Pedagogía Terapéutica

PROGRAMACIÓN DE AULA

PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA Curso 20102010- 2011 C.E.I.P. “Tirso De Molina” Campotéjar Anabel Ruiz García

PROGRAMACIÓN DE AULA CURSO: 2010 – 2011.

MAESTRA DE PTAI Especialista: Anabel Ruiz García.

El Aula de Apoyo a la Integración tiene el objetivo de integrar a los alumnos/as con necesidades educativas especiales en el Centro y concretamente en su aula para que ésta sea lo más completa y efectiva posible.

La labor de la maestra de apoyo a la integración va dirigida a alumnos/as que presentan dificultades psíquicas y alumnos/as que presentan un desfase claro entre ellos y sus compañeros, referido éste a aprendizajes básicos, aprendizajes que por su edad deberían haber alcanzado.

1. ORGANIZACIÓN DEL AULA Los agrupamientos, podrán variar a lo largo del curso debido a las posibles incorporaciones de alumnos, siendo flexible. Contempla la posibilidad de agrupamientos de alumnado de distinto nivel educativo en un mismo momento o sesión de trabajo, rentabilizando este recurso personal que constituye la maestra de PTAI El horario de atención se ha elaborado respetando que los alumnos estén en el aula ordinaria cuando se impartan áreas en la que la integración es más factible (Ed. Musical, Ed. Física, Ed. Artística, y Ed. Religiosa). El horario que se ha dispuesto al inicio del curso contempla el siguiente reparto horario: En el aula van a ser atendidos alumnos/as que por su desfase curricular lo requieren y aquellos con necesidades educativas especiales, contabilizándose inicialmente un total de 3, con niveles de competencia curricular y problemáticas muy diferentes. Cuentan con informe psicopedagógico del EOE, en el que se indica la necesidad de refuerzo o de atención especializada.

Se va a establecer una hora semanal para atención a padres, en la cual se van a abordar aspectos relacionados a la atención y evolución del alumnado y se fomentará la colaboración familia-escuela. Serán informados de los aspectos más destacados del proceso educativo de sus hijos trimestralmente mediante un informe individualizado, coincidiendo con las evaluaciones ordinarias.

2. COORDINACIÓN CON OTROS PROFESIONALES Se mantendrán reuniones regularmente con los tutores/as para establecer directrices de trabajo tanto para el aula específica como para el aula ordinaria, así como para seguimientos y el intercambio de información. Reservándose una hora semanal de coordinación.

La coordinación con el maestro de audición y lenguaje se prevé lo más estrecha posible, en los días que este asiste al centro, debido a que itinera con otros centros.

A la psicóloga del EOE se le comunicarán las demandas de los distintos ciclos a lo largo del curso, de evaluación y diagnóstico, seguimiento de los ya realizados casos que son la realización de nuevos diagnósticos, seguimiento del alumnado que ya lo tienen y asesoramiento a padres y tutores ante distintas problemáticas.

3. OBJETIVOS GENERALES DEL AULA DE APOYO A LA INTEGRACIÓN El Aula de Apoyo a la Integración tiene como objetivo principal la de optimizar la atención a los alumnos y alumnas con necesidades específicas de apoyo educativo, compensando desigualdades en los niveles de competencia curricular, y así lograr los objetivos educativos previstos para el grupo-clase y cada uno de los alumnos/as que lo integran, o el que se determina en su Adaptación Curricular.

Aunque de forma general nuestra función se orienta a contribuir a la consecución de las competencias básicas establecidas para la Etapa, podemos enumerar y agrupar los objetivos específicos, entre otros en: Respecto al Centro: •

Establecer el horario de atención al alumnado que responda a las necesidades existentes y a los distintos agrupamientos de los alumnos/as que van a ser atendidos en el aula específica.

•

Ser referente del Centro en todo aquello que tenga relación con la atención a la diversidad.

Respecto del Profesorado.

•

Orientar a los maestros-tutores y maestras-tutoras del alumnado atendido, sobre el tratamiento educativo concreto del mismo, así como aquella otra de carácter preventivo hacia dificultades que, con carácter general pudieran surgir en el resto de alumnado del grupo.

•

Colaborar con el maestro/a-tutor/a del aula en la información y orientación a las familias de los alumnos/as que atienden, respecto al proceso educativo de sus hijos/as.

•

Establecer una estrecha coordinación con el tutor/a y profesionales que intervienen con el grupo y con los acnees.

•

Colaborar en la detección de necesidades de formación referida a atención a la diversidad del alumnado.

Respecto del alumnado.

•

Elaborar, con la colaboración del tutor/a, las adaptaciones curriculares de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, en concreto para los que presentan necesidades educativas especiales.

•

Colaborar en la elaboración de Planes de Trabajo Individualizados de aquellos alumnos/as que lo requieran.

•

Elaborar y realizar el seguimiento de aquellos programas generales, adaptados o de desarrollo individual que se requieran para la correcta atención al alumnado que lo necesite.

•

Intervenir directamente sobre el alumnado, en los aspectos que se establezcan en la ACI, en lo concerniente al desarrollo de capacidades o habilidades básicas y aprendizajes instrumentales.

De modo especial con el alumnado se trabajará para: •

Favorecer el desarrollo máximo de las competencias básicas que se establecen para la Etapa.

•

Aplicar los conocimientos y habilidades aprendidas a situaciones de la vida y en su entorno próximo.

•

Adquirir y/o afianzar el manejo de las técnicas instrumentales.

•

Favorecer su socialización e integración en los ámbitos escolar y social.

•

Estimular y mejorar su expresión oral.

•

Conseguir la adquisición de la lecto-escritura.

•

Aumentar su autonomía y de responsabilidad tanto en tareas escolares como en la actividad de la vida cotidiana (medio familiar y social).

•

Mejorar su adaptación psicoafectiva, favoreciendo su autoestima.

Respecto de las familias.

•

Implicar a las familias en la educación de su hijo/a.

•

Informar de manera periódica de los objetivos que se persiguen, así como de los logros o grado de consecución de los mismos, dificultades encontradas…

•

Atender todas aquellas demandas o consultas que planteen las familias, para las que se contemplará una hora semanal de tutoría.

•

Concienciar a la comunidad educativa de la aceptación de las diferencias individuales, así como lograr una actitud positiva hacia la integración.

•

Generar mayores expectativas hacia sus hijos en relación a la educación.

Otros.

•

Constituir el aula de Apoyo del Centro como un aula de recursos a disposición del centro.

•

Elaborar material didáctico de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje.

4. METODOLOGÍA Desde el Aula de Apoyo queremos concebir el aprendizaje como un proceso de desequilibrio y equilibrio constante de los esquemas de conocimiento del individuo (Piaget); en este sentido daremos información al alumnado de tal manera que entre en alguna contradicción con los conocimientos que hasta ese momento posee, y que de ese modo rompa el equilibrio inicial de sus esquemas de conocimiento. Basándonos en esta concepción del aprendizaje, los principios que regirán esta metodología del aula de apoyo van a ser: - Adaptarse al nivel de desarrollo del niño/a.

- Promover la construcción de aprendizajes significativos, para lo cual va a ser imprescindible la motivación y el esfuerzo del alumno/a por aprender.

- Aprender a aprender: aprender a realizar aprendizajes significativos por sí mismos.

- Interacción social: aunque dadas las características del alumnado del aula de apoyo, y la metodología que se utiliza, esta queda un tanto limitada la interacción alumno-profesor y en algunas sesiones con alumnos/as en pequeño grupo.

La metodología del aula de apoyo, de acuerdo con estos principios será la siguiente: - Perspectiva globalizadora que permita el establecimiento de conexiones entre los aprendizajes nuevos y los que ya se poseen.

- Núcleos o centros de interés que tengan en cuenta las necesidades y los intereses de los alumnos/as.

- Actividades lúdicas, manipulativas y variadas. Procuraremos que las tareas no supongan una carga suplementaria o castigo, sino una necesidad para evolucionar y obtener logros.

- Activa y participativa. Potenciaremos y daremos tiempo a que puedan desarrollar sus capacidades de manipular, explorar, observar, experimentar, construir… proporcionando para ello experiencias variadas.

- Metodología constructiva. Los alumnos/as construyen su conocimiento partiendo de lo que ya saben o conocen y conectando con sus intereses y necesidades.

- Diferentes recursos y materiales. Cuidaremos también dar el mejor uso a estos.

- Uso de las TICs. Utilizaremos programas como CLIC, PIPO, TRAMPOLÍN; EL CONEJO LECTOR… que pretendan desarrollar el software, ya que proporcionaremos a los alumnos con necesidades educativas especiales mayor número de experiencias para aprender y las percepciones multisensoriales evitarán la rutina y el aburrimiento.

- Se tomarán como referente de trabajo, los objetivos y contenidos recogidos en sus ACIs O PTIs de cada alumno/a. Se trabajarán preferentemente los contenidos actitudinales y procedimentales.

- Nos guiaremos por las necesidades que presentan y por el momento psicoevolutivo en el que se encuentran.

En nuestra actuación las secuencias de aprendizaje se organizarán siguiendo los siguientes criterios: • • •

Adecuación: se plantearán aprendizajes que estén ligados con los conocimientos previos de los alumnos.

Continuidad: los contenidos se van desarrollando a lo largo del ciclo.

Progresión: los contenidos aprendidos son retomados a lo largo del proceso educativo, para que no sean olvidados.

Para alcanzar los objetivos se continuará en este curso con el trabajo iniciado en el curso o cursos pasados, con programas específicos para cada uno de ellos. Los alumnos participarán en ellos según sus necesidades educativas. Dichos programas son: - Taller de expresión oral (vocabulario, estructuración de frases, discriminación auditiva, dramatización…)

- Psicomotricidad (conceptos básicos, ritmo, canciones, coordinación, expresión corporal…)

- Sesiones de lectura colectiva, que también contemple trabajo de compresión.

- Trabajo individual (técnicas instrumentales, lectoescritura, numeración y cálculo) 5. TEMPORALIZACIÓN El horario se ha realizado teniendo en cuenta que los alumnos/as se encuentren en su aula de referencia en aquellas áreas en las que están más integrados y teniendo en cuenta las sesiones recomendadas por el E.O.E. Este horario será flexible y se ajustará a las necesidades del alumnado, por lo que podrán sufrir cambios a lo largo del curso.

6. EVALUACIÓN La evaluación será continua y formativa a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Permitirá conocer la validez de los elementos o aspectos que intervienen en el proceso, de cara a conseguir los objetivos que se pretenden o se pretendían.

La evaluación constará de 3 momentos: 1.

Evaluación inicial o diagnóstica: se realizará sobre la base de los informes de los/as alumnos/as; información de las familias; tutor/a...

2.

Evaluación continua: a través de una observación continuada del proceso de enseñanza-aprendizaje y que constituye una fuente indispensable de retroalimentación, revisión y mejora de lo establecido en cada caso.

3. Evaluación final: para constatar lo conseguido y lo que deberá mejorarse de cara al futuro; será la evaluación inicial en el nuevo proceso abierto.

Los criterios de evaluación se ajustarán a los establecidos en las respectivas ACIS, o en el PCC de acuerdo a su nivel.

La evaluación se hará a través de: •

La observación continua de los ejercicios y actividades que se realizan a diario, pruebas escritas, participación en clase, esfuerzo mostrado, cumplimiento de normas…

•

Evaluación de actitudes que manifiestan a través de la observación directa.

•

Mejora del rendimiento académico, conforme a lo que se ha establecido dentro del Plan de Mejora o Plan de Calidad.

7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:

Se participará en aquellas actividades complementarias y extraescolares organizadas en el centro en función del alumnado que participe en las mismas y de las necesidades del Centro. En unos casos como maestro acompañante y en otras como responsable de las mismas.

Haremos un Apoyo Previo a cada actividad, explicándoles en qué consiste la actividad, lo que van a hacer, secuencias de actividades o tareas… de manera que puedan participar en todas y cada una de las experiencias. También nos aseguraremos de que no exista ningún impedimento para su participación, y si es necesario seremos su acompañante (un apoyo, un “tutor” más…)