Memoria 209-2010

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Memoria Final Curso 2.009-2.010

Pรกg. 1

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INDICE 1.- Introducción.

2.- Datos Generales del Centro.

3.- Objetivos generales del Plan Anual de Centro.

4.- Horario y Jornada escolar.

5.- Programación de las Actividades Docentes.

A)Objetivos y Plan de Trabajo del Equipo Directivo B) Propuestas de mejora para el próximo curso C) Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica D) Equipos Docentes E) Plan de intervención del Consejo Escolar F) Plan de intervención del Claustro 6.- Áreas Transversales. Valoración general.

7.- Cultura andaluza.

8.- Plan de orientación y acción Tutorial.

9.- Actividades extraescolares y complementarias.

10.- Plan de Perfeccionamiento del Profesorado.

11.- Nivel de Absentismo del Profesorado.

12.- Equipo de Orientación Educativa.

13.- Valoración general del Plan de Perfeccionamiento del C.E.P. 14.- Valoración sobre el Presupuesto General.

15.- Plan de Autoprotección del Centro.

16.- Plan de seguimiento del P.A.C. 17.- Sugerencias a la Administración.

18.- Relación con otras instituciones.

...2 ...3 ...5 ...5 ...6 ...6 .....6 11 ..…7 12 ....41 8 ..22 ..23 ....24 49 ..24 ....24 49 ..25 ....25 56 ....25 56 ....25 57 ....25 56 ....25 57 ....26 57 ....26 58 ....26 58 ....26 59

ANEXO I RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN ANEXO II MEMORIA T.I.C. ANEXO III MEMORIA DE COEDUCACIÓN ANEXO IV MEMORIA DEL E.O.E. ANEXO V MEMORIA PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECA ANEXO VI MEMORIA DE CONVIVENCIA ANEXO VII VALORACIÓN DEL PROYECTO DE CALIDAD Y MEJORA ANEXO VIII MEMORIA DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN EN INFANTIL ANEXO IX MEMORIA PROYECTO ESCUELA-ESPACIO DE PAZ

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1.- INTRODUCCIÓN. Es en esta Memoria donde los distintos Equipos Docentes y el Equipo Directivo hacemos una reflexión evaluadora sobre el trabajo realizado en el curso escolar 2009/10, teniendo en cuenta las aportaciones y sugerencias de todos los sectores de la Comunidad Educativa que conforman este Centro.

Junto a la autoevaluación, se incluyen propuestas de mejora que optimicen el funcionamiento del Colegio.

Para su elaboración hemos tenido en cuenta: • El Plan Anual de Centro del curso 2009/10.

• Las aportaciones de las distintas revisiones • Las aportaciones de las diferentes unidades organizativas del Centro.

2.- DATOS GENERALES DEL CENTRO. 2.1.- Datos de Identificación.

CENTRO: C.E.I.P. TIRSO DE MOLINA

CÓDIGO: 18001433

TELÉFONO: 958 399508 TELÉFONO CORPORATIVO: 196508 FAX : 958-399509 FAX CORPORATIVO: 196509

RÉGIMEN: PÚBLICO

DIRECCIÓN: C/ Tirso de Molina, s/n.

LOCALIDAD: CAMPOTÉJAR CÓDIGO POSTAL: 18565

MUNICIPIO: CAMPOTÉJAR PROVINCIA: GRANADA

PERSONAL DOCENTE: 18 PERSONAL NO DOCENTE: 1

UNIDADES: Inf.: 3 Prima.: 6 ESO: 2 E.E.: 1 TOTAL: 12 ALUMNOS: Inf.: 38 Prima.: 81 ESO: 33 E.E.: 6* TOTAL: 152 (*) - Contabilizados en sus ciclos; asisten a tiempo parcial al Aula de Apoyo a la Integración.

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2.2.- Alumnado.

CICLOS/CURSOS

Nº UNIDADES

MATRÍCULA

RATIO

INFANTIL

3

38

9-19-13

1º CICLO

2

26

13-13

2º CICLO

2

26

13-13

3º CICLO

2

29

16-13

1º CICLO

2

31

20 – 13

-

EDUCACIÓN ESPECIAL

1

6*

TOTALES

11 + 1* (*) Ed. Especial

152

*Contabilizados en sus aula

2.3. - Personal del Centro.

PERSONAL DEL CENTRO

TOTAL

TUTORES/A S

Apoyo Integración 19

11

PERSONAL NO DOCENTE

NO TUTORES

1

Otros 7

1

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3.- OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN ANUAL DE CENTRO. A lo largo del curso se ha trabajado en todos los objetivos programados.

No estamos totalmente satisfechos con los resultados obtenidos en la implicación de las familias en el proceso de aprendizaje del alumnado. Hemos hecho un importante esfuerzo en mejorar la comunicación con las familias, así como hacerles llegar información sobre los proyectos que se están realizando en el centro y el funcionamiento del mismo. Todo esto ha quedado reflejado en las sesiones de Escuela de Padres/Madres, información colgada en la página web, reuniones con las familias a lo largo del curso… Sin embargo la respuesta de las mismas, tanto en la implicación con la educación de sus hijos, como su asistencia ante nuestras convocatorias, firma de compromisos de convivencia, así como en los resultados esperados por sus hijos/as tras las oportunas reuniones no son aun del todo lo satisfactorias que desearíamos. El próximo curso pretendemos continuar en la misma línea y nos marcamos el reto de ir invirtiendo los resultados a través de la insistencia.

Estamos muy satisfechos de la implantación de las medidas contempladas en el Plan de Calidad y Mejora de los resultados escolares. La valoración de dicho Programa se puede ver en el Anexo VIII. Además, y por lo que se refiere a los objetivos hacemos la siguiente valoración: - Se ha mejorado, como hemos apuntado anteriormente la información y comunicación con las familias, haciéndoles llegar todos los Proyectos que se están trabajando actualmente en nuestro centro.

- En Infantil se está trabajando por Proyectos con una importante implicación de las maestras y las familias. Se han obtenido buenos resultados por parte de los escolares.

- Se han elaborado materiales complementarios destinados a mejorar las competencias en lengua y matemáticas en el Tercer Ciclo de Primaria y En Secundaria.

- Se ha revisado y actualizado el contenido de la página web educativa, así como su uso en el aula. Dicha página web contiene información para padres/madres, profesorado y alumnado, así como un importante almacén de material educativo.

- Se ha puesto en marcha a través de la Plataforma Moodle cursos virtuales para trabajar las competencias básicas a través de Internet donde el alumnado accede de forma individualizada a la misma.

- Se han elaborado unidades didácticas digitales en Infantil y Primaria con materiales propios.

- Se ha actualizado el Plan de Convivencia.

- Se ha elaborado el PP CC en Tercer Ciclo de Primaria.

4.- HORARIO Y JORNADA ESCOLAR. El tipo de jornada del Centro es de cinco mañanas.

Respecto al tiempo dedicado a reuniones del profesorado (Equipo Docente y Claustros) se han tenido las necesarias. .

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En los cursos de 1º y 2º de ESO. se han utilizado las horas de libre disposición a reforzar las asignaturas de Lengua y Matemáticas.

Se ha llevado a cabo un desdoble en 1º de ESO en lengua y matemáticas.

Se han tenido en cuenta, en todo momento, los criterios de sustitución aprobados por el Claustro para cubrir las ausencias del profesorado a lo largo de todo el curso. Los profesores/as en función de sobredotación han atendido las bajas del centro, que no han sido cubiertas por Delegación.

5.- PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DOCENTES. A.- OBJETIVOS Y PLAN DE TRABAJO DEL EQUIPO DIRECTIVO.El Equipo Directivo ha trabajado en los siguientes objetivos: • Elaboró y revisó el Plan anual de Centro y la Memoria Informativa.

• Ha promovido la participación en la revisión y elaboración de los documentos que forman el Proyecto de Centro.

• Ha impulsado y revisado el Proyecto de Calidad y Mejora de los resultados escolares.

• Ha potenciado el desarrollo de los diferentes programas y proyectos aprobados.

• Ha potenciado las TIC proponiendo y alentado los proyectos que hemos desarrollado a lo largo del curso (elaboración de webquest, revisión y actualización de las U. Didácticas Digitales en Primaria y inicio del trabajo con la Moodle).

• Ha gestionado y coordinado la organización y funcionamiento interno del Centro.

• Ha informado al profesorado a través del tablón de anuncios de la sala de profesores/as, con la propaganda que se ha recibido, incluso personalmente, de los cursos de perfeccionamiento convocados por diferentes instituciones.

• Ha promovido la participación de todos los sectores.. Estamos satisfechos con el trabajo realizado, en colaboración con la Junta Directiva del AMPA.

B. PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL PRÓXIMO CURSO.• • • •

Implantar en todos los niveles el material curricular para la mejora de las competencias.

Reestructurar los horarios en secundaria con objeto de que dispongan de horas para los apoyos o desdobles.

Establecer criterios pedagógicos claros en la elaboración de los horarios.

Continuar rentabilizando las TIC.

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• • • • •

•

•

Potenciar el mantenimiento y mejora de nuestra página Web con contenido curricular.

Poner en marcha la plataforma Moodle en Primaria y Secundaria.

Ir aumentando paulatinamente el peso del trabajo a través de las nuevas tecnologías, tanto dentro, como fuera del aula.

Continuar trabajando para mejorar la convivencia del Centro.

Continuar pidiendo al Ayuntamiento que solucione definitivamente el cierre de las verjas exteriores del Centro, pidiéndole que cumpla además con el resto de compromisos adquiridos en este y otros temas.

Insistir, mediante campañas, en mejorar los hábitos de limpieza del Centro por parte del alumnado. Seguir presionando al ayuntamiento para que mejore la limpieza del Colegio y coloque contenedores de cartón y plástico en las proximidades del centro.

Mejorar de los hábitos de tolerancia, comportamiento y respeto y unificar criterios y compromiso de todo el profesorado del nivel de exigencia de éstos.

C) EQUIPO TÉCNICO DE COORDINACION PEDAGOGICA Hemos celebrado nueve reuniones del E.T.C.P. a lo largo de este curso.

Los temas tratados en las mismas han sido los siguientes: • • • • • • • • • • • • • • • • •

Actividades extraescolares Organización del trabajo de Formación en centros para el profesorado.

Programación de los objetivos generales del PAC Establecimiento de pautas de actuación para la realización de los apoyos Preparación de las sesiones de evaluación Revisión de los resultados de las evaluaciones y del Plan de Centro Organización de las Agendas del profesorado Organización de la Fiesta de Navidad y actividades culturales fin de curso Preparación de la reunión interciclos Reforma del Plan de convivencia Calendario fin de curso Proposición de actividades para la celebración de distintas efemérides.

Información del estado de los Proyectos Curriculares.

El periódico escolar.

Evaluación de los resultados de la Evaluación de Diagnóstico.

Evaluación del Proyecto de Calidad y Mejora de los resultados escolares.

Elaboración de la Memoria del E.T.C.P.

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D) EQUIPOS DOCENTES. 1. Memoria del Equipo Docente de Educación Infantil.

Componentes de ciclo: Dña. Maria del Carmen León Torres Tutora Infantil - 3 años Dña. Pilar Beatriz Delgado Castro – Tutora Infantil 4 años Dña. Natividad Molina Jiménez – Tutora Infantil 5 años Dna. Inmaculada Girela Molina – maestra de apoyo Coordinadora: Dña. Natividad Molina Jiménez Objetivos y nivel de cumplimiento: Los objetivos generales del Ciclo de Ed. Infantil propuestos en el PAC se han conseguido a lo largo del curso, tanto los referidos al aprendizaje del alumnado como a las propuestas para el Equipo Docente de Infantil, teniendo en cuenta que, si bien hay objetivos que se han de desarrollar a lo largo de toda la escolaridad, por la complejidad que pudieran encerrar, es desde esta etapa inicial donde hemos de potenciar al máximo las capacidades a desarrollar por el alumnado.

Seguimiento y evaluación del Plan del Equipo.

El Equipo Docente se ha reunido en las fechas previstas y en las reuniones se han tratado diferentes temas en función del avance del curso, tanto de aspectos curriculares como de organización, actividades complementarias, siempre con un ambiente de ayuda y cooperación. También hemos intentado coordinar todas las actividades relacionadas con el proyecto de investigación que estábamos trabajando.

Se han mantenido las reuniones de evaluación del Plan en las fechas previstas. En ellas hemos analizado el grado de consecución de los objetivos propuestos, la valoración de los avances conseguidos y hemos concretado las medidas correctoras. En estas reuniones de evaluación no solo se ha evaluado al alumnado, sino que hemos llevado a cabo una autoevaluación de nuestra práctica docente, proponiendo medidas de mejora a tomar en todos los casos.

Relación del Equipo Docente con otras estructuras organizativas.

En este aspecto la valoración que hace el Equipo de Infantil ha sido positiva pues se ha intentado en la medida de lo posible coordinar las actividades, así como criterios metodológicos. Hemos realizado en este curso algunas de las actividades extraescolares con el Primer Ciclo de Primaria. Hemos participado en actividades para todo el centro, como la celebración de efemérides o actividades culturales, y la relación con otros ciclos ha sido buena: Día del Maltrato de Género, Navidad, Día de Andalucía, día del Libro, Día de la Paz, Día de la Mujer trabajadora, Semana Cultural,…

Actividades extraescolares y complementarias.En este curso hemos tenido que aplazar una actividad extraescolar por culpa del tiempo meteorológico prevista para el 1º trimestre al 3º. También hemos tenido que suspender una salida programada en el PAC para el último trimestre por falta de afluencia. En este curso hemos realizado varias actividades complementarias que no aparecían

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programadas en el PAC: la salida a la panadería y la visita a la cooperativa de aceite, gracias a algunas familias del alumnado.

Plan de formación y reciclaje del profesorado del ciclo.- Hemos participado de forma activa en el proyecto “Escuela: espacio de paz” para el cual estamos llevando a cabo algunas actividades.

- Grupo de trabajo de construcción de webquest.

- Las maestras han participado también en varios cursos de formación durante el presente curso: • Curso “Arte en Infantil” (tutoras de 3 y 4 años).

• Curso “Ciencias en Infantil” (tutora de 4 años).

• Jornadas Provinciales de Educación Infantil en el CEP de Granada (tutoras de 3 y 4 años y maestra de apoyo).

• La tutora de 3 años ha realizado varias ponencias: en el 1º trimestre una ponencia para explicar como trabajar la coeducación en las etapas de infantil, primaria y secundaria en el CEP de Baza. En el 3º trimestre realizó otra sobre el trabajo por proyectos en infantil y coeducación en el CEP de Motril.

• Proyecto de Innovación Educativa y Desarrollo Curricular titulado “Trabajo por proyectos de Investigación en Infantil”. Este proyecto es bianual, siendo este curso el primer año. Todo el ciclo ha participado en este proyecto durante el curso.

Propuestas de mejora: - Vamos a seguir trabajando la coeducación en nuestras aulas, por considerarlo un tema fundamental en la sociedad actual, aunque no se nos haya concedido el proyecto.

- El enfoque constructivista tanto en lectoescritura como en conocimientos matemáticos tiene muy buenos resultados, por lo que pensamos seguir trabajando en la misma línea.

- Hemos contemplado como posible mejora ampliar y especializar nuestra biblioteca de aula, dado que es necesario adquirir volúmenes relacionados con los diferentes proyectos que desarrollamos.

2. Memoria del Equipo Docente de Primer Ciclo de Primaria.

Componentes de ciclo: Dª Teresa Rivas Tejera.

Dª Margarita Molina Pérez Dª Inés Molina Ruiz D. Francisco Escudero López.

Coordinadora: Dª Margarita Molina Pérez Objetivos y nivel de cumplimiento: Calendario y contenido de las reuniones.

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El Equipo Docente perteneciente al primer ciclo, se ha reunido habitualmente los lunes de 16 a 17 horas en el aula de primero.

Plan de Orientación y Acción Tutorial: Durante el curso, la asistencia de madres y padres, sobre todo madres, ha sido bastante buena.

Se ha llevado a cabo la reunión de principio de curso con gran asistencia y participación. Se ha requerido su participación en algunas actividades que se han desarrollado en el Centro a las que han acudido gustosas.

Los objetivos y actividades han sido cumplidos en su totalidad por lo que realizamos una valoración positiva en este capítulo.

Hemos contado, durante todo el curso con el apoyo que nos han prestado algunos compañeros, el apoyo de Inés Molina, Encarnación García, Inmaculada Girela y Armando Saavedra, que en el horario fijado al efecto ha ayudado a los alumnos con más dificultades.

Este apoyo ha sido una ayuda inestimable que ha posibilitado que nuestros resultados sean buenos.

Durante este curso hemos actualizado la página Web para el centro : www.colegiocampotejar.com Esta página nos ha permitido tener un rincón con dos ordenadores en primero y tres en segundo. A este rincón los alumnos han acudido regularmente (en ocasiones como una forma de premio y refuerzo por un trabajo bien hecho) y a través de los contenidos que plantea la web han trabajado los temas que íbamos estudiando.

Esta herramienta consideramos que ha sido muy útil por que los contenidos se planteaban de forma más dinámica y amena, amen del componente motivador que tiene.

Así mismo, posibilita que algunos alumnos que cuentan con línea de Internet en su casa hayan podido repasar allí.

Ha sido necesario que un alumno de primero y dos de segundo sean tratados, durante este curso escolar, por el logopeda del EOE. Los resultados han sido positivos, aunque es necesario continuar el proceso el próximo curso escolar.

Así mismo, la psicóloga del EOE ha trabajado con una alumna de primero que ha sido diagnosticada. Esta alumna presenta un desfase muy acusado, asiste con regularidad al aula de Pedagogía Terapéutica. Progresa muy despacio, según sus posibilidades, pero va alcanzando algunos objetivos. Esta alumna está asistida también en clase por parte de una monitora durante 10 horas a la semana.

Nuestro ciclo ha contado, también, con la ayuda inestimable de la profesora de Apoyo. Consideramos que su labor ha sido enormemente positiva. Áreas Transversales: Las áreas transversales de Educación para la Paz, Educación Vial, Educación para la Salud, Coeducación, Educación Medio Ambiental y Cultura Andaluza, se han trabajado incluidas en las diferentes materias y en otras ocasiones de forma puntual atendiendo a alguna celebración.

Valoramos positivamente las actividades realizadas en estos temas.

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Seguimiento y revisión del Plan: Se han ido realizando las revisiones pertinentes con las consiguientes aportaciones al P.A.C.; y trabajando según lo programado a principio de curso. Áreas Extraescolares y complementarias: Las actividades de este tipo que se han realizado este año han sido las siguientes: -

-

-

Primer Trimestre: Participación en actividades contra el maltrato a la mujer.

Día de la Constitución.

Fiesta de Navidad.

Asistencia a un concierto didáctico.

Segundo Trimestre: Día de la Paz, Día de Andalucía.

Fiesta del Carnaval.

Visita al museo de la General.

Tercer Trimestre: Visita a la Cueva de las Ventanas y granja escuela El castillo.

Día del Libro.

Semana Cultural Salidas al entorno: visita a un huerto solar y visita a una casa con instalación de energía eléctrica solar.

Visita a la casa de Federico García Lorca en Fuente Vaqueros.

Evaluación por Ciclos: En el ciclo, la evaluación se ha realizado teniendo en cuenta: - Observación directa.

- Trabajos realizados.

- Actitud y colaboración.

- Pruebas.

- Autoevaluación.

*Resultados de evaluación:

PRIMERO: En la clase de primero hay 13 alumnos.

Dos de ellos tienen dificultades de atención y sus trabajos son desordenados, a pesar de ello no tienen un desfase significativo con los niveles mínimos exigidos y van avanzado, más lentamente, pero avanzando.

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Otro alumno tiene dificultades en lengua, sobre todo a leer (aunque comprende bien) y al redactar. Pero, sin embargo, en matemáticas destaca sobre los demás; sobre todo en cálculo mental y resolución de problemas.

El resto de los alumnos son excelentes, tienen un nivel bastante bueno y no se prevén dificultades.

Una alumna está diagnosticada, ya repitió un año en infantil, está siendo atendida en el aula de Pedagogía Terapéutica. Para el curso próximo será necesario hacer un ACI. Tiene problemas serios, aunque va avanzado dentro de sus importantes limitaciones.

Poco a poco se van consiguiendo cosas, sobre todo en conducta y relación con los demás. Cuenta con la ayuda de una monitora dos horas al día (dentro del aula), su labor ha sido magnífica y espero que para el próximo curso continúe.

Nuestra clase ha contado con la colaboración de algunos compañeros que han apoyado la labor docente dentro del aula, consideramos que los resultados obtenidos con este apoyo han sido muy buenos.

SEGUNDO: De los 13 alumnos, los 13 van a promocionar.

Se destaca que 3 alumnos han necesitado apoyo que se recomienda igualmente para el año que viene.

Uno de ellos presenta desfase en relación con el resto de sus compañeros en comprensión, tanto lectora como matemática, aunque los pares están concienciados de ello y colaboran muy positivamente, su evolución es lenta.

Plan de Perfeccionamiento del profesorado Algunos de los componentes del ciclo han participado en diferentes actividades: Proyecto Escuela Espacio de Paz. Proyecto de Coeducación.

Ampliación y consolidación de la página Web del centro, completándola con nuevos contenidos.

Se ha instalado la plataforma Moodle, se va dotando de contenidos por cursos en distintos aspectos, como: Lectura comprensiva, técnicas de estudio, competencia matemática y fichas de lectura recreativa.

Elaboración de Webquest a través de macromedia Flash.

Participación de un curso de Imprest.

Participación en módulos de escuela TIC 2.0.

MARCHA GENERAL DEL CURSO: DIFICULTADES ENCONTRADAS. La marcha del curso en general ha sido buena, se han ido cumpliendo los objetivos previstos con normalidad.

PROPUESTAS.Para el próximo curso pretendemos perfeccionar un cuadernillo, tanto en primero como en segundo, para la práctica de la comprensión lectora y resolución de problemas.

Potenciar el uso de los rincones de ordenadores para reforzar los contenidos que se van estudiando.

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Potenciar el uso de las distintas plataformas que les ofrecemos a las familias para el trabajo tanto en el colegio como en casa. Todo este trabajo está centralizado a través de nuestra página web.

Esperamos que se continúe con el apoyo de la monitora.

3. MEMORIA DEL EQUIPO DOCENTE DEL 2º Y 3º CICLO DE PRIMARIA

1. Componentes del Equipo: D. Alejandro González Martín, tutor 3º Dª Encarnación García Santos, tutora 4º D. Fco Armando Saavedra Requena, maestro de apoyo Dª Isabel Ramos Justicia, tutora 5º.

Dª Isabel Jiménez Millán, tutora 6º. * Coordinadoras: Dª. Encarnación García Santos, 2º ciclo de Primaria.

Dª Isabel Jiménez Millán, 3º ciclo de Primaria.

2. Objetivos y nivel de cumplimiento: Destacamos la utilización de las nuevas tecnologías, fundamentalmente en el 3º Ciclo de Primaria con la utilización de los portátiles y las pizarras digitales en la segunda mitad del curso.

Hemos incrementado el uso de los contenidos de nuestra página web, así como la elaboración de materiales para crear Unidades Didácticas Digitales a través de webquest.

Valoramos positivamente la implementación del material de competencias de lengua y matemáticas en el 2º Ciclo de Primaria.

Se ha elaborado el Proyecto Curricular de 3º Ciclo conforme a la normativa vigente.

Necesitamos mejorar el uso de la biblioteca para fomentar el trabajo investigativo.

Se han adecuado las actividades a los diferentes proyectos que hay en el centro.

Las tutorías están funcionando razonablemente bien.

2. Calendario y contenido de las reuniones.

El Equipo Docente se ha reunido los lunes de 15 a 16 horas en un aula del ciclo, salvo que hubiera algún impedimento.

Se ha levantado acta de todas las sesiones, y los principales asuntos tratados han sido: *Primer trimestre: -

Plan de Acogida.

Elaboración del PAC.

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-

Elaboración del Proyecto Curricular del 3º Ciclo de Primaria.

Fijar y planificar la reunión de padres de principio de curso.

Planificación de las actividades extraescolares.

Información sobre las reuniones de E.T.C.P. Elaboración de propuestas de actividades para las diferentes celebraciones: día de la Constitución y fiesta de Navidad.

Sesiones de evaluación 2º y 3º ciclo de Primaria.

*Segundo trimestre: -

Revisión PAC. Elaboración del Proyecto Curricular del 3º Ciclo de Primaria.

Información reuniones E.T.C.P. Coordinar y planificar actividades para la celebración del día de la Paz y Día de Andalucía.

Sesiones de evaluación 2º y 3º de Primaria.

*Tercer trimestre: - Revisión PAC. - Elaboración del Proyecto Curricular del 3º Ciclo de Primaria.

- Información reuniones E.T.C.P. - Propuesta de calendario de fin de curso.

- Pruebas de diagnóstico en 4º de Primaria.

- Sesiones de evaluación de 2º y 3º ciclo de primaria.

- Planificación de las actividades culturales de final de curso.

- Elaboración de la Memoria Final de Curso.

4. Programación por ciclos.

Se han podido realizar todas las actividades extraescolares y complementarias, que a nivel de Ciclo o de Centro se han previsto.

Las programaciones anual y de aula, se ha realizado por el equipo docente, en función del contenido curricular de los libros de texto y teniendo como referente al PP CC y niveles de competencia curricular, así como el material digital de nuestra página web y el material de competencias básicas elaborado por este equipo docente.

Hemos elaborado una agenda del profesorado con toda la documentación de seguimiento y evaluación del alumnado.

El nivel de coordinación entre el 2º y el 3º ciclo ha sido bueno, ya que funcionamos como un único equipo.

5. Plan de Acción Tutorial.

Entre otras podemos destacar las siguientes actividades relacionadas con el Plan de Acción Tutorial.

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• Se ha realizado la reunión preceptiva a principio de curso.

• Se han mantenido entrevistas con los padres en tutoría, unas veces han sido por iniciativa del tutor/a, y otras sugeridas por los padres.

• La participación en las actividades extraescolares no ha sido positiva.

• La agenda escolar ha sido un instrumento muy bueno de comunicación entre padres-tutores.

• En el aula de Apoyo a la Integración se ha atendido a los alumnos: o Jorge Luis Contreras Santiago o David Muñoz Fernández • En relación con la recuperación de alumnos, se ha tenido atención individualizada por parte del tutor o del maestro de refuerzo educativo a aquellos niños que presentan retrasos de aprendizaje o alguna dificultad puntual.

• También se ha contado este curso con profesorado de apoyo que ha llevado a cabo labores de refuerzo en aquellos alumnos que presentaban alguna dificultad puntual.

Tanto los tutores/as como el profesorado de apoyo ha elaborado los informes oportunos sobre el trabajo realizado en el refuerzo educativo, quedando una copia del mismo en la jefatura de estudios.

6. Areas Transversales.

Las áreas transversales se han trabajado insertadas en las diferentes materias, y a veces, como monografías.

Educación para la Paz y la convivencia: Se han realizado las actividades previstas en el Proyecto “Escuelas: Espacio de Paz” y se han trabajado diferentes temas relacionados con la convivencia y las normas de comportamiento democrático en las aulas.

Cultura Andaluza: Hemos intentado insertarla lo más posible en el Currículo realizando las actividades programadas.

Coeducación: Se ha fomentado positivamente la participación de los alumnos en todas las actividades sin distinción de sexo. Hemos participado en todas las actividades propuestas por la coordinadora.

7. Seguimiento y revisión del PAC. Se han ido realizando las revisiones pertinentes del PAC al comienzo del 2º y 3º trimestre, haciendo las valoraciones, reflexiones y correcciones oportunas, como queda reflejado en las actas correspondientes.

8. Actividades extraescolares y complementarias.

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De las actividades programadas se han realizado las siguientes: -

Visita al Centro Cultural Caja-Granada Visita a Sierra Nevada por el alumnado de 6º de Primaria Visita a las Cuevas de las ventanas de Píñar por el alumnado de 5º de Primaria Concierto didáctico por el alumnado de 2º y 3º Ciclo de Primaria Visita al arca de los tiempos en Atarfe por el alumnado de 2º y 3º Ciclo de Primaria Celebración de la fiesta de Halloween.

Celebración de distintas efemérides (Día de la Constitución, la Paz, Andalucía, Derechos del niño…

- Celebración de la fiesta de Navidad.

- Fiesta final de curso.

Este Equipo, además, ha participado en todas las actividades que a nivel de Centro se han organizado.

9. Evaluación del Equipo Docente ♦ El trabajo conjunto de los dos ciclos ha resultado enriquecedor en todos los aspectos. ♦ El plan de trabajo se ha llevado a cabo como estaba previsto.

10. Propuestas de mejora ante las dificultades encontradas.

Continuar con el Plan de Acción Tutorial en el que se trabaje a través de la tutoría: Hábitos de respeto mutuo continuando con el trabajo realizado este curso respecto al saludo, pedir las cosas por favor, dar las gracias, etc.

Fomentar hábitos y técnicas de trabajo en clase y en casa a través de la agenda escolar como instrumento de comunicación entre los distintos sectores de la comunidad educativa.

Trabajar en tutorías las normas de uso de las instalaciones del centro.

Crear estrategias para mantener el centro limpio.

Continuar con el Plan de Calidad y Mejora de los rendimientos escolares.

Continuar trabajando y mejorando la página web.

Mejorar el uso de la biblioteca para fomentar el trabajo investigativo.

Desarrollar las técnicas de estudio desde 3º de Primaria.

Elaboración de cursos relacionados con las competencias lingüísticas, matemáticas y digitales a través de la plataforma moodle a partir del 2º Ciclo de Primaria.

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Memoria Final Curso 2.009-2.010 MEMORIA DEL EQUIPO DOCENTE DEL PRIMER CICLO DE E.S.O.

Dña Mª Paz Blanco de los Reyes Dña Amalia Salazar Salazar Don José Luis Enríquez Sánchez

Especialista de Inglés.

Especialista de Francés y tutora de 1º Especialista de Matemáticas y tutor de

Don Miguel Becerro Arriaza Don Eduardo Ubago Molina Don Macario Castillo Sánchez Don Armando Saavedra Requena

Especialista de Ciencias Sociales.

Especialista de Educación Física Especialista de Educación Especial.

Apoyo a las Áreas Instrumentales

2º

COORDINADORA: Dña. Amalia Salazar Salazar.

1. Proyecto Curricular a. Adecuación de los Objetivos a las características de los alumnos: Después de realizada la evaluación inicial al comienzo del curso escolar, los objetivos se adaptaron al nivel y características de cada grupo-clase en general. Considerando, al mismo tiempo las necesidades educativas individuales del alumnado, con el fin de organizar el trabajo y la actividad en el aula, a pesar de los resultados obtenidos, por el grupo en la etapa de Primaria, se cree necesario hacer un desdoble en el grupo de 1º de ESO en las áreas instrumentales. Al final de cada trimestre se realizó una revisión de los objetivos propuestos y del grado de consecución de los mismos, introduciendo las readaptaciones que se consideraron necesarias.

En el área de Matemáticas han mejorado un poco más los resultados que en el resto de las áreas. No abogamos por un desdoble para el próximo. b. Grado de desarrollo de los objetivos programados: Todos los objetivos propuestos se han desarrollado con normalidad y de acuerdo a la temporalización establecida en las diversas Áreas. La mayoría del alumnado ha alcanzado los objetivos propuestos para el nivel en general, pero quedan algunos alumnos con asignaturas para recuperar en septiembre, aunque no tanto por su falta de capacidad como su falta de interés, motivación y competencias para sacar todas las áreas con un grado de satisfacción mínima. Los objetivos marcados de manera individual, para el alumnado de Necesidades Educativas Especiales o de Refuerzo Educativo han sido superados. No obstante, observamos una gran desmotivación, falta de hábito de estudio, pocos conocimientos básicos y bajo nivel inicial con que llegan al primer Ciclo de ESO.

c. Distribución equilibrada de los contenidos:

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Memoria Final Curso 2.009-2.010 Los contenidos se han distribuido entre los tres trimestres del curso de manera gradual y progresiva, teniendo en cuenta los resultados de la evaluación inicial, y el ritmo de aprendizaje más lento del periodo de adaptación al inicio del curso. Al realizar la temporalización, se han incluido los contenidos correspondientes a los temas ocasionales, celebración de festividades locales y realización de actividades complementarias y extraescolares, así como los periodos vacacionales. d. Metodología y materiales empleados: La metodología se ha adaptado a las diferentes situaciones educativas surgidas en la enseñanza de las distintas áreas, y a la edad y características del alumnado.

Siendo

continuamente revisada, por no ser un grupo fácil en el trato y en las dinámicas de clase el de 2º de ESO, con el fin de modificar los aspectos que no se han considerado idóneos para el proceso de aprendizaje.

En este Primer Ciclo, se ha basado en los principios metodológicos del aprendizaje significativo.

Hemos considerado la importancia de que resulte atractiva y motivadora para el alumnado, para facilitarles el aprendizaje y despertar en ellos el interés por el estudio y la formación.

El material didáctico empleado ha sido tanto el disponible en el Centro, como el elaborado o aportado por los propios profesores/as y alumnado.

Criterios de evaluación: La evaluación ha sido realizada de manera continua, global y sistemática y con carácter formativo, basada en la observación del alumnado tanto dentro como fuera del aula, en la realización y corrección de los trabajos y en los controles efectuados periódicamente para comprobar la evolución del aprendizaje y los conocimientos adquiridos. Se consideran adecuados y válidos los criterios adoptados. e. Aspectos de mejora: Necesidades materiales y espaciales: -

Material didáctico de apoyo al aprendizaje. Se entregará, al Equipo Directivo, un listado.

-

Actualizar los recursos del laboratorio.

-

Vemos necesaria y muy positiva la presencia de algún miembro del equipo directivo a la hora de cierre del centro durante todos los días de la semana como forma de evitar y solventar posibles situaciones conflictivas con el alumnado.

2. Alumnado:

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Memoria Final Curso 2.009-2.010 a. Asistencia: En general ha sido regular en los dos cursos, salvo un par de excepciones en segundo. b. Actitud ante el aprendizaje: El alumnado en general presenta una actitud francamente mejorable ante el aprendizaje, especialmente en el segundo curso; el profesorado, aprecia actitudes de desinterés y desmotivación ante el estudio y tareas escolares, un comportamiento infantil, maleducado e irrespetuoso que influyen en los bajos rendimientos escolares de algunos alumnos y alumnas muy concretos. El profesorado ha tratado de paliar esta dificultad, respetando el ritmo de aprendizaje y la capacidad de asimilación individual, por lo que han

utilizado algunas

estrategias, como: El respeto de los ritmos de aprendizaje, la adaptación curricular, trabajar el razonamiento en el aprendizaje de los contenidos de cada una de las Áreas y practicar técnicas de estudio y memorización. Se ha realizado un exhaustivo seguimiento del trabajo diario de cada alumno.

En algunas ocasiones,

el esfuerzo e interés por estos alumnos y alumnas, no se

corresponde con los resultados académicos esperados. Así que el profesorado intenta ponerse en contacto con los padres, para informarles de la situación y pedirles colaboración para solucionar el problema, que a menudo coincide con entornos familiares poco favorables.

También se dan casos de familias poco concienciadas con la escolaridad de sus hijos e hijas, por lo que no les trasmiten inquietudes positivas ante el aprendizaje.

Asimismo, se dan casos de padres preocupados por la trayectoria y el quehacer diario de sus hijos, pero este pequeño grupo no muestran interés ninguno por el estudio, el trabajo y el esfuerzo diario que esta labor requiere. c. Aspectos de mejora: -

Seguir fomentando en nuestro alumnado, la tolerancia y el respeto.

-

Mayor implicación de las familias en el aprendizaje de sus hijos.

-

Dinamización de

la coordinación con el tercer ciclo de Primaria, estableciendo

reuniones y grupos de trabajo, encaminadas a mejorar la calidad de la enseñanza en el centro: (Este curso nos hemos centrado en la consolidación de hábitos de trabajo en clase y en casa. Manteniendo como en cursos anteriores: Elaboración de líneas metodológicas básicas para la enseñanza de las distintas Áreas, Técnicas de Estudio etc.)

-

Continuar con el Refuerzo Educativo al alumnado con retrasos escolares.

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Memoria Final Curso 2.009-2.010 Seguir insistiendo en la importancia de la colaboración de los Servicios Municipales

-

para atajar los problemas de mantenimiento y limpieza del Centro.

3. Procesos de enseñanza y práctica docente: a. Organización de espacios y recursos: Con la entrega del nuevo edificio contamos con los valiosos recursos/espacios educativos tales como el laboratorio y la biblioteca. Los cursos de secundaria cuentan con espaciosas y modernas aulas TIC. b. Medidas empleadas de atención a la diversidad: A lo largo del presente curso lectivo, se ha puesto en práctica un ACI no significativa elaborada el curso anterior para una alumno de Segundo de ESO. 4. Actividades complementarias y extraescolares: Se han llevado a cabo las siguientes:

-

Fiesta del otoño con degustación de frutos de la época.

-

Visita a la Cueva de las Ventanas en Piñar.

-

Participación muy activa con gran número de actuaciones (teatro, recital poético, exposiciones…) en la semana cultural del centro.

Salidas al entorno (Carreras con distintos motivos a lo largo del curso,

-

campeonatos jugados en el polideportivo) 5. Formación del Profesorado: •

Participación en elaboración de materiales para la página web del colegio.

•

Participación en el curso MODULO II Escuela TIC 2.0

•

Participación durante el curso en el grupo de trabajo que se realiza en el Centro sobre Escuela Espacio de Paz.

•

Participación en el Proyecto de Coeducación del Centro, en el Proyecto Educativo Plan LyB y en el Proyecto “TIC”.

•

Participación en el Grupo de Trabajo “ Un nuevo enfoque curricular para el área de Matemáticas”

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MEMORIA DEL AULA DE APOYO A LA INTEGRACIÓN CURSO 2009/10 Durante el presente curso, han asistido al aula de Apoyo a la Integración los siguientes alumnos/as:

Una alumna de 1º de primaria Un alumno de 4º de Primaria.

Un alumno de 5º de Primaria.

Un alumno de 2º de ESO.

Para todos ellos en su informe psicopedagógico se recomienda la escolarización en modalidad B (Aula ordinaria como referencia, con ayuda individualizada y aula de Apoyo a la integración durante algunos periodos de la jornada escolar).

Se ha procurado hacer un horario equitativo para todos los alumnos con N.E.A.E. del Centro, quedando éste de la siguiente manera:

1º de primaria: 9 sesiones semanales 4º Primaria: 9 sesiones semanales.

5º Primaria: 6 sesiones semanales.

2º ESO: 8 sesiones semanales.

Los agrupamientos han sido difíciles debido a la diferencias de niveles y estilo de aprendizaje del alumnado.

Se han llevado a cabo, con carácter satisfactorio, las adaptaciones curriculares y los programas específicos recomendados en sus informes psicopedagógicos por el equipo de orientación.

En líneas generales, podemos decir, que se han alcanzado la mayoría de los objetivos previstos en los planes de apoyo y adaptaciones curriculares de cada uno de los alumnos/as.

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Memoria Final Curso 2.009-2.010

PROPUESTAS DE MEJORA

Continuar motivando a las familias para una mayor implicación en el proceso

•

educativo de sus hijos.

Continuar insistiendo en los principios de normalización, individualización y

•

compensación.

Superar el alto grado de absentismo escolar que se viene repitiendo año tras año

•

con algún alumno.

Llevar a cabo, por parte de los tutores, las adaptaciones, en la programación de

•

aula, para mejorar la atención del alumnado con Necesidades Específicas de apoyo

Educativo:

adaptaciones

de

objetivos,

contenidos,

principios

metodológicos, criterios de evaluación… que favorezcan la individualización y personificación de la enseñanza, para conseguir un mayor rendimiento de estos alumnos/as en sus aulas ordinarias.

E.- PLAN DE INTERVENCIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR.

TEMAS TRATADOS • Calendario Escolar y Normativa de principio de curso • Cierre de cuentas.

• Asunto de amenazas de una madre a la maestra Navidad Molina Jiménez

• Aprobación del PAC. • Aprobación de actividades para Navidad y para el Día de la Constitución.

• • • •

Revisión de la convivencia en el Primer Trimestre Análisis de los resultados de la 1ª Evaluación Revisión del PAC Aprobación de actividades para el Día de la Paz

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• Aprobación de actividades para el Día de Andalucía • Aprobación de actividades para el Día de la Mujer Trabajadora Análisis de los resultados de la 2ª Evaluación Segunda revisión del PAC Aprobación de actividades para el Día del Libro Aprobación de aspectos de organización y funcionamiento para el Día de las Banderas • Aprobación del calendario fin de curso • Aprobación de enmiendas en el Plan de Convivencia • • • •

• Aprobación de la Memoria

F) PLAN DE INTERVENCIÓN DEL CLAUSTRO.

TEMAS TRATADOS • • • • • • • •

Adjudicación de curso.

Elección de coordinadores.

Calendario Propuesta de objetivos generales para el PAC. Elaboración del Plan de Acogida.

Criterios de elaboración de horarios.

Revisión de criterios de sustituciones.

• • •

Propuesta de Plan de Centro Propuesta de actividades para Navidad Propuesta de actividades para el Día de la Constitución

• • • •

Análisis de los resultados de la 1ª Evaluación Revisión de la convivencia en el 1º Trimestre Revisión del PAC Propuesta de actividades para el Día de la Paz

• • •

Propuesta de actividades para el Día de Andalucía Propuesta de actividades para el Día de la Mujer Trabajadora Celebración de la Semana Cultural

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Memoria Final Curso 2.009-2.010

• • • •

Análisis de los resultados de la 2ª Evaluación Segunda revisión del PAC Propuesta de actividades para el Día del Libro Propuesta de calendario fin de curso

•

Memoria Fin de Curso.

6.- ÁREAS TRANSVERSALES. El tratamiento dado a la transversalidad no ha sido el de un área concreta, sino que ha estado presente en todas las áreas del currículo, ya que los aspectos que se trabajan son valores que hemos de potenciar de forma permanente en los alumnos.

El trabajo desarrollado en la educación para la convivencia y la paz está pormenorizado en el anexo VI. Cada ciclo recoge en su Memoria el trabajo realizado en este aspecto a lo largo de todo el curso.

7.- CULTURA ANDALUZA.

La valoración será más explícita en cada Equipo Docente. Sin embargo podemos decir que los objetivos programados a nivel de Centro se han superado. Es de resaltar la participación de todos los niveles en las actividades organizadas para celebrar el día de Andalucía.

8.- PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL. Cada Equipo Docente ha hecho una valoración de la aplicación del mismo en su Memoria.

9. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

9.1.- VALORACIÓN A NIVEL DE CENTRO.

Estimamos positiva la valoración que se ha hecho del plan de actividades extraescolares y complementarias.

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Los EE.DD. harán una valoración más extensa de este tema, y detallarán las distintas salidas y actividades realizadas por cada ciclo.

10.- PLAN DE PERFECCIONAMIENTO DEL PROFESORADO. El profesorado de este Centro ha realizado su formación participando en varios grupos de trabajo; (“Elaboración de webquest” y “Nuevo enfoque curricular para el área de matemáticas”), cursos de formación: (“Aplicaciones Gimp a la enseñanza”, “Impress y su aplicación a la enseñanza”, “Aplicaciones multimedia” y “Módulos 0 y II escuela tic 2.0).

Además hemos continuado con el desarrollo de los siguientes proyectos: • Proyecto TIC • Proyecto Escuela • Proyecto Lectura y Biblioteca • Proyecto de innovación “trabajo por proyectos en infantil”

11.- NIVEL DE ABSENTISMO DEL PROFESORADO. Los datos de absentismo figuran en SÉNECA.

12.- EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA. Ver anexo III

13.- VALORACIÓN GENERAL DEL PLAN DE PERFECCIONAMIENTO DEL C.E.P.

La labor del C.E.P. ha sido positiva. Hemos tenido información puntual de los cursos de formación programados. Los grupos de trabajo han estado asesorados por parte del CEP, realizando varias visitas a lo largo del curso a nuestro Centro.

14.- VALORACIÓN SOBRE EL PRESUPUESTO DEL CENTRO. Los principales ingresos que recibe el Centro provienen de la Junta de Andalucía, bajo el concepto: organización y funcionamiento. Estos se han realizado en varias partidas.

Hemos echado de menos la colaboración económica que otros años hemos tenido por parte del Ayuntamiento de Campotéjar. Hemos perdido la subvención anual que recibíamos y que dedicábamos a financiar algunas actividades extraescolares del alumnado.

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Estimamos deficiente el presupuesto que nos envía la Consejería, teniendo en cuenta que el gasto aumentará de forma extraordinaria con el uso de Internet (programa Séneca).

15.- PLAN DE AUTOPROTECCIÓN DEL CENTRO. Este curso no hemos realizado ningún entrenamiento del Plan de Autoprotección.

Proponemos la formación del profesorado en primeros auxilios.

16.- PLAN DE SEGUIMIENTO DEL P.A.C. En las distintas fechas en que se indicaban para la revisión o seguimiento del P.A.C. se ha hecho un análisis y valoración de cada uno de sus apartados, sirviéndonos para retomar o mejorar cualquier aspecto, ya fuera académico, educativo u organizativo.

El nivel de participación tanto del Consejo Escolar como del Claustro ha sido satisfactorio.

17.- SUGERENCIAS A LA ADMINISTRACIÓN. Mantener en el centro al personal administrativo que ejecute las tareas propias de esa función y aumentar el número de horas, puesto que se sobrecarga con estos trabajos a los Equipos Directivos. Que sea durante todo del curso.

-

18.-

Que cubran todas las bajas que se produzcan puntualmente.

RELACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES.

18.1.- Valoración del AMPA. Valoramos como muy positiva la relación mantenida con el APA “El Pilar” durante este curso.

18.2.- Relación con el Ayuntamiento.

Mantenemos buena relación con el Ayuntamiento a través de la Concejala de Educación.

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ANEXO II MEMORIA TIC 1.- INTRODUCCIÓN. El proyecto TIC del CEIP Tirso de Molina fue seleccionado en la convocatoria de 2007 y durante el curso escolar 2007/2008 se fue poniendo en marcha. Este proceso no estuvo exento de dificultades. Con el esfuerzo de todos los profesores del centro y con la labor del anterior coordinador, estas dificultades se fueron superando poco a poco. L problemas con los que nos encontramos vinieron derivados del acoplamiento de todos los equipos, las continuas averías, la falta de material adecuado para que los equipos funcionen, la poca información del profesorado ante esta nueva forma de trabajar…, pero no es menos cierto que, a la mayoría de la comunidad educativa no le cabe la menor duda que las tic no sólo son un recurso, como en su día lo fueron las diapositivas, sino una herramienta que modifica la práctica educativa y que será cada vez más útil y también más demandada.

Fuimos conscientes, desde el primer momento, de la importancia que tienen las nuevas tecnologías y del papel que tienen que jugar en el aprendizaje de nuestros alumnos.

Al principio, la verdad, es que no sabíamos cómo encauzar el torrente de material que nos caía encima. Lo discutimos y llegamos a la conclusión de que la mejor manera de sistematizar nuestro trabajo era la creación de una página web que recogiera todos los elementos con los que queríamos trabajar.

Una vez decididos a crearla nos asaltaron otras dudas, ¿qué enfoque darle? Intentamos hacerlo de forma eminentemente práctica, no como un instrumento de lucimiento personal. Sino como una herramienta que fuera útil a toda la comunidad educativa, que nos ofreciera elementos que nos pudiesen servir para: -

Ser un escaparate de nuestro trabajo hacia la comunidad escolar, e incluso, fuera de ella.

-

Ser receptiva a las aportaciones de los miembros de esa comunidad.

-

Dotar a los alumnos de la posibilidad de profundizar en diversas áreas, y no solo en la escuela, sino también en su casa, a su propio ritmo.

-

Que los profesionales de nuestro centro cuenten con los contenidos, estrategias y herramientas necesarias para asumir el reto que supone la revolución metodológica que nos plantea la escuela TIC 2.0.

En resumen, el enfoque que le hemos dado a nuestra labor como centro TIC se ha plasmado en un sitio web en el que se recopila nuestra actuación y en el que plasmamos las cosas que hacemos y que utilizamos.

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Este sitio web es una página dinámica en el entrono de JOOMLA, aunque quedan residuos de las primeras actuaciones en FrontPage (concretamente en los contenidos de primer y segundo ciclo de primaria).

La dirección de este sitio web es: http://www.colegiocampotejar.com/colegio/

2.- TAREAS REALIZADAS. -

Mantenimiento de equipos, bien con pequeñas reparaciones realizadas por nosotros mismos, o con la magnífica colaboración del CGA y el SMNE.

-

Almacenar e inventariar equipos que no se usan o están obsoletos para su posterior distribución.

-

Colaboración con el AMPA y cuantos padres lo han solicitado en el mantenimiento de los ordenadores con los que cuentan. Por ejemplo, al AMPA se le ha instalado una impresora láser y un swing.

-

Instalación en ultraportátiles de la mochila digital.

-

Participación en el entorno colaborativo de la Consejería de Educación colabora.

-

Puesta a disposición de nuestros alumnos y sus familias de un abanico variado de cursos de informática en línea.

http://www.colegiocampotejar.com/colegio/index.php?option=com_content&view=artic le&id=98&Itemid=205 -

Difusión entre el profesorado de la utilización de cañón virtual como una herramienta muy útil en el primer ciclo de ESO.

-

Utilización de las posibilidades de italC.

-

Orientaciones a alumnos y profesores sobre el uso y cuidado de los equipos.

-

Mantenimiento de los equipos: Reparando lo que hemos podido.

Reponiendo los materiales estropeados (ratones…)

Dando cuenta a los servicios técnicos de las averías detectadas.

-

Para intentar mejorar en nuestra labor hemos participado, este año las siguientes actividades de perfeccionamiento:

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GIMP, aplicaciones didácticas. Iniciación Diseño de presentaciones en la enseñanza

Participación en cursos de formación para la actualización en las herramientas de la escuela TIC 2.0 (módulos 0 y II) Formación en centros: “Elaboración de webquest” a través de Macromedia Flash Esta actividad ha sido de perfeccionamiento en centros y ha dado buenos resultados, se han elaborado algunas webquest para

INFANTIL El espacio http://www.colegiocampotejar.com/colegio/index.php?option=com_content&view=artic le&id=94&Itemid=202

PRIMER CICLO DE PRIMARIA Las abejas http://www.colegiocampotejar.com/colegio/archivosweb/webquest/las_abejas/abejas.sw f El sistema solar http://www.colegiocampotejar.com/colegio/archivosweb/webquest/elsistemasolar/elsist emasolar.swf El día en que naciste http://www.colegiocampotejar.com/colegio/archivosweb/webquest/eldiaquenaci/eldiaqu enaci.php.htm SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA Las plantas http://www.colegiocampotejar.com/colegio/archivosweb/webquest/las_plantas/las_plant as.swf La división por una cifra http://www.colegiocampotejar.com/colegio/archivosweb/webquest/la_division_por_una _cifra/la_division_por_una_cifra.swf El otoño http://www.colegiocampotejar.com/colegio/archivosweb/webquest/otono/otono.swf TERCER CICLO DE PRIMARIA Pág. 29

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Taller de poesía http://www.colegiocampotejar.com/colegio/archivosweb/webquest/taller_de_poesia/tall er_de_poesia.swf La vida en la Edad Media http://www.colegiocampotejar.com/colegio/archivosweb/webquest/la_vida_en_la_edad _media/la_vida_en_la_edad_media.swf El olivo http://www.colegiocampotejar.com/colegio/archivosweb/webquest/el_olivo/elolivo.swf Todas estas webquest se han incorporado como un material más en los distintos menús de los ciclos de la web, se han trabajado en las clases correspondientes con excelentes resultados.

Durante todo el año se han ido actualizando los distintos menús de la web como por ejemplo el álbum de fotos: http://www.colegiocampotejar.com/colegio/index.php?option=com_content&view=artic le&id=45&Itemid=2 El profesorado: http://www.colegiocampotejar.com/colegio/archivosweb/colegio/profesorado/profesora do.htm El horario de atención a padres; http://www.colegiocampotejar.com/colegio/index.php?option=com_content&view=artic le&id=71&Itemid=166 Y todos los apartados de los distintos menús que han podido sufrir cambios este año: Lista de libros de texto, información sobre el plan LyB, datos de nuestra localidad, información sobre la escuela TIC 2.0, y todos los menús relativos a nuestros proyectos, recursos para el profesorado, proyectos curriculares y programaciones de aula.

-

Durante este curso le hemos dedicado bastante atención a los blog, utilizados como una herramienta muy versátil que nos permite una interacción inmediata y que son de muy fácil manejo.

-

A lo largo de todo el curso se han revisado los contenidos de:

Primer Ciclo http://telefonica.net/web2/paeslo/ Segundo Ciclo http://www.colegiocampotejar.com/colegio/archivosweb/segundocicloprimaria/indicese gundociclo.swf

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Tercer Ciclo http://colegiocampotejar.com/colegio/archivosweb/tercercicloprimaria/indicetercerciclo. swf Secundaria http://www.colegiocampotejar.com/colegio/archivosweb/secundaria/indicesecundaria.s wf Para reparar los enlaces que se rompieron y añadir algunos contenidos nuevos, de esta forma se dejan actualizados para su uso.

-

Las maestras de infantil vienen elaborando un blog en el que intentan compartir su actividad, su experiencia y su buen hacer con el resto de la comunidad educativa; así como mostrar algunos de sus trabajos.

http://proyectosinfantil.blogspot.com/ -

Se ha creado un blog para cada alumno de segundo de primaria integrado dentro de nuestra página web. El objetivo de estos blogs es motivar a los alumnos a realizar algunos trabajos especiales que se han ido colgando en su blog personal, de esta forma ven plasmados sus trabajos y se sienten orgullosos de ellos. Al mismo tiempo su familia también puede acceder a ellos de forma cómoda y a cualquier hora. Los datos de estos blogs se les facilitaron a las familias por si querían hacer ellos también alguna aportación.

http://www.colegiocampotejar.com/colegio/index.php?option=com_content&view=artic le&id=86&Itemid=180 -

Tercero de primaria ha realizado un blog llamado “Noticiario de tercero”, en él han ido plasmando algunas observaciones que han hecho sobre la marcha del colegio este año

http://tercerotirsodemolina.blogspot.com/ -

Con motivo del Día de la Paz e incardinado dentro del Proyecto Escuela Espacio de Paz, hemos realizado este año, también, un blog donde hemos plasmado algunos de los trabajos realizados. Este blog continua abierto y se ha surtido de aportaciones realizadas por los alumnos. En cursos posteriores se irá completando con nuevas aportaciones.

http://diadelapazcampotejar.wordpress.com/ -

Hemos ido completando un listado de recursos educativos que nos ayudan en nuestra labor de aula. Este listado esta formado tanto por páginas de otros centros, como por direcciones de organismos tanto públicos como privados…

Estas direcciones web son un resumen de las utilizadas para los contenidos de los distintos ciclos.

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http://colegiocampotejar.com/colegio/archivosweb/recursoseducativos/recursoseducativ os.htm -

Las relaciones de nuestro centro con el AMPA son magníficas y de una absoluta colaboración. A parte de otros muchos ejemplos que se puedan poner está el que desde el centro se les ha ayudado y potenciado a la creación de un blog para ellos donde plasman lo que estiman conveniente. Este blog está incluido dentro de la web del centro.

http://ampa-ampaelpilar.blogspot.com/ -

La coordinadora de coeducación ha realizado, también, un blog en el que ha reflejado algunas de las actividades realizadas en el centro sobre el tema; así como la información que ha estimado conveniente incluir.

http://www.coeducacioncampotejar.blogspot.com/ -

El profesor de sociales incluye, en su blog, algunos contenidos que van a trabajar los alumnos de secundaria.

http://becerro54.wordpress.com/ -

Se va actualizando una galería fotográfica que intenta recoger los momentos vividos en nuestro colegio.

http://www.colegiocampotejar.com/colegio/index.php?option=com_content&view=artic le&id=45&Itemid=2 -

Hasta ahora, todos los años, veníamos realizando uno o dos periódicos escolares en formato papel.

A partir de este curso hemos decidido abrir un periódico a principio de curso y que se completa a lo largo de todo el curso con las aportaciones que se estimen convenientes. Este periódico digital estará colgado en nuestra web y toda la comunidad educativa tendrá acceso a él, de esta forma lo iremos realizando, no en una fecha, sino a lo largo de todo el curso escolar.

En el siguiente enlace se incluyen los de años anteriores realizados en papel pero digitalizados, y el de este curso escolar ya realizado con el nuevo formato.

http://www.colegiocampotejar.com/colegio/index.php?option=com_content&view=artic le&id=15&Itemid=46 http://issuu.com/arsare/docs/periodicojunio2008 http://issuu.com/arsare/docs/periodicoabril2009 http://colegiotirsodemolina.wordpress.com/

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-

Como se podrá comprobar le hemos dado importancia a al trabajo con blog, esto es así porque consideramos que el blog es una herramienta versátil, compatible con múltiples usos, de muy fácil manejo, adecuada para el tratamiento escolar, de muy fácil creación y mantenimiento,… en resumen tiene muchísimas ventajas.

-

Hemos incluido información para las familias sobre la escuela TIC 2.0. Por ejemplo el facilitarles la mochila digital y la instalación de un filtro de contenidos en el ultraportátil de sus hijos.

http://www.colegiocampotejar.com/colegio/index.php?option=com_content&view=artic le&id=88&Itemid=183 -

Durante los primeros trimestres del presente curso escolar 2009/2010 hemos elaborado unos recursos de elaboración propia utilizando la aplicación HOTPOTATOES. Estas actividades van destinadas a primer ciclo de primaria y pretenden cubrir un hueco en el aprendizaje de numeración y en la resolución de problemas. Esta aplicación permite una corrección inmediata, lo que le da un efecto motivador evidente. Pretendemos continuar ampliando el abanico de este tipo de actividades completando una batería completa tanto en numeración, como en resolución de problemas que pueden llegar a otros niveles. También pretendemos elaborar algunas actividades que desarrollen algunos temas como en lengua y conocimiento del medio.

http://telefonica.net/web2/paeslo/numeracion.htm http://telefonica.net/web2/paeslo/problemas.htm -

Dentro de nuestro espacio web, durante el tercer trimestre de este curso, hemos configurado la plataforma Moodle en el espacio web que tenemos contratado.

Esta plataforma nos permite muchas posibilidades para realizar un gran número de actividades muy variadas.

Hemos comenzado confeccionando (son actividades de elaboración propia), una batería de lecturas para trabajar la lectura comprensiva, en este aspecto habíamos detectado dificultades en nuestros alumnos. http://www.colegiocampotejar.com/moodle/ Para tercer ciclo y primer ciclo de secundaria; hemos elaborado 30 lecturas por curso.

Para primer ciclo, pretendemos elaborar un mínimo de 50 lecturas por nivel.

Para segundo ciclo iremos elaborando los materiales como trabajo para el próximo curso escolar.

En esta plataforma pretendemos elaborar, además de la lectura comprensiva, ejercicios de técnicas de estudio, situaciones problemáticas que trabajen las competencias, un foro donde los alumnos comenten sus lecturas recreativas o sugeridas, elaboración de diversos cursos sobre temas concretos, … las posibilidades que ofrece son infinitas y el trabajo a desarrollar enorme.

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3.- PROBLEMAS DETECTADOS. -

Desconfiguración de equipos teniendo que reinstalar el sistema operativo.

-

Problemas de averías que bastante rápidamente se han subsanado por parte de los servicios técnicos.

-

Lentitud en la velocidad de conexión a Internet. Esto es muy importante porque nos dificulta enormemente el trabajo, sobre todo al trabajar con varios ordenadores al mismo tiempo.

-

Escasa dotación de equipos en los rincones de trabajo.

-

Las pizarras digitales han planteado problemas al instalarlas.

-

El sistema wifi no tiene demasiada capacidad cuando se conectan todos los ultraportátiles de una clase.

4.- PROPUESTAS DE MEJORA. Nuestro sistema de trabajo ha cambiado con la utilización de los ultraportátiles.

En infantil, primer y segundo ciclo de primaria se trabaja por rincones, a esos rincones acuden los alumnos por turnos y realizan las actividades que se proponen.

En tercer ciclo los rincones se han eliminado y todos los alumnos se pueden conectar a la vez con los ultraportátiles.

En el primer ciclo de educación secundaria los alumnos de primero se han conectado de dos en dos con ordenadores de sobre mesa. En segundo cada alumno se conecta individualmente con un portátil.

Como propuestas de mejora hacemos: -

Dedicar más tiempo a aquellos compañeros que lo necesiten en el uso de las TIC en su quehacer docente.

-

Plantearse la ampliación de los rincones en las aulas.

-

Es necesario seguir formándose y creemos conveniente solicitar cursos tanto al CEP como online a la Junta de Andalucía o al ISFTIC.

-

Animar a todo el mundo al uso habitual de las posibilidades que nos ofrece un centro TIC.

-

Solicitar la ampliación de la anchura de banda.

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ANEXO III MEMORIA DE ACTIVIDADES DE COEDUCACIÓN Durante este curso escolar que ahora acaba se han realizado numerosas actividades intentando la consecución de los objetivos propuestos para nuestro plan de igualdad, la mayoría de ellas se han realizado a propuesta mía como coordinadora, aunque en este curso se ha solicitado la participación activa del profesorado a la hora de planificar actividades para cada uno de las fechas señaladas.

Las actividades realizadas o en curso son las siguientes: -

Actividades para todo el curso escolar: . Se han habilitado en los edificios de primaria y secundaria dos espacios donde el profesorado ha podido colgar las informaciones que ha considerado oportunas relativas a la coeducación, en este espacio se ha elaborado con la participación de todo el alumnado una construcción con ladrillos con frases a favor de la igualdad, bajo el título “Construyendo Igualdad”. . En Educación Infantil se han trabajado en cada uno de los proyectos una o varias mujeres relevantes, relacionadas con el tema.

-

Actividades para el 25 de noviembre: . Por clases se realizaron tarjetas con los nombres de mujeres asesinadas durante el 2009. Se hizo una cadena con todas estas tarjetas y se colocó en uno de los pasillos más transitados del centro para visibilizar la violencia. . Se hizo un mural gigante con el lema “Una mujer: una sonrisa” y las letras se fueron rellenando con recortes de mujeres sonrientes que el alumnado recortó. . En Secundaria se buscó información de porqué se eligió el 25 de noviembre para conmemorar el maltrato sexista. . Se analizó por cursos la canción de Huecco “Se acabaron las lágrimas” . En Infantil y primer ciclo de primaria se contó el cuento “El monstruo” de Daniel Martín.

-

Actividades para Navidad: . Análisis de publicidad de juguetes, tríptico para las familias sobre juguetes no sexistas ni violentos y poesía sobre juguetes no sexistas ni violentos.

-

Actividades para el día de la Paz: . Trabajo sobre nóbeles incluyendo a mujeres. En Infantil se realizaron murales sobre las mujeres que han ganado un nóbel en la historia del galardón, se localizaron sus lugares de nacimiento en un mapamundi. . Se estudió la vida y aportaciones a la paz de Rigoberto Menchú.

-

Actividades para el día de Andalucía: . Se hizo una exposición de mujeres célebres andaluzas por parte de secundaria. . Se realizó un mapa de Andalucía y se buscaron mujeres importantes de cada provincia, en Educación Infantil.

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Actividades para el día de la Mujer: . Comunes: Se adornaron los pasillos con la biografía de mujeres célebres, realizadas en siluetas de mujer. . Infantil: Se han contado cuentos relativos a la igualdad: - Elenita - Frida kalho - Paula tiene dos mamás. . Secundaria: Han realizado murales concurso “¿Quién es?”donde se trataba se averiguar qué mujer se escondía bajo algunas pistas.

En general la participación en tema de coeducación durante este curso ha sido un poco más baja que en otros años, aunque seguimos interesados en el tema y trabajando en ello.

ANEXO VI MEMORIA E.O.E. ANEXO I: ACTA DE LA REUNIÓN DEL EQUIPO TÉCNICO DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA PARA LA VALORACIÓN DE LOS PROGRAMAS Y ACTUACIONES INCLUIDAS EN EL PROYECTO EDUCATIVO DEl CENTRO DURANTE EL CURSO 2009/10 EOE de: IZNALLOZ CENTRO: CEIP “Tirso de Molina” LOCALIDAD: CAMPOTÉJAR ASISTENTES: MIEMBROS DEL ETCP.

A) Valoración global del trabajo desarrollado conjuntamente: Centro (equipo directivo, claustro, ETCP, equipos de ciclo, tutores/as, EOA) EOE y familias (AMPAS, padres/madres).

En reunión de ETCP se recogieron las actuaciones para el curso 2009-2010 en las que estaban implicados los miembros del EOE. Éstas se complementan con las contempladas en el Proyecto Educativo de Centro y relacionadas con la Acción Tutorial, la Atención a la Diversidad y la Orientación. Por tanto, para su correcta valoración, se deben utilizar ambos documentos.

Escala valorativa: 0 actividad no realizada o no prevista /1 muy bajo / 2 bajo /3 medio /4 alto / 5 muy alto

1 2 3 4

1.- ÁREA DE ACCIÓN TUTORIAL Y CONVIVENCIA LA ACCIÓN TUTORIAL: TAREAS Valoración 5 Colaborar y asesorar para la elaboración del Plan de Orientación y Acción Tutorial (documento medio-largo plazo) Colaborar en la consecución de los objetivos y finalidades de la Orientación y la Acción Tutorial Asesorar a cada tutor o tutora de Educación Infantil y Primaria en la elaboración de la Programación Anual de la Tutoría, siguiendo las líneas generales marcadas en el POAT Asesorar al titular de la tutoría que coordina la orientación y la acción tutorial para que ésta se desarrolle de manera colaborativa por el conjunto del equipo docente

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Colaborar, en función de la disponibilidad horaria, en las actividades de tutoría con cada grupo Asistir, en función de la disponibilidad horaria y de acuerdo con un calendario de actuación previamente acordado con la Jefatura de Estudios y recogido en su Plan Anual de trabajo, a las reuniones de coordinación de los equipos de ciclo Asistir junto con otros y otras profesionales del EOE, en función de la disponibilidad horaria, a algunas de a las reuniones de coordinación del equipo docente Asistir, con carácter excepcional, en función de la disponibilidad horaria y previa coordinación con el tutor o tutora, a las entrevistas con las familias del alumnado.

Asesorar en el procedimiento y aportar documentos para la recogida y organización de la información académica y personal (consultar guía) Asesorar al equipo de maestros y maestras de educación infantil, que bajo la coordinación de la jefatura de estudios, llevarán a cabo la programación y desarrollo de las actividades contempladas en el Programa de Acogida y al equipo de maestros y maestras de primer ciclo de primaria, cuando las actividades de acogida se desarrollen con alumnado que se incorpora a la etapa sin haber estado escolarizado previamente Elaborar y coordinar el Programa de Tránsito y asesorar en el desarrollo de las diferentes actividades incluidas en el programa Asesorar en la elaboración de las medidas para la acogida e integración del alumnado con NEE, a la Jefatura de Estudios y, en su caso, al profesorado de educación especial del centro. Este asesoramiento se encuadra en el realizado para la elaboración del POAT. Asesoramiento técnico al profesorado y resto de sectores de la comunidad educativa Asesoramiento técnico y coordinación con el equipo directivo Asesoramiento para la inscripción de los centros en los programas de Escuela Saludable Asesoramiento para el desarrollo de los programas de Escuela Saludable Asesoramiento y protocolos de actuación en la escolarización del alumnado con enfermedades crónicas Atención psicológica a profesorado víctima de agresión Participación en el procedimiento a seguir en los centros educativos ante supuestos de acoso escolar Participación en el procedimiento a seguir en los centros educativos ante supuestos de maltrato infantil Valoración global: Positiva.

Dificultades encontradas: Coordinación con los miembros del claustro debido a la realización del horario de tarde en la sede del EOE, en lugar del centro educativo.

Propuestas de mejora: Mejorar en la puesta en práctica del Plan de Acción Tutorial.

LA EDUCACIÓN COMÚN Y LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: TAREAS 21 22

23

Valoración 5 Asesorar para determinar las medidas, actuaciones y programas de atención a la diversidad a desarrollar en el centro Asesorar para el desarrollo de las actuaciones y medidas de atención a la diversidad con carácter general Asesorar para el desarrollo de los programas de refuerzo: Programas de refuerzo de áreas instrumentales básicas Programas de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de curso.

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Coordinación con los miembros del Equipo Docente que atiende alumnado con dificultades de aprendizaje o con insuficiente nivel curricular, en relación con el curso que le corresponde por edad, asegurando el tratamiento de dicho alumnado desde un enfoque multidisciplinar Asesoramiento a los tutores y tutoras de 6º de Educación Primaria y 1º de Educación Secundaria para el desarrollo de actuaciones de tutoría compartida (en espera de normativa que lo desarrolle) Valoración global: Adecuada, según las actuaciones previstas.

Dificultades encontradas: Coordinación con los miembros del claustro debido a la realización del horario de tarde en la sede del EOE, en lugar del centro educativo.

Propuestas de mejora:

LA CONVIVENCIA: TAREAS Valoración 5 26 Participar en la revisión y seguimiento anual del plan de convivencia de los centros educativos 27 Realizar actuaciones conjuntas con los equipos docentes del centro en relación con la convivencia 28 Asistir a las reuniones de la Comisión de Convivencia relacionadas con el seguimiento y supervisión del plan de convivencia y orientar a dicha comisión para que adquiera progresivamente un carácter preventivo.

29 Programar actuaciones, en caso de que se cree un aula de convivencia, encaminadas a favorecer el proceso de reflexión por parte de cada alumno o alumna que sea atendido en ella, acerca de las circunstancias que han motivado su presencia en la misma.

30 Disponibilidad para formar parte del grupo de mediación, en el caso de que se aplique esta medida.

Valoración global: Adecuada, en las actuaciones realizadas.

Dificultades encontradas:

Propuestas de mejora: Profundizar en su puesta en práctica.

1 2 3 4 5 6

2.- ÁREA DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA TAREAS Valoración 5 Asesorar en la determinación de los criterios para la selección de programas de orientación académica y profesional.

Elaborar, adaptar y difundir programas, documentos y materiales de orientación académica y profesional.

Asesorar a los tutores y tutoras en el diseño de las actividades de orientación académica y profesional dentro de su programación anual de tutoría.

Participar y coordinar con los tutores, el desarrollo de los programas y/o actividades de orientación académica y profesional.

Colaborar con orientadores/as de IES en la elaboración y coordinación de las actividades de orientación académica y profesional dentro del programa de Tránsito.

Facilitar al profesorado, al alumnado y su familia información de carácter académico y profesional.

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Coordinación con empresas y otras instituciones del entorno para contribuir a la orientación profesional.

Valoración global: Positiva.

Dificultades encontradas: Coordinación con los miembros del claustro debido a la realización del horario de tarde en la sede del EOE, en lugar del centro educativo.

Propuestas de mejora: Seguir trabajando en su puesta en práctica.

3.- ÁREA DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES LA ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NEAE: TAREAS 3 4 5 6

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13 14 15 16 17 18 19

20 21 22

Valoración 5

Realización del informe psicopedagógico para el alumnado con altas capacidades intelectuales para iniciar el proceso de flexibilización.

Elaboración de informes de evaluación psicopedagógica de alumnado propuesto para diversificación curricular en centros Semidés Elaboración de informes de evaluación psicopedagógica de alumnado propuesto para PCPI menor de 16 años en centros Semidés Realización de la evaluación psicopedagógica y el dictamen de escolarización del alumnado con NEE que se escolariza por primera vez en el sistema educativo e información de este proceso a las familias.

Detección y valoración psicopedagógica de alumnos con NEE que presentan algún tipo de discapacidad o precisen ACIs. Actualizar la evaluación psicopedagógica del alumnado con NEE que cambie de etapa e información de este proceso a las familias.

Realización de Dictámenes de Escolarización de alumnos con NEE con carácter ordinario en los cambios de etapa educativa y con carácter extraordinario cuando proceda.

Realización de Informe de permanencia de un año más al finalizar la etapa de Educación Infantil al alumnado con NEAE Seguimiento del alumnado con NEAE a lo largo del curso a través de reuniones planificadas con Jefatura de Estudios, Tutores y especialistas.

Asesoramiento en la elaboración de AC Significativas al alumnado con NEE al profesorado especialista de educación especial, que ha de elaborar en colaboración del profesorado que atiende al alumnado Asesorar a tutores/as y PT/EOA sobre el alumnado de NEE que permanecen un año más en el ciclo de manera ordinaria o en la etapa de manera extraordinaria Actualización del CENSO en la aplicación informática SENECA Inclusión, según las indicaciones que se faciliten en su momento, en SÉNECA los materiales específicos facilitados al alumnado Orientación y asesoramiento al profesorado en problemas que precisen la intervención del EOE especializado (Motóricos, Auditivos, TGD, TGC) Coordinación de los servicios de orientación con el EOE Especializado en la intervención en el alumnado de sus centros Reuniones de tránsito entre etapas para el alumnado de NEE Coordinación con Jefatura de Estudios, profesorado especialista y MEE (en su caso) para la elaboración de la propuesta sobre los criterios de organización y funcionamiento de las unidades autorizadas en el centro para la atención al alumnado con NEE y determinar el material curricular y adaptado necesario.

Reuniones para determinar material adaptado necesario (cheque libro) Cumplimentación de la documentación necesaria para las becas de educación especial Asesoramiento al profesorado y a familias de alumnado de NEAE

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Elaborar, adaptar, distribuir y divulgar materiales, programas e instrumentos psicopedagógicos.

Valoración global: Positiva.

Dificultades encontradas: Coordinación con los miembros del claustro debido a la realización del horario de tarde en la sede del EOE, en lugar del centro educativo.

Propuestas de mejora:

4.- ÁREA DE COMPENSACIÓN EDUCTIVA COMPENSACIÓN EDUCATIVA: TAREAS Valoración 0 1 Asesoramiento y seguimiento en los centros del desarrollo del Plan de Compensación Educativa.

2 Colaborar con el centro en el diseño de la organización y la intervención con el alumnado de compensación educativa.

3 Coordinación con los jefes de estudios, los tutores y los maestros/as de apoyo a la compensación educativa de los centros y educadores sociales en el seguimiento escolar y la evaluación del alumnado con necesidades de compensación educativa.

4 Detección y evaluación del alumnado con necesidades de Compensación Educativa 5 Actualización en Séneca del censo de alumnado con necesidades específicas de apoyo a la compensación educativa.

6 Asesorar y colaborar con los centros en la elaboración de adaptaciones curriculares no significativas del alumnado con necesidades de compensación educativa.

7 Colaborar con el centro en el diseño de la organización y la puesta en marcha de medidas de carácter general de apoyo educativo y compensación educativa.

8 Asesorar sobre las medidas a tener en cuenta en caso de escolarización de alumnado de incorporación tardía al sistema educativo y del alumnado con necesidades de compensación educativa, así como elaboración del informe de compensación educativa para la reserva de plaza escolar.

9 Coordinación con otras instituciones: Ayuntamientos. Servicios Sociales, SAS, ONG, en la atención y seguimiento del alumnado con necesidades de compensación educativa.

Valoración global:

Dificultades encontradas:

Propuestas de mejora:

Valoración 5 PREVENCIÓN, CONTROL Y SEGUIMIENTO DEL ABSENTISMO ESCOLAR: TAREAS 10 Colaborar con los centros en las actuaciones que se realicen en materia de prevención, control y seguimiento del absentismo escolar 11 Tratamiento y análisis de los datos de Absentismo Escolar aportados por los centros 12 Coordinar las actuaciones que se desarrollen en materia de Absentismo Escolar en la zona.

13 Participar en las Comisiones Municipales de Absentismo Escolar de la zona o localidad 14 Coordinar las actuaciones y el funcionamiento de los Equipos Técnicos de Absentismo Escolar 15 Ser referente para los temas relacionados con el Absentismo escolar en la localidad.

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Hacer seguimiento de los datos sobre absentismo escolar grabado en el Programa informático Séneca Elaboración de informes de los alumnos / as absentistas para su derivación a la Comisión Municipal de Absentismo, adjuntando los informes aportados por las otras instituciones implicadas en el tema Coordinar, hacer seguimiento y participar en la evaluación junto con los centros, de las intervenciones de las entidades locales y entidades sin fines de lucro con subvención para el desarrollo de actuaciones de prevención, seguimiento y control del absentismo escolar Colaboración con los centros en las actuaciones relativas al absentismo temporero: Información a las familias que se trasladan y asesoramiento a los tutores para la elaboración de informes Valoración global: Positivo.

Dificultades encontradas

Propuestas de mejora

ATENCION AL ALUMNADO INMIGRANTE: TAREAS Valoración 0 20 Asesoramiento y colaboración con los tutores / as en la realización de la evaluación inicial para conocer el nivel de competencia lingüística del alumnado inmigrante y determinar la pertinencia de asistir al aula ATAL 21 Participar junto con el jefe /a de estudios, el tutoría y el profesor /a ATAL en la valoración sobre la necesidad de permanencia de alumnado inmigrante de manera extraordinaria por un año más en el aula ATAL 22 Asesorar a los /las jefes de estudios en la detección, acogida y evaluación curricular del alumnado inmigrante y realizar la evaluación psicopedagógica en los casos que corresponda.

23 Asesorar a los /as jefes / as de estudios y al profesorado en el establecimiento de las adaptaciones curriculares no significativas en relación con el alumnado inmigrante con necesidades de compensación educativa 24 Colaborar con el centro en el diseño de la organización y la puesta en marcha de medidas de carácter general de atención a la diversidad y de compensación educativa 25 Participar junto con el jefe /a de estudios, tutor /a y profesor /a ATAL en la decisión sobre la finalización de asistencia al ATAL. 26 Asesoramiento al jefe /a de estudios para la coordinar las actuaciones del profesorado del ATAL. 27 Asesorar y colaborar con los centros en la realización y desarrollo del Plan de Acogida del alumnado inmigrante.

28 Informar a los centros sobre los Programas y recursos para la atención al alumnado inmigrante: Programa de Apoyo Lingüístico, Programa de Cultura de origen, Aula Virtual Cervantes para la enseñanza del español, servicio de traducción de documentos a través de Séneca , Mediación Intercultural

29

Coordinar, hacer seguimiento y participar en la evaluación de la intervención desarrollada en los centros y con las familias por las entidades sin fines de lucro subvencionadas para el desarrollo Mediación Intercultural

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Memoria Final Curso 2.009-2.010 Valoración global: No hay alumnado con estas características.

Dificultades encontradas

Propuestas de mejora

ATENCION DOMICILIARIA: TAREAS Valoración 0 30 Elaboración del informe-protocolo de atención domiciliaria 31 En el caso de alumnado con enfermedad de larga duración, colaborar en el proceso de tránsito de Educación Primaria a Secundaria de los alumnos / as que estén siendo atendidos Valoración global: No hay alumnado con estas características.

Dificultades encontradas

Propuestas de mejora

ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR: TAREAS 32 Asesorar a los centros en la selección de los alumnos / as con necesidades de compensación educativa que necesiten asistir al programa Valoración global

Valoración 0

Dificultades encontradas

Propuestas de mejora

B.- VALORACIÓN DE OTROS PROGRAMAS O ACTUACIONES LLEVADAS A CABO EN EL CENTRO EN EL CURSO 2009/10:

Programa de Estimulación Lingüística: Adecuado.

Programa médico- preventivo de Salud en Educación Infantil: Adecuado.

Programas para la Salud y Hábitos de vida saludable Cuida tu espalda: Adecuado.

Hábitos de higiene y alimentación saludable: Adecuado.

A no fumar me apunto: Adecuado.

C.- CALENDARIO PREVISTO EN SEPTIEMBRE PARA CONCRETAR EL PLAN DEL CURSO 2010/11: Primera quincena de septiembre. Elaboración del calendario anual del equipo.

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3

de Junio

Fdo: El Jefe de Estudios

de 2010

Fdo: Nuria Rojas Caballero.

Orientadora del EOE

ANEXO V MEMORIA

PLAN

LyB

CURSO 2009/2010

SITUACIÓN INICIAL Con respecto a la situación inicial nuestro Centro ha mejorado con la visita del Bibliobús, sistemáticamente un lunes de cada mes, hace tres años nos visitaba una vez al trimestre.

Nuestra biblioteca ofrece más recursos a nivel de soporte informático, disponemos de dos ordenadores con conexión a internet, exclusivos para este espacio y para uso tanto del profesorado como del alumnado.

Nuestros fondos se han renovado y mejorado notablemente. Tras varios expurgos, normalmente realizados uno al principio y otro al final de cada curso escolar, hemos conseguido espacio para incorporar los nuevos volúmenes que hemos podido adquirir gracias a las aportaciones de la Junta de Andalucía para este Plan, así como de las aportaciones hechas por el Ayuntamiento como del AMPA del Centro.

En cuanto al Plan de mejora de la lectura de nuestro centro se sigue llevando a cabo, con mayor entusiasmo si cabe, aportando todo el profesorado su formación en este tema y no dejando de crear materiales permanentemente. Implicación absoluta de todo el Claustro.

OBJETIVOS Y FUNCIONES DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR De todas las funciones que proponíamos como necesarias para cumplir los objetivos deseados no hemos alcanzado la informatización del banco de recursos a través de Abies, por estar al tanto con el Ayuntamiento en negociaciones para que nuestra Biblioteca se convirtiera en la Biblioteca Municipal, aunque lamentablemente durante este curso, tras la visita de técnicos de Diputación hemos sabido que esto no va a ser posible.

OBJETIVO GENERAL

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Memoria Final Curso 2.009-2.010 Todo el Claustro se ha implicado en hacer de la Biblioteca un espacio más de aprendizaje en el que el proceso enseñanza-aprendizaje se lleve a acabo, se investiga, se realizan trabajos, se expone, se analiza, se recita, se dramatiza, etc…

OBJETIVOS Respecto al alumnado: Por falta de recursos diremos que no hemos podido cumplir los objetivos 11 y 12, con respecto al programa Abies.

Respecto al profesorado: El profesorado ha trabajado y se ha implicado en este proyecto, tanto programando como evaluando. A lo largo de estos tres cursos se han cumplido los tres objetivos previstos, siendo este último curso en el que se ha hecho más inversión e hincapié en la Biblioteca de Aula.

ACTIVIDADES Las actividades previstas en el Plan de Biblioteca se han llevado a cabo en cada uno de los Ciclos, teniendo en cuenta que eran muy realistas y conociendo verdaderamente las variables que inciden en su desarrollo, la participación del profesorado, el 100% del alumnado, los materiales y una motivación alta han ayudado a que esto sea posible.

EVALUACIÓN La evaluación se ha realizado periódicamente, según estaba recogido en el Plan, al final de cada trimestre, coincidiendo con la revisión del Plan de Centro, y por supuesto, recogiendo el proceso y los resultados en la Memoria, que también forma parte de la Memoria Final del Centro.

Otros aspectos a evaluar: Disponemos de un espacio especifico de Biblioteca al comenzar el Plan y afortunadamente seguimos disponiendo del mismo, hecho que ha dado continuidad.

El mecanismo de Préstamo es conocido por todo el alumnado.

El nivel de participación de las clases es siempre del 100%, teniendo presente que se puede producir alguna ausencia ser alumnado, pero no específicamente por ser una actividad del Plan.

Las actividades de todo el centro como tales se han planteado y se han realizado de forma masiva, por ejemplo concurso para elegir mascota para la Biblioteca.

La actitud del alumnado y profesorado muy positiva y participativa.

Los textos seleccionados en general son aceptados bien, por la mayoría de alumnos.

Criterios generales para evaluar al alumnado.

Todos los criterios especificados en el Plan han sido evaluados y con un alto grado de consecución, teniendo en cuenta los distintos niveles, las edades y posibilidades del alumnado: •

Participación masiva en las actividades programadas.

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El alumnado toma como fuente la Biblioteca para acceder a información, satisfacer curiosidades…

•

El alumnado conoce los días, el horario, el sistema de préstamo de la Biblioteca.

•

Los alumnos son capaces de expresar por escrito y verbalmente sus opiniones sobre los libros que leen, según su nivel.

•

El más difícil de conseguir, pero si ha llegado a ser un recurso más, aunque sea de una manera más puntual que otro recursos.

ANEXO VI MEMORIA DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO A lo largo de este curso hemos tenido un total de 16 conductas graves y 4 contrarias a las normas de convivencia.

Estamos en términos similares al curso anterior en cuanto a número de conflictos, aunque este año se han cometido más faltas graves y menos contrarias que el curso pasado. Este curso no hemos tenido ningún caso de acoso.

Estamos manteniendo una línea razonable de conflictos, aunque echamos en falta colaboración por parte de algunas familias.

Nuestro objetivo es mantener esta línea y en la medida de lo posible reducir los conflictos a estadísticas residuales.

El próximo curso continuaremos el trabajo de difusión del Plan de Convivencia a las familias y al alumnado.

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ANEXO VII VALORACIÓN DE LAS ACTUACIONES DEL CENTRO PLAN DE CALIDAD 1. LOGROS CONSEGUIDOS EN EL DESARROLLO DEL PROGRAMA. Rendimiento educativo del Centro: Estamos muy satisfechos de la mejora del rendimiento educativo del Centro. Hecho que podemos comprobar si analizamos y comparamos los resultados de la Evaluación de Diagnóstico de este curso con los años anteriores. El análisis que el ETCP del Centro ha realizado concluye que los factores que han contribuido a mejorar considerablemente son, en primer lugar la implantación a lo largo de estos tres últimos cursos de un material específico, elaborado por el profesorado del centro para trabajar las competencias básicas de lengua y matemáticas, que incluye (lectura comprensiva, expresión escrita y resolución de problemas), todo ello acompañado de una metodología común y consensuada. En segundo lugar pensamos que también ha contribuido a la mejora el disponer de más horas de apoyo, proporcionadas por un maestro más en el Centro. Por último debemos destacar también la contribución del trabajo que se ha llevado a cabo a través de las nuevas tecnologías, canalizado todo ello a través de una página web educativa donde se han elaborado unidades didácticas digitales en todos los cursos, las cuales facilitan al alumnado numerosas actividades de ampliación y refuerzo, además de contribuir de forma muy eficaz al desarrollo de las competencias básicas.

Para concluir, por tanto, diré que el rendimiento educativo del centro está comenzando a ofrecernos resultados positivos tras poner en marcha las medidas anteriormente descritas, medidas que pretendemos afianzar y ampliar en los cursos próximos.

Actuaciones del Centro: Mantenemos el nivel de implicación del profesorado en proyectos y actuaciones que mejoran su rendimiento profesional y que inciden en la mejora de los resultados del alumnado. A lo largo de estos tres cursos hemos participado en los siguientes proyectos y cursos de formación: Proyecto Escuela – espacio de paz, Proyecto TIC, Proyecto Lectura y Biblioteca, Proyecto de innovación “trabajo por proyectos en infantil”, Formación en centros (Elaboración de una página web educativa con Joomla, Elaboración de webquest y Nuevo enfoque curricular para el área de matemáticas), cursos del CNICE: (Diseño Flash de recursos multimedia para la enseñanza, Gimp, aplicaciones a la enseñanza, Aplicaciones multimedia, Impress, aplicaciones a la enseñanza, Módulos 0, I y II escuela tic 2.0.

Esta formación ha tenido como resultado: la elaboración de material curricular para la mejora de las competencias, la creación de una web con contenido educativo a través de la elaboración de unidades didácticas digitales, la creación de material digital educativo, la elaboración de los PPCC del centro por equipos docentes donde hemos priorizado la metodología y la evaluación y la elaboración de todos los proyectos que conforman el Proyecto Educativo del Centro, adaptándolo a la nueva legislación LOE.

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Hemos empezado este curso a trabajar en un ambicioso proyecto que consiste en la creación de cursos virtuales online para mejorar las competencias a través de la plataforma Moodle que hemos incluido en nuestra página web.

Para el desarrollo de todas estas acciones, desde la dirección del centro se ha potenciado el trabajo colaborativo, sin el cual, todo lo anterior no hubiese sido posible.

Estamos muy satisfechos con el trabajo desarrollado, que ha empezado a dar frutos tras analizar los resultados que estamos obteniendo a lo largo de este curso escolar.

Clima y convivencia: La convivencia en los centros educativos es un tema absolutamente prioritario si se quiere conseguir una educación de calidad. Las actuaciones más relevantes que nosotros hemos llevado a cabo a lo largo de estos cursos con respecto al clima y la convivencia son las siguientes: A principio de curso realizamos una reunión a la que asisten los tutores/as y especialistas con las familias del alumnado. En ella se intenta transmitir el mensaje de la importancia de la convivencia, así como del papel que jugamos en este tema las familias, el alumnado y el profesorado. Se leen los aspectos fundamentales recogidos en el Plan de Convivencia y se les hace llegar la dirección web donde pueden acceder a nuestro Proyecto Educativo de Centro. Se les recomienda, asimismo que asistan a las sesiones que el Centro organiza para la Escuela de Padres/Madres durante el curso y se les informa de los aspectos más relevantes del funcionamiento de la tutoría.

Llevamos dos años aplicando el Plan de Convivencia que se aprobó en Consejo Escolar.

A principio de este curso hemos introducido la mediación en el mismo. En el mes de Abril aprobamos algunas modificaciones con objeto de ir adaptándolo a nuestra situación específica, cubriendo lagunas que teníamos en el aspecto disciplinario.

Hemos potenciado la tutoría en Primaria con el alumnado. En ella trabajamos habilidades sociales y normas de convivencia democrática, a través de actividades de lecturas comprensivas de valores.

Desarrollamos las actividades planificadas en los proyectos “Escuela, espacio de paz” y “Coeducación” Sirvan como ejemplo algunas actividades planificadas a lo largo de este curso en los siguientes blog: http://diadelapazcampotejar.wordpress.com http://www.coeducacioncampotejar.blogspot.com

Implicación de las familias: Mejoramos el compromiso educativo del centro con las familias: -Reforzamos el acercamiento entre escuela y familia y entre el alumnado y la escuela.

-Continuamos desarrollando y afianzando la Escuela de Padres/Madres.

-Creamos una atmósfera afectiva, de colaboración y proximidad en toda la comunidad educativa.

Tenemos un canal de comunicación continuo con las familias a través de la agenda escolar, donde les informamos periódicamente sobre diversos aspectos (trabajo y rendimiento del alumno, deberes, citas para tratar diversos temas, materiales que necesitamos para realización de actividades…).

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Transmitimos a las familias lo que supone el nuevo currículo basado en competencias básicas informando sobre su implicación en el proceso de formación de sus hijos/as.

Hacemos llegar a las familias las líneas metodológicas desarrolladas en nuestro centro para garantizar una continuidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Facilitamos la participación de las familias en la programación de actividades extraescolares y complementarias a través de una buena comunicación mediante reuniones periódicas con el AMPA. Coordinamos actividades conjuntas de carácter lúdico y cultural para Navidad, Día de la Constitución, Día de la Paz, Día de Andalucía y fin de curso. Participamos cuando nos invitan en actividades organizadas por las familias y llevamos nuestras actuaciones a otras instituciones como la residencia de ancianos.

2. VALORACIÓN GLOBAL SOBRE EL DESARROLLO DEL PROGRAMA. Estamos muy satisfechos del trabajo realizado para el Programa de Calidad y Mejora de los Resultados escolares. En el CEIP Tirso de Molina hemos apostado por el desarrollo de las competencias a través de la formación del profesorado, por la elaboración de materiales curriculares que completen las lagunas de los libros de texto, por la elaboración de una metodología y evaluación creíble y consensuada y por el trabajo con el alumnado a través de las nuevas tecnologías. Estamos convencidos de que el futuro de la enseñanza pasa por ahí y hemos volcado todos nuestros esfuerzos en crear un proyecto educativo donde el núcleo del mismo se apoya en las TIC. A lo largo de estos tres cursos se ha hecho un importante esfuerzo en formación y programación de actividades y recursos a través de las Tecnologías de la Información y Comunicación.

Aunque aun nos queda mucho por hacer, los resultados que estamos teniendo nos llevan a seguir trabajando en esta línea en los próximos cursos.

3. DIFICULTADES DETECTADAS. 3.1. Respecto a los objetivos no alcanzados.

El déficit más importante creemos que ha sido la comunicación con las familias. A pesar de tener toda la información de nuestro Proyecto Educativo publicada en la web y de transmitir, a través de la Escuela de Padres y de las diversas reuniones, la importancia que tiene conocerlo por parte de los padres y madres, el conocimiento que las familias del alumnado problemático tienen del mismo es escaso. Pensamos que debemos redoblar nuestros esfuerzos para que conozcan dicho Proyecto. También pensamos que es fundamental que conozcan y practiquen con el ordenador e internet con objeto de poder ayudar a sus hijos en los quehaceres diarios, ya que las nuevas tecnologías van a ser una práctica habitual de trabajo dentro y fuera del colegio a partir de ahora. En los próximos cursos pretendemos mejorar el canal de comunicación con objeto de que puedan tener acceso a todos nuestros proyectos y organizaremos cursos de iniciación a internet e información sobre el contenido y actividades que trabajamos con sus hijos/as a través de nuestra web educativa.

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3.2. Respecto a la participación e implicación del profesorado.

Aunque no todo el profesorado contribuye con el mismo esfuerzo al desarrollo de los distintos proyectos, lo cierto es que estoy muy satisfecho, en general, de su nivel de compromiso por mejorar la calidad de nuestro proyecto docente. Sin este compromiso general no hubiese sido posible el importante paso adelante que hemos dado a lo largo de estos tres cursos y que nos sitúa en una posición envidiable para ofrecer a nuestro alumnado todas las herramientas necesarias para contribuir a la mejora de su formación en la era de las nuevas tecnologías.

4. OTROS ASPECTOS QUE SE CONSIDEREN RELEVANTES PARA EL PROCESO DE EVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE CALIDAD Y MEJORA. A lo largo del informe creo que he desarrollado los aspectos más relevantes relacionados con nuestras actuaciones para mejorar la calidad de nuestro proyecto educativo. En este apartado quiero incluir algunas direcciones web donde se puede comprobar la dimensión del trabajo realizado a lo largo del periodo que ha durado este Proyecto de Calidad y Mejora de los Rendimientos Escolares.

Página web educativa del centro: http://www.colegiocampotejar.com Periódico Escolar: http://colegiotirsodemolina.wordpress.com Blog de Infantil: http://proyectosinfantil.blogspot.com Blog de coeducación: http://www.coeducacioncampotejar.blogspot.com Blog de la Paz: http://diadelapazcampotejar.wordpress.com/ Webquest elaboradas por el profesorado de este centro: • http://www.colegiocampotejar.com/colegio/archivosweb/webquest/el_espacio/el _espacio.swf • http://www.colegiocampotejar.com/colegio/archivosweb/webquest/las_abejas/ab ejas.swf • http://www.colegiocampotejar.com/colegio/archivosweb/webquest/elsistemasola r/elsistemasolar.swf • http://www.colegiocampotejar.com/colegio/archivosweb/webquest/eldiaquenaci/ eldiaquenaci.php.htm • http://www.colegiocampotejar.com/colegio/archivosweb/webquest/las_plantas/l as_plantas.swf • http://www.colegiocampotejar.com/colegio/archivosweb/webquest/la_division_ por_una_cifra/la_division_por_una_cifra.swf

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ANEXO VIII MEMORIA DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA CURSO 2.009 / 2.010 Durante el presente curso escolar hemos llevado a cabo nuestro proyecto de Innovación Educativa “Aprendemos Investigando”, basado en la metodología por proyectos de investigación. En su momento establecimos una serie de objetivos que nos planteábamos necesarios de alcanzar a lo largo de su desarrollo.

Estos objetivos se establecieron para los diferentes miembros de la comunidad educativa: alumnado, profesorado, familias y centro. La cantidad de objetivos que establecimos para cada uno fueron los siguientes:

GRUPO ALUMNADO PROFESORADO

OBJETIVOS DEL PROYECTO OBJETIVOS OBJETIVOS PERSEGUIDO PERSEGUIDO CONSEGUIDOS S 8 8 4 4

GRADO DE PARTICIPACIÓN 100 % 100 %

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FAMILIAS CENTRO TOTALES:

4 2 18

4 2 18

90 % 50 % ----

En cuanto a su consecución podemos decir que se han alcanzado todos en mayor o menor grado. Más adelante explicaremos de forma pormenorizada algunos de ellos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR Y GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS MISMOS

Cuando establecimos los objetivos que perseguimos con nuestro proyecto, tuvimos como marco de referencia en todo momento los objetivos generales de la Etapa de Educación Infantil que se establecen en la legislación vigente y que podemos resumir así: 1. Desarrollar una progresiva autonomía a través del conocimiento y dominio de su propio cuerpo.

2. Formarse una imagen positiva de sí mismo y construir su propia identidad.

3. Desarrollar relaciones afectivas satisfactorias (actitudes de ayuda, colaboración y respeto hacia las diferencias individuales) 4. Fijar relaciones sociales en ámbitos cada vez más amplios.

5. Conocer, valorar y respetar distintas formas de comportamiento.

6. Desarrollar la capacidad de representar de forma personal y creativa distintos aspectos de la realidad y expresarlos mediante múltiples posibilidades.

7. Utilizar el lenguaje verbal como forma de comunicación.

8. Observar y explorar su entorno inmediato.

9. Intervenir en la realidad activamente y participar en la vida de su familia y comunidad.

10.Participar y conocer algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno.

Nuestra meta más importante es que nuestro alumnado consiga un crecimiento armónico. Tenemos que contribuir a que desarrollen sus

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capacidades, proporcionándoles herramientas para que guíen su conducta de forma autónoma y responsable. Que sean autónomos tanto en la vertiente física, intelectual, afectiva y moral. En definitiva que alcancen las competencias básicas que se recogen en la nueva legislación: lingüística, matemática, digital, social y ciudadana, personal, cultural y artística, aprender a aprender,..

Los OBJETIVOS que nuestro equipo se marca son los siguientes: ALUMNADO: 1. Que el alumnado participe de forma activa en el proceso enseñanza-aprendizaje, potenciando su autoestima, su afán de superación, respetando su ritmo, su esfuerzo y el de sus compañeros/as.

2. Conocer y partir de los conocimientos previos que el alumnado tiene con respecto al proyecto que se va a trabajar.

3. Plantear las actividades partiendo siempre de sus intereses, de forma que la motivación esté asegurada.

4. Buscar situaciones que favorezcan el aprendizaje por descubrimiento, el aprendizaje significativo.

5. Fomentar la adquisición de conocimientos con la colaboración de otros alumnos/as, familias, maestros/as, instituciones, etc.

6. Utilizar e incluir en nuestra enseñanza, todo tipo de recursos que están presentes en la sociedad actual y en la vida del alumnado, y que les permitan realizar sus actividades de forma creativa y variada.

7. Desarrollar en el alumnado actitudes de participación, colaboración, trabajo en equipo, diálogo y ayuda.

8. Desarrollar en los niños y niñas la creatividad y el afán por explorar e investigar.

Con esta metodología hemos podido comprobar en estos dos años que el aprendizaje del alumnado junto con el de las maestra ha sido mucho más efectivo. En todos los proyectos hemos buscado el interés de los alumnos, intereses que se muestran en sus juegos, en las asambleas, o en cualquier otro momento del quehacer diario. Lo importante es estar atento a lo que hablan y a sus actuaciones y no dejar pasar las oportunidades. En algunas ocasiones la motivación y el interés por Pág. 52

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algún tema se puede provocaren ellos con algún tipo de actividad. Así, por ejemplo, en el caso de “El Universo”, montamos con la ayuda de las madres un cielo con estrellas en nuestra clase. Al verlo el alumnado despierta su interés por saber qué es eso.

Los alumnos y alumnas son elementos activos en su aprendizaje en todo el proceso. Se plantean actividades de todo tipo, duración, organización,... consiguiendo el desarrollo de las competencias básicas en todo momento.

Se trabaja el lenguaje oral, la lectura y la escritura desde un punto de vista funcional y significativo, enmarcado dentro de nuestros proyectos o situaciones de la vida cotidiana en la escuela, intentando que sean capaces de adecuar las característica que conocen de estos lenguajes al contexto y la situación concreta que se nos plantea.Así, escribimos notas a las familias pidiendo que nos ayuden a buscar material relacionado con el tema a trabajar, por ejemplo, o explican a los demás compañeros los trabajos que traen de su casa para compartir el aprendizaje,...

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Programamos actividades en todos los proyectos, donde se intenta colocar a los alumnos y alumnas en situaciones en las que sientan la necesidad de utilizar los números y el razonamiento lógico-matemático para resolver algún problema cotidiano, relacionado con nuestro quehacer diario.

Se trata de introducir directamente a los alumnos y alumnas en una serie de situaciones que generen verdaderos problemas matemáticos, esperando sus reacciones y observando sus estrategias de resolución, sin facilitar las soluciones, haciendo sugerencias puntuales que permitan a los alumnos llegar a la solución por su cuenta. El profesor no posee el conocimiento que debe de transmitirlo a sus alumnos que simplemente escuchan atentos.

Llevamos a cabo actividades y experimentos relacionados con los elementos de nuestro medio natural, siempre enmarcados en nuestros proyectos de investigación, basándonos en las preguntas que les surgen a los niños/as.

Trabajamos hábitos de cuidado y respeto del medio ambiente, consumo responsable,….

Así, en el proyecto de “El mar” hemos realizado cantidad de experimentos con el agua, para resolver duda que ellos mismos habían planteado: ¿de qué color es el agua? ¿Qué forma tiene el agua?, ¿Por qué se hunde un submarino?, etc...

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Además, el uso de los medios tecnológicos con los que contamos en el aula y en nuestra casa es algo cotidiano para nuestros alumnos, buscando y comunicando a los demás la información para poder transformarla en conocimientos, sin olvidarnos nunca de desarrollar una actitud crítica y reflexiva. En esta metodología se utilizan todas las TICs a nuestro alcance para obtener cualquier tipo de información que necesitamos.

E

En nuestra vida diaria en la clase, utilizamos la elección democrática en multitud de situaciones cotidianas (elección de actividades posibles a realizar, orden en su realización, elección de encargados, …)

Por otra parte, con nuestro proyecto “viajar por el mundo” intentamos desarrollar en los alumnos/as el conocimiento y el espíritu crítico de este mundo tan complejo en el que vivimos, plural y diferente, siempre desde actitudes de respeto y valoración.

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En todos nuestros proyectos buscamos actividades que nos permitan trabajar los diferentes lenguajes artísticos que conocemos, y por supuesto siempre intentamos despertar en los alumnos el reconocimiento y valoración de las diferentes manifestaciones culturales que aparecen en nuestro entorno. Así, a lo largo del primer trimestre investigamos sobre el personaje de Lorca, o conocimos a Alberti y Sorolla y su relación con el mar.

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Así pues, teniendo en cuenta todo lo expuesto hasta el momento, desde nuestra manera de entender tanto la enseñanza como el aprendizaje no cabe otra opción que desarrollar la competencia de “aprender a aprender”. El maestro/a ya no es poseedor absoluto del saber y el conocimiento sino

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que es como “una ola que llega a la orilla y se vuelve a marchar”. Se trata de colocar a los niños/as en una situación de desequilibrio (teniendo en cuenta los conocimientos que poseen) que les obligue modificar sus esquemas, donde el error se concibe como una fuente de aprendizaje , puesto que solo ellos mismos detectan sus errores y son conscientes del origen de los mismos pondrán los medios para superarlos.

PROFESORADO:

9. Conseguir acercar nuestra enseñanza a nuestra forma de entender la educación, haciéndola más personal y adecuada a nuestro alumnado.

10.Potenciar y enriquecer el trabajo en equipo.

11.Mejorar nuestra formación a nivel tanto personal como profesional.

12.Conseguir una implicación mayor y un trabajo más satisfactorio.

Todos estos objetivos se han alcanzado a lo largo de este curso escolar.

El trabajo en equipo de todo el ciclo es un aspecto fundamental a la hora de programar y preparar el trabajo por proyectos. Nuestro equipo lo tiene claro y su coordinación es plena en todo momento. Además no dejamos de formarnos en esta manera de entender nuestro trabajo, realizando cursos sobre materias en las que nos sentimos más inseguras: arte, ciencias,… y participando en las jornadas de infantil donde el intercambio de experiencias entre los profesionales de la enseñanza en esta etapa de infantil es la base del aprendizaje. Además debemos de señalar que el ciclo ha ido a diferentes cursos en los CEPS de Motril y Guadix para compartir con otros profesionales esta manera de entender la practica en la escuela.

FAMILIAS: 13.Favorecer y fomentar la participación de las familias en la educación de sus hijos/as.

14.Favorecer el respeto mutuo y la confianza en la labor realizada.

15.Acercar la escuela a las familias.

16.Favorecer la colaboración entre las familias entre sí y con la escuela, compartiendo responsabilidades e intereses.

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A la hora de trabajar por proyectos de investigación la implicación de las familias es un factor fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje que se da en nuestras aulas. Sin esta participación la metodología quedaría algo mermada. En nuestro caso todos los objetivos se han cumplido con creces, siendo la participación de las familias increíblemente elevada. Esto hace que la motivación del alumnado sea incluso mayor. Las familias han participado a lo largo del curso tanto por iniciativa propia como a petición del equipo de maestras. Su implicación ha sido total en todos los proyectos que hemos llevado a cabo: García Lorca, el Universo y el mar.

Estas son algunas de las muchas colaboraciones de las familias durante este curso escolar 2.009/10

Aquí una alumna con la ayuda de su madre nos están explicando el trabajo que han preparado sobre la casa de Federico García Lorca, tras haber estado en ella.

Las familias han participado en todos los talleres internivel, que hicimos en el proyecto del espacio. Aquí los niños de 3, 4 y 5 años se mezclan en cada taller, favoreciendo también el aprendizaje entre iguales.

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Nos han ayudado con la fiesta del otoño, contándonos cuentos, algo que les encanta a los niños y es una fuente de aprendizaje fundamental en estas edades.

Hemos podido aprender como se forman los cometas a través de un cuento representado por una alumna con la ayuda de su familia.

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Nos explicaron cómo funciona un submarino, por qué se hunde y por qué flota.

Estos son algunos de nuestros rincones de proyectos, donde colocamos todo el material que las familias van aportando a lo largo del mismo. Es tan grande la participación que no tenemos sitio físico para colocar tanto material y tan variado.

Cabe señalar, que estas son solo algunas de las aportaciones familiares, pero han sido muchas más, puesto que no todas han quedado registradas fotográficamente .

CENTRO: 17.Establecer relaciones activas entre el ciclo de infantil y el de primaria.

18.Dar a conocer e intentar implicar al resto del profesorado y alumnado en este tipo de trabajo.

Estos dos objetivos también se han alcanzado en el transcurrir de este curso. Hemos conseguido implicar a muchos de los maestros del centro, incluso al alumnado de otros ciclos, a participar en el proyecto que estábamos trabajando en cada momento.

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El maestro de música nos ha enseñando un violín (sus partes, como se toca,…) cuando estábamos trabajando a Lorca en su faceta de músico.

Y también una alumna de 1º de la Eso se ofreció a enseñarnos como se toca un saxofón y cuales son sus partes.

En el proyecto del 2º trimestre, “El Universo”, la clase de 5º de primaria decidió explicarnos diferentes cosas sobre el Sistema Solar que ellos mismos habían preparado en sus clases sobre el tema, que también lo estaban estudiando.

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Nos explicaron qué planetas componen el Sistema Solar, los movimientos de nuestro planeta alrededor del Sol y como se mueve la Luna, etc.

En el proyecto del mar la maestra de apoyo se ofreció también a diseccionarnos diferentes peces y moluscos, para poder ver las partes externas e internas de algunos animales marinos. Como se puede comprobar las participaciones e implicaciones del centro, tanto de profesorado como de alumnado son muchas.

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ANEXO IX MEMORIA DE PROYECTOS “ESCUELA: “ESCUELA: ESPACIO DE PAZ” 2009/2010

1. Diagnóstico de clima de convivencia de centro A lo largo de este curso hemos tenido un total de 16 conductas graves y 4 contrarias a las normas de convivencia.

Estamos en términos similares al curso anterior en cuanto a número de conflictos, aunque este año se han cometido más faltas graves y menos contrarias que el curso pasado. Este curso no hemos tenido ningún caso de acoso.

Estamos manteniendo una línea razonable de conflictos, aunque echamos en falta colaboración por parte de algunas familias.

Nuestro objetivo es mantener esta línea y en la medida de lo posible reducir los conflictos a estadísticas residuales.

El próximo curso continuaremos el trabajo de difusión del Plan de Convivencia a las familias y al alumnado.

Por todo esto, nuestro objetivo no puede ser otro que mantener esta línea de mejora en la convivencia y buscar estrategias para que las familias crean en el trabajo que se realiza en la escuela.

2. Actividades más significativas desarrolladas durante el curso Durante estos años hemos partido siempre de unos valores mínimos que han orientado la educación por una cultura de Paz: Aprender a ser y aprender a vivir juntos.

Aprender a rechazar la violencia y favorecer su prevención.

Crear una cultura cooperativa y participativa. Aprender a compartir con los demás.

El diálogo como principio y medio que oriente todo proceso educativo.

Aprender a escuchar para comprenderse.

Aprender a conservar nuestro entorno, conocer los diferentes desastres que ocurren así como las diferentes propuestas para mejorarlo.

Ser solidarios con los demás.

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Conocer otras culturas y aprender a respetarlas.

Por todo ello, y sin perder de vista estos valores mínimos, durante el presente curso hemos centrado las actuaciones de nuestro centro en los siguientes aspectos: 1.

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4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

Elaboración de normas de convivencia para el aula.

Dar a conocer a toda la comunidad educativa las normas de convivencia de nuestro centro a través de la personalización de la Agenda Escolar.

Exposición de eslóganes y murales alusivos a la paz y a la mejora de la convivencia.

A través de lecturas comprensivas, con un carácter marcado en valores, se ha trabajado con el alumnado habilidades sociales, control y alternativas a la agresión, autoestima…

Se han coordinado diferentes actividades en las que se favorece la participación y la relación de las familias con el centro educativo.

A través del Plan de Igualdad, se ha fomentado la sensibilización de la comunidad educativa en la convivencia y relación entre hombres y mujeres.

Se han adquirido libros de lectura con un tratamiento especial en valores y normas de comportamiento.

Se ha impulsado la búsqueda de información, análisis de temas referidos a convivencia (se ha abierto un blog de la paz) y del medio ambiente utilizando para ello los recursos del centro TIC. Se ha desarrollado el aprendizaje democrático a través de la celebración de las distintas efemérides.

Los juegos cooperativos han sido un pilar importante en el área de Educación Física.

Se han mejorado las entradas y salidas del centro.

Continúa funcionando la Escuela de padres/madres.

Con el desastre del terremoto de Haití, se ha desarrollado una campaña de sensibilización. El importe recaudado ha sido de 900 €.

Al finalizar el curso se ha celebrado la III Semana Cultural en la que todos los sectores educativos (familias, profesorado y alumnado) han participado.

3. Recursos * INFANTIL “Habilidades Sociales 2”. Ed. Escuela Española.

“Sentir y pensar”. Ed. SM “Cuentos para sentir: Educar los sentimientos” Ed. SM * En 2º y 3er. ciclo de Primaria se han trabajado los valores a través de la comprensión de textos elaborados por el centro. * 1er. Ciclo de la ESO Lecturas de textos alusivos al tema, visionado de películas y trabajos de grupo en las tutorías.

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4. Servicio de Mediación Se ha creado un equipo de mediación, compuesto por dos maestras y una madre, teniendo en cuenta un perfil para esta labor.

Sin embargo, no se ha utilizado durante el presente curso escolar.

5. Aula de Convivencia No existe en nuestro centro.

6. Participación de las familias Las principales actividades realizadas para lograr una mayor participación de las familias han sido: 1. Reuniones iniciales para informar del Proyecto 2. Reuniones con los Equipos Docentes.

3. Reuniones de la escuela de padres/madres.

4. Colaboración en las actividades del centro.

No obstante, seguimos observando que la implicación de las familias – disminuye paulatinamente una vez que el alumnado termina Infantil- y dejan de creer en la escuela y en el trabajo que se realiza dentro. Es por esto, por lo que debemos seguir mejorando manteniendo contactos frecuentes, con objeto de mejorar la relación de las familias con los Equipos Docentes de manera que estos informen sobre sus proyectos y las familias comuniquen sus inquietudes y opiniones.

Es digno de mencionar y destacar el grado de implicación del AMPA hacia la mejora y desarrollo de actividades para el centro. Desde el primer momento, este equipo de personas ha entendido y ha compartido lo que un centro educativo debe ofrecer a su alumnado.

7. Formación El profesorado, aunque manifiesta la importancia que tiene la resolución de conflictos y la adquisición de habilidades sociales no se ha formado en estos aspectos durante el presente curso escolar.

8. Valoración En general consideramos y valoramos muy positivamente las actividades programadas para lograr una cultura de paz. Pensamos que son actividades que no pueden darse por finalizadas sino, por el contrario, seguir con ellas pues con el tiempo puede ser la clave para lograr una cultura de paz en nuestro Centro. También podemos decir que, durante el presente curso escolar, se ha reducido ostensiblemente los conflictos.

Propuestas de mejora:

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1. Tener una reunión con las familias de alumnos/as más conflictivos (tomando como referencia los partes de este año) en el que se llegue a un compromiso para el próximo curso.

2. Establecer la mediación y la tutorización para casos especiales.

3. Informar a todas las familias de todos los proyectos en el que se está inmerso. Así como lograr un compromiso para mejorar las relaciones.

9. Relación del proyecto con el Plan de Convivencia El proyecto Escuela: Espacio de Paz es el pilar fundamental en el que se desarrolla nuestro Plan de Convivencia. No debemos olvidar que este proyecto lleva puesto en marcha desde hace 8 años.

10. Observaciones a la memoria por parte del Claustro y del Consejo Escolar.

Valoración positiva por parte del Consejo Escolar

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