Identitet og sjølvutvikling

Identitet og sjølvoppfatning Kven er eg og korleis blir eg den eg er?

ADV PPU1012 2010

Skulen si oppgåve 

Allsidig personlegdomsutvikling – Hovud, hjarte, hender…  Ta omsyn til heile eleven



Mennesket er ein heilskap

– Fysisk forankring – Sosial og kulturell forankring – Psykisk forankring

Haug 2005:173

 Behov og motiv påverkar veremåte og handlingar  Tankane, kjenslene og veremåten utgjer personlegdommen, og ligg til grunn for forholdet vi har til oss sjølv og til omverda ADV PPU1012 2010

Teoriar om personlegdomsutvikling 

Symbolsk interaksjonisme – Goerge Herbert Mead



Psykososial utvikling

– Erik Homburger Erikson



Forventningsteori – Albert Bandura

ADV PPU1012 2010

Sentrale omgrep 

Sjølvet – Sjølvoppfatning – Sjølvbilete Skiftande • Varierer med situasjonen



Identitet – Sjølvverd – Sjølvkjensle – Den indre kjerna av sjølvet

ADV PPU1012 2010

• Stabil over tid og i ulike situasjonar

Sjølvet

(eg og meg) 

Sjølvet som subjekt (eg) er ubevisst, og når vi registrerer det er det som eit minne – Er viktig for motivasjonen



Sjølvet som objekt (meg) er bevisst og fungerer som observatør, det inneberer å skildra og vurdera seg sjølv



Sjølvet som subjekt og sjølvet som objekt samarbeider ”Ubetenksomhet” ligg i spenningsfeltet mellom sjølvet som subjekt og sjølvet som objekt

 ADV PPU1012 2010

Utvikling av sjølvet og sjølvoppfatninga 

 

ADV PPU1012 2010

Utviklinga startar saman med lausrivingsprosessen frå mor til sjølvstendig individ I starten klarer ikkje barnet å skilja seg sjølv frå omgjevnadane Sjølvoppfatninga går frå ”eg gjer” til ”eg er”

 Mennesket er et sosialt vesen som forstår seg selv gjennom den sosiale sammenhengen det hører til i (Imsen 2006:417)

George Herbert Mead (1863-1931) 

Sjølvet blir utvikla i ein samspelsprosess med omgjevnadane – Må oppfattast som ein sosial struktur, ikkje ein medfødt eigenskap

 

Ta andre sitt perspektiv Tre generelle kategoriar av menneskeleg aktivitet – Arbeid – Kunst – Leik Leiken skil seg ut ved sin spontanitet

ADV PPU1012 2010



Symbolsk interaksjonisme

Symbolsk interaksjonisme (”Sosial spegling”)

J Ø L V E T ADV PPU1012 2010

Meg: Bevisst Objektivt Det biletet eg har av meg sjølv Generaliserte andre Filter

S

Eg: Ubevisst Subjektivt (eg er den eg er) Utgangspunkt for mine handlingar/min motivasjon

Tolking Signifikante andre

”Folk flest”

Modell/ven

Utvikling av personlegdom 

Ei samanfatning av dei ulike sidene ved personen Tankar  Kjensler  Veremåte 

 På ADV PPU1012 2010

veg mot eigen identitet

Erik Homburger Erikson (1902-1994) 

Teori om utvikling av personlegdom

– ..vekt på å tolke det ubevisste slik det kommer til syne i naturlige omgivelser, i lek og kommunikasjon (Imsen 2006:434) – Psykoanalytisk teori • Mennesket er eit sosialt vesen

– Stadieteori

ADV PPU1012 2010

• Utviklinga er bestemt på førehand ut frå at mennesket er førebudd på å samhandla

Mennesket sine åtte aldrar Livsperiodar

ADV PPU1012 2010

Personlig integritet – Fortvilelse Modenhet Produktivitet – Stagnasjon Voksenalder Vennskap, intimitet – Isolasjon Ungdomsalder Identitet – Identitetsforvirring Pubertet Dyktighet – Underlegenhet Skolealder Initiativ – Passivitet/skyld Småbarnsalder Selvstendighet – Uselvstendighet Tidlig barndom Tillitt – Mistillit Spedbarnsalder

- godta livet slik det har blitt og er - selvrealisering gjennom familie og arbeid - trygg identitet godt utgangspunkt - må utkjempe tidligere kriser på ny - lærer å få anerkjennelse ved å mestre noe - utvikle superego (samvittighet) - utvikle kjønnsidentitet - utvikle ego (viljen) - ”gjøre selv” - krever regelmessighet og stabilitet

Kritikk av Erikson Er ”typen” som er skissert i Erikson sin teori, prega av vestlege ideal?  Passar teorien på kvinner?  Har han reell forståing for når meistringsmotivet vaknar? 

ADV PPU1012 2010

Kva kompetanse må læraren ha?

Husk vår oppførsel er ikke influert av vår erfaring, men av våre forventninger (George Bernard Shaw)

ADV PPU1012 2010

Yrkesetisk kompetanse 1.

Yrkesetisk bevissthet -

1.

Sosial sensitivitet -

1.

1.

Heilskapen som yrkesetisk kompetanse er ein del av Subjektiv tolking filtrert gjennom verdi-, menneske- og kunnskapssyn

Yrkesetisk vokabular -

ADV PPU1012 2010

Fornuft  balanse mellom reglar, prinsipp og kjensler

Yrkesrelaterte holdninger -

1.

Bergem 2002 s. 34

Pedagogisk kunnskap -

1.

Empati  bry seg om elevane

Moralsk dømmekraft -

1.

Føreset refleksjon rundt pedagogiske og yrkesetiske problemstillinga

Eit felles fag- eller yrkesspråk som lettar kommunikasjonen bl.a. rundt yrkesetiske problemstillingar

Motivasjon og karakterstyrke 1.

Ta tak i utfordringar som dukkar opp

Kan læraren påverka elevane sine forventningar til seg sjølv?

Skilja mellom å vera og å gjera  Meistring skapar meistrar 

– Forventning om meistring er knytt til konkrete prestasjonar 

ADV PPU1012 2010

Stempling – Det viktigaste for ein lærar er å retta spegelen mot eiga verksemd for å bli medviten om han/ho medverkar til negativ stemplingsverksemd

Forventning vs sjølvoppfatning Skilje mellom å vurdera eige talent og måla eigne prestasjonar  Forventning om eigen prestasjon treng ikkje ha samanheng med vurdering av eigne evner 

ADV PPU1012 2010

Sjølvpresentasjon vs sjølvoppfatning 

Sjølvpresentasjon er medvitne strategiske val – Uttrykk for korleis ein ynskjer å bli oppfatta av andre – Ulike roller avgjort av situasjon • Målet er oftast aksept

 Aksept

på ulike arenaer har mykje å seia for sjølvoppfatninga vår

ADV PPU1012 2010

Å visa fram eigne prestasjonar vil skapa forventning om spesielle evner

Teori om meistringsforventningar 

”Self-efficacy”



To slags forventningar

Albert Bandura (1925 - )

– Forventning om å klara handlingane som må til for å nå målet (efficacy expectations)

– Forventningar om resultatet som fylgjer av handlinga (outcome expectations)

ADV PPU1012 2010

Basis for meistringsforventningane 5 informasjonskjelder:

Tidlegare erfaring med meistring på det same området 2. Vikarierande erfaring - målar seg med andre som har meistra 3. Verbal overbevisning – oppmuntring frå andre 4. Emosjonelle forhold knytte til handlinga eller til resultatet 5. Personen si tolking av eigne prestasjonar 1.

 Rollemodellar

ADV PPU1012 2010

og observasjonslæring

er viktig  Støtte og oppmuntring for elevane sine forventningar er uvurderleg

MEISTRING skapar meistrar

Ele v

ar r Læ

ADV PPU1012 2010

Forventnin g Meistring

v e l E

Læ ra r

Vurdering

Vurdering

God sjølvoppfatning

Høg motivasjon

Kjelder       



Bergem, T. (2002): Læreren i etikkens motlys. Gyldendal Akademisk.

Oslo Evenshaug, O. og Hallen, D. (2006): Barne- og ungdomspsykologi.

Gyldendal Akademisk. Oslo Haug, S.H. (2005): Bli lys. Jakten på det kreative mennesket.

Gyldendal. Oslo Imsen, G. (2006): Elevens verden. Innføring i pedagogisk psykologi.

Universitetsforlaget. Oslo Meling, B.: Ressursperson. HSH Skaalvik, E.M. og Skaalvik, S. (2005): Skolen som læringsarena.

Selvoppfatning, motivasjon og læring. Universitetsforlaget. Oslo Vaage, S. (red.) (1998): Å ta andres perspektiv. Grunnlag for sosialisering og identitet. George Herbert Mead i utval. Abstrakt forlag. Oslo Aagre, W. (2008): Ungdomskunnskap. Hverdagslivets kulturelle former. Fagforlaget. Bergen