y de su desarrollo espiritual.

Posteriormente a la implantación de este modelo, podremos planificar, ejecutar y hacer un seguimiento de nuestros objetivos, que están dirigidos a velar por los impactos sociales, medioambientales y del conocimiento que provocamos.

Para realizar el camino con éxito y convirtiéndose en un ejemplo mas del compromiso de la Institución con la Responsabilidad Social, el CEU se ha adherido como socio a Forética. Esta adhesión significa integrarse en la plataforma más activa y dinámica de la Responsabilidad Social de España e Hispanoamérica. Esto se debe a una estructura de socios amplia y cohesionada, en la que está representado un amplio abanico de sectores de actividad, con el 40% de las empresas del IBEX integradas y dónde el CEU se posiciona como la única entidad educativa, lo que permitirá impulsar las políticas de Responsabilidad Social del sector. el impacto en los stakeholders

Reflexionando sobre la misión del CEU y atendiendo a los cambios que puedan producirse por la demanda social, definimos cuatro tipos de impactos principales que se derivan de nuestra actividad y que se corresponden con cuatro grupos de interés o stakeholders.

Desde el área de Responsabilidad Social de la Fundación Universitaria San Pablo CEU nos explican el alcance de cada uno de estos impactos, a los que denominamos impactos organizacionales, educativos, sobre el conocimiento y sociales.

Los impactos organizacionales son todas aquellas acciones que tienen repercusión tanto en el personal de administración y servicios, como en el personal docente y de investigación. También alude a la huella medioambiental que producimos en cada centro de trabajo. Aspectos como formación, conciliación familiar, políticas de reciclaje o ahorro energético forman parte de estos impactos.

En el CEU la responsabilidad social forma parte intrínseca de nuestra misión y está Interiorizada por toda nuestra comunidad educativa nº34 verano 2016 • 41

ceu INSIGHT REPORTAJE

La responsabilidad social no debe ser una aproximación oportunista a la ética, sino una forma respetuosa de conducir un negocio o actividad en la que ésta siempre estÉ presente Los impactos educativos hacen referencia a los conocimientos relacionados con la ética, la deontología y el valor social y de solidaridad que ofrecemos a los alumnos y también al nivel de calidad educativa que les brindamos en su proceso de aprendizaje. Estos impactos son clave por su repercusión en los alumnos, nuestros líderes del futuro que contribuirán al desarrollo una sociedad mas justa y modelos de vida sostenibles.

Respecto a los impactos sobre el conocimiento, estos tienen que ver con los resultados de las numerosas y diferentes áreas de investigación que se abordan desde la Institución y que resultan de interés a la sociedad por su carácter innovador. La comunidad científica y el profesorado son los principales grupos de interés relacionados con este tipo de impactos.

Por último, los impactos sociales. Se trata de aquellos que afectan a la comunidad y sociedad, tanto a nivel nacional como internacional. Este tipo de impacto está relacionado con la aportación de la Institución a la puesta en marcha de proyectos de colaboración en países en desarrollo, contribuciones económicas a proyectos solidarios, campañas de

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recaudación, voluntariado corporativo, entre muchos otros. ¿Qué tipo de acciones ha desarrollado el CEU en estas líneas? Son muchos y muy variados los proyectos de los que debemos sentirnos orgullosos. No solo por su repercusión sino por su forma de implantación, donde alumnos y profesionales del CEU trabajan de forma conjunta en muchas ocasiones para impulsarlos.

No es una nueva tendencia de actuación, son 80 años de historia formando a personas relevantes y con impacto en la sociedad, actuando en situaciones de emergencia mundial e investigando para mejorar la ‘salud’ del Planeta.

Es el momento de conocer algunos de los proyectos relacionados con responsabilidad social impulsados desde el CEU. Son muchos y no podemos recogerlos todos en este artículo, por lo que la revista CEU Wiews presentará en cada número algunas de estas iniciativas.

Impactos organizacionales

Desde el área de Responsabilidad Social se considera que las acciones que afecten a los trabajadores del CEU son primordiales y serán el principal eje de trabajo a desarrollar en los próximos años.

En esta línea y pensando en el progreso individual y en el crecimiento personal de cada miembro del CEU, se fomentan los procesos de aprendizaje continuo. ‘’Desde la Dirección de Personas se apuesta por la formación para el personal docente y PAS, tanto en horas dedicadas como en inversión económica’’, explica Macarena Gasalla, de Responsabilidad Social Empresarial de la Fundación Universitaria San Pablo CEU. El departamento de Formación y Desarrollo trabaja para

ofrecer acciones formativas adecuadas sobre áreas de aprendizaje muy distintas: metodologías pedagógicas innovadoras, idiomas, nuevas tecnologías, liderazgo, etc.

También la conciliación de la vida profesional y personal es clave en las políticas de personas del CEU, tanto por su relación directa con los valores de la Institución, como por su impacto social.

En este sentido, hay que destacar que la Universitat Abat Oliba CEU consiguió el pasado mes de febrero la 2ª renovación del certificado EFR (Empresa Familiarmente Responsable), orientado a velar por el mantenimiento del bienestar en materia de flexibilidad, calidad laboral y apoyo a la familia de todos los empleados de la empresa. ‘’La UAO CEU asume que las personas que trabajan en la organización constituyen el principal motor para conseguir una universidad eficiente y alcanzar una ventaja competitiva sostenible en el tiempo. También tiene claro que las empresas que más respetan la vida familiar y personal de sus empleados obtienen mejores resultados, retienen el talento y generan un clima de paz social. Bajo estas premisas, la Universidad ha asumido importantes compromisos, como la posibilidad de

ceu INSIGHT REPORTAJE

modificar el horario por necesidades de conciliación entre vida laboral y personal, flexibilidad horaria por circunstancias familiares imprevistas, ampliación de los permisos y excedencias con un día más de lo estipulado, reconocimientos médicos anuales ampliando el protocolo de marcadores oncológicos por sexo o flexibilidad en las vacaciones durante los periodos no lectivos’’, expone Marta Morelló, Manager EFR de la Universitat Abat Oliba CEU. Por otra parte, respecto a los impactos medioambientes, una iniciativa reseñable es la Certificación de Escuela Sostenible obtenida por el Colegio CEU Virgen Niña de Vitoria. Esta certificación demuestra el compromiso del CEU en la resolución de los problemas medioambientales, involucrando a toda la comunidad educativa: alumnado, familias, profesorado y personal no docente.

La directora del colegio, Mª Luisa Ruiz de Austri, nos explica que ‘’anualmente el Colegio desarrolla un tema propuesto por el Gobierno Vasco y el Ayuntamiento de Vitoria. Durante el curso 2015-2016 el tema ha sido ‘La movilidad activa y autónoma’ y en torno a él hemos definido campañas, como ‘El día de la movilidad’,

‘Marcha en bicicleta’, ‘Talleres de seguridad vial’ o ‘Limpieza del perímetro escolar’, entre otras’’.

El Colegio cuenta, además, con una Patrulla Verde, integrada por alumnado de Secundaria, que se encarga de la recogida semanal del papel para depositarlo en el punto de reciclaje. También existe un huerto escolar ‘’en el que los alumnos realizan actividades, para desarrollar muchas de las capacidades contempladas en los objetivos educativos generales de las diferentes etapas educativas’’, comenta Mª Luisa.

A la izquierda, en la foto circular, alumnos del proyecto CEU Medipinas pasando consulta junto a una hermana de las Siervas de María.

Estudiantes del colegio CEU Virgen Niña de Vitoria realizando actividades y talleres medioambientales.

Alumnas y profesora del curso de auxiliar de floristería para personas con discapacidad, impartido en el Instituto Superior de Estudios Profesionales del CEU.

Ser estudiante con discapacidad Auxiliar de floristería. Esa es la titulación que 14 alumnos con discapacidad de entre 20 y 25 años recibirán el año que viene cuando finalicen sus estudios en el CEU. Chity Ortega, directora del Instituto Superior de Estudios Profesionales del CEU (ISEP), en cuyas instalaciones se imparte el curso, recuerda el origen del proyecto. ‘’Una antigua alumna, madre de una chica con discapacidad intelectual, vino al CEU y nos trasladó su preocupación porque los jóvenes como su hija solo pudieran formarse hasta los 18 años. Nos planteó el proyecto y así empezamos’’.

El programa ha comenzado en el curso 2015-16 con estos 14 alumnos.

Además de la formación teórica y la práctica en los talleres, realizan actividades de informática, escritura e incluso de voluntariado con ancianos de una residencia cercana.

nº34 verano 2016 • 43

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Lazos robustos con Makeni En 2009 la Escuela Politécnica Superior de la Universidad CEU San Pablo, desde su área de Arquitectura, puso en marcha un proyecto para dar apoyo técnico a la universidad Unimak, en la ciudad de Makeni (Sierra Leona), que necesitaba ayuda para la construcción de ciertas infraestructuras dentro de su campus.

Poco a poco, y viendo las necesidades de esta ciudad de 100.000 habitantes, se planteó la posibilidad de abrir el proyecto a otras áreas y ayudarles en el desarrollo social, sanitario, académico, político y económico de la ciudad.

En estos años, se ha llevado a cabo la planificación urbanística para que el crecimiento de la ciudad esté proyectado y no derive en déficits importantes de saneamiento, abastecimiento de agua o hacinamiento de la población.

Trabajo codo con codo En esta misión tres actores han tenido un protagonismo especial: las dos universidades (Unimak y CEU San Pablo) y el ayuntamiento de Makeni. La población también ha tenido voz en el proceso, ya que para desarrollar el Plan Estratégico para Makeni se ha contado con la opinión de los ciudadanos, que han participado exponiendo sus necesidades.

A lo largo de todo el curso alumnos y profesores continúan realizando un trabajo colectivo al que cada verano se suman voluntarios. Todos los que participan coinciden en afirmar que esta experiencia inolvidable ha marcado sus vidas.

Misión Makeni en cifras 7 años colaborando en Makeni y 10 viajes de cooperación realizados.

Más de 100 voluntarios han viajado y unos 400 más están implicados en el proyecto, entre alumnado, profesorado y personal no docente.

Premio Ángel Herrera a la Solidaridad en el curso 2012-2013 para los estudiantes y profesores de Arquitectura del CEU, el proyecto para el campus universitario de Makeni.

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Estudiantes del CEU y de la universidad de Makeni levantando juntos una parte del campus universitario de la ciudad sierraleonesa.

Impactos educativos o sobre el conocimiento

Dos grupos de interés muy relevantes sobre los que impacta nuestra actividad son los alumnos y los investigadores.

Como hemos mencionado con anterioridad, por nuestra actividad, el compromiso ineludible con los valores que trasmitimos, la calidad de la formación y las capacidades que desarrollan los alumnos son nuestra principal responsabilidad. Por ello, nos esforzamos día a día para ofrecerles la mejor educación integral y favorecer el crecimiento de los líderes del futuro.

En este sentido, se realizan diferentes actividades para interiorizar valores fundamentales acordes a los del CEU: atendemos a personas sin hogar, ancianos, enfermos, a los que un gran número de alumnos dedican su tiempo y lo mejor de si mismos. Recogidas de alimentos, libros o juguetes para ONGs, proyectos de desarrollo, talleres medioambientales y de reciclaje y, en el caso de los colegios,

iniciativas para concienciar sobre problemas actuales como el acoso escolar.

Sobre este asunto, Maite Cuesta, HR Manager en el CEU, nos explica que “en todos los colegios se está implantando un protocolo de prevención del acoso escolar. Su finalidad es anticiparnos a cualquier situación de acoso escolar que se pudiera producir y explicar a los alumnos, padres y docentes cómo identificarlo y cómo actuar ante cualquier indicio’’. El fin en sí mismo de este proyecto es el ‘acoso cero’ en el CEU y, a su vez, está sirviendo para reforzar valores como la solidaridad y el respeto.

Dentro del marco de la investigación y ‘producción’ de nuevos conocimientos, podemos mencionar la creación de una Cátedra de Solidaridad en la Universidad CEU Cardenal Herrera, que nació con el objetivo de fomentar la investigación en materias relacionadas con la acción social. Cada año la Cátedra elabora un informe sobre la situación de la pobreza en la Comunidad Valenciana. Además,

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también apoya al Observatorio de Enfermedades Raras en España, que lucha porque estas patologías no caigan en el olvido y se siga investigando sobre ellas.

Otro ejemplo destacable en esta vía es el proyecto desarrollado por el antiguo alumno Alejandro Escario dentro de los laboratorios FabLab Madrid CEU. El resultado fue el diseño de una incubadora de bajo coste, con el objetivo de que fuera fácil de montar, sencilla de utilizar y de reparar en países en vías de desarrollo. La incubadora se encuentra actualmente en la Maternidad de Nikki Benin. Alejandro Escario obtuvo con este proyecto el premio “Best Medical Project” de los GLOBAL FAB AWARDS 2015 organizado por el Center for Bits and Atoms del Massachusetts Institute of Technology (MIT).

Son muchas las iniciativas en el área de Investigación que se impulsan desde el CEU, desde todos los niveles educativos y desde todas sus áreas de negocio (Colegios, Universidad, Escuela de negocios y Formación profesional) .

Acciones solidarias

La sociedad en su conjunto, en especial las comunidades más desfavorecidas, se encuentran en nuestro marco de responsabilidad social. Todos los centros del CEU desarrollan proyectos de carácter solidario por iniciativa propia. Algunos son locales y otros internacionales y su éxito se debe, en gran medida, a la generosidad e inquietud del alumnado.

Cristina Laorden, coordinadora de Voluntariado, Solidaridad y Cooperación al Desarrollo, dentro del área de Pastoral y Voluntariado de la Universidad CEU San Pablo, enumera algunos de los más reseñables: ‘’El proyecto de cooperación al desarrollo en Sierra Leona, en colaboración con la universidad de la ciudad de Makeni, ha sido extraordinario, porque desde todas las facultades del CEU han ido colaborando de diversos modos mas de 400 persona, entre alumnos y profesores.

Cristina habla con orgullo de todos los proyectos y destaca entre ellos el de la Operación Kanbonna: ‘’Kanbonna es un

La sociedad en su conjunto, en especial las comunidades más desfavorecidas, se encuentran en la diana de nuestra responsabilidad social niño camboyano de poco más de año y medio que nació con un enorme nevus o mancha negra sobre la cara, algo que en su país es sinónimo de marginación y exclusión social. El Dr. Xavier Santos, cirujano plástico del Hospital Universitario HM Montepríncipe, con el apoyo de la de la ONG ‘Por la sonrisa de un niño’ y la colaboración de la Universidad CEU San Pablo, ofreció sus servicios de forma gratuita para operar al niño y eliminar la mancha de su rostro. Después de tres meses en Madrid, Kanbonna y su madreya han regresado a su hogar’’.

Iniciativa ‘Bokata solidario’ y rehabilitación de viviendas de personas con bajos recursos económicos.

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Alumnos y profesores de Odontología y Magisterio del CEU han desarrollado un proyecto de educación y prevención de la salud bucodental en Senegal.

En Valencia, la coordinadora de la Cátedra de Solidaridad, Begoña Echevarría, nos habla de algunos proyectos de voluntariado de carácter local. ‘’La Cátedra facilita a los alumnos la posibilidad de participar en iniciativas de voluntariado, tanto internacionales como locales con el objetivo de mejorar la calidad de vida de muchas personas. Entre las actividades locales, realizamos recogidas de alimentos, pañales y juguetes para personas necesitadas de Alfara, donde nos encontramos. También es importante destacar el voluntariado ‘profesional’, a través del cual los estudiantes de últimos cursos utilizan los conocimientos que poseen de su profesión para aplicarlos y ayudar a otras comunidades. Aunque nosotros

organizamos los proyectos y los profesores se implican y viajan con ellos, son los propios alumnos quienes ponen su tiempo y su esfuerzo al servicio de estas causas’’, concluye.

Hablar con distintos profesionales del CEU implicados en la responsabilidad social nos ha servido para reforzar la convicción que ya teníamos de que actuar de una forma excelente, basada en la ética y con el propósito de extender los beneficios de la globalización a todos los seres humanos es la clave de nuestro trabajo. Cuanto más reflexionamos acerca de ello, más nos convencemos de que estamos obligados a devolver a la sociedad aquello que nos da y que le pertenece.

Actuar, basándonos en el humanismo cristiano, para extender los beneficios de la globalización a todos los seres humanos es la clave de nuestra responsabilidad social 46 • CEU views

Prevención del acoso escolar La Dirección de Personas y su director, Óscar Cortijo, en colaboración con la Dirección de Colegios, han puesto en marcha este curso un innovador programa para prevenir el acoso escolar.

Se ha diseñado un Protocolo de Prevención contra el Acoso y la Violencia Escolar para definir qué es el acoso escolar y cómo se manifiesta.

El protocolo se ha entregado a alumnos, padres y profesores para que sepan cómo actuar ante cualquier indicio.

En cada aula se ha elaborado el Protocolo de Buen Trato, buscando la implicación de los alumnos, que han identificando comportamientos, configurado el catálogo de sanciones y plasmando públicamente su compromiso de respeto al protocolo.

La finalidad de esta iniciativa es crear en los colegios una cultura de atención y tolerancia cero al acoso y a la violencia.

FORMACIÓN

Los cambios derivados de la innovación tecnológica, la globalización y la nueva realidad económica que redefine el papel de las empresas son vistos desde el CEU como una oportunidad de evolucionar y crear programas académicos diferenciales, que permitan a nuestros alumnos posicionarse con garantías de cara al futuro.

En este número presentamos una selección de la oferta académica de Posgrado CEU y las razones para decidirse a estudiar en nuestras universidades.

LOS 10 EJES DEL POSGRADO CEU

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Programas orientados al mercado

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FORMACIÓN posgrado

LOS 10 EJES DEL POSGRADO CEU Una apuesta de éxito para el desarrollo profesional y personal un máster es una ayuda muy eficaz para obtener un puesto FOR Cursar de trabajo, ya que la especialización permite adquirir una ventaja ma competitiva sobre otros candidatos. En estos 10 ejes destacamos CIÓN las razones para estudiar un posgrado en el CEU. Redacción CEU Views

1

80 años de experiencia formando profesionales

Nuestra trayectoria nos aporta una visión clara de las necesidades que genera la economía global y como las tecnologías están transformando la educación y la sociedad. Gracias a nuestra experiencia y a nuestra apuesta por la innovación pedagógica, podemos ofrecer a nuestros alumnos el mejor desarrollo profesional y personal. Nuestro objetivo es enriquecer a los estudiantes a nivel personal, detectando y potenciando sus habilidades innatas y enseñándoles nuevas capacidades de gran valor en su vida profesional.

2

Más de 200 convenios de colaboración

El CEU mantiene acuerdos de colaboración tanto con entidades públicas como privadas de todo el mundo.

Estamos vinculados a la realidad empresarial y, por ello, no solo acompañamos a nuestros estudiantes en la formación sino que a través del Servicio de Carreras Profesionales contribuimos a la incorporación de talento CEU al mercado laboral y 48 • CEU views

a la generación de prácticas profesionales que pongan en contexto los conocimientos impartidos.

3

Networking y desarrollo profesional

Generamos y potenciamos encuentros a nivel directivo, académico y profesional que contribuye a potenciar el networking y la generación de valor entre empresarios, directivos y estudiantes. Emprendimiento, innovación y desarrollo unidos de la mano gracias al CEU.

4

Compromiso con el desarrollo íntegro de las personas Creemos en la diferencia y esta solo puede alcanzarse a través de la experiencia. Nuestros másteres cuentan con una formación transversal y complementaria en habilidades y competencias. La alianza del CEU con Center for Creative Leadership (CCL), la 4ª institución del mundo de formación en liderazgo (Ranking Financial Times), nos convierte en la única institución educativa en España certificada para impartir formación en liderazgo con la metodología CCL.

5

Más de 31.000 Alumni CEU Somos uno de los colectivos más grandes de España. La Agrupación de Antiguos Alumnos realiza actividades ligadas a la mejora continua y el desarrollo de sus miembros a través de: programas de formación, actividades de networking con la creación de clubes funcionales y sectoriales, acceso a los servicios de orientación profesional, descuentos en los programas de posgrado y promociones con empresas.

6

95% Empleabilidad CEU Con un 95% de empleabilidad, el posgrado CEU es una apuesta segura en el desarrollo profesional. Nuestros estudiantes de posgrado se incorporan en empresas de reconocido prestigio como: Santander, 3M, LG Electronics, Huawei, Aena, Axa, BBVA, Baker & McKenzie, BASF, Bird & Bird, Bristol Myers, Deloitte, KPMG, Endesa, E&Y, Eulen, Faurecia, Fujitsu, Siro, Gas Natural, Gestamp, Indra, J García Carrión, Janssen-Cilag, Kellogs, PWC…

FORMACIÓN posgrado

7

Diversidad en áreas de estudio La diversidad es importante a la hora de ofrecer una formación de calidad. Creemos en la formación transversal como fuente de innovación y de aporte de valor para nuestros estudiantes que podrán formarse en: Ciencias Jurídicas y Sociales, Economía y Empresa, Educación, Comunicación y Marketing, Diseño, Salud e Ingeniería y Arquitectura.

8

Internacionalización Creemos en la internacionalización como elemento imprescindible de la formación de posgrado. Por ello, desarrollamos programas internacionales y creamos centros de desarrollo como el Instituto de Estudios Europeos que caracterizan y potencian nuestra oferta formativa.

9

Metodologías docentes innovadoras Los programas de posgrado CEU combinan la teoría y la práctica mediante diferentes metodologías didácticas (método del caso, simuladores, trabajo en equipo, proyectos, etc.), que aportan al estudiante una formación vinculada con el mundo real.

10

Claustro excelente Los profesores de posgrado CEU combinan una excelente trayectoria docente con una dilatada experiencia profesional. Participan en prestigiosas asociaciones y redes de investigación nacionales e internacionales. Además, trabajan en el ámbito de la empresa, favoreciendo el aprendizaje teórico y práctico de nuestros estudiantes. En definitiva, un profesorado que ofrece una experiencia a la altura de las necesidades de un mundo global.

Con un 95% de empleabilidad el posgrado CEU es un apuesta segura en el desarrollo profesional. nº34 verano 2016 • 49

FORMACIÓN POSGRADO

Programas orientados al mercado uno de nuestros programas de posgrado se ha diseñado para dar FOR Cada respuesta a las necesidades de la sociedad y del mercado laboral. Todos ma ellos destacan por sus puntos fuertes, ya sea su temario novedoso, modelo pedagógico o las prácticas que conllevan. A continuación CIÓN su recomendamos varios másteres de cada una de nuestras universidades.

Redacción CEU Views

UNIVERSIDAD CEU CARDENAL HERRERA Máster Universitario en Psicología General Sanitaria Máster Universitario en Diseño de Producto Máster en Comunicación y Branding Digital

UNIVERSITAT ABAT OLIBA CEU Máster en Dirección y Gestión de la Empresa Familiar Máster Universitario en Abogacía Máster en Comunicación Digital y Nuevas Tecnologías

UNIVERSIDAD CEU SAN PABLO Máster Universitario en Protección de Datos, Transparencia y Acceso a la Información Máster Universitario en Mercados Financieros y Gestión de Patrimonios Máster Universitario en Ingeniería de Telecomunicación Máster Universitario de Acceso a la Profesión de Abogado 50 • CEU views

FORMACIÓN POSGRADO

Universidad CEU Cardenal Herrera

MODALIDAD: presencial.

Máster Universitario en Psicología General Sanitaria

salida profesional: el diseñador especializado en producto puede trabajar como autónomo en su propio estudio o como diseñador integrado en una empresa.

Habilitación oficial para ejercer la profesión regulada de Psicólogo General Sanitario.

Más de 600 horas de prácticas externas.

Duración: 1 año y medio.

ECTS: 90 (48 de las asignaturas, 30 de prácticas externas y 12 del TFM). salida profesional: permite trabajar en consultas privadas, centros educativos, centros de atención a menores y mujeres . maltratadas, centros de rehabilitación, de personas con demencia, ancianos, etc.

Máster Universitario en Diseño de Producto Un punto fuerte es la formación a través de profesionales en activo y en el entramado empresarial actual.

Destacan los encuentros y conferencias, las Jornadas Off Design y las ‘1000 horas de diseño’ que organiza la Escuela Superior de Enseñanzas Técnicas, con referentes del sector como Miquel Milá, Paco Bascuñan, Nacho Lavernia, Pepe Gimeno, Marisa Gallén, Juli Capella, Vicent Martínez, Lola Castelló, Mariscal, etc.

ECTS: 60.

Máster Universitario en Comunicación y Branding Digital 50 ponentes expertos en SEO, social media, adwords, ecommerce, integración móvil, marketing de afiliación, etc.

Prácticas en empresa.

Part-time en el centro de Valencia.

MODALIDAD: presencial.

ECTS: 60. salida profesional: director de comunicación digital, consultor, diseñador multimedia, responsable de e-marketing, digital project management, etc.

UniversiTAT ABAT OLIBA CEU Máster en Dirección y Gestión de la Empresa Familiar (impartido conjuntamente con la UOC) Formación a los futuros gestores de la empresa familiar, que representa el 89% de las empresas españolas.

Retos para el futuro de las empresas familiares: aumento de tamaño, internacionalización y gestión de la continuidad del proyecto.

Aval del Instituto de Empresa Familiar.

Los contenidos se enfocan a la realidad propia de la empresa familiar (cultura y valores, aspectos jurídicotributarios, internacionalización, dirección y liderazgo, estrategia financiera, gestión patrimonio, marketing, buen gobierno, etc.).

COMIENZO: octubre.

MODALIDAD: presencial.

ECTS: 60. salida profesional: gestión de una empresa familiar desde el ámbito de las finanzas, la comunicación, la dirección estratégica y de personas, entre otras.

Máster Universitario en Abogacía Primera escuela privada de Derecho de Cataluña.

Treinta créditos prácticos en despachos de referencia.

Ponentes pertenecientes a la primera línea de la abogacía y la judicatura: abogados como Cristóbal Martell o Rafael Gimeno Bayón, o magistrados como Juan Manuel de Castro o José María Fernández Seijo, además del fiscal Pedro Ariche. nº34 verano 2016 • 51

FORMACIÓN POSGRADO

Posibilidad de añadir especialización mediante fórmulas combinadas por el Máster en Derecho y Negocio Marítimos y los cursos de especialización y Derecho Penal Económico y Litigación Internacional y en la UE. Empresas de referencia han contratado directamente a nuestros abogados de posgrado. Algunas de ellas son: Roca Junyent SLP, Bufete Díaz Arias, Trias de Bes y Vidal y Quadras, Abogados y Asesores Tributarios Baker & Mckenzie Barcelona SLP, Martell Abogados, Bankinter, EY, Maersk Spain, Zurich Insurance.

Duración: de octubre de 2016 a diciembre de 2017.

Universidad CEU SAN PABLO Máster Universitario en Protección de Datos, Transparencia y Acceso a la Información Primer y único máster oficial en España sobre protección de datos, transparencia y acceso a la información.

Certificación ACP de la Asociación Profesional Española de la Privacidad.

Habilita para estudios de doctorado.

Posibilidad de obtener becas otorgadas por la Cátedra Google-CEU sobre Privacidad, Sociedad e Innovación.

ECTS: 60 (formación) + 30 (prácticas).

COMIENZO: octubre.

salida profesional: el Máster habilita para obtener el título profesional de abogado con el que ejercer la abogacía, tanto por cuenta propia como integrado en un despacho o en otra institución u organización, ya sea pública o privada.

ECTS: 70.

Máster en Comunicación Digital y Nuevas Tecnologías Conocimiento y dominio de las herramientas digitales, los nuevos formatos de distribución y comercialización de contenidos, así como conocimientos sobre los jóvenes consumidores, las redes sociales y los últimos avances tecnológicos de la comunicación.

Profesorado profesional y especializado que enseñan el entorno, profesiones emergentes, competencias y los nuevos retos del mercado.

210 horas de prácticas en empresas de comunicación online.

Duración: de octubre a junio.

ECTS: 60. salida profesional: consultoría en estrategias de comunicación, periodismo y marketing digital, dirección y creación de empresas de comunicación digital, community management y recording, dirección de SEM, SEO o SMM, etc.

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TIPO: presencial o semipresencial. salida profesional: consultor/ auditor independiente en protección de datos, transparencia y seguridad de la información. Data Privacy Officer en entidades privadas y públicas.

Máster Universitario en Mercados Financieros y Gestión de Patrimonios Máster oficial en colaboración con diversas instituciones y entidades financieras.

El 90% de los alumnos que lo cursan realizan prácticas empresariales.

Utilización del sistema Bloomberg.

Número reducido de alumnos.

DURACIÓN: de octubre a julio.

ECTS: 60. salida profesional: analista financiero y de valores, asesor financiero, gestor de carteras de valores y de patrimonios, gestor y analista de riesgos, dirección financiera, etc.

DAMOS RESPUESTA A LAS NECESIDADES DE LA SOCIEDAD Y DEL MERCADO LABORAL

Máster Universitario en Ingeniería de Telecomunicación Frente a otros MIUT, se realiza en poco más de un curso académico.

Máximo de 20 alumnos.

Impartido por profesionales de reconocido prestigio que profundizan de forma práctica en las claves del mercado en el que va a desarrollar su idea de negocio o su trabajo.

DURACIÓN: de septiembre a julio + trabajo fin de carrera.

ECTS: 60+10. salida profesional: habilitación para el ejercicio de la profesión de Ingeniero de Telecomunicación.

Máster Universitario de Acceso a la Profesión de Abogado 97% aprobados en el examen de Estado.

60% de los alumnos con trabajo antes de finalizar el máster.

Empresas de referencia han contratado directamente a nuestros abogados de posgrado, entre ellas: Roca Junyent SLP, Bufete Díaz Arias, Trias de Bes y Vidal y Quadras, Abogados y Asesores Tributarios Baker & Mckenzie Barcelona SLP, Martell Abogados, Bankinter, EY, Maersk Spain, Zurich, Broseta Abogados, Clifford Chance S.L., Crowe Horwath Madrid Legal y Tributario, Cuatrecasas Gonçalves Pererira, Freshfields Bruckhaus Deringer Llp, Garrigues Abogados Y Asesores Tributarios, Gómez-Acebo & Pombo Abogados, Lexmor, Pwc Tax & Legal Services, Sacyr, Sagardoy Abogados, Uría Menéndez, Abdón Pedrajas & Molero, Adara Abogados, Aranzadi, etc.

DURACIÓN: de septiembre a junio.

ECTS: 90. salida profesional: el máster habilita para obtener el título profesional de abogado con el que ejercer la abogacía, tanto por cuenta propia como integrado en un despacho o en otra institución u organización, ya sea pública o privada.

Curso 2016/2017

Becas CEU Merit Program CEU es la institución educativa privada en España que más fondos destina a ayudas al estudio y que más apuesta por el talento y la excelencia. Los Programas Merit pretenden atraer a los estudiantes con los mejores expedientes académicos y perfiles extra escolares

solicitudes de becas Merit y 739 Merit 100 en las 3 universidades CEU

127 76

Becas Merit 100 + Becas Merit

/ Nota media de Bachillerato: 8,9

Becas Merit

/ Nota media de Bachillerato: 8,4 / Concedidas a alumnos de colegios CEU: 6

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Becas Merit 100

/ Nota media de Bachillerato: 9,8 / Concedidas a alumnos de colegios CEU: 7

Más de 60 titulaciones se beneficiarán de la incorporación de estos estudiantes ¡Seguimos trabajando para tener a los mejores alumnos!

CEU, eres lo que haces

CEU EMPRENDE TESTIMONIOS

em pren de do res

Las personas emprendedoras se caracterizan por ser inquietas, apasionadas, perseverantes, optimistas, creativas y por tener un gran sentido de la oportunidad.

Muchos alumni CEU poseen estas cualidades y están apostando por hacer realidad sus sueños. Hablamos con dos antiguos alumnos que han puesto en marcha sus propias ideas o están arrancando su proyecto de emprendimiento: Pikaband y Jubbin.

Redacción CEU Views

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CEU EMPRENDE TESTIMONIOS

fuese sencillo localizar a los padres en caso de que el niño se extraviase”, nos cuenta Víctor, el alma de PikaBand.

Al día siguiente llamó a su amigo y antiguo profesor del Máster Francisco Suay, que decidió acompañarle en este proyecto emprendedor. Juntos buscaron un tercer socio que complementase la parte técnica y así llegó Jacinto Fleta al equipo.

Pulsera muy versátil

PIKABAND Una pulsera que salva vidas

Víctor Bolós Director ejecutivo de PikaBand.

MBA’11 UCH

Francisco Suay Profesor del Máster de Dirección de Marketing en la Universidad CEU Cardenal Herrera

Jacinto Fleta de Castro

Desarrollador tecnológico de PikaBand

Ya estaban todos. Tenían clara la idea y solo faltaba desarrollarla. Después de hacer diferentes estudios, decidieron crear una pulsera de silicona que incorporase un chip con información de la persona que la lleva, muy útil en caso de emergencia, como puede ser el número de teléfono, la dirección, alergias, grupo sanguíneo, enfermedades, etc. y que éste pudiese leerse con tan solo acercar el móvil. Aunque la pulsera nació como herramienta de seguridad para niños, enseguida se dieron cuenta de la utilidad que podía suponer para personas con Alzheimer o para deportistas que practican deportes solos y corren algún riesgo. “Pikaband es muy útil para los niños, personas mayores y deportistas, pero incluso para tener identificados a nuestros perros y gatos, por eso hemos creado la pulsera en formato llavero para colgarlo del collar de las mascotas”.

Tecnología NFC

T

odo comenzó en la playa. El verano de 2014 el hijo de Víctor Bolós, de dos años de edad, se extravió durante unos minutos y la angustia vivida por sus padres hasta que apareció les hizo pensar en la importancia de contar con algún elemento de seguridad que ayude en estos casos. “Esa noche no podía dormir pensando en lo que había pasado y se me ocurrió la idea de crear una pulsera que almacenase los datos personales del niño, de tal manera que

La pulsera no necesita batería ni tampoco conexión a Internet para funcionar. Soporta muy bien la temperatura y es sumergible. Utiliza la tecnología NFC, un sistema de comunicación inalámbrica que permite el intercambio de datos entre distintos dispositivos. Solo hay que acercar un móvil a la pulsera y en la pantalla del teléfono aparece la información que está grabada en la pulsera.

Víctor nos explica el funcionamiento: “Para almacenar información hace falta tener instalada una app gratuita de

Pikaband. Sin embargo, para leer los datos del chip de la pulsera no hace falta ninguna aplicación, solo que el smartphone cuente con tecnología NFC, y la mayoría de los teléfonos del mercado ya disponen de ella. En nuestra web hemos incluido un listado con todas las marcas y modelos de smartphones que cuentan con tecnología NFC”.

“En un proyecto emprendedor siempre surgen dificultades, pero te hacen aprender mucho” Retos de futuro Este proyecto emprendedor tan apasionante no ha sido un camino de rosas. Han surgido dificultades: “la principal, trabajar sin financiación externa”- cuenta Víctor“pero además ha habido algunos errores que se han ido subsanando y de los que hemos aprendido mucho”.

Tras dos años de intenso trabajo, primero para desarrollar el sistema y después para darse a conocer, el equipo de PikaBand está preparado para dar el salto internacional. “Este año 2016 empezaremos a distribuir en Latinoamérica y para 2018 esperamos hacerlo en algunos países de Europa”.

Cuando preguntamos a Víctor si su paso por el CEU le ha ayudado en este proyecto, responde tajante: “Estudiar el Máster en el CEU me ha servido para saber a qué nos vamos a enfrentar cuando nos lanzamos a emprender y me ha dado a Paco Suay, un socio que me guía y me motiva”, concluye.

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CEU EMPRENDE TESTIMONIOS

JUBBIN

Uniendo generaciones de emprendedores Nil Sancho Grado en Medicina

Salvador Lafuente Doble Grado ADE-Economía

Tivi Ruiz Posgrado en Comunicación Creativa

Sergi Muñoz Doble Grado ADE-Derecho

Ignacio Sagüés Doble Grado ADE-Marketing

Jose Dura Martínez Grado en Ingeniería en Diseño y Desarrollo de Producto

Agustín Caballer Doble Grado ADE-Marketing

¿

Es posible que un proyecto surja prácticamente en un par de días?

La lógica diría que no, pero en este caso se han roto los moldes. La cuarta edición de la BCN Thinking Challenge, el maratón de emprendimiento social que organiza el Club de Emprendedores de la Universitat Abat Oliba CEU, ha sido el paraguas que ha visto nacer Jubbin, una plataforma digital que aúna la experiencia de los trabajadores senior con la iniciativa de los jóvenes emprendedores.

El reto propuesto en ese maratón era la conciliación entre generaciones en la empresa. La idea se concretaba en una fundación sin ánimo de lucro, pensada 56 • CEU views

para implementar un modelo de reemplazo generacional progresivo. Con ello se querían aportar soluciones al miedo empresarial a la inexperiencia. Y así nació la plataforma digital de la mano de un equipo compuesto por siete estudiantes.

Mecanismo de conexión “Jubbin es un proyecto que actúa como mecanismo de conexión y de manera altruista, entre jóvenes que inician su vida laboral y personas en edad de prejubilación que quieren seguir ligadas al mercado laboral”, explica Agustín Caballer.

Si llegase a materializarse el proyecto, el funcionamiento sería sencillo. A través de una plataforma digital, en principio web, pero también con posibilidad de versiones para móviles y tabletas, se crearían y conectarían dos bolsas: una de

PARTICIPA En esta sección escribimos sobre las startups de nuestros alumni CEU. Cuéntanos tu proyecto de emprendimiento.

Contacta con nosotros vía twitter enviando un mensaje con el hashtag #twittbackceu a @CEUAAlumni

Actualmente y tras conseguir ser el proyecto ganador en la BCN Thinking Challenge, Jubbin está desarrollando la parte final de la plataforma. El equipo se encuentra ahora ante esa fase tan temida por muchos, la de dar el toque final e implementar en la práctica la idea, con el hándicap de la financiación.

“La plataforma Jubbin se presenta como nexo de unión entre trabajadores senior con gran experiencia y jóvenes emprendedores” jóvenes profesionales en busca de trabajo y otra de profesionales senior en edad de prejubilación. “Se llegaría a acuerdos con empresas de más de 250 trabajadores en una primera fase, que es donde existe un mayor grupo de trabajadores senior”.

En paralelo y a través de colaboraciones con universidades, centros de formación, escuelas de negocio y portales de búsqueda de empleo, se buscarían jóvenes con determinados perfiles según las necesidades de cada empresa. ¿En qué se diferenciaría Jubbin de otras iniciativas de intermediación en la búsqueda de empleo? “El trabajador senior sería el mentor del joven dentro de la empresa durante los años que durase la prejubilación”. De esa manera, el nuevo profesional tendría una formación impagable de la mano de un profesional con décadas de experiencia, que se beneficiaría de seguir ligado al mundo laboral.

En Jubbin, por las especiales características de su nacimiento, el CEU ha jugado “un papel muy importante”, explica Caballer. Ha reunido a jóvenes emprendedores de diferentes disciplinas que “compartimos una característica fundamental para el avance y la evolución en el mundo laboral: el ser emprendedores”.

1975-2015

El valor de la Diferencia En el CEU enseñamos con palabras que despiertan y nos hacen crecer como personas: emprendimiento, innovación, solidaridad, creatividad, arte, ciencia… Palabras con fondo que nos permiten ofrecer una formación de alto rendimiento en habilidades y competencias a través de proyectos específicos y que nos hacen ser líderes en innovación.

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TALENTO COLEGIOS

T A L E N T O

Iniciativa

en las aulas En los colegios CEU trabajamos para actualizar nuestro modelo educativo y adaptar nuestra enseñanza a las necesidades futuras de los alumnos. Esta cultura del cambio permite que el profesorado se reinvente y transforme la enseñanza tradicional en una enseñanza actual, tecnológica e internacional. Una enseñanza basada en las competencias.

Elena Piñana Martín Tutora de 3º de Educación Primaria Colegio CEU San Pablo Sanchinarro

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TALENTO COLEGIOS

Competencias que promueven los colegios CEU

Comunicación Empatía

Visión amplia de nuestra sociedad

Amplitud de idiomas

Resiliencia Valores éticos y principios morales

Actitud activa y colaborativa independientemente del contexto

U

no de los pilares sobre el que se construye el nuevo modelo educativo es la educación basada en competencias. El término ‘competencia’ se asocia con el mundo educativo desde hace dos décadas. A pesar de los diferentes enfoques que han ido surgiendo, las competencias nacen como la herramienta clave a través de la que se pretende actualizar y transformar la educación para el siglo XXI. Por ello, el modelo de aprendizaje basado en competencias pone la mirada en el futuro de los alumnos, tratando de asegurar su participación activa y su integración exitosa en la sociedad a lo largo de toda su vida. Este paradigma supone un cambio sustancial en la cultura de los centros educativos, ya que requiere la integración de todas las áreas del conocimiento y una visión transversal que permita la adquisición de las competencias clave a través del aprendizaje permanente.

Un alumno competente es el que dispone de los conocimientos y tiene las habilidades y las actitudes para desempeñar una tarea con éxito de una manera creativa y única. Por tanto, la competencia implica la capacidad para aplicar de forma exitosa los resultados del aprendizaje en un contexto determinado. Sin embargo, existen numerosos tipos de competencias y, para simplificarlo, en este artículo hablaremos de competencias específicas y genéricas. Las competencias específicas son aquellas que están relacionadas directamente con una

Competencias para cada situación Una de las características de las competencias es su flexibilidad y su adaptabilidad a cada una de las situaciones que se plantean en el día a día.

El compromiso y colaboración de las familias es fundamental para asegurar el aprendizaje real de las competencias en todos los contextos de la vida del estudiante.

un alumno competente dispone de los conocimientos y tiene las habilidades y las actitudes para desempeñar una tarea con éxito de una manera única.

materia, por ejemplo, la competencia matemática. Las competencias genéricas son competencias transversales que se integran en varias materias, por ejemplo, la competencia lingüística.

Este paradigma rompe la frontera de las aulas, favoreciendo un proceso pedagógico integral. Las asignaturas, los contenidos, los objetivos, los estándares de aprendizaje y los criterios de evaluación tienen sentido en la medida en la que convergen para lograr la adquisición de un conocimiento significativo y la habilidad de ponerlo en práctica, o lo que es lo mismo, la adquisición de competencias.

Las competencias más importantes que promueve el proyecto pedagógico de los colegios CEU son los valores éticos y principios morales, una visión amplia de nuestra sociedad, una actitud activa y colaborativa, independientemente del contexto, las competencias de comunicación, el conocimiento de distintos (o varios) idiomas la empatía y la resiliencia.

Aprendizaje basado en proyectos

Nuestra apuesta esencial para incluir las competencias en el aula es mediante el aprendizaje basado en proyectos. Este enfoque nos ofrece múltiples ventajas para lograr el máximo desarrollo de las competencias en nuestros estudiantes. Además, su evaluación se realiza mediante rúbricas en las que se incluyen la evaluación por competencias específicas y competencias genéricas. nº34 verano 2016 • 59

TALENTO COLEGIOS

La Guía del alumno Los departamentos han publicado la Guía del alumno, que simboliza el compromiso del profesor de cada asignatura con los estudiantes. Este compromiso se ha puesto a disposición de las familias y en él se reflejan, de forma resumida, los objetivos, las metodologías, la estructura y la organización de la evaluación, así como los recursos necesarios y la actitud esperada para una próspera convivencia. Estas guías favorecen el vínculo entre los principales contextos de nuestros estudiantes, casa-colegio, dando la posibilidad de potenciar su aprendizaje independientemente del contexto.

Inteligencias múltiples

Trabajo cooperativo Clase invertida Aprendizaje basado en problemas

METODOLOGÍAS INNOVADORAS

Flexibilización Realidad aumentada

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Por ello, en cada uno de los colegios CEU se crean proyectos propios que permiten desarrollar estas competencias en cada una de las etapas.

Cada año los profesores seleccionan qué parte del temario se va a impartir mediante el aprendizaje por proyectos y desarrollan esos proyectos propios, tanto disciplinares como interdisciplinares. Por ejemplo, los alumnos de 3º y 4º de Educación Primaria del colegio CEU San Pablo Sanchinarro han descubierto durante el segundo trimestre la Unión Europea mediante esta metodología.

Durante una semana hemos modificado el horario para trabajar la programación de forma trasversal, superando las barreras entre las diferentes asignaturas. La programación del proyecto interdisciplinar se ha dividido en cuatro fases: estimulación, investigación, producción y comunicación, en las que los estudiantes han investigado, analizado y aplicado

al trabajar con metodologías innovadoras dejamos de informar a nuestros alumnos por ponerlos en el mundo con criterios, experiencias y conocimientos.

TALENTO COLEGIOS

los conceptos clave hasta la creación del producto final. Como dice Luis MartínezAbarca, director del área de Colegios: “Hemos dejado de informar a nuestros alumnos para ponerlos en el mundo con criterios, experiencias y conocimientos”.

La experiencia vivida nos demuestra que, además de aprender conocimientos, los estudiantes han adquirido las competencias trabajadas.

Metodologías en continuo cambio

Junto con el aprendizaje basado en proyectos, se promueve el uso de metodologías innovadoras, como el trabajo cooperativo, la clase invertida, el aprendizaje basado en problemas, la flexibilización, la realidad aumentada o las inteligencias múltiples. ¿Cuál es la relación entre estas metodologías y las competencias?

En concreto, el trabajo cooperativo presenta multitud de ventajas para el desarrollo de las competencias en los estudiantes, ya que potencia el trabajo en equipo, siempre a partir de un trabajo individual previo. Esta metodología asegura la adquisición de los objetivos por parte de cada alumno y, a su vez, maximiza ese aprendizaje gracias al trabajo en equipo cooperativo. Este método desarrolla las competencias de comunicación, a través de la necesidad de diálogo, actitudes de escucha, respeto y comprensión, empatía, etc. Para su implementación se puede recurrir a múltiples rutinas de pensamiento

y organizadores gráficos. En primer lugar, es necesario distribuir el aula por equipos con un máximo de cinco alumnos y establecer la responsabilidad de cada uno.

Posteriormente, se explica la tarea a realizar y la técnica cooperativa que establece la forma en la que van trabajar. Finalmente, se llevará a cabo la evaluación individual y grupal, que promueve la reflexión sobre la participación y contribución tanto a nivel personal como grupal. En todo el proceso, la función del docente es ser guía y orientador del aprendizaje que construyen los estudiantes.

En el caso de ‘la clase invertida’ o flipped classroom, se trata de un enfoque pedagógico que centra el trabajo del aula en la puesta en práctica de los conocimientos y habilidades. Para ello, requiere de un trabajo previo por parte del alumno, que debe ser guiado y sugerido por parte del profesor. Por ejemplo, antes de clase los estudiantes visualizan un video explicativo sobre los diferentes sentidos, tratando de responder a una pregunta en concreto. Este trabajo previo les permitirá participar en las actividades que se desarrollarán en el aula. Durante la clase, la sesión consistirá en la puesta en práctica de ese conocimiento, reflexionando y resolviendo las tareas planteadas.

Una vez concluida la sesión, los alumnos podrán ampliar su conocimiento a partir de recursos que el profesor facilita en función de las necesidades detectadas.

proyectos propios en cada colegio En cada uno de los colegios CEU se ponen en marcha proyectos propios que permiten desarrollar estas competencias en cada una de las etapas. Los proyectos pueden centrarse en una sola materia –disciplinar–, o integrar más de una materia –interdisciplinar–.

Estas metodologías, aunque hace unos años comenzaron siendo muy innovadoras, son enfoques que ya existen, por lo que consideramos que se trata de una innovación relativa. El éxito de la innovación está en adaptar continuamente el modelo educativo a la sociedad.

La evaluación, clave del éxito

Sin embargo, estas metodologías innovadoras no lograrán el desarrollo de las competencias si no vienen acompañadas de una evaluación específicamente diseñada para cada una. Solo a través de un correcto procedimiento de evaluación se consigue que las metodologías se conviertan en el eje de transformación hacia las nuevas formas de aprendizaje.

En los Colegios CEU la evaluación de las competencias es una valoración permanente que pone su mirada en el proceso para hacer un seguimiento del aprendizaje de los estudiantes y lograr su mejora. nº34 verano 2016 • 61

TALENTO COMUNICACIÓN ORAL

Las reglas del buen

comunicador T A L E N T O

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Una de las habilidades más importantes, tanto en la vida personal como en el ámbito académico y en el profesional, es la comunicación oral.

Aprender a comunicarse de manera efectiva es esencial para el éxito de una persona.

Esta competencia se encuentra entre las seis mejor valoradas por los empleadores.

Redacción CEU Views

TALENTO COMUNICACIÓN ORAL

H

ablar es una facultad típicamente humana, que aprendemos por imitación desde niños. Sin embargo, hablar, expresándose de una forma clara y estructurada, logrando que el receptor comprenda lo que queremos decir, no es una competencia que posean todos los seres humanos. Es necesario trabajarla y perfeccionarla para convertirnos en comunicadores eficaces, una ventaja competitiva cada vez más valorada en las empresas.

A veces le damos muchas vueltas a lo que queremos comunicar y el público no entiende el verdadero mensaje. Para evitar esto hay que aportar claridad a nuestras ideas, que deben coincidir con nuestros pensamientos y con los gestos y el tono de la voz empleados. Si estos factores se encuentran en armonía, el receptor percibe autenticidad en el mensaje.

Saber escuchar

Antes de hablar, hay que escuchar y, además, hacerlo con generosidad. Un buen orador debe ser un buen escuchador. Escuchar es un acto de voluntad que requiere un esfuerzo intelectual y físico, ya que tenemos que hacer movimientos con la cabeza o las manos para demostrar que estamos prestando atención. También es importante no anticiparnos poniendo palabras en boca de la otra persona si no las está diciendo.

Los gestos también son un punto importante. Con los gestos decimos muchas cosas. Acompañan y matizan el mensaje de las palabras y transmiten actitudes, emociones y sentimientos, que son más difíciles de transmitir con las palabras. El tono de la voz también es fundamental, porque crea sensaciones, emociones.

Una buena comunicación mejora la competitividad de la organización, pero, sobre todo, mejora la cooperación.

Beneficios de la formación en comunicación oral

Los talleres o asignaturas dedicadas a mejorar la oratoria no solo fomentan el aprendizaje de habilidades comunicativas, sino algo más importante: el desarrollo personal. Pablo Borrega, profesor de Oratoria en la Universidad CEU San Pablo, asegura que la práctica de la oratoria es una forma como pocas de entenderse a uno mismo, de descubrir nuestra personalidad y potenciarla en su faceta más positiva. “Aprender a comunicar, en el fondo, es transmitir a los demás quién eres, qué piensas y cuáles son tus ideas”.

los gestos dicen muchas cosas.

Acompañan y matizan el mensaje de las palabras y transmiten actitudes, emociones y sentimientos.

Sonríe en todo momento.

La audiencia no suele advertir los nervios del ponente, especialmente cuando este mantiene la sonrisa y la calma.

5 claves para hablar en público Conseguir una comunicación oral eficaz cuando hablamos en público es sencillo. Confiar en el mensaje y creer con honradez en lo que vamos a decir son las principales herramientas para el éxito, pero existen otras claves:

Crear armonía entre el contenido y las maneras de expresarlo.

Debe haber belleza en la manera de comunicar, logrando equilibrio entre el mensaje y el tono empleado.

Ganarse a la audiencia.

Para cautivar al público debemos ser creativos, especialmente en la primera parte del discurso.

Además, este tiene que estar estructurado y seguir un orden.

Ensayar el discurso.

Mirar al público a los ojos.

Cuando hablamos ante un grupo de personas hay que pensar que estamos conversando con todos y cada uno de ellos, mirándoles a los ojos. Las notas solo deben servir de guión al que echar un vistazo de vez en cuando, para no perder el contacto visual con el público.

Cuanto mejor te lo sepas, menos nervios tendrás.

Ensaya con antelación delante de ‘personas’ a las que mirar a los ojos: pueden ser muñecos o fotografías de familiares.

nº34 verano 2016 • 63

TALENTO COMUNICACIÓN ORAL

A hablar en público se aprende hablando en público. Esto es similar a conducir o a montar en bicicleta. Solo se adquiere con un poco de teoría y mucha práctica.

Entre los errores más frecuentes que cometemos cuando hablamos en público, Borrega destaca la falta de claridad en las ideas clave que se quieren transmitir. Otro error habitual es la falta de empatía del orador con su público. “Es algo así como pasarte la tarde hablando de videojuegos con tu abuelo. Hay que saber adecuar el concepto al contexto en que nos encontramos”, explica.

Existen otros tipos de errores, menos estructurales, que se superan con la práctica y un buen formador: el dominio del espacio, la comunicación no verbal, el miedo escénico... “No existe una fórmula

mágica para hablar bien en público, pero, si existiese, tendría mucho que ver con conocernos a nosotros mismos, descubrir qué nos hace especiales y transmitir ese hecho a los demás a través de palabras”, asegura el profesor de Oratoria.

Al respecto, el profesor de Antropología de la Universidad CEU Cardenal Herrera Rafael Fayos, añade “a hablar en público se aprende hablando en público.

Esto es similar a conducir o a montar en bicicleta. Solo se adquiere con un poco de teoría y mucha práctica”.

Ventajas competitivas del debate universitario

¿Qué es el torneo InterCEU? El torneo de debate InterCEU es uno de los torneos universitarios más prestigiosos de España, con una trayectoria de trece torneos celebrados.

Equipos de toda España se dan cita durante tres días para debatir en torno a una pregunta de actualidad.

Se celebra anualmente en una de las tres universidades del CEU, pero pueden participar en él otras universidades invitadas por la organización.

La dinámica consiste en un enfrentamiento directo entre dos equipos, cada uno de los cuales defiende por sorteo la postura a favor o la postura en contra sobre un tema.

El ganador es escogido por decisión de varios jueces, normalmente expertos en oratoria, atendiendo a criterios que van desde el dominio del tiempo, hasta la rigurosidad en las citas.

“Hablar de debate universitario es hablar de trabajo en equipo, de esfuerzo, de superación y de amistad. Pero también de tolerancia y de saber razonar y comprender, porque el debate amplía la mente de los que debatimos, ya que se nos plantea una pregunta ante la cual nos preparamos para defender igual de bien tanto la postura a favor como en contra”.

Marisa López, Estudiante de 3º de Derecho y Periodismo. Universidad CEU San Pablo

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Una modalidad de la comunicación oral que aporta grandes beneficios a los estudiantes que lo practican es el Debate Universitario. Se trata de una herramienta poderosa para formar una actitud crítica en relación a un tema. Para poder debatir, primero hay que estudiar a fondo el tema y estar preparado para defender tanto la posición a favor como en contra, lo que genera en la persona un punto de vista propio, un juicio maduro y pensado.

“El debate ayuda mucho a formar mentes críticas y maduras, y a que la gente, si no sabe de un tema, no opine basándose

TALENTO COMUNICACIÓN ORAL

en argumentos meramente superficiales.

Es muy importante que el universitario incorpore a su día a día el debate y es lo que necesita la sociedad actual, donde se tiende al pensamiento único, a opinar sin estudiar”, explica Rafael Fayos, siempre recordado por sus antiguos alumnos por ser uno de los creadores del certamen de Debate Universitario, InterCEU. Además del espíritu crítico, el debate fomenta otras habilidades. Pablo Borrega nos las explica. “El debate convierte a quienes lo practican en buenos oradores, capaces de estructurar con eficacia cualquier intervención, ante cualquier público y contexto. Pero además les convierte

en profesionales capaces de afrontar la resolución de problemas, abstrayéndose de prejuicios y analizándolos desde distintas perspectivas. Otra ventaja que tiene es que es un deporte de equipo, que fomenta la sana competencia, el espíritu de sacrificio, el compañerismo y la persecución de objetivos colectivos”, concluye.

El CEU, pionero en debate y oratoria

El CEU es pionero en el desarrollo de estas habilidades. Desde hace más de una década, desde nuestra Universidad venimos apostando por la generación de espacios donde los estudiantes puedan acercarse al debate y a la oratoria, y donde traba“Recomiendo el jar estas competencias. debate a todos los universitarios, El ejemplo más repreporque es una experiencia muy sentativo son los Clubs enriquecedora. Te ayuda a sobresalir de Debate con que en aspectos como la oratoria y a contamos en las tres trabajar de manera eficiente en universidades, pero va equipo. Poco a poco, vas apreciando mucho más allá.

cómo todo ese trabajo extra que supone el debate universitario se acaba transformando en competencias y habilidades que antes no tenías y que son fundamentales para mejorar como profesionales’’.

Fernando Arruga, Estudiante de 4º de Derecho y 4º de Criminología Universidad CEU San Pablo

El CEU organiza el torneo nacional de debate más antiguo de España, el Torneo InterCEU. Hablamos con Adolfo Lucas, director de Estudios de Derecho, profesor de Retórica y fundador de la Sociedad de Debate de la Universitat Abat Oliba CEU, de la que habla con gran cariño: “es como un hijo”. Adolfo nos explica que “el torneo de debate InterCEU es el más antiguo de toda España. Nuestro torneo es uno de los más prestigiosos y de él han salido alumnos brillantes en oratoria. Los estudiantes que lo practican ganan seguridad y confianza en sí mismos. Estudian en profundidad un tema del que saben muy poco, hasta llegar a dominarlo para ser capaces de defender cualquier posición y argumentarla. La apertura de miras y la flexibilidad les permite sentar evidencias de forma adecuada y responder a preguntas difíciles. He visto muchos alumnos antes y después de participar en debates y se nota enormemente el cambio. Algunos alumnos, después de tres años son excepcionales. Eso se gana con la práctica, esfuerzo y constancia”, finaliza.

“El debate universitario es lo mejor que me llevé de la universidad.

Aprendí a investigar sobre temas, a conocer todos los puntos de vista y a saber explicar una idea. Esta experiencia me ha ayudado a progresar en el trabajo, a hablar mejor en público y a afrontar negociaciones complicadas”.

Sergi Pitarch, PER’06 UCH Jefe de Economía en Levante-EMV y presidente de la Unió de Periodistes Valencians

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