Infantil 5 años

CURSO 2010/2011 CEIP: “ TIRSO DE MOLINA”- CAMPOTÉJAR TUTORA: CELIA MARÍA GARCÍA GOLLONET

1

LA PROGRAMACIÓN DE AULA ETAPA:

CICLO:

NIVEL:

EDUCACION INFANTIL

SEGUNDO CICLO

5 AÑOS

RELACIÓN OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES DE APRENDIZAJE DE LA DE LA PROGRAMACIÓN (pueden diseñarse de forma globalizada o PROGRAMACIÓN por areas) CON EL RD/D/ORDEN AUTONOMIA 1. Construir su propia identidad, tomando conciencia de sus Formarse una imagen adecuada de sí mismo descubriendo emociones y sentimientos, sus poco a poco sus características y limitaciones personales. características propias y Conocer su cuerpo, sus elementos y funciones. sus limitaciones.

Identificar sus sentimientos, emociones, intereses y 2. Conocer su propio necesidades, así como respetar los de los demás. cuerpo, sus posibilidades Utilizar las posibilidades de su cuerpo cada vez con mayor y sus limitaciones coordinación y precisión. respetando las Ser cada vez más autónomo en el desarrollo de las actividades diferencias. y hábitos de la vida cotidiana.

Tener iniciativa para resolver problemas de la vida cotidiana 3. Adquirir progresivamente aumentando asi su autoconfianza. autonomía en sus Colaborar con los demás en el trabajo en grupo respetando las actividades habituales. normas, escuchando, ayudando, et…

CONOCIMIENTO PERSONAL 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

DE

UNO

MISMO

Y

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO 1. Observar, manipular, indagar sobre el medio fisico y sus elementos, explorando sus características y anticipando las consecuencias de sus acciones sobre ellos.

2. Desarrollar habilidades matemáticas observando su funcionalidad en nuestro medio, utilizando códigos matemáticos.

3. Conocer los elementos del medio natural desarrollando actitudes de respeto y cuidado hacia el mismo tomando conciencia de la responsabilidad que todos tenemos en su conservación.

4. Conocer distintos grupos sociales con sus características, su cultura, valores y formas de vida, desde el respeto y aprecio.

5. Mostrar interés, valoración y aprecio hacia algunas producciones y manifestaciones del patrimonio cultural.

6. Relacionarse con los demás adoptando progresivamente pautas y modos de comportamiento socialmente adecuados

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN: 2

1. Establecer relaciones sociales satisfactorias así como adquirir gradualmente pautas de convivencia y estrategias en la resolución pacífica de conflictos.

2. Explorar el entorno físico, social, natural y cultural para poder comprenderlo y participar en el de forma crítica.

3. Iniciarse en las habilidades lógicomatemáticas referidas a situaciones de la vida cotidiana, utilizando estrategias para la resolución de problemas.

1.Desarrollar

habilidades

1. Expresar emociones, sentimientos,… a través de diversos lenguajes según la situación y la intención.

2. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse, aprender, disfrutar, expresar ideas y sentimientos, y como medio de relación con los demás.

3. Comprender e interpretar mensajes verbales.

4. Progresar en los usos sociales de la lectoescritura explorando su funcionamiento y produciendo textos de la vida real.

5. Acercarse al conocimiento de obras artísticas realizadas con distintos lenguajes y realizar actividades de expresión artística utilizando diferentes técnicas.

6. Acercarse a las manifestaciones propias de los lenguajes corporal, musical y plastico.

comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

1.utilizar el lenguaje oral de forma adecuada en diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido.

2.Aproximarse a la lectoescritura en situaciones de la vida cotidiana 3.Conocer y participar en algunas manifestaciones artísticas de su entorno.

Mostrando interés aprecio y respeto hacia las mismas.

SELECCIÓN DE CONTENIDOS DE LA PROGRAMACIÓN

CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL: 1.

2.

3.

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5.

6.

7.

8.

9.

El cuerpo humano y sus características y necesidades básicas.

El esquema corporal Los sentidos.

Identificación y expresión de sentimientos.

Valoración ajustada y positiva de sí mismo. Respeto por la diferencias.

Control postural. Equilibrio, tono y respiración.

Nociones básicas de orientación y coordinación de movimientos.

Gusto por el juego y el ejercicio físico.Comprensión y aceptación de reglas para jugar.

Iniciativa y autonomía en las actividades de la vida cotidiana. Aceptación de las normas que las regulan.

10. Hábitos elementales de organización, esfuerzo, iniciativa, atención.

11. Gusto por el trabajo bien hecho .

12. Práctica de hábitos saludables relacionados con la salud y la higiene.

13. Solicitar y aceptar la necesidad de ayuda en determinadas situaciones, así como valorarla.

14. Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.

15. El dolor corporal y la enfermedad. Prevención.

16. Valoración crítica de factores y prácticas sociales cotidianas que favorecen o no la salud.

3

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO: 1. Uso contextualizado de los primeros números ordinales.

2. Utilización del conteo como estrategia de estimación.

3. Toma de conciencia de la funcionalidad de los números en la vida cotidiana.

4. Exploración e identificación de situaciones en que es necesario medir.Uso de los instrumentos necesarios.

5. Orientación espacial.

6. Cuerpos geométricos elementales.

7. Identificación de seres vivos y materia inerte. Sus características, comportamientos y cambios. Ciclo vital.

8. Respeto y cuidado del medio natural y sus elementos.

9. Observación de fenómenos del medio natural. Formulación de conjeturas sobre sus causas y consecuencias.

10. Incorporación de las pautas de comportamiento adecuadas para una vida en sociedad.

11. Disposición para resolver los conflictos mediante el diálogo, desarrollando una relación equilibrada entre niños y niñas.

12. Reconocimiento de las señas de identidad de nuestro entorno y cultura sin olvidar el respeto hacia otras culturas y modos de vida diferentes.

13. Identificación de los cambios en el modo de vida como consecuencia del paso del tiempo.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN: 1. Uso del lenguaje oral como medio de comunicación y expresión de ideas y sentimientos.

2. Uso de un léxico variado y con creciente precisión.

3. Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico (turno de palabra, escucha, respeto,…).

4. Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute.

5. Iniciación al conocimiento de la escritura a través de frases y palabra significativas y usuales.

6. Iniciación en el uso de la escritura para cumplir finalidades reales (CONSTRUCTIVISMO), usando las convencionalidades que la rigen (linealidad, orientación…)

7. Escucha y comprensión de cuentos, relatos, poesias, rimas, adivinanzas,…

8. Recitado y dramatización de algunos textos.

9. Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado valorando su importancia.

10. Iniciación en el uso del ordenador, cámara, películas, videos, juegos de ordenador,… tomando conciencia de la necesidad de un uso moderado de los mismos.

11. Uso de los lenguajes artísticos (musical, plástico, corporal) y sus diferentes técnicas para la expresión de sentimientos, emociones, vivencias, etc.

12. Reconocimiento de sonidos y sus rasgos distintivos.

13. Interpretación de diferentes tipos de obras plásticas que encuentra en el entorno.

14. Audición de obras musicales presentes en el entorno.

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EDUCACIÓN EN TRASVERSAL:

VALORES

Y

CONTENIDOS

DE

TRATAMIENTO

Los temas transversales hacen referencia a problemas y conflictos que afectan actualmente a la naturaleza, a la humanidad y al propio individuo. Son contenidos con un importante componente moral, de actitudes, valores, normas... que pretenden ofrecer una formación integral al alumnado. Tienen un carácter transversal, tanto en el espacio como en el tiempo; se desarrollan desde las áreas curriculares (con un planteamiento globalizador o interdisciplinar) pero también impregnan todo el currículum (el ambiente, la vida y las relaciones sociales del centro).

Los temas transversales de Educación Infantil y son: Cultura Andaluza, Coeducación, Educación Ambiental, Educación para el Consumo, Educación para la Salud, Educación Vial y Educación para la Vida en Sociedad.

ATENCION A LA DIVERSIDAD: La atención a la diversidad supone reconocer como único a cada miembro del grupo con su propia historia, intereses, motivaciones, estilo cognitivo, …

Solo desde esta perspectiva podemos planificar un trabajo abierto y flexible que permita acomodarnos a cada uno de nuestros alumnos y alumnas.

Los diferentes tipos de agrupaciones que utilizamos nos permiten adaptar el aprendizaje a los diferentes alumnos, tanto en nivel cognitivo como en intereses, etc.

OTROS: No podemos dejar de señalar el rol que debe de adoptar el maestro/a ante esta concepción de la enseñanza y el aprendizaje: - Nuevo papel del docente, en el que haya momentos para escribir, pensar, escuchar al alumnado en sus propuestas y en sus investigaciones y aportaciones, sin adelantarnos.

- Promover una mayor interrelación escuela-familia.

- Organizar el aula de una forma más dinámica.

- Tener una nueva visión de la programación, más flexible y cercana a la realidad.

- Plantearnos el aprendizaje como algo funcional.

- Saber definir y dirigir los intereses del alumnado hacia el aprendizaje.

- Planificar y organizar las acciones.

- Regular el grupo, las intervenciones, toma de decisiones…

- Realización de observaciones diarias y sistemáticas, para ver la evolución del proceso.

- Debemos fomentar la existencia de actividades abiertas, que permitan equivocarse y volver a reconstruir la acción de forma diferente. El error es fuente de aprendizaje por excelencia.

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EVALUACIÓN: CRITERIOS DE EVALUACIÓN : Conocimiento de sí mismo y autonomía personal: 1.

2.

3.

4.

5.

6.

Tener un conocimiento y control progresivo sobre su cuerpo.

Identificar sus características personales y sus posibilidades respetando las de los demás.

Mostrar actitudes de ayuda y colaboración sin discriminación alguna.

Ser autónomo en la realización de actividades cotidianas mostrando iniciativa.

Consolidar hábitos de salud, higiene y cuidado personal.

Participar en juegos mostrando destrezas motoras y habilidades.

Conocimiento del entorno: 1. Reconocer elementos y objetos de su entorno, sus características, las consecuencias de su actuación sobre ellos.

2. Establecer relaciones entre los objetos: agrupar, ordenar, clasificar, comparar, según diferentes cualidades de los mismos.

3. Cuantificar colecciones usando la serie numérica.

4. Interesarse por el medio natural y sus elementos.

5. Manifestar actitudes de respeto y cuidado hacia el medio natural y sus elementos.

6. Conocer diferentes grupos sociales, su cultura, sus valores, … respetando la pluralidad cultural.

7. Mostrar una conducta adecuada a los valores y normas de convivencia de su grupo social.

8. Ser capaz de analizar las situaciones conflictivas que se producen en su entorno y resolverlas mediante el diálogo.

Lenguajes: comunicación y representación: 1. Capacidad de expresarse y comunicarse oralmente en situaciones diversas.

2. Capacidad para escuchar y comprender mensajes, relatos, informaciones, …

3. Respetar a los demás, los diferentes puntos de vista, mostrando una escucha atenta y respetando los convencionalismos de las conversaciones.

4. Mostrar interés por los textos escritos que le rodean entendiendo su funcionalidad.

5. Conocer algunas características de la escritura participando en las situaciones de lectura y escritura que se llevan a cabo en el aula.

6. Utilizar los diferentes lenguajes (musical, audiovisual, plástico, corporal,…) para expresarse y poder compartirlo con los demás.

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5 Aﾃ前S

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UNIDAD Nº 1

APRENDO A CUIDARME

ÁREA:

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

OBJETIVOS

Identificar posturas corporales idénticas.

Identificar características físicas propias y de los demás.

Relacionar objetos de higiene personal con el uso que tienen.

Adquirir hábitos de autonomía en la higiene personal.

Reconocer y adoptar posiciones en el espacio de acuerdo a un referente (arriba / abajo, delante / detrás).

Aceptar las propias características físicas personales, así como en los que se refiere a capacidades y limitaciones.

Desarrollar el gusto por el ejercicio físico y el juego.

Conocer y valorar los beneficios del deporte como medio para conservar la salud.

Identificar acciones beneficiosas y perjudiciales para mantener la salud.

CONTENIDOS Posturas corporales idénticas.

Características físicas diferenciales propias y de los demás: color de ojos, de pelo y de piel; complexión física.

Objetos de higiene personal y su uso: cepillo de dientes, peine, frasco de colonia, tijeras, toalla, cepillo de uñas, gel…

Hábitos de higiene personal: lavarse, cepillarse los dientes, peinarse, limpiarse las uñas.

Posiciones en el espacio de acuerdo a un referente: arriba / abajo, delante / detrás.

Características físicas personales, capacidades y limitaciones.

El ejercicio físico y el juego.

Acciones beneficiosas y perjudiciales para mantener la salud relacionadas con el deporte, el abrigo y la alimentación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA

Identifica la imagen que reproduce la misma postura que el modelo.

Identifica algunos rasgos físicos propios, color de ojos, de pelo, piel, etc.

Identifica la silueta que muestra una complexión semejante a la suya y a la de un compañero.

Completa siluetas para representar sus rasgos físicos y los de un compañero.

Relaciona objetos de higiene personal con las partes del cuerpo en las que se utilizan y con las acciones correspondientes.

Explica oralmente las acciones que realiza para su higiene personal.

Se posiciona arriba / abajo, delante / detrás, de una referencia siguiendo instrucciones.

Acepta y valora sus características físicas propias, así como sus capacidades y limitaciones.

Disfruta con el juego y el ejercicio físico.

Identifica qué acciones son beneficiosas y cuáles perjudiciales para mantener la salud relacionadas con el deporte, el abrigo y la alimentación.

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ÁREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO OBJETIVOS Reconocer que en el interior de nuestro cuerpo existe una estructura dura, formada por huesos, llamada esqueleto.

Identificar algunas pruebas habituales que realiza el pediatra: auscultación, vacunación, revisión de oídos y garganta, medida y peso…

Aceptar las recomendaciones del pediatra para cuidar la salud: alimentación sana, descanso, actividad física…

Identificar algunas enfermedades, sus síntomas y cura: empacho, resfriado.

Conocer algunos objetos y elementos relacionados con la profesión médica.

Identificar nociones espaciales (delante / detrás) Identificar las nociones temporales (antes / después).

Reconocer la serie numérica del 1 al 7.

Consolidar la relación cantidad y grafía asociada de los números del 1 al 7.

Descomponer los números hasta el 7.

Reconocer figuras planas (círculos y óvalos).

Resolver series lógicas (de 3 y 4 elementos, atendiendo a la forma, el tamaño y el color).

Identificar los colores verde, naranja y marrón.

Resolver problemas relativos a la cantidad de elementos.

Diferenciar objetos entre objetos opacos y transparentes a partir de la experimentación.

Desarrollar la capacidad de observación.

CONTENIDOS El esqueleto y algunos huesos: cráneo, pie, mano, costillas.

Funciones y pruebas habituales que realiza el pediatra.

Objetos y elementos relacionados con la profesión médica.

Algunas enfermedades comunes y sus síntomas.

Realización de pequeñas investigaciones utilizando distintas fuentes de información.

Nociones espaciales: delante de / detrás de.

Nociones temporales: antes / después.

La serie numérica del 1 al 7.

Los números del 1 al 7: cantidad y grafía.

Descomposición de los números del 1 al 7.

Figuras planas: círculo y óvalo.

Relación entre objetos: series lógicas de 3 y 4 elementos, atendiendo a la forma, el tamaño y el color.

Colores: naranja, verde y marrón.

Resolución de problemas atendiendo a la cantidad de elementos.

Discriminación y clasificación de materiales según dejen o no pasar la luz.

Observación y clasificación de objetos opacos y transparentes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DELÁREA

Une radiografías con la parte del esqueleto correspondiente: cráneo, pies, costillas, mano.

Rodea escenas que representan las recomendaciones del pediatra.

Conoce y nombra algunos objetos propios de la profesión médica.

Imita las pruebas habituales que realizaría un pediatra en un juego dirigido.

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Coloca objetos delante o detrás de otro de referencia, cuando se le pide.

Ordena una secuencia de escenas que representa el proceso de la enfermedad.

Forma grupos de hasta 7 elementos, los cuenta en voz alta y escribe la grafía correspondiente.

Descompone números hasta el 7 manipulando objetos.

Descubre un dibujo escondido uniendo los números del 1 al 7.

Forma grupos con objetos (circulares y ovalados) atendiendo a la forma.

Completa series lógicas de 3 y 4 elementos, atendiendo a la forma, el tamaño y el color.

Señala objetos por su nombre y dice su color (naranja, verde y marrón).

Utiliza conceptos matemáticos para resolver problemas sencillos relativos a la cantidad de elementos.

Clasifica elementos atendiendo a su grado de opacidad o transparencia.

ÁREA: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN OBJETIVOS Conocer y emplear vocabulario relacionado con el cuerpo humano.

Construir frases utilizando el vocabulario de la unidad.

Realizar trazos semicirculares hacia arriba y hacia abajo.

Expresar información personal.

Discriminar palabras por el número de sílabas.

Identificación de las grafías de las vocales.

Usar correctamente las fórmulas de saludo y despedida.

Consolidar la comprensión de mensajes icónicos.

Conocer y emplear adecuadamente el vocabulario del cuento.

Reconocer los personajes de un cuento.

Identificar escenas del cuento.

Mezclar los colores verde y naranja para obtener el marrón.

Tomar contacto con la obra de un artista (Número 34 de Jackson Pollock).

Iniciarse en técnicas plásticas (Pintura en acción).

Diferenciar el sonido y del silencio.

Identificar sonidos del entorno.

Manejar instrumentos musicales de pequeña percusión (bombo, tambor, caja china, claves...).

Expresar con el cuerpo el sentimiento que produce el sonido de determinados instrumentos musicales CONTENIDOS Vocabulario relacionado con el cuerpo humano: esqueleto, dentadura, huesos, dientes, esqueleto radiografía, cepillo, pasta de dientes, médico, enfermero.

Construcción de frases relacionadas el cuerpo humano.

Cenefas de trazos semicirculares hacia arriba y hacia abajo.

Expresión de información personal: nombre, edad, lugar de residencia.

Palabras largas y cortas.

Las grafías de las vocales.

Saludos y despedidas: hola, buenos días, buenas tardes, adiós.

Códigos de información y señales del centro de salud: silencio, información, rampa para minusválidos, salida…

Vocabulario del cuento de la unidad: radiografía, esqueleto, escayola, muletas, pediatra, vacuna.

Personajes que intervienen en el cuento de la unidad: Lía, niño escayolado, transportistas, 10

profesora, alumnos…

Las escenas del cuento de la unidad.

Obtención del marrón a partir del verde y el naranja.

Iniciación en la técnica de la pintura en acción.

Artista: Jackson Pollock. Obra Número 34.

El sonido y el silencio.

Manejo instrumentos musicales de pequeña percusión: bombo, tambor, caja china, claves…

Expresión corporal de sentimientos producidos por el sonido de distintos instrumentos musicales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA

Señala y nombra en el mural imágenes relacionadas con el cuerpo humano.

Construye frases sencillas relacionadas con el cuerpo humano.

Realiza cenefas de trazos semicirculares hacia arriba y hacia abajo.

Completa un cartel con sus datos personales.

Identifica palabras largas y cortas.

Identifica las grafías de las vocales entre un grupo de números.

Utiliza fórmulas correspondientes de saludo y despedida en una situación de juego dirigido.

Discrimina los logotipos e iconos habituales en un centro de salud y conoce su significado.

Conoce y utiliza el vocabulario del cuento Mi amigo huesos y los asocia a la escena en la que aparecen.

Discrimina personajes que aparecen en el cuento de la unidad.

Obtiene el color marrón a partir de mezclas realizadas con el naranja y con el verde.

Realiza una composición plástica colectiva utilizando la técnica de Pintura en acción.

Conoce y aprecia estéticamente la obra Número 34 de Jacson Pollock.

Se mueve mientras suena un instrumento y se detiene cuando deja de sonar, siguiendo instrucciones.

Maneja instrumentos musicales de pequeña percusión: bombo, tambor, caja china, claves, etc., para acompañar una marcha.

Expresa con el cuerpo los sentimientos que le produce el sonido de diferentes instrumentos musicales.

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UNIDAD Nº 2

¡QUÉ RICO!

ÁREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL OBJETIVOS

Identificar elementos con la misma y distinta posición en el espacio.

Adquirir hábitos de alimentación saludables.

Adoptar hábitos correctos de comportamiento en la mesa.

Reconocer el cubierto adecuado para cada plato.

Adoptar posiciones entre dos elementos de referencia.

Afianzar la lateralidad.

Mostrar iniciativa en aprender habilidades nuevas.

Expresar los propios gustos y las preferencias personales relacionadas con los alimentos.

CONTENIDOS Elementos con la misma y distinta posición en el espacio.

Hábitos saludables: alimentación equilibrada en el desayuno.

Hábitos correctos en las comidas: no hablar con la boca llena, sentarse correctamente, no jugar con la comida…

Reconocimiento y uso de los cubiertos: cuchara, tenedor y cuchillo.

Adopción de posiciones espaciales entre dos elementos de referencia.

Lateralidad: hacia un lado y hacia otro.

Expresión de los propios gustos y las preferencias personales en relación con los alimentos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA

Identifica objetos con la misma y distinta posición en el espacio.

Identifica los alimentos que desayuna a lo largo de una semana.

Reconoce desayunos saludables.

Identifica en una lámina los comportamientos correctos e incorrectos a la mesa, y los verbaliza.

Relaciona cada cubierto con el alimento adecuado.

Se sitúa entre dos objetos siguiendo instrucciones.

Lanza objetos hacia un lado y hacia otro alternativamente.

Muestra iniciativa por aprender habilidades nuevas.

Expresa los propios gustos y las preferencias personales relacionadas con los alimentos en juegos simbólicos, dramatizaciones y en la realidad.

ÁREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO OBJETIVOS Relacionar alimentos con su procedencia.

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Reconocer profesiones relacionadas con la alimentación y sus lugares de trabajo.

Identificar menús saludables.

Identificar algún plato típico de la localidad y sus ingredientes.

Reconocer la noción espacial: entre.

Utilizar los cuantificadores más que / menos que / tanto como / igual para comparar.

Utilizar los cuantificadores que para comparar cantidades.

Identificar la cantidad la grafía del número 0.

Trazar la grafía del número 0.

Identificar cuerpos geométricos: la esfera.

Identificar el color morado.

Utilizar unidades no convencionales de medida: el palmo.

Resolver series lógicas de hasta cuatro elementos, atendiendo a su forma y color.

Comparar objetos teniendo en cuenta atributos como la forma y el color.

Resolver problemas relacionados con series lógicas.

Conocer el proceso de cristalización de la sal a través de la experimentación.

Observar, formular hipótesis y realizar pequeñas experimentaciones en el aula.

CONTENIDOS Tipos de alimentos y su procedencia.

Profesiones relacionadas con la alimentación y sus lugares de trabajo.

Alimentos apropiados para hacer un menú saludable.

Un plato típico de la localidad y sus ingredientes.

Productos típicos de la Comunidad Autónoma.

Nociones espaciales básicas: entre.

Cuantificadores: más que / menos que / tanto como / igual que El número 0: cantidad, grafía y trazado de la grafía.

Formas geométricas con volumen: la esfera.

El color morado.

Unidades de medida no convencionales: el palmo.

Relación entre objetos: series lógicas de dos, tres y cuatro elementos atendiendo a su forma y color.

Relación entre objetos: series lógicas teniendo en cuenta la situación espacial de un objeto.

Comparación de elemento identificación de sus similitudes.

Resolución de problemas en los que se identifica un elemento en una serie ordenada.

Experimentación con la sal: cristalización.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA

Relaciona alimentos y su procedencia: huevo / gallina, manzana / manzano, zanahoria / huerta, salchichón / cerdo.

Relaciona el profesional y su lugar de trabajo: huerto / hortelana, granja / granjero, fábrica / operario, camión / camionero, tienda / dependienta.

Rodea en una ficha que representa un menú, los platos sanos y tacha los que no lo son.

Escribe el nombre de un plato típico de la localidad y pega fotografías de sus ingredientes.

Expresa oralmente dos productos típicos de su Comunidad Autónoma.

Coloca un objeto entre otros dos siguiendo pautas dadas.

Establece comparaciones entre objetos utilizando los cuantificadores más que / menos que.

Establece comparaciones utilizando los cuantificadores tanto como / igual que.

Relaciona el contenido de una caja vacía con el número 0.

Señala en una lámina los objetos que tienen forma de esfera.

Identifica el color morado en la realidad y en ilustraciones.

Mide objetos del aula utilizando el palmo como unidad de medida.

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Continúa una serie dada de cuatro elementos teniendo en cuenta los atributos de forma y color.

Completa una serie teniendo en cuenta la situación espacial de un objeto.

Expresa oralmente las semejanzas entre objetos conocidos.

Resuelve problemas de identificación de un elemento en series ordenadas.

Sigue las instrucciones para llevar a cabo el experimento de cristalización de la sal.

Plantea hipótesis acerca del resultado final del experimento y muestra interés por participar en ellos.

ÁREA: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN OBJETIVOS Conocer y emplear vocabulario relacionado con los alimentos.

Construir frases utilizando los adjetivos dulce, salado, caliente, frío en oraciones referidas a alimentos.

Realizar trazos en cruz, en aspa y combinados.

Expresar oralmente un menú.

Leer palabras globalmente.

Identificar semejanzas entre palabras escritas.

Discriminar vocales en palabras escritas.

Clasificar palabras en función del número de sílabas que la forman.

Reconocer códigos de información y señales de las secciones de alimentos de un supermercado.

Conocer y emplear vocabulario propio del cuento.

Identificar los personajes del cuento y sus relaciones.

Ordenar las escenas del cuento.

Mezclar los colores rojo y azul para obtener el morado.

Consolidar las técnicas de recortado y plegado.

Tomar contacto con la obra de un artista (Maya con muñeca, de Pablo Picasso).

Discriminar sonidos graves y agudos.

Construir un instrumento musical: guitarra.

Desarrollar habilidades comunicativas y de interacción con el medio: dominio gestual con las manos.

CONTENIDOS Vocabulario relacionado con los alimentos: desayuno, comida, merienda, cena, cuchillo, tenedor, cuchara, sopa, cuajada, carne…

Los adjetivos dulce, salado, caliente, frío en oraciones referidas a alimentos.

Cenefas y dibujos mediante trazos en cruz, en aspa y combinados.

El menú.

Reconocimiento de palabras escritas que se han manejado.

Coincidencias en palabras escritas.

Discriminación de las vocales en palabras.

Dictados de palabras asociándolas a imágenes.

Segmentación de palabras en sílabas.

Códigos de información y señales en un supermercado.

El vocabulario del cuento de la unidad: granja, cocinero, mercado, huerto, mermelada, sal, receta, olla, salado, dulce.

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Los personajes del cuento de la unidad y de las relaciones entre ellos.

Secuenciación de escenas del cuento de la unidad.

Experimentación con los colores rojo y azul para obtener morado.

Técnicas de cortado y plegado para realizar una escultura.

Artista: Pablo Picasso Obra: Maya con muñeca.

Características de los sonidos: sonidos graves y agudos.

Construcción de una guitarra con cartón y gomas elásticas.

Desarrollo del lenguaje no verbal: dominio gestual de las manos: señalar, restregarse los ojos, acariciar…

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA

Expresa verbalmente lo que desayuna, come, merienda y cena.

Utiliza los adjetivos dulce, salado, caliente, frío para la construcción de frases.

Realiza cenefas y dibujos mediante trazos en cruz, en aspa y combinados.

Coloca carteles con palabras referentes a alimentos debajo de la imagen correspondiente: patatas, ensalada, uvas, yogur, kiwi, puré.

Expresa oralmente con corrección la secuencia de un menú.

Reconoce algunas palabras escritas.

Identifica en palabras escritas partes que son iguales.

Reconoce la grafía de las vocales y las rodea en palabras.

Clasifica palabras según el número de sílabas.

Coloca en una ficha cada alimento en la estantería correspondiente atendiendo al símbolo (cereales y derivados, fruta, carne, pescado, lácteos, congelados).

Conoce y utiliza el vocabulario del cuento Menudo menú: granja, cocinero, mercado, huerto, mermelada, sal, receta, olla, salado, dulce.

Señala en una lámina los personajes del cuento y verbaliza la relación que tienen entre sí.

Ordena tres escenas del cuento de la unidad.

Conoce y valora estéticamente la obra de Pablo Picasso, Maya con muñeca.

Recorta y pliega papel para hacer una escultura.

Toca en el xilófono una tecla grave y una aguda, cuando se le pide.

Construye una guitarra con una caja de cartón y gomas elásticas.

Realiza gestos con las manos para ilustrar escenas de una historia: señalar, restregarse los ojos, acariciar...

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UNIDAD Nº 3

JUEGOS DE INVIERNO

ÁREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL OBJETIVOS Discriminar partes de una imagen.

Explorar las posibilidades posturales del cuerpo por medio de la práctica de determinados deportes.

Adquirir hábitos posturales correctos (sentarse en el sofá, situarse frente al televisor, sentarse a la mesa…).

Regular los sentimientos ante el juego.

Aceptar las reglas de los juegos.

Descubrir y afianzar la propia lateralidad a través de juegos y actividades psicomotrices.

Reconocer posiciones ordinales: primero, segundo, tercero y último.

CONTENIDOS Partes de una imagen.

Posturas corporales relacionadas con la práctica de determinados deportes: ciclismo, natación, fútbol y gimnasia rítmica.

Hábitos posturales correctos: sentarse en el sofá, situarse frente al televisor, sentarse a la mesa…

Control de las emociones en el juego: euforia, ira, burla, soberbia, tristeza…

Las reglas que rigen los juegos.

Identificación del lado derecho e izquierdo de su cuerpo en juegos y actividades psicomotrices.

Posiciones ordinales: primero, segundo, tercero y último.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA

Identifica y pega el trozo que le falta a una imagen incompleta en el lugar correspondiente.

Imita las posturas de un nadador, un ciclista, un gimnasta y un futbolista.

Señala en una lámina los niños que adoptan posturas correctas: sentado en el sofá, frente al televisor, al sentarse a la mesa…

Controla sus emociones en los juegos respetando a los demás y no mostrando ira, burla o soberbia.

Acepta las reglas de los juegos.

Señala la parte derecha o izquierda de su cuerpo cuando se le pide.

Se coloca en la primera, segunda, tercera o última posición en una fila de compañeros cuando se le pide.

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ÁREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO OBJETIVOS

Identificar distintos tipos de deportes de invierno (patinaje sobre hielo, esquí...).

Reconocer diferentes aspectos de los Juegos Olímpicos.

Conocer distintos tipos de juegos infantiles y sus reglas.

Consolidar pautas adecuadas de comportamiento: ser sensible hacia las necesidades de los demás y aceptar a los demás en los juegos.

Diferenciar nociones espaciales básicas (primero / último; primero, segundo y tercero).

Asociar la cantidad a la grafía del número 8.

Componer y descomponer el número 8.

Componer formas geométricas planas: cuadrados y rectángulos.

Resolver series lógicas de dos atributos: forma y color.

Tomar conciencia de la existencia del aire.

Elaborar hipótesis acerca del comportamiento del aire sometido a presión.

CONTENIDOS

Los deportes de invierno: patinaje sobre hielo, esquí....

Los Juegos Olímpicos: deportes, símbolos…

Los juegos infantiles y las normas que los rigen: gallinita ciega, el pañuelo, el corro. pautas adecuadas de comportamiento en los juegos.

Relaciones espaciales: primero / último; primero, segundo y tercero.

El número 8; cantidad y grafía.

Composición y descomposición del número 8 Composición de formas geométricas planas: cuadrados y rectángulos.

Relación entre objetos: series lógicas de dos atributos: forma y color.

Observación del comportamiento del aire que nos rodea.

El comportamiento del aire sometido a presión.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA

Selecciona entre varios deportes los que se practican en invierno.

Señala, de entre varias imágenes, las que hacen referencia a los Juegos Olímpicos: antorcha, podium…

Nombra y señala en una lámina alguno de los juegos infantiles trabajados y explica cómo se juega.

Es solidario con los demás y los acepta en sus juegos.

Señala en una fila de objetos, el que está primero, segundo, tercero y último.

Forma grupos de 8 objetos y los cuenta en voz alta.

Realiza correctamente actividades de composición y descomposición de 8 elementos.

Repasa y escribe el número 8 siguiendo un modelo.

Construye un cuadrado a partir de rectángulos y cuadrados más pequeños sobre una base dada.

Dibuja la figura que falta para completar una serie atendiendo a la forma y el color.

Plantea hipótesis sobre el comportamiento del aire sometido a presión.

Saca conclusiones del experimento y las verbaliza.

17

ÁREA: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN OBJETIVOS

Conocer y emplear vocabulario básico relacionado con los deportes.

Realizar trazos ondulados.

Identificar deportes en pictogramas.

Reconocer las grafías p, l, m y s en palabras.

Identificar los sonidos /p/, /l/, /m/ y /s/ en palabras en posición inicial.

Segmentar palabras en sílabas y reconocer la sílaba inicial.

Relacionar palabras que comienzan por la misma sílaba.

Identificar titulares de la prensa escrita e inventar uno.

Conocer y utilizar el vocabulario del cuento de la unidad.

Reconocer el escenario de un cuento.

Comprender el desarrollo de un cuento.

CONTENIDOS Vocabulario relacionado con los deportes: arco, raqueta, piragua…

Construcción de frases sencillas con el vocabulario relacionado con los deportes.

Cenefas con trazos ondulados.

Pictogramas deportes.

Las grafías de las letras p, l, m, s.

Sonidos /p/, /l/, /m/ y /s/ en posición inicial en palabras.

La prensa escrita: el titular.

Vocabulario del cuento de la unidad: manguitos, flotador, pompa, bomba, triciclo, bicicleta, carrera, meta, silbato.

Los escenarios en que se desarrolla la acción del cuento de la unidad.

El desarrollo de los acontecimientos del cuento de la unidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA

Reconoce palabras de objetos necesarios para la práctica de un deporte y las empareja con el dibujo correspondiente: arco, raqueta, piragua.

Construye frases sencillas con el vocabulario relacionado con los deportes.

Conoce y utiliza el vocabulario del cuento: manguitos, flotador, pompa, bomba, triciclo, bicicleta, carrera, meta, silbato.

Realiza con destreza cenefas con trazos ondulados.

Reconoce pictogramas de deportes.

Identifica imágenes cuyos nombres empiezan por p, l, m, s.

Relaciona objetos cuyo nombre empieza por la misma sílaba.

Inventa un titular para una noticia dada.

Ordena y numera tres escenas del cuento Las olimpiadas del parque.

Narra ordenadamente lo que sucede en el cuento.

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TEMPORALIZACIÓN Programación mensual

Se han temporalizado las actividades de enseñanza-aprendizaje en unidades didácticas que podrán desarrollarse a lo largo de un mes.

En el tratamiento de estos temas se parte de lo más próximo y cercano a los alumnos para avanzar hacia cuestiones más alejadas de su entorno inmediato.

Las tres unidades de cada trimestre están precedidas de actividades que responden a todos los aspectos temporales que suceden durante el mismo: estaciones, festividades y días especiales.

Los temas que se tratan en las diferentes unidades temáticas son: •

Unidad 1: Aprendo a cuidarme. Se parte de lo más próximo al alumno, de sus experiencias más inmediatas.

•

Unidad 2: ¡Qué rico!. A lo largo de esta unidad se analizará todo aquello que tiene que ver con las vivencias más importantes que los niños y niñas tienen en estas edades en relación a la alimentación .

•

Unidad 3: Juegos en Invierno. Se analizarán todas las características de esta época del año: que tiempo hace, que ropa llevamos…

Jornada diaria

En la planificación de las actividades realizadas a lo largo de la jornada se buscará el equilibrio entre la necesidad de respetar los ritmos fisiológicos individuales de los niños del grupo (descanso, alimento, actividad…) y la conveniencia de mantener rutinas diarias que les servirán de marcos de referencia para interiorizar las primeras secuencias temporales.

Por otro lado, mantener una rutina de actividades estables, aunque lo suficientemente flexibles para dar cabida a las necesidades e intereses individuales, permitirá a los alumnos ser conscientes del trabajo que deben realizar en cada momento sin necesidad de alterar demasiado el ritmo de clase explicando las tareas.

Para la temporalización de las actividades diarias, se tendrán en cuenta los siguientes parámetros: •

Partir del momento evolutivo de los niños del grupo, ajustando las tareas a sus posibilidades de atención y trabajo.

•

Mantener una secuencia de ritmos y rutinas equilibrada.

•

Cubrir las necesidades e intereses del grupo-clase.

•

Contemplar los ritmos individuales de los alumnos.

•

Adecuar las tareas a realizar a la distribución espacial y a los recursos materiales y personales con que cuenta el Centro.

•

Ajustar la distribución de actividades a los criterios de organización general del Centro.

En consecuencia, las actividades de enseñanza-aprendizaje seguirán una secuencia de rutinas que ayudará a los niños a organizar el tiempo que están en la escuela, contemplando, entre otras, la necesidad de reservar tiempos específicos para las siguientes actividades: •

Tiempo de asamblea: actividades propias de la entrada y del recibimiento del grupo; planificación colectiva con la maestra del trabajo que van a hacer durante la jornada.

•

Tiempo de trabajo individual: realización de las actividades acordadas ayudados por la maestra.

19

•

Tiempo de rincones: realización de actividades lúdicas y de pequeñas investigaciones, de acuerdo con los intereses individuales de los alumnos.

•

Tiempo de limpieza: actividades como recoger y ordenar los materiales utilizados, guardar los trabajos no acabados, etc.

•

Tiempo de trabajo en grupo: realización de actividades colectivas atendiendo a distintos criterios de agrupamiento.

•

Tiempo de actividades motrices: propuestas relacionadas con el desarrollo psicomotriz. Se realizará al menos una sesión de psicomotricidad a la semana.

Temporalización unidades 1-3

Unidad

Temporalización

Unidad 1: “Aprendo a cuidarme”

20 Septiembre a 22de Octubre

Unidad 2: “!Qué rico!”

25 de Octubre a 19 de Noviembre

Unidad 3: “Juegos en Invierno”

22 de Noviembre a 20 de Diciembre

LECTURA Y ESCRITURA El proceso de lectura y escritura es un proceso lento y progresivo, requiere de una atención individualizada con cada alumno/a y de la cooperación mutua entre familia y escuela. Durante el período de educación infantil se realiza una iniciación por parte del niño en ambos procesos y es necesario respetar el ritmo individual de cada alumno y su maduración.

En el grupo de 5 años se van a trabajar las cinco vocales (a, e, i, o, u) y todas las consonantes del abecedario, en su forma mayúscula y minúscula. Se secuenciarán a lo largo de los trimestres. Utilizaré para ello la propuesta didáctica de “Letrilandia”, y se hará siguiendo los siguientes pasos para el aprendizaje de cada letra:

Presentación del personaje (Ejemplo: Se les muestra el personaje del Rey “U”): que letra es, como va vestido, cuales son sus características y canción de la letra u.

Lectura del cuento asociado al personaje.

Reconocimiento de la grafía de la letra que se trabaje, así como dentro de palabras tanto en mayúscula como en minúscula…

Realización de fichas para trabajar la grafía de la letra y su reconocimiento.

Lectura en clase de la letra (cartilla de “Letrilandia”).

Lectura en casa de cada letra ayudado por los padres para asimilar lo aprendido en clase.

20

-

Temporalización

Se irán trabajando la grafía y lectura de cada letra de manera simultánea para una mejor interiorización de las mismas. Se trabajará aproximadamente una letra por semana con el siguiente calendario.

Letra

Semana

“U”

4 a 8 de Octubre

“A”

11 a 15 de Octubre

“I”

18 a 22 de Octubre

“O”

25 a 29 de Octubre

“E”

2 a 9 de Noviembre

“P”

10 a 16 de Noviembre

“L”

17 a 23 de Noviembre

“M”

24 a 30 de Noviembre

“S”

1 a 10 de Diciembre

21

5 Aﾃ前S

22

UNIDAD Nº 4

UN DÍA EN LA MONTAÑA

ÁREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL OBJETIVOS

Recorrer recorridos y listar elementos de ese recorrido.

Adquirir hábitos para cuidar nuestra salud relacionados con el tiempo atmosférico.

Coordinar y controlar las habilidades motrices en juegos con aros.

Desarrollar la coordinación óculo-manual en los juegos con pelota.

CONTENIDOS Recorridos y listados de elementos del recorrido.

Hábitos para cuidar nuestra salud relacionados con el tiempo atmosférico: beber cuando hace calor, abrigarse cuando hace frío, protegerse la piel con crema…

Habilidades motrices en juegos con aros.

Juegos con pelota: chutar, botar, lanzar…

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA

Elabora la lista de los elementos que encuentra en un recorrido.

Reconoce en dibujos acciones beneficiosas para cuidar nuestra salud relacionadas con el tiempo atmosférico, y las verbaliza.

Realiza con destreza distintas actividades motrices con aros: andar alrededor, saltar dentro y fuera…

Demuestra mayor precisión en la coordinación óculo-manual en los juegos con pelota: lanzar, chutar, botar…

ÁREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO OBJETIVOS Identificar los cambios que experimenta la naturaleza según las estaciones del año.

Reconocer los fenómenos atmosféricos propios de cada estación: nubes, sol, lluvia, viento, nieve, tormenta.

Identificar las actividades y la ropa propias de cada estación.

Conocer algunas características y comportamientos de los seres vivos.

Identificar los colores complementarios: azul / amarillo, rojo / azul (cian: azul + verde), verde / violeta (magenta: rojo + azul).

Diferenciar nociones espaciales básicas: más cerca que / más lejos que.

Asociar la cantidad a la grafía del número 9.

Componer y descomponer el número 9.

23

Reconocer formas geométricas con volumen: el cubo.

Iniciarse en la suma (con resultados no superiores a 9).

Resolver series lógicas en simetrías verticales y horizontales.

Completar formas atendiendo a su eje de simetría.

Conocer los números ordinales 4º y 5º y usarlos correctamente.

Resolver problemas de identificación, asociación y ordenación.

Reconocer, a partir de la experimentación, que la luz blanca al atravesar el agua se descompone en los colores del arco iris.

Identificar los colores del arco iris: rojo, naranja, amarillo, verde, azul, añil y violeta.

Observar, formular hipótesis y realizar pequeñas experimentaciones en el aula.

CONTENIDOS Los cambios que sufre la naturaleza según las estaciones del año.

Los fenómenos atmosféricos propios de cada estación: nubes, sol, lluvia, viento, nieve, tormenta.

Influencia que ejercen los fenómenos meteorológicos en la vida humana: ropa adecuada al tiempo.

Los colores complementarios: azul / amarillo, rojo / azul (cian: azul + verde), verde / violeta (magenta rojo + azul).

Nociones espaciales: más cerca que / más lejos que.

El número 9: cantidad y grafía.

Composición y descomposición del número 9.

Características y comportamientos de las aves migratorias: cigüeña, y golondrina.

Formas geométricas con volumen: el cubo.

Relaciones entre los objetos: series lógicas en simetrías verticales y horizontales.

Compleción de formas atendiendo al eje de simetría.

Números ordinales: 4º y 5º.

Resolución de problemas identificando personas y objetos para relacionarlos y ordenarlos.

Experimentación con la luz y su descomposición en colores.

Los colores del arco iris: rojo, naranja, amarillo, verde, azul, añil y violeta.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA

Reconoce y señala en una lámina el paisaje propio de cada una de las estaciones del año, cuando se le pide.

Relaciona cada estación del año con los fenómenos atmosféricos que la caracterizan.

Reconoce en una lámina la golondrina y la cigüeña como aves migratorias y explica su comportamiento.

Pega en una ficha las prendas adecuadas a cada estación del año.

Identifica los colores complementarios: azul / amarillo, rojo / azul (cian: azul + verde), verde / violeta (magenta rojo + azul) Colorea en una ficha el elemento que está más cerca y el que está más lejos respecto a otro de referencia.

Agrupa nueve objetos y los cuenta en voz alta.

Une en una ficha el número 9 con los grupos de 9 elementos.

Añade a un dibujo los elementos que faltan para tener 9.

Escribe el número 9 en una pauta.

Rodea en una ficha los objetos que tienen la misma forma que el cubo.

Completa una serie lógica con simetría horizontal y vertical.

24

Se coloca en 4º o 5º lugar, en una fila, cuando se le pide.

Resuelve problemas de identificación, asociación y ordenación en distintas situaciones Plantea hipótesis sobre la descomposición de la luz.

Saca conclusiones del experimento y las verbaliza.

ÁREA: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN OBJETIVOS Conocer y utilizar el vocabulario relacionado con las estaciones del año, procesos atmosféricos y sensaciones que producen.

Realizar con destreza trazos circulares.

Comprender y usar adecuadamente los determinantes el, la, los, las Discriminar auditivamente los sonidos /t/ y /d/ en palabras.

Discriminar visualmente las grafías t y d en palabras.

Segmentar palabras en sílabas y clasificarlas por el número de golpes de voz.

Interpretar códigos y señales utilizados por los medios de comunicación para hablar del tiempo meteorológico.

Interpretar algunos logotipos o marcas del entorno.

Completar un folleto publicitario.

Conocer y utilizar adecuadamente el vocabulario del cuento de la unidad.

Identificar las diferentes escenas del cuento de la unidad.

Comprender el final del cuento.

Experimentar con los colores opuestos: azul / amarillo, rojo / azul (cian: azul + verde), verde / violeta (magenta rojo + azul).

Utilizar técnicas y materiales diversos para una producción plástica.

Manejar correctamente la técnica del acetato.

Aplicar las características del género pictórico del bodegón a una producción propia.

Tomar contacto con un artista y su obra (Naturaleza viva, de Maruja Mayo).

Cualidades del sonido: el timbre de voz: suave, áspero, brillante.

Imitar objetos con el cuerpo.

CONTENIDOS Vocabulario del campo semántico de las estaciones del año, procesos atmosféricos y sensaciones que producen: primavera, verano, otoño, invierno, chubasquero, gafas de sol, zapatillas…

Construcción de frases con el vocabulario de la unidad.

Cenefas de trazos circulares de distinto tamaño.

Los determinantes el, la los, las.

Discriminación auditiva de los sonidos /t/ y /d/, y de su grafía en palabras.

Segmentación de palabras en sílabas.

Símbolos utilizados por los medios de comunicación para hablar del tiempo meteorológico.

Logotipos y marcas.

El folleto publicitario.

Vocabulario del cuento de la unidad: viento, veleta, cometa, cigüeña, ardilla, tienda de campaña, frutos secos, árbol.

25

Escenario en el que se desarrolla el cuento de la unidad.

El final del cuento de la unidad.

Colores opuestos: azul / amarillo, rojo / azul (cian: azul + verde), verde / violeta (magenta rojo + azul).

Técnicas y materiales diversos: coloreado, pegado, ceras, rotuladores bolas de papel, bolas de plastilina, recortes de papel… para realizar composiciones.

La técnica del acetato.

Géneros pictóricos: el bodegón.

Artista: Maruja Mayo. Obra: Naturaleza viva.

Cualidades del sonido, el timbre de voz: suave, áspero, brillante.

Imitación de objetos con el cuerpo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA

Conoce el vocabulario relacionado con las estaciones del año, procesos atmosféricos y sensaciones que producen: primavera, verano, otoño, invierno, chubasquero, gafas de sol, zapatillas…

Construye frases con palabras del campo semántico de las estaciones del año, procesos atmosféricos y sensaciones que producen, del tipo: En invierno me pongo la bufanda.

Realiza cenefas de trazos circulares de distinto tamaño.

Escribe los artículos el, la, los, las, en su lugar correspondiente, en una ficha.

Señala en una ficha los dibujos cuyo nombre contiene los sonidos /t/, /d/ y rodea en las palabras las consonantes que corresponden a estos sonidos.

Clasifica objetos del aula en dos grupos, según contengan o no el sonido /t/ o /d/.

Colorea, en una ficha, un círculo por cada sílaba de palabras dadas.

Elige el símbolo del tiempo adecuado para el tiempo que hace un día determinado, cuando se le pide.

Inventa un logotipo para una cadena de televisión imaginaria.

Conoce y utiliza el vocabulario del cuento ¡A dormir, ardilla!: viento, veleta, cometa, cigüeña, ardilla, tienda de campaña, frutos secos, árbol.

Dibujar en una escena del cuento de la unidad.

Dibuja el final del cuento.

Experimenta con los colores opuestos: azul / amarillo, rojo / azul (cian: azul + verde), verde / violeta (magenta rojo + azul).

Realiza un collar hawaiano utilizando diferentes técnicas y materiales (papel y tela).

Realiza una composición con la técnica del acetato.

Realiza un bodegón pegando fotografías de frutas.

Conoce y aprecia estéticamente la obra Naturaleza viva de Maruja Mayo.

Nombra un animal con un timbre de voz suave, otro con el timbre áspero y otro con el timbre brillante.

Imita juguetes con su cuerpo.

26

UNIDAD Nº 5

VISITAMOS UNA CIUDAD

ÁREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL OBJETIVOS

Discriminar diferencias en imágenes parecidas.

Adquirir hábitos adecuados para el cuidado de los lugares públicos.

Desarrollar la autonomía personal y la confianza en si mismo.

Afianzar progresivamente la lateralidad.

Conocer el propio cuerpo y sus posibilidades de acción.

Desarrollar el equilibrio en movimiento.

CONTENIDOS Percepción visual: discriminación de diferencias en imágenes parecidas.

Hábitos adecuados para el cuidado de los lugares públicos: limpieza, cuidado del mobiliario urbano…

Desarrollo de la autonomía personal y la confianza en sí mismo.

Esquema corporal: mano derecha / mano izquierda.

Control del cuerpo en movimiento: salto a la pata coja, carrera libre, carrera de carretillas.

Desarrollo del equilibro en movimiento: andar con zancos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA

Observa dos imágenes parecidas y rodea las diferencias en la segunda escena.

Señala en una ficha las escenas que representan acciones que no son respetuosas con los lugares públicos y explica lo que se debería de hacer: subirse a los bancos de la calle / no subirse, pintar las paredes / no pintarlas…

Señala en una lámina lo que sabe hacer sin la ayuda de un adulto y verbaliza lo que le gustaría saber hacer.

Pinta su mano derecha de un color previamente establecido y su mano izquierda de otro.

Sigue un circuito con distintos tipos de desplazamientos: a la pata coja, carrera…

Recorre un laberinto con zancos.

ÁREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO OBJETIVOS

Conocer los usos y funciones de edificios, elementos y objetos de una comunidad.

Identificar las características del paisaje urbano y rural.

Identificar los espacios de una ciudad mediante la realización colectiva de una maqueta.

Identificar los colores fríos azul, verde y violeta.

Diferenciar nociones espaciales (ancho / estrecho).

Diferenciar nociones de longitud básicas (más largo que… / más corto que…).

Conocer los números ordinales hasta el 7º.

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Reconocer figuras planas (el triángulo y el rombo).

Resolver series lógicas atendiendo a su simetría y al color.

Resolver problemas de identificación, comparación y ordenación.

Plantear hipótesis acerca del peso de objetos.

Conocer instrumentos que se utilizan para pesar (la balanza, la pesa…) y medidas de peso

no

convencionales.

Participar activamente en la realización de experimentos.

CONTENIDOS Usos y funciones de los edificios, elementos y objetos de una comunidad: rascacielos, ayuntamiento, hospital, colegio, parque, estación, cine, polideportivo, oficina de correos…

Características del paisaje urbano y rural.

Colores fríos: azul, verde y violeta.

Nociones espaciales: ancho / estrecho.

Comparación de longitudes: más largo que… / más corto que…

Ordinales: del 1º al 7º.

Figuras planas: el triángulo y el rombo.

Relación entre objetos: series lógicas atendiendo a la simetría y el color.

Resolución de problemas de identificación a través de la comparación y la ordenación de elementos y situaciones.

Objetos pesados y ligeros.

Instrumentos que se utilizan para pesar.

Medidas de peso no convencionales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA

Señala los edificios públicos en un dibujo, y los nombra.

Describe con apoyo visual un paisaje rural y uno urbano y nombra las diferencias.

Participa en la concepción de la maqueta de una ciudad y en su construcción colectiva.

Identifica los colores fríos azul, verde y violeta.

Señala el camino ancho y estrecho en una ilustración.

Sabe colocarse en una fila en el 6º o 7º lugar.

Compara objetos del aula utilizando las nociones de longitud más largo que…/ más corto que…

Colorea en una ficha los objetos que tienen forma de rombo de un color y los que tiene forma de triángulo de otro.

Resuelve series lógicas atendiendo a la simetría y el color.

Resuelve problemas de identificación, comparación y ordenación Formula hipótesis relacionadas con el peso de los objetos y los clasifica en pesados y ligeros.

Nombra instrumentos que sirven para pesar objetos: balanza y pesa.

Emplea medidas de peso no convencionales.

Participa activamente en la realización de experimentos.

ÁREA: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN OBJETIVOS 28

Conocer y emplear vocabulario relativo a los transportes de una localidad y los edificios públicos.

Construir frases con el vocabulario de la unidad.

Realizar trazos circulares.

Expresar información personal: pedir y dar información.

Reconocer el sonido y la grafía de las consonantes n y f.

Identificar las placas en las que aparece escrito los nombres de las calles.

Reconocer una carta entre diversos tipos de textos e identificar sus elementos.

Identificar e interpretar indicadores y símbolos que se ponen en la calles de una localidad.

Conocer y utilizar el vocabulario propio del cuento de la unidad.

Relacionar los personajes de un cuento con una escena.

Reconocer escenas de un cuento.

Experimentar con los colores fríos (azul, verde y violeta).

Utilizar técnicas plásticas mixtas (composiciones con telas, pintura y pegamento y plastilina).

Tomar contacto con un artista y con su obra (Paisaje exótico con tigre y cazadores de Henri Rousseau).

Discriminar el sonido de los tambores.

Distinguir sonidos largos y cortos.

Asociar diferentes formas de expresión en una representación.

Conocer e interpretar códigos y señales no verbales.

CONTENIDOS Vocabulario relacionado con los transportes y los edificios públicos: autobús, taxi, bicicleta, colegio, hospital, ayuntamiento…

Construcción de frases con el vocabulario de la unidad.

Cenefas de trazos circulares.

Expresión de información personal: pedir y dar información.

Las consonantes n y f: reconocimiento del sonido e identificación de la grafía.

Los letreros de las calles.

La carta: características, partes (fecha, saludo, despedida...).

Logotipos y símbolos de servicios de la ciudad: oficina de turismo, museo, ayuntamiento, centro comercial, centro histórico, zona deportiva….

Vocabulario propio del cuento de la unidad: ciudad, metro, tren, autobús, museo, cuadro, escultura, pintura, pintora, retrato....

Colores y uso de los contenedores de basura.

Reconocimiento de las escenas del cuento de la unidad.

Asociación de los personajes del cuento de la unidad con el lugar de la ciudad en el que aparecen.

Los colores fríos: azul, verde y violeta.

Técnicas plásticas: collage con telas, mezcla de pinturas y pegamento y plastilina.

Artista: Henri Rousseau. Obra: Paisaje exótico con tigre y cazadores.

Discriminación de sonidos: el sonido de tambores.

Distinción entre sonidos largos y cortos.

Representación de una performance asociando diferentes formas de expresión: danza, pintura, expresión corporal, mímica…

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA

Conoce y emplea vocabulario relacionado los transportes y los edificios públicos.

Construye frases emparejando palabras del campo semántico de los transportes y de los edificios públicos y del tipo: Voy al colegio en autobús.

Realiza cenefas con trazos circulares.

Formula preguntas a sus compañeros del tipo: ¿Dónde vives?, y responde a las que le hacen a él, en una situación simulada.

Rodea en las palabras escritas las letras n y f.

Dice palabras que contienen los sonidos /n/ o /f/.

Clasifica imágenes y objetos según contengan o no los fonemas /n/ o /f/.

Identifica el letrero de la calle en un dibujo o en la realidad, sabe qué información contiene y escribe el contenido de uno de ellos.

Entre tres tipos de textos, pega un gomet en el que corresponde a una carta.

Señala en una carta el lugar donde se escribe la fecha, el saludo y la despedida.

Señala en una ficha el logotipo o símbolo que representa los servicios de la ciudad: oficina de turismo, polideportivo…

Colorea en una ficha las imágenes de contenedores de basura con el color que les corresponde según su uso: amarillo / envases, verde / vidrio, azul / papel.

Reconoce y utiliza el vocabulario del cuento ¡A la ciudad!: ciudad, metro, tren, autobús, museo, cuadro, escultura, pintura, pintora, retrato....

Relaciona los personajes del cuento de la unidad con el lugar donde los encuentra la protagonista.

Ordena las escenas del cuento que representan el viaje de Lía.

Experimenta con los colores azul, verde y violeta.

Realiza un collage con telas de tonos fríos azul, verde y violeta.

Realiza una composición utilizando mezclas de pinturas de colores fríos y pegamento.

Realiza una composición utilizando plastilina de colores fríos.

Conoce y valora estéticamente la obra Paisaje exótico con tigre y cazadores de Henri Rousseau, Realiza un gesto previamente pactado cuando escucha el sonido de tambores en una audición.

Colorea en una ficha un círculo pequeño por cada sonido corto y un círculo grande por cada sonido largo que escucha.

Participa en la realización de una performance.

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UNIDAD Nº 6

¿QUÉ QUIERO SER DE MAYOR?

ÁREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL OBJETIVOS Afianzar el esquema corporal (a un lado / a otro lado) Adquirir buenos hábitos en el trabajo (no molestar a los compañeros, terminar el trabajo empezado).

Desarrollar destrezas relacionadas con el equilibrio en movimiento.

Adquirir de forma progresiva la coordinación y el control dinámico del propio cuerpo.

Mejorar el control segmentario del propio cuerpo.

Explorar las posibilidades motrices.

CONTENIDOS Esquema corporal: a un lado / a otro lado.

Hábitos de trabajo: no molestar a los compañeros, terminar el trabajo empezado.

Equilibrio en movimiento: actividades con cuerda: caminar por encima, saltar de lado a lado…

Volteretas hacia delante y hacia atrás.

Control dinámico segmentario del cuerpo: mover partes del cuerpo de forma individual.

Recorrido de laberintos salvando obstáculos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA

Completa las partes que faltan a un muñeco para sean iguales los dos lados.

Colorea en una ficha las personas que están trabajando o que no molestan a los que trabajan, y señala los que molestan.

Termina el trabajo que empieza.

Mantiene el equilibrio al caminar sobre una cuerda en el suelo, al saltarla de un lado a otro…

Hace volteretas hacia delante y hacia atrás, con o sin ayuda.

Mueve solo la parte del cuerpo que se le dice, siguiendo una música.

Recorre un laberinto con obstáculos.

ÁREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO OBJETIVOS

Conocer algunas profesiones y las herramientas o materiales que se utilizan en ellas.

Valorar la importancia del trabajo de los profesionales.

Identificar los colores fríos.

Diferenciar nociones espaciales básicas (a la izquierda / a la derecha).

Diferenciar el todo y la parte.

Iniciarse en la suma.

31

Tomar conciencia del valor funcional de los números y de su utilidad en la vida cotidiana.

Completar una serie numérica.

Reconocer cuerpos geométricos (la pirámide).

Resolver series lógicas, atendiendo a la dirección, el sentido, y la posición en espacio.

Resolver problemas de identificación, comparación y adición.

Experimentar con la materia: elaborar pan a partir de harina, agua y levadura.

CONTENIDOS Profesiones y materiales o herramientas de esas profesiones: carpintero / sierra, panadero / + horno, alfarero / torno, pintor / brocha, pediatra, ganadero, payaso…

Valoración del trabajo que desarrollan los diferentes profesionales en la sociedad.

Los colores fríos.

Nociones espaciales: a la izquierda / a la derecha.

El todo y la parte.

La suma con resultado igual o menor que 9.

Expresión oral del resultado de una suma.

La encuesta.

Formas geométricas con volumen: la pirámide.

La serie numérica: número anterior y posterior.

Relación entre objetos: series lógicas, atendiendo a la dirección y el sentido, y la posición en espacio.

Resolución de problemas que requieren identificar el número de objetos, sumarlos y compararlos Planteamiento de hipótesis y experimentación con la materia: elaboración de pan a partir de harina, agua y levadura.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA

Señala en una lámina las personas que están trabajando y verbaliza en qué consiste su profesión y por qué es importante para todos.

Expresa el nombre de algunas herramientas y del profesional que las utiliza.

Identifica los colores fríos.

Colorea en una ficha los objetos que están a la derecha de una persona, de un color, y los que están a la izquierda, de otro color.

Añade partes a una figura para obtener el todo.

Cuenta y escribe el número de objetos iguales que hay en dos montones separados y repite la actividad juntando los dos montones.

Expresa oralmente el resultado de una suma: Tres bolas y cuatro bolas son siete bolas.

Pregunta a cinco compañeros qué profesión les gusta más, colorea la casilla correspondiente en la ficha, y suma y escribe el resultado con números.

Separa las pirámides que hay en un grupo de cuerpos geométricos formado por pirámides, esferas y cubos, cuando se le pide.

Completa una serie numérica con el número anterior y posterior a otro dado, comprendida entre el 0 y el 9.

Pega gomets en una ficha para completar una serie lógica atendiendo a la dirección y el sentido de los objetos.

Completa una serie lógica dada con un cuerpo geométrico, atendiendo a la posición de los elementos en el espacio.

Resuelve problemas de asociación, comparación y suma.

32

Hace pan con harina, agua y levadura.

Plantea hipótesis relacionadas con la transformación de la materia.

Verbaliza lo que ha aprendido en el experimento.

ÁREA: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN OBJETIVOS

Conocer y utilizar el vocabulario del campo semántico de las profesiones.

Construir frases utilizando el vocabulario del campo semántico de las profesiones.

Realizar trazos de bucles cortos y largos hacia arriba y de líneas quebradas.

Expresar información personal.

Conocer aspectos gramaticales del lenguaje.

Discriminar auditiva y visualmente las consonantes b y c (con sonido /k/ en palabras.

Añadir sílabas para completar palabras.

Entre varios tipos de texto, reconoce el mensaje electrónico.

Conocer e interpretar códigos y señales no verbales.

Conocer y utilizar el vocabulario del cuento de la unidad.

Reconocer los nombres propios de los personajes del cuento.

Reconocer entre otras, las escenas del cuento.

CONTENIDOS Vocabulario del campo semántico de las profesiones: panadero, horno, alfarero, torno, carpintero, sierra, pintor, brocha, pediatra, ganadero, payaso, vendedor, guardia, barrendero…

Construcción de frases con palabras del campo semántico de las profesiones.

Cenefas de bucles cortos y largos hacia arriba y de líneas quebradas.

Expresión oral de gustos y preferentes referentes a las profesiones.

La concordancia de género: masculino y femenino.

Discriminación auditiva y visual del sonido y la grafía de las consonantes b y c en palabras.

Compleción de palabras añadiendo una sílaba.

El mensaje electrónico.

Conocimiento de algunas señales de tráfico y de los guardias a los peatones: señales de información, pasar, no pasar.

Vocabulario del cuento de la unidad: jardinero, brocha, barrendero, caja registradora, marioneta, martillo, violín, varita.

Reconocimiento de los nombres propios de los personajes del cuento de la unidad: Pin, Mermelada, Panadero, Piero, Valentín, Teodora.

Discriminación de escenas que ocurren o no en el cuento de la unidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA

Conoce y emplea vocabulario relacionado con las profesiones: panadero, horno, alfarero, torno, carpintero, sierra, pintor, brocha, pediatra, ganadero, payaso…

Construye frases con palabras del campo semántico de las profesiones, del tipo: El carpintero usa la sierra para cortar madera, La sierra sirve para cortar madera….

Realiza cenefas de bucles cortos y largos hacia arriba y líneas quebradas.

Expresa oralmente la profesión que más le gusta y explica por qué.

Señala de diferente manera las imágenes cuya palabra contiene el sonido /b/ y el sonido /k/.

Identifica y repasa las grafías b y c en palabras.

Completa las sílabas que le faltan a las palabras de un mensaje, comprobando el modelo.

33

Reconoce y nombra en un dibujo los elementos necesarios para enviar un correo electrónico (pantalla, teclado, texto, impresora) y explica para qué sirven.

Interpreta el significado de algunas señales de información y obedece las señales de parar o pasar de un guardia, en un juego simbólico con los compañeros.

Conoce y utiliza el vocabulario del cuento Marionetas: jardinero, brocha, barrendero, caja registradora, marioneta, martillo, violín, varita.

Une los dibujos de los personajes del cuento con su nombre propio.

De entre varias escenas colorea solo las que pertenecen al cuento.

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TEMPORALIZACIÓN Programación mensual

Se han temporalizado las actividades de enseñanza-aprendizaje en unidades didácticas que podrán desarrollarse a lo largo de un mes.

En el tratamiento de estos temas se parte de lo más próximo y cercano a los alumnos para avanzar hacia cuestiones más alejadas de su entorno inmediato.

Las tres unidades de cada trimestre están precedidas de actividades que responden a todos los aspectos temporales que suceden durante el mismo: estaciones, festividades y días especiales.

Los temas que se tratan en las diferentes unidades temáticas son: •

Unidad 4: “Un día en la montaña”. Se parte de lo más próximo al alumno, de sus experiencias más inmediatas, se trabaja el tema de animales, plantas y naturaleza.

•

Unidad 5: “Visitamos una ciudad”. A lo largo de esta unidad se analizará todo aquello que tiene que ver la ciudad: tipos de edificios, mobiliario, normas viales…

•

Unidad 6: ¿Qué quiero ser de mayor? Se trabaja el tema de las profesiones desde diferentes puntos de vista.

Jornada diaria

En la planificación de las actividades realizadas a lo largo de la jornada se buscará el equilibrio entre la necesidad de respetar los ritmos fisiológicos individuales de los niños del grupo (descanso, alimento, actividad…) y la conveniencia de mantener rutinas diarias que les servirán de marcos de referencia para interiorizar las primeras secuencias temporales.

Por otro lado, mantener una rutina de actividades estables, aunque lo suficientemente flexibles para dar cabida a las necesidades e intereses individuales, permitirá a los alumnos ser conscientes del trabajo que deben realizar en cada momento sin necesidad de alterar demasiado el ritmo de clase explicando las tareas.

Para la temporalización de las actividades diarias, se tendrán en cuenta los siguientes parámetros: •

Partir del momento evolutivo de los niños del grupo, ajustando las tareas a sus posibilidades de atención y trabajo.

•

Mantener una secuencia de ritmos y rutinas equilibrada.

•

Cubrir las necesidades e intereses del grupo-clase.

•

Contemplar los ritmos individuales de los alumnos.

•

Adecuar las tareas a realizar a la distribución espacial y a los recursos materiales y personales con que cuenta el Centro.

•

Ajustar la distribución de actividades a los criterios de organización general del Centro.

En consecuencia, las actividades de enseñanza-aprendizaje seguirán una secuencia de rutinas que ayudará a los niños a organizar el tiempo que están en la escuela, contemplando, entre otras, la necesidad de reservar tiempos específicos para las siguientes actividades: •

Tiempo de asamblea: actividades propias de la entrada y del recibimiento del grupo; planificación colectiva con la maestra del trabajo que van a hacer durante la jornada.

•

Tiempo de trabajo individual: realización de las actividades acordadas ayudados por la maestra.

35

•

Tiempo de rincones: realización de actividades lúdicas y de pequeñas investigaciones, de acuerdo con los intereses individuales de los alumnos.

•

Tiempo de limpieza: actividades como recoger y ordenar los materiales utilizados, guardar los trabajos no acabados, etc.

•

Tiempo de trabajo en grupo: realización de actividades colectivas atendiendo a distintos criterios de agrupamiento.

•

Tiempo de actividades motrices: propuestas relacionadas con el desarrollo psicomotriz. Se realizará al menos una sesión de psicomotricidad a la semana.

Unidad

Temporalización

Unidad 4: “Un día en la montaña”

10 Enero a 4 de Febrero

Unidad 5: “Visitamos una ciudad”

7de Febrero a 11 de Marzo

Unidad 6: ¿Qué quiero ser de mayor?

14 de Marzo a 8 de Abril

LECTURA Y ESCRITURA El proceso de lectura y escritura es un proceso lento y progresivo, requiere de una atención individualizada con cada alumno/a y de la cooperación mutua entre familia y escuela. Durante el período de educación infantil se realiza una iniciación por parte del niño en ambos procesos y es necesario respetar el ritmo individual de cada alumno y su maduración.

En el grupo de 5 años se van a trabajar las cinco vocales (a, e, i, o, u) y todas las consonantes del abecedario, en su forma mayúscula y minúscula. Se secuenciarán a lo largo de los trimestres. Utilizaré para ello la propuesta didáctica de “Letrilandia”, y se hará siguiendo los siguientes pasos para el aprendizaje de cada letra:

-

Presentación del personaje (Ejemplo: Se les muestra el personaje del Rey “U”): que letra es, como va vestido, cuales son sus características y canción de la letra u.

Lectura del cuento asociado al personaje.

Reconocimiento de la grafía de la letra que se trabaje, así como dentro de palabras tanto en mayúscula como en minúscula…

Realización de fichas para trabajar la grafía de la letra y su reconocimiento.

Lectura en clase de la letra (cartilla de “Letrilandia”).

Lectura en casa de cada letra ayudado por los padres para asimilar lo aprendido en clase.

Temporalización

Se irán trabajando la grafía y lectura de cada letra de manera simultánea para una mejor interiorización de las mismas. Se trabajará aproximadamente una letra por semana con el siguiente calendario.

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Letra

Semana

“N Y Ñ”

10 a 21de Enero

“T”

24 a 28 de Enero

“D”

31 Enero a 4 de Febrero

“J”

7 a 11 de Febrero

“Y”

14 a 18 de Febrero

“LL”

21 a 25 de Febrero

“B”

2 Marzo a 9 de Marzo

“V”

10 a 16 de Marzo

“Z y C”

17 a 23 de Marzo

“R y RR” “F”

24 Marzo a 1 Abril 4 al 8 de Abril

37

5 Aﾃ前S

38

UNIDAD Nº 7

ESCUELA DE NATURALEZA

ÁREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL OBJETIVOS Resolver un recorrido con varias posibilidades según un código de imágenes.

Identificar los sentidos y sus órganos.

Adquirir hábitos de higiene y salud (prevención de accidentes relacionados con las plantas).

Desarrollar el equilibrio dinámico y la coordinación óculo-manual.

Ajustar el movimiento a sonidos o ritmos marcados.

Mejorar la orientación espacial.

CONTENIDOS Percepción visual: resolución de un recorrido con varias posibilidades según un código de imágenes.

Los sentidos: vista, oído, gusto, olfato y tacto.

Hábitos para prevenir accidentes relacionados con las plantas: precaución con las bayas y los frutos.

Actividades con saquitos, zancos y sobre banco sueco para desarrollar el equilibrio dinámico y la coordinación óculo-manual.

Desplazamientos a ritmos marcados para practicar el ajuste.

Caminos y laberintos para mejorar la orientación espacial.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA

Resuelve un recorrido con varias posibilidades según un código de imágenes.

Asocia cada sentido con el órgano correspondiente.

Señala las escenas de una ficha que representan acciones relacionadas con las plantas y que pueden ser peligrosas para la salud.

Se desplaza con un saquito en la cabeza manteniendo el equilibrio (libremente, por pasillos, con una pierna atada a la de un compañero, etc.), sobre el banco sueco o con zancos.

Se desplaza en diferentes modalidades siguiendo adecuadamente el ritmo marcado.

Sigue correctamente un camino o laberinto.

ÁREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO OBJETIVOS Conocer características de los seres vivos y los ecosistemas: los animales y las plantas del bosque, de la selva y del desierto.

Identificar las plantas del bosque y los productos que se obtienen.

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Señalar las partes de una planta.

Conocer y valorar profesiones relacionadas con las plantas y los bosques.

Adquirir conciencia de la necesidad de respetar y cuidar las plantas.

Conocer el proceso de germinación y crecimiento de una planta.

Investigar acerca de las necesidades de luz y agua de una planta concreta y plasmar la información obtenida en una ficha rodeando, señalando con un gomet, dibujando, etc.

Identificar los colores cálidos.

Diferenciar nociones temporales (mañana, tarde y noche).

Iniciarse en la suma con resultado igual o inferior a 9 y en su expresión escrita.

Resolver series lógicas atendiendo a la posición de las figuras.

Resolver problemas de recuento y comparación de cantidades.

Formular hipótesis y sacar conclusiones sobre el comportamiento de una planta con relación a la luz a partir de un experimento.

CONTENIDOS Conocimiento, observación y clasificación de algunos animales y de algunas plantas del bosque: jabalí, liebre, águila, pino, alcornoque, eucalipto, morera…

Relación entre algunas plantas y los productos que se obtienen de ellas: pino / piñones, alcornoque / corcho, eucalipto / madera, morera / moras.

Partes de una planta: raíz, tallo, hojas, flor, fruto, raíces, tronco, rama, semillas...

Profesiones relacionadas con las plantas y los bosques: agricultor y guardabosques.

Respeto y cuidado de las plantas y del bosque: limpieza de las áreas recreativas, atención al fuego…

Ecosistemas: la selva y el desierto.

Observación del proceso de germinación y crecimiento de una planta.

Investigación acerca de las necesidades de una planta concreta y registro en una ficha.

Colores cálidos.

Nociones temporales relacionadas con actividades cotidianas: mañana, tarde y noche.

Sumas cuyo resultado sea igual o menor que 9 con apoyo de imágenes.

El signo gráfico de la suma.

Relación entre objetos: resolución de series lógicas atendiendo a la posición de las figuras.

Resolución de problemas de recuento y comparación de cantidades.

Observación de las plantas: influencia de la luz y el agua en el crecimiento.

Experimentación con la influencia del agua y la luz en el crecimiento de una planta.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA

Señala en una lámina y nombra las plantas y los animales que se encuentran en un bosque.

Relaciona algunas plantas del bosque con los productos que se obtienen de ellas: pino / piñones, alcornoque / corcho, eucalipto / madera, morera / moras.

Nombra y señala las partes de una planta en una lámina.

Nombra y explica actividades que realizan los agricultores.

Pega en una ficha elementos característicos de los ecosistemas de la selva y el desierto.

Rodea en una ficha las imágenes que muestran las acciones adecuadas para el cuidado de las plantas y del bosque.

Sitúa elementos característicos de la selva o el desierto en su lugar correspondiente.

Observa y describe el proceso de germinación de una planta.

Realiza una pequeña investigación y plasma lo aprendido en una ficha.

Identifica los colores cálidos.

Verbaliza acciones que realiza por la mañana, por la tarde y por la noche.

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Resuelve sumas sencillas con ayuda de imágenes cuyo resultado sea menor o igual a 9.

Resuelve series lógicas de recuento y comparación de cantidades.

Formula hipótesis sobre el comportamiento de una planta con relación a la luz.

Realiza un experimento relacionado con la influencia de la luz en el crecimiento de las plantas y saca conclusiones.

ÁREA: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN OBJETIVOS

y

Conocer y utilizar vocabulario relacionado con la agricultura y la jardinería.

Construir frases con el vocabulario del campo semántico de las plantas.

Realizar trazos de bucles cortos y largos hacia abajo.

Memorizar y reproducir poesías.

Discriminar el sonido y la grafía de las consonantes l, p, r en palabras.

Completar palabras a las que les falta las grafías l, p, r Discriminar los sonidos /ñ/, /k/, /s/ en palabras.

Completar un texto copiando en su lugar palabras conocidas.

Conocer e interpretar códigos y señales no verbales relacionadas con el cuidado del medio ambiente.

Conocer y utilizar el vocabulario propio del cuento.

Identificar a los personajes del cuento.

Ordenar escenas del cuento.

Experimentar con los colores cálidos para realizar composiciones.

Practicar técnicas de pegado (plástico, papel de seda), tempera extendida con bastoncillos

dibujo sobre barbotina.

Tomar contacto con la obra de un artista (detalle del Retablo de la Capilla de Santísimo, de Miquel Barceló).

Reconocer sonidos de animales y emitir onomatopeyas.

Discriminar los sonidos por su tono (grave / agudo).

Dramatizar una pequeña obra teatral.

CONTENIDOS Vocabulario relacionado con la agricultura y la jardinería: sembrar, regar, abonar, recoger, podar, tulipán, rosa, clavel, margarita.

Construcción de frases con el vocabulario del campo semántico de la agricultura y la jardinería.

Cenefas con trazos de bucles cortos y largos hacia abajo.

Géneros textuales: poesía.

Compleción de palabras añadiendo las grafías de las consonantes l, p, r .

Palabras que contienen los sonidos /ñ/, /k/, /s/.

Compleción de una poesía copiando palabras conocidas.

Símbolos y señales forestales (prohibido hacer fuego, prohibido tirar basura…) y los coloca en su lugar correcto en un dibujo.

Conocimiento y utilización del vocabulario propio del cuento de la unidad: bosque, árbol, arbusto, guardabosque, bayas, cantimplora, saco de dormir, acampada.

Reconocimiento de los personajes del cuento de la unidad: Lía, Luis, Inés, Carlota, Ana, Martín, 41

Juan.

Secuenciación de las escenas del cuento.

Los colores cálidos.

Técnicas de pegado (plástico, papel de seda), tempera extendida con bastoncillos y dibuja con punzón sobre barbotina.

Artista: Miquel Barceló. Obra: Retablo de la Capilla de Santísimo (detalle).

Sonidos de animales y onomatopeyas.

El tono: sonidos agudos y graves.

Dramatizar una obra teatral.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA

Conoce y utiliza el vocabulario relacionado con la agricultura y la jardinería: sembrar, regar, abonar, recoger, podar, tulipán, rosa, clavel, margarita.

Construye frases con el vocabulario del campo semántico de la agricultura y la jardinería.

Realiza cenefas con trazos de bucles cortos y largos hacia abajo.

Aprende y recita una poesía relacionada con las plantas.

Completa palabras añadiendo las grafías de las consonantes l, p, r .

Discrimina auditivamente en palabras de un texto las que contienen los sonidos /ñ/, /k/, /s/.

Completa una poesía copiando palabras conocidas.

Interpreta símbolos y señales forestales (prohibido hacer fuego, prohibido tirar basura…) y los coloca en su lugar correcto en un dibujo.

Conoce y utiliza el vocabulario propio del cuento Noche de acampada: bosque, árbol, arbusto, guardabosque, bayas, cantimplora, saco de dormir, acampada.

Reconoce los personajes del cuento de la unidad: Lía, Luís, Inés, Carlota, Ana, Martín, Juan.

Realiza diversas composiciones utilizando diversas técnicas y colores cálidos.

Decora con punzón sobre pasta de barbotina (pasta realizada con arcilla y agua).

Conoce y aprecia estéticamente el detalle del Retablo de la Capilla de Santísimo de Miquel Barceló.

Pega en una ficha los gomets de los animales en el orden en que los escucha en una audición.

Dramatiza un personaje en una pequeña obra teatral.

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UNIDAD Nº 8

ANIMALES DEL MUNDO

ÁREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL OBJETIVOS

Trazar recorridos por un laberinto interpretando códigos.

Explorar y descubrir características físicas del cuerpo.

Afianzar la coordinación óculo-manual.

Controlar progresivamente los movimientos corporales.

Desarrollar dominio del espacio.

CONTENIDOS Percepción visual: resolución de un puzle y un laberinto.

Expresión de emociones: alegría, tristeza, sorpresa y enfado.

Lanzamiento de pelota: juegos por grupos y parejas Realización de saltos y desplazamientos utilizando las picas: a un lado/a otro, saltar con los pies juntos, saltar alternando el pie…

Dominio del espacio por medio de circuitos, trayectos, laberintos en los que se incluyen volteretas, saltos en la cama elástica, etc.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA

Traza dos recorridos por un laberinto interpretando dos códigos.

Completa una imagen que representa una cara para que exprese alegría, tristeza, sorpresa o enfado, según se le indique.

Lanza la pelota a los compañeros y compañeras a diferentes distancias.

Recoge la pelota que le lanzan los compañeros.

Salta en diferentes posturas, teniendo como referencia las picas, siguiendo instrucciones.

Demuestra dominio del espacio en circuitos, trayectos, laberintos en los que se incluyen volteretas, saltos en la cama elástica, etc.

ÁREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO OBJETIVOS Conocer las características de los animales salvajes, sus hábitats y los profesionales relacionadas con ellos.

Clasificar animales según el medio en el que viven y cómo se desplazan.

Valorar la necesidad de cuidar y respetar a los animales y sus hábitats.

Recoger información acerca del gusano de seda y plasmarla en un informe.

Identificar colores primarios (rojo, azul, amarillo) y secundarios (verde, naranja y violeta).

Identificar nociones temporales (ayer, hoy y mañana).

Iniciarse en la resta con signos manejando números del 0 al 9.

Practicar la suma con signos manejando números del 0 al 9.

Reconocer figuras geométricas planas (círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, rombo).

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Identificación de nociones básicas de cantidad (entero y mitad).

Resolver series lógicas atendiendo a un código de símbolos.

Resolver problemas en los que se aplica el recuento, la suma y la resta Descubrir en un jardín la vida de pequeños invertebrados (hormigas, arañas...)

Conocer los instrumentos necesarios para observar animales de pequeñas dimensiones.

Realizar observaciones guiadas de pequeños animales que viven en un jardín.

CONTENIDOS Características principales de la sabana, la selva tropical y el polo.

Animales salvajes propios de la selva tropical, la sabana y el polo: león, jirafa, grulla, gacela, tucán, serpiente, tigre, mono, ballena, oso polar, pingüino, foca...

Profesionales relacionados con los hábitats de la sabana, la selva tropical y el polo: guarda de reserva, explorador…

Medio por el que se desplazan los animales salvajes y de las partes de su cuerpo: tierra, agua, aire / patas, aletas, alas, branquias, caparazón, cola, pies …

El ciclo vital del gusano de seda.

Colores primarios y secundarios.

Nociones: temporales: ayer, hoy y mañana.

Iniciación a la resta Formas planas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, rombo.

Nociones básicas de cantidad: entero y mitad.

Relación entre objetos: resolución de series lógicas atendiendo a un código de símbolos.

Resolución de problemas en los que se aplica el recuento, la suma y la resta Observación de pequeños animales de un jardín: hormiga, mariquita, saltamontes...

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA Nombra animales cuyo hábitat natural es la sabana, la selva tropical y el polo.

Señala en una ficha la imagen que corresponde a una sabana, a una selva tropical y al polo y describe las características de estos hábitats.

Nombra alguna profesión relacionada con los hábitats de la sabana, la selva tropical y el polo.

Pega diversos animales salvajes en el medio donde viven.

Completa las partes del cuerpo de diversos animales y relaciona cada uno con el medio por el que se desplaza.

Completa un informe sobre el gusano de seda escribiendo en un informe las palabras que faltan y dibujando o pegando recortes con las imágenes adecuadas.

Mezcla azul y amarillo para obtener verde; rojo y amarillo para obtener naranja; y rojo y azul para obtener violeta.

Señala en el calendario, nombra y escribe en una ficha el día de la semana que es hoy, el que fue ayer y el que será mañana.

Resuelve restas sencillas de una cifra utilizando imágenes y dibujos, y las verbaliza: cinco peces menos dos son…

Reconoce las principales formas geométricas planas y las relaciona con objetos que presentan la misma forma.

Reparte un bocadillo, una naranja y una manzana entre dos partiéndola por la mitad.

Resuelve series lógicas atendiendo a un código de símbolos.

Resuelve un problema en el que se aplica el recuento, la suma y la resta Sabe dónde encontrar en un jardín a pequeños invertebrados (hormigas, arañas...) y lleva a cabo una observación guiada Aplica los instrumentos adecuados para observar a los pequeños animales que viven en un jardín y completa las fichas del cuaderno de campo.

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ÁREA: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN OBJETIVOS Conocer y utilizar el vocabulario relacionado con los animales salvajes y sus hábitats.

Construir frases con el vocabulario del campo semántico de los animales salvajes y sus hábitats.

Realizar trazos combinados (ondulados, quebrados, circulares y en espiral).

Expresar acciones ocurridas en diferentes momentos: primero, después, al final.

Reconocer los sonidos /g y /v/ y su grafía en palabras.

Completar palabras con sílabas conocidas.

Escribir palabras con nombres de partes del cuerpo de animales y unirlas con flechas a un dibujo.

Conocer y utilizar el vocabulario propio del cuento de la unidad.

Recordar los personajes de un cuento.

Ordenar escenas de un cuento.

Experimentar con los colores rojo, azul y amarillo.

Aplicar a producciones colores fríos y colores cálidos.

Aplicar las técnicas de pintura con témpera y el collage con teselas de goma EVA. Tomar contacto con un artista y su obra (Dragón. Parque Güell de Barcelona, de Antoni Gaudí).

Reconocer en una audición las intensidades del sonido: forte, piano, pianissimo.

Imitar medios de transporte con movimientos del cuerpo.

CONTENIDOS Conocimiento y utilización del vocabulario del campo semántico de los animales salvajes y sus hábitats: alimentos (hierba, fruta y verduras, huevos, pescado…), tipos de animales (garza, hipopótamo, león, leona, jirafa, hiena, mono, serpiente…), hábitats (sabana, selva tropical, polo), profesiones…

Construcción de frases con el vocabulario del campo semántico de los animales salvajes y sus hábitats.

Cenefas de trazos combinados (ondulados, quebrados, circulares y en espiral).

Relaciones temporales entre acciones: primero, después, al final.

Sonido y grafía de las consonantes g y v.

Compleción de palabras con sílabas conocidas.

Escritura de palabras que representan el nombre de una parte de un animal.

Vocabulario del cuento de la unidad: huella, selva, sabana, arrecife, tiburón. jirafa, pingüino, dinosaurio.

Los personajes del cuento y sus disfraces.

Detalles de las escenas del cuento.

Pintura con témpera y collage con teselas de goma EVA. Artista: Antoni Gaudí. Obra: Dragón (Parque Güell de Barcelona).

Intensidad del sonido: forte, piano, pianissimo.

Posibilidades expresivas del cuerpo: imitación con movimientos del cuerpo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA

Conoce y utiliza el vocabulario del campo semántico de los animales salvajes y sus hábitats: alimentos (hierba, fruta y verduras, huevos, pescado…), tipos de animales (garza, hipopótamo, león, leona, jirafa, hiena, mono, serpiente…), hábitats (sabana, selva tropical, polo), profesiones.

Construye frases con el vocabulario del campo semántico de los animales salvajes y sus hábitats, del tipo Las grullas se alimentan de peces.

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Construye frases con parejas de palabras del tipo animal / forma de desplazamiento: ejemplo La serpiente repta.

Completa un dibujo con trazos ondulados, quebrados, circulares y en espiral.

Construye oraciones para contar el ciclo vital de un huevo de rana, un huevo de gallina o un cachorro, con apoyo visual.

Rodea en una ficha, los dibujos cuyos nombres contienen el sonido /g/ de un color, y los que contienen el sonido /v/ de otro.

Compone dos palabras con una sílaba conocidas.

Compone una palabra con dos sílabas conocidas.

Escribe partes del cuerpo de algunos animales y las une con flechas a su dibujo.

Conoce y utiliza el vocabulario propio del cuento Huellas misteriosas: huella, selva, sabana, arrecife, tiburón. jirafa, pingüino, dinosaurio.

Relaciona a cada personaje del cuento de la unidad. Lía, Inés, Ana, Carlota, Martín, Luís con el disfraz que lleva.

Encuentra las diferencias entre unas escenas dibujadas y las verdaderas escenas del cuento.

Mezcla témperas de color rojo, azul y amarillo para obtener verde, naranja y violeta.

Practica la técnica de la pintura con témpera.

Rellena un dibujo pegando teselas de goma EVA de colores...

Conoce y aprecia estéticamente la obra Dragón (Parque Güell de Barcelona) de Antoni Gaudí.

Discrimina en una audición las intensidades del sonido: forte, piano, pianissimo.

Imita con su cuerpo un avión, un tren, un autobús…

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UNIDAD Nº 9

EXPLORAMUNDOS

ÁREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL OBJETIVOS Resolver recorridos formados por letras.

Conocer el esquema corporal.

Adquirir hábitos para el cuidado de uno mismo relacionado con la conducta adecuada en un coche.

Mostrar suficiente capacidad pulmonar como para hinchar un globo pequeño.

Controlar el movimiento segmentario del cuerpo.

Desarrollar la coordinación óculo-manual y el control del espacio y del equilibrio dinámico.

CONTENIDOS Resolución de un recorrido de letras.

Lateralidad: desplazamientos hacia la derecha y hacia la izquierda.

Hábitos de conducta adecuada en el coche: ponerse el cinturón de seguridad, no asomar la cabeza por la ventanilla…

Control segmentario del cuerpo: juegos con globos.

Equilibrio dinámico del cuerpo: desplazamientos sobre el banco sueco, con zancos, etcétera.

Coordinación óculo-manual: manejo de pelotas y aros.

Orientación espacial: situación respecto a aros (dentro, fuera, sobre...).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA

Resuelve un recorrido coloreando las casillas que tienen letras.

Reconoce en escenas dibujadas qué personaje se desplaza hacia la izquierda o hacia la derecha.

Simula en un juego simbólico, las conductas adecuadas cuando se viaja en coche.

Hincha un globo pequeño.

Lanza un globo al compañero con distintas partes del cuerpo: la cabeza, el hombro, el codo…

Se desplaza manteniendo el equilibrio sobre el banco sueco, con zancos, etcétera.

Maneja pelotas y aros con destreza.

Se sitúa respecto a aros atendiendo órdenes.

ÁREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO OBJETIVOS Conocer diferentes nacionalidades y sus características.

Conocer y valorar otras costumbres y culturas.

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Identificar diferentes medios de transporte y calcificarlos según el medio (tierra, mar, aire) por el que se mueven.

Conocer y respetar normas de seguridad en los medios de transporte.

Inventar un medio de transporte nuevo con partes de otros.

Diferenciar nociones temporales básicas (los días de la semana).

Conocer los números ordinales (del 1º al 9º) y su uso.

Realizar operaciones numéricas (sumas y restas) con signos y con resultados igual o inferiores a 9.

Relacionar el círculo, el cuadrado y el triángulo con la esfera, el cubo y la pirámide.

Resolver problemas de reparto y recuento Conocer el efecto de los imanes en los metales y otros materiales y experimentar con ellos.

Completar una tabla de doble entrada con la infamación obtenida.

CONTENIDOS Algunos rasgos característicos de ciertas costumbres y culturas: trajes típicos, comida… (italiano, chino, francés, alemana, marroquí, mejicana...).

Valoración de otras costumbres y culturas.

Medios de transporte utilizados para viajar y clasificación de los medios de transporte según el medio en que se desplacen: mar, tierra y aire.

Diseño de un medio de transporte imaginario.

Normas de seguridad en los medios de transporte.

Nociones temporales básicas: los días de la semana.

Números ordinales: de 1º a 9º.

Sumas y restas con resultado igual o inferior a 9.

El círculo, el cuadrado y el triángulo y su relación con la esfera, el cubo y la pirámide.

Resolución de problemas de reparto y recuento.

Observación y experimentación del comportamiento de diferentes materiales ante los imanes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA

Colorea el traje típico de otro país siguiendo un modelo en una ficha.

Pega el gomet de la comida típica bajo la cara del niño correspondiente y la nombra, en una ficha.

Muestra interés por conocer otras costumbres y culturas.

Identifica diversos medios de transporte y señala los que se desplazan por aire, por tierra o por mar.

Completa las escenas que aparecen en una ficha de un trayecto en coche para que este sea más seguro.

Recortar partes de medios de transportes (ruedas, remos, alas...) y diseñar uno nuevo con algunas de esas partes.

Completa y comenta un horario semanal con dibujos en que se representa lo que hará cada día.

48

En una fila de 9 objetos, señala el que está en el orden que se le pide y coloca un cartel con el ordinal correspondiente.

Realiza sumas y restas con ayuda de dibujos, cuyo resultado sea igual o menor que 9, y escribe el signo correspondiente en su lugar.

Pega al lado de cada forma plana (círculo, cuadrado, triángulo) o con volumen (esfera, cubo, pirámide) el troquel de un objeto que tenga la misma forma.

Resuelve un problema de reparto y recuento Formula hipótesis acerca del efecto que producirá un imán en diferentes objetos y materiales.

Recoge en una tabla de doble entrada los comportamientos observados en los experimentos con el imán.

ÁREA: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN OBJETIVOS Conocer y utilizar vocabulario relacionado con costumbres y culturas.

Construir frases con el vocabulario del campo semántico de costumbres y culturas.

Realizar una encuesta a un compañero y recoger sus respuestas.

Repasar y colorear el nombre de Lía, la protagonista de los cuentos en mayúsculas y minúsculas.

Escribir el propio nombre.

Expresar relaciones temporales entre acciones (Primero...después...).

Construir frases con verbos en futuro manteniendo la concordancia entre sujeto y verbo.

Reconocer los sonidos /j/ y /z/, y su grafía en palabras.

Completar palabras con sílabas que contengan las grafías j, z.

Completar los datos y el texto de una postal.

Conocer e interpretar códigos y señales verbales y no verbales relacionadas con medios de transporte.

Conocer y utilizar el vocabulario propio del cuento de la unidad.

Reconocer personajes del cuento.

Ordenar escenas del cuento.

CONTENIDOS Vocabulario relacionado con costumbres y culturas: italiano, chino, francés, alemán, marroquí, mejicano, pizza, arroz, cuscús, salchichas...

Construcción de frases con el vocabulario del campo semántico de costumbres y culturas.

La encuesta.

El nombre de Lía, la protagonista de los cuentos, en mayúscula y minúscula.

El propio nombre.

Expresión de relaciones de orden en una secuencia de acciones.

Construcción de frases en futuro teniendo en cuenta la concordancia de número y persona entre sujeto y verbo.

Sonidos /j/ y /z/ y su grafía en palabras.

Compleción de palabras con sílabas que contengan las consonantes j, z.

El formato de la postal.

Señales de medios de transporte: tren, avión, autobús, tranvía…

Vocabulario propio del cuento de la unidad: globo canoa, masai, yanomami, sari, palacio, palillos, kimono, arroz.

Reconocimiento de los personajes del cuento.

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Secuenciación de las escenas del cuento.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA

Conoce y utiliza el vocabulario relacionado con costumbres y culturas.

Realiza una encuesta a un compañero y recoge sus respuestas.

Repasa y colorea el nombre de Lía, la protagonista de los cuentos en mayúsculas y minúsculas.

Escribe el propio nombre.

Ordena tres secuencias que representan un viaje y describe en futuro lo que ocurrirá en cada una de ellas.

Expresa en voz alta lo que hará cada día de la semana, siguiendo un horario en una ficha.

Rodea en una ficha, los dibujos cuyos nombres contienen el sonido /j/ y /z/ de colores diferentes.

Completa palabras con sílabas que contienen las consonantes j, z.

Completa los datos y el texto de una postal.

Une con un color cada señal con la palabra del medio de transporte que representa; tren, autobús, tranvía, avión, barco.

Conoce y utiliza el vocabulario propio del cuento Un mundo para explorar: globo canoa, masai, yanomami, sari, palacio, palillos, kimono, arroz.

Reconoce y nombra los personajes del cuento de la unidad.

Ordena las imágenes de los medios de transporte que utiliza Dani en el cuento según aparecen en este.

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TEMPORALIZACIÓN Programación mensual

Se han temporalizado las actividades de enseñanza-aprendizaje en unidades didácticas que podrán desarrollarse a lo largo de un mes.

En el tratamiento de estos temas se parte de lo más próximo y cercano a los alumnos para avanzar hacia cuestiones más alejadas de su entorno inmediato.

Las tres unidades de cada trimestre están precedidas de actividades que responden a todos los aspectos temporales que suceden durante el mismo: estaciones, festividades y días especiales.

Los temas que se tratan en las diferentes unidades temáticas son: •

Unidad 7: “Escuela de Naturaleza”. Se parte de lo más próximo al alumno, de sus experiencias más inmediatas, se trabaja el tema de animales, plantas y naturaleza y realizando pequeños experimentos

•

Unidad 8: “Animales del mundo”. A lo largo de esta unidad se analizará todo aquello que tiene que ver con los diferentes tipos de animales: clasificación, características, lugares donde viven…

•

Unidad 9: “Exploramundos” Este último tema está orientado de manera más práctica para que los alumnos se acerquen desde diferentes experiencias al conocimiento del mundo.

Jornada diaria

En la planificación de las actividades realizadas a lo largo de la jornada se buscará el equilibrio entre la necesidad de respetar los ritmos fisiológicos individuales de los niños del grupo (descanso, alimento, actividad…) y la conveniencia de mantener rutinas diarias que les servirán de marcos de referencia para interiorizar las primeras secuencias temporales.

Por otro lado, mantener una rutina de actividades estables, aunque lo suficientemente flexibles para dar cabida a las necesidades e intereses individuales, permitirá a los alumnos ser conscientes del trabajo que deben realizar en cada momento sin necesidad de alterar demasiado el ritmo de clase explicando las tareas.

Para la temporalización de las actividades diarias, se tendrán en cuenta los siguientes parámetros: •

Partir del momento evolutivo de los niños del grupo, ajustando las tareas a sus posibilidades de atención y trabajo.

•

Mantener una secuencia de ritmos y rutinas equilibrada.

•

Cubrir las necesidades e intereses del grupo-clase.

•

Contemplar los ritmos individuales de los alumnos.

•

Adecuar las tareas a realizar a la distribución espacial y a los recursos materiales y personales con que cuenta el Centro.

•

Ajustar la distribución de actividades a los criterios de organización general del Centro.

En consecuencia, las actividades de enseñanza-aprendizaje seguirán una secuencia de rutinas que ayudará a los niños a organizar el tiempo que están en la escuela, contemplando, entre otras, la necesidad de reservar tiempos específicos para las siguientes actividades: •

Tiempo de asamblea: actividades propias de la entrada y del recibimiento del grupo; planificación colectiva con la maestra del trabajo que van a hacer durante la jornada.

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•

Tiempo de trabajo individual: realización de las actividades acordadas ayudados por la maestra.

•

Tiempo de rincones: realización de actividades lúdicas y de pequeñas investigaciones, de acuerdo con los intereses individuales de los alumnos.

•

Tiempo de limpieza: actividades como recoger y ordenar los materiales utilizados, guardar los trabajos no acabados, etc.

•

Tiempo de trabajo en grupo: realización de actividades colectivas atendiendo a distintos criterios de agrupamiento.

•

Tiempo de actividades motrices: propuestas relacionadas con el desarrollo psicomotriz. Se realizará al menos una sesión de psicomotricidad a la semana.

Temporalización unidades 7-9

Unidad

Temporalización

Unidad 7: “Escuela de Naturaleza”.

25 de Abril a 13 de Mayo

Unidad 8: “Animales del mundo

16 de Mayo a 31de Mayo

Unidad 9: “Exploramundos”

1 de Junio a 17 de Junio

LECTURA Y ESCRITURA El proceso de lectura y escritura es un proceso lento y progresivo, requiere de una atención individualizada con cada alumno/a y de la cooperación mutua entre familia y escuela. Durante el período de educación infantil se realiza una iniciación por parte del niño en ambos procesos y es necesario respetar el ritmo individual de cada alumno y su maduración.

En el grupo de 5 años se van a trabajar las cinco vocales (a, e, i, o, u) y todas las consonantes del abecedario, en su forma mayúscula y minúscula. Se secuenciarán a lo largo de los trimestres. Utilizaré para ello la propuesta didáctica de “Letrilandia”, y se hará siguiendo los siguientes pasos para el aprendizaje de cada letra:

Presentación del personaje (Ejemplo: Se les muestra el personaje del Rey “U”): que letra es, como va vestido, cuales son sus características y canción de la letra u.

Lectura del cuento asociado al personaje.

Reconocimiento de la grafía de la letra que se trabaje, así como dentro de palabras tanto en mayúscula como en minúscula…

Realización de fichas para trabajar la grafía de la letra y su reconocimiento.

Lectura en clase de la letra (cartilla de “Letrilandia”).

Lectura en casa de cada letra ayudado por los padres para asimilar lo aprendido en clase.

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-

Temporalización

Se irán trabajando la grafía y lectura de cada letra de manera simultánea para una mejor interiorización de las mismas. Se trabajará aproximadamente una letra por semana con el siguiente calendario.

Letra “H”

Semana 25 a 29 de Abril

“CH”

3 a 6 de Mayo

“K”

9 a 13 de Mayo

“Q”

16 a 20 de Mayo

“G”

23 a 27 de Mayo

“X”

30 Mayo a 3 de Junio

“W”

6 a 10 de Junio

Repaso de sílabas inversas 13 a 17 de Junio de grupos consonánticos

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PROGRAMACIÓN DE RELIGIÓN: Unidad 1 La casa de todos

Objetivos 1. Conocer e identificar las distintas dependencias del colegio y a las personas que lo integran.

2. Escuchar con atención el relato bíblico «El templo de Jerusalén»; identificar personajes y acciones y secuenciar los momentos más significativos.

3. Contribuir al embellecimiento del aula y agradecer a Dios la colaboración de todas las personas que hacen agradable la vida en el colegio.

Contenidos Conceptos El colegio y sus dependencias.

Procedimientos Observación e identificación de dependencias del colegio.

Nombres y funciones de las personas que trabajan en el Reconocimiento de las personas que trabajan en el colegio. colegio y de las funciones que realizan.

Personas que hacen cosas por los demás (en el cole, en Escucha atenta de relatos. casa, en el barrio, en la ciudad...).

Relato bíblico: «El templo de Jerusalén» (1 Re 5-6).

Elemento simbólico: un puzle.

Expresión corporal de sentimientos y experiencias.

Actitudes Aprecio y cuidado del aula y del colegio.

Valoración de las personas que colaboran en el colegio.

Gratitud hacia las personas que hacen cosas por los demás.

Interés por el cuidado y embellecimiento del aula y del colegio.

Expresión plástica.

Interés y participación activa en las actividades del aula.

Observación y lectura de imágenes.

Alegría y gratitud a Dios por las personas que nos ayudan.

Primeras expresiones religiosas: «A Dios le gusta Representación guiada. que las personas colaboremos y nos Expresión de gratitud por ayudemos». medio de la oración.

Criterios de evaluación 1. Identifica las diferentes dependencias del colegio y nombra a algunas de las personas que trabajan en él.

2. Escucha con atención el relato bíblico y sabe contar las principales acciones.

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3. Colabora en el embellecimiento del aula y expresa gratitud hacia las personas que hacen cosas por los demás.

Unidad 2 ¡Soy el otoño!

Objetivos 1. Observar y admirar los diferentes elementos de la naturaleza en otoño, identificando sonidos, formas, colores, tamaños, aromas…

2. Escuchar con atención el relato bíblico «Llueve pan del cielo» (Ex 15-16), identificando sus elementos y ordenando sus principales secuencias.

3. Expresar gratitud a Dios por las cosas tan bonitas que nos ha regalado.

Contenidos Conceptos Los frutos del otoño.

Sonidos, formas, colores, tamaños, aromas de la naturaleza en otoño.

La lluvia.

Relato bíblico: «Llueve pan del cielo» (Ex 15-16).

Elemento simbólico: un racimo de uvas.

Primeras expresiones religiosas: «La naturaleza es un regalo de Dios y nosotros la cuidamos».

Procedimientos Actitudes Exploración de la naturaleza Admiración ante los elementos para identificar sonidos, de la naturaleza. formas, tamaños, colores, aromas.

Interés por explorar y descubrir la naturaleza.

Clasificación de elementos de la naturaleza por su Valoración de la naturaleza y de forma, su tamaño, su la importancia de su cuidado. color…

Interés y participación activa en Manifestación de las actividades del aula. experiencias y sentimientos por medio de la expresión Gratitud a Dios por el regalo de corporal. la creación.

Realización de actividades musicales y plásticas.

Escucha atenta de relatos.

Observación y lectura de imágenes.

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Criterios de evaluación 1. Explora e identifica los sonidos, formas, colores, tamaños, aromas… de los distintos elementos de la

naturaleza en otoño.

2. Escucha con atención el relato bíblico, identificando sus elementos y narrando las principales acciones.

3. Expresa admiración ante la naturaleza y gratitud a Dios por el regalo de la creación.

Unidad 3 María, la mamá de Jesús Objetivos 1. Valorar el nacimiento de Jesús como una gran noticia para todo el mundo.

2. Escuchar el relato «Un ángel visita a María» para descubrir a la madre de Jesús y familiarizarse con ella.

3. Celebrar la buena noticia del nacimiento de Jesús, compartiendo con los demás nuestra alegría en las fiestas de Navidad.

Contenidos Conceptos Las fiestas de Navidad.

María, la madre de Jesús.

La anunciación del ángel a María.

Procedimientos Escucha atenta de relatos y expresión de sus elementos más importantes.

Identificación de personajes y acciones.

Comunicación de experiencias y sentimientos por medio de la expresión El «Ave María», oración de oral, corporal y plástica. alabanza a María.

El nacimiento de Jesús.

Realización de láminas.

Relato bíblico: «Un ángel visita a María» ( Lc 1-2).

Representaciones guiadas.

Elemento simbólico: la Audición y aprendizaje de familia de Jesús (las figuras canciones. de José, María y Jesús).

Actitudes Valoración de las fiestas de Navidad como tiempo en que la alegría se hace presente, de manera especial.

Apertura hacia las necesidades de los demás y colaboración-ayuda en las campañas solidarias.

Participación gustosa en la preparación de las fiestas de Navidad.

Gratitud a Dios por el gran regalo de José, María y Jesús.

Alegría por el cariño entre los miembros de la familia y por poder celebrar juntos el nacimiento de Jesús.

Primeras expresiones religiosas: «María y José se alegraron mucho cuando nació su hijo Jesús».

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Criterios de evaluación 1. Valora el nacimiento de Jesús como una gran noticia para todos y se muestra dispuesto a recordarla y celebrarla.

2. Escucha con atención el relato bíblico, secuencia las escenas e identifica a María como la mamá de Jesús.

3. Muestra interés y alegría colaborando y participando en la celebración de la Navidad: adornos, fiesta del cole, gestos solidarios...

Unidad 4 Días de fiesta

Objetivos 1. Identificar y valorar las fiestas familiares como momentos importantes para expresar juntos el cariño y la alegría.

2. Escuchar atentamente el relato bíblico «La fiesta de Pascua», identificar a los personajes y secuenciar las acciones.

3. Preparar con interés las fiestas familiares, participar en ellas con alegría y dar gracias a Dios por los acontecimientos de la vida familiar.

Contenidos Conceptos Las fiestas familiares: bodas, cumpleaños, aniversarios...

Procedimientos Audición de relatos y expresión de sus elementos más importantes

El domingo, la fiesta familiar de los cristianos.

Comentario de relatos: personajes y secuenciación de acciones.

La oración «Padre Reiteración de expresiones Nuestro». para facilitar el aprendizaje Relato bíblico: «La fiesta de de los conceptos más Pascua» (Lc 22,7-13). importantes.

Elemento simbólico: Un pan.

Audición y aprendizaje de canciones.

Actitudes Valoración de las fiestas familiares como momentos en los que celebramos la vida.

Gusto por colaborar activamente en la preparación de las fiestas.

Alegría por participar junto a otras personas en las fiestas cristianas.

Gratitud a las personas que nos rodean por su cariño, su cuidado, su compañía.

Primeras expresiones religiosas: «A Dios le gusta Ejercicios de expresión oral, Gratitud a Dios por la vida corporal, plástica. que disfrutemos juntos familiar y el cariño que nos celebrando fiestas». tenemos Realización de fichas.

Representaciones guiadas.

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Criterios de evaluación 1. Identifica y valora las fiestas familiares como momentos importantes para poder expresar el cariño y la alegría.

2. Escucha con atención el relato bíblico, identifica a los personajes y secuencia las acciones.

3. Prepara con interés las fiestas, disfruta de ellas con alegría y da gracias a Dios por la vida familiar.

Unidad 5 Con los cinco sentidos Objetivos 1. Descubrir y valorar la realidad personal y del entorno a través de los sentidos.

2. Escuchar el relato bíblico «La curación del sordomudo» identificando personajes y acciones 3. Expresar la alegría de vivir y dar gracias a Dios por el cuerpo.

Contenidos Conceptos El cuerpo y sus capacidades: escribir, pintar, escuchar sonidos, degustar alimentos.

Los sentidos: ojos, oídos, olfato, tacto, gusto.

Relato bíblico: «La curación del sordomudo» (Mc 7,32-37).

Elemento simbólico: unas gafas.

Primeras expresiones religiosas: «Con mis sentidos descubro las cosas bonitas que Dios nos ha dado».

Procedimientos Actitudes Identificación de acciones y Autoestima personal. gestos que podemos realizar con el cuerpo.

Alegría por el regalo del cuerpo.

Escucha atenta de relatos, música, sonidos de la Gusto y disfrute por las naturaleza. cosas que podemos hacer con el cuerpo a través de los sentidos.

Audición y aprendizaje de canciones.

Adquisición de hábitos que favorezcan la convivencia.

Expresiones corporales y plásticas.

Colaboración y ayuda a Interpretación de relaciones otros que lo necesiten. de correspondencia.

Gratitud a Dios que nos ha dado el cuerpo, los Escenificación de relatos. sentidos, la vida.

Ejercicios sensoriales.

Criterios de evaluación 58

1. Identifica la realidad a través de los sentidos y valora su cuerpo.

2. Escucha con interés el relato bíblico, secuencia sus principales escenas, identifica y valora personajes y acciones.

3. Expresa sus sentimientos de alegría y gratitud por el regalo del cuerpo y de la vida.

Unidad 6 Llegó la primavera

Objetivos 1. Observar los elementos de la naturaleza y descubrir y valorar los cambios que se producen en ella durante la primavera.

2. Escuchar con atención el relato bíblico «Jesús murió y resucitó», secuenciar los diversos acontecimientos e identificar a los principales personajes.

3. Expresar la alegría por la llegada de la primavera y dar gracias a Dios por la vida.

Contenidos Conceptos Los cambios que se producen en la naturaleza durante la primavera: formas, colores, sonidos, aromas u olores.

Las diversas manifestaciones de la vida en primavera: germinación de las semillas, crecimiento de las plantas, presencia de las flores y los frutos.

Procedimientos Observación e identificación de los cambios que se producen en los elementos de la naturaleza con la llegada de la primavera.

Primeras expresiones religiosas: «Dios llenó la

Admiración ante las diversas formas de vida durante la primavera.

Reconocimiento de las distintas manifestaciones de la vida en las plantas, los Aprecio, valoración y animales y las personas cuidado de los seres vivos. durante la primavera.

Relato bíblico: «Jesús murió Audición y escenificación y resucitó» (Mt 26-28). de relatos.

Elemento simbólico: un árbol con flores y frutos.

Actitudes Interés por descubrir, a través de los sentidos, los diferentes elementos de la naturaleza.

Lectura de imágenes de la naturaleza y de los seres vivos.

Expresión corporal y 59

Alegría por sentirnos vivos y en crecimiento y por contemplar que todo crece y se desarrolla en la Creación.

Gratitud a Dios por el regalo de la primavera.

tierra de vida y de alegría».

plástica de sentimientos y experiencias.

Criterios de evaluación 1. Observa la realidad de la naturaleza e identifica y valora los cambios que se producen en ella con la llegada de la primavera.

2. Escucha con interés el relato bíblico, secuencia sus escenas e identifica a los personajes y los hechos que les suceden.

3. Expresa sentimientos de alegría y de agradecimiento a Dios por la vida que descubre en sí mismo y en todo lo que le rodea.

Unidad 7 ¡Hola, farola!

Objetivos 1. Identificar y valorar a las personas cercanas que hacen cosas por los demás.

2. Escuchar con atención el relato bíblico «Jesús ayuda a un ciego», secuenciar los diversos momentos del texto e identificar los personajes.

3. Expresar agradecimiento a Dios por todas las personas buenas que ayudan a los demás.

Contenidos Conceptos La calle, el barrio, el pueblo, la ciudad como lugar de convivencia.

Las personas del entorno y las tareas que realizan por los demás.

La iglesia, lugar de encuentro.

Relato bíblico: «Jesús ayuda a un ciego» (Mc 10,46-52).

Elemento simbólico: una farola.

Procedimientos Descubrimiento e identificación de los diferentes establecimientos y lugares públicos del entorno: tiendas, quiosco, farmacia, talleres…

Actitudes Valoración y agradecimiento a las personas que ayudan a los demás.

Cuidado y limpieza de nuestro entorno.

Identificación y diferenciación de las Interés por hacer cosas por distintas tareas que realizan los otros. las personas por los demás.

Audición de relatos.

Expresión corporal: movimientos y danzas.

Alegría por las cosas que podemos hacer y la ayuda que podemos prestar a los demás.

Gratitud a Dios por las personas que nos ayudan y nos proporcionan bienestar

Expresión plástica.

Primeras expresiones 60

religiosas: «Dios quiere que nos ayudemos y hagamos cosas por los demás».

Escenificación de relatos.

y momentos de felicidad.

Criterios de evaluación 1. Identifica y valora a las personas que hacen cosas por los demás.

2. Escucha con atención el relato «Jesús ayuda a un ciego», secuencia sus escenas e identifica a los principales personajes.

3. Expresa su alegría y gratitud a Dios por todas las personas que le ayudan.

Unidad 8 ¡Vamos a jugar!

Objetivos 1. Descubrir y valorar el juego colectivo como fuente de gozo y alegría.

2. Escuchar el relato bíblico «La multiplicación de los panes» identificando personajes y acciones y secuenciando las principales escenas.

3. Expresar alegría y agradecimiento a Dios por poder compartir juegos con otros niños.

Contenidos Conceptos El juego colectivo.

Los juguetes y recursos lúdicos.

Los compañeros de juego.

Relato bíblico: «La multiplicación de los panes» (Jn 6,1-13).

Procedimientos Adquisición de habilidades para la participación colectiva.

Respuesta a preguntas directas sobre el cuento.

Observación de juguetes e identificación de sus posibilidades.

Actitudes Aceptación de los compañeros de juego.

Interés por participar en juegos colectivos.

Confianza en las propias capacidades para realizar tareas grupales.

Cooperación y ayuda.

Elemento simbólico: una pelota.

Ejercicios de psicomotricidad.

Cuidado de los juguetes.

Verbalización de 61

Primeras expresiones religiosas: «Con mis amigos me lo paso muy bien. ¡Gracias, Padre Dios!».

sentimientos producidos por el juego.

Actividades plásticas.

Gratitud a la familia que nos regala los juguetes y a Jesús que nos enseña a compartir.

Criterios de evaluación 1. Identifica, participa y valora los juegos colectivos.

2. Escucha con interés el relato bíblico, identifica personajes, valora acciones y secuencia las principales escenas.

3. Manifiesta sentimientos de alegría y gratitud a Dios por poder compartir juegos con sus compañeros.

Unidad 9 El Arca de Noé

Objetivos 1. Descubrir las formas, movimientos y sonidos de los animales y valorar su presencia en la naturaleza.

2. Escuchar atentamente el relato bíblico «El arca de Noé» e identificar los personajes y las acciones que realizan.

3. Expresar la admiración y el respeto por los animales y dar gracias a Dios por el bonito regalo de la Creación.

Contenidos Conceptos Los animales de la naturaleza y sus características: seres vivos, sus diversas formas, colores, movimientos y acciones.

Lugares naturales donde viven los animales: tierra, agua, aire.

Procedimientos Identificación de los distintos animales salvajes por su forma, sus acciones o el medio donde viven.

Actitudes Admiración por los animales de la naturaleza.

Sensibilidad ante el mundo de los seres vivos.

Audición de sonidos de la naturaleza para identificar a Cuidado y respeto hacia los los diversos seres que viven animales y el medio en el en ella. que viven.

Escucha atenta y

Alegría por la vida y la 62

Relato bíblico: «El arca de Noé» (Gn 7-9).

escenificación guiada de relatos.

Elemento simbólico: paloma con ramo de olivo.

Audición y aprendizaje de canciones.

Primeras expresiones religiosas: «Dios quiere que cuidemos el bonito regalo de la Creación».

Expresiones corporales y plásticas.

relación con los seres vivos.

Gratitud a Dios por el regalo de los animales y de la Creación.

Criterios de evaluación 1. Identifica a los diferentes animales por su forma, movimiento o sonido y valora su presencia en la naturaleza.

2. Escucha con interés el relato bíblico, secuencia sus escenas e identifica a los personajes y las acciones que realizan.

3. Expresa sentimientos de admiración, respeto y agradecimiento a Dios por los animales de la naturaleza.

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Programaci贸n de ingl茅s Educaci贸n Infantil 5 a帽os

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Objetivos generales de la etapa de infantil 1. La finalidad de la Educación infantil es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y las niñas.

2. En ambos ciclos se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento y los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento de las características físicas y sociales del medio. Además se facilitará que niñas y niños elaboren una imagen de sí mismos positiva y equilibrada y adquieran autonomía personal.

La Educación infantil contribuirá a desarrollar en las niñas y niños las capacidades que les permitan: a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias. b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales. d) Desarrollar sus capacidades afectivas. e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

Contribución del área de Lengua Extranjera a la adquisición de las competencias básicas El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística de manera directa, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la lengua extranjera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas, contribuirá al desarrollo de esta competencia básica en el mismo sentido que lo hace la primera lengua.

La aportación de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar, una relevancia singular en esta etapa.

Asimismo, el aprendizaje de la lengua extranjera, mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse.

A partir de la adquisición del lenguaje, éste se convierte en vehículo del pensamiento humano, en instrumento para la interpretación y representación de la realidad y en la herramienta de aprendizaje por excelencia. Esta materia contribuye al desarrollo de la competencia para aprender a aprender puesto que acrecienta la capacidad lingüística general confiriéndole nuevas potencialidades y recursos diferentes para la comprensión y expresión..

Esta materia es además un buen vehículo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana. Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, forman parte de la cultura común de las diferentes comunidades y naciones. Pero también, en gran medida, son vehículo de comunicación y transmisión cultural, y favorecen el respeto, el interés y la comunicación con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento.

Las competencias citadas están en la actualidad en relación directa con la competencia en tratamiento de la información y competencia digital. La utilización de recursos digitales para el aprendizaje, es inherente a la materia y este uso cotidiano contribuye directamente al desarrollo de esta competencia.

Esta materia incluye específicamente un acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los países en los que se habla y, por tanto, contribuye a adquirir la competencia artística y cultural al propiciar una aproximación a obras o autores que han contribuido a la creación artística, como en la literatura infantil.

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El conocimiento de una lengua extranjera contribuye también a la adquisición de la competencia autonomía e iniciativa personal, en varios sentidos. El currículo fomenta el trabajo cooperativo en el aula, y el manejo de recursos y habilidades personales dentro del área ‘El conocimiento de sí mismo y la autonomía personal’ , lo que supone poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en el trabajo, propiciando así la autonomía y la iniciativa personal.

Finalmente, y a pesar de que la Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y la Competencia matemática no se mencionan específicamente en los objetivos para Lengua Extranjera, dada la naturaleza de los materiales elaborados para la impartición de esta asignatura, se pueden encontrar muchas oportunidades de empezar a desarrollar también estas competencias.

a. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Como los niños están empezando a aprender, la evaluación se puede basar en la observación directa de su desarrollo. Es más importante animarles a participar, premiándoles con elogios y pequeñas recompensas, dedicar tiempo a fijar los cimientos del futuro aprendizaje del idiomas en la confianza.

Se pueden dividir los criterios de evaluación en dos secciones: Actividades de clase Sigue las instrucciones de clase Intenta comunicarse con el profesor/la marioneta Monkey Escucha y entiende las canciones/rimas Intenta participar en las canciones/rimas (letra, acciones o ambos cosas) Puede seguir el cuento Participa en los juegos Completa las fichas Completa las manualidades con cuidado Responde no-verbalmente a las instrucciones Responde verbalmente a las instrucciones Reconoce el vocabulario clave de la unidad y empieza a nombrarlo en inglés.

Actitud y comentarios generales Muestra interés en aprender Se esfuerza Participa Se siente seguro en clase Respeta las rutinas y normas de la clase Desarrolla la psicomotricidad gruesa Desarrolla la psicomotricidad fina Coopera con los compañeros de clase Escucha a los compañeros de clase Respeta las normas del turno de palabra

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UNIDAD DE INTRODUCTION: HELLO AGAIN TEMA Saludos y despedidas OBJETIVOS Reconocer a Cookie, a Lulu y a Densel.

Usar los saludos Hello y Bye-Bye. Presentar Where?, in, on, under, behind.

Repasar los números 1 al 6 y los colores.

Animar a los niños a participar cantando la canción Densel´s song.

Establecer una rutina para la clase de inglés.

Ofrecer a los niños oportunidades de comunicarse con los personajes y con el profesor.

LENGUAJE ACTIVO In, on, under, behind, hello, bye-bye, cat, duck, kangaroo, los números del 1 al 6, los colores, LENGUAJE PASIVO What have you got in your pouch?, Where’s...? Let’s all look for Densel, Is he in the tree?, Is he on the pond?, Is under the tree?, Is he behind the door?, Come here, tree, pond, door, Here I am, Fold the puppet, glue, scissor, spinner, Sit down!, Listen to me, worksheets in your folders, You need colours, colour the pictures, Thank you, Do you know your numbers?, Can you count from one to six?, What is it?, table, chair, bag, Fold here.

PROCEDIMIENTOS Aprender a utilizar las fórmulas de saludar y despedirse.

Familiarizarse con el póster de Lulu con actividades con Flashcards.

Escuchar y aprender una tonadilla Characters Chant y una canción Densel’s Song.

Rodear con un circulo todos los Densels en una ficha.

Repasar las canciones aprendidas practicando vocabulario.

Elaborar una marioneta de guante a partir de una ficha en Table Time.

Preparar una ruleta y jugar con ella, practicando las acciones que el puntero va señalando.

Respetar las normas de comportamiento adecuado en los saludos y las despedidas.

Adivinar donde se encuentran los personajes jugando con la ruleta..

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE REFUERZO Y AMPLIACION Lección 1 Adivina quién está diciendo Hello (GD pág. 15) Repaso del cuento A1 (GD pág. 15).

Lección 2 Busquemos todos a Densel (GD pág.17).

Juego de marionetas (GD pág. 17).

Lección 3 ¿Dónde están Densel, Cookie y Lulu? (GD pág. 19).

Rodea el vocabulario con un circulo. (GD pág. 19).

Lección 4 ¿Qué número? (GD pág. 21).

Juega con las flashcards de Yes / No (GD pág. 21).

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UNIDAD 1: FAMILY TEMA La familia OBJETIVOS Reconocer los miembros de la familia y empezar a nombrarlos en inglés.

Repasar los números y los colores.

Animar a los niños a participar cantando la canción Family song.

Escuchar para obtener información específica.

Desarrollar el control del lápiz y la psicomotricidad fina con actividades como escribir los números, recortar, dibujar, emparejar y colorear.

Desarrollar las habilidades creativas haciendo unas tarjetas de juego.

Contar los miembros de la familia.

Reconocer lo que falta de un dibujo y dibujarlo.

LENGUAJE ACTIVO Baby, mummy, daddy, sister, brother, family, hello, bye-bye, los números 1 al 6, los colores, los animales, LENGUAJE PASIVO Stand up..., Sit down!, In a circle..., Stop!, Can you see?, Point to..., Go and touch..., Listen to me, Count and write the numbers, Worksheets in your folders, Cut up..., Draw..., fold, glue, Cut up the cards, You need... Shake, wave, pat, stamp, What’s my/your favourite colour?, Happy, sad, angry, surprised, frightened. How many can you see?, Can you see the number...?. One little owl sitting in a tree, Here comes..., owl. Let’s look for daddy, Where, oh, where is he?, Is he under the...?, In, on, under, behind.

Storytime for you and me, Are you my mummy?, No, I’m not your mummy, Who’s this?, Bring me...

PROCEDIMIENTOS Cantar una canción para familiarizarse con el vocabulario y expresiones de la unidad, usando la marioneta Cookie.

Identificar y nombrar los miembros de la familia mediante las flashcards y sirviéndose del póster Lulu.

Cantar y aprender la canción Family Song.

Escribir los números adecuados en su casilla correspondiente según los dibujos de una ficha.

Repasar el vocabulario de la unidad mediante el póster de Lulu y la canción Family Song.

Ver las tarjetas y escuchar el cuento de la unidad.

Dibujar en una ficha la familia que falta.

Repasar el cuento de la unidad.

Enseñar a los niños fotografías de la familia e invitarles a que ellos presenten fotos de su familia.

Unir mediante una línea la mamá y su bebe correspondiente en una ficha de animales.

Escenificar el cuento de la unidad para consolidar vocabulario y expresiones.

Repasar canciones ya aprendidas y vocabulario.

Escribir en una ficha cuantos animales hay de cada tamaño.

Ordenar y clasificar vocabulario para consolidarlo, utilizando los flashcards.

Dibujar dentro del marco de una ficha la familia de cada niño.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE REFUERZO Y AMPLIACION Lección 1 68

Canción De los números (GD pág. 23) Búhos de algodón (GD pág. 23).

Lección 2 ¡Hola! (GD pág.25).

Haz tarjetas del PMB (GD pág. 25).

En orden (GD pág. 25).

Lección 3 Abrazos musicales (GD pág. 27).

Búhos de plastilina. (GD pág. 27).

Lección 4 Juego de números con flashcards (GD pág. 29).

Golpes musicales. (GD pág. 29).

Lección 5 ¿Eres mi mamá? (GD pág. 31).

Salta, salta. (GD pág. 31).

Lección 6 Papá. Bebé (GD pág. 33) Mamá, ve a .... (GD pág. 33) Lección 7 Juego en la pizarra de Yes / No (GD pág. 35).

Otra representación del cuento. (GD pág. 35).

Lección 8 No-lose Musical chairs (GD pág. 37).

Collage de la familia. (GD pág. 37).

Lección de refuerzo Adivina en qué flashcard está pensando Cookie (GD pág. 38).

Juego de flashcards (GD pág. 38).

Lección de ampliación Familias de animales (GD pág. 39).

Móvil de búhos (GD pág. 39).

DESARROLLO DE LOS ÁREAS DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL Desarrollar habilidades motrices finas.

Ayudar y colaborar con los demás en las actividades de clase y en la vida diaria.

Reconocer grupos sociales: la familia y el colegio.

Aprender a respetar las normas de conducta utilizadas en los grupos sociales a los que pertenece el niño.

Comprender instrucciones orales.

Expresar sentimientos a través de tonadillas y canciones.

Aprender a reconocer los primeros números.

Reconocer las propiedades de los objetos: el color.

Escuchar y participar en las canciones, los bailes y los movimientos (infantiles).

Utilizar el cuerpo para expresar sentimientos.

1. Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal

Los niños realizan de manera cada vez más autónoma actividades habituales respetando las normas de comportamiento adecuado en clase; aprenden a moverse dentro del aula, aumentando el sentimiento de auto confianza y la capacidad de iniciativa y desarrollan estrategias para satisfacer sus necesidades básicas. Todo esto favorece que el niño se sienta cómodo en su entorno y pueda comunicar sus opiniones e intereses con mayor seguridad.

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2. El medio físico, natural, social y cultural

En esta unidad el tema está relacionado con el entorno familiar de los niños, observando la composición de diferentes familias y respetando las diferencias. Aprecian las diferencias entre animales adultos y jóvenes.

3. Los lenguajes: comunicación y representación

El lenguaje plástico es un buen medio de expresarse y compartir con los demás. El niño empieza a interesarse por los colores y las formas y desarrolla su sentido estético y gustos propios, contribuyendo así a su desarrollo integral.

Mediante las representaciones y actividades de respuesta física se anima a los niños a servirse de técnicas de mímica y de expresión corporal como apoyo a la comunicación oral.

EVALUACIÓN Instrumentos de evaluación Class record sheet (PMB B, Cookies Play Pack, pág. 22 Report Sheet (PMB B, Cookies Play Pack, pág. 23) Criterios de evaluación En el tercer curso de 2º ciclo de infantil la evaluación es continua: Los niños se acostumbran a las rutinas de la clase de inglés.

Reconocen los miembros de la familia la unidad y empiezan a nombrarlos en inglés.

Participan cantando la canción Family song.

Escuchan para obtener información específica.

Responden verbal y no-verbalmente a instrucciones Desarrollan el control del lápiz, la psicomotricidad fina y las habilidades de pre-escritura Completan las actividades de manualidades

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UNIDAD 2: NOISY TOYS TEMA Los juguetes ruidosos OBJETIVOS Reconocer los juguetes ruidosos y nombrarlos en inglés.

Repasar los juguetes del nivel A. Animar a los niños a participar cantando la canción Noisy Toys song.

Escuchar una canción y un cuento para comprender el significado y reunir información específica.

Desarrollar la psicomotricidad gruesa escenificando las acciones de las canciones y del cuento.

Desarrollar el control del lápiz y la psicomotricidad fina escribiendo los números, recortando, dibujando, emparejando, trazando y coloreando.

Desarrollar las habilidades de observación buscando diferencias en dos dibujos, señalando lo que falta de un dibujo y clasificando objetos de la misma categoría.

LENGUAJE ACTIVO Drum, boat, robot, plane, phone, trumpet, in, on, under, behind, los números 1 al 6, los colores, la familia, los juguetes.

LENGUAJE PASIVO Circle the toys, Match the toys, Where’s...?, Can you see?, Stop that noise!, Give me...,please, Circle what is different, Walk like a...., Play...., Be a..., Pick up..., It’s for you!, What’s this?

Trace...., Cut up the cards, Draw and colour, Cut out..., Happy, sad, angry, surprised, frightened, Brm! Brm! Goes the noisy boat, Beep! Beep! Goes the noisy robot, Whirr! Whirr! Goes the noisy plane, Toot! Toot! Goes the noisy trumpet, Rat-a-tat! Goes the noisy drum, Ring! Ring! Goes the noisy phone, Hold hand, everyone, Big smile, everyone, Turn to the right/left, everyone, Turn around, everyone, Stand up/sit down, everyone, Again?, PROCEDIMIENTOS Cantar una canción para familiarizarse con el vocabulario y expresiones de la unidad, usando la marioneta Cookie.

Identificar y nombrar los juguetes ruidosos mediante las flashcards y sirviéndose del póster Lulu.

Cantar y aprender la canción Noisy Toys song.

Rodear con un círculo los juguetes y luego unirlos a su correspondiente casilla en una ficha en Table Time.

Repasar el vocabulario de la unidad mediante el poster de Lulu y la canción Noisy Toys Song.

Participar en un juego de corro en el que los niños realizan unas acciones y repasan vocabulario.

Ver las tarjetas y escuchar el cuento de la unidad.

Rodear con un círculo los juguetes ruidos de una ficha.

Repasar el cuento y el vocabulario aprendido jugando a un juego de acciones con flashcards.

Buscar la diferencia entre dos cajas de juguetes que aparecen en una ficha.

Escenificar el cuento de la unidad para consolidar vocabulario y expresiones.

Repasar canciones ya aprendidas y vocabulario.

Acabar el trazado de unos juguetes ruidosos en una ficha.

Ordenar y clasificar vocabulario para consolidarlo utilizando los flashcards.

Jugar a un juego de adivinar el nombre de un juguete solo leyendo los labios.

Dibujar en una ficha el juguete favorito de los niños.

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE REFUERZO Y AMPLIACION Lección 1 ¿Qué tiene Cookie (GD pág. 41) Repaso de cuento A2 (GD pág. 41).

Lección 2 Tarjetas de los juguetes ruidosos - (PMB pág. 6/GD pág.43).

Muestra y di (GD pág. 43) Repaso de la coanción (GD pág. 43).

Lección 3 Ritmo con sonidos (GD pág. 45).

Golpecitos con los juguetes ruidosos (GD pág. 45).

Lección 4 Bolsa ruidosa (GD pág. 47).

Cuenta los juguetes ruidosos. (GD pág. 47).

Lección 5 Siluetas de los juguetes ruidosos (GD pág. 49).

Juego de memoria en la pizarra. (GD pág. 49).

Lección 6 Actividad de dibujar (GD pág. 51).

Escuchar y señalar (GD pág. 51).

Lección 7 ¿Cuál es tu juguete favorito? (GD pág. 53).

Otra representación del cuento. (GD pág. 53).

Lección 8 Ruidos en cadena (GD pág. 55).

Juguetes favoritos. (GD pág. 55).

Lección de refuerzo Juego del robot con dados (GD pág. 56).

Tonadillo de los juguetes ruidosos (GD pág. 56).

Lección de ampliación ¿Cómo te sientes? (GD pág. 57).

Avión de papiroflexia (GD pág. 57).

DESARROLLO DE LOS ÁREAS DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL Desarrollar habilidades motrices finas.

Ayudar y colaborar con los demás en las actividades de clase y en la vida diaria.

Aprender a respetar las normas de conducta utilizadas en los grupos sociales a los que pertenece el niño.

Comprender instrucciones orales y un cuento.

Expresar gustos, sentimientos, necesidades y deseos a través de una historia, tonadilla o canción, individualmente y en grupo.

Mostrar interés por la comunicación oral y respeto por las reglas de interacción social.

Reconocer las propiedades de los objetos: el color y el tamaño.

Escuchar y participar en las canciones infantiles, los bailes y los movimientos.

Mostrar interés por actuar e interpretar distintos papeles.

1. Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal

Los niños realizan de manera cada vez más autónoma actividades habituales; aprenden a moverse dentro del aula, aumentando el sentimiento de auto confianza y la capacidad de iniciativa y desarrollan estrategias para satisfacer sus necesidades básicas. Todo esto favorece que el niño se sienta cómodo en su entorno y pueda comunicar sus opiniones e intereses con mayor seguridad.

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2. El medio físico, natural, social y cultural

En esta unidad el tema está relacionado con juguetes ruidosos. Los niños aprenden características de diferentes juguetes y aprecian los gustos de los demás. Aprenden a valorar la necesidad de períodos de descanso y de silencio en el juego y en clase y la importancia de compartir los juguetes y usarlos adecuadamente.

3. Los lenguajes: comunicación y representación

El lenguaje plástico es un buen medio de expresarse y compartir con los demás. El niño empieza a interesarse por los colores y las formas y desarrolla su sentido estético y gustos propios, contribuyendo así a su desarrollo integral.

Mediante las representaciones y actividades de respuesta física se anima a los niños a servirse de técnicas de mímica y de expresión corporal como apoyo a la comunicación oral.

EVALUACIÓN Instrumentos de evaluación Class record sheet (PMB B, Cookies Play Pack, pág. 22 Report Sheet (PMB B, Cookies Play Pack, pág. 23) Criterios de evaluación En el tercer curso de 2º ciclo de infantil la evaluación es continua: Los niños se acostumbran a las rutinas de la clase de inglés.

Reconocen los juguetes ruidosos de la unidad y empiezan a nombrarlos en inglés.

Participan cantando la canción Noisy Toys song.

Escuchan para obtener información específica.

Escuchan a sus compañeros de clase Responden verbal y no-verbalmente a instrucciones Desarrollan el control del lápiz, la psicomotricidad fina y las habilidades de pre-escritura Completan las actividades de manualidades

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UNIDAD 3: FACE TEMA La cara OBJETIVOS Reconocer las partes de la cara y nombrarlas en inglés.

Repasar las partes de la cara.

Mantener rutinas del aula.

Animar a los niños a participar cantando la canción Face song.

Escuchar una canción y un cuento para comprenderlas y obtener información específica.

Desarrollar la psicomotricidad gruesa haciendo mímica en una canción y en un cuento.

Desarrollar el control del lápiz y la psicomotricidad fina recortando, coloreando, emparejando, rodeando con círculos y dibujando.

Escuchar para recoger información específica, ordenar unas cartas y colorear un dibujo.

Desarrollar las habilidad de observación buscando diferencias en unos dibujos, siguiendo instrucciones por medio de números y dibujos y clasificando objetos de la misma categoría.

LENGUAJE ACTIVO Hair, ears, eyes, nose, mouth, face, los números del 1 al 6, los colores, los juguetes, el cuerpo.

LENGUAJE PASIVO Touch your... eyes... nose, Comb you hair and wash your face, Open your mouth and close your eyes, Cut up the cards, What colour is/are...?, A + colour + part of face, What can you see through Cookie’s window?, Point to..., Circle ..., Draw you face, Shake you head, Wave you arms/fingers, Pat your tummy/legs, Stamp your feet, Sit down, Happy, sad, angry, surprised, frightened Early in the morning, Cut up the picture, What’s that noise?, Window.

Two little eyes to look around, two little ears to hear each sound, one little nose to smell what’s sweet, one little mouth that likes to eat.

PROCEDIMIENTOS Cantar una canción para familiarizarse con el vocabulario y expresiones de la unidad, usando la marioneta Cookie.

Identificar y nombrar las partes de la cara mediante las flashcards y sirviéndose del póster Lulu.

Cantar y aprender la canción Face song.

Recortar las tarjetas de una ficha y después ordenarlas según las instrucciones de la canción.

Repasar el vocabulario de la unidad mediante el poster de Lulu y la canción Face song.

Participar en un juego en el que los niños se ponen de pie cuando se nombra la palabra adecuada.

Ver las tarjetas y escuchar el cuento de la unidad.

Colorear en la ficha las partes de un dibujo según instrucciones.

Repasar el cuento y su vocabulario.

Rodear con un círculo la cara que sea igual que el modelo dado en una ficha.

Escenificar el cuento de la unidad para consolidar vocabulario y expresiones Jugar a un juego en la pizarra de asociar números y caras.

Repasar canciones ya aprendidas y vocabulario.

Colorear las partes de un robot en una ficha según el color de cada número.

Ordenar y clasificar vocabulario para consolidarlo utilizando los flashcards.

Dibujar en una ficha la cara de cada niño.

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE REFUERZO Y AMPLIACION Lección 1 Abre la boca (GD pág. 59) Repaso del cuento A3 (GD pág. 59).

Lección 2 Juego de las caras graciosas (GD pág.61).

Tarjetas de cara (PMB pág. 8/GD pág.61).

Juego de tarjetas (GD pág. 61).

Lección 3 Cookie dice... (GD pág. 63).

El juego de los números (GD pág. 63).

Lección 4 La ventana de Cookie (GD pág. 65).

Mira. Unos grandes ojos rojos (GD pág. 65).

75

Lección 5 Movimientos en cadena (GD pág. 67).

Caras de monstruos musicales. (GD pág. 67).

Lección 6 Caras de plastilina (GD pág. 69).

Encuentra la cara (GD pág. 69).

Lección 7 Visores de colores (GD pág. 71).

Otra representación del cuento. (GD pág. 71).

Lección 8 ¡Salva a Cookie! (GD pág. 73).

Caretas de espejo. (GD pág. 73).

Lección de refuerzo Bolsillos para flashcards (GD pág. 74).

Juego de los sentidos (GD pág. 74).

Lección de ampliación Los ruidos que podemos hacer (GD pág. 75).

Explota la pompa de jabón (GD pág. 75).

DESARROLLO DE LOS ÁREAS DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL Desarrollar habilidades motrices finas.

Ayudar y colaborar con los demás en las actividades de clase y en la vida diaria.

Aprender a respetar las normas de conducta utilizadas en los grupos sociales a los que pertenece el niño.

Comprender instrucciones orales.

Entender el concepto de número y cantidad.

Comprender la combinación de número, color y tamaño.

Mostrar interés por la comunicación oral y respeto por las reglas de interactuación social y de conversación.

Escuchar y participar en las canciones infantiles, los bailes y los movimientos.

1. Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal

Los niños realizan de manera cada vez más autónoma actividades habituales; aprenden a moverse dentro del aula, aumentando el sentimiento de auto confianza y la capacidad de iniciativa y desarrollan estrategias para satisfacer sus necesidades básicas. Todo esto favorece que el niño se sienta cómodo en su entorno y pueda comunicar sus opiniones e intereses con mayor seguridad.

2. El medio físico, natural, social y cultural

En esta unidad el tema está relacionado con las partes de la cara. Los niños aprenden la importancia de la higiene personal y el cuidado del cuerpo.

3. Los lenguajes: comunicación y representación

El lenguaje plástico es un buen medio de expresarse y compartir con los demás. El niño empieza a interesarse por los colores y las formas y desarrolla su sentido estético y gustos propios, contribuyendo así a su desarrollo integral.

Mediante las representaciones y actividades de respuesta física se anima a los niños a servirse de técnicas de mímica y de expresión corporal como apoyo a la comunicación oral.

EVALUACIÓN Instrumentos de evaluación 76

Class record sheet (PMB B, Cookies Play Pack, pág. 22 Report Sheet (PMB B, Cookies Play Pack, pág. 23) Criterios de evaluación En el tercer curso de 2º ciclo de infantil la evaluación es continua: Los niños se acostumbran a las rutinas de la clase de inglés.

Reconocen los partes de la cara de la unidad y empiezan a nombrarlos en inglés.

Participan cantando la canción Face song.

Escuchan para obtener información específica.

Escuchan a sus compañeros de clase Responden verbal y no-verbalmente a instrucciones Desarrollan el control del lápiz, la psicomotricidad fina y las habilidades de pre-escritura Completan las actividades de manualidades

77

UNIDAD 4: WEATHER TEMA El tiempo OBJETIVOS

Reconocer el tiempo en inglés.

Repasar las partes del cuerpo y las ropas.

Repasar los colores y los números del 1 al 6 de la Unidad 1.

Desarrollar la psicomotricidad fina coloreando, trazando, emparejando, dibujando y escribiendo los números 1 al 5.

Desarrollar la psicomotricidad gruesa realizando las acciones de la canción Weather song y del cuento.

Desarrollar la capacidad de observación con actividades de emparejar, distinguir la ropa que sale en el cuento, encontrar el elemento diferente jugando a Kim’s game y clasificando objetos de la misma categoría.

LENGUAJE ACTIVO Hot, cold, windy, sunny, rainy, umbrella, la ropa, el cuerpo, los colores LENGUAJE PASIVO What do we do when the weather’s...?, Today it’s sunny...etc, Put on..., It’s hot!, It’s cold! Finish your worksheet, Count and write, Match the clothes, You need glue/pencils, Happy, sad, angry, surprised, frightened.

PROCEDIMIENTOS Cantar una canción para familiarizarse con el vocabulario y expresiones de la unidad, usando la marioneta Cookie.

Identificar y nombrar vocabulario sobre el tiempo sirviéndose de las flashcards y el póster Lulu.

Cantar y aprender la canción Weather song.

Trazar el contorno de los objetos en blanco de una ficha y colorearlos según instrucciones.

Repasar el vocabulario de la unidad mediante el póster de Lulu y la canción Weather Song.

Participar en un juego de memoria en la pizarra formando parejas adecuadas.

Ver las tarjetas y escuchar el cuento de la unidad.

Rodear con un círculo en una ficha, solo los objetos que aparecen en el cuento.

Repasar el cuento y su vocabulario.

Contar el número de objetos de una misma categoría que aparecen en una ficha y escribir su número en el recuadro correspondiente.

Escenificar el cuento de la unidad para consolidar vocabulario y expresiones.

Jugar a un juego de recordar en la pizarra, adivinando que tarjetas faltan.

Repasar canciones ya aprendidas y vocabulario.

Relacionar en una ficha la ropas propias según la ilustración de frio o calor.

Ordenar y clasificar vocabulario para consolidarlo utilizando los flashcards.

Dibujar en una ficha el tiempo que hace, después de mirar por la ventana.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE REFUERZO Y AMPLIACION Lección 1 Cuento A4 (GD pág. 77).

Tempo frío (GD pág. 77) Lección 2 Tiempo soleado / caluroso (GD pág. 79).

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Tarjetas de los juguetes ruidosos - (PMB pág. 10/GD pág.79).

Juego con tarjetas (GD pág.79).

Lección 3 Sol con las huellas de los manos (GD pág. 81).

Sombras (GD pág. 81).

Lección 4 Tiempo lluvioso (GD pág. 83).

Lluvia de gente (GD pág. 83).

Lección 5 Tiempo ventoso (GD pág. 85).

Dibujos con viento. (GD pág. 85).

Lección 6 Tonadilla del tiempo con palmadas (GD pág. 87). ¿Qué tiempo hace? (GD pág. 87).

Lección 7 Movimientos musicales. (GD pág. 89).

Otra representación del cuento (GD pág. 89).

Lección 8 ¿Qué ves? (GD pág. 91).

Juego de flashcards. (GD pág. 91).

Lección de refuerzo Juego del tiempo (GD pág. 92).

Caliente / frío (GD pág. 92).

Lección de ampliación Un día... (GD pág. 93).

Juego del sol con flashcards (GD pág. 93).

DESARROLLO DE LOS ÁREAS DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL Desarrollar habilidades motrices finas.

Ayudar y colaborar con los demás en las actividades de clase y en la vida diaria.

Aprender a respetar las normas de conducta utilizadas en los grupos sociales a los que pertenece el niño.

Comprender instrucciones orales y cuentos.

Expresar y comprender sentimientos, necesidades y deseos a través de cuentos, tonadillas, canciones y adivinanzas individualmente y en grupos.

Mostrar interés por la comunicación oral y respeto por las reglas de interactuación social y de conversación.

Escuchar y participar en las canciones infantiles, los bailes y los movimientos.

Utilizar el cuerpo para expresar sentimientos.

Mostrar interés en actuar e interpretar papeles.

1. Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal

Los niños realizan de manera cada vez más autónoma actividades habituales; aprenden a moverse dentro del aula, aumentando el sentimiento de auto confianza y la capacidad de iniciativa y desarrollan estrategias para satisfacer sus necesidades básicas. Todo esto favorece que el niño se sienta cómodo en su entorno y pueda comunicar sus opiniones e intereses con mayor seguridad.

2. El medio físico, natural, social y cultural

En esta unidad el tema está relacionado con el entorno de los niños, observando cambios en el tiempo atmosférico y se anima a los niños a que presten atención a estos con el cuento de la unidad. Los niños aprenden la importancia de vestirse 79

adecuadamente según el tiempo que hace.

3. Los lenguajes: comunicación y representación

El lenguaje plástico es un buen medio de expresarse y compartir con los demás. El niño empieza a interesarse por los colores y las formas y desarrolla su sentido estético y gustos propios, contribuyendo así a su desarrollo integral.

Mediante las representaciones y actividades de respuesta física se anima a los niños a servirse de técnicas de mímica y de expresión corporal como apoyo a la comunicación oral.

EVALUACIÓN Instrumentos de evaluación Class record sheet (PMB B, Cookies Play Pack, pág. 22 Report Sheet (PMB B, Cookies Play Pack, pág. 23) Criterios de evaluación En el tercer curso de 2º ciclo de infantil la evaluación es continua: Los niños se acostumbran a las rutinas de la clase de inglés.

Reconocen los términos para el tiempo de la unidad y empiezan a nombrarlos en inglés.

Participan cantando la canción Weather song.

Escuchan para obtener información específica.

Escuchan a sus compañeros de clase Responden verbal y no-verbalmente a instrucciones Desarrollan el control del lápiz, la psicomotricidad fina y las habilidades de pre-escritura Completan las actividades de manualidades

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UNIDAD 5: JUNGLE ANIMALS TEMA Los animales de la selva.

OBJETIVOS

Reconocer los animales de la selva y nombrarlos en inglés.

Repasar los animales domésticos y las preposiciones

Desarrollar la psicomotricidad gruesa realizando las acciones de la canción Jungle animals song y del cuento.

Mejorar la psicomotricidad fina emparejando, trazando, coloreando y dibujando.

Mejorar la psicomotricidad gruesa realizando las acciones de la canción y del cuento.

Desarrollar la capacidad de observación con actividades de emparejar un dibujo con su silueta, de reconocer un objeto viendo solamente una pequeña parte, de reconocer un animal por su piel y clasificando objetos de la misma categoría.

LENGUAJE ACTIVO Snake, parrot, monkey, tiger, crocodile, lion, los números del 1 al 6, los colores, el cuerpo, los animales del nivel A. LENGUAJE PASIVO Move your arms, open your moth, Go like this..., Do you like this... Yes, I do/I don’t.

Match..., I can see a..., Point with me, Can you see a/an...?, Bring me, Draw your favourite animal, Colour your animals, Happy, sad, angry, surprised, frightened, A crocodile goes like this...

PROCEDIMIENTOS Cantar una canción para familiarizarse con el vocabulario y expresiones de la unidad, usando la marioneta Cookie.

Identificar y nombrar los animales de la selva sirviéndose de las flashcards y el póster Lulu.

Cantar y aprender la canción Jungle animals song.

Deducir en una ficha a que animal corresponden las siluetas que aparecen.

Repasar el vocabulario de la unidad mediante el poster de Lulu y la canción Weather Song.

Participar en un juego de adivinar de que animal se trata.

Ver las tarjetas y escuchar el cuento de la unidad.

Relacionar el animal con su número correspondiente en una ficha, según instrucciones.

Repasar el cuento y su vocabulario.

Adivinar de que animal se trata y relacionarlo con su correspondiente en la ficha.

Bailar y realizar las acciones adecuadas cuando pare la música.

Escenificar el cuento de la unidad para consolidar vocabulario y expresiones.

Jugar a un juego de buscar por el aula según se vaya mencionando.

Repasar canciones ya aprendidas y vocabulario.

Terminar en una ficha los dibujos de las caras de unos animales.

Ordenar y clasificar vocabulario para consolidarlo utilizando los flashcards.

Dibujar y colorear en una ficha el animal favorito de cada niño ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE REFUERZO Y AMPLIACION Lección 1 Siluetas de animals (GD pág. 95) Repaso del cuento A5 (GD pág. 95).

Lección 2 Monos (GD pág.97).

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Haga un mono (GD pág. 97).

Animales de la selva (PMB pág. 12/GD pág.97).

Me gusta (GD pág. 97) Lección 3 Tira el dado (GD pág. 99). ¿Qué puedes ver por la ventana de Cookie. (GD pág. 99).

Lección 4 Cocodrilos (GD pág. 101).

Cocodrilos pintados con manos (GD pág. 101). ¿Qué soy? (GD pág. 101).

Lección 5 Leones. (GD pág. 103).

Pasa la palabra (GD pág. 103).

Lección 6 Serpiente (GD pág. 105).

Hago un serpiente (GD pág. 105).

Serpiente de flashcards (GD pág. 105).

Lección 7 Tigres (GD pág. 107).

Hago un tigre (GD pág. 107).

Otra representación del cuento. (GD pág. 107).

Lección 8 Familias de animales (GD pág. 109).

Eres un loro (GD pág. 109).

Lección de refuerzo La feria de los animales (GD pág. 110).

El baile de los animales de la selva (GD pág. 110).

Lección de ampliación Odd one out (GD pág. 111).

Como un relámpago (GD pág. 111).

DESARROLLO DE LOS ÁREAS DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL Desarrollar habilidades motrices finas.

Ayudar y colaborar con los demás en las actividades de clase y en la vida diaria.

Aprender a respetar las normas de conducta utilizadas en los grupos sociales a los que pertenece el niño.

Reconocer animales y sus características.

Comprender instrucciones orales.

Expresar gustos y sentimientos a través de tonadillas y canciones, individualmente y en grupos.

Mostrar interés por la comunicación oral y respeto por las reglas de interactuación social y de conversación.

Escuchar y participar en las canciones infantiles, los bailes y los movimientos.

Aprender manualidades básicas para estimular la creatividad.

Utilizar el movimiento para desarrollar el sentido del espacio.

1. Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal

Los niños realizan de manera cada vez más autónoma actividades habituales; aprenden a moverse dentro del aula, aumentando el sentimiento de auto confianza y la capacidad de iniciativa y desarrollan estrategias para satisfacer sus necesidades básicas. Todo esto favorece que el niño se sienta cómodo en su entorno y pueda comunicar sus opiniones e intereses con mayor seguridad.

2. El medio físico, natural, social y cultural 82

En esta unidad el tema está relacionado con los animales de la selva. Los niños aprenden características de diferentes animales y la importancia de respetar y cuidar de los animales y de la naturaleza en general

3. Los lenguajes: comunicación y representación

El lenguaje plástico es un buen medio de expresarse y compartir con los demás. El niño empieza a interesarse por los colores y las formas y desarrolla su sentido estético y gustos propios, contribuyendo así a su desarrollo integral.

Mediante las representaciones y actividades de respuesta física se anima a los niños a servirse de técnicas de mímica y de expresión corporal como apoyo a la comunicación oral.

EVALUACIÓN Instrumentos de evaluación Class record sheet (PMB B, Cookies Play Pack, pág. 22 Report Sheet (PMB B, Cookies Play Pack, pág. 23) Criterios de evaluación En el tercer curso de 2º ciclo de infantil la evaluación es continua: Los niños se acostumbran a las rutinas de la clase de inglés.

Reconocen los animales de la selva la unidad y empiezan a nombrarlos en inglés.

Participan cantando la canción Jungle animals song.

Escuchan para obtener información específica.

Escuchan a sus compañeros de clase Responden verbal y no-verbalmente a instrucciones Desarrollan el control del lápiz, la psicomotricidad fina y las habilidades de pre-escritura Completan las actividades de manualidades

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UNIDAD 6: PICNIC TEMA Los picnic OBJETIVOS

Reconocer y nombrar seis alimentos en inglés.

Repasar los seis alimentos del nivel A.

Escuchar una canción para obtener información específica.

Mejorar la psicomotricidad fina emparejando, rodeando, con círculos, coloreando, y dibujando.

Mejorar la psicomotricidad gruesa realizando las acciones de la canción y del cuento.

Mejorar la capacidad de observación identificando los alimentos que salen en la canción y en el cuento, encontrando una secuencia y clasificando objetos de la misma categoría.

LENGUAJE ACTIVO Melon, cherries, chicken, sandwiches, yoghurt, milkshake, Yum! Yum!, los números del 1 al 6, los colores, los juguetes, la ropa, los animales del nivel A, comida del nivel A. LENGUAJE PASIVO What have you got in your pouch?, Come and circle the ..., Listen and circle, I like ..., I don’t like..., Match the food, What’s + (colour)?, Can you see?, I can see a...´ Colour the food, You need... colours/pencils, Find and number, Draw a picnic, Bring me/Give me... Happy, sad, angry, surprised, frightened, Look what Cookie’s got!, Densel, Lulu and Cookie are having a picnic, What have we got for our picnic?, We’ve got sandwiches.

PROCEDIMIENTOS Cantar una canción para familiarizarse con el vocabulario y expresiones de la unidad, usando la marioneta Cookie.

Identificar y nombrar los alimentos sirviéndose de las flashcards y el póster Lulu.

Cantar y aprender la canción Picnic song.

Señalar primero y luego rodear en una ficha con un círculo los alimentos que los niños van escuchando.

Repasar el vocabulario de la unidad mediante el poster de Lulu y la canción .

Participar en un juego de adivinar donde están los alimentos, utilizando la pizarra y las flascards.

Ver las tarjetas y escuchar el cuento de la unidad.

Unir con una linea, en una ficha, la comida del cuento con la tripa de Cookie.

Repasar el cuento y su vocabulario.

Jugar a un juego con el vocabulario del cuento, dando una palmada por cada sílaba que oigan.

Deducir en una ficha que color será el siguiente en una serie de objetos que aparecen en fila.

Escenificar el cuento de la unidad para consolidar vocabulario y expresiones.

Jugar a un juego en el que los niños tienen que encontrar la comida que Cookie ha perdido.

Repasar canciones ya aprendidas y su vocabulario.

Organizar por grupos una serie de objetos que aparecen en una ficha, numerándolos según proceda.

Ordenar y clasificar vocabulario para consolidarlo utilizando los flashcards.

Dibujar en una cesta de picnic de una ficha, los alimentos que los niños elijan.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE REFUERZO Y AMPLIACION Lección 1 Salta, salta (GD pág. 113) Repaso del cuento A6(GD pág. 113).

84

Lección 2 Tarjetas de picnic (PMB pág. 14/GD pág.115).

En orden (GD pág.115).

Enséñame (GD pág. 115).

Señala y adivina (GD pág. 115).

Lección 3 Juego del cuento con tarjetas (PMB pág. 14/GD pág. 117).

Adivina (GD pág. 117).

Nuestro picnic (GD pág. 117).

Lección 4 Siluetas con los alimentos de picnic. (GD pág. 119).

Platos de picnic (GD pág. 119).

Lección 5 Acciones en corro. (GD pág. 121).

Lee mis labios (GD pág. 121).

Lección 6 Degustación de comida (GD pág. 123).

Macedonia - actividad TPR (GD pág. 123).

Lección 7 Tira el dado (GD pág. 125).

Numbers song (GD pág. 125).

Otra representación del cuento. (GD pág. 125).

Lección 8 Bolsa táctil (GD pág. 127).

El juego de los números. (GD pág. 127).

Lección de refuerzo Ruleta de repaso (PMB B /GD pág. 128).

Prepara un sandwich (GD pág. 128).

Lección de ampliación Picnic de la clase (GD pág. 129).

Póster de árboles frutales (GD pág. 129).

DESARROLLO DE LOS ÁREAS DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL Desarrollar habilidades motrices finas.

Ayudar y colaborar con los demás en las actividades de clase y en la vida diaria.

Aprender a respetar las normas de conducta utilizadas en los grupos sociales a los que pertenece el niño.

Aprender sobre las partes del cuerpo.

Comprender instrucciones orales y un cuento.

Expresar y comprender sentimientos, necesidades y deseos a través de cuentos, tonadillas, canciones y adivinanzas, individualmente y en grupos.

Mostrar interés por la comunicación oral y respeto por las reglas de interactuación social y de conversación.

Escuchar y participar en las canciones infantiles, los bailes y los movimientos.

Utilizar el cuerpo como medio para expresar sentimientos.

Aprender manualidades básicas para estimular la creatividad.

Utilizar el movimiento para desarrollar el sentido del espacio.

1. Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal

Los niños realizan de manera cada vez más autónoma actividades habituales; aprenden a moverse dentro del aula, aumentando el sentimiento de auto confianza y la capacidad de iniciativa y desarrollan estrategias para satisfacer sus necesidades básicas. Todo esto 85

favorece que el niño se sienta cómodo en su entorno y pueda comunicar sus opiniones e intereses con mayor seguridad, respetar los turnos y pidiendo las cosas con cortesía 2. El medio físico, natural, social y cultural

En esta unidad el tema está relacionado con las comidas. Los niños aprenden sobre la comida más apropiado para un picnic al aire libre, y la importancia de comer con moderación.

3. Los lenguajes: comunicación y representación

El lenguaje plástico es un buen medio de expresarse y compartir con los demás. El niño empieza a interesarse por los colores y las formas y desarrolla su sentido estético y gustos propios, contribuyendo así a su desarrollo integral.

Mediante las representaciones y actividades de respuesta física se anima a los niños a servirse de técnicas de mímica y de expresión corporal como apoyo a la comunicación oral.

EVALUACIÓN Instrumentos de evaluación Class record sheet (PMB B, Cookies Play Pack, pág. 22 Report Sheet (PMB B, Cookies Play Pack, pág. 23) Criterios de evaluación En el tercer curso de 2º ciclo de infantil la evaluación es continua: Los niños se acostumbran a las rutinas de la clase de inglés.

Reconocen los alimentos de la unidad y empiezan a nombrarlos en inglés.

Participan cantando la canción Picnic song.

Escuchan para obtener información específica.

Escuchan a sus compañeros de clase Responda verbal y non-verbalmente a instrucciones Desarrollan el control del lápiz y la psicomotricidad fina y las habilidades de pre-escritura Completa las actividades de manualidades

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FESTIVALS HALLOWEEN Tema Halloween Lenguaje activo Pumpkin, happy, sad, big, small, Happy Halloween, los colores.

Lenguaje pasivo Match the pumpkins, Colour the pumpkin orange, Cut out the pumpkin mask Objetivos

Aprender una canción para celebrar Halloween.

Conocer un evento cultural celebrado por niños de habla inglesa.

Usar su voz para expresar happy, sad, big, small.

Observar una calabaza.

Mejorar la psicomotricidad fina recortando, emparejando y coloreando.

Mostrar respeto hacia las tradiciones de otros países y sensibilidad ante otras culturas y festividades.

Procedimientos Cantar y aprender la tonadilla Halloween Chant utilizando el póster de Lulu y los flashcards.

Trazar una línea que una las calabazas del mismo tamaño en una ficha.

Repasar la canción de la unidad para practicar expresiones y vocabulario nuevo.

Preparar una careta en forma de calabaza, colorearla y recortarla.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE REFUERZO Y AMPLIACION Lección 1 Dentro de una calabaza (GD pág. 131) Juego de pasar la calabaza (GD pág. 131).

Lección 2 ¿Cómo se consigue el color naranja? (GD pág. 133) Escenifica la tonadilla (GD pág. 133).

CHRISTMAS Tema La Navidad Lenguaje activo Father Christmas, card, Happy Christmas, Christmas tree, la ropa.

Lenguaje pasivo On Christmas day in the morning, Open our presents, sleigh, sack, morning.

Write your name, Decorate the card, Listen and point/colour.

Objetivos

Conocer cómo se celebra la Navidad en otra cultura.

Aprender una canción de Navidad.

Confeccionar una felicitación navideña.

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Mejorar la psicomotricidad fina doblando, dibujando, escribiendo su nombre y coloreando.

Mostrar respeto hacia las tradiciones de otros países y sensibilidad ante otras culturas y festividades.

Procedimientos Cantar y aprender la canción Faher Christmas song utilizando el póster de Lulu y los flashcards.

Decorar una tarjeta de Navidad dibujando un árbol de Navidad, regalos y adornos navideños.

Jugar a una juego de adivinar, en el que los niños tratan de acertar donde se esconden los juguetes.

Repasar la canción de la unidad para practicar expresiones y vocabulario nuevo.

Colorear los objetos en blanco de una ficha siguiendo las instrucciones.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE REFUERZO Y AMPLIACION Lección 1 Cara de Papá Noel (GD pág. 135) Escenifica la canción (GD pág. 135).

Lección 2 Pasa el regalo? (GD pág. 137) Marionetas de dedo de Father Christmas (GD pág. 137).

CARNIVAL Tema El Carnaval Lenguaje activo Carnival, mask, los colores, la ropa.

Lenguaje pasivo Costume, Circle the differences, Decorate the mask.

Objetivos

Celebrar un evento cultural cercano a los niños por su importancia en España.

Hacer una mascara para carnaval.

Conocer como se celebra el carnaval en otros países.

Mejorar la psicomotricidad fina rodeando con círculos, dibujando, y recortando.

Mostrar respeto hacia las tradiciones de otros países y sensibilidad ante otras culturas y festividades.

Procedimientos Cantar y aprender la canción Carnival song utilizando el póster de Lulu y los flashcards.

Buscar las diferencias rodeándolas con un círculo entre dos dibujos semejantes de una ficha.

Decorar una careta de carnaval y escenificar con ella la canción aprendida.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE REFUERZO Y AMPLIACION Sillas de carnaval (GD pág. 139) Diseña un disfraz para Carnaval (GD pág. 139).

EASTER

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Tema La Semana Santa Lenguaje activo Easter Bunny, Easter eggs, los colores, Lenguaje pasivo fat, pat, flop, hop, hands, ears, run, Colour the Easter eggs, Finish the Easter egg.

Objetivos Conocer el Conejito de Pascua y cantar una canción de Pascua.

Conocer como los niños de habla inglesa celebran la Pascua.

Mejorar la psicomotricidad fina coloreando, trazando y recortando.

Mostrar respeto hacia las tradiciones de otros países y sensibilidad ante otras culturas y festividades..

Procedimientos Cantar y repasar la canción Easter song utilizando el póster de Lulu y los flashcards.

Colorear los huevos de una ficha siguiendo las instrucciones de Easter egg chant.

Terminar un huevo de Pascua en una ficha continuando con el tipo de trazado y el color usado en ella.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE REFUERZO Y AMPLIACION Lección 1 Pollitos (GD pág. 141) Pasa el huevo (GD pág. 141).

Lección 2 Tarjeta de Pascua (GD pág. 143) Representación de Pascua (GD pág. 143).

1. FATHER’S DAY Tema El día del Padre Lenguaje activo Happy Father’s Day, la familia, Lenguaje pasivo It’s Father´s Day, Where’s Daddy?

Objetivos

Hacer una tarjeta para Papá.

Mejorar la psicomotricidad fina coloreando y recortando.

Aprender una canción para cantar a su papá.

Mejorar la psicomotricidad fina emparejando y doblando

Mostrar respeto hacia las tradiciones de otros países y sensibilidad ante otras culturas y festividades.

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Procedimientos Cantar la canción de la unidad Father’s Day song.

Emparejar en una ficha los papas que faltan con su correspondiente familia.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE REFUERZO Y AMPLIACION Tarjeta del Día del Padre (GD pág. 144) Retratos (GD pág. 144).

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