Programación de Aula de 1º by Francisco Armando Saavedra

PROGRAMACIÓN DE AULA PRIMERO DE PRIMARIA

POR MATERIAS

C. DEL MEDIO 1º COMPETENCIAS Y SUBCOMPETENCIAS

SOCIAL Y CIUDADANA Subcompetencias (Conocimientos) 1. Comprender la realidad social en la que se vive partiendo de las relaciones próximas (familia, amigos, etc.) y abrirse progresivamente al barrio, al municipio, a la comunidad… 2. Aprender a comunicarse con los demás y comprender lo que otros nos transmiten. 3. Conocer y comprender los valores y normas de conducta que facilitan la convivencia, haciéndola más fácil y agradable para todos. Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores) 4. Aceptar y practicar normas básicas de conducta. 5. Trabajar de forma cooperativa. 6. Desarrollar habilidades sociales, como la empatía, el diálogo, la tolerancia y el respeto a otras opiniones.

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Subcompetencias (Conocimientos) 1. Percibir el espacio en el que se desarrolla la vida y la actividad humana en el entorno inmediato y a gran escala. 2. Conocer el cuerpo humano, la naturaleza y la interacción de las personas con ella, para ser conscientes de las consecuencias de unos u otros modos de vida tanto en el medio ambiente como en la protección de la salud individual y colectiva. 3. Conocer conceptos científicos y técnicos básicos y reconocer la investigación como una forma de construir el conocimiento a lo largo de la historia. Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores) 4. Obtener y representar información cualitativa y cuantitativa. 5. Orientarse en el espacio. 6. Identificar, plantear y resolver problemas y preguntas, hacer observaciones y sacar conclusiones dentro de un marco científico básico para hacer predicciones y tomar decisiones. 7. Implicarse en el uso responsable de los recursos naturales, de la conservación del medio ambiente y de la protección de la salud individual y colectiva.

Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores) 4. Expresarse con corrección y coherencia. 5. Adquirir y utilizar el vocabulario adecuado. 6. Esforzarse por tener una buena letra y una buena presentación en los trabajos escritos. 7. Mantener una actitud favorable hacia la lectura.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL Subcompetencias (Conocimientos) 1. Conocer y utilizar diferentes tipos de información: orales, escritas, gráficas o audiovisuales. 2. Ser capaz de interpretar lenguajes simbólicos y de representación. Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores) 3. Buscar, organizar, analizar, comprender, utilizar y comunicar información. 4. Mostrar interés por el uso de las TIC como herramienta de aprendizaje y fuente de enriquecimiento personal.

MATEMÁTICA Subcompetencias (Conocimientos) 1. Comprender e interpretar la información presentada de forma gráfica. 2. Saber expresar con claridad y precisión datos e informaciones. Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores) 3. Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos. 4. Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.

APRENDER A APRENDER Subcompetencias (Conocimientos) 1. Saber obtener información y transformarla en conocimiento propio. 2. Saber mejorar la atención, la observación, la concentración y la memoria. 3. Dominar los contenidos fundamentales del área. 4. Comprender y saber utilizar técnicas de estudio básicas. Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores) 5. Aplicar conocimientos y destrezas adquiridos con anterioridad en diversos contextos. 6. Participar en el propio proceso de aprendizaje de forma activa. 7. Utilizar estrategias para observar, memorizar y recuperar información, como los resúmenes y los esquemas.

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Y COMPETENCIA EMOCIONAL Subcompetencias (Conocimientos) 1. Revisar lo hecho y compararlo con los objetivos previstos. 2. Identificar las emociones propias y ser capaz de reconocer y comprender las de los demás. Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores) 3. Llevar a cabo trabajos individuales y en equipo. 4. Afrontar los problemas y perseverar ante las dificultades. 5. Afirmar y defender opiniones. 6. Mostrar iniciativa propia y respetar las iniciativas de los demás con actitud dialogante.

EXPRESIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA Subcompetencias (Conocimientos) 1. Conocer y apreciar el patrimonio natural, artístico y cultural. 2. Conocer materiales, técnicas, recursos expresivos, lenguajes artísticos para realizar tareas con criterio estético o interpretar las de otros. Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores) 3. Apreciar los valores estéticos y culturales de las manifestaciones artísticas y del patrimonio natural. 4. Valorar la importancia de las personas que han hecho posible la evolución del pensamiento científico y apreciar su importancia como parte de la cultura. 5. Utilizar diversos materiales, técnicas, códigos y recursos artísticos, expresivos en la realización de creaciones propias.

INDICADORES DE SEGUIMIENTO

PRIMER TRIMESTRE EMPIEZA EL COLE Social y ciudadana - Utiliza la lengua como destreza para la convivencia y el respeto. - Trabaja de forma cooperativa. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Interpreta el mundo físico a través de los conceptos aprendidos. Comunicación lingüística - Adquiere el vocabulario referente al colegio. - Expresa adecuadamente ideas y emociones. Tratamiento de la información y competencia digital - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Aprender a aprender - Desarrolla la atención. - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: expresa cuánto cree que ha aprendido. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Fomenta la adquisición y la interiorización de buenos hábitos.

UNIDAD 1. CONOZCO MI CUERPO Social y ciudadana - Conoce sentimientos y emociones en relación con los demás. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Conoce el cuerpo humano. Comunicación lingüística - Adquiere el vocabulario referente a las partes del cuerpo humano. - Expresa adecuadamente ideas y emociones. - Lee y comprende un texto informativo sencillo. Tratamiento de la información y competencia digital - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Aprender a aprender - Desarrolla la atención. - Utiliza estrategias para observar y memorizar información, como los esquemas y los resúmenes. - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: expresa cuánto cree que ha aprendido. 5

Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Fomenta la adquisición y la interiorización de buenos hábitos. Expresión cultural y artística - Valora la importancia que ha tenido Beethoven para nuestra cultura.

UNIDAD 2. ¡QUÉ BUENO ES COMER! Social y ciudadana - Acepta y practica normas básicas de conducta en la mesa. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Interpreta el mundo físico a través de los conceptos aprendidos. - Está dispuesto a llevar una vida saludable. Comunicación lingüística - Adquiere el vocabulario referente a los alimentos. - Lee, obtiene e interpreta información. - Expresa adecuadamente pensamientos, ideas y emociones. Tratamiento de la información y competencia digital - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Aprender a aprender - Utiliza estrategias para observar y memorizar información, como los esquemas y los resúmenes. - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: expresa cuánto cree que ha aprendido. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Fomenta la adquisición y la interiorización de buenos hábitos. Expresión cultural y artística - Valora la importancia que ha tenido Louis Pasteur para la evolución del pensamiento científico y aprecia su importancia como parte de la cultura.

UNIDAD 3. ¡ME GUSTA MI CASA! Social y ciudadana - Acepta y practica normas básicas de convivencia: la colaboración. - Trabaja de forma cooperativa. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Interpreta el mundo físico a través de los conceptos aprendidos. Comunicación lingüística - Adquiere el vocabulario referente a la familia y la casa. - Lee, comprende y maneja información - Expresa adecuadamente ideas y emociones. 6

Tratamiento de la información y competencia digital - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Aprender a aprender - Utiliza estrategias para observar y memorizar información, como los esquemas y los resúmenes. - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: expresa cuánto cree que ha aprendido. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Desarrolla habilidades sociales, como la colaboración y el trabajo en equipo. Expresión cultural y artística - Valora la importancia que ha tenido Juan de Herrera para nuestra cultura.

UNIDAD 4. ¡QUÉ DIVERTIDAS SON LAS FIESTAS! Social y ciudadana - Comprende la realidad social en la que vive. - Desarrolla habilidades sociales, como el diálogo, la tolerancia y el respeto por otras opiniones. Comunicación lingüística - Adquiere el vocabulario referente a la Navidad - Expresa adecuadamente ideas y emociones. - Lee, comprende e interpreta información. Tratamiento de la información y competencia digital - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Matemática - Utiliza y expresa informaciones con números. Aprender a aprender - Utiliza estrategias para observar y memorizar información, como los esquemas y los resúmenes. - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: expresa cuánto cree que ha aprendido. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Fomenta la adquisición y la interiorización de buenos hábitos. Expresión cultural y artística - Conoce las tradiciones de la Navidad. - Lee, comprende y valora narraciones sencillas sobre la Navidad.

SEGUNDO TRIMESTRE UNIDAD 5. ¡ME GUSTAN LOS ANIMALES! Social y ciudadana - Desarrolla hábitos de comportamiento responsables. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Obtiene e interpreta información acerca del medio físico que les rodea. - Fomenta la importancia de conservar el hábitat de los animales. - Contribuye a cuidar el medio ambiente. Comunicación lingüística - Adquiere el vocabulario referente a los animales. - Expresa adecuadamente ideas y emociones. - Lee, comprende e interpreta información. Tratamiento de la información y competencia digital - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Aprender a aprender - Utiliza estrategias para observar y memorizar información, como los esquemas y los resúmenes. - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: expresa cuánto cree que ha aprendido. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Fomenta la adquisición y la interiorización de buenos hábitos. Expresión cultural y artística - Valora la importancia que ha tenido Félix Rodríguez de la Fuente en la evolución del conocimiento científico y aprecia su importancia como parte de la cultura.

UNIDAD 6. EL SOL, EL AIRE Y EL AGUA Social y ciudadana - Desarrolla hábitos de comportamiento responsables. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Fomenta la importancia de mantener un consumo de agua racional y responsable. - Contribuye a cuidar el medio ambiente. Comunicación lingüística - Adquiere el vocabulario referente al agua, al sol y al aire. - Obtiene e interpreta información gráfica. - Expresa adecuadamente pensamientos, ideas y emociones. Tratamiento de la información y competencia digital - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual.

Aprender a aprender - Utiliza estrategias para observar y memorizar información, como los esquemas y los resúmenes. - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: expresa cuánto cree que ha aprendido. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Fomenta la adquisición y la interiorización de buenos hábitos. Expresión cultural y artística - Valora la importancia que ha tenido Benjamin Franklin en la evolución del conocimiento científico y aprecia su importancia como parte de la cultura. UNIDAD 7. CONOCEMOS LAS PLANTAS Social y ciudadana - Comprende la realidad social en la que vive. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Interpreta el mundo físico a través de los conceptos aprendidos. - Valora la importancia de conservar y cuidar el medio ambiente. Comunicación lingüística - Adquiere el vocabulario referente a las plantas. - Lee, comprende e interpreta un texto informativo. - Escucha, expone y dialoga. Tratamiento de la información y competencia digital - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Aprender a aprender - Utiliza estrategias para observar y memorizar información, como los esquemas y los resúmenes. - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: expresa cuánto cree que ha aprendido Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Fomenta la adquisición y la interiorización de buenos hábitos. Expresión cultural y artística - Valora la importancia que ha tenido Miguel Delibes de Castro en la evolución del conocimiento científico y aprecia su importancia como parte de la cultura.

UNIDAD 8. PUEBLOS Y CIUDADES Social y ciudadana - Desarrolla hábitos de comportamiento responsables. - Desarrolla actitudes de diálogo. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Interpreta un plano sencillo de calles.

- Se orienta en el espacio. - Contribuye a conservar un entorno físico agradable y saludable. Comunicación lingüística - Adquiere el vocabulario referente a la localidad, a las ciudades y a los pueblos. - Lee, comprende e interpreta textos informativos. - Comprende e interpreta otros lenguajes gráficos. Tratamiento de la información y competencia digital - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Matemática - Utiliza adecuadamente conceptos espaciales en la vida cotidiana. Aprender a aprender - Utiliza estrategias para observar y memorizar información, como los esquemas y los resúmenes. - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: expresa cuánto cree que ha aprendido. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Fomenta la adquisición y la interiorización de buenos hábitos. Expresión cultural y artística - Valora la importancia que ha tenido Thomas Alva Edison en la evolución del conocimiento científico y aprecia su importancia como parte de la cultura.

TERCER TRIMESTRE UNIDAD 9. CONOZCO DIFERENTES PAISAJES Social y ciudadana - Comprende la realidad social en la que vive. - Desarrolla hábitos de comportamiento responsables. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Interpreta el mundo físico a través de los conceptos aprendidos. - Contribuye a conservar un entorno físico agradable y saludable. Comunicación lingüística - Adquiere el vocabulario referente a los diferentes paisajes. - Obtiene e interpreta información de un cuadro. - Expresa adecuadamente ideas, opiniones y emociones. Tratamiento de la información y competencia digital - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual.

UNIDAD 10. PROFESIONES Y HERRAMIENTAS Social y ciudadana - Desarrolla actitudes de diálogo y de resolución de conflictos. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Contribuye a cuidar y a respetar el medio ambiente. - Interpreta el medio físico a través de los conceptos aprendidos. Comunicación lingüística - Adquiere el vocabulario referente a diferentes profesiones y herramientas. - Lee, comprende e interpreta textos informativos. - Expresa adecuadamente ideas y emociones. Tratamiento de la información y competencia digital - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Aprender a aprender - Utiliza estrategias para observar y memorizar información, como los esquemas y los resúmenes. - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: expresa cuánto cree que ha aprendido. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Fomenta la adquisición y la interiorización de buenos hábitos. Expresión cultural y artística - Lee, comprende y valora narraciones sobre profesiones que han desaparecido: los serenos y los pregoneros.

UNIDAD 11. VIAJAMOS Y NOS COMUNICAMOS Social y ciudadana - Desarrolla hábitos de comportamiento responsables. - Comprende la realidad social en la que vive. - Acepta las normas para viajar con seguridad.

Conocimiento e interacción con el mundo físico - Cuida y respeta el medio ambiente. Comunicación lingüística - Adquiere el vocabulario referente a los medios de transporte y los medios de comunicación. - Lee, comprende e interpreta textos informativos. - Expresa adecuadamente ideas, pensamientos y emociones. Tratamiento de la información y competencia digital - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Aprender a aprender - Utiliza estrategias para observar y memorizar información, como los esquemas y los resúmenes. - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: expresa cuánto cree que ha aprendido. - Desarrolla la atención. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Fomenta el desarrollo de una actitud crítica ante los anuncios publicitarios de la televisión y el control del tiempo dedicado a ella. - Expresa gustos y preferencias. Expresión cultural y artística - Valora la importancia que ha tenido Alexander Graham Bell en la evolución del conocimiento científico y aprecia su importancia como parte de la cultura. - Desarrolla su creatividad a través de la creación de anuncios publicitarios.

UNIDAD 12. EL PASO DEL TIEMPO Social y ciudadana - Desarrolla actitudes de diálogo y de resolución de conflictos. - Muestra actitudes de respeto hacia las personas mayores. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Interpreta el mundo físico a través de los conceptos físicos aprendidos. Comunicación lingüística - Adquiere el vocabulario referente al paso del tiempo. - Lee, comprende e interpreta textos informativos. - Expresa adecuadamente pensamientos, ideas y emociones. Tratamiento de la información y competencia digital - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Matemática - Utiliza adecuadamente conceptos matemáticos en la vida cotidiana. Aprender a aprender 12

- Utiliza estrategias para observar y memorizar información, como los esquemas y los resúmenes. - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: expresa cuánto cree que ha aprendido. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Fomenta la adquisición y la interiorización de buenos hábitos. Expresión cultural y artística - Lee, comprende y valora narraciones el tiempo y los diferentes tipos de relojes que han existido.

REPASO EL CURSO Social y ciudadana - Desarrolla hábitos de comportamiento responsables. - Comprende la realidad social en la que vive. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Cuida y respeta el medio ambiente. - Interpreta el mundo físico a través de los conceptos físicos aprendidos. Comunicación lingüística - Repasa el vocabulario adquirido durante el curso. - Lee, comprende e interpreta textos informativos. - Expresa adecuadamente pensamientos, ideas y emociones. Tratamiento de la información y competencia digital - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Matemática - Utiliza adecuadamente conceptos matemáticos en la vida cotidiana. Aprender a aprender - Utiliza estrategias para observar y memorizar información, como los esquemas y los resúmenes. - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: expresa cuánto cree que ha aprendido. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Fomenta la adquisición y la interiorización de buenos hábitos.

C. DEL MEDIO 1º PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 0 COMPETENCIAS BÁSICAS -

Comunicación lingüística. Cultural y artística. Social y ciudadana. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Aprender a aprender. Tratamiento de la información y competencia digital.

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Conocer y respetar las diferentes normas del colegio. Nombrar las actividades propias del colegio. Nombrar e identificar los materiales del colegio. Relacionar los materiales con los lugares donde se utilizan. Identificar las principales asignaturas del colegio. Identificar el cuerpo y sus características. Relacionar las estaciones del año con las actividades que se pueden realizar. Conocer las posturas correctas. Reconocer un desayuno equilibrado. Identificar los objetos propios para el aseo personal.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de septiembre. - Mi cuerpo. - Diferencias físicas. - Me cuido. - Mi colegio. - Materiales, aulas y asignaturas. - Aprendemos y nos divertimos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1. 5.1. 6.1. 7.1. 8.1.

Conoce, valora y respeta las normas de convivencia del colegio. Nombra las actividades propias del colegio. Nombra los materiales del colegio. Relaciona los materiales con el aula correspondiente donde se utilizan. Conoce las principales asignaturas del colegio. Identifica y respeta las características individuales de las personas. Identifica las estaciones del año y nombra actividades que se realizan en ellas. Conoce y aplica las posturas correctas.

9.1. Reconoce un desayuno equilibrado. 10.1. Identifica los objetos propios para el aseo personal.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Reconocer diferencias físicas de las personas. Conocer los materiales, las asignaturas y las aulas del colegio. Identificar las normas de convivencia del colegio. Identificar los objetos para el aseo. Aplicar las posturas correctas.

METODOLOGÍA - A partir de los conocimientos previos sobre el cuerpo humano y los sentidos, ampliarlos con nuevos conocimientos mediante un aprendizaje comprensivo, con actividades de identificación y de relación. - Incremento de la actividad manipulativa mediante la creación de murales y dibujos. - Desarrollar la competencia social y ciudadana haciendo hincapié en el respeto por las normas de convivencia.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 1 de actividades de Conocimiento del Medio. Murales. CD audio con las canciones. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades 1.er trimestre. 15

- Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Creación de murales. - Proyectos de investigación. FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura por parte del profesor de poesías y adivinanzas relacionadas con el colegio.

FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del libro digital para la realización de las actividades de esta unidad. - Audición en el CD audio de la canción “El colegio”. - Empleo de los complementos digitales del libro disponibles en la página web www.anayadigital.com. TEMAS TRANSVERSALES - Educación para la paz: fomentar la resolución de conflictos mediante el diálogo. Desarrollo de la confianza en sí mismo y en los demás. Fomentar los juegos grupales. - Educación para la igualdad de sexos: fomentar los juegos grupales en igualdad. - Educación moral y cívica: fomentar el respeto a las normas del colegio, a los compañeros y trabajadores del centro. Adquisición del respeto hacia las normas de convivencia. Adquisición del respeto hacia las personas con diferentes características físicas. - Educación para la salud: comprender y valorar la importancia de buenos hábitos posturales. Crear hábitos de higiene física, mental y social que desarrollen la autoestima y mejoren la calidad de vida.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 1 COMPETENCIAS BÁSICAS

Conocimiento e interacción con el mundo físico. Comunicación lingüística. Cultural y artística. Social y ciudadana. Tratamiento de la información y competencia digital.

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.

Conocer y respetar las diferencias individuales de las personas. Nombrar las partes externas del cuerpo. Nombrar e identificar las partes de la cara. Conocer los nombres de los dedos de la mano. Conocer los huesos que forman el esqueleto. Identificar las principales articulaciones del cuerpo humano. Relacionar los sentidos con sus órganos. Reconocer los sabores y su relación con los alimentos. Situar en la lengua los diferentes sabores. Reconocer los sonidos fuertes y débiles. Reconocer los olores. Reconocer las características del sentido de la vista. Reconocer las características del sentido del tacto. Conocer algunos datos biográficos de Beethoven y algunas de sus obras.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Tres primeras semanas de octubre. -

Diferencias físicas de las personas. Partes del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades. Partes de la cara: cejas, ojos, pestañas, boca, nariz, orejas. Nombres de los dedos de la mano. El esqueleto. Las articulaciones: cuello, codo, hombro, muñeca, rodilla, tobillo. La lengua y los sabores: dulce, ácido, salado, amargo. Los sonidos: fuertes y débiles. Los olores: agradables y desagradables. La vista. El tacto: frío-caliente, suave-áspero. Beethoven.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 1.2. 2.1. 3.1. 4.1. 5.1. 6.1.

Identifica y respeta las características individuales de las personas. Respeta las discapacidades. Nombra las partes externas del cuerpo. Nombra y relaciona las partes de la cara. Conoce los nombres de los dedos de la mano. Conoce los huesos que forman el esqueleto. Identifica las principales articulaciones. 17

7.1. 8.1. 9.1. 10.1. 11.1. 12.1. 13.1.

Nombra los sentidos. Identifica los principales sabores y los relaciona con su lugar en la lengua. Identifica sonidos fuertes y débiles. Distingue los olores agradables y desagradables. Conoce algunas características del sentido de la vista. Conoce algunas características del sentido del tacto. Conoce algunos datos biográficos de Beethoven.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Diferencias físicas de las personas. Partes externas del cuerpo y partes de la cara. Las articulaciones. Identificación de los sentidos y sus características.

METODOLOGÍA - A partir de los conocimientos previos sobre el cuerpo humano y los sentidos, ampliarlos con nuevos conocimientos mediante un aprendizaje comprensivo. - Desarrollar la competencia social y ciudadana con el reconocimiento de las propias diferencias y el fomento del respeto a las discapacidades. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 1 de actividades de Conocimiento del Medio. Murales. CD audio de canciones. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

SISTEMA DE CALIFICACIÓN - En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 1,25 puntos cada ejercicio, si se ha contestado correctamente. - Valoración anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de autoevaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN

- Cuaderno de actividades 1.er trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Salidas recomendadas: fábrica de galletas. - Creación de murales. - Proyectos de investigación. FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura por parte del profesor del apartado “Leo para conocer: Ludwig van Beethoven”. FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del libro digital para la realización de las actividades de esta unidad. - Audición en el CD audio de las canciones “Las articulaciones” y “Los sentidos”. - Empleo de los complementos digitales del libro disponibles en la página web www.anayadigital.com.

TEMAS TRANSVERSALES - Educación para la igualdad de sexos: reconocer su esquema corporal teniendo en cuenta las características de la sexualidad. Valorar las diferencias físicas. - Educación para la salud: fomentar hábitos de higiene. Reconocer situaciones y conductas que pueden implicar peligros o riesgos y ser capaces de enfrentarse a ellas con responsabilidad. - Educación moral y cívica: valorar el propio esfuerzo en el trabajo diario.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 2 COMPETENCIAS BÁSICAS - Conocimiento e interacción con el mundo físico.

Comunicación lingüística. Cultural y artística. Social y ciudadana. Tratamiento de la información y competencia digital.

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Conocer y discriminar los alimentos de origen animal y vegetal. Reconocer y diferenciar las frutas y las verduras. Nombrar e identificar algunas frutas y el árbol del que provienen. Conocer los alimentos para una alimentación saludable. Diferenciar los alimentos frescos de los alimentos elaborados. Conocer algunos procesos de elaboración. Conocer las normas de comportamiento en la mesa y el uso adecuado de los cubiertos. 8. Conocer algunos datos biográficos de Louis Pasteur y la pasteurización. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Última semana de octubre y primera quincena de noviembre. -

Alimentos de origen animal y vegetal. Frutas y verduras. Las frutas y el nombre del árbol de donde provienen. Pirámide de los alimentos. Alimentos frescos y elaborados. Proceso de elaboración: el pan. Normas de comportamiento en la mesa: uso de cubiertos y servilleta. Louis Pasteur y la pasteurización.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1. 5.1. 6.1. 7.1. 7.2. 8.1.

Identifica los alimentos de origen vegetal y animal. Diferencia las frutas de las verduras. Nombra frutas y las relaciona con su árbol de origen. Clasifica y conoce los alimentos de una pirámide alimentaria. Diferencia los productos frescos de los elaborados. Reconoce el proceso de elaboración del pan. Identifica las principales normas de comportamiento en la mesa. Conoce el uso adecuado de los cubiertos en relación con los alimentos. Conoce algunos datos biográficos de Pasteur.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Alimentos de origen animal y vegetal. Frutas y verduras. Alimentación saludable: pirámide de alimentos. Productos frescos y elaborados.

METODOLOGÍA - A partir de los conocimientos previos sobre el cuerpo humano y los sentidos, ampliarlos con nuevos conocimientos mediante un aprendizaje comprensivo, con actividades de identificación y de relación. - Incremento de la actividad manipulativa mediante la creación de murales y dibujos. - Desarrollar la competencia social y ciudadana con el reconocimiento de las normas de comportamiento en la mesa.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 1 de actividades de Conocimiento del Medio. Murales. CD audio de canciones. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades 1.er trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Salidas recomendadas: granja escuela (elaboración de mantequilla, mosto, etc.). - Creación de murales. - Proyectos de investigación.

FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura por parte del profesor del apartado “Leo para conocer: Louis Pasteur”. - Títulos seleccionados del plan lector propuesto para el curso: La casita de verdurita, de Ana Alonso. Colección Pizca de Sal, Ed. Anaya.

FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del libro digital para la realización de las actividades de esta unidad. - Audición en el CD audio de la canción “Los alimentos”. - Empleo de los complementos digitales del libro disponibles en la página web www.anayadigital.com.

TEMAS TRANSVERSALES - Educación para la paz: desarrollo de las relaciones mediante el diálogo, de paz y armonía en el ámbito escolar y en todas las relaciones cotidianas. - Educación para la salud: fomento de unos hábitos de comida sana y equilibrada. Afianzar hábitos autónomos de cuidado y de salud personal. Reconocer situaciones y conductas que pueden implicar peligros o riesgos y ser capaces de enfrentarse a ellas con responsabilidad. - Educación moral y cívica: fomento de la limpieza y orden en el trabajo. Respeto por el trabajo de los demás. Buenos modales en la mesa. Disposición para trabajar en equipo.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 3 COMPETENCIAS BÁSICAS -

Social y ciudadana. Autonomía e iniciativa personal. Comunicación lingüística. Aprender a aprender. Tratamiento de la información y competencia digital.

OBJETIVOS

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Conocer y discriminar los habitáculos de una casa y los objetos correspondientes Reconocer y diferenciar las máquinas que facilitan el trabajo en casa. Diferenciar las casas unifamiliares de los edificios de pisos. Conocer los materiales necesarios para construir una casa. Diferenciar las profesiones relacionadas con la construcción de una casa. Conocer diferentes casas del mundo. Reconocer a los miembros de una familia y conocer el árbol genealógico. Conocer y valorar la colaboración de todos en las tareas domésticas. Conocer algunos datos biográficos de Juan de Herrera y el monasterio de El Escorial.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de noviembre y primera semana de diciembre. -

Partes de una casa y sus objetos. Máquinas que facilitan el trabajo en casa. Casas unifamiliares y edificios de pisos. Materiales para la construcción de una casa. Profesiones relacionadas con la construcción de una casa. Casas del mundo: iglú, jaima, pagoda, rascacielos. Miembros de una familia: padres, hermanos, abuelos, tíos. Árbol genealógico. Colaboración en las tareas domésticas. Juan de Herrera y el monasterio de El Escorial.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Identifica las habitaciones de una casa y los materiales correspondientes a cada una de ellas. 2.1. Conoce y diferencia las máquinas que facilitan las tareas domésticas. 3.1. Diferencia las casas unifamiliares de los edificios de pisos. 4.1. Clasifica y conoce los materiales necesarios para la construcción de una casa. 5.1. Reconoce las profesiones relacionadas con la construcción de una casa. 6.1. Identifica las diferentes casas del mundo. 7.1. Identifica los miembros de una familia y realiza un árbol genealógico. 8.1. Conoce y valora la colaboración de todos los miembros en las tareas domésticas. 9.1. Conoce algunos datos biográficos de Juan de Herrera.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Partes de una casa y objetos correspondientes. Materiales y profesiones relacionadas con la casa. Diferentes tipos de casas. Miembros de una familia.

METODOLOGÍA

- A partir de los conocimientos previos sobre la casa y la familia, ampliarlos con nuevos conocimientos mediante un aprendizaje comprensivo, con actividades de identificación y de relación. - Incremento de la actividad manipulativa mediante la creación de murales y dibujos. - Desarrollar la competencia social y ciudadana haciendo hincapié en la importancia de compartir las tareas domésticas.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 1 de actividades de Conocimiento del Medio. Murales. CD audio de canciones. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades 1.er trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

- Salidas recomendadas: monasterio de El Escorial (Madrid), palacio de Aranjuez (Madrid), catedral de Nuestra Señora de la Asunción (Valladolid). - Creación de murales. - Proyectos de investigación. - Conocimiento de los días internacionales: Día Internacional de la Familia, 15 de mayo.

FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura por parte del profesor del apartado “Leo para conocer: Juan de Herrera”. - Títulos seleccionados del plan lector propuesto para el curso: Los tres cerditos y el inspector, de Ana Alonso. Colección Pizca de Sal, Ed. Anaya.

FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del libro digital para la realización de las actividades de esta unidad. - Audición en el CD audio de la canción “La familia”. - Empleo de los complementos digitales del libro disponibles en la página web www.anayadigital.com.

TEMAS TRANSVERSALES - Educación moral y cívica: fomentar la limpieza y el orden en todos los aspectos de su entorno. Respetar el trabajo de los demás. Fomentar la limpieza y buena presentación en trabajos escolares. - Educación para la igualdad de sexos: valorar la colaboración e igualdad de sexos en las tareas domésticas. - Educación para la paz: fomentar la convivencia familiar y la resolución de conflictos con la no violencia.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 4 COMPETENCIAS BÁSICAS -

Comunicación lingüística. Social y ciudadana. Aprender a aprender. Tratamiento de la información y competencia digital.

OBJETIVOS 1. Conocer las fiestas propias de la Navidad. 2. Conocer los dulces típicos de Navidad. 3. Conocer la fiesta de los Reyes Magos.

4. 5. 6. 7. 8.

Valorar la importancia de compartir los juguetes. Conocer las fiestas que se celebran en el colegio. Valorar la importancia de colaborar y participar en las fiestas. Reconocer y diferenciar las diferentes fiestas de las localidades. Conocer la leyenda del árbol de Navidad.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda y tercera semana de diciembre. -

La Navidad. Dulces típicos de la Navidad. Los Reyes Magos. Las fiestas del colegio: Carnaval, Navidad, Día de la Paz, fin de curso. Las fiestas de la localidad: San Jorge (Día del Libro), San Isidro, Feria de Abril y Fallas. Colaboración y participación en las fiestas. Leyenda del árbol de Navidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1. 5.1. 6.1.

Identifica los días de fiesta propios de la Navidad. Conoce y diferencia los dulces típicos de Navidad. Conoce la celebración de la fiesta de los Reyes Magos. Valora la importancia de compartir los juguetes. Diferencia las fiestas que se celebran en el colegio. Valora la colaboración y participación de todos los miembros en la celebración de las fiestas. 7.1. Discrimina y conoce las fiestas de la localidad. 8.1. Conoce la leyenda del árbol de Navidad.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

La Navidad. Los Reyes Magos. Fiestas del colegio. Fiestas locales.

METODOLOGÍA - A partir de los conocimientos previos sobre las fiestas y su forma de celebrarlas, ampliarlos con nuevos conocimientos mediante un aprendizaje comprensivo, con actividades de identificación y de relación. - Incremento de la actividad manipulativa mediante la creación de murales y dibujos. - Desarrollar la competencia social y ciudadana haciendo hincapié en la importancia de participar y colaborar en las distintas fiestas.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS 26

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 1 de actividades de Conocimiento del Medio. Murales. CD audio de canciones. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

SISTEMA DE CALIFICACIÓN - En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 1,25 puntos cada uno de los cuatro ejercicios, si se ha contestado correctamente. - Valoración anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de autoevaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades 1.er trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Creación de murales. - Proyectos de investigación. - Conocimiento de los días mundiales e internacionales: Día del Libro, 24 de abril, San Jorge. Día Internacional de la Familia, 15 de mayo. FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura por parte del profesor del apartado “Leo para conocer: Leyenda del árbol de Navidad”.

FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del libro digital para la realización de las actividades de esta unidad. - Audición en el CD audio de la canción “Navidad en familia”. - Empleo de los complementos digitales del libro disponibles en la página web www.anayadigital.com. TEMAS TRANSVERSALES - Educación para el consumo: tomar conciencia de las necesidades básicas para la vida distinguiendo lo necesario de lo superfluo. Aprender a disfrutar y cuidar los bienes que tienen. Ayudar a que los niños descubran y den prioridad al “ser” sobre el “tener” como medio de felicidad personal. Fomentar en los alumnos el análisis y la reflexión hacia el exceso de consumo de productos innecesarios. - Educación para la paz: desarrollo de las relaciones mediante el diálogo, de paz y armonía en el ámbito familiar y en todas las relaciones cotidianas. Fomento de la solidaridad. - Educación moral y cívica: respetar los sentimientos y las creencias de los demás. Favorecer la convivencia en el ámbito familiar y escolar. Fomento del valor de compartir. Desarrollo de la participación y colaboración en los trabajos y fiestas grupales.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 5 COMPETENCIAS BÁSICAS -

Conocimiento e interacción con el mundo físico. Social y ciudadana. Aprender a aprender. Tratamiento de la información y competencia digital. Comunicación lingüística.

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Diferenciar y conocer los animales domésticos y salvajes. Conocer la clasificación de los animales según su alimentación. Diferenciar y conocer los animales vivíparos y ovíparos. Conocer los nombres de las crías de algunos animales. Conocer el desplazamiento de los animales. Diferenciar las formas en que cubren su piel los animales. Valorar y respetar a los animales. Conocer algunos datos biográficos de Félix Rodríguez de la Fuente.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS

Tres últimas semanas de enero. -

Animales domésticos y salvajes. Alimentación de los animales: herbívoros, carnívoros y omnívoros. Desplazamiento de los animales. Reproducción de los animales: vivíparos y ovíparos. Forma de cubrir la piel de los animales: plumas, pelo, escamas y piel desnuda. Respeto por los animales. Félix Rodríguez de la Fuente.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1. 5.1. 6.1. 7.1. 8.1.

Identifica y diferencia los animales domésticos y los salvajes. Clasifica los animales según su alimentación. Diferencia la reproducción vivípara y la ovípara. Nombra las crías de algunos animales. Conoce cómo se desplazan los animales. Discrimina y conoce las diferentes formas en que cubren su piel los animales. Respeta a los animales. Conoce algunos datos biográficos de Félix Rodríguez de la Fuente.

MÍNIMOS EXIGIBLES - Animales domésticos y salvajes. - Animales de granja y mascotas. - Reproducción, alimentación y desplazamiento de los animales.

METODOLOGÍA - A partir de los conocimientos previos sobre las principales características de los animales, ampliarlos con nuevos conocimientos mediante un aprendizaje comprensivo. - Incremento de la actividad manipulativa mediante la creación de murales y dibujos.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 2 de actividades de Conocimiento del Medio. Murales. CD audio de canciones. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades 2.º trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES -

Salidas recomendadas: granja escuela, zoo. Creación de murales. Proyectos de investigación. Conocimiento de los días mundiales e internacionales: Día Mundial de los Animales, 4 de octubre.

FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura por parte del profesor del apartado “Leo para conocer: Félix Rodríguez de la Fuente”. - Títulos seleccionados del plan lector propuesto para el curso: Piopá y las gaviotas, de M.ª del Carmen de la Bandera. Colección El Duende Verde, Ed. Anaya. FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del libro digital para la realización de las actividades de esta unidad. - Audición en el CD audio de la canción “Los mamíferos”. - Empleo de los complementos digitales del libro disponibles en la página web www.anayadigital.com. TEMAS TRANSVERSALES

- Educación ambiental: fomentar el respeto hacia los animales y su cuidado. Disfrutar el entorno de forma compatible con su conservación. Fomentar la sensibilidad por el medio ambiente y desarrollar una actitud de responsabilidad hacia su protección y mejora. - Educación moral y cívica: fomento de la limpieza y orden en el trabajo. Respeto por el trabajo de los demás.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 6 COMPETENCIAS BÁSICAS -

Conocimiento e interacción con el mundo físico. Aprender a aprender. Tratamiento de la información y competencia digital. Comunicación lingüística.

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Diferenciar y conocer las características de las estaciones del año. Diferenciar las ropas adecuadas para cada estación del año. Conocer los beneficios que nos aporta el sol. Discriminar entre el amanecer, el atardecer y el anochecer. Conocer los beneficios que nos aporta el aire. Conocer los lugares donde se puede encontrar agua. Conocer las características del agua y el ciclo del agua. Conocer diferentes fenómenos atmosféricos. Conocer algunos datos biográficos de Benjamin Franklin y el pararrayos.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Tres primeras semanas de febrero. -

Las estaciones del año. Beneficios del sol y del aire. Características del agua: inodora, incolora e insípida. Los estados del agua: sólido, líquido y vapor de agua. El ciclo del agua. Fenómenos atmosféricos: granizo, nieve, lluvia, arco iris. Benjamin Franklin y el pararrayos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Identifica y diferencia las estaciones del año y sus características. 2.1. Identifica y relaciona las prendas de vestir con las estaciones del año. 3.1. Conoce los beneficios y la importancia del sol.

4.1. 5.1. 6.1. 7.1. 7.2. 8.1. 9.1.

Diferencia entre el amanecer, el atardecer y el anochecer. Conoce los beneficios del aire y discrimina entre brisa, viento y vendaval. Conoce los lugares donde se puede encontrar agua. Discrimina los estados del agua. Reconoce el proceso del ciclo del agua. Discrimina los fenómenos atmosféricos. Conoce algunos datos biográficos de Benjamin Franklin.

MÍNIMOS EXIGIBLES - Estaciones del año. - Características del sol, del aire y del agua. - Los fenómenos atmosféricos.

METODOLOGÍA - A partir de los conocimientos previos, ampliarlos con nuevos conocimientos mediante un aprendizaje comprensivo, con actividades de identificación y de relación. - Incremento de la actividad manipulativa mediante la creación de murales y dibujos. - Desarrollar la competencia social y ciudadana haciendo hincapié en el cuidado del medio ambiente.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 2 de actividades de Conocimiento del Medio. Murales. CD audio de canciones. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN 32

- Cuaderno de actividades 2.º trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Creación de murales. - Proyectos de investigación. - Conocimiento de los días mundiales e internacionales: Día Internacional del Medio Ambiente, 5 de junio.

FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura por parte del profesor del apartado “Leo para conocer: Benjamin Franklin”. - Títulos seleccionados del plan lector propuesto para el curso: El mono Federico y el agua, de Norma Sturniolo. Colección El Duende Verde, Ed. Anaya.

FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del libro digital para la realización de las actividades de esta unidad. - Audición en el CD audio de la canción “El aire, el agua y el sol”. - Empleo de los complementos digitales del libro disponibles en la página web www.anayadigital.com.

TEMAS TRANSVERSALES - Educación ambiental: favorecer el cuidado del medio ambiente y fomentar la responsabilidad y su cuidado. Inculcar la importancia de no malgastar el agua y fomentar la responsabilidad de su uso. - Educación moral y cívica: fomento de la limpieza y orden en el trabajo. Valorar y fomentar la habilidad del trabajo en equipo. Valoración del propio esfuerzo en el trabajo diario. Gusto por el trabajo bien hecho.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 7

COMPETENCIAS BÁSICAS -

Conocimiento e interacción con el mundo físico. Tratamiento de la información y competencia digital. Comunicación lingüística. Aprender a aprender. Social y ciudadana.

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Diferenciar y conocer las partes de una planta. Discriminar entre árboles, arbustos y hierbas. Diferenciar entre árboles de hoja caduca y árboles de hoja perenne. Conocer los nombres de algunos árboles y relacionarlos con su nombre colectivo. Conocer y diferenciar los frutos secos y carnosos. Conocer y diferenciar las frutas y las hortalizas. Conocer algunos beneficios de las plantas y los productos que obtenemos de ellas. Conocer algunos datos biográficos de Miguel Delibes de Castro.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Última semana de febrero y primera quincena de marzo. -

Partes de una planta: hojas, tronco, rama, raíz, fruto y flores. Árboles, arbustos y hierbas. Árboles de hoja caduca y perenne. Tipos de bosques: robledal, pinar, hayedo, chopera. Frutos secos y frutos carnosos. Frutas y hortalizas. Beneficios de las plantas. Miguel Delibes de Castro.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1. 5.1. 6.1. 7.1. 8.1.

Identifica y diferencia las partes de una planta. Conoce y discrimina entre árboles, arbustos y hierbas. Diferencia entre los árboles de hoja caduca y los de hoja perenne. Conoce los nombres de algunos bosques en relación con los árboles. Conoce y diferencia los frutos secos y los carnosos. Discrimina las frutas y las hortalizas. Conoce los beneficios que nos aportan las plantas. Conoce algunos datos biográficos de Miguel Delibes de Castro.

MÍNIMOS EXIGIBLES - Partes de una planta. - Árboles, arbustos y hierbas. 34

- Árboles de hoja caduca y de hoja perenne. - Frutos secos y carnosos. - Frutas y hortalizas.

METODOLOGÍA - A partir de los conocimientos previos, ampliarlos con nuevos conocimientos mediante n aprendizaje comprensivo, con actividades de identificación y de relación. - Incremento de la actividad manipulativa mediante la creación de murales y dibujos. - Desarrollar la competencia social y ciudadana haciendo hincapié en el cuidado del medio ambiente.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Libro de actividades. Cuaderno 2 de actividades de Conocimiento del Medio. Murales. CD audio de canciones. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

SISTEMA DE CALIFICACIÓN - En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 2 puntos el primer ejercicio y con 1,5 puntos el segundo y el tercer ejercicio, si se ha contestado correctamente. - Valoración anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de autoevaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades 2.º trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Actividades de refuerzo y de ampliación para cada doble página de la propuesta didáctica. - Actividades de refuerzo y de ampliación adjuntas a la unidad. 35

- Lectura del mapa conceptual y del resumen de la unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES -

Salidas recomendadas: hayedo de Montejo. Creación de murales. Proyectos de investigación. Conocimiento de los días mundiales e internacionales: Día Internacional del Medio Ambiente, 5 de junio.

FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura por parte del profesor del apartado “Leo para conocer: Miguel Delibes de Castro”. - Títulos seleccionados del plan lector propuesto para el curso: Había una vez una semilla, de Judith Anderson. Colección Milagros de la Naturaleza, Ed. Anaya.

FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del libro digital para la realización de las actividades de esta unidad. - Audición en el CD audio de la canción “Las plantas y el huerto”. - Empleo de los complementos digitales del libro disponibles en la página web www.anayadigital.com.

TEMAS TRANSVERSALES - Educación ambiental: favorecer el cuidado del medio ambiente y fomentar su responsabilidad y su cuidado. Inculcar la importancia de las plantas para la vida. - Educación moral y cívica: fomento de la limpieza y orden en el trabajo. Valorar y fomentar la habilidad del trabajo en equipo. Valoración del propio esfuerzo en el trabajo diario. Gusto por el trabajo bien hecho.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 8 COMPETENCIAS BÁSICAS -

Conocimiento e interacción con el mundo físico. Tratamiento de la información y competencia digital. Comunicación lingüística. Aprender a aprender. Social y ciudadana.

OBJETIVOS

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Conocer el término de localidad y la función del Ayuntamiento. Diferenciar los diferentes servicios públicos de una localidad. Conocer y diferenciar las características de los pueblos y de las ciudades. Conocer los nombres de algunos elementos de la calle de una ciudad. Conocer la división en barrios de una ciudad y los servicios que hay en ella. Conocer y diferenciar las profesiones relacionadas con los servicios públicos. Conocer los trabajos que se realizan en los pueblos. Valorar el cuidado del medio ambiente mediante el reciclaje. Conocer algunos datos biográficos de Thomas Alva Edison.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de marzo y primera semana de abril. - La localidad. - El Ayuntamiento: el alcalde y los concejales. - Los servicios públicos: correos, hospital, teatro, polideportivo, biblioteca, colegio y museo. - Las ciudades y los pueblos. - Elementos de la calle: marquesina, semáforo, acera, buzón, farola, calzada, paso de peatones. - Los barrios de una ciudad y los vecinos. - Profesiones relacionadas con los servicios públicos: bombero, barrendero, cartero, basurero, policía, jardinero. - Trabajos en los pueblos: agricultores, ganaderos, pescadores. - Contenedores para reciclar. - Thomas Alva Edison.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1. 5.1. 6.1. 7.1. 8.1.

Define el concepto de localidad y reconoce la función del Ayuntamiento. Conoce la función de los diferentes servicios públicos. Identifica y diferencia las características de los pueblos y de las ciudades. Conoce los nombres de los elementos de la calle de una ciudad. Conoce la división de barrios de una ciudad y sus servicios. Identifica las profesiones relacionadas con los servicios públicos. Conoce los diferentes trabajos que se realizan en los pueblos. Diferencia el uso de los diferentes contenedores de reciclaje y valora la importancia del reciclaje. 9.1. Conoce algunos datos biográficos de Thomas Alva Edison.

MÍNIMOS EXIGIBLES - La localidad - Las ciudades y los pueblos. - El reciclaje.

METODOLOGÍA - A partir de los conocimientos previos, ampliarlos con nuevos conocimientos mediante un aprendizaje comprensivo, con actividades de identificación y de relación. - Incremento de la actividad manipulativa mediante la creación de murales y dibujos. - Fomentar la aplicación de los conceptos para mejorar el conocimiento del entorno. - Desarrollar la competencia social y ciudadana haciendo hincapié en el cuidado del medio ambiente.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 2 de actividades de Conocimiento del Medio. Murales. CD audio de canciones. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades 2.º trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 38

- Salidas recomendadas: realización de una ruta para conocer los lugares más emblemáticos de su localidad. - Creación de murales. - Proyectos de investigación.

FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura por parte del profesor del apartado “Leo para conocer: Thomas Alva Edison”.

FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del libro digital para la realización de las actividades de esta unidad. - Audición en el CD audio de la canción “Pueblo y ciudad”. - Empleo de los complementos digitales del libro disponibles en la página web www.anayadigital.com.

TEMAS TRANSVERSALES - Educación ambiental: respeto por el medio ambiente y actitud responsable hacia su protección y mejora mediante el reciclaje. - Educación para la paz: desarrollar relaciones de diálogo y armonía en las relaciones vecinales. - Educación para la salud: fomentar la seguridad vial mediante el conocimiento del uso de los semáforos y paso de peatones. - Educación moral y cívica: fomento de la limpieza en la calle. Valorar y fomentar la habilidad del trabajo en equipo.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 9 COMPETENCIAS BÁSICAS -

Conocimiento e interacción con el mundo físico. Tratamiento de la información y competencia digital. Comunicación lingüística. Aprender a aprender. Social y ciudadana.

OBJETIVOS 1. Diferenciar los elementos naturales y los elementos humanizados de los paisajes.

2. 3. 4. 5. 6.

Conocer las características de un paisaje de llanura. Conocer las características de un paisaje de montaña. Nombrar e identificar las zonas de una montaña. Conocer los nombres de algunos elementos de un paisaje de costa. Valorar el cuidado del medio ambiente mediante el conocimiento de los espacios protegidos. 7. Conocer algunos datos biográficos de Joaquín Sorolla.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda y tercera semana de abril. -

Elementos naturales y humanizados de los paisajes. Paisaje de llanura: llanura, río, cultivos. Paisaje de montaña: valle, río, lago, sierra. Zonas de la montaña: cumbre, ladera y pie. Paisaje de costa: acantilado, playa, isla y puerto. Espacios protegidos. Joaquín Sorolla.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1. 5.1. 6.1.

Identifica y diferencia los elementos naturales y los humanizados. Diferencia un paisaje de llanura mediante la observación de sus características. Conoce las características y elementos de un paisaje de montaña. Nombra y discrimina las zonas de una montaña. Conoce y nombra los elementos característicos de un paisaje de costa. Conoce el valor de un espacio protegido y su importancia para la protección de la naturaleza. 7.1. Conoce algunos datos biográficos de Joaquín Sorolla.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Elementos naturales y humanizados. Paisajes de llanura. Paisajes de montaña. Paisajes de costa.

METODOLOGÍA - A partir de los conocimientos previos, ampliarlos con nuevos conocimientos mediante un aprendizaje comprensivo, con actividades de identificación y de relación. - Fomentar la aplicación de los conceptos para mejorar el conocimiento del entorno. - Desarrollar la competencia social y ciudadana haciendo hincapié en el cuidado del medio ambiente.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS 40

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 3 de actividades de Conocimiento del Medio. Murales. CD audio de canciones. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

SISTEMA DE CALIFICACIÓN - En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 2 puntos el primer y el segundo ejercicio y con 1 punto el tercer ejercicio, si se ha contestado correctamente. - Valoración anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de autoevaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades 3.er trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Actividades de refuerzo y de ampliación para cada doble página de la propuesta didáctica. - Actividades de refuerzo y de ampliación adjuntas a la unidad. - Lectura del mapa conceptual y del resumen de la unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES -

Salidas recomendadas: espacios protegidos: hayedo de Montejo, Doñana… Creación de murales. Proyectos de investigación. Conocimiento de los días mundiales e internacionales: Día Marítimo Mundial, 26 de septiembre.

FOMENTO DE LA LECTURA

- Se propone la lectura por parte del profesor del apartado “Leo para conocer: Joaquín Sorolla”. FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del libro digital para la realización de las actividades de esta unidad. - Audición en el CD audio de la canción “El paisaje”. - Empleo de los complementos digitales del libro disponibles en la página web www.anayadigital.com. TEMAS TRANSVERSALES - Educación ambiental: respeto por el medio ambiente y valoración de la función e importancia de los espacios naturales. - Educación moral y cívica: fomento de la limpieza en el entorno. Valorar y fomentar el compañerismo.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 10 COMPETENCIAS BÁSICAS -

Conocimiento e interacción con el mundo físico. Tratamiento de la información y competencia digital. Comunicación lingüística. Aprender a aprender. Social y ciudadana.

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Conocer el trabajo y las herramientas del agricultor. Conocer el trabajo y las herramientas del ganadero. Conocer los productos que se obtienen de los animales. Conocer el trabajo y las herramientas del pescador. Conocer el trabajo que se realiza en los talleres y en las fábricas. Conocer el trabajo y las profesiones relacionadas con el sector servicios. Diferenciar el origen de algunos materiales y sus usos. Conocer algunas profesiones que han desaparecido.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Última semana de abril y primera de mayo. - Los agricultores. - Los ganaderos. - Los pescadores.

Los talleres y las fábricas. Personas que nos ayudan. Origen de los materiales. Profesiones que han desaparecido: sereno y pregonero.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1. 5.1. 6.1.

Conoce el trabajo que realizan los agricultores e identifica sus herramientas. Conoce el trabajo que realizan los ganaderos e identifica sus herramientas. Nombra y conoce los productos que se obtienen de la ganadería. Conoce el trabajo que realizan los pescadores e identifica sus herramientas. Conoce el trabajo que se realiza en los talleres y en las fábricas. Conoce el trabajo de las personas que realizan servicios y nombra algunas profesiones relacionadas. 7.1. Diferencia el origen de algunos materiales y sus usos. 8.1. Conoce algunos datos sobre profesiones que han desaparecido.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Agricultura. Ganadería. Pesca. Elaboración de productos: talleres y fábricas. Trabajos del sector servicios y profesiones relacionadas.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 3 de actividades de Conocimiento del Medio. Murales. CD audio de canciones. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades 3.er trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES -

Salidas recomendadas: central lechera. Creación de murales. Proyectos de investigación. Conocimiento de los días mundiales e internacionales: Día Internacional del Trabajador, 1 de mayo.

FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura por parte del profesor del apartado “Leo para conocer: Profesiones que han desaparecido”. - Títulos seleccionados del plan lector propuesto para el curso: El gran doctor, de José María Plaza. Colección Sopa de Libros, Ed. Anaya.

FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del libro digital para la realización de las actividades de esta unidad. - Audición en el CD audio de la canción “El trabajo”. - Empleo de los complementos digitales del libro disponibles en la página web www.anayadigital.com.

TEMAS TRANSVERSALES

- Educación ambiental: respeto por el medio ambiente y valoración de la función e importancia de los espacios naturales. - Educación para la igualdad de sexos: fomentar que todos los trabajos pueden ser realizados por ambos sexos. - Educación moral y cívica: respeto por los diferentes trabajos. Fomentar la limpieza y buena presentación en trabajos escolares.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 11 COMPETENCIAS BÁSICAS -

Comunicación lingüística. Cultural y artística. Social y ciudadana. Aprender a aprender. Tratamiento de la información y competencia digital.

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Conocer y diferenciar los medios de transporte terrestres, aéreos y marítimos. Conocer y diferenciar los transportes individuales y colectivos. Reconocer las partes de una estación de tren y conocer sus nombres. Conocer y respetar las normas cuando se viaja. Reconocer los medios de transporte aéreos y las zonas de un aeropuerto. Conocer los medios de transporte marítimos y los nombres de las zonas de un puerto. Conocer diferentes medios de comunicación oral, gestual y escrita. Diferenciar los medios de comunicación individual y los medios de comunicación colectivos. 9. Conocer la función de los anuncios y la creatividad implícita en ellos. 10. Conocer algunos datos biográficos de Alexander Graham Bell.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda y tercera semana de mayo. -

Medios de transporte: aéreos, marítimos y terrestres. Medios de transporte individuales y colectivos. Estación del tren: maquinista, pasajeros, vías, andén, vagones. Aeropuerto: avión, piloto, azafata, torre de control, pista de aterrizaje. Puerto: faro, barco, muelle, marinero, capitán. Medios de comunicación oral, gestual y escrita. Medios de comunicación colectivos e individuales. Los anuncios. Alexander Graham Bell.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1. 5.1. 6.1. 7.1. 8.1. 9.1. 10.1.

Conoce y diferencia los medios de transporte terrestres, aéreos y marítimos. Conoce y diferencia los transportes individuales y colectivos. Reconoce las partes de una estación de tren y conoce sus nombres. Conoce y respeta las normas cuando se viaja. Reconoce los medios de transporte aéreos y las zonas de un aeropuerto. Conoce los medios de transporte marítimos y los nombres de las zonas de un puerto. Conoce diferentes medios de comunicación oral, gestual y escrita. Diferencia los medios de comunicación individual y los medios de comunicación colectivos. Conoce la función de los anuncios y la creatividad implícita en ellos. Conoce algunos datos biográficos de Alexander Graham Bell.

MÍNIMOS EXIGIBLES - Medios de transporte aéreos, terrestres y marítimos. - Medios de comunicación colectivos e individuales. - Anuncios.

METODOLOGÍA - A partir de los conocimientos previos, ampliarlos con nuevos conocimientos mediante un aprendizaje comprensivo, con actividades de identificación y de relación. - Incremento de la actividad manipulativa mediante la creación de murales y dibujos. - Fomentar la curiosidad por conocer diferentes trabajos. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 3 de actividades de Conocimiento del Medio. Murales. CD audio de canciones. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

SISTEMA DE CALIFICACIÓN - En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 1,25 puntos cada uno de los cuatro ejercicios, si se ha contestado correctamente.

- Valoración anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de autoevaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades 3.er trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Salidas recomendadas: aeropuerto. Excursión en Renfe (Tren de la Fresa, Aranjuez; tren de Alcalá de Henares…). - Creación de murales. - Proyectos de investigación. - Conocimiento de los días mundiales e internacionales: Día Internacional de la Televisión, 21 de noviembre.

FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura por parte del profesor del apartado “Leo para conocer: Alexander Graham Bell”. FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del libro digital para la realización de las actividades de esta unidad. - Audición en el CD audio de la canción “Los transportes”. - Empleo de los complementos digitales del libro disponibles en la página web www.anayadigital.com. TEMAS TRANSVERSALES - Educación para el consumo: interpretar críticamente los mensajes publicitarios para discurrir sobre su veracidad y actuar libre y conscientemente ante ellos. - Educación vial: aprender a usar, disfrutar y cuidar los medios de transporte. Aprender a interpretar correctamente las normas viales. - Educación moral y cívica: respeto por las normas al viajar.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 12 COMPETENCIAS BÁSICAS -

Comunicación lingüística. Cultural y artística. Social y ciudadana. Aprender a aprender. Tratamiento de la información y competencia digital.

OBJETIVOS 1. Diferenciar los períodos de tiempo: presente, pasado, futuro. 2. Reconocer los cambios físicos en las personas por el paso del tiempo. 3. Discriminar las viviendas y las vestimentas relacionadas con los diferentes períodos de tiempo. 4. Conocer la evolución y los cambios de los transportes. 5. Conocer la evolución y los cambios de los medios de comunicación. 6. Conocer diferentes modos de medir el tiempo.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Última semana de mayo y primera de junio. -

El tiempo: presente, pasado y futuro. Cambios físicos de la personas en relación al tiempo vivido. Viviendas y vestimenta de diferentes periodos de tiempo. Evolución de los transportes: carro, carroza y coche. Evolución de los medios de comunicación. Respeto a los mayores. Modos de medir el tiempo: reloj de arena, de agua, de bolsillo, de sol,…

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1. 5.1.

Diferencia los períodos de tiempo: presente, pasado, futuro. Reconoce los cambios físicos de las personas con el paso del tiempo. Reconoce las diferentes viviendas y vestidos en los diferentes períodos de tiempo. Reconoce y nombra los diferentes tipos de transporte a lo largo del tiempo. Reconoce los cambios realizados en los medios de comunicación debidos al paso del tiempo. 6.1. Conoce diferentes modos de medir el tiempo.

MÍNIMOS EXIGIBLES - Períodos de tiempo: presente, pasado, futuro.

- Cambios en las personas debido al paso del tiempo. - Cambios en los medios de transporte y comunicación debido al paso del tiempo.

METODOLOGÍA - A partir de los conocimientos previos incrementar nuevos conocimientos mediante un aprendizaje comprensivo, mediante las actividades de identificación y relación. - Fomentar la curiosidad por conocer las unidades de la medida del tiempo.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 3 de actividades de Conocimiento del Medio. Murales. CD audio de canciones. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Realización de los ejercicios de autoevaluación al final de la unidad. - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. SISTEMA DE CALIFICACIÓN - En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 2 puntos el primer y el segundo ejercicio y con 1 punto el tercer ejercicio, si se ha contestado correctamente. - Valoración anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de autoevaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades 3.er trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Salidas recomendadas: museo arqueológico, museo de carruajes… - Creación de murales. - Proyectos de investigación.

FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone volver a leer alguna lectura por parte del profesor del apartado “Leo para conocer”.

FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del libro digital para la realización de las actividades de esta unidad. - Audición en el CD audio de la canción “El paso del tiempo”. - Empleo de los complementos digitales del libro disponibles en la página web www.anayadigital.com.

TEMAS TRANSVERSALES - Educación moral y cívica: respeto hacia las personas mayores. Fomentar la limpieza y buena presentación en trabajos escolares.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 13 COMPETENCIAS BÁSICAS -

Comunicación lingüística. Cultural y artística. Social y ciudadana. Aprender a aprender. Tratamiento de la información y competencia digital.

OBJETIVOS 1. Identificar las principales articulaciones del cuerpo humano y relacionar los sentidos con sus órganos. 2. Conocer y discriminar los alimentos de origen animal y vegetal. 3. Reconocer a los diferentes miembros de una familia. 4. Conocer los materiales necesarios para construir una casa y diferenciar las diferentes profesiones relacionadas con la construcción de una casa. 5. Diferenciar y conocer los animales domésticos y salvajes. 6. Discriminar entre árboles, arbustos y hierbas.

7. 8. 9. 10. 11.

Conocer los beneficios que nos aporta el sol, el aire y el agua. Conocer y diferenciar las características de los pueblos y de las ciudades. Identificar y diferenciar en un paisaje los elementos naturales y los humanizados. Conocer el trabajo y las herramientas del agricultor, del ganadero y del pescador. Conocer y diferenciar medios de transporte y medios de comunicación.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda y tercera semana de junio. -

El cuerpo, los sentidos y los alimentos. La familia y a casa. Los animales y las plantas. El sol, el aire y el agua. Pueblos, ciudades y paisajes. Las profesiones y las herramientas. Las comunicaciones y los transportes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Identifica las principales articulaciones del cuerpo humano y relaciona los sentidos con sus órganos. 2.1. Conoce y discrimina los alimentos de origen animal y vegetal. 3.1. Reconoce a los diferentes miembros de una familia. 4.1. Conoce los materiales necesarios para construir una casa y diferencia las profesiones relacionadas con la construcción de una casa. 5.1. Diferencia y conoce los animales domésticos y salvajes. 6.1. Discrimina entre árboles, arbustos y hierbas. 7.1. Conoce los beneficios que nos aporta el sol, el aire y el agua. 8.1. Conoce y diferencia las características de los pueblos y de las ciudades. 9.1. Identifica y diferencia en un paisaje los elementos naturales y los humanizados. 10.1. Conoce el trabajo y las herramientas del agricultor, del ganadero y del pescador. 11.1. Conoce y diferencia medios de transporte y medios de comunicación.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

El cuerpo, los sentidos y los alimentos. La familia y la casa. Los animales y las plantas. El sol, el aire y el agua. Pueblos, ciudades y paisajes. Las profesiones y las herramientas. Las comunicaciones y los transportes.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 3 de actividades de Conocimiento del Medio. Murales. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Realización de los ejercicios de autoevaluación al final de la unidad. - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. SISTEMA DE CALIFICACIÓN - En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 1 punto el 1.º, el 4.º, el 5.º y el 6.º ejercicio, y con 0,5 el 2.º y el 3.º, si se ha contestado correctamente. - Valoración anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de autoevaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades 3.er trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Creación de murales. - Proyectos de investigación.

FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura por parte del profesor del apartado “Leo para conocer: El tiempo y el reloj”.

TEMAS TRANSVERSALES - Educación moral y cívica: respeto hacia las personas mayores. Fomentar la limpieza y buena presentación en trabajos escolares. Aprecio y valoración de la importancia de comunicar nuestros sentimientos. La importancia de la amistad. Sentirse contentos de tener amigos y hacer lo posible por conservar su amistad. Gusto por ayudar a quien lo necesita. Respetar normas de convivencia en los espacios naturales comunes para no molestar con gritos y juegos estridentes. - Educación ambiental: respetar y apreciar la naturaleza, valorando la limpieza y el uso de papeleras. Respetar a los animales y tomar conciencia de que existen especies en peligro de extinción. - Educación para la salud: valorar la importancia de disfrutar y protegerse del sol de forma adecuada.

LENGUA 1º COMPETENCIAS Y SUBCOMPETENCIAS

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Subcompetencias (Conocimientos) 1. Comprender y saber componer textos, orales y escritos, con coherencia y corrección. 2. Entender la lengua como instrumento de comunicación oral y escrita, que ayuda a organizar el pensamiento y a aprender. 3. Comprender y saber componer informaciones, orales y escritas de la vida cotidiana, las relaciones sociales, los medios de comunicación y de la vida académica. Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores) 4. Expresarse con corrección y coherencia. 5. Adquirir y utilizar el vocabulario adecuado. 6. Esforzarse por tener una buena letra y una buena presentación en los trabajos escritos. 7. Mantener una actitud favorable hacia la lectura.

CULTURAL Y ARTÍSTICA

Subcompetencias (Conocimientos) 1. Conocer y apreciar las manifestaciones literarias y culturales. 2. Conocer técnicas y recursos expresivos básicos de las obras literarias y no literarias. 3. Comprender la expresión creativa de ideas, experiencias o sentimientos de diferentes medios de expresión. Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores) 4. Apreciar los valores estéticos y culturales de las manifestaciones literarias. 5. Participar en la vida cultural, apreciando y disfrutando con las obras literarias. 6. Utilizar diversas técnicas, códigos y recursos expresivos y literarios en la realización de creaciones propias.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL Subcompetencias (Conocimientos) 1. Conocer y utilizar diferentes tipos de información: orales, escritas, gráficas o audiovisuales. 2. Ser capaz de comprender lenguajes simbólicos y de representación. Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores) 3. Buscar, organizar, analizar, interpretar, utilizar y transmitir información. 4. Mostrar interés por el uso de las TIC como herramienta de aprendizaje y fuente de enriquecimiento personal.

SOCIAL Y CIUDADANA Subcompetencias (Conocimientos) 1. Aprender a comunicarse con los demás y comprender lo que otros nos transmiten. 2. Conocer y comprender los valores y normas de conducta que facilitan la convivencia, haciéndola más fácil y agradable para todos. Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores) 3. Aceptar y practicar normas básicas de conducta. 4. Trabajar de forma cooperativa. 5. Desarrollar habilidades sociales, como la empatía, el diálogo, la tolerancia y el respeto por otras opiniones.

APRENDER A APRENDER Subcompetencias (Conocimientos) 1. Saber mejorar la atención, la observación, la concentración y la memoria. 2. Dominar los contenidos fundamentales del área. 3. Saber obtener información y transformarla en conocimiento propio. 4. Comprender y saber utilizar técnicas de estudio básicas. Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores) 54

5. Utilizar estrategias para observar, memorizar y recuperar información, como los resúmenes y los esquemas. 6. Aplicar conocimientos y destrezas adquiridos con anterioridad en diversos contextos. 7. Participar en el propio proceso de aprendizaje de forma activa.

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Subcompetencias (Conocimientos) 1. Saber describir con propiedad el mundo físico. 2. Conocer y comprender el espacio en el que tienen lugar los hechos sociales y la propia vida del alumno. Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores) 3. Observar e interpretar espacios y paisajes, reales o representados. 4. Identificar, plantear y resolver problemas y preguntas, hacer observaciones y sacar conclusiones para hacer predicciones y tomar decisiones. 5. Implicarse en el uso responsable de los recursos naturales, de la conservación del medio ambiente y de la protección de la salud individual y colectiva.

MATEMÁTICA Subcompetencias (Conocimientos) 1. Comprender e interpretar la información presentada de forma gráfica. 2. Saber expresar con claridad y precisión datos e informaciones. Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores) 3. Organizar información cuantitativa y cualitativa. 4. Mostrar interés por expresarse con propiedad en el ámbito científico y matemático.

INDICADORES DE SEGUIMIENTO PRIMER TRIMESTRE EMPIEZA EL COLE Comunicación lingüística - Adquiere vocabulario referente al colegio. - Utiliza el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita. - Expresa adecuadamente ideas y emociones. Cultural y artística - Escucha, comprende y valora narraciones orales sencillas. Tratamiento de la información y competencia digital - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Social y ciudadana - Utiliza la lengua como destreza para la convivencia y el respeto. Aprender a aprender - Desarrolla la atención. - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: expresa cuánto cree que ha aprendido. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Emplea el lenguaje para comunicar afectos. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Percibe el colegio como el espacio físico en el que se desarrolla parte de su vida cotidiana. Matemática - Utiliza elementos matemáticos (los números) para realizar actividades. UNIDAD 1. ¡ME DIVIERTO EN EL PARQUE! Comunicación lingüística - Adquiere vocabulario referente al cuerpo. - Expresa adecuadamente pensamientos, ideas y emociones. Cultural y artística - Escucha, comprende y valora narraciones orales sencillas. Tratamiento de la información y competencia digital - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Social y ciudadana - Se comunica con los demás y comprende lo que estos transmiten.

Aprender a aprender - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: expresa cuánto cree que ha aprendido. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Desarrolla habilidades sociales, como respeto a los demás.

UNIDAD 2. EL MAGO ALÉRGICO Comunicación lingüística - Adquiere vocabulario referente a los alimentos. - Lee y comprende un texto. - Expresa adecuadamente ideas y emociones. - Desarrolla la creatividad a través del lenguaje inventando anuncios publicitarios. Cultural y artística - Escucha, comprende y valora narraciones orales sencillas. Tratamiento de la información y competencia digital - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Social y ciudadana - Utiliza la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento. Aprender a aprender - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: expresa cuánto cree que ha aprendido. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Adquiere e interioriza buenos hábitos relacionados con la alimentación. - Valora a los demás y se valora a sí mismo. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Muestra actitudes de respeto hacia los demás y hacia sí mismo. Matemática - Incorpora el lenguaje matemático a la expresión habitual.

UNIDAD 3. LOS TRES CERDITOS Comunicación lingüística - Adquiere vocabulario referente a la casa. - Utiliza el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita. - Lee, comprende e interpreta información. Cultural y artística - Escucha, comprende y valora narraciones orales sencillas. Tratamiento de la información y competencia digital - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, 57

sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Social y ciudadana - Utiliza la lengua como destreza para la convivencia y el respeto. Aprender a aprender - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: expresa cuánto cree que ha aprendido. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Emplea el lenguaje para comunicar afectos y emociones. - Sabe trabajar en grupo. Matemática - Maneja nociones de cantidad en situaciones cotidianas.

UNIDAD 4. LOS JUGUETES ORDENADOS Comunicación lingüística - Adquiere vocabulario referente a la familia y a la Navidad. - Lee y comprende una receta. - Dialoga en grupo para fomentar la expresión oral y la escucha. Cultural y artística - Escucha, comprende y valora narraciones orales sencillas. Tratamiento de la información y competencia digital - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Social y ciudadana - Acepta normas de convivencia. - Se comunica con los demás y comprende lo que estos transmiten. Aprender a aprender - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: expresa cuánto cree que ha aprendido. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Emplea el lenguaje para comunicar afectos y emociones. - Es ordenado y participa en actividades relacionadas con el orden.

SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD 5. EL GATO CON BOTAS Comunicación lingüística - Adquiere vocabulario referente a los animales. - Expresa adecuadamente ideas y emociones. - Lee, comprende y escribe. 58

Cultural y artística - Escucha, comprende y valora narraciones orales sencillas. Tratamiento de la información y competencia digital - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Social y ciudadana - Utiliza la lengua para desarrollar hábitos de comportamiento responsables. Aprender a aprender - Desarrolla la atención. - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: expresa cuánto cree que ha aprendido. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Explica qué hace para superar algunas dificultades. - Emplea el lenguaje para comunicar afectos y emociones. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Obtiene e interpreta información acerca del medio físico que le rodea. Matemática - Obtiene e interpreta información de un plano sencillo y emplea el lenguaje para transmitirla.

UNIDAD 6. LA GOTITA BERTA Comunicación lingüística - Adquiere vocabulario referente al agua, al sol y al aire. - Se interesa por mejorar las producciones lingüísticas. - Expresa adecuadamente pensamientos, ideas y emociones. Cultural y artística - Escucha, comprende y valora narraciones orales sencillas. Tratamiento de la información y competencia digital - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Social y ciudadana - Utiliza la lengua para desarrollar hábitos de comportamiento responsables. Aprender a aprender - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: expresa cuánto cree que ha aprendido. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Contribuye, a través del lenguaje, a cuidar la naturaleza. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Emplea el lenguaje para mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia sí mismo.

Matemática - Maneja nociones de cantidad en situaciones cotidianas. UNIDAD 7. EL LAGARTO ESTÁ LLORANDO Comunicación lingüística - Adquiere nuevo vocabulario. - Lee y comprende distintos tipos de textos: biografía y poesía. - Dialoga en grupo para fomentar la expresión oral y la escucha. Cultural y artística - Escucha, comprende y valora narraciones orales sencillas. Tratamiento de la información y competencia digital - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Social y ciudadana - Utiliza el lenguaje para desarrollar hábitos de comportamiento responsables. Aprender a aprender - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: expresa cuánto cree que ha aprendido. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Emplea el lenguaje para comunicar afectos: el cariño. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Utiliza la lengua para obtener y comprender información. Matemática - Maneja nociones de cantidad en situaciones cotidianas.

UNIDAD 8. EL RATÓN DE CAMPO Y EL RATÓN DE CIUDAD Comunicación lingüística - Adquiere vocabulario referente al campo y a la ciudad. - Expresa ideas, pensamientos y emociones. - Se interesa por participar en situaciones de comunicación oral. Cultural y artística - Escucha, comprende y valora narraciones orales sencillas. Tratamiento de la información y competencia digital - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Social y ciudadana - Se comunica con los demás y comprende lo que estos transmiten.

TERCER TRIMESTRE UNIDAD 9. EL PASTOR MENTIROSO Comunicación lingüística - Adquiere vocabulario referente a los diferentes paisajes. - Comprende y utiliza distintos tipos de textos. - Fomenta el uso de las reglas ortográficas aprendidas. Cultural y artística - Escucha, comprende y valora narraciones orales sencillas. Tratamiento de la información y competencia digital - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Social y ciudadana - Utiliza la lengua como destreza para la convivencia y el respeto. Aprender a aprender - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: expresa cuánto cree que ha aprendido. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Emplea el lenguaje para comunicar afectos y emociones. - Sabe, después de leer el cuento, que siempre tiene que decir la verdad. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Utiliza la lengua para obtener e interpretar información. UNIDAD 10. PROFESIONES, MÁQUINAS Y HERRAMIENTAS Comunicación lingüística - Adquiere vocabulario referente a las profesiones, las máquinas y las herramientas. - Fomenta el uso de las reglas ortográficas aprendidas. Cultural y artística - Escucha, comprende y valora narraciones orales sencillas. Tratamiento de la información y competencia digital - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual.

Social y ciudadana - Se comunica con los demás y comprende lo que estos transmiten. Aprender a aprender - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: expresa cuánto cree que ha aprendido. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Desarrolla habilidades sociales, como respeto a los demás. - Es consciente de que tiene que existir igualdad entre hombres y mujeres. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Obtiene e interpreta información acerca del medio físico que le rodea. UNIDAD 11. ERA UN NIÑO QUE SOÑABA Comunicación lingüística - Adquiere nuevo vocabulario. - Lee y comprende distintos tipos de textos: biografía y poesías. - Se interesa por mejorar y enriquecer las producciones lingüísticas. - Fomenta el uso de las reglas ortográficas aprendidas. Cultural y artística - Escucha, comprende y valora narraciones orales sencillas. Tratamiento de la información y competencia digital - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Social y ciudadana - Utiliza la lengua para desarrollar hábitos de comportamiento responsables. Aprender a aprender - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: expresa cuánto cree que ha aprendido. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Emplea el lenguaje para expresar sentimientos. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Utiliza la lengua para obtener y comprender información.

UNIDAD 12. RICITOS DE ORO Y LOS TRES OSITOS Comunicación lingüística - Adquiere nuevo vocabulario. - Expresa adecuadamente pensamientos, ideas y emociones. - Fomenta el uso de las reglas ortográficas aprendidas. Cultural y artística - Escucha, comprende y valora narraciones orales sencillas. Tratamiento de la información y competencia digital 62

- Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Social y ciudadana - Utiliza la lengua para conocer sentimientos y emociones en relación con los demás. Aprender a aprender - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: expresa cuánto cree que ha aprendido. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Emplea el lenguaje para comunicar afectos y emociones. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Utiliza la lengua para obtener e interpretar información.

REPASO EL CURSO Comunicación lingüística - Adquiere nuevo vocabulario. - Comprende y expresa de forma oral y escrita el sentido de un texto. - Expresa pensamientos y opiniones. - Fomenta el uso de las reglas ortográficas aprendidas. Cultural y artística - Escucha, comprende y valora narraciones orales sencillas. Tratamiento de la información y competencia digital - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Social y ciudadana - Práctica el diálogo y la negociación como forma de resolver conflictos. Aprender a aprender - Desarrolla la atención. - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: expresa cuánto cree que ha aprendido. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Emplea la lengua para expresar gustos y preferencias.

LENGUA 1º PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 0 COMPETENCIAS BÁSICAS -

Cultural y artística. Autonomía e iniciativa personal. Social y ciudadana. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Aprender a aprender. Comunicación lingüística. Matemática.

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5.

Comprender cuentos transmitidos oralmente, oraciones y textos. Adquirir nuevo vocabulario. Reconocer y leer las vocales y las letras l, m, y (nexo), s, p, t. Leer, repasar y escribir palabras y oraciones con las letras trabajadas. Unir letras para formar sílabas y sílabas para formar palabras.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de septiembre. - Lectura: Empieza el cole. - Lectoescritura: - Vocales: a, e, i, o, u.

- Letras: l, m, y (nexo), s, p, t.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 1.2. 2.1. 3.1. 4.1. 5.1.

Escucha y comprende oraciones y textos (orales y escritos). Desarrolla habilidades para expresarse oralmente. Amplía su vocabulario. Reconoce y lee las vocales y las letras trabajadas en la unidad Repasa, lee y escribe palabras y oraciones con las letras que conoce. Ordena letras para formar sílabas y sílabas para formar palabras.

MÍNIMOS EXIGIBLES - Saber leer y escribir las vocales y las letras trabajadas. - Distinguir las vocales y las letras que forman una palabra. - Ordenar letras para formar sílabas y sílabas para formar palabras.

METODOLOGÍA - Aprovechar la lectura para hablar de la importancia de la responsabilidad. - Repasar, copiar y escribir letras. - Fijar métodos de trabajo: subrayado con regla, copia escrita correctamente, cómo responder a las actividades del libro…

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 1 de actividades de Lengua. Cuaderno Aprendo a leer. Cuaderno Aprendo a escribir. CD audio con las lecturas. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

SISTEMA DE CALIFICACIÓN - En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 1 punto el primer ejercicio y con 2 puntos el segundo y tercer ejercicio, si se ha contestado correctamente. - Valoración anotada por el profesor en el registro de evaluación.

- En la ficha de autoevaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades 1.er trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD -

Cuadernos Aprendo a leer y Aprendo a escribir. Actividades de ampliación y de refuerzo de la propuesta didáctica. Fichas de ampliación y de refuerzo adjuntas a la unidad. Ficha de razonamiento verbal adjunta a la unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Salida recomendada: visitar el centro en compañía de nuestro profesor, que nos enseñará las distintas aulas que lo forman y nos presentará a los profesores, director, jefe de estudios, personal de limpieza, mantenimiento, cocina… - Se proponen actividades complementarias, como el juego del Veo, veo. - Animación a la lectura. - Proyecto de investigación: funciones que tiene cada trabajador en el colegio, responsabilidades, derechos y deberes. - Juegos con tarjetas de lectoescritura.

FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura por parte del profesor de Empieza el cole. - Títulos seleccionados del plan lector propuesto para el curso: Nica/Nicky, de Tony Ross. Colección We read/Leemos, Ed. Anaya.

FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del libro digital para la realización de las actividades de esta unidad. - Audición en el CD audio de la lectura inicial de la unidad. - Empleo de los complementos digitales del libro disponibles en la página web www.anayadigital.com.

TEMAS TRANSVERSALES - Educación para la salud: concienciarse de la necesidad de dormir las horas necesarias para rendir tanto en el colegio como en las demás actividades. - Educación moral y cívica: solidaridad. Mostrarse amigable y abiertos con los compañeros. Hacer las paces y ser generosos (prestar las cosas). No discriminar a los 66

demás por su aspecto físico. Mantener un orden adecuado en el centro: entradas y salidas, recreos, etc. - Educación para la igualdad de sexos: igualdad en las tareas y responsabilidades en la escuela. - Educación en valores: responsabilidad. Dialogar sobre la importancia de ser responsables, es decir, que pueden y deben responder de sus actos y de los actos de otras personas, del funcionamiento de la cosas… Deben esforzarse por cumplir con sus obligaciones y deberes.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 1 COMPETENCIAS BÁSICAS -

Cultural y artística. Autonomía e iniciativa personal. Social y ciudadana. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Aprender a aprender. Comunicación lingüística. Matemática.

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5.

Comprender cuentos, oraciones y textos. Adquirir nuevo vocabulario. Reconocer y leer las letras: n, d, c, q, h, y el dígrafo ch. Leer y escribir breves textos en los que aparezcan las letras trabajadas. Ordenar sílabas, escribir palabras y frases.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Tres primeras semanas de octubre. - Lectura: ¡Me divierto en el parque! - Lectoescritura: - Letras: n d, c, q, h. - Dígrafo: ch. - Sílabas: ca, co, cu, que, qui.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.1. 1.2. 2.1. 3.1. 4.1. 5.1.

Escucha y comprende oraciones y textos (orales y escritos). Desarrolla habilidades para expresarse oralmente. Amplía su vocabulario. Reconoce y lee las letras y el dígrafo trabajados en la unidad. Lee y escribe oraciones y pequeños textos con las letras que ya conoce. Ordena sílabas para formar palabras y frases.

MÍNIMOS EXIGIBLES - Saber leer y escribir las letras trabajadas. - Distinguir las sílabas y las letras que forman una palabra. - Ordenar sílabas para formar palabras.

METODOLOGÍA - Repasar letras ya trabajadas en la unidad anterior. - Fijar métodos de trabajo: subrayado con regla, copia escrita correctamente…

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

SISTEMA DE CALIFICACIÓN - En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 2 puntos el primer y tercer ejercicio y con 1 punto el segundo ejercicio, si se ha contestado correctamente. - Valoración anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de autoevaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades 1.er trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. 68

- Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD -

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Salida recomendada: parque municipal pare hacer una gincana. - Se proponen actividades complementarias, como el juego del Veo, veo; recor tes de periódicos y revistas; murales… - Animación a la lectura. - Proyecto de investigación: actividades y juegos que se pueden hacer al aire libre. - Juegos con tarjetas de lectoescritura.

FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura por parte del profesor de ¡Me divierto en el parque! - Títulos seleccionados del plan lector propuesto para el curso: Los tres amigos, de Helme Heine. Colección Sopa de Libros, Ed. Anaya.

TEMAS TRANSVERSALES - Educación para la salud: concienciarse de la necesidad de llevar una vida sana, tanto en el ejercicio como en la alimentación. - Educación medioambiental: cuidado y respeto hacia los animales. Cuidado y respeto con el medioambiente. - Educación moral y cívica: tolerancia. Respetar los gustos y opiniones de los demás, aunque sean diferentes a los de uno mismo. No discriminar a los demás por su aspecto físico. Valoración del propio esfuerzo en el trabajo diario. - Inteligencia emocional: compartir y cuidar. Dialogar sobre la importancia de compartir y cuidar tanto nuestros juguetes y materiales como los de nuestros hermanos y amigos.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 2

COMPETENCIAS BÁSICAS -

Cultural y artística. Autonomía e iniciativa personal. Social y ciudadana. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Aprender a aprender. Comunicación lingüística. Matemática.

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Comprender cuentos, oraciones y textos. Adquirir nuevo vocabulario. Reconocer y leer las letras f, g, r, j, y las sílabas ga, go, gu, gue, gui. Leer y escribir breves textos en los que aparezcan las letras trabajadas. Ordenar sílabas y escribir palabras. Ordenar palabras y escribir oraciones. Crear un anuncio. Inventar nombres.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Última semana de octubre y primera quincena de noviembre. - Lectura: El mago alérgico. - Lectoescritura: - Letras: f, g, r, j. - Sílabas: ga, go, gu, gue, gui.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 1.2. 2.1. 3.1. 4.1. 5.1. 6.1.

Escucha y comprende oraciones y textos (orales y escritos). Desarrolla habilidades para expresarse oralmente. Amplía su vocabulario. Reconoce y lee las letras trabajadas en la unidad. Lee y escribe oraciones y pequeños textos con las letras que ya conoce. Ordena sílabas para formar palabras y frases. Ordena palabras y escribe oraciones.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Saber leer y escribir palabras y oraciones que incluyan las letras trabajadas. Leer y comprender oraciones asociándolas con imágenes. Distinguir las sílabas y las letras que forman una palabra. Ordenar sílabas para formar palabras. 70

METODOLOGÍA - Repasar letras ya trabajadas en las unidades anteriores. - Fijar métodos de trabajo: subrayado con regla, copia escrita correctamente… - Realización de juegos, murales, canciones, adivinanzas…

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

SISTEMA DE CALIFICACIÓN - En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 2 puntos el primer ejercicio y con 1,5 el segundo y tercer ejercicio, si se ha contestado correctamente. - Valoración anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de autoevaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades 1.er trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD -

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 71

- Salida recomendada: ir a la cocina del colegio y realizar una breve entrevista a los cocineros para que expliquen las posibles alergias que hay, las consecuencias… - Se proponen actividades complementarias, como el juego del Veo, veo; recortes de periódicos y revistas; murales… - Animación a la lectura. - Proyectos de investigación: investigar sobre alimentos que se consumen en otros países y que a nosotros nos pueda sorprender. - Juegos con tarjetas de lectoescritura.

FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura por parte del profesor del cuento El mago alérgico.

TEMAS TRANSVERSALES - Educación para la salud: concienciarse de la necesidad de llevar una vida sana en relación con la alimentación. Adoptar conductas responsables relacionadas con la alimentación y evitar situaciones de peligro en caso de que tengamos alguna alergia. - Educación moral y cívica: tolerancia. Respetar los gustos y opiniones de los demás, aunque sean diferentes a los de uno mismo. No discriminar a los demás por su aspecto físico, por su alimentación, por sus alergias o intolerancias… Insistir en que debemos aceptar a todos los compañeros y no despreciar a nadie por sus alergias e intolerancias alimentarias. - Educación para el consumo: discriminación de alimentos que favorezcan un buen desarrollo y sentido crítico de alimentos que no lo favorezcan (tales como bollería industrial, golosinas…). - Inteligencia emocional: valorar a los demás. Dialogar sobre la importancia de valorar a los demás y de respetarles como son.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 3 COMPETENCIAS BÁSICAS -

Cultural y artística. Autonomía e iniciativa personal. Social y ciudadana. Aprender a aprender.

- Comunicación lingüística. - Matemática.

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Comprender cuentos, oraciones y textos. Adquirir nuevo vocabulario. Reconocer y leer las letras b, r doble, ñ, z, y el dígráfo ll. Reconocer las sílabas ce, ci. Leer y escribir breves textos en los que aparezcan las letras trabajadas. Ordenar sílabas y escribir palabras. Completar palabras y oraciones.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de noviembre. - Lectura: Los tres cerditos.- Lectura: Los tres cerditos. - Lectoescritura: - Letras: b, r doble, ñ, z. - Sílabas: ce, ci. - Dígrafo: ll.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 1.2. 2.1. 3.1. 4.1. 5.1. 6.1. 7.1.

Escucha y comprende oraciones y textos (orales y escritos). Desarrolla habilidades para expresarse oralmente. Amplía su vocabulario. Reconoce y lee las letras. Reconoce el dígrafo trabajado en la unidad. Lee y escribe oraciones y pequeños textos con las letras que ya conoce. Ordena sílabas para formar palabras y frases. Completa palabras y escribe oraciones.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Saber leer y escribir palabras y oraciones, que incluyan las letras trabajadas. Leer y comprender oraciones asociándolas con imágenes. Ordenar sílabas para formar palabras. Completar palabras y oraciones.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

SISTEMA DE CALIFICACIÓN - En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 3 puntos el primer ejercicio y con 2 puntos el segundo, si se ha contestado correctamente. - Valoración anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de autoevaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades 1.er trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD -

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Salida recomendada: visita a una residencia de ancianos para ver el lugar en el que viven, sus habitaciones, comedor… convivir un día con ellos. - Juegos con tarjetas de lectoescritura. - Animación a la lectura. - Proyectos de investigación: distintos tipos de viviendas según la zona en la que se viva.

FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura por parte del profesor de Los tres cerditos - Títulos seleccionados del plan lector propuesto para el curso: Papá, ¿qué es?, de Max. Colección Mi Primera Sopa de Libros, Ed. Anaya.

TEMAS TRANSVERSALES - Educación para la salud: adoptar conductas responsables y evitar situaciones de peligro. Consumir productos que estén en buen estado. - Educación moral y cívica: valoración de las buenas relaciones con la familia. Respetar los distintos modelos de unidad familiar. Aprovechar las dificultadas de los personajes del cuento para mantener sus casas en pie. Conversar con los alumnos acerca las diferencias de opiniones. - Educación ambiental: respetar a todos los animales y tomar conciencia de que existen especies en peligro de extinción. Dialogar con los alumnos sobre el cuidado y respeto a los animales. Para iniciar este diálogo, podemos preguntar a los alumnos: ¿Os parece bien que el lobo asuste a los cerditos? ¿Por qué? - Inteligencia emocional: saber trabajar en grupo. Tomar conciencia de la necesidad de trabajar en grupo y todos los factores positivos que esto puede desencadenar. Ayudar y dejarse ayudar por los demás.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 4 COMPETENCIAS BÁSICAS -

Cultural y artística. Autonomía e iniciativa personal. Social y ciudadana. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Aprender a aprender. Comunicación lingüística. Matemática.

OBJETIVOS 1. Comprender cuentos transmitidos oralmente, oraciones y textos. 2. Expresar sus propias experiencias y forma de actuar sobre un tema concreto: ser

ordenado. 3. Adquirir nuevo vocabulario. 4. Reconocer las letras v, y, k, w, x, y las sílabas ge, gi, güe, güi. 5. Leer, repasar y escribir palabras, oraciones y textos en los que aparezcan las letras trabajadas.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Tres primeras semanas de diciembre. - Lectura: Los juguetes ordenados. - Lectoescritura: - Letras: v, y, k, w, x. - Sílabas: ge, gi, güe, güi.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1. 5.1.

Escucha y comprende oraciones y textos (orales y escritos). Desarrolla habilidades para expresarse oralmente. Amplía su vocabulario. Reconoce las letras y las sílabas trabajadas en la unidad. Lee y escribe palabras y oraciones con las letras que conoce.

MÍNIMOS EXIGIBLES - Saber leer y escribir las letras y las sílabas trabajadas. - Distinguir letras que forman palabras. - Asociar imágenes a palabras o textos.

METODOLOGÍA - Aprovechar la lectura para hablar de la importancia de ser ordenado. - Copiar, escribir y leer letras, sílabas y palabras. - Fijar métodos de trabajo: subrayado con regla, copia escrita correctamente, cómo responder a las actividades del libro…

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

SISTEMA DE CALIFICACIÓN - En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 2 puntos el primer y segundo ejercicio y con 1 punto el tercero, si se ha contestado correctamente. - Valoración anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de autoevaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades 1.er trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD -

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Salida recomendada: visita a una fábrica de juguetes en las que trabajen personas con algún tipo de discapacidad. - Se proponen actividades complementarias, como el juego del Veo, veo; recortes de periódicos y revistas; murales… - Animación a la lectura. - Proyecto de investigación: bailes regionales, vestimentas, costumbres, creencias… La Navidad: cómo se celebra en distintas partes del mundo. - Juegos con tarjetas de lectoescritura.

FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura por parte del profesor de Los juguetes ordenados. - Títulos seleccionados del plan lector propuesto para el curso: Marcela en Navidad, de Ana García Castellano. Colección Sopa de Libros, Ed. Anaya.

FOMENTO DE LAS TIC 77

- Empleo del libro digital para la realización de las actividades de esta unidad. - Audición en el CD audio de la lectura inicial de la unidad. - Empleo de los complementos digitales del libro disponibles en la página web www.anayadigital.com.

TEMAS TRANSVERSALES - Educación para la salud: concienciarse de la necesidad de dormir las horas necesarias para rendir tanto en el colegio como en las demás actividades. - Educación moral y cívica: responsabilidad. Ser responsables con nuestros juguetes y con los de nuestros hermanos y amigos. - Educación para el consumo: valorar los bienes no materiales, como el amor, la amistad, la salud y las buenas relaciones con la familia, frente al aspecto más consumista de las fechas navideñas. Cuidar y conservar los juguetes. - Educación en valores: ser ordenado. Valorar la necesidad de ser ordenado tanto en casa, con nuestros juguetes, libros, ropa, calzado…, como en el colegio, con nuestro material de aula, nuestro uniforme o vestimenta… Dialogar sobre la importancia de serlo y todos los beneficios que nos aporta.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 5 COMPETENCIAS BÁSICAS -

Cultural y artística. Autonomía e iniciativa personal. Social y ciudadana. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Aprender a aprender. Comunicación lingüística. Matemática.

OBJETIVOS 1. Comprender cuentos, oraciones y textos. 2. Expresar sus propias experiencias y forma de actuar sobre un tema concreto: superar las dificultades. 3. Adquirir nuevo vocabulario. 4. Reconocer y leer los grupos consonánticos br, bl, pr, pl. 5. Separar las palabras en sílabas y contar el número de sílabas que tiene cada palabra. 6. Ordenar sílabas y formar palabras. 7. Comprender, construir y establecer comparaciones.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS

Tres últimas semanas de enero. - Lectura: El gato con botas. - Lectoescritura: - Grupos consonánticos: br, bl, pr, pl. - Vocabulario: comparaciones. - Gramática: la sílaba y la palabra.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1. 4.2.

Comprende cuentos, oraciones y textos. Desarrolla habilidades para expresarse oralmente. Amplía su vocabulario. Reconoce los grupos consonánticos trabajados en la unidad. Lee y escribe palabras, oraciones y textos con las letras y con los grupos consonánticos que conoce. 5.1. Separa las sílabas de las palabras y las numera. 6.1. Ordena sílabas y forma palabras. 7.1. Establece comparaciones entre distintos elementos. MÍNIMOS EXIGIBLES -

Saber leer y escribir según lo trabajado hasta el momento. Comprender textos. Separar y numerar sílabas de palabras. Ordenar sílabas para formar palabras. Asociar imágenes a palabras o textos.

METODOLOGÍA - Aprovechar la lectura para hablar de la importancia de superar las dificultades. - Copiar, escribir y leer sílabas, palabras, oraciones y textos. - Fijar métodos de trabajo: subrayado con regla, copia escrita correctamente, cómo responder a las actividades del libro…

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 2 de actividades de Lengua. Cuaderno Aprendo a leer. CD audio con las lecturas. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Realización de los ejercicios de autoevaluación al final de la unidad.

- Seguimiento de la evaluación continua en el registro. - Ficha de autoevaluación correspondiente a la unidad.

SISTEMA DE CALIFICACIÓN - En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 1,5 puntos el primer y tercer ejercicio y con 2 puntos el segundo, si se ha contestado correctamente. - Valoración anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de autoevaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades 2.º trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD -

Cuaderno Aprendo a leer. Actividades de ampliación y de refuerzo de la propuesta didáctica. Fichas de ampliación y de refuerzo adjuntas a la unidad. Ficha de razonamiento verbal adjunta a la unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES -

Salida recomendada: visita a un zoológico o, si es posible, a un “hospital de animales”. Animación a la lectura. Proyecto de investigación: animales en peligro de extinción. Juegos con tarjetas de lectoescritura.

FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura por parte del alumno de El gato con botas.

TEMAS TRANSVERSALES

- Educación ambiental: dialogar sobre la importancia del cuidado, respeto y buen trato a los distintos animales, tanto los domésticos como los salvajes. Valorar los espacios naturales y artificiales que necesitan los animales para poder vivir. Explicar a los alumnos que hay “hospitales para animales”. Cuando alguien encuentra en el campo un animal herido, lo lleva allí para que lo curen y lo cuiden. - Educación moral y cívica: ser responsables con nuestros animales (si los tenemos) y con los animales de los demás. - Educación en valores: superar las dificultades. Dialogar sobre la importancia de superar las dificultades que se nos plantean, pidiendo ayuda cuando algo nos parece difícil, y ayudando a las personas que en algún momento lo necesitan.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 6 COMPETENCIAS BÁSICAS -

Cultural y artística. Social y ciudadana. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Comunicación lingüística.

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Leer y comprender textos escritos. Expresar sus propias experiencias sobre un tema concreto: cuidar la naturaleza. Adquirir nuevo vocabulario. Reconocer y leer los grupos consonánticos fr, fl, tr, dr. Identificar parejas de palabras sinónimas. Identificar los nombres. Identificar los adjetivos calificativos.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Tres primeras semanas de febrero. - Lectura: La gotita Berta. - Lectoescritura: - Grupos consonánticos: fr, fl, tr, dr. - Vocabulario: sinónimos. - Gramática: - El sustantivo. - El adjetivo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende textos escritos y responde adecuadamente acerca de los contenidos. 2.1. Desarrolla habilidades para expresarse oralmente.

3.1. Amplía su vocabulario. 4.1. Reconoce y lee los grupos consonánticos trabajados en la unidad. 4.2. Lee y escribe palabras y oraciones con las letras y grupos consonánticos que conoce. 5.1. Identifica parejas de palabras sinónimas. 6.1. Identifica los nombres. 7.1. Identifica los adjetivos calificativos.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Saber leer y escribir según lo trabajado hasta el momento. Comprender textos. Identificar parejas de palabras sinónimas. Identificar nombres y adjetivos calificativos.

METODOLOGÍA - Aprovechar la lectura para hablar de la importancia de cuidar la naturaleza. - Copiar, escribir y leer sílabas, palabras, oraciones y textos. - Fijar métodos de trabajo: subrayado con regla, copia escrita correctamente…

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 2 de actividades de Lengua. Cuaderno Aprendo a leer. CD audio con las lecturas. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

SISTEMA DE CALIFICACIÓN - En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 1,5 puntos el primer y segundo ejercicio y con 2 puntos el tercero, si se ha contestado correctamente. - Valoración anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de autoevaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN 82

- Cuaderno de actividades 2.º trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD -

Cuaderno Aprendo a leer. Actividades de ampliación y de refuerzo de la propuesta didáctica. Fichas de ampliación y de refuerzo de la propuesta didáctica. Ficha de razonamiento verbal adjunta a la unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Salida recomendada: senderismo (naturaleza). - Se proponen actividades complementarias, como canciones, trabalenguas, juegos, recortes de periódicos y revistas, murales, adivinanzas, poesías, rimas… - Animación a la lectura. - Proyecto de investigación: lugares que han desaparecido por incendios, catástrofes naturales, importancia de los cortafuegos, plantas medicinales… - Juegos con tarjetas de lectoescritura.

FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura por parte del alumno de La gotita Berta. - Títulos seleccionados del plan lector propuesto para el curso: De excursión, de Max. Colección Mi Primera Sopa de Libros, Ed. Anaya.

TEMAS TRANSVERSALES - Educación ambiental: dialogar sobre la importancia de las plantas como fuente de beneficios para el ser humano. Sensibilización por el cuidado y respeto de las plantas, bosques… - Educación para la salud: importancia de las plantas medicinales y de llevar una dieta saludable. - Educación moral y cívica: ser responsables con las plantas y, en general, con la naturaleza. Cuidar las plantas que tengamos en casa e informarnos de los cuidados y atenciones que necesitan. - Educación para el consumo: aprender a no malgastar el agua.

- Educación en valores: cuidar la naturaleza. Hablar sobre lo que más nos gusta de la naturaleza, si lo cuidamos, cómo… Dialogar sobre los innumerables beneficios que nos aportan las plantas y la importancia de un cuidado correcto.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 7 COMPETENCIAS BÁSICAS -

Cultural y artística. Autonomía e iniciativa personal. Social y ciudadana. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Aprender a aprender. Comunicación lingüística. Matemática.

OBJETIVOS 1. Leer y comprender textos escritos. 2. Expresar sus propias experiencias y forma de actuar sobre un tema concreto: el cariño. 3. Adquirir nuevo vocabulario. 4. Reconocer y leer los grupos consonánticos cr, cl, gr, gl, mayúsculas y minúsculas. 5. Identificar parejas de palabras antónimas. 6. Leer y escribir palabras y oraciones en las que aparezcan las letras trabajadas. 7. Distinguir si un nombre es masculino o femenino (género). 8. Distinguir si un nombre está en singular o en plural (número).

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Última semana de febrero y primera quincena de marzo. - Lectura: El lagarto está llorando. - Lectoescritura: - Grupos consonánticos: cr, cl, gr, gl. - Vocabulario: antónimos. - Gramática: - El género. - El número.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende textos escritos y responde adecuadamente acerca de los contenidos. 2.1. Desarrolla habilidades para expresarse oralmente. 3.1. Amplía su vocabulario.

4.1. Reconoce y lee los grupos consonánticos trabajados en la unidad. 4.2. Lee y escribe palabras, oraciones y textos con las letras y grupos consonánticos que conoce. 5.1. Identifica parejas de palabras antónimas. 6.1. Lee y escribe oraciones. 7.1. Distingue el género. 8.1. Distingue el número.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Saber leer y escribir según lo trabajado hasta el momento. Comprender textos. Identificar parejas de palabras antónimas. Distinguir género y número.

METODOLOGÍA - Aprovechar la lectura para hablar de la importancia del cariño. - Copiar, escribir y leer palabras, oraciones y textos. - Fijar métodos de trabajo: subrayado con regla, copia escrita correctamente, cómo responder a las actividades del libro…

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Libro de actividades. Cuaderno 2 de actividades de Lengua. Cuaderno Aprendo a leer. CD audio con las lecturas. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN 85

- Cuaderno de actividades 2.º trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD -

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Salida recomendada: visita a una ciudad que tenga acueducto (Segovia, Málaga…) o un pueblo o ciudad con presas (Murcia, Madrid…). - Animación a la lectura. - Proyecto de investigación: antigüedad de presas, acueductos… y funcionalidad. - Juegos con tarjetas de lectoescritura.

FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura por parte del alumno de la poesía El lagarto está llorando. - Biografía de Federico García Lorca.

TEMAS TRANSVERSALES - Educación ambiental: valorar el agua, el sol y el aire como fuentes de vida. - Educación moral y cívica: ayudar a las personas que lo necesitan y sensibilizarnos con sus tristezas; ponernos en el lugar de otros. - Educación para el consumo: reconocer la importancia de cuidar nuestras cosas. - Educación en valores: el cariño. Dialogar sobre la necesidad que tenemos tanto las personas como los animales de dar y recibir cariño. Valorar la importancia de este afecto y amor que se tiene hacia una persona, animal o cosa.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 8

COMPETENCIAS BÁSICAS -

Autonomía e iniciativa personal. Social y ciudadana. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Aprender a aprender. Comunicación lingüística. Matemática.

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5.

Leer y comprender textos escritos. Adquirir nuevo vocabulario. Conocer distintos nombres de parejas. Identificar los artículos y utilizarlos correctamente. Iniciarse en el uso de la mayúscula al empezar a escribir, después de punto y en los nombres propios. 6. Escribir en anuncios y bocadillos. 7. Formar grupos nominales.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de marzo y primera semana de abril. - Lectura: El ratón de campo y el ratón de ciudad. - Vocabulario: - Nombres de parejas. - Gramática: - El artículo. - Ortografía: - La letra mayúscula. - Expresión oral y escrita: - Escritura en anuncios y en bocadillos. - Formación de grupos nominales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1. 5.1. 6.1. 7.1.

Comprende textos escritos y responde adecuadamente acerca de los contenidos. Amplía su vocabulario. Conoce nombres de parejas. Identifica los artículos y los utiliza correctamente. Completa y escribe textos utilizando correctamente las mayúsculas. Escribe en anuncios y en bocadillos. Forma correctamente grupos nominales.

MÍNIMOS EXIGIBLES - Saber leer y escribir según lo trabajado hasta el momento. 87

Comprender textos. Conocer nombres de parejas. Hacer un uso correcto de la mayúscula. Conocer los artículos y escribirlos respetando la concordancia de género y número.

METODOLOGÍA -

Aprovechar la lectura para hablar de la importancia de la resolución de conflictos. Copiar, escribir y leer textos. Contestar correctamente. Fijar métodos de trabajo: subrayado, copia, dictado…

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 2 de actividades de Lengua. CD audio con las lecturas. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

SISTEMA DE CALIFICACIÓN - En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 2 puntos el primer ejercicio y con 1 punto cada uno de los otros tres ejercicios, si ha contestado correctamente. - Valoración anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de autoevaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades 2.º trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Actividades de ampliación y de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de ampliación y de refuerzo adjuntas a la unidad. - Ficha de razonamiento verbal adjunta a la unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES -

Salida recomendada: visita al Ayuntamiento de nuestro pueblo o ciudad. Animación a la lectura. Proyecto de investigación: el paso del tiempo en pueblos y ciudades. Página web recomendada.

FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura por parte del alumno de El ratón de campo y el ratón de ciudad. - Títulos seleccionados del plan lector propuesto para el curso: Blancanieves en la ciudad, de Ana Alonso. Colección Pizca de Sal, Ed. Anaya.

TEMAS TRANSVERSALES - Educación ambiental: respetar el entorno próximo en donde viven. Colaborar en su mantenimiento y conservación. - Educación moral y cívica: adquirir buenos hábitos para relacionarnos con las personas de nuestro entorno. Valorar y respetar los trabajos y las profesiones de los servicios públicos y de los profesionales de nuestro entorno. - Educación para la igualdad de sexos: igualdad en ambos sexos a la hora de desempeñar funciones y trabajos. - Educación en valores: resolución de conflictos. Dialogar sobre la importancia de resolver conflictos de manera pacífica, educada y responsable. Saber pedir ayuda en los casos en que no nos pongamos de acuerdo para resolver los posibles problemas y saber aceptar las críticas constructivas para resolverlos.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 9 COMPETENCIAS BÁSICAS -

Cultural y artística. Autonomía e iniciativa personal. Social y ciudadana. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Aprender a aprender. Comunicación lingüística.

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Leer y comprender textos escritos. Adquirir nuevo vocabulario. Identificar los diminutivos terminados en -ito, -ita, -illo, -illa. Iniciarse en el uso de los signos de interrogación y los signos de admiración. Reconocer la regla ortográfica principal de uso de la c y de la z. Distinguir las formas verbales y saber si están en singular o en plural. Formar oraciones y escribir breves textos. Iniciarse en la escritura de descripciones.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda y tercera semana de abril. - Lectura: El pastor mentiroso. - Vocabulario: - Los diminutivos: -ito, -ita, -illo, -illa. - Gramática: - El verbo: singular y plural. - Ortografía: - Za, zo, zu, ce, ci. - Los signos de interrogación y los signos de admiración. - Expresión oral y escrita: - Escritura de oraciones. - Descripción de una indumentaria.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1. 5.1. 6.1. 7.1. 7.2. 8.1.

Comprende textos escritos y responde adecuadamente acerca de los contenidos. Amplía su vocabulario. Identifica los diminutivos. Usa correctamente los signos de interrogación y de admiración. Conoce y utiliza la regla ortográfica c/z. Distingue las formas verbales y sabe si están en singular o en plural. Lee y escribe textos. Forma correctamente oraciones. Describe indumentarias.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Saber leer y escribir según lo trabajado hasta el momento. Comprender textos. Reconoce palabras con diminutivos. Hacer un uso correcto de c/z y de los signos de interrogación y de admiración. Conocer los verbos y el número en el que se pueden encontrar (singular o plural). Describir indumentarias. 90

METODOLOGÍA -

Aprovechar la lectura para hablar de la importancia de decir la verdad. Copiar, escribir y leer textos. Contestar correctamente. Fijar métodos de trabajo: subrayado, copia, dictado…

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 3 de actividades de Lengua. CD audio con las lecturas. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

SISTEMA DE CALIFICACIÓN - En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 2 puntos el segundo ejercicio y con 1 punto cada uno de los otros tres ejercicios, si ha contestado correctamente. - Valoración anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de autoevaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades 3.er trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

- Salida recomendada: visita a un lugar en el que haya un paisaje de montaña, de costa o llano. - Animación a la lectura. - Proyecto de investigación: diferencias entre los distintos tipos de paisajes (sus costumbres, casas, fiestas…).

FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura por parte del alumno de El pastor mentiroso.

TEMAS TRANSVERSALES - Educación ambiental: respetar el entorno donde viven. - Educación moral y cívica: valorar la importancia de ayudar a quien lo necesita y pedir ayudar en caso de necesitarlo. - Educación en valores: decir la verdad. Dialogar sobre la importancia de no mentir a nadie. Valorar la amistad y saber distinguir lo que es una broma de lo que no lo es. Ver las consecuencias negativas que conlleva decir mentiras.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 10 COMPETENCIAS BÁSICAS -

Cultural y artística. Autonomía e iniciativa personal. Social y ciudadana. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Aprender a aprender. Comunicación lingüística.

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5.

Leer y comprender textos escritos. Adquirir nuevo vocabulario. Identificar los aumentativos terminados en -ote, -ota, -on, -ona, -azo, -aza. Usar correctamente el dígrafo ll en las palabras terminadas en -illo, -illa. Usar correctamente el guion al final de un renglón.

6. Distinguir las formas verbales y saber si están en presente, pasado o futuro. 7. Describir animales. 8. Realizar invitaciones.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Última semana de abril y primera de mayo. - Lectura: Profesiones, herramientas y máquinas. - Vocabulario: - Los aumentativos: -ote, -ota, -on, -ona, -azo, -aza. - Gramática: - El verbo: presente, pasado, futuro. - Ortografía: - Palabras terminadas en -illo, -illa. - El guion. - Expresión oral y escrita: - Descripción de animales. - Realización de invitaciones.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1. 5.1. 6.1. 7.1. 8.1.

Comprende textos escritos y responde adecuadamente acerca de los contenidos. Amplía su vocabulario. Identifica los aumentativos. Usa correctamente el dígrafo ll en palabras terminadas en -illo, -illa. Usa correctamente el guion al final de un renglón. Distingue las formas verbales y sabe en qué tiempo están. Describe animales. Realiza invitaciones.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Saber leer y escribir según lo trabajado hasta el momento. Comprender textos. Reconocer palabras con aumentativos. Hacer un uso correcto del dígrafono ll y del guion. Conocer los verbos y el tiempo en el que se pueden encontrar. Describir animales. Realizar invitaciones.

METODOLOGÍA - Copiar, escribir y leer textos. - Contestar correctamente. - Fijar métodos de trabajo: subrayado, copia, dictado…

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 3 de actividades de Lengua. CD audio con las lecturas. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

SISTEMA DE CALIFICACIÓN - En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 1 punto el primer ejercicio y con 2 puntos cada uno de los otros dos ejercicios, si ha contestado correctamente. - Valoración anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de autoevaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades 3.er trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES -

Salida recomendada: visita a una fábrica. Se proponen canciones, trabalenguas, juegos, recortes de periódicos… Animación a la lectura. Proyecto de investigación: trabajos artesanales.

FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura por parte del alumno de Profesiones, herramientas y máquinas.

TEMAS TRANSVERSALES - Educación para la igualdad: realización de las distintas tareas indistintamente por hombres o mujeres (sin distinción de sexos). - Educación moral y cívica: respetar las diferentes profesiones. - Educación para la salud: usar correctamente los diferentes aparatos eléctricos y herramientas, comprendiendo el peligro que puede entrañar un mal uso. - Educación en valores: la igualdad. Dialogar sobre la igualdad de hombres y mujeres a la hora de realizar y desempeñar cualquier tipo de trabajo.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 11 COMPETENCIAS BÁSICAS -

Cultural y artística. Autonomía e iniciativa personal. Social y ciudadana. Aprender a aprender. Comunicación lingüística.

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Leer y comprender textos escritos. Aprender el abecedario en mayúscula y minúscula. Reconocer la regla ortográfica principal de uso de la c y de la qu. Iniciarse en el uso de la coma. Formar oraciones y escribir breves textos. Iniciarse en la escritura de poemas. Iniciarse en la escritura de narraciones en escena.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda y tercera semana de mayo. - Lectura: Era un niño que soñaba. - Vocabulario: - El abecedario. - Gramática:

- La oración. - Ortografía: - Ca, co, cu, qu, qui. - La coma. - Expresión oral y escrita: - Narración de escenas. - El poema.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1. 5.1. 6.1. 7.1.

Comprende textos escritos y responde adecuadamente acerca de los contenidos. Aprende el abecedario en mayúscula y minúscula. Usa correctamente la c y la qu. Emplea de manera acertada la coma. Lee y escribe oraciones y textos. Se inicia en la escritura de poemas. Se inicia en la escritura de narraciones en escena.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Saber leer y escribir según lo trabajado hasta el momento. Comprender textos. Saber el orden de las letras en el abecedario. Hacer un uso correcto de la coma. Emplear correctamente la c y la qu. Leer e iniciarse en la escritura de poemas.

METODOLOGÍA - Copiar, escribir y leer textos. - Contestar correctamente. - Fijar métodos de trabajo: subrayado, copia, dictado…

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 3 de actividades de Lengua. CD audio con las lecturas. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

SISTEMA DE CALIFICACIÓN - En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 1,25 puntos cada ejercicio, si ha contestado correctamente. - Valoración anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de autoevaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades 3.er trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Salida recomendada: visita a la feria del libro o a la biblioteca municipal. - Se proponen canciones, trabalenguas, juegos, divinanzas, poesías, rimas… - Proyecto de investigación: el paso del tiempo en libros.

FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura por parte del alumno de Biografía de Antonio Machado y las poesías Era un niño que soñaba y Las moscas. - Títulos seleccionados del plan lector propuesto para el curso: La niña que comía hilo, de José A. Ramírez. Colección Pizca de Sal, Ed. Anaya.

TEMAS TRANSVERSALES - Educación moral y cívica: apreciar el valor de comunicar nuestros sentimientos. - Educación para la igualdad de sexos: no diferenciación de sexos en el uso de los medios de transporte ni en su manejo. - Educación ambiental: interés por el cuidado y la protección de los paisajes. 97

- Educación para la salud: disfrutar del tiempo de ocio en familia y con amigos. - Inteligencia emocional: expresar sentimientos. Dialogar sobre la necesidad e importancia de comunicar nuestros sentimientos a las personas que creamos conveniente en ese momento. Escuchar cuando nos cuentan a nosotros sentimientos y respetar los diferentes puntos de vista.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 12 COMPETENCIAS BÁSICAS -

Cultural y artística. Autonomía e iniciativa personal. Social y ciudadana. Aprender a aprender. Comunicación lingüística.

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Leer y comprender textos escritos. Controlar sus emociones: el miedo. Adquirir nuevo vocabulario. Identificar las palabras derivadas de otras. Distinguir las dos partes en que se divide la oración (sujeto y predicado). Reconocer la regla ortográfica principal de uso de la g, de la gu y de la gü. Formar oraciones y escribir breves textos. Iniciarse en la escritura de narraciones en secuencia y de un proceso.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Última semana de mayo y primera de junio. - Lectura: Ricitos de oro y los tres ositos. - Vocabulario: - Palabras derivadas. - Gramática: - El sujeto y el predicado. - Ortografía: - Ga, go, gu, gue, gui, güe, güi. - Expresión oral y escrita: - Narración en secuencia. - Narración de un proceso.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende textos escritos y responde adecuadamente acerca de los contenidos. 2.1. Amplía su vocabulario.

3.1. 4.1. 5.1. 6.1. 7.1.

Identifica palabras derivadas de otras. Distingue sujeto de predicado. Usa correctamente la g, la gu y la gü. Lee y escribe oraciones y textos. Se inicia en la escritura de narraciones en secuencia y de procesos.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Saber leer y escribir según lo trabajado hasta el momento. Comprender textos. Identificar palabras derivadas. Hacer un uso correcto de la g, de la gu, de la gü. Diferenciar sujeto de predicado.

METODOLOGÍA - Aprovechar la lectura para hablar de la necesidad de controlar una emoción importante: el miedo. - Copiar, escribir y leer textos. - Contestar correctamente. - Fijar métodos de trabajo: subrayado, copia, dictado…

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 3 de actividades de Lengua. CD audio con las lecturas. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

- Cuaderno de actividades 3.er trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

Salida recomendada: visita a la biblioteca de nuestro pueblo o ciudad. Se proponen canciones, trabalenguas, juegos, recortes de periódicos y revistas… Animación a la lectura. Proyecto de investigación: otras culturas. Juegos con tarjetas de lectoescritura.

FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura por parte del alumno de Ricitos de Oro y los tres ositos.

TEMAS TRANSVERSALES - Educación moral y cívica: apreciar el valor de comunicar nuestros sentimientos. Respetar a nuestros compañeros cuando nos cuenten sus experiencias. - Educación para la salud: concienciar a los niños de la necesidad de seguir una dieta saludable. Recordarles que la alimentación debe ser variada y deben abundar las verduras y las hortalizas. - Educación ambiental: respetar a los animales y tomar conciencia de que existen especies en peligro de extinción. - Inteligencia emocional: el miedo. Dialogar sobre el miedo: cuándo lo hemos tenido, la causa, quién o quiénes nos han ayudado a no tenerlo, cómo… Hablar sobre las pesadillas, los malos sueños.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 13

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COMPETENCIAS BÁSICAS -

Cultural y artística. Autonomía e iniciativa personal. Social y ciudadana. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Aprender a aprender. Comunicación lingüística.

OBJETIVOS 1. Leer y comprender textos escritos. 2. Expresar sus propias experiencias y forma de actuar, sobre un tema concreto: la comprensión. 3. Repasar y adquirir nuevo vocabulario. 4. Afianzar y repasar los contenidos trabajados durante el curso. 5. Comprobar el progreso realizado durante el curso.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda y tercera semana de junio. - Lectura: ¡Llega el verano! - Vocabulario: - Comparaciones. Abecedario - Sinónimos y antónimos. - Diminutivos y aumentativos. - Gramática: - Sílaba-palabra. Verbo - Adjetivo. Género y número. - El sujeto y predicado. - Ortografía: - Mayúsculas. Signos ¿?, ¡!. - c-z/, c-q/, g-gu-gü. - La coma.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1. 4.2.

Comprende textos escritos y responde adecuadamente acerca de los contenidos. Expresa sus propias experiencias. Amplía su vocabulario. Recuerda los contenidos trabajados durante el curso. Realiza los ejercicios de manera satisfactoria, según lo trabajado durante todo el curso. 5.1. Lee y escribe textos. 5.2. Conoce rasgos de la lengua oral y escrita.

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MÍNIMOS EXIGIBLES -

Leer y escribir satisfactoriamente. Comprender textos. Realizar correctamente las actividades planteadas. Emplear los métodos de trabajo trabajados durante el curso: copia, dictado…

METODOLOGÍA - Copiar, escribir y leer textos. - Contestar correctamente. - Emplear métodos de trabajo trabajados durante todo el curso: subrayado, copia…

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 3 de actividades de Lengua. CD audio con las lecturas. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Realización de los ejercicios de autoevaluación al final de la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. - Ficha de autoevaluación correspondiente a la unidad. SISTEMA DE CALIFICACIÓN - En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 0,5 el segundo ejercicio y todos los demás con 0,75 puntos, si ha contestado correctamente. - Valoración anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de autoevaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el maestro. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades 3.er trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Salida recomendada: visita al campo para pasar un día con nuestros compañeros y profesores al aire libre y disfrutar así de su compañía. - Se proponen canciones, trabalenguas, juegos, murales, adivinanzas, poesías,... - Animación a la lectura. - Proyecto de investigación: otras formas de vivir y sentir el fin de curso.

FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura por parte del alumno de ¡Llega el verano! - Títulos seleccionados del plan lector propuesto para el curso: Al otro lado del sombrero, de Carles Cano. Colección Sopa de Libros, Ed. Anaya.

TEMAS TRANSVERSALES - Educación moral y cívica: apreciar y valorar la importancia de comunicar nuestros sentimientos. La importancia de la amistad. Sentirse contentos de tener amigos y hacer lo posible por conservar su amistad. Apreciar el valor de ayudar a quien lo necesita. - Educación ambiental: respetar a los animales y tomar conciencia de que existen especies en peligro de extinción. - Inteligencia emocional: resolución de problemas. Dialogar sobre cómo se deben solucionar los problemas. Plantear un problema en clase para que lo solucionen entre todos los niños y las niñas hablando de uno en uno, cediendo la palabra, escuchando...

LECTURA COMPRENSIVA Estrategias de comprensión lectora Conocimientos Previos · Predicciones · Conexiones · Clarificación. Comenzaremos a trabajar cada lectura con preguntas sobre conocimientos previos que los alumnos puedan tener sobre el tema que se vaya a trabajar, también haciendo predicciones y conexiones con experiencias que nos puedan servir para la comprensión de la lectura. Al finalizar esta fase se llevará a cabo la clarificación de aquellos aspectos que el maestro considere importantes para la comprensión de la misma.

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La lectura en voz alta: El segundo paso será la lectura en voz alta por parte del maestro. La lectura en voz alta es una estrategia mediante la cual el profesor lee a los niños un texto previamente seleccionado para compartir con ellos el placer de leer y actuar además como un modelo. A través de la Lectura en Voz Alta modelamos: · · · ·

El aprecio por la lectura. Que es una actividad para disfrutarla Que se lee para buscar comprensión El comportamiento de un lector experto

La Lectura en Voz Alta es el momento para que el profesor les enseñe a sus alumnos estrategias específicas de lectura, conceptos acerca de lo impreso, cómo funcionan los textos y el vocabulario. Así mismo la lectura en voz alta pretende fomentar la discusión alrededor de lecturas realizadas en clases, desarrollar la comprensión de lectura, apoyando el lenguaje oral de los alumnos. Además ayudamos a los alumnos/as a mejorar la expresión a través de la imitación. Para mejorar la expresión lectora podemos practicar con frases sueltas de la lectura, haciéndolas primero el docente y después la repiten los alumnos/as individual y colectivamente. ¿Por qué la lectura en voz alta? La lectura en voz alta realizada por el docente es uno de los factores más influyentes para el desarrollo integral del niño, Debería formar parte de un programa de promoción de la lectura en todos los niveles de la educación. La única forma para lograr el aprendizaje de la lectura, es a través de la práctica: es decir, se aprende a leer leyendo. En los últimos años la lectura se ha empezado a aprovechar como un medio de instrucción para diferentes unidades temáticas, pero el rol del alumno durante la lectura ha sido más bien pasivo. Actualmente la intención es lograr que ésta sea una actividad mucho más interactiva, donde los niños puedan hacer comentarios espontáneos a medida que avanza la lectura a la vez que el profesor plantea preguntas adecuadas con el fin de lograr los aprendizajes esperados. Aprendizaje de vocabulario. El tercer paso sería trabajar el vocabulario. Explicar el significado de las palabras nuevas que aparecen en esta lectura y repasar las trabajadas a lo largo del curso. Estas palabras nuevas las irán anotando los alumnos en una libreta de vocabulario y se harán controles a lo largo del año para comprobar el aprendizaje de vocabulario por parte de cada uno. Lectura colectiva en voz alta. El siguiente paso consiste en la lectura en voz alta en la que participan todos los niños. El objetivo sería la mejora en la dicción, pronunciación y velocidad lectora, en definitiva la mejora de la fluidez lectora. Lectura silenciosa. Con objeto de afianzar la comprensión, después de la lectura en voz alta, llevaremos a cabo otra individual y silenciosa con objeto de afianzar la comprensión del texto para que el niño se ponga a desarrollar las actividades de comprensión. Realización de actividades de comprensión lectora. Todas las lecturas incluirán actividades de comprensión literal, inferida y crítica. El profesor llevará a cabo una evaluación de cada uno de los niveles de comprensión con objeto de informar a los padres sobre la madurez de comprensión lectora de sus hijos. En el primer trimestre, cada semana se realizará una lectura comprensiva de forma oral con un guión didáctico que responderá a la estrategia que desarrollamos en el esquema que sigue. A partir del segundo trimestre, se realizará además una lectura comprensiva de forma escrita y se evaluarán los resultados, los

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cuales se introducirán en nuestras tablas de evaluación de lectura comprensiva. Una vez al trimestre se pasará un control de velocidad lectora y sus resultados quedarán reflejados en dichas tablas de evaluación de fluidez lectora.

¿CÓMO VAMOS A ENSEÑAR LA COMPRENSIÓN LECTORA? ESTRATEGIAS

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1-. LECTURA ANTICIPATORIA

6-.METACOGNICIÓN

Basándonos en el título y/o ilustración hacemos una predicción:¿Qué puede significar?¿de qué puede tratar? Ësto tendrá dos funciones: motivadora y anticipadora.

2-. PREGUNTAR

Consiste en darse cuenta, uno mismo, si estamos entendiendo lo que estamos leyendo.

7-.RESUMIR Realizar un resumen de la historia leída o del mensaje que nos transmite.

8-. INFERENCIA-

Mientras realizo la lectura del texto me autopregunta, con la intención de ir razonando.

3-. ESTABLECER RELACIONES Relaciones con el mundo real.

4-. VISUALIZARLO Podemos pedirles que hagan un dibujo de lo leído y extraído.

5-.VOCABULARIO

INTERPRETACIÓN Hemos de enseñarles a inferir. Se trata de usar la lógica, de razonar, extrapolar el texto más allá de una pura historia. Lo haremos con preguntas interpretativas de los hechos del texto.

9-.EVALUACIÓN Mediante unas preguntas comprensivas, críticas o valorativas.

Cuanto más vocabulario obtengan mayor comprensión. Podemos proponer tener una libretilla donde apuntemos todo el vocabulario que aprendamos.

MATEMÁTICAS 1º COMPETENCIAS Y SUBCOMPETENCIAS

MATEMÁTICA Subcompetencias (Conocimientos) 1. Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: números, codificación numérica, operaciones básicas, símbolos, formas geométricas, etc. 2. Comprender e interpretar la información presentada de forma gráfica.

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3. Saber expresar con claridad y precisión datos e informaciones. Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores) 4. Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos. 5. Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas. 6. Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Subcompetencias (Conocimientos) 1. Comprender y saber componer textos, orales y escritos, con coherencia y corrección. 2. Entender la lengua como instrumento de comunicación oral y escrita que ayuda a organizar el pensamiento y a aprender. 3. Comprender y saber componer informaciones, orales y escritas de la vida cotidiana, las relaciones sociales, los medios de comunicación y de la vida académica. Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores) 4. Expresarse con corrección y coherencia. 5. Adquirir y utilizar el vocabulario adecuado. 6. Esforzarse por tener una buena letra y una buena presentación en los trabajos escritos.

APRENDER A APRENDER Subcompetencias (Conocimientos) 1. Saber obtener información y transformarla en conocimiento propio. 2. Saber mejorar la atención, la observación, la concentración y la memoria. 3. Dominar los contenidos fundamentales del área. Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores) 4. Aplicar conocimientos y destrezas adquiridos con anterioridad en diversos contextos. 5. Participar en el propio proceso de aprendizaje de forma activa. 6. Utilizar estrategias para observar, memorizar y recuperar información, como los resúmenes y los esquemas. 107

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Subcompetencias (Conocimientos) 1. Conocer y percibir los rasgos esenciales del espacio natural en el que se desarrolla la vida y la actividad humana. 2. Comprender el espacio en el que tienen lugar los hechos sociales y la propia vida del alumno. Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores) 3. Obtener y representar información cualitativa y cuantitativa. 4. Orientarse en el espacio. 5. Identificar, plantear y resolver problemas y preguntas, hacer observaciones y sacar conclusiones dentro de un marco científico básico para hacer predicciones y tomar decisiones. 6. Implicarse en el uso responsable de los recursos naturales, de la conservación del medio ambiente y de la protección de la salud individual y colectiva.

EXPRESIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA Subcompetencias (Conocimientos) 1. Conocer y apreciar el patrimonio natural, artístico y cultural. 2. Conocer materiales, técnicas, recursos expresivos, lenguajes artísticos para realizar tareas con criterio estético o interpretar las de otros. Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores) 3. Apreciar los valores estéticos y culturales de las manifestaciones artísticas y del patrimonio cultural. 4. Disfrutar, respetar y participar en las manifestaciones artísticas y culturales. 5. Utilizar diversos materiales, técnicas, códigos y recursos artísticos, expresivos en la 108

realizaciรณn de creaciones propias.

AUTONOMร A E INICIATIVA PERSONAL Y COMPETENCIA EMOCIONAL Subcompetencias (Conocimientos) 1. Revisar lo hecho y compararlo con los objetivos previstos. 2. Identificar las emociones propias y ser capaz de reconocer y comprender las de los demรกs. Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores) 3. Llevar a cabo trabajos individuales y en equipo. 4. Afrontar los problemas y perseverar ante las dificultades. 5. Afirmar y defender opiniones. 6. Mostrar iniciativa propia y respetar las iniciativas de los demรกs con actitud dialogante.

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INDICADORES DE SEGUIMIENTO

PRIMER TRIMESTRE EMPIEZA EL COLE Matemática - Pone en práctica procesos de desarrollo de la atención. - Aprecia la noción de cantidad muchos-pocos en la vida cotidiana. - Maneja conceptos espaciales básicos en situaciones reales. Comunicación lingüística - Comprende e interpreta una información escrita y con imágenes. - Incorpora el lenguaje matemático a la expresión habitual. Tratamiento de la información y competencia digital - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Aprender a aprender - Desarrolla la atención. - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: expresa cuánto cree que ha aprendido. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Percibe el colegio como el espacio físico en el que se desarrolla parte de su vida cotidiana. Social y ciudadana - Utiliza las matemáticas como destreza para la convivencia y el respeto. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Utiliza las matemáticas para fomentar la adquisición y la interiorización de buenos hábitos.

UNIDAD 1. EXCURSIÓN MULTIAVENTURA Matemática - Aprecia la noción de cantidad alguno-ninguno en la vida cotidiana. - Maneja conceptos espaciales básicos en situaciones reales. - Selecciona las operaciones adecuadas para resolver un problema. Comunicación lingüística - Comprende e interpreta una información con imágenes. Tratamiento de la información y competencia digital - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Aprender a aprender - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, 110

sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Conoce la realidad a través de conceptos básicos matemáticos. Social y ciudadana - Acepta y practica normas básicas de conducta. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Identifica las emociones propias y es capaz de reconocer las de los demás.

UNIDAD 2. DESCUBRIENDO SABORES Matemática - Pone en práctica procesos para desarrollar la orientación espacial. - Maneja los conceptos espaciales básicos en situaciones reales. - Emplea el cálculo para resolver problemas. Comunicación lingüística - Comprende e interpreta una información escrita y con imágenes. - Incorpora el lenguaje matemático a la expresión habitual. Tratamiento de la información y competencia digital - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. - Es capaz de interpretar lenguajes simbólicos y de representación. Aprender a aprender - Utiliza estrategias para observar y memorizar información, como los esquemas y los resúmenes. - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: expresa cuánto cree que ha aprendido. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Comprende, analiza e interpreta información sobre los alimentos. - Se orienta en el espacio. Social y ciudadana - Trabaja en equipo y empieza a aceptar otros puntos de vista distintos del propio. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Utiliza las matemáticas para fomentar la adquisición y la interiorización de buenos hábitos.

UNIDAD 3. VISITO A LOS ABUELOS Matemática - Pone en práctica procesos de razonamiento lógico matemáticos. - Maneja los conceptos espaciales y de medida en situaciones reales. - Resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana.

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Comunicación lingüística - Comprende e interpreta una información gráfica: laberinto. - Desarrolla la comprensión y mejora las destrezas comunicativas. Tratamiento de la información y competencia digital - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. - Es capaz de interpretar lenguajes simbólicos y de representación. Aprender a aprender - Utiliza estrategias para observar y memorizar información, como los esquemas y los resúmenes. - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: expresa cuánto cree que ha aprendido. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Se orienta en el espacio. Social y ciudadana - Utiliza las matemáticas como destreza para la convivencia y el respeto. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Identifica las emociones propias y es capaz de reconocer las de los demás. UNIDAD 4. MIRA LAS LUCES Matemática - Pone en práctica procesos de razonamiento y de desarrollo de la inteligencia. - Utiliza en situaciones fuera del aula los contenidos estudiados. Comunicación lingüística - Interpreta la información y los datos de una entrada de cine. - Comprende e interpreta una información escrita y con imágenes. Tratamiento de la información y competencia digital - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Aprender a aprender - Utiliza estrategias para observar y memorizar información, como los esquemas y los resúmenes. - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: expresa cuánto cree que ha aprendido. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Comprende el espacio en el que tienen lugar los hechos sociales y su propia vida. Social y ciudadana - Comprende y conoce los valores y normas de conducta que facilitan la convivencia. Expresión cultural y artística - Utiliza diversos materiales, técnicas, códigos y recursos artísticos expresivos, en la realización de creaciones propias.

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Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Lleva a cabo trabajos individuales y en equipo.

SEGUNDO TRIMESTRE UNIDAD 5. AL PARQUE BIOLÓGICO Matemática - Fomenta la curiosidad por conocer las relaciones que existen entre los números. - Comprende e interpreta gráficos de barras. - Selecciona las operaciones adecuadas para resolver un problema. Comunicación lingüística - Comprende e interpreta una noticia del periódico. - Incide en los contenidos asociados en la descripción verbal de razonamientos. - Adquiere y utiliza el vocabulario adecuado. Tratamiento de la información y competencia digital - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Aprender a aprender - Utiliza estrategias para observar y memorizar información, como los esquemas y los resúmenes. - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: expresa cuánto cree que ha aprendido. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Se implica en la conservación del medio ambiente y en el cuidado de los animales. Social y ciudadana - Utiliza las matemáticas como destreza para la convivencia y el respeto. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Afronta los problemas y persevera ante las dificultades.

UNIDAD 6. POR UN BUEN USO DEL AGUA Matemática - Maneja los conceptos básicos espaciales en situaciones reales. - Utiliza unidades de medida no convencionales en la vida cotidiana. - Selecciona las operaciones adecuadas para resolver un problema. Comunicación lingüística - Comprende e interpreta otros lenguajes. - Lee e interpreta información. - Se expresa con corrección y coherencia. Tratamiento de la información y competencia digital 113

- Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. - Es capaz de interpretar lenguajes simbólicos y de representación. Aprender a aprender - Utiliza estrategias para observar y memorizar información, como los esquemas y los resúmenes. - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: expresa cuánto cree que ha aprendido. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Se implica en el uso responsable de recursos naturales: el agua. Social y ciudadana - Acepta y practica normas básicas de conducta. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Utiliza las matemáticas para fomentar la adquisición y la interiorización de buenos hábitos.

UNIDAD 7. EL VIVERO Matemática - Maneja los conceptos básicos de medida en situaciones reales. - Pone en práctica procesos de razonamiento lógico matemático. - Selecciona las operaciones adecuadas para resolver un problema. Comunicación lingüística - Incorpora el lenguaje matemático a la expresión habitual. - Incide en los contenidos asociados en la descripción verbal de los razonamientos. Tratamiento de la información y competencia digital - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Aprender a aprender - Utiliza estrategias para observar y memorizar información, como los esquemas y los resúmenes. - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: expresa cuánto cree que ha aprendido. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Obtiene e interpreta información cualitativa y cuantitativa. Social y ciudadana - Comprende y conoce los valores y las normas de conducta que facilitan la convivencia. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Desarrolla habilidades sociales, como el diálogo y el trabajo en equipo. UNIDAD 8. VAMOS A LA PLAZA

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Matemática - Maneja los conceptos básicos de orientación espacial en situaciones reales. - Pone en práctica procesos de razonamiento y de desarrollo de la atención. - Selecciona las operaciones adecuadas para resolver un problema. Comunicación lingüística - Lee e interpreta información. - Desarrolla la comprensión y mejora las destrezas lingüísticas. Tratamiento de la información y competencia digital - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Aprender a aprender - Utiliza estrategias para observar y memorizar información, como los esquemas y los resúmenes. - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: expresa cuánto cree que ha aprendido. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Se orienta en el espacio. - Comprende el espacio en el que tienen lugar los hechos sociales y su propia vida. Social y ciudadana - Desarrolla habilidades sociales, como el diálogo, la tolerancia y el respeto a otras opiniones. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Sabe tomar decisiones ante un problema.

TERCER TRIMESTRE UNIDAD 9. ¡QUÉ PAISAJES! Matemática - Maneja adecuadamente el reloj analógico y el digital en situaciones reales. - Organiza la información utilizando procedimientos matemáticos. - Resuelve problemas. Comunicación lingüística - Lee e interpreta la información de una tabla. - Comprende y compone textos, orales y escritos, con coherencia y corrección. Tratamiento de la información y competencia digital - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Aprender a aprender - Utiliza estrategias para memorizar información, como los esquemas y los resúmenes. - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: expresa cuánto cree que ha aprendido.

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Conocimiento e interacción con el mundo físico - Comprende el espacio en el que tienen lugar los hechos sociales y su propia vida. Social y ciudadana - Utiliza las matemáticas como destreza para la convivencia y el respeto. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Identifica sus propias emociones y es capaz de reconocer las de los demás.

UNIDAD 10. VAMOS DE COMPRAS Matemática - Maneja adecuadamente las monedas y los billetes de euro en situaciones reales. - Utiliza los conceptos básicos de medida en la vida cotidiana. Comunicación lingüística - Incorpora el lenguaje matemático a la expresión habitual. - Lee e interpreta información. - Desarrolla la comprensión y mejora las destrezas lingüísticas. Tratamiento de la información y competencia digital - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Aprender a aprender - Utiliza estrategias para memorizar información, como los esquemas y los resúmenes. - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: expresa cuánto cree que ha aprendido. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Utiliza representaciones gráficas para interpretar información. Social y ciudadana - Trabaja en equipo y aprende a aceptar otros puntos de vista distintos al propio. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Sabe tomar decisiones ante un problema.

UNIDAD 11. EN EL AUTOBÚS Matemática - Maneja los conceptos básicos de orientación espacial en situaciones reales. - Pone en práctica procesos de razonamiento y de desarrollo de la atención. - Resuelve problemas. Comunicación lingüística - Lee, comprende e interpreta información. - Incorpora el lenguaje matemático a la expresión habitual. - Comprende e interpreta otros lenguajes. Tratamiento de la información y competencia digital 116

- Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. - Es capaz de interpretar lenguajes simbólicos y de representación. Aprender a aprender - Utiliza estrategias para observar y memorizar información, como los esquemas y los resúmenes. - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: expresa cuánto cree que ha aprendido. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Se orienta en el espacio. - Incorpora habilidades para interpretar el medio que le rodea y se desenvuelve con autonomía e iniciativa personal. Social y ciudadana - Desarrolla habilidades sociales como el diálogo, la tolerancia y el respeto a otras opiniones. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Desarrolla habilidades sociales como el diálogo y el trabajo en equipo.

UNIDAD 12. ¿QUIERES JUGAR? Matemática - Maneja adecuadamente las monedas y los billetes de euro en situaciones reales. - Pone en práctica procesos de razonamiento y de desarrollo de la atención. Comunicación lingüística - Lee, comprende e interpreta información. - Expresa pensamientos y opiniones. - Comprende e interpreta otros lenguajes. Tratamiento de la información y competencia digital - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. - Es capaz de interpretar lenguajes simbólicos y de representación. Aprender a aprender - Utiliza estrategias para memorizar información, como los esquemas y los resúmenes. - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: expresa cuánto cree que ha aprendido. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Obtiene y representa información cualitativa y cuantitativa. Social y ciudadana - Conoce y comprende los valores y las normas de conducta que facilitan la convivencia, haciéndola, más fácil y agradable para todos. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Revisa lo hecho y compara con los objetivos previstos. - Muestra iniciativa propia y respeta las iniciativas de los demás con actitud dialogante. 117

REPASO EL CURSO Matemática - Maneja los conceptos básicos de orientación espacial y de medida en situaciones reales. - Utiliza adecuadamente las monedas y los billetes de euro en situaciones reales. - Interpreta adecuadamente el reloj. Comunicación lingüística - Lee, comprende e interpreta información. - Incorpora el lenguaje matemático a la expresión habitual. - Expresa opiniones y pensamientos. Tratamiento de la información y competencia digital - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Aprender a aprender - Utiliza estrategias para observar y memorizar información, como los esquemas y los resúmenes. - Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje: expresa cuánto cree que ha aprendido. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Identifica, plantea y resuelve problemas, hace observaciones y saca conclusiones dentro de un marco científico básico para hacer predicciones y tomar decisiones. Social y ciudadana - Desarrolla habilidades sociales, como el diálogo, la tolerancia y el respeto a otras opiniones. - Utiliza las matemáticas, como destreza para la convivencia y el respeto. Expresión cultural y artística - Realiza un dibujo siguiendo unas indicaciones y fomenta, así, la creatividad. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Revisa lo hecho y compara con los objetivos previstos. - Identifica sus propias emociones y es capaz de reconocer las de los demás.

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MATEMÁTICAS 1º PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 0 COMPETENCIAS BÁSICAS -

Matemática. Aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Social y ciudadana.

OBJETIVOS 1. Reconocer las cantidades y relacionarlas con las grafías de los números del 0 al 9. 2. Escribir, siguiendo la correcta direccionalidad del trazo, las grafías de los números del 0 al 9. 3. Iniciarse en la suma, comprendiendo tanto el proceso de añadir como el de contar hacia delante en la recta. 4. Iniciarse en la resta, comprendiendo tanto el proceso de quitar como el de contar hacia atrás en la recta. 5. Identificar los signos: +, –, =. 6. Utilizar correctamente el concepto muchos-pocos. 7. Localizar objetos empleando el concepto espacial dentro-fuera.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de septiembre. -

Los números del 0 al 9. Recta numérica. Suma con apoyo gráfico y de la recta numérica. Resta con apoyo gráfico y de la recta numérica. Signos matemáticos: +, –, =. Muchos-pocos. Dentro-fuera.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1. 5.1. 6.1. 7.1.

Reconoce las cantidades del 0 al 9 y las relaciona con su grafía. Escribe correctamente las grafías del 0 al 9. Realiza sumas, con apoyo gráfico y en la recta, con números hasta el 9. Realiza restas, con apoyo gráfico y en la recta, con números hasta el 9. Suma y resta utilizando los signos de suma (+), resta (–) e igualdad (=). Establece comparaciones empleando el concepto muchos-pocos. Localiza objetos describiendo su posición, dentro-fuera, en el espacio.

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MÍNIMOS EXIGIBLES -

Reconoce las cantidades del 0 al 9 y las relaciona con su grafía. Escribe correctamente las grafías del 0 al 9. Suma y resta, con apoyo gráfico y en la recta, hasta el 9. Establece comparaciones según el concepto muchos-pocos. Ubica objetos aplicando el concepto espacial dentro-fuera.

METODOLOGÍA - Para la presentación de los contenidos se trabajará en gran grupo, fomentando la participación de todos los alumnos. Se admitirán todas las respuestas y, partiendo de ellas, se llegará a la construcción de la respuesta más correcta. - Las actividades con la recta numérica se realizarán en gran grupo, en la pizarra y a nivel individual con la recta numérica del material del alumno. - Para asociar el concepto de número con la cantidad, utilizaremos materiales contables y el dominó. - Una vez explicado el concepto, cada alumno seguirá trabajando de forma individual para conseguir interiorizar y afianzar los contenidos, supervisado por el profesor para evitar errores. - Pase de tarjetas de cálculo mental.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 1 de actividades de Matemáticas. Ábaco y regletas de cartulina. Recta numérica graduada para situar y localizar números. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Realización de la hoja de autoevaluación correspondiente a la unidad. - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. SISTEMA DE CALIFICACIÓN - En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 1 punto el primer ejercicio y con 2 puntos el segundo y tercer ejercicio, si se ha contestado correctamente. - Valoración anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de autoevaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor.

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PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades 1.er trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES -

Contar en el recreo cuántos niños de 2.º son rubios, o llevan chándal, o pantalón corto… Jugar a adivinar objetos que están dentro del colegio pero fuera de la clase. Juegos con el dominó. En Educación Física, plantear juegos para trabajar los conceptos dentro-fuera, muchospocos y contar hasta 9.

FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura por parte del profesor de Ceronieves y los nueve numeritos.

TEMAS TRANSVERSALES - Educación moral y cívica: - Interés por participar en tareas de grupo y mostrar actitudes de ayuda. - Aceptación de las diferencias individuales, sin discriminar a nadie por sus características físicas. - Respeto por las normas de clase. - Mantener un orden adecuado en las entradas y salidas al centro, en los recreos, etcétera. - Inteligencia emocional: - Identificación de emociones y sentimientos a través de las expresiones de las caritas de la ficha de autoevaluación. - Aceptación de las decisiones del grupo.

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PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 1 COMPETENCIAS BÁSICAS -

Matemática. Comunicación lingüística. Aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional. Social y ciudadana.

OBJETIVOS 1. Emplear correctamente los conceptos de unidad y de decena. 2. Expresar cuántas decenas y unidades hay en un grupo de objetos. 3. Construir los números del 11 al 19 utilizando correctamente los conceptos de decena y unidad. 4. Identificar las cantidades del 11 al 19 asociándolas a sus grafías. 5. Realizar sumas y restas en horizontal, con apoyo de la recta numérica. 6. Solucionar, con apoyo gráfico, sencillos problemas de suma y resta. 7. Realizar estimaciones y comparaciones de cantidades: alguno-ninguno. 8. Orientarse en el espacio y localizar elementos empleando el concepto espacial delante-detrás. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Tres primeras semanas de octubre. -

El número 10. La unidad y la decena. Los números del 11 al 19. Sumas y restas con apoyo de la recta numérica. Problemas con apoyo gráfico. Alguno-ninguno. Delante-detrás. Cálculo mental.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 2.2. 3.1. 4.1. 5.1. 6.1. 7.1.

Emplea correctamente los conceptos de unidad y decena. Coloca correctamente las unidades y las decenas en el ábaco. Expresa correctamente las decenas y las unidades que hay en un grupo. Construye números del 11 al 19 utilizando correctamente los conceptos de unidad y decena. Identifica las cantidades del 11 al 19 asociándolas a su grafía. Realiza sumas y restas en horizontal con apoyo de la recta numérica. Soluciona sencillos problemas con apoyo gráfico. Compara cantidades de elementos utilizando el concepto alguno-ninguno.

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8.1. Ubica objetos aplicando correctamente los conceptos espaciales delante-detrás.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Cuenta 10 unidades y reconoce que es 1 decena. Identifica las cantidades y grafías del 11 al 19. Descompone en decenas y unidades los números del 0 al 19. Suma y resta, con apoyo de la recta numérica, hasta las cantidades estudiadas. Distingue entre alguno y ninguno. Distingue entre delante y detrás.

METODOLOGÍA - Para la presentación de los contenidos se trabajará en gran grupo, fomentando la participación de todos los alumnos. - Una vez explicado el concepto, cada alumno seguirá trabajando de forma individual para conseguir interiorizar y afianzar los contenidos. - La resolución de problemas se plantea, en principio, como un trabajo en gran grupo, fomentando la reflexión conjunta y verbalizando los procedimientos.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

SISTEMA DE CALIFICACIÓN - En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 2,5 puntos el primer ejercicio y el segundo, si se ha contestado correctamente. - Valoración anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de autoevaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades 1.er trimestre.

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- Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Actividades de refuerzo y de ampliación para cada doble página de la propuesta didáctica. - Actividades de refuerzo y de ampliación adjuntas a la unidad. - Actividades de desarrollo de la inteligencia (ADI) adjuntas a la unidad. - Lectura del mapa conceptual. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Buscar números de dos cifras por la calle. Indicar cuántas decenas tienen. - En Educación Física, plantear juegos para trabajar los conceptos alguno-ninguno y delante-detrás. - Juegos con las tarjetas de sumas. - Juegos con las llaves de sumas autoevaluables. FOMENTO DE LA LECTURA - Títulos seleccionados del plan lector propuesto para el curso: ¡Todos los colores!, de Max. Colección Mi Primera Sopa de Libros, Ed. Anaya. - Se propone la lectura por parte del profesor de Un cuento cortito. FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del libro digital para la realización de las actividades de esta unidad. - Empleo de los complementos digitales del libro disponibles en la página web www.anayadigital.com. TEMAS TRANSVERSALES - Educación ambiental: - Respeto por el entorno y hábitat natural de animales y plantas. - Educación para la salud: - Valoración de la necesidad de la práctica de ejercicio físico como cuidado de la salud. - Educación moral y cívica: - Interés por participar en tareas de grupo y mostrar actitudes de ayuda. - Aceptación de las diferencias individuales, sin discriminar a nadie por sus características físicas. - Respeto por las normas del juego. - Valoración del propio esfuerzo en el trabajo diario.

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PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 2 COMPETENCIAS BÁSICAS -

Matemática. Aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional. Social y ciudadana. Comunicación lingüística.

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Descomponer números de dos cifras. Construir los números del 20 al 29 utilizando los conceptos de decena y unidad. Reconocer el número anterior y siguiente a uno dado. Realizar sumas y restas en vertical, con apoyo de la recta numérica. Manejar el concepto básico de medida: grande-mediano-pequeño. Orientarse y localizar elementos empleando el concepto derecha-izquierda. Resolver sencillos problemas de suma y resta con apoyo gráfico.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Última semana de octubre y primera quincena de noviembre. -

Los números del 20 al 29 . La descomposición de números. Número anterior y número siguiente. Sumas y restas en vertical con apoyo de la recta numérica. Grande-mediano-pequeño. Izquierda-derecha. Problemas con apoyo gráfico.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 2.2. 2.3. 3.1. 4.1. 4.2. 5.1. 6.1. 7.1. 7.2.

Descompone números de dos cifras. Construye números del 20 al 29 utilizando los conceptos de unidad y decena. Identifica las cantidades del 20 al 29 asociándolas a su grafía. Escribe los números del 20 al 29. Identifica el número anterior y siguiente a uno dado. Coloca y suma en vertical con apoyo de la recta numérica. Coloca y resta en vertical con apoyo de la recta numérica. Compara y clasifica diferentes objetos: grande-mediano-pequeño. Ubica objetos aplicando correctamente el concepto izquierda-derecha. Soluciona sencillos problemas de suma y resta con apoyo gráfico. Identifica y escribe los datos de un problema.

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MÍNIMOS EXIGIBLES -

Descompone números de dos cifras. Identifica las cantidades del 20 al 29 asociándolas a su grafía. Escribe los números del 20 al 29. Identifica el número anterior y siguiente a uno dado. Suma y resta en vertical con apoyo de la recta numérica. Clasifica diversos objetos según el grado de medida: grande-mediano-pequeño. Ubica objetos aplicando correctamente el concepto espacial izquierda-derecha. Soluciona sencillos problemas de suma y resta con apoyo gráfico.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

SISTEMA DE CALIFICACIÓN - En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 2 puntos el primer y el segundo ejercicio y con 1 punto el tercero, si se ha contestado correctamente. - Valoración anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de autoevaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades 1.er trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. 126

- Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad.

FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura por parte del profesor de Adivinanzas de números.

TEMAS TRANSVERSALES - Educación para la igualdad de sexos: - Reconocimiento del propio esquema corporal teniendo en cuenta las características de la sexualidad, sin cargas negativas, inhibitorias o menospreciativas. - Educación para la salud: - Valoración e interés por consumir todo tipo de alimentos como paso indispensable para el cuidado de la salud. - Educación para el consumo: - Discriminación de los alimentos saludables y necesarios para una alimentación adecuada, identificando las golosinas y bollería industrial como poco adecuados para su correcto desarrollo. - Educación moral y cívica: - Interés por conocer y practicar las normas de cortesía, respeto y saludo. - Valoración y respeto por las normas básicas de comportamiento en la mesa. - Interés por seguir las indicaciones del profesor. - Valoración y aceptación de las normas de convivencia en el entorno escolar.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 3 COMPETENCIAS BÁSICAS

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Matemática. Aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional. Social y ciudadana. Comunicación lingüística.

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Construir los números del 30 al 39 utilizando los conceptos de decena y unidad. Componer y descomponer números hasta el 39. Leer y escribir los números del 30 al 39. Realizar sumas y restas en horizontal y en vertical. Manejar los conceptos básicos de medida: ancho-estrecho y largo-corto. Orientarse y localizar elementos empleando el concepto espacial cerca-lejos. Resolver sencillos problemas de suma y resta, extrayendo los datos y expresando la solución.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de noviembre. -

Los números del 30 al 39. Escritura de los números. Sumas y restas en horizontal y en vertical. Ancho-estrecho. Largo-corto. Cerca-lejos. Problemas de suma y resta, extrayendo los datos y expresando la solución.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 1.2. 2.1. 3.1. 4.1. 5.1.

Construye los números del 30 al 39 utilizando los conceptos de unidad y decena. Identifica las cantidades del 30 al 39 asociándolas a su grafía. Descompone números, en decenas y unidades, hasta el 39. Lee y escribe los números del 30 al 39. Suma y resta en vertical y en horizontal. Clasifica diferentes objetos, discriminando cuál es el ancho, cuál es el estrecho, cuál es el largo, cuál es el corto. 6.1. Ubica objetos aplicando el concepto espacial cerca-lejos. 7.1. Resuelve problemas.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Identifica las cantidades del 30 al 39 asociándolas a su grafía. Lee y escribe los números del 30 al 39. Descompone, en suma de unidades, los números hasta el 39. Suma y resta en vertical y horizontal. Clasifica diversos objetos según el grado de medida: ancho-estrecho y largo-corto.

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- Ubica objetos aplicando el concepto espacial cerca-lejos. - Soluciona sencillos problemas de suma y resta.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades 1.er trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 129

- Actividades de refuerzo y de ampliación para cada doble página de la propuesta didáctica. - Actividades de refuerzo y de ampliación adjuntas a la unidad. - Actividades de desarrollo de la inteligencia (ADI) adjuntas a la unidad. - Lectura del mapa conceptual.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Actividades con el ábaco y los bloques multibase. - Juegos con las tarjetas de las tablas de sumar. - Juegos con las llaves de sumas y restas autoevaluables.

FOMENTO DE LA LECTURA - Títulos seleccionados del plan lector propuesto para el curso: ¡Cuántos amigos!, de Max. Colección Mi Primera Sopa de Libros, Ed. Anaya. - Se propone la lectura por parte del profesor de acertijos.

TEMAS TRANSVERSALES - Educación ambiental: - Respeto y valoración del reciclaje, como acción que cuida y protege el medio ambiente. - Educación para la igualdad de sexos: - Respeto y valoración de la importancia en la colaboración de todos los miembros de la familia, en las tareas de la casa, sin tener en cuenta su sexo en la distribución de dichas tareas. - Educación moral y cívica: - Respeto por las opiniones de sus iguales. - Valoración de las normas de convivencia en casa, respetando y obedeciendo a los mayores, de manera especial a los abuelos. - Valoración y colaboración en las tareas de la casa. - Gusto por el trabajo bien hecho.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 4

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COMPETENCIAS BÁSICAS -

Matemática. Aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional. Comunicación lingüística. Social y ciudadana. Cultural y artística.

OBJETIVOS 1. Construir los números del 40 al 49 utilizando correctamente los conceptos de decena y unidad. 2. Leer y escribir los números del 40 al 49. 3. Comparar números estableciendo relaciones de orden entre ellos. 4. Interpretar los signos >, mayor que, <, menor que. 5. Colocar y sumar números de dos cifras. 6. Restar preguntando cuánto le falta al número menor (sustraendo) para llegar al mayor (minuendo), con apoyo de la recta numérica. 7. Identificar, nombrar y dibujar líneas rectas y curvas. 8. Identificar, nombrar y dibujar líneas cerradas y abiertas. 9. Resolver problemas de resta del tipo cuánto falta…

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Tres primeras semanas de diciembre. -

Los números del 40 al 49. Escritura de números. Comparación de números. Sumas con números de dos cifras. Restas, ¿cuánto le falta?. Líneas rectas y curvas. Líneas cerradas y abiertas. Resolución de problemas de resta del tipo cuánto falta…

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Construye números del 40 al 49 utilizando correctamente los conceptos de unidad y decena. 1.2. Identifica las cantidades del 40 al 49 asociándolas a su grafía. 2.1. Lee y escribe los números del 40 al 49. 3.1. Compara números identificando el número mayor, el menor y el igual. 4.1. Identifica y coloca el signo que corresponde. 5.1. Coloca y suma números de dos cifras. 6.1. Resta contando del minuendo al sustraendo con apoyo de la recta numérica. 7.1. Identifica, nombra y traza líneas rectas y curvas. 8.1. Identifica, nombra y traza líneas abiertas y cerradas. 9.1. Soluciona problemas de resta del tipo cuánto le falta.

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MÍNIMOS EXIGIBLES -

Identifica las cantidades del 40 al 49 asociándolas a su grafía. Lee y escribe los números del 40 al 49. Identifica el número mayor, el menor y el igual. Suma números de dos cifras. Resta contando del minuendo al sustraendo con apoyo de la recta numérica. Identifica líneas rectas y curvas. Identifica líneas abiertas y cerradas. Soluciona problemas de resta del tipo cuánto le falta.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

SISTEMA DE CALIFICACIÓN - En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 2 puntos el primer ejercicio, con 1 punto el segundo ejercicio y con 2 puntos el tercer ejercicio, si se ha contestado correctamente. - Valoración anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de autoevaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN

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- Cuaderno de actividades 1.er trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Actividades de refuerzo y de ampliación para cada doble página de la propuesta didáctica. - Actividades de refuerzo y de ampliación adjuntas a la unidad. - Actividades de desarrollo de la inteligencia (ADI) adjuntas a la unidad. - Lectura del mapa conceptual.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Buscar por el colegio ejemplos de líneas rectas y curvas. - Juegos con las tarjetas de las tablas de sumar. - Juegos con las llaves de sumas y restas autoevaluables.

FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura por parte del profesor de Cuento de una rosquilla.

TEMAS TRANSVERSALES - Educación vial: - Respeto por las actitudes prudentes en la vía pública. - Educación para el consumo: - Desarrollo de un sentido crítico acerca de los mensajes publicitarios sobre juguetes. - Educación moral y cívica: - Respeto por las fiestas y tradiciones culturales. - Valoración y colaboración en las tareas de la casa. - Valoración del esfuerzo en el trabajo.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 5

133

COMPETENCIAS BÁSICAS -

Matemática. Aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Comunicación lingüística. Tratamiento de la información y competencia digital.

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Construir los números del 50 al 59 utilizando los conceptos de decena y unidad. Componer y descomponer números hasta el 59. Realizar sumas con llevadas. Colocar y restar números de dos cifras. Nombrar e identificar la serie de los días de la semana. Identificar, nombrar y dibujar el cuadrado, círculo, rectángulo y triángulo. Interpretar y representar gráficos de barras horizontales y verticales. Resolver problemas de suma y resta.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Tres últimas semanas de enero. -

Los números del 50 al 59. Sumas con llevadas. Restas con números de dos cifras. Figuras geométricas: círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo. Recuento de objetos. Los días de la semana. Problemas de sumas y restas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 1.2. 2.1. 3.1. 4.1. 5.1. 6.1. 7.1. 8.1.

Construye números del 50 al 59 utilizando los conceptos de unidad y decena. Identifica las cantidades del 50 al 59 asociándolas a su grafía. Lee, escribe y descompone en suma de unidades los números del 0 al 59. Realiza sumas con llevadas. Coloca y resta números de dos cifras. Nombra e identifica los días de la semana. Identifica, nombra y dibuja círculos, cuadrados, rectángulos y triángulos. Interpreta y representa gráficos de barras. Identifica los datos de un problema y selecciona la operación adecuada.

MÍNIMOS EXIGIBLES - Identifica las cantidades del 50 al 59 asociándolas a su grafía. - Lee, escribe y descompone los números del 0 al 59. 134

Realiza sumas con llevadas. Resta números de dos cifras. Nombra los días de la semana. Identifica las figuras geométricas. Interpreta y representa gráficos de barras. Soluciona problemas de suma y resta.

METODOLOGÍA - Para la presentación de los contenidos se trabajará en gran grupo, fomentando la participación de todos los alumnos. - Una vez explicado el concepto, cada alumno seguirá trabajando de forma individual para conseguir interiorizar y afianzar los contenidos. - La resolución de problemas ya necesita de una reflexión y esfuerzo individual, como primer paso. Posteriormente, se puede fomentar la reflexión en gran grupo.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 2 de actividades de Matemáticas. Ábaco y regletas de cartulina. Recta numérica graduada para situar y localizar números. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

SISTEMA DE CALIFICACIÓN - En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 1,5 puntos el primer y el tercer ejercicio y con 2 puntos el segundo, si se ha contestado correctamente. - Valoración anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de autoevaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades 2.º trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 135

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Buscar por el colegio ejemplos de figuras geométricas. - Juegos con las tarjetas de las tablas de sumar. - Juegos con las llaves de sumas y restas autoevaluables.

FOMENTO DE LA LECTURA - Títulos seleccionados del plan lector propuesto para el curso: Papá, ¿qué es?, de Max. Colección Mi Primera Sopa de Libros, Ed. Anaya. - Se propone la lectura por parte del profesor de rimas y acertijos de los días de la semana y formas geométricas.

TEMAS TRANSVERSALES - Educación ambiental: - Respeto por los animales y sus necesidades básicas de alimentación, cuidado y afecto. - Educación para la salud: - Reconocimiento de situaciones de riesgo, en relación con el trato con animales, que pueden poner en peligro nuestra salud. - Educación moral y cívica: - Interés por participar en actividades de grupo y mostrar actitudes de ayuda. - Aceptación de las diferencias individuales, sin discriminar a nadie por sus características físicas. - Valoración del propio esfuerzo en el trabajo diario.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 6

136

COMPETENCIAS BÁSICAS -

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Construir los números del 60 al 69 utilizando los conceptos de decena y unidad. Leer, escribir y descomponer números hasta el 69. Reconocer el valor de posición de las cifras de un número. Realizar sumas con llevadas y restas sin llevadas. Medir longitudes y realizar estimaciones con unidades naturales: palmo, paso, pie. Reconocer el interior y el exterior. Resolver problemas de diferencia entre dos cantidades.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Tres primeras semanas de febrero. -

Los números del 60 al 69. Valor de la posición de las cifras. Escritura de números. Sumas y restas. El palmo, el pie, el paso. Mide más-mide menos. Interior-exterior. Problemas de suma y resta.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 1.2. 2.1. 3.1. 4.1. 4.2. 5.1. 6.1. 7.1.

Construye números del 60 al 69 utilizando los conceptos de unidad y decena. Identifica las cantidades del 60 al 69 asociándolas a su grafía. Lee, escribe y descompone en suma de unidades los números del 0 al 69. Reconoce el valor de la posición de las cifras de un número. Realiza sumas con llevadas. Coloca y resta números de dos cifras. Utiliza el palmo, el paso y el pie para realizar medidas y estimaciones. Identifica el interior y el exterior. Escribe los datos de un problema y selecciona la operación adecuada.

MÍNIMOS EXIGIBLES - Identifica las cantidades del 60 al 69 asociándolas a su grafía. - Lee, escribe y descompone los números del 0 al 69. - Realiza sumas con llevadas y restas de números de dos cifras. 137

- Realiza mediciones con el palmo, el paso y el pie. - Identifica el interior y el exterior. - Soluciona problema.

METODOLOGÍA - Para la presentación de los contenidos se trabajará en gran grupo, fomentando la participación de todos los alumnos. Se admitirán todas las respuestas y, partiendo de ellas, se llegará a la construcción de la respuesta más correcta. Utilizar el ábaco y los bloques multibase para las descomposiciones en decenas y unidades. - Una vez explicado el concepto, cada alumno seguirá trabajando de forma individual para conseguir interiorizar y afianzar los contenidos, supervisado por el profesor para evitar errores. - La resolución de problemas ya necesita de una reflexión y esfuerzo individual, como primer paso. Posteriormente, se puede fomentar la reflexión en gran grupo, sobre todo, para la correcta expresión de la solución.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Realización de la hoja de autoevaluación correspondiente a la unidad. - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. SISTEMA DE CALIFICACIÓN - En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 2 puntos el primer ejercicio y con 1,5 puntos el segundo y el tercero, si se ha contestado correctamente. - Valoración anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de autoevaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades 2.º trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad.

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MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Actividades de refuerzo y de ampliación para cada doble página de la propuesta didáctica. - Actividades de refuerzo y de ampliación adjuntas a la unidad. - Actividades de desarrollo de la inteligencia (ADI) adjuntas a la unidad. - Lectura del mapa conceptual. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Realizar estimaciones y mediciones en el patio del colegio: cuántos pasos mide la cancha de baloncesto, etc. - Juegos con las tarjetas de las tablas de sumar. - Juegos con las llaves de sumas y restas autoevaluables. FOMENTO DE LA LECTURA - Títulos seleccionados del plan lector propuesto para el curso: El mapa del bosque, de Ana Alonso. Colección Pizca de Sal, Ed. Anaya. - Se propone la lectura por parte del profesor de Mide, midiendo. FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del libro digital para la realización de las actividades de esta unidad. - Empleo de los complementos digitales del libro disponibles en la página web www.anayadigital.com. TEMAS TRANSVERSALES - Educación ambiental: - Respeto y valoración del agua potable y adopción de las medidas necesarias para ahorrar agua. - Educación para la salud: - Adquisición de unos hábitos de higiene que incluyan medidas solidarias de ahorro de agua. - Educación moral y cívica: - Interés por participar en actividades de grupo y mostrar actitudes de ayuda, en las actividades de medida. - Aceptación de las diferencias individuales, sin discriminar a nadie por sus características físicas. - Gusto por el trabajo limpio y bien presentado.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 7

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COMPETENCIAS BÁSICAS -

Matemática. Aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Social y ciudadana. Comunicación lingüística.

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Construir los números del 70 al 79 utilizando los conceptos de decena y unidad. Leer, escribir y descomponer números hasta el 79. Identificar números pares e impares. Realizar sumas con llevadas y restas sin llevadas. Realizar comparaciones sobre el mayor o menor peso de los objetos. Conocer los meses del año e identificar el anterior y el siguiente a uno dado. Resolver problemas con un dato innecesario.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Última semana de febrero y primera quincena de marzo. -

Los números del 70 al 79. Números pares e impares. Sumas con llevadas. Restas con números de dos cifras. Pesa más-pesa menos. Meses del año. El calendario. Problemas con un dato innecesario.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 1.2. 2.1. 3.1. 4.1. 5.1. 6.1. 6.2. 6.3. 7.1. 7.2.

Construye números del 70 al 79 utilizando los conceptos de unidad y decena. Identifica las cantidades del 70 al 79 asociándolas a su grafía. Lee, escribe y descompone en suma de unidades los números del 0 al 79. Identifica los números pares y los impares. Suma con llevadas y resta números de dos cifras. Compara e identifica cuál es el objeto de mayor peso, por estimación y/o utilizando la balanza. Nombra y conoce los meses del año. Escribe la fecha con corrección e interpreta correctamente un calendario. Identifica el mes anterior y el siguiente a uno dado. Identifica y escribe los datos de un problema, desestimando el dato innecesario. Selecciona la operación adecuada.

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MÍNIMOS EXIGIBLES -

Identifica las cantidades del 70 al 79 asociándolas a su grafía. Lee, escribe y descompone los números del 0 al 79. Realiza sumas con llevadas y restas con números de dos cifras. Identifica los números pares e impares. Realiza comparaciones de peso entre dos objetos cotidianos. Conoce los meses del año. Soluciona problemas.

METODOLOGÍA - Para la presentación de los contenidos se trabajará en gran grupo, fomentando la participación de todos los alumnos. - Para la construcción de los conceptos de medida se recomiendan la realización de actividades donde el niño experimente a través de la manipulación.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 2 de actividades de Matemáticas. Ábaco y regletas de cartulina. Balanza. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

SISTEMA DE CALIFICACIÓN - En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 2 puntos el primer ejercicio y con 1,5 puntos el segundo y el tercero, si se ha contestado correctamente. - Valoración anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de autoevaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades 2.º trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad.

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES -

Realizar estimaciones del peso de los almuerzos de los niños. Realizar pesadas con la balanza para comprobar qué objeto pesa más. Juegos con las tarjetas de las tablas de sumar. Juegos con las llaves de sumas y restas autoevaluables.

FOMENTO DE LA LECTURA - Títulos seleccionados del plan lector propuesto para el curso: La bruja de las estaciones, de Ana Alonso. Colección Pizca de Sal, Ed. Anaya. - Se propone la lectura por parte del profesor de adivinanzas relacionadas con el calendario, con el año y con los meses.

TEMAS TRANSVERSALES - Educación ambiental: - Respeto y valoración de las plantas y de los cuidados que necesitan. - Educación para el consumo: - Aprecio de los beneficios que nos aportan las plantas y los usos y productos que obtenemos de ellas. - Educación moral y cívica: - Interés por participar en actividades de grupo y mostrar actitudes de ayuda en las actividades de medida. - Gusto por el trabajo limpio y bien presentado.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 8

142

COMPETENCIAS BÁSICAS -

Matemática. Aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional. Comunicación lingüística. Social y ciudadana. Tratamiento de la información y competencia digital.

OBJETIVOS 1. Construir números del 80 al 89 utilizando los conceptos de unidad y decena. 2. Reconocer y nombrar los números ordinales del 1.º al 5.º. 3. Reconocer que los sumandos se pueden sumar en cualquier orden sin que cambie el resultado. 4. Realizar sumas de tres sumandos. 5. Diferenciar líneas poligonales abiertas y cerradas. 6. Resolver problemas de sumas y restas.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de marzo y primera semana de abril. -

Los números del 80 al 89. Lectura y escritura de los números del 0 al 89. Números ordinales del 1.º al 5.º. El orden en la suma. Sumas con tres sumandos. Líneas poligonales, abiertas y cerradas. Problemas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 1.2. 2.1. 3.1. 4.1. 5.1. 6.1. 6.2.

Construye números del 80 al 89 utilizando los conceptos de unidad y decena. Identifica las cantidades del 80 al 89 asociándolas a su grafía. Reconoce y nombra los números ordinales del 1.º al 5.º. Reconoce que los sumandos se pueden sumar en cualquier orden sin que cambie el resultado. Realiza sumas de tres sumandos. Diferencia líneas poligonales abiertas y cerradas. Identifica y escribe los datos de un problema. Selecciona la operación adecuada.

MÍNIMOS EXIGIBLES - Identifica las cantidades del 80 al 89 asociándolas a su grafía. - Lee, escribe y descompone los números del 0 al 89.

143

Reconoce los números ordinales del 1.º al 5.º. Realiza sumas con tres sumandos. Diferencia líneas poligonales abiertas y cerradas. Soluciona problemas.

METODOLOGÍA - Para la presentación de los contenidos se trabajará en gran grupo, fomentando la participación de todos los alumnos. - Para la comprensión de la propiedad conmutativa se realizarán agrupamientos de materiales contables, juegos de composición con las regletas... - Una vez explicado el concepto, cada alumno seguirá trabajando de forma individual para conseguir interiorizar y afianzar los contenidos. - La resolución de problemas ya necesita de una reflexión y esfuerzo individual, como primer paso. Posteriormente, se puede fomentar la reflexión en gran grupo, sobre todo, para la correcta expresión de la solución. - Pase de tarjetas de cálculo mental.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

SISTEMA DE CALIFICACIÓN - En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 1 punto el primer ejercicio y con 2 puntos el segundo y el tercero, si se ha contestado correctamente. - Valoración anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de autoevaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el profesor.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades 2.º trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad. 144

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Búsqueda de líneas poligonales cerradas por el colegio, por la calle. Compartir con el grupo los resultados. - Juegos con las tarjetas de las tablas de sumar. - Juegos con las llaves de sumas y restas autoevaluables.

FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura por parte del profesor de rimas y adivinanzas sobre educación vial.

TEMAS TRANSVERSALES - Educación vial: - Reconocimiento de situaciones de peligro que se pueden presentar en la vía pública y la necesidad de conocer y respetar las señales, como el paso de cebra y el semáforo. - Educación para el consumo: - Conocimiento de las opciones de ocio que nos ofrece el medio urbano, eligiendo las que nos aporten mayor disfrute personal. - Educación moral y cívica: - Interés por ayudar a personas ancianas o con alguna deficiencia a moverse por la ciudad. - Repeto por el mobiliario urbano y por mantener la limpieza en los lugares públicos. - Valoración del propio esfuerzo en el trabajo diario.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 9

145

COMPETENCIAS BÁSICAS -

Matemática. Aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional. Social y ciudadana. Tratamiento de la información y competencia digital.

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Construir números del 90 al 99 utilizando los conceptos de unidad y decena. Comparar números estableciendo relaciones de orden entre ellos. Realizar sumas con llevadas y restas con números de dos cifras. Leer la hora en punto y la hora y media en un reloj analógico o digital. Identificar polígonos. Diferenciar triángulos y cuadriláteros por su número de lados. Resolver problemas de sumar y restar. Resolver operaciones de cálculo mental.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda y tercera semana de abril. -

Los números del 90 al 99. Lectura y escritura de los números del 0 al 99. Sumas y restas. Reloj analógico y reloj digital. La hora y media. Polígonos. Los triángulos y los cuadriláteros. Problemas. Cálculo mental.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 1.2. 2.1. 3.1. 4.1. 5.1. 6.1. 7.1. 8.1.

Construye números del 90 al 99 utilizando los conceptos de unidad y decena. Identifica las cantidades del 90 al 99 asociándolas a su grafía. Compara números estableciendo relaciones de orden entre ellos. Realiza sumas con llevadas y restas con números de dos cifras. Lee la hora en punto y la hora y media en un reloj analógico o digital. Identifica polígonos Diferencia triángulos y cuadriláteros por su número de lados. Expresa, correctamente, la solución del problema. Resuelve sencillas operaciones de cálculo mental.

MÍNIMOS EXIGIBLES - Lee, escribe y descompone los números del 0 al 99. - Establece relaciones de orden entre números hasta el 99.

146

Realiza sumas y restas. Lee la hora en punto y la media hora en un reloj analógico o digital. Diferencia triángulos y cuadriláteros por su número de lados. Resuelve problemas. Resuelve sencillas operaciones de cálculo mental.

METODOLOGÍA - Para la adquisición del concepto de medida de tiempo, los niños deben conocer que los sucesos ocurren en un orden temporal. - Se trabajará la lectura de la hora en punto y media hora con relojes de madera o cartulina y con juegos interactivos. Una vez explicado el concepto, cada alumno seguirá trabajando de forma individual para conseguir interiorizar y afianzar los contenidos, supervisado por el profesor para evitar errores.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 3 de actividades de Matemáticas. Ábaco y regletas de cartulina. Recta numérica graduada para situar y localizar números. Relojes de madera y/o cartulina. Tangram. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

SISTEMA DE CALIFICACIÓN - En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 1,5 puntos el primer y el segundo ejercicio y con 2 puntos el tercero, si se ha contestado correctamente. - Valoración anotada por el profesor en el registro de evaluación. - En la ficha de autoevaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique el Profesor PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades 3.er trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad.

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES -

Buscar y contar cuántos relojes hay en casa y de qué tipo son: analógico o digital. Compartir con el grupo los resultados y crear un gráfico. Juegos con los relojes de cartulina y/o madera. Juegos con el tangram. Juegos con las llaves de sumas y restas autoevaluables.

FOMENTO DE LA LECTURA - Títulos seleccionados del plan lector propuesto para el curso: Un cocodrilo misterioso, de Ana Alonso. Colección Pizca de Sal, Ed. Anaya. - Se propone la lectura de la poesía El señor reloj, de Lucía Condal.

TEMAS TRANSVERSALES - Educación ambiental: - Disfrute del entorno de una manera compatible con su conservación. - Valoración de las acciones que favorecen el reciclaje de residuos. - Educación para el consumo: - Descubrimiento de las opciones de ocio que nos ofrece tanto un entorno de montaña como de playa. - Educación moral y cívica: - Valoración de la puntualidad llegando siempre temprano a la entrada del colegio. - Gusto por el trabajo en equipo, aceptando las opiniones de los demás.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 10

148

COMPETENCIAS BÁSICAS -

Matemática. Aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Social y ciudadana. Tratamiento de la información y competencia digital.

OBJETIVOS 1. Afianzar conceptos asociados a los números hasta el 99: unidad y decena, valor de la posición, números mayor y menor, número anterior y siguiente, pares e impares. 2. Realizar sumas con llevadas y restas sin llevadas. 3. Conocer el valor de las monedas de céntimos de euro. 4. Conocer el valor de las monedas y billetes de euro. 5. Realizar comparaciones y estimaciones sobre la mayor o menor capacidad de diferentes recipientes. 6. Elaborar tablas de registro y gráficos de barras e interpretarlos. 7. Resolver problemas de sumar y restar.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Última semana de abril y primera de mayo. -

Los números del 0 al 99. Sumas con llevadas y restas sin llevadas. Céntimos de euros. Monedas y billetes de euro. Cabe más-cabe menos. Gráficos. Problemas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1. 5.1. 6.1. 6.2. 7.1.

Lee, escribe y descompone en suma de unidades los números del 0 al 99. Realiza sumas con llevadas y restas sin llevadas. Conoce el valor de las monedas de céntimos. Conoce el valor de las monedas y billetes de euro. Compara e identifica cuál es el recipiente de mayor capacidad, por estimación. Elabora tablas de registro de datos. Elabora e interpreta gráficos de barras. Expresa, correctamente, la solución del problema.

MÍNIMOS EXIGIBLES - Lee, escribe y descompone los números del 0 al 99. - Realiza sumas con llevadas y restas sin llevadas. - Conoce el valor de las monedas de céntimos de euro. 149

- Conoce el valor de las monedas y billetes de euro. - Compara e identifica cuál es el recipiente de mayor capacidad. - Soluciona problemas.

METODOLOGÍA - Para la construcción de los conceptos de medida se recomiendan la realización de actividades manipulativas. En este caso, se recomienda realizar juegos con jarras graduadas, vasos, botellas de diferente forma y capacidad… - Una vez explicado el concepto, cada alumno seguirá trabajando de forma individual para conseguir interiorizar y afianzar los contenidos. - La resolución de problemas necesita de un trabajo de comprensión y razonamiento individual. Posteriormente, se puede fomentar la reflexión en gran grupo para comprobar si la solución es lógica y contesta a la pregunta del problema. - Pase de tarjetas de cálculo mental.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 3 de actividades de Matemáticas. Ábaco, regletas y bloques multibase. Recta numérica graduada para situar y localizar números. Jarras graduadas, vasos y botellas de diferente forma y capacidad. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Realización de la hoja de autoevaluación correspondiente a la unidad. - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. SISTEMA DE CALIFICACIÓN - En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 1 punto el primer ejercicio y con 2 puntos el segundo y el tercero, si se ha contestado correctamente. - Calificación obtenida en ficha de evaluación adjunta a la unidad. - Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la observación reseñada en el registro de evaluación. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades 3.er trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad.

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Traer al aula distintas botellas de diferente forma y capacidad (de plástico). - Experimentar con la capacidad de esas botellas. Compartir con el grupo los resultados. - Juegos con las monedas de cartulina averiguando el valor de un grupo o componiendo el grupo para que sume un determinado valor.

FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura del cuento Saber esperar, de Trini Ferri.

FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del libro digital para la realización de las actividades de esta unidad. - Empleo de los complementos digitales del libro disponibles en la página web www.anayadigital.com. TEMAS TRANSVERSALES - Educación para la igualdad de sexos: - Valoración y disfrute por las actividades de colaboración en la casa, sin discriminación por sexo. - Educación para el consumo: - Motivación para comprar solo aquello que se necesita. - Necesidad de comparar precios manejando los conceptos barato y caro. - Conciencia de la importancia del ahorro. - Educación moral y cívica: - Comportamiento correcto en un centro comercial siguiendo las indicaciones de sus padres. - Disfrute con el trabajo en equipo, aceptando las opiniones de los demás. - Gusto por el trabajo limpio y aseado.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 11 COMPETENCIAS BÁSICAS

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OBJETIVOS 1. Leer, escribir y descomponer números hasta el 99. 2. Afianzar conceptos asociados a nuestro sistema de numeración: unidad y decena, valor de la posición, números mayor y menor, pares e impares. 3. Conocer los números ordinales hasta el décimo. 4. Realizar sumas con llevadas, con tres sumandos, y restas sin llevadas. 5. Iniciarse en el concepto de multiplicación como suma repetida. 6. Dibujar itinerarios siguiendo órdenes espaciales correctamente. 7. Resolver problemas sumando y multiplicando.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda y tercera semana de mayo. -

Los números del 0 al 99. Valor de la posición. Números mayor, menor e igual. Pares e impares. Números ordinales del 1.º al 10.º. Sumas de 3 sumandos con llevadas. Restas con número de dos cifras. Iniciación a la multiplicación. Orientación espacial. Problemas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 2.2. 2.3. 3.1. 4.1. 5.1. 5.2.

Lee, escribe y descompone en suma de unidades los números del 0 al 99. Reconoce el valor de la posición de las cifras de un número. Compara números estableciendo relaciones de orden entre ellos. Discrimina los números pares e impares. Nombra e identifica los números ordinales del 1.º al 10.º. Realiza sumas con llevadas y restas sin llevadas. Identifica la multiplicación como una suma repetida. Escribe y relaciona expresiones de sumandos iguales como multiplicaciones, y viceversa. 6.1. Dibuja itinerarios siguiendo órdenes espaciales correctamente. 7.1. Identifica y escribe los datos de un problema. 7.2. Expresa, correctamente, la solución del problema.

MÍNIMOS EXIGIBLES 152

Lee, escribe y descompone los números del 0 al 99. Identifica los números ordinales del 1.º al 10.º. Dibuja itinerarios siguiendo órdenes espaciales. Soluciona problemas. Resuelve sencillas operaciones de cálculo mental.

METODOLOGÍA - Para la adquisición y comprensión del concepto de multiplicación se realizarán agrupamientos en hileras o columnas de materiales contables. - Una vez explicado el concepto, cada alumno seguirá trabajando de forma individual para conseguir interiorizar y afianzar los contenidos, supervisado por el profesor para evitar errores. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 3 de actividades de Matemáticas. Ábaco, regletas y bloques multibase. Recta numérica graduada para situar y localizar números. Materiales contables. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

SISTEMA DE CALIFICACIÓN - En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 2,5 puntos cada ejercicio, si se ha contestado correctamente. - Calificación obtenida en ficha de evaluación adjunta a la unidad. - Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la observación reseñada en el registro de evaluación.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades 3.er trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

153

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Traer al aula billetes de autobús, tren y/o metro y, si es posible, de avión. Comparar las características de todos ellos. Identificar los datos importantes como fecha, precio, etc. - Juegos con las llaves de sumas y restas autoevaluables. FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura de acertijos. FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del libro digital para la realización de las actividades de esta unidad. - Empleo de los complementos digitales del libro disponibles en la página web www.anayadigital.com. TEMAS TRANSVERSALES - Educación ambiental: - Opinión positiva del transporte público como la mejor opción para conservar y respetar el medio ambiente. - Educación vial: - Interés por el uso del transporte público como medio de transporte aprendiendo su uso. - Educación moral y cívica: - Comportamiento correcto en un transporte público, cediendo el asiento a personas discapacitadas, mayores o mujeres embarazadas. - Gusto por las fórmulas de cortesía y los buenos modales.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 12 COMPETENCIAS BÁSICAS - Matemática. - Aprender a aprender. - Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional.

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- Comunicación lingüística. - Social y ciudadana. - Tratamiento de la información y competencia digital. OBJETIVOS 1. Leer, escribir y descomponer números hasta el 99. 2. Afianzar conceptos asociados a nuestro sistema de numeración: unidad y decena, valor de la posición, números mayor y menor, pares e impares. 3. Realizar sumas con llevadas, con tres sumandos, y restas sin llevadas. 4. Iniciarse en el concepto de multiplicación como suma repetida. 5. Calcular el dinero que falta o sobra a una cantidad dada. 6. Resolver problemas sumando y multiplicando. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Última semana de mayo y primera de junio. -

Los números del 0 al 99. Valor de la posición. Números mayor, menor e igual. Pares e impares. Sumas con llevadas y restas sin llevadas. Inicio a la multiplicación. Euros y céntimos. Problemas de sumar y multiplicar.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 2.2. 2.3. 3.1. 4.1. 4.2. 5.1. 5.2. 5.3. 6.1.

Lee, escribe y descompone en suma de unidades los números del 0 al 99. Reconoce el valor de la posición de las cifras de un número. Compara números estableciendo relaciones de orden entre ellos. Discrimina los números pares e impares. Suma con llevadas y resta sin llevadas. Identifica la multiplicación como una suma repetida. Escribe y relaciona expresiones de sumandos iguales como multiplicaciones, y viceversa. Calcula los céntimos totales de un grupo de monedas. Calcula los billetes y las monedas que necesita para lograr reunir una cantidad de euros o de céntimos. Calcula el dinero que falta o sobra a una cantidad dada. Resuelve problemas.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Lee, escribe y descompone los números del 0 al 99. Reconoce el valor de la posición de las cifras de un número. Compara números estableciendo relaciones de orden entre ellos. Discrimina los números pares e impares. Calcula los céntimos totales de un grupo de monedas.

155

- Soluciona problemas.

METODOLOGÍA - Para manejar con soltura las monedas de céntimos y de euro, será conveniente escenificar situaciones de compra-venta, donde se realicen cálculos de este tipo. - Una vez explicado el concepto, cada alumno seguirá trabajando de forma individual para conseguir interiorizar y afianzar los contenidos.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 3 de actividades de Matemáticas. Ábaco, regletas y bloques multibase. Recta numérica graduada para situar y localizar números. Monedas y billetes de céntimos y de euros. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

SISTEMA DE CALIFICACIÓN - En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 2 puntos el primer ejercicio y con 1,5 puntos el segundo y el tercero, si se ha contestado correctamente. - Calificación obtenida en ficha de evaluación adjunta a la unidad. - Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la observación reseñada en el registro de evaluación.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades 3.er trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Preguntar a los padres y a los abuelos cuál era su juguete preferido. Elaborar un gráfico con los datos obtenidos. - Traer al aula juguetes de los padres o de los abuelos. - Juegos con las monedas de cartulina averiguando el valor de un grupo o componiendo el grupo para que sume un determinado valor. - Juegos con las llaves de sumas y restas autoevaluables.

FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura de la poesía Era un niño que soñaba, de Antonio Machado.

TEMAS TRANSVERSALES - Educación para el consumo: - Respeto y aprecio por los juguetes de siempre. - Opinión crítica de los juguetes, sin dejarse llevar por los reclamos publicitarios. - Educación para la igualdad de sexos: - Reconocimiento de la importancia de poder jugar y disfrutar con cualquier tipo de juego o juguete sin importar si es un niño o una niña. - Educación moral y cívica: - Respeto y aprecio por los juegos e historias de nuestros mayores. - Gusto por las fórmulas de cortesía y los buenos modales.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 13 COMPETENCIAS BÁSICAS -

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OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Leer, escribir y descomponer números hasta el 99. Realizar sumas con llevadas, con tres sumandos, y restas sin llevadas. Interpretar la hora en relojes analógicos y digitales y conocer los meses del año. Realizar comparaciones y estimaciones sobre la mayor o menor capacidad, peso y longitud de diferentes objetos. Conocer el valor de las monedas y de los billetes de euro, y calcular el valor total de un grupo de ellos. Elaborar gráficos de barras e interpretar tablas de doble entrada. Completar un problema con los datos adecuados y resolverlo. Resolver operaciones de cálculo mental, basadas en los pases de tarjetas.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda y tercera semana de junio. -

Los números del 0 al 99. Sumas con llevadas y restas sin llevadas. Medida del tiempo: reloj y calendario. Longitud, capacidad y peso. Euros y céntimos. Gráficos de barras y tablas de doble entrada. Problemas. Cálculo mental.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 3.2. 4.1. 5.1.

Lee, escribe y descompone en suma de unidades los números del 0 al 99. Suma con llevadas y resta sin llevadas. Interpreta la hora en relojes analógicos y digitales. Interpreta un calendario. Realiza comparaciones y estimaciones de capacidad, peso y longitud. Calcula los billetes y las monedas que necesita para lograr reunir una cantidad de euros o de céntimos 6.1. Elabora gráficos de barras e interpreta tablas de doble entrada. 7.1. Completa un problema con los datos adecuados y lo resuelve. 8.1. Resuelve sencillas operaciones de cálculo mental.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Lee, escribe y descompone los números del 0 al 99. Interpreta la hora en relojes analógicos y digitales. Interpreta un calendario. Realiza comparaciones y estimaciones de capacidad, peso y longitud. Elabora gráficos de barras e interpreta tablas de doble entrada. Suma con llevadas y resta sin llevadas. 158

- Calcula los billetes y las monedas que necesita para lograr reunir una cantidad de euros o de céntimos. - Resuelve problemas. - Resuelve sencillas operaciones de cálculo mental. METODOLOGÍA - Esta es una unidad dedicada al repaso de los contenidos adquiridos a lo largo del curso. Se debería trabajar en pequeño grupo. - Se trabajarán los conceptos aprendidos con los materiales presentados: relojes, regletas, ábaco, bloques multibase, balanza y jarra graduada, monedas…

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Libro digital. Cuaderno 3 de actividades de Matemáticas. Monedas y billetes de céntimos y de euros. Relojes de madera y/o cartulina. Balanza y jarra graduada. Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

SISTEMA DE CALIFICACIÓN - En la página de autoevaluación, el profesor calificará con 1,25 el primer ejercicio y todos los demás con 0,75 puntos, si ha contestado correctamente. - Calificación obtenida en ficha de evaluación adjunta a la unidad. - Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la observación reseñada en el registro de evaluación.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Cuaderno de actividades 3.er trimestre. - Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica. - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Actividades de refuerzo y de ampliación para cada doble página de la propuesta didáctica.

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- Actividades de refuerzo y de ampliación adjuntas a la unidad. - Actividades de desarrollo de la inteligencia (ADI) adjuntas a la unidad. - Lectura del mapa conceptual.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Realizar actividades de medida con las medidas naturales por el colegio. Anotar los resultados de cada grupo. - Buscar polígonos, números, relojes, dinero en distintas revistas para elaborar un mural de las matemáticas en nuestra vida diaria. - Juegos con las monedas de cartulina dramatizando escenas de compra-venta. - Juegos con las llaves de sumas y restas autoevaluables.

FOMENTO DE LA LECTURA - Se propone la lectura de la poesía Los reyes de la baraja, de Federico García Lorca.

TEMAS TRANSVERSALES - Educación ambiental: - Respeto por la naturaleza, valorando la limpieza y el uso de papeleras. - Educación para la salud: - Reconocimiento de la importancia de disfrutar y protegerse del sol de forma adecuada. - Educación moral y cívica: - Respeto por las normas de convivencia en los espacios naturales comunes para no molestar con gritos y juegos estridentes.

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PLÁSTICA 1º PROGRAMACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE COMPETENCIAS BÁSICAS Cultural y artística - Observar y crear obras plásticas. Comunicación lingüística - Interpretar órdenes verbales, comentar las obras artísticas representadas, los trabajos propios y ajenos, así como interpretar a un personaje en una dramatización. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Identificar los elementos de la naturaleza y del entorno presentes en los modelos. Social y ciudadana - Comprender los usos y las costumbres de otras épocas a través de la obra de arte. Participar en la representación colectiva de una pequeña dramatización. Matemática - Familiarizarse con el uso de las proporciones y los tamaños en las composiciones bidimensionales y tridimensionales. Autonomía e iniciativa personal - Desarrollar el propio criterio y la emotividad al observar y elaborar obras plásticas. Aprender a aprender - Reconocer el procedimiento y la adecuación de materiales en cada elaboración plástica. Tratamiento de Información y competencia digital - Comprender la información transmitida en formato digital.

161

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

Identificar los símbolos representados por los iconos de los materiales. Observar y reconocer el «índice» visual en la apertura de la unidad. Fomentar el análisis visual y la habilidad manual al completar imágenes. Afianzar el concepto de esquema corporal mediante el trazo. Desarrollar la motricidad al realizar actividades de recortado y pegado. Impulsar la observación y favorecer la creatividad al manejar formas geométricas. Valorar la armonía de las obras artísticas. Percibir las formas básicas en el trazado de cabezas de animales. Identificar y representar la simetría del cuerpo humano. Observar la variedad de formas y colores de los modelos de . ores. Observar la variedad de formas y colores de los modelos de hojas. Observar la variedad de formas y colores de los modelos de árboles. Desarrollar el sentido crítico al observar obras del patrimonio artístico. Realizar versiones personales de los modelos realizados por los grandes artistas. Diferenciar realismo y fantasía al aplicar el color en los diferentes dibujos. Ser capaz de reinterpretar y personalizar una obra de arte clásica. Interpretar las instrucciones para construir la careta de un personaje teatral. Construir un belén de Navidad y participar en la dramatización correspondiente. Aplicar ceras blandas en el coloreado de un cuadro de F. Marc y de una menina. Colorear con témperas un bodegón, perfilando formas y detalles con rotulador.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de septiembre, mes de octubre, mes de noviembre y primera quincena de diciembre. Observación - El cuerpo humano desnudo y vestido. - Cabezas de caballo, gato y vaca. - Flores, hojas, árboles y frutos. - Objetos con forma redonda, triangular y rectangular. - Paisaje de estanque con patos. - Arte: cuadros de Velázquez y Franz Marc. - Pasos para construir una careta de león o de ratón y un belén. - Imágenes y texto de las dramatizaciones El león y el ratón y A Belén, pastores. Expresión y creación - Dibujo y coloreado: cuerpo humano, cabezas de animales, flores, hojas, árboles y objetos con forma de círculo, rectángulo y triángulo. - Recortables: paisaje con patos. - Arte: cuadro puzle. Trazado y coloreado. Autorretrato con personaje de un cuadro de Velázquez. - Construcción de una careta y de un belén para la representación teatral.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Selecciona correctamente los materiales necesarios indicados mediante iconos. 2.1. Observa la presentación visual de los contenidos en la apertura de la unidad. 162

3.1. 4.1. 5.1. 6.1. 7.1. 8.1. 9.1. 10.1. 11.1. 12.1. 13.1. 14.1. 15.1. 16.1. 17.1. 18.1. 19.1. 20.1.

Identifica las partes de una imagen y completa el modelo. Completa y colorea la figura humana reproduciendo los modelos. Mantiene ordenadas las piezas recortadas para pegarlas y componer un paisaje. Analiza formas geométricas y dibuja y colorea objetos con dichas formas. Valora la armonía de las obras de grandes artistas. Utiliza círculos para encajar los volúmenes de las cabezas de animales. Reconoce la simetría corporal humana y la representa mediante el recortado de papel doblado. Discrimina formas y colores en sus representaciones de flores. Discrimina formas y colores en sus representaciones de hojas. Discrimina formas y colores en sus representaciones de árboles. Analiza y comenta formas y colores de obras de arte abastractas. Realiza versiones a partir de los modelos de las obras de arte. Diferencia realismo y fantasía al aplicar el color. Es capaz de caracterizarse en un autorretrato como el personaje de un cuadro de Velázquez. Interpreta correctamente las instrucciones y construye una careta que utiliza como caracterización de un personaje teatral. Construye un portal de Belén y participa activamente en la dramatización correspondiente. Aplica las ceras blandas para colorear una menina y para matizar el coloreado de un cuadro de Franz Marc. Aplica las témperas para colorear las formas básicas de un bodegón y perfila el dibujo y los detalles con rotulador.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Identificar formas y colores de las imágenes. Manejar con corrección los materiales indicados. Imitar el trazado sencillo de figuras humanas, plantas y animales. Componer paisajes elementales. Utilizar el lápiz de color con diferente intensidad para lograr distintos matices. Diferenciar las formas geométricas elementales y relacionarlas con volúmenes de objetos próximos. Valorar las obras de arte como elemento estético y como modelo plástico. Utilizar el círculo como forma de encaje de volúmenes animales. Interpretar correctamente las instrucciones para construir una careta y un belén. Participar en la actividad colectiva de dramatización y en los diálogos sobre las obras de arte representadas y sobre las creaciones propias y ajenas.

METODOLOGÍA -

Practicar la motivación visual. Emitir breves explicaciones sobre la actividad planteada. Dar directrices sobre los materiales y sobre las posibilidades de elección. Comentar la relación de los motivos representados con el entorno. Dar consejos sobre la secuenciación que se debe seguir en cada caso. Valorar y comentar los trabajos, destacando los logros y las posibilidades de mejora en actividades futuras. - Observar la página de instrucciones para realizar una careta y un belén. 163

- Valorar y analizar los recursos plásticos en cuanto a expresión corporal, interpretación, decorado… en actividades de dramatización.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS -

Libro del alumno. Libro digital. Fichas de refuerzo y de ampliación. Página web www.anayadigital.com.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Seguimiento del registro de evaluación continua. - Intervenciones orales: comentarios y preguntas, evaluación de las obras de arte representadas y de los trabajos propios y ajenos.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Actividades de refuerzo y ampliación. - Observaciones propias de cada actividad que sirvan para ahondar, perfeccionar o clarificar las dudas planteadas. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Dramatización - Expresión corporal mímica sin texto. - Diálogos improvisados basados en el argumento de la escena. - Confección de material colectivo en papel continuo, sábanas, carteles o dibujos… para caracterizar el espacio disponible como escenario de la obra. - Complementar la escena con música (baile, canciones…). - Establecer un diálogo o un debate sobre la experiencia participativa de toda la clase. - Improvisación de alguna escena añadida, inventada por el alumnado. Arte - Visita a museos virtuales adaptada a niños de Primaria. - Observación y comentario de obras artísticas de Velázquez y de Franz Marc presentadas en el libro digital. FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura y comentario del texto dramático de El león y el ratón, apreciando la expresión lingüística, la rima, las onomatopeyas… - Lectura y comentario de otras fábulas de animales (fábulas de Samaniego, de Marie de France, de La Fontaine…). - Puesta en común de cuentos infantiles protagonizados por animales o en los que participe algún animal.

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FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del libro digital para la realización de las actividades. Su uso detallado figura en el apartado «Recursos» del libro digital.

EDUCACIÓN EN VALORES - Respeto por la naturaleza y el entorno. - Apreciación de la naturaleza como modelo más primitivo e inmediato de la creación artística. - Descubrimiento de la belleza y armonía al contemplar las obras de arte. - Valoración de los trabajos propios y ajenos. - Aceptación del juicio crítico por parte de los demás. - Reconocimiento de los errores y sus motivos como paso indispensable en el aprendizaje de la creación plástica. - Valoración de las características personales proyectadas en las creaciones plásticas. - Apreciación del componente lúdico implícito en el desarrollo de la capacidad artística. - Fomento del diálogo sobre la emoción experimentada al realizar una actividad. - Valoración del esfuerzo y la participación, con independencia del resultado. - Análisis subjetivo de las obras de arte a partir de los propios gustos y emociones. - Colaboración en las actividades de grupo para potenciar la afectividad y la comunicación. - Desarrollo de la expresión corporal y la declamación como forma de desinhibición y superación de la timidez. - Análisis de la solidaridad y la generosidad como valores humanos fundamentales contenidos en la dramatizaciones de El león y el ratón y A Belén pastores. - Gusto por la correcta terminación de los trabajos e interés por desarrollar la propia capacidad creativa.

PROGRAMACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE COMPETENCIAS BÁSICAS Cultural y artística - Observar y crear obras plásticas. Comunicación lingüística - Interpretar órdenes verbales, comentar las obras artísticas representadas, los trabajos propios y ajenos, así como interpretar a un personaje en una dramatización. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Identificar los elementos de la naturaleza y del entorno presentes en los modelos. Social y ciudadana - Comprender los aspectos de la vida cotidiana representados en obras de arte y el valor social representado en una escultura. Participar en la representación colectiva de una pequeña dramatización.

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Matemática - Familiarizarse con el uso de las proporciones y los tamaños en las composiciones bidimensionales y tridimensionales. Autonomía e iniciativa personal - Desarrollar el propio criterio y la emotividad al observar y elaborar obras plásticas. Aprender a aprender - Reconocer el procedimiento y la adecuación de materiales en cada elaboración plástica. Tratamiento de Información y competencia digital - Comprender la información transmitida en formato digital.

OBJETIVOS 1. Intuir visualmente la utilidad de un índice de contenidos. 2. Valorar la existencia de obras artísticas como modelos armoniosos a imitar y con los que disfrutar. 3. Estimular la discriminación visual y la habilidad manual al completar imágenes. 4. Observar y representar gestos faciales mediante trazos y colores. 5. Imitar la intensidad del trazado de grafito al realizar el sombreado. 6. Percibir las formas elementales como encaje de los volúmenes básicos de distintos grupos animales. 7. Visualizar mentalmente los objetos definidos en una adivinanza. 8. Investigar las posibilidades de distintos materiales y técnicas al caracterizar paisajes y animales. 9. Observar y representar las variaciones de luminosidad y color producidas en diferentes momentos del día. 10. Interiorizar los pasos a realizar en un trabajo plástico siguiendo las instrucciones marcadas por una secuencia visual. 11. Analizar las formas y los colores en los ejemplos .florales del patrimonio artístico para aplicarlos en las propias representaciones. 12. Relacionar sencillas imágenes de animales con los hábitats correspondientes. 13. Iniciarse en la decoración de escenarios a través de la construcción de una torre relacionada con la obra a representar. 14. Observar las imágenes relacionadas con las escenas a representar e incorporarlas al lenguaje gestual propio. 15. Utilizar las ceras blandas para completar una figura de payaso. 16. Desarrollar la habilidad motriz con el uso del pincel para colorear un paisaje de fondo marino, perfilando formas y detalles con rotulador.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Meses de enero, febrero y marzo. Observación - El cuerpo humano: gestos de la cara. Payaso. Estatua. - Animales: leopardo, pez, loro. - Plantas: flores. 166

Paisaje: selva, mar, hábitat de animales, día, noche. Arte: cuadros de Van Gogh, Miró y Picasso. Estatua de la Libertad. Pasos para construir una torre. Imágenes y texto de la dramatización La torre de los fantasmas.

Expresión y creación - Dibujo y coloreado: gestos de la cara, animales reales, paisaje diurno y nocturno. - Recortable: paisaje con faro. - Arte: cuadro puzle. Ramo de flores. Decoración de camisetas. Sombreado de la Estatua de la Libertad. - Construcción de una torre para la dramatización de La torre de los fantasmas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1. 5.1. 6.1. 7.1. 8.1. 9.1. 10.1. 11.1. 12.1. 13.1. 14.1. 15.1. 16.1.

Utiliza el índice gráfico como visión previa de contenidos. Percibe la visión personal de un artista sobre sus espacios personales. Completa obras de arte con las piezas percibidas como puzle. Dibuja y colorea gestos faciales imitando modelos. Discrimina la presión del trazo en el sombreado con lápiz de grafito. Maneja las formas ovaladas como encaje inicial de los volúmenes animales. Se esfuerza por imaginar los elementos descritos en una adivinanza. Experimenta nuevos efectos visuales: rasgado de papeles. Caracteriza los momentos del día mediante la aplicación de los colores. Completa correctamente una escena plástica siguiendo los pasos de la secuencia marcada. Imita de forma adecuada los sencillos modelos florales aportados en la obra de un gran artista. Discrimina las características básicas de distintos ejemplos animales y sus correspondientes hábitats naturales. Realiza una construcción tridimensional como preparación de una representación dramática. Analiza e incorpora a su repertorio dramático los gestos representados en los modelos ilustrados. Pinta armoniosamente la imagen de un payaso mediante la correcta aplicación de las ceras blandas. Aplica el pigmento acuoso utilizando los pinceles con soltura y limpieza, y perfilando después formas y detalles con rotulador.

MÍNIMOS EXIGIBLES - Identificar formas, colores y significados de las imágenes. - Manejar con corrección los materiales artísticos elementales: lapiceros, colores, tijeras y pegamento. - Imitar el trazado sencillo de objetos, figuras humanas, plantas y animales. - Identificar y componer paisajes elementales. - Utilizar el lápiz de grafito y de color para matizar las facetas elementales de motivos humanos. - Valorar las obras de arte como motivo estético y como modelos plásticos. - Utilizar el óvalo como forma de encaje de volúmenes animales. - Emplear los diferentes pigmentos con limpieza y creatividad. 167

- Desarrollar las posibilidades del lenguaje gestual. - Interpretar correctamente las instrucciones para construir una torre. - Participar en la actividad colectiva de dramatización de un cuento sobre la superación del miedo y otros valores fundamentales en la convivencia, y en los diálogos sobre las obras de arte representadas y sobre las creaciones propias y ajenas.

METODOLOGÍA -

Practicar la motivación visual. Emitir breves explicaciones sobre la actividad planteada. Sugerir que pregunten las dudas antes de dar comienzo a la actividad. Dar directrices sobre los materiales y sobre las posibilidades de elección. Comentar la relación de los motivos representados con el entorno. Dar consejos sobre la secuenciación que se debe seguir en cada caso. Valorar y comentar los trabajos, destacando los logros y las posibilidades de mejora en actividades futuras. - Establecer un diálogo previo en las actividades sobre adivinanzas manejando todo tipo de opciones para descartar las que sean erróneas. - Observar la página de instrucciones para realizar una torre. - Valorar y analizar los recursos plásticos en cuanto a expresión corporal, interpretación, decorado… en actividades de dramatización.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS -

Libro del alumno. Libro digital. Fichas de refuerzo y de ampliación. Página web www.anayadigital.com.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Actividades de refuerzo y ampliación. - Observaciones propias de cada actividad que sirvan para ahondar, perfeccionar o clarificar las dudas planteadas.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Dramatización - Expresión corporal mímica sin texto. - Diálogos improvisados basados en el argumento de la escena. 168

- Confección de material colectivo en papel continuo, sábanas, carteles o dibujos… para caracterizar el espacio disponible como escenario de la obra. - Complementar la escena con música (baile, canciones…). - Establecer un diálogo o un debate sobre la experiencia participativa de toda la clase. - Improvisación de alguna escena añadida, como continuación de la historia, inventada por el alumnado. Arte - Visita a museos virtuales adaptada a niños de Primaria. - Observación y comentario de obras artísticas de Van Gohg, Picasso y del significado y ubicación de la Estatua de la Libertad, todo ello presentado en el libro digital.

FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura y comentario del texto dramático de La torre de los fantasmas, apreciando la expresión lingüística, la rima, las onomatopeyas… - Puesta en común de cuentos infantiles con situaciones de miedo o peligro. Diálogo sobre los sentimientos de miedo ante situaciones actuales consideradas reales o posibles por los alumnos y las alumnas.

FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del libro digital para la realización de las actividades. Su uso detallado figura en el apartado «Recursos» del libro digital.

EDUCACIÓN EN VALORES - Respeto por la naturaleza y el entorno. - Apreciación de la naturaleza como modelo más primitivo e inmediato de la creación artística. - Descubrimiento de la belleza y armonía al contemplar las obras de arte. - Valoración de los trabajos propios y ajenos. - Aceptación del juicio crítico por parte de los demás. - Reconocimiento de los errores y sus motivos como paso indispensable en el aprendizaje de la creación plástica. - Valoración de las características personales proyectadas en las creaciones plásticas. - Apreciación del componente lúdico implícito en el desarrollo de la capacidad artística. - Fomento del diálogo sobre la emoción experimentada al realizar una actividad. - Valoración del esfuerzo y la participación, con independencia del resultado. - Análisis subjetivo de las obras de arte a partir de los propios gustos y emociones. - Colaboración en las actividades de grupo para potenciar la afectividad y la comunicación. - Desarrollo de la expresión corporal y la declamación como forma de desinhibición y superación de la timidez. - Análisis de la valentía, la cooperación, la superación de los temores y el cambio de actitud entre «asustar y hacer reír» como valores humanos fundamentales contenidos en la dramatización de La torre de los fantasmas. - Gusto por la correcta terminación de los trabajos e interés por desarrollar la propia capacidad creativa. 169

PROGRAMACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE COMPETENCIAS BÁSICAS Cultural y artística - Observar y crear obras plásticas. Comunicación lingüística - Interpretar órdenes verbales y escritas, comentar las obras artísticas representadas, los trabajos propios y ajenos, así como interpretar a un personaje en una dramatización. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Identificar los elementos de la naturaleza y del entorno presentes en los modelos. Social y ciudadana - Comprender los aspectos de la vida cotidiana y los usos y costumbres representados en obras de arte, así como el valor social representado en una escultura. Participar en la representación colectiva de una pequeña dramatización. Matemática - Familiarizarse con el uso de las proporciones y los tamaños en las composiciones bidimensionales y tridimensionales. Autonomía e iniciativa personal - Desarrollar el propio criterio y la emotividad al observar y elaborar obras plásticas. Aprender a aprender - Reconocer el procedimiento y la adecuación de materiales en cada elaboración plástica. Tratamiento de Información y competencia digital - Comprender la información transmitida en formato digital. OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

Valorar las ventajas del orden en cualquier tipo de organización. Descubrir las posibilidades lúdicas presentes en cualquier obra de arte. Disfrutar con los resultados obtenidos al colorear. Imitar la intensidad del trazado de grafito en la técnica del sombreado. Encontrar conexiones lúdicas entre el mundo de los números y el del dibujo. Descubrir la propia capacidad creativa. Aportar significado a textos incompletos mediante la selección y el dibujo de los pictogramas previamente observados. Gustar de la actividad creativa a partir de manchas y dibujos. Imitar modelos sencillos de elementos configuradores del paisaje. Mostrar cuidado en el recortado y pegado de piezas para configurar un paisaje. Ser capaz de seguir instrucciones. Iniciarse en la decoración de escenarios a través de la construcción de una cabaña 170

con animales relacionada con la obra a representar. 13. Identificar las formas de animales con los sonidos propios de su especie. 14. Utilizar las ceras blandas para colorear un paisaje con amapolas. 15. Manejar el pincel y las témperas con la soltura necesaria para colorear un loro en la selva, perfilando formas y detalles con rotulador. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Meses de abril, mayo y junio. Observación - Fantasía: personajes de cuento, motivos abstractos. - Figura escondida con código numérico. - Paisaje: desierto, campo de amapolas, selva. - Poesías y pictogramas. - Juego: En busca del tesoro. - Arte: cuadro de Seurat. Estatua del león de las Cortes. - Pasos para construir una cabaña. - Imágenes y texto de la dramatización La cabaña del bosque. Expresión y creación - Dibujo y coloreado: elementos fantásticos, pictogramas, paisaje del desierto, animal de cuento, juego, composición abstracta. - Recortables: escena de cuento, paisaje. - Arte: cuadro puzle. Sombreado del león de las Cortes. - Construcción de una cabaña con animales para la dramatización de La cabaña del bosque. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Compara la secuencia de contenidos presentada con el orden seguido en las páginas siguientes. 2.1. Se divierte completando las escenas presentadas en una obra de arte. 3.1. Juega con los descubrimientos ofrecidos por el desdoble de «El árbol de Alicia». 4.1. Controla adecuadamente la presión sobre el lápiz en la técnica del sombreado. 5.1. Disfruta haciendo aparecer un animal fantástico al unir los números sucesivos. 6.1. Descubre su capacidad creativa al diseñar casas o planetas propios de seres extraños. 7.1. Sitúa correctamente pictogramas dados, dibujándolos en los huecos de un texto narrativo. 8.1. Planifica la colocación de manchas y dibujos no figurativos al reproducirlos libremente sobre un espacio en blanco. 9.1. Completa y colorea un paisaje del desierto añadiendo los elementos indicados. 10.1. Muestra cuidado en la conservación de las piezas recortadas para poder completar un paisaje. 11.1. Sigue las instrucciones dadas, tanto al completar el soporte visual de un juego como al respetar las normas para jugar. 12.1. Realiza construcciones tridimensionales que constituyen un motivo de la dramatización a realizar. 13.1. Imita e incorpora a su repertorio dramático los sonidos característicos de diferentes

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especies animales. 14.1. Pinta armoniosamente un paisaje con amapolas mediante la correcta aplicación de las ceras blandas. 15.1. Aplica el pigmento acuoso utilizando los pinceles con soltura y limpieza, y perfila después las formas y los detalles con rotulador para representar un loro tropical.

MÍNIMOS EXIGIBLES - Identificar formas, colores y significados de las imágenes. - Manejar con corrección los útiles artísticos elementales: lapiceros, colores, tijeras y pegamento. - Imitar el trazado sencillo de objetos, plantas y animales. - Identificar y componer paisajes elementales. - Utilizar el lápiz de grafito y de color para matizar las facetas elementales de motivos humanos. - Seleccionar manchas y dibujos para crear una composición. - Visualizar y valorar las obras de arte como motivo de placer estético y como modelos plásticos. - Emplear los diferentes pigmentos con limpieza y creatividad. - Confeccionar las imágenes de un tablero de juego según el código establecido e interpretar correctamente las reglas para jugar. - Desarrollar las posibilidades del lenguaje gestual. - Interpretar correctamente las instrucciones para construir una cabaña con animales. - Participar en la actividad colectiva de dramatización de un cuento sobre la buena convivencia, armonía y disfrute de la vida entre animales diferentes (que encarnan los valores humanos) y en los diálogos sobre las obras de arte representadas y sobre las creaciones propias y ajenas.

METODOLOGÍA -

Practicar la motivación visual. Emitir breves explicaciones sobre la actividad planteada. Sugerir que pregunten las dudas antes de dar comienzo a la actividad. Dar directrices sobre los materiales y sobre las posibilidades de cada uno cuando se permita elegir. Comentar la relación de los motivos representados con el entorno. Dar consejos sobre la secuenciación que se debe seguir en cada caso. Valorar y comentar los trabajos, destacando los logros y las posibilidades de mejora en actividades futuras. Establecer un diálogo previo en las actividades sobre pictogramas manejando todo tipo de opciones para descartar las que sean erróneas. Observar la página de instrucciones para realizar una cabaña con animales. Valorar y analizar los recursos plásticos en cuanto a expresión corporal, interpretación, decorado… en actividades de dramatización.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS - Libro del alumno. 172

- Libro digital. - Fichas de refuerzo y de ampliación. - Página web www.anayadigital.com.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Actividades de refuerzo y ampliación. - Observaciones propias de cada actividad que sirvan para ahondar, perfeccionar o clarificar las dudas planteadas.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Dramatización - Expresión corporal mímica sin texto. - Diálogos improvisados basados en el argumento de la escena. - Confección de material colectivo en papel continuo, sábanas, carteles o dibujos… para caracterizar el espacio disponible como escenario de la obra. - Complementar la escena con música (baile, canciones…). - Establecer un diálogo o un debate sobre la experiencia participativa de toda la clase. - Improvisación de alguna escena añadida, como continuación de la historia, inventada por el alumnado. - Recreación de una fiesta de primavera como colofón de la dramatización. Arte - Visita a museos virtuales adaptada a niños de Primaria. - Observación y comentario de obras artísticas de Seurat presentadas en el libro digital.

FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura y comentario del texto dramático de La cabaña del bosque, apreciando la expresión lingüística, la rima, las onomatopeyas… - Puesta en común de cuentos infantiles protagonizados por animales o en los que participe algún animal, y estén personificados. Comentario de los valores de convivencia, armonía, generosidad, aceptación de las diferencias...

FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del libro digital para la realización de las actividades. Su uso detallado figura en el apartado «Recursos» del libro digital.

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EDUCACIÓN EN VALORES - Respeto por la naturaleza y el entorno. - Apreciación de la naturaleza como modelo más primitivo e inmediato de la creación artística. - Descubrimiento de la belleza y armonía al contemplar las obras de arte. - Valoración de los trabajos propios y ajenos. - Aceptación del juicio crítico por parte de los demás. - Reconocimiento de los errores y sus motivos como paso indispensable en el aprendizaje de la creación plástica. - Valoración de las características personales proyectadas en las creaciones plásticas. - Apreciación del componente lúdico implícito en el desarrollo de la capacidad artística. - Fomento del diálogo sobre la emoción experimentada al realizar una actividad. - Valoración del esfuerzo y la participación, con independencia del resultado. - Análisis subjetivo de las obras de arte a partir de los propios gustos y emociones. - Colaboración en las actividades de grupo para potenciar la afectividad y la comunicación. - Desarrollo de la expresión corporal y la declamación como forma de desinhibición y superación de la timidez. - Análisis de la cooperación y el disfrute colectivo en torno a la regeneración de la naturaleza en primavera como valores humanos fundamentales contenidos en la dramatización de La cabaña del bosque. - Gusto por la correcta terminación de los trabajos e interés por desarrollar la propia capacidad creativa.

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MÚSICA UNIDAD 1: 1: “Ponte en marcha” OBJETIVOS -

Utilizar el silencio como elemento necesario para la interiorización y la comunicación. Saber escuchar algunos matices de las cualidades del sonido. Saber reconocer el contenido de un mensaje artístico-musical a través de sencillas grafías no convencionales. Interpretar adecuadamente el contenido de un mensaje artístico-musical a partir de las grafías propuestas en las actividades. Explorar las posibilidades sonoras de la propia voz teniendo en cuenta los contenidos propuestos. Cantar y gesticular el repertorio expuesto. Acompañar con diferentes percusiones corporales las actividades de este bloque de contenidos. Saber utilizar el espacio en el que se desarrollen las actividades, tanto de manera espontánea como de un modo dirigido. Saber interpretar grafías de movimientos para desplazarse por el espacio. Utilizar el cuerpo como un recurso de comunicación y expresión musical. Utilizar las diferentes expresiones artístico-musicales presentes en el entorno o en otros ámbitos culturales para estimarlas, disfrutarlas en el tiempo de ocio y participar activamente en su realización.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Demuestra que valora el silencio y la atención en las situaciones concretas de cada actividad. - Reconoce algunos matices que se producen en la acústica de un sonido. - Lee con soltura el contenido de un mensaje artístico-musical en grafías no convencionales. - Ejecuta de diversas maneras, musical, dramática y coreográficamente, diferentes propuestas interpretativas siguiendo grafías no convencionales. - Sabe emitir correctamente diferentes matices de intensidad y duración. - Canta las canciones propuestas atendiendo especialmente a la alegría para cantar, la respiración, la entonación y la coordinación entre la letra y el gesto. - Mantiene corporalmente el pulso y la sonoridad adecuadas en cada ocasión. - Respeta el espacio de los demás, evitando choques y situaciones que no favorezcan el fin de cada actividad. - Valora la capacidad expresiva de las pantomimas realizadas. - Valora y respeta las producciones propias y las de los demás. - Distingue por contraste diferentes sonidos, siendo capaz de describirlos con sencillez y un grado de exactitud básicos.

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COMPETENCIAS - Desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción y la articulación (Comunicación lingüística). - Observar con el objeto de adquirir información relevante y suficiente (Aprender a aprender). Trabajar en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades (Social y ciudadana). - Conocer diferentes códigos artísticos y utilizar las técnicas y recursos que les son propios (Cultural y artística). - Poner en práctica procesos de razonamiento e identificar la validez de los mismos (Matemática). - Favorecer la creatividad llevando a cabo iniciativas y barajando diferentes posibilidades (Autonomía e iniciativa personal). - Aplicar técnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada (Social y ciudadana). - Facilitar la expresión y la comunicación (Cultural y artística). - Analizar la imagen y el sonido y los mensajes que estos transmiten (Información y competencia digital). - Utilizar el medio como pretexto para la creación artística (Conocimiento e interacción con el mundo físico). CONTENIDOS - La voz - Canciones: - El Rey del silencio. - A la virulé. - La fonación: sonidos para ser representados gráficamente. - Exploración de las posibilidades expresivas de la voz a través de las inflexiones que con ella se pueden hacer. - Especial cuidado en hacer predominar los efectos de una musicalidad más evidente. - Los instrumentos - La voz como instrumento. - Percusión corporal: negras, corcheas y silencio de negras. - Percusión con instrumentos del aula. - Acompañamiento de diversas canciones con sonidos percutidos en el cuerpo e instrumentos del aula. - Descubrimiento del cuerpo como el instrumento musical más importante y base para todos los demás. - El cuerpo - Dramatización de la canción: El Rey del Silencio. - Danza: A la virulé. - Percusión corporal: negras, corcheas y silencio de negras. - Desplazamientos en el espacio, tanto libres como dirigidos. - Exploración de sonidos producidos con el cuerpo. 176

- Movimientos con distintas partes del cuerpo para interpretar la danza. - Colaboración para coordinar los movimientos propios con los de los otros. - Valoración de las posibilidades expresivas de las actividades a realizar. - El oído - Fuerte-suave. - Canciones. - Sonidos del entorno inmediato: fuera-dentro. - Audición de sonidos corporales. - Experimentación del contraste entre el silencio y del sonido. - Identificación auditiva, con una expresión gráfica o gestual, de un determinado modelo musical. - Esfuerzo en el cuidado del silencio como un tiempo y un espacio para la interiorización. - Interés en la realización de las actividades. - Grafías musicales - Pictogramas: negra, corchea, silencio de negra. - Grafías no convencionales. - La partitura como soporte gráfico del sonido, silencio y movimiento. - Interpretación sencilla de grafías no convencionales con la voz, el cuerpo e instrumentos, incidiendo en los parámetros del sonido, dramatización y desplazamientos. - Integración con el resto del grupo en el desarrollo de las actividades. - Cultura musical - Canciones populares y de autor. - Danzas. - La obra artístico-musical en un soporte audiovisual. - Cualidades del sonido. - Presentación del soporte gráfico de sonidos convencionales y no convencionales:

la partitura. - Experimentación y participación lúdica, como recurso didáctico de aprendizaje. - Contribución intelectual, afectiva y expresiva al patrimonio artístico-musical de diversos contextos socioculturales.

UNIDAD 2: 2: “¿A qué te suena?” suena?” OBJETIVOS - Emplear el cuerpo como apoyo y complemento de la percepción auditiva para asimilar, de forma natural, una forma musical (rondó). - Reconocer los mensajes musicales propuestos en esta unidad didáctica, tanto con grafía convencional como no convencional. - Aprender tres canciones a una sola voz. - Explorar con la voz las cualidades sonoras: altura e intensidad. - Realizar acompañamientos sonoros corporales e instrumentales en las canciones que lo requieran de esta unidad didáctica.

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- Cuidar el control postural propio para cada instrumento utilizado. - Explorar diferentes posibilidades estéticas de gesto y movimiento. - Identificar siete instrumentos musicales a partir de su representación gráfica y de su manipulación. - Identificar cuatro instrumentos de pequeña percusión a partir de su acústica. CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Distingue auditivamente un pandero, una caja china, un triángulo, un xilófono. - Adecua el movimiento aprendido a cada frase musical que va escuchando. - Lee e interpreta de forma correcta los mensajes gráficos expuestos en las actividades de esta unidad. - Canta las canciones propuestas en los contenidos con una respiración, afinación y articulación adecuadas. - Interpreta vocalmente dos sonidos de altura diferente (3.ª Mayor), controlando su intensidad. - Percute adecuadamente en el cuerpo y en los instrumentos, según el contexto. - Valora la posición corporal conforme con cada instrumento para desarrollar una técnica correcta y evitar posiciones que perjudiquen la salud. - Adecua el gesto y el movimiento al contexto del mensaje musical de la música. - Reconoce, mediante el uso y el dibujo, un triángulo, una caja china, una zambomba, un pandero, unos crótalos, unos cascabeles y una pandereta. COMPETENCIAS COMPETENCIAS - Describir procesos de trabajo, argumentar soluciones y valorar la obra artística (Comunicación lingüística). - Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo (Conocimiento e interacción con el mundo físico). - Seguir las normas y las instrucciones dadas (Social y ciudadana). - Reflexionar sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentación con técnicas y materiales y la exploración sensorial de sonidos, texturas, formas y espacios (Aprender a aprender). - Utilizar las manifestaciones culturales y artísticas como fuente de enriquecimiento y disfrute (Cultural y artística). - Cuidar y conservar los materiales e instrumentos (Social y ciudadana). - Fomentar la originalidad y la búsqueda de nuevas formas innovadoras en el proceso creativo (Autonomía e iniciativa personal). - Conocer, valorar y mantener una actitud crítica ante manifestaciones culturales y artísticas (Cultural y artística). CONTENIDOS - La voz - Canciones: - El swing de la cocina. - Hacia Belén va una burra. - En un portalito. - Rimas y retahílas.

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- Inflexiones con la voz. - Memorización de las letras y las melodías con sentido de frases musicales. - Juego con los ritmos prosódicos de las letras y cuidado de la articulación y el fraseo. - Disfrute en la interpretación de las canciones aprendidas. - Cuidado y atención para asentar una afinación. - Respeto y colaboración en las intervenciones de los compañeros y de las compañeras. - Los instrumentos - El pandero: fuerte-suave. - Diferentes percusiones corporales. - Objetos de cocina como instrumentos de percusión. - Instrumentos del aula: caja china, pandero, crótalos y triángulo. - Construcción de instrumentos (maraquitas). - Exploración e improvisaciones sencillas con los instrumentos elegidos. - Precisión técnica y rítmica razonables con ensayos previos. - Gradación de intensidad durante la interpretación. - Control postural adecuado para cada actividad. - Desinhibición y participación de cada uno integrada en un todo. - Desarrollo de la capacidad de transmitir un mensaje sonoro a través de un instrumento. - El cuerpo - Percusión corporal. - «Danza china», El cascanueces (Chaikovski). - Dramatización. - Dirección de un grupo instrumental. - Improvisaciones previas para configurar la coreografía posterior. - Ensayo de cada posición o gesto, y su integración en el contexto de la forma musical. - Adecuación del gesto facial y el tono muscular al mensaje que la letra expresa. - Atención a las indicaciones del profesor o de la profesora y a la forma musical de la danza. - El oído - Audición activa: Rondó en La M. - Discriminación de timbres sonoros. - Reconocimiento de instrumentos musicales. - Percepción de la forma musical propuesta con apoyo del movimiento, además del auditivo. - Organización de grupos de maraquitas por su afinidad de timbre sonoro. - Exploración e identificación de los instrumentos expuestos a partir de la relación de contrastes sonoros. - Valoración de diferentes cualidades sonoras con fines musicales. - Atención con una disposición corporal relajada para interpretar con más belleza lo que auditivamente se percibe. - Grafías musicales - Grafías convencionales y no convencionales. - Grafías de movimiento. - Interpretación de las propuestas de grafía musical de esta unidad didáctica. 179

- Creación de grafías no convencionales - Apertura creativa a otras formas gráficas de comunicación y expresión artística. - Cultura musical - Presentación e identificación de instrumentos escolares: caja china, pandero, crótalos y triángulo. - Audición activa: Rondó en La M (Beethoven). - Villancicos populares y de autor. - «Danza china», El cascanueces (Chaikovski). - Exploración de diferentes posibilidades sonoras que los instrumentos pueden ofrecer. - Interpretación de villancicos como forma de expresión artística tradicional - Disfrute de las obras clásicas presentes en la unidad.

UNIDAD 3: 3: “Al son que me lleva” OBJETIVOS -

Discriminar auditivamente los sonidos producidos por objetos de diversos materiales: los sonidos fuertes de los suaves, los agudos de los graves y los largos de los cortos. Interpretar con distintas grafías los mensajes musicales expuestos. Conocer algunos instrumentos populares como acompañamiento de percusión. Ampliar un repertorio de canciones a una sola voz, adecuándolo a sus capacidades físicas y afectivas, de modo que contribuya a la relación con los demás. Explorar con la voz aquellos recursos que enriquecen la expresividad oral. Reproducir cualidades sonoras con objetos de uso cotidiano, empleados como instrumentos. Adecuar el gesto y el movimiento con el mensaje musical de las dos danzas propuestas. Respetar las manifestaciones artístico-musicales de culturas diferentes a las del lugar en el que se vive. Crear sonidos para interpretar grafías no convencionales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Distingue los pormenores detallados en cada uno de los parámetros sonoros. - Demuestra cierto grado de confianza y precisión al interpretar los diferentes mensajes musicales expuestos. - Interpreta las canciones trabajadas atendiendo al ritmo, la afinación, la respiración y la articulación. - Respeta las aportaciones de los demás. - Identifica al menos tres aspectos cualitativos de los sonidos producidos por objetos de uso cotidiano, guiado por preguntas afines y muy concretas que el profesor o la profesora realice. - Posee cierto grado de coordinación psicomotora en las danzas. - Muestra interés y acoge otros patrimonios artístico-musicales con implicación

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personal. - Es capaz de crear alguna grafía no convencional para representar diversos sonidos. COMPETENCIAS - Conocer, valorar y mantener una actitud crítica ante manifestaciones culturales y artísticas (Cultural y artística). - Buscar, seleccionar e intercambiar información sobre manifestaciones artísticas para su conocimiento y disfrute (Información y competencia digital). Trabajar en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades (Social y ciudadana). - Elegir los recursos teniendo en cuenta la intencionalidad expresiva de lo que se desea lograr (Autonomía e iniciativa personal). - Conocer diferentes códigos artísticos y utilizar las técnicas y los recursos que les son propios (Cultural y artística). - Valorar el grado de certeza de los resultados derivados del razonamiento (Matemática). - Observar con el objeto de adquirir información relevante y suficiente (Aprender a aprender). - Desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción y la articulación (Comunicación lingüística). CONTENIDOS - La voz - Canciones: Al toque; El tren de colores. - Onomatopeyas. - Inflexiones de la voz. - Interpretación de las canciones propuestas, acompañándolas con movimiento. - Interpretación de grafías no convencionales. - Articulación cuidada en las inflexiones de voz. - Afianzamiento en la convicción de que no utiliza mejor la voz quien más grita. - Los instrumentos - Instrumentos populares. - Macetófono: agudo y grave. - Instrumentos escolares de pequeña percusión. - Discriminación de diversos sonidos atendiendo a su duración. Discriminación del timbre sonoro que identifica a algunos instrumentos populares. - Acompañamiento de la canción El tren de colores. - Valoración de los sonidos del entorno en el que se vive. - Apreciación de los instrumentos populares como muestra de tradición cultural. - El cuerpo - Dramatización de la canción El tren de colores. - Danza de las hojas. - Partitura para percusión corporal. - Acciones corporales: tipos de desplazamientos. - Imitación y memorización de las danzas propuestas. 181

- Activación de las acciones corporales atendiendo al texto de la canción El tren de

colores. - Atención y disfrute en la realización de las danzas propuestas. - Esfuerzo e interés en poder coordinar las aportaciones individuales al contexto grupal. - Apreciación de la paz como valor indispensable para la convivencia. - El oído - Sonidos de la casa y del colegio. - Identificación de sonidos largos y sonidos cortos en acciones cotidianas. - Grave-agudo. - Esquemas rítmicos. - Instrumentos populares en la Danza de las hojas. - Exploración e identificación de diferentes cualidades del sonido en el ámbito doméstico, la calle y el colegio. - Discriminación de dos sonidos de diferente altura. - Dictados rítmicos. - Interés por captar la singularidad de cada sonido en diferentes parámetros. - Valoración de la aportación sonora de los instrumentos populares. - Grafías musicales - Partitura para voz. - Grafías de largo y corto. - Grafías para agudo y grave. - Partitura de esquemas rítmicos. - Grafías de movimientos en la danza. - Lectura de diferentes formas gráficas de representación de mensajes musicales. - Interpretación de las grafías de parámetros del sonido expuestas con diversos recursos corporales e instrumentales. - Atención en la lectura e interpretación de diferentes formas gráficas de representar mensajes musicales. - Cultura musical - Canciones populares y de autor. - Danza de las hojas. - Instrumentos populares y escolares. - Presentación de algunos de los instrumentos populares más habituales en el acompañamiento de canciones del folclore de nuestro país. - Reconocimiento de la riqueza que aportan los instrumentos populares. - Interés por ampliar el conocimiento de los instrumentos tradicionales que han escuchado.

UNIDAD 4: 4: “Silbando al trabajar” OBJETIVOS - Reconocer la forma musical rondó de la obra Reloj musical vienés (Z. Kodály). - Distinguir auditivamente seis instrumentos de pequeña percusión: triángulo, caja

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china, maracas, güiro, sonajas y claves. Aprender el nombre de los instrumentos típicos de una charanga. Comprender los mensajes sonoros propuestos en las actividades como representación de efectos e ideas musicales. Utilizar la voz en las canciones y en la rima con los elementos técnicos que el profesor o la profesora considere más interesantes en su situación concreta. Profundizar en las posibilidades del cuerpo como instrumento musical a partir de las actividades propuestas en esta unidad didáctica. Acompañar con instrumentos las propuestas musicales del libro. Confiar en que la interpretación de la Danza del zapatero y la gestualización de Aserrín, aserrán contribuyen a la socialización de cada niño y niña con los demás compañeros y compañeras de la clase. Aprender por qué una familia instrumental se llama de percusión. Aprender a valorar el trabajo personal integrado en el conjunto de la actividad grupal.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN -

Reconoce la forma rondó de la obra y cada una de sus partes a través de la coreografía propuesta. Distingue por su acústica los seis instrumentos de pequeña percusión presentados. Interpreta correctamente los mensajes gráficos expuestos, con una intencionalidad musical. Utiliza los recursos técnicos trabajados en el aula, relativos a la rima de El maquinista, a la canción Aserrín, aserrán y la canción La charanga Tipitanga, con cierto grado de afianzamiento. Se integra con los niños y las niñas por medio de la práctica de las actividades propuestas. Sabe cómo se percute cada uno de los cinco instrumentos propuestos. Valora el esfuerzo de los demás por mejorar un trabajo conjunto.

COMPETENCIAS - Seguir las normas y las instrucciones dadas (Social y ciudadana). - Adquirir un vocabulario específico del área (Comunicación lingüística). - Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular los pulsos (Matemática). - Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes (Aprender a aprender). - Planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados originales (Autonomía e iniciativa personal). - Analizar la imagen y el sonido y los mensajes que estos transmiten (Información y competencia digital). - Promover la iniciativa, la imaginación y la creatividad (Cultural y artística). - Observar con el objeto de adquirir información relevante y suficiente (Aprender a aprender). CONTENIDOS - La voz 183

Canciones: Aserrín, aserrán; La charanga Tipitanga. Onomatopeyas. Rimas: Aserrín y El maquinista. Recitado de las rimas y cantado de las canciones con apoyo gestual. Gusto y creatividad para una buena interpretación.

- Los instrumentos - Partitura para pequeña percusión. - Percusión corporal. - Material de diversos instrumentos escolares. - Experimentación de las posturas correctas e incorrectas para tocar instrumentos. - Experimentación de las técnicas más adecuadas para tocar los instrumentos propuestos. - Cuidado de los instrumentos como un material del que se benefician muchos niños y niñas del colegio. - Disposición de ayuda a otros compañeros con menos facilidad en el aprendizaje y el manejo de los instrumentos. - El cuerpo - Caracterizaciones según el oficio. - Partituras de percusión corporal. - Coreografía de la Danza del zapatero. - Dramatización del cuento El reloj musical. - Aprendizaje por imitación de cada elemento de la danza y de la canción para, posteriormente, ubicarlos en el contexto de cada forma musical. - Interpretación de la Danza del zapatero. - Coordinación, respeto y alegría en el desarrollo de estas actividades. - El oído - Identificación de oficios y acciones según su sonido. - Cuento: El reloj musical. - Audición activa: El reloj musical (Z. Kodály). - Afianzamiento de la percepción auditiva recurriendo al apoyo del movimiento coreográfico. - Audición en directo, interpretada por los mismos alumnos, con los instrumentos propuestos. - Creatividad en el modo de desempeñar cada personaje de la coreografía. - Valoración del silencio como recurso acústico que favorece la atención para reconocer diferentes instrumentos a través de sus sonidos. - Grafías musicales - Partitura para pequeña percusión. - Pictogramas y lenguaje convencional. - Material de diversos instrumentos escolares. - Realización de los esquemas rítmicos propuestos para las actividades, tal como se exponen y atendiendo a las modificaciones de la profesora o del profesor. - Atención a los valores expresivos de las grafías expuestas. - Gusto y precisión en la ejecución de las dos danzas, según sus esquemas coreográficos, aprendidas por imitación del profesor o de la profesora. - Cultura musical - Gremios y oficios. 184

Danza del zapatero (Polonia).

Canciones de autor y populares. Instrumentos de una charanga. El reloj musical (Z. Kodály). Afianzamiento, por medio del dibujo y del color, del reconocimiento de cada uno de los instrumentos que aparecen en esta unidad didáctica. - Buena disposición ante las sugerencias que la profesora o el profesor pudieran realizar para ampliar o modificar el conocimiento que de estos instrumentos se tiene.

UNIDAD 5: 5: “Animalandia” OBJETIVOS -

Reconocer auditivamente las fuentes sonoras tanto de animales como de fenómenos naturales expuestas en las actividades. Captar el concepto de altura de un sonido por medio de las actividades propuestas. Interpretar las grafías musicales trabajadas en esta unidad didáctica como representación de ambientes sonoros o ideas musicales tanto propias como ajenas. Explorar con la voz los parámetros del sonido, sonidos onomatopéyicos, «voces» de animales, sonidos naturales. Aplicar el resultado de esa exploración para el enriquecimiento expresivo de las rimas, narraciones y canciones propuestas. Expresar, de forma útil, estética y gratificante, la función artístico-musical producida por diversos objetos e instrumentos de pequeña percusión. Utilizar diferentes elementos de expresión corporal trabajados en esta unidad didáctica que faciliten una comunicación más completa y fluida entre los compañeros.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Reconoce al menos seis fuentes sonoras de entre todas las propuestas. - Distingue dos alturas diferentes en un mismo timbre. Comprende y lee las grafías musicales trabajadas en esta unidad como representación de ambientes sonoros o ideas musicales tanto propias como ajenas. - Da una respuesta adecuada tanto de técnica como de comportamiento en las aportaciones personales. - Valora la utilidad y el gusto estético con el que se realizan las diferentes aportaciones surgidas en el desarrollo de las actividades que conducen a la consecución del objetivo anterior. - Demuestra una capacidad de comunicación adecuada que integra diferentes tipos de desplazamientos, gestos y posturas con sentido estético y musical. COMPETENCIAS - Apreciar el entorno a través de colores, formas, sonidos, texturas, etc., presentes en

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la naturaleza y en las obras realizadas por el hombre (Conocimiento e interacción con el mundo físico). Desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción y la articulación (Comunicación lingüística). Expresarse buscando el acuerdo con actitud de respeto, de aceptación y de entendimiento (Social y ciudadana). Observar con el objeto de adquirir información relevante y suficiente (Aprender a aprender). Analizar la imagen y el sonido y los mensajes que estos transmiten (Información y competencia digital). Apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas (Cultural y artística). Aplicar técnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada (Social y ciudadana). Facilitar la expresión y la comunicación (Cultural y artística). Adquirir conocimientos y buscar soluciones a partir de la exploración y la indagación (Autonomía e iniciativa personal).

CONTENIDOS - La voz - Canciones: Huellas en el barro; La pájara pinta. - Sonidos de animales por imitación y de forma polirrítmica. - Onomatopeyas para imitar voces de animales. - Exploración de las posibilidades sonoras de la voz para imitar el sonido de los animales. - Valoración de la voz como un instrumento privilegiado para la comunicación. - Apreciación de las intervenciones individuales en un contexto grupal. - Los instrumentos - La voz como instrumento musical. - Acompañamiento instrumental para La danza de la madriguera. - Sonorización de diferentes láminas pictóricas de efectos de fenómenos naturales. - Desarrollo de una sensibilidad figurativa que permita «hablar» a algunos animales y fenómenos naturales a través de diversos instrumentos. - El cuerpo - Imitación de gestos de animales. - Coreografías de La pájara pinta y La danza de la madriguera. - Polirritmia para percusión corporal. - Movimientos y desplazamientos como los animales expuestos en las actividades. - Aprendizaje en eco de La pájara pinta. - Aprendizaje de la coreografía de La danza de la madriguera con el apoyo de los dibujos de la ilustración. - Interés en dar coherencia interpretativa entre cómo se mueve cada animal y cómo lo representa cada uno. - Buena disposición para coordinar la propia acción con la del grupo con fines expresivos y estéticos. - El oído - Dictado rítmico. - Huellas en el barro, La pájara pinta y La danza de la madriguera.

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- El pulso musical de forma experiencial y visual. - Escucha atenta de sonidos de la naturaleza, con el fin de reconocerlos y poderlos utilizar en diferentes contextos sonoros artístico-musicales. - Apreciación de la naturaleza como una fuente de inspiración artístico-musical para todas las artes y en todos los tiempos. - Curiosidad para investigar y descubrir la «tesitura» que puede tener un sonido. - Grafías musicales - Asociación de sonidos animales con grafías. - Del pictograma a la grafía convencional: lectura rítmica. - Grafías no convencionales. - Lectura y escritura de diversos tipos de grafías con fines artístico-musicales. - Escritura de grafías convencionales como representación de la negra y la corchea. - Apertura creativa a nuevas formas gráficas de representación artístico-musical. - Precisión y coherencia en la representación e interpretación de las diferentes grafías utilizadas. - Cultura musical - Canciones de autor y populares. - Danzas de autor y populares. - Identificación de diversos instrumentos y objetos que producen un sonido determinado desde elementos icónicos. - Apreciación creativa de que muchos objetos pueden utilizarse como instrumentos musicales o como efectos sonoros, que pueden enriquecer el conjunto de un trabajo artístico-musical. - La pájara pinta.

UNIDAD 6: 6: “Abracadabra” OBJETIVOS - Distinguir los parámetros sonoros trabajados en las actividades. - Percibir la forma musical de algunas obras. - Representar gráficamente diferentes alturas de sonidos. - Cantar las canciones expuestas a una sola voz, procurando integrar la propia aportación con la de los demás en una relación de simpatía y colaboración. - Aportar los recursos de la propia voz experimentados en algunas actividades. - Percutir corporal e instrumentalmente las obras musicales propuestas según el esquema rítmico presentado. - Adecuar el movimiento y el gesto al contexto expresado en cada canción. - Identificar, a través de dibujos, los instrumentos propuestos en esta unidad didáctica. CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Distingue un parámetro con respecto a otro y los matices trabajados en las diversas actividades.

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Reproduce la forma musical expuesta a través de un musicograma o del movimiento. Representa gráficamente diferentes alturas de sonidos y los comprende. Canta con interés, alegría y colaborando con sus compañeros. Interpreta las actividades propuestas, atendiendo a la capacidad expresiva puesta en su ejecución. Valora la precisión con que se realizan diferentes percusiones. Adecua el movimiento y el gesto a la letra o propuesta de realización de las actividades. Distingue adecuadamente los diferentes instrumentos musicales.

COMPETENCIAS -

Trabajar en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades (Social y ciudadana). Conocer diferentes códigos artísticos y utilizar las técnicas y recursos que les son propios (Cultural y artística). Generar intercambios comunicativos (Comunicación lingüística). Fomentar la originalidad y la búsqueda de nuevas formas innovadoras en el proceso creativo (Autonomía e iniciativa personal). Promover la iniciativa, la imaginación y la creatividad (Cultural y artística). Desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción y la articulación (Comunicación lingüística). Reflexionar sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentación con técnicas y materiales y la exploración sensorial de sonidos, texturas, formas y espacios (Aprender a aprender). Usar la tecnología para mostrar procesos relacionados con la música y las artes visuales (Información y competencia digital). Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular los pulsos (Matemática).

CONTENIDOS - La voz - Rimas infantiles de conjuros mágicos. - Canciones: El aprendiz de brujo; El fantasma bueno. - Interpretación de canciones, a una sola voz, con una cuidada técnica de elementos que faciliten el canto. - Canto de distintos nombres propios. - Posibilidades sonoras de la voz: fuerte-suave, agudo-grave. - Disfrute con el canto de estas canciones con un tema común arraigado en la tradición popular. - Los instrumentos - Percusión corporal para la canción de El fantasma bueno. - Audición activa: musicograma de «Marcha», El cascanueces (Chaikovski). - Instrumentación corporal (juego de palmas) de la canción. - Coordinación en la interpretación del musicograma para acompañar la audición activa. - Valoración musical del propio cuerpo como instrumento de percusión y base para todos los demás. 188

- Concentración y precisión en la ejecución del ritmo propuesto. - El cuerpo - Juego de palmas por parejas. - Motricidad fina: construcción de un fantasma marioneta y utilización posterior en la audición activa. - Combinación motora entre respiración, relajación y coordinación en uno mismo y en los demás. - Exploración mímica para la caracterización de personajes, animales, cosas… a partir de los estados anímicos, como recurso expresivo de una actividad artísticomusical de primer orden. - El oído - Audición de El aprendiz de brujo y El fantasma bueno. - Identificación de sencillos tramos melódicos. - Identificación de sencillos tramos rítmicos. - Audición activa: «Marcha», El cascanueces (Chaikovski). - Dictado melódico. - Dictado rítmico. - Exploración y reconocimiento de diversos sonidos. - Respeto al silencio que se requiere en la realización de estas actividades. - Curiosidad frente a la riqueza acústica que poseen los sonidos, atendiendo al qué los origina y al cómo se producen. - Grafías musicales - Grafías de dos alturas con nombres propios. - Relación de los nombres con su diseño melódico. - Grafías para sonidos largos y cortos, fuertes y suaves o agudos y graves. - Grafías convencionales de negra, corchea y silencio de negra. - Lectura y escritura de modos diferentes de manifestar el lenguaje musical. - Creación de partituras utilizando grafías convencionales y no convencionales. - Apertura creativa a nuevas formas icónicas de representación de un mensaje artístico-musical. - Atención e interés por reconocer la grafía del signo de repetición para saber aplicarlo en diversos contextos musicales. - Cultura musical - Canciones de autor y populares. - Audición: «Marcha», El cascanueces (Chaikovski). - Afianzamiento, por medio del dibujo y el color del reconocimiento de cada uno de los instrumentos que aparecen en esta unidad didáctica. - Respeto y disfrute de las producciones propias, las de los demás y las manifestaciones artístico-musicales del patrimonio cultural.

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INGLÉS

SURPRISE! 1 Programación Primer ciclo de primaria

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OBJETIVOS GENERALES DE CONTENIDO PRIMER CICLO DE PRIMARIA (Se trabajarán en todas las unidades a través del material didáctico) BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar • Escucha y comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula. • Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación. • Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en representaciones compartidas, canciones, recitación, dramatizaciones. • Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso de contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce, a la lengua extranjera. BLOQUE 2- Leer y escribir • Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas a partir de la participación activa en interacciones orales reales o simuladas. • Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce. • Escritura de palabras y frases, conocidas previamente a partir de la participación activa en interacciones orales y posteriormente en actividades que incluyen su lectura para transmitir y compartir información, o con intención lúdica. BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso • Reconocimiento de aspectos fonéticos y del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera y uso tanto para la comprensión como para la producción oral. • Reconocimiento y uso de formas y estructuras sencillas propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas. • Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas. • Familiarización con el uso de las estrategias básicas en la producción de textos a partir de modelos: selección del destinatario, propósito y contenido. • Uso de habilidades y procedimientos tales como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observación de modelos y otros, para la adquisición de léxico, formas y estructuras de la lengua. • Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías. BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural • Conocer costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a través del idioma.

OBJETIVOS ACTITUDINALES PRIMER CICLO DE PRIMARIA (Se trabajarán en todas las unidades a través del material didáctico) BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar • Desarrollar y mostrar interés y participación activa en las actividades comunicativas y lúdicas de aula. • Valoración del inglés como una lengua para comunicarse diferente a la propia. • Respetar las normas habituales del aula para hablar en voz alta, e intercambiar información. • Interés por comprender y hacerse comprender a través de recursos verbales y no verbales. BLOQUE 2- Leer y escribir • Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos. BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso • Reflexión sobre el propio aprendizaje y la organización del trabajo. • Manifestar una actitud receptiva, interesada y de auto confianza en la

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•

capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para hacer y aprender.

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural • Curiosidad e interés por otras lenguas y culturas diferentes a las propias. • Valoración de la cultura propia a partir del conocimiento y valoración de otras culturas. • Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera. • Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. • Desarrollar de forma progresiva la sensibilidad crítica que permite desvelar los estereotipos sexistas, clasistas, racistas que la lengua comporta.

3.- CONTRIBUCION DEL PROYECTO SURPRISE! COMPETENCIAS BASICAS

AL DESARROLLO DE LAS

(Se trabajarán en todas las unidades a través del material didáctico) El aprendizaje del área de lengua extranjera contribuye al desarrollo de las competencias básicas: i. competencia en comunicación lingüística utilizando el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita. ii. competencia de aprender a aprender; en todas las unidades del proyecto Surprise! los niños desarrollan destrezas y aprenderán estrategias y habilidades que les servirán para el aprendizaje posterior en todos los ámbitos de conocimiento como; la observación visual y auditiva, la memoria a través de la repetición, la concentración y la reflexión en el trabajo, la capacidad de elegir y opinar por ellos mismos, la organización y el método a través de las rutinas, la disciplina y los hábitos de estudio para la consecución de las metas y logros, etc. iii. competencia en tratamiento de la información y competencia digital, disponiendo de habilidades como buscar, obtener, procesar y comunicar información. Para ello se dispone en todas las unidades de las secciones correspondientes de: Pupil’s MultiROM Surprise! que contiene todas las canciones e historias del curso, así como juegos y actividades interactivas organizadas para ayudar a repasar vocabulario y practicar la comprensión oral y escrita. CDs de audio que contienen la grabación de todas las canciones, historias y actividades de comprensión oral. DVD que contiene versiones animadas de las historias del curso, rimas tradicionales, canciones y diálogos sencillos. (para los profesores) y Página web de Surprise! www.oup.com/elt/teacher/surprise www.oup.com/elt/surprise (para los alumnos). iv. competencia social y ciudadana El aprendizaje de una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas. Todos los cuentos y situaciones del libro hacen referencia a diferentes aspectos sociales. v. competencia artística y cultural En nuestro proyecto los niños trabajan la competencia artística y cultural mediante la realización de diferentes trabajos y manualidades creativas.

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STARTER UNIT: HELLO! 1.- OBJETIVOS DIDÁCTICOS Los alumnos serán capaces de: Reconocer a los personajes Annie, Leo, Dougie y Uncle Hurry. Identificar y practicar saludos y despedidas sencillos. Presentarse y decir su nombre. Cantar la canción de Annie y Leo, realizando las acciones oportunas. Leer y aprender palabras/expresiones de vocabulario nuevo y de repaso. Identificar diferentes tipos de tiempo atmosférico. Escribir palabras de vocabulario de la unidad. Hacer marionetas de dedo de los personajes. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Escuchar y cantar una canción. Pegar las pegatinas ilustradas adecuadas en su silueta (CB pág. 2). Realizar las marionetas de dedos de la página 67. Jugar con ellas a un juego de adivinar el personaje que saluda (CB pág. 2) Escuchar un texto sobre un nuevo personaje (Uncle Harry) e identificar las expresiones en el libro a medida que se van oyendo. Repetir (CB pág. 3). Jugar a adivinar y expresar el tiempo atmosférico (CB pág. 3). BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Leer los saludos que aparecen en unos bocadillos y relacionarlos con la persona adecuada que los expresa (AB pág. 2). Escribir el nombre y dibujar la cara de cada uno (AB pág. 2). Seguir las direcciones desde unos dibujos (relacionados con el tiempo atmosférico) hasta sus descripciones correspondientes, marcando el trazado de las mismas (AB pág. 3). BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso CONCEPTOS Vocabulario Básico: Hello, Bye bye! Receptivo: girls and boys Repaso: rain, car, teddy, boat, apples, bananas, melon. T-shirt, trousers, socks. One, two, three. Red, blue, green, yellow, pink, orange. Estructuras comunicativas Lenguaje básico: I’m …(Annie) It’s raining, It’s sunny, It’s hot, It’s windy, It’s snowing, It’s cold. Lenguaje receptivo: This is (Dougie), What’s your name?, It’s time for English now, It’s time for us to go. BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través de los saludos y las despedidas. 3.- CONTRIBUCION AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS EN ESTA UNIDAD Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos sociales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educación para la paz Desarrollar actitudes positivas en las relaciones personales, valorando la amistad y la cooperación en nuestro desarrollo como personas. Educación moral y cívica La importancia de saludarse y presentarse correctamente.

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v. competencia artística y cultural Mediante la creación de un Portafolio (Cuaderno de evaluación). Realizar las marionetas de dedos del CB página 67. 4.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades adicionales (Refuerzo y ampliación) TRP1 Photocoy Master 1: Cut and fold. Colour and write your name (elaborar una etiqueta con su nombre) Musical hugs (los niños bailan y abrazan a un compañero). GD página 31 (Find Annie). página 31 (Finger puppet game) página 33 (Pass the action). página 33 (Today it’s…).

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UNIT 1: WHERE’S MY BABY? 1.- OBJETIVOS DIDACTICOS Los alumnos serán capaces de: Identificar y decir el nombre de seis partes del cuerpo. Decir un chant y representar un baile para reforzar el vocabulario nuevo. Escuchar y cantar la canción Dinosaur, dinosaur para presentar y practicar el vocabulario clave de la unidad: Escuchar, entender y representar la historia Where’s my baby? Escuchar y cantar la canción Ten big dinosaurs para practicar el vocabulario adicional de la unidad. Contar (dinosaurios). Leer y escribir el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la unidad. Realizar pequeños intercambios comunicativos a través de una actividad de recortables. Aprender en que partes del cuerpo llevan o sujetan los animales sus crías transfiriendo así el lenguaje del aula a un contexto de vida real. Dibujar su dinosaurio favorito, personalizando los conocimientos adquiridos. Elegir su actividad favorita de la unidad. Conocer aspectos fonéticos de ritmo, entonación y pronunciación. Autoevaluar su propio progreso y reflexionar sobre el trabajo realizado. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Practicar las rutinas del comienzo de cada lección (Guía didáctica). Escuchar e identificar las partes del cuerpo a medida que se nombran. Escuchar y seguir las instrucciones de un chant (Dinosaur, dinosaur); expresando en voz alta lo que oyen y repitiendo las acciones. Pegar las pegatinas ilustradas de la unidad en su silueta correspondiente (CB pág. 4). Escuchar y entender una historieta: Where’s my baby?. Relacionar y colorear dinosaurios con partes de su cuerpo. Expresar oralmente las partes del cuerpo representadas en los dibujos (CB pág. 5). Escuchar la historieta de la unidad y participar en las acciones y el vocabulario clave. Encontrar las diferencias entre las story cards y las viñetas del CB (CB págs. 6 y 7). Escuchar y cantar una canción. Jugar a contar dinosaurios (CB pág. 8) Observar un dibujo, escuchar y contar los diferentes dinosaurios que hay de cada tipo. Escribir la grafía en su lugar correspondiente (CB pág. 9). Realizar las mini tarjetas de los dinosaurios y jugar con ellas para practicar la comunicación y el lenguaje de la unidad (CB pág. 69). Escuchar un texto sobre animales, aprendiendo en que partes del cuerpo llevan sujetos a sus crías. Jugar un juego para practicar el tema interdisciplinario de la unidad (Action game) (CB pág. 10). Relacionar unos animales con sus crías y dibujarlas en el lugar indicado (CB pág. 11). Representar la historieta de la unidad (CB pág. 12). Escuchar un texto para repasar el vocabulario clave de la unidad (las partes del cuerpo) y numerar con ello unos dibujos. Pegar las pegatinas de vocabulario en su lugar correspondiente (CB pág. 12). Dibujar su dinosaurio favorito (CB pág. 13). Elegir la actividad favorita de la unidad y copiar el símbolo que la representa (CB pág. 13). BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Colorear un dinosaurio con la ayuda de las instrucciones específicas que se dan para cada parte del cuerpo (AB pág. 4). Observar unos dibujos y discriminar la palabra correcta entre tres opciones dadas de partes del cuerpo. Trazar de nuevo las palabras (AB pág. 5). Leer y relacionar las palabras de números con su palabra y grafía correspondiente (AB pág. 6). Contar los dinosaurios que aparecen en unos dibujos, escribir su grafía e indicar su expresión escrita adecuada, entre tres opciones (AB pág. 6). Relacionar palabras iguales, escritas en un formato diferente (AB pág.7) Observar los dibujos de diferentes partes del cuerpo y completar unas frases según el modelo propuesto (AB pág. 7). BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso CONCEPTOS Vocabulario Básico: body, head, arms, legs, feet, tail. Yes/no, read, green, tree,

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Receptivo: Repaso:

big, small, long, back, pouch. Los números del 1 al 10. dinosaur, dance, monkey, kangaroo, elephant, penguin. It’s sunny.

Estructuras comunicativas Lenguaje básico: Where’s (my baby)?, It’s got (four legs). Lenguaje receptivo: Today is (Monday), It’s (windy), Turn around, sit down, move your…, Is that (your baby)?, Look at my (feet)! Fonética (ritmo, acentuación y entonación) PROCEDIMIENTOS Reproducir oralmente e interpretar la historieta de la unidad (CB págs 6 y 7) Escuchar, cantar y escenificar una canción (CB pág. 8). Realizar las actividades de la GD Initial sounds/Act out a body chant, pág.36 BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través de los animales; contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera. 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; cada dos unidades se completará un repaso (Uncle Harry’s Review) aprendiendo como clasificar, memorizar, leer y escribir el vocabulario aprendido en un pequeño diccionario. Unidades 1 y 2, AB páginas 12 y 13. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos sociales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educación moral y cívica La importancia de cuidar y respetar a los animales y a la naturaleza. v. competencia artística y cultural Mediante la creación de un Portafolio (Cuaderno de evaluación Unidad 1). Lección 8 (Thank you CB pág. 13) realizar el dibujo de su dinosaurio favorito. CB, Lección 5, pág. 9 (CB, pág. 69) realizar una actividad sencilla de plástica como hacer las tarjetas de los dinosaurios. Elaborar un huevo de dinosaurio con papel maché (GD página 39). 4.- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUM Conocimiento del medio Se trata de que aprendan como transportan a sus crías los animales (CB pág 10) 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades adicionales (Refuerzo y ampliación) TRP 1 Photocopy Master 1: Cut and fold.Colour and write your name (elaborar una etiqueta con su nombre) Musical hugs (los niños bailan y abrazan a un compañero). Photocopy Master 2: Join de dots. Match (Completar y relacionar las partes del cuerpo) Who’s got it? (expresar el nombre del niño que tenga la flashcard correspondiente) Make a papier maché dinosaur egg (elaborar un huevo de dinosaurio con papel maché). Photocopy Master 3 y 4 Make a Minibook (elaborar un minilibro) Photocopy Master 5 Cut, fold and stick (elaborar un “tiovivo” de los animales).

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Carrying animal babies (representar con animales de peluche como los animales llevan a sus crías) Photocopy Master 6 Colour and cut. Play (Colorear, cortar y jugar a formar las siete partes de un tirano saurio). Words skills (Board Pelmanism con word cards y flashcards) GD

página 36 para practicar pronunciación (Initial sounds/Act out a body chant) página 42 (Make a pastosaur) página 45 (Number actions/How many fingers?) página 47 (Snap!/Point and guess, para jugar con el recortable) página 53 (Listen and follow the history with the mini book/dinosaur dictation/draw a dinosaur)

6.- EVALUACIÓN Instrumentos de evaluación Evaluación sumativa Test Unit 1 Cuaderno de evaluación, pág. 10 Test trimestral, Cuaderno de evaluación, pág. 16 Test global, Cuaderno de evaluación, pág. 19 Evaluación formativa Review (Uncle Harry’s), units 1 y 2 (AB págs. 12 y 13 y el póster del TRP. Creación de un Portafolio para evaluar el progreso continúo del alumno (Cuaderno de evaluación, páginas 20 a 23). Evaluación continúa en la Hoja de evaluación, Cuaderno de evaluación, pág. 5). Autoevaluación CB página 13 (Choose your favourite activity) Criterios de evaluación Identifica y dice el nombre de seis partes del cuerpo (Test Unit 1 Cuaderno de evaluación, pág. 10) Lee el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la unidad y lo relaciona con la ilustración. (Test Unit 1 Cuaderno de evaluación, pág. 10) Escribe el vocabulario y las expresiones clave de la unidad. (AB pág 7) Participa en interacciones orales a través de una actividad de recortables. (CB pág. 69) Autoevalúa su propio progreso y reflexiona sobre el trabajo realizado. (Materiales de portafolio, Cuaderno de evaluación, pág. 20 y 21)

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UNIT 2: FLY, KITE, FLY! 1.- OBJETIVOS DIDACTICOS Los alumnos serán capaces de: Identificar y decir el nombre de seis juguetes. Decir un chant y representar un baile para reforzar el vocabulario nuevo. Escuchar y cantar la canción Toy para presentar y practicar el vocabulario clave de la unidad. Escuchar, entender y representar la historia Fly, kite, fly? Contar (juguetes) para presentar y practicar el vocabulario clave de la unidad: Escuchar y cantar la canción Kite para practicar el vocabulario adicional de la unidad. Leer y escribir el vocabulario y expresiones clave y de repaso de la unidad. Realizar pequeños intercambios comunicativos a través de una actividad de recortables. Aprender cuando y porqué aparece el arco iris, así como el orden de sus colores, transfiriendo así el lenguaje del aula a un contexto de vida real. Dibujar su juguete favorito personalizando los conocimientos adquiridos. Elegir su actividad favorita de la unidad. Conocer aspectos fonéticos de ritmo, entonación y pronunciación. Autoevaluar el propio progreso y reflexionar sobre el trabajo realizado. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Practicar las rutinas del comienzo de cada lección (Guía didáctica, pág. 54) Escuchar e identificar el nombre de seis juguetes a medida que se nombran. Escuchar y seguir las instrucciones de un chant; expresando en voz alta lo que oyen y repitiendo las acciones. Pegar las pegatinas ilustradas de la unidad en su silueta correspondiente (CB pág.14). Escuchar y entender una historieta: Fly, kite, fly!. Encontrar y contar los juguetes. Expresar oralmente el nombre de los juguetes representados en los dibujos (CB pág. 5). Escuchar la historieta de la unidad y participar en las acciones y el vocabulario clave. Encontrar las diferencias entre las story cards y las viñetas del CB (CB págs. 16 y 17). Escuchar y cantar una canción (CB pág.18) Escuchar y relacionar unos niños con su cometa de color adecuada. Contar los lazos que hay en las cuerdas de las cometas (CB pág. 19). Hacer una peonza de juguete y jugar con ella para practicar la comunicación y el lenguaje de la unidad (CB pág. 71). Escuchar un texto sobre cuándo y por qué aparece el arco iris (CB pág.20) Escuchar, colorear y aprender el número y orden de los colores del arco iris (CB pág. 21). Representar la historia de la unidad (CB pág. 22). Escuchar un texto para repasar el vocabulario clave de la unidad (los juguetes) y numerar con ello unos dibujos. Pegar las pegatinas de vocabulario en su lugar correspondiente (CB pág. 22). Dibujar su juguete favorito (CB pág. 23). Elegir la actividad favorita de la unidad y copiar el símbolo que la representa (CB pág. 23). BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Deducir y dibujar el siguiente juguete en una serie de juguetes (AB pág. 8). Observar el dibujo de un juguete, leer unas palabras y trazar la que se corresponda con el juguete del dibujo (AB pág. 9). Seguir los caminos que unen dos colores iguales con el color indicado. Completar el trazado de las palabras (AB pág. 10). Colorear unos juguetes con la ayuda de unas frases descriptivas de los mismos (AB pág. 10). Leer y separar en una línea de letras, las palabras que aparecen (AB pág. 11). Completar unas frases con la ayuda de unos dibujos (AB pág.11).

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso CONCEPTOS Vocabulario Básico: kite, skateboard, ball, scooter, bike, doll, pink, blue, green, red, yellow, purple, rainbow.

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Receptivo: Repaso:

balloon, too, indigo, violet. three, four, It’s sunny, It’s raining.

Estructuras comunicativas Lenguaje básico: It’s a (kite), I’ve got a (scooter), It’s (pink). Lenguaje receptivo: Fly, kite, fly!, Fly up in the sky, When it’s sunny and it’s raining, there’s a rainbow. Fonética (ritmo, acentuación y entonación) PROCEDIMIENTOS Reproducir oral e interpretar la historieta de la unidad (CB págs 16 y 17) Escuchar, cantar y escenificar una canción (CB pág. 18). Realizar las actividades de la GD, Intonation/Do the action, pág. 56. BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través de los juguetes y los juegos; contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera. 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; cada dos unidades se completará un repaso (Uncle Harry’s Review) aprendiendo como clasificar, memorizar, leer y escribir el vocabulario aprendido en un pequeño diccionario. Unidades 1 y 2, AB páginas 12 y 13. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos sociales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educación moral y cívica La importancia de cuidar y respetar los juguetes, así como de compartirlos con los demás niños. Educación para la salud Intentar inculcar en los niños la idea de lo saludable que es jugar y hacer deportes al aire libre. v. competencia artística y cultural Mediante la creación de un Portafolio (Cuaderno de evaluación Unidad 2). Lección 8 (Thank you CB pág. 23) realizar el dibujo de su juguete favorito. CB, Lección 5, pág. 19 (CB, pág. 71) realizar una actividad sencilla de plástica como hacer una peonza de los juguetes. Elaborar un collage con dibujos de los colores del arco iris (Guía didáctica, pág. 73). 4.- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUM Conocimiento del medio natural (Ciencias) Se trata de explicar la formación del Arco iris a partir de la combinación de la lluvia y el sol. (CB pág 20)

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades adicionales (Refuerzo y ampliación) TRP 1 Photocopy Master 8: Follow and draw (seguir un trazado y dibujar en los recuadros) Musical flashcards (pasarse las flashcards y cuanto pare la música expresar en voz alta el objeto que representa). Be a kite (jugar a ser cometas y seguir instrucciones) Photocopy Master 9 y 10

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Make a Minibook (elaborar un minilibro) Photocopy Master 11: Colour. Cut and stick (Confeccionar una cometa del arco iris) Make your own rainbow (intentar reflejar el arco iris con un vaso de agua frente a una ventana, sobre una hoja de papel) Photocopy Master 12 Play with the Photocopy Master word and picture cards, GD pág. 71) GD

página 56 para practicar pronunciación (Intonation/Do the action) página 62 (Kim’s game) página 65 (Design your own kite/Guess the colour of the balloon) página 67 (Sing and spin/Draw,spin and circle, para jugar con el recortable) página 71 (Word skill: Very good! Con las word cards de los juguetes) página 73 (Listen and follow with the mini book/Rainbow collage/Odd one out!).

6.- EVALUACIÓN Instrumentos de evaluación Evaluación sumativa Test Unit 2 Cuaderno de evaluación, pág. 11 Test trimestral, Cuaderno de evaluación, pág. 16 Test global, Cuaderno de evaluación, pág. 19 Evaluación formativa Review (Uncle Harry’s), units 1 y 2 (AB págs. 12 y 13 y el póster del TRP. Creación de un Portafolio para evaluar el progreso continúo del alumno (Cuaderno de evaluación, páginas 20 a 23). Evaluación continúa en la Hoja de evaluación, Cuaderno de evaluación, pág. 5). Autoevaluación CB página 23 (Choose your favourite activity) Criterios de evaluación Identifica y dice el nombre de seis juguetes (Test Unit 2 Cuaderno de evaluación, pág. 11) Lee el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la unidad y lo relaciona con una ilustración. (Test Unit 2 Cuaderno de evaluación, pág. 11) Escribe el vocabulario y las expresiones clave de la unidad. (AB pág 11) Participa en interacciones orales a través de una actividad de recortables. (CB pág. 71) Autoevalúa su propio progreso y reflexiona sobre el trabajo realizado. (Materiales de portafolio, Cuaderno de evaluación, pág. 20 y 21)

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UNIT 3: THE ENORMOUS CARROT 1.- OBJETIVOS DIDACTICOS Los alumnos serán capaces de: Identificar y decir el nombre de los miembros de la familia. Decir un chant y representar un baile para reforzar el vocabulario nuevo. Escuchar y cantar la canción Family. Escuchar, entender y representar la historia The enormous carrot. Escuchar y cantar la canción Mouse aerobics para practicar el vocabulario adicional de la unidad. Leer y escribir el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la unidad. Realizar pequeños intercambios comunicativos a través de una actividad de recortables. Aprender sobre tres cuadros famosos, así como aprender a apreciar y distinguir los diferentes estilos de pintura, transfiriendo así el lenguaje del aula a un contexto de vida real. Dibujar a su familia personalizando los conocimientos adquiridos. Elegir su actividad favorita de la unidad. Conocer aspectos fonéticos de ritmo, entonación y pronunciación. Autoevaluar el propio progreso y reflexionar sobre el trabajo realizado. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Practicar las rutinas del comienzo de cada lección (Guía didáctica). Escuchar e identificar los miembros de la familia a medida que se nombran. Escuchar y seguir las instrucciones de un chant; expresando en voz alta lo que oyen y repitiendo las acciones. Pegar las pegatinas ilustradas de la unidad en su silueta correspondiente (CB pág. 24). Escuchar y entender una historieta The enormous carrot. Seguir un laberinto, contando y dibujando las zanahorias del camino. Expresar oralmente los miembros de la familia representados en los dibujos (CB pág.25) Escuchar la historia de la unidad y participar en las acciones y el vocabulario clave. Encontrar las diferencias entre las story cards y las viñetas del CB (CB págs. 26 y 27). Escuchar y cantar una canción. Jugar a copiar las acciones (CB pág. 28) Escuchar y dibujar el siguiente ratón en una secuencia de ratones (CB pág. 29). Realizar las marionetas de dedo de la familia y jugar con ellas para practicar la comunicación y el lenguaje de la unidad (CB pág. 73). Observar tres cuadros famosos y elegir el favorito (CB pág. 30). Relacionar unos fragmentos de pinturas con el cuadro correspondiente, aprendiendo así a distinguir diferentes estilos de pintura (CB pág. 31). Representar la historia de la unidad (CB págs. 26 y 27) Escuchar un texto para repasar los miembros de la familia y numerar con ello unos dibujos. Leer y pegar las pegatinas de vocabulario en su lugar correspondiente (CB pág. 32). Dibujar a la familia (CB pág. 33). Elegir la actividad favorita de la unidad y copiar el símbolo que la representa (CB pág. 33). BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Observar unos dibujos sobre los miembros de la familia. Deducir a que miembro de la familia pertenecen unas siluetas y numerarlas. Indicar que dos miembros faltan de representar en las siluetas (AB pág.14). Leer el nombre de tres miembros de una familia y discriminar el adecuado para la fotografía que representa. Repasar el trazo de las palabras (AB pág. 15). Unir los puntos indicados en unas ilustraciones y repasar el trazo de las palabras que expresan la actividad representada (AB pág. 16). Encontrar en una serie de letras las palabras indicadas y anotar el número de veces que se repiten (AB pág. 12). Relacionar palabras iguales, escritas en un formato diferente (AB pág. 17) Completar el nombre de los miembros de la familia que aparecen en una ilustración (AB pág.17). BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso CONCEPTOS Vocabulario Básico: grandad, granny, daddy, mummy, sister, brother. Apple. Rabbit. Run, jump, swim, skip. Well done!

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Receptivo: Repaso:

enormous, carrot, Thank you. kite, one, two, three.

Estructuras comunicativas Lenguaje básico: Let’s (run)!, (Grandad) pulls and pulls. Lenguaje receptivo: Standing in a row, waving hello, Time to go!, The carrot grows and grows, That’s no good!, Show me you muscles!, Great muscles! Fonética (ritmo, acentuación y entonación) PROCEDIMIENTOS Reproducir oral e interpretar la historia de la unidad (CB págs 26 y 27) Escuchar, cantar y escenificar una canción (CB pág. 28) BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través de los miembros de la familia, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera. 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; cada dos unidades se completará un repaso (Uncle Harry’s Review) aprendiendo como clasificar, memorizar, leer y escribir el vocabulario aprendido en un pequeño diccionario. Unidades 3 y 4, AB páginas 22 y 23. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos sociales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educación moral y cívica La importancia de asumir y de respetar diferente tipología de familias, sin discriminar las menos convencionales. Educación para la paz Se trata de hacer ver a los alumnos la importancia que tiene la cooperación y el esfuerzo en todos los ámbitos de nuestra vida y particularmente en el familiar. v. competencia artística y cultural Mediante la creación de un Portafolio (Cuaderno de evaluación Unidad 3). Lección 8 (Thank you CB pág. 33) realizar el dibujo de su familia. CB, Lección 5, pág. 29 (CB, pág. 73) realizar una actividad sencilla de plástica como hacer las marionetas de dedos de la familia. 4.- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUM Educación artística (Arte) La representación de la familia en cuadros famosos (CB pág. 30)

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades adicionales (Refuerzo y ampliación) TRP 1 Photocopy Master 13: Find and circle. Match (localizar en un dibujo a los miembros de la familia) My family (presentar a los miembros de una familia en fotografias). Family collage (hacer una collage con fotos de familiares). Photocopy Master 14 y 15

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Make a minibook (elaborar un mini libro) Photocopy Master 16 Find and write the number (resolver y numerar un puzzle con miembros de la familia). Wax drawing (Dibujar un cuadro al estilo Picasso). Photocopy Master 17 Play with Photocopy Master word and picture cards (GD pág. 91)..

página 76 para practicar pronunciación (Sound shapes/Make a Russian doll family) página 82 (Hello) página 85 (Yes/No board game- No-lose musical chairs) página 87 (Snap!/Sing the Family song para jugar con el recortable) página 91- Word skills (Bit by bit) página 93 (Number one is../Family feely box)

6.- EVALUACIÓN Instrumentos de evaluación Evaluación sumativa Test Unit 3 Cuaderno de evaluación, pág. 12 Test trimestral, Cuaderno de evaluación, pág. 17 Test global, Cuaderno de evaluación, pág. 19 Evaluación formativa Review (Uncle Harry’s), units 3 y 4 (AB págs. 22 y 23 y el póster del TRP) Creación de un Portafolio para evaluar el progreso continúo del alumno (Cuaderno de evaluación, páginas 20 a 23). Evaluación continúa en la Hoja de evaluación, Cuaderno de evaluación, pág. 5). Autoevaluación CB página 33 (Choose your favourite activity) Criterios de evaluación Identifica y dice el nombre de seis miembros de la familia (Test Unit 3 Cuaderno de evaluación, pág. 12) Lee el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la unidad y lo relaciona con una ilustración. (Test Unit 3 Cuaderno de evaluación, pág. 12) Escribe el vocabulario y las expresiones clave de la unidad. (AB pág 17) Participa en interacciones orales a través de una actividad de recortables (CB pág. 73) Autoevalúa su propio progreso y reflexiona sobre el trabajo realizado. (Materiales de portafolio, Cuaderno de evaluación, pág. 20 y 22)

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UNIT 4: THE KING OF THE JUNGLE 1.- OBJETIVOS DIDACTICOS Los alumnos serán capaces de: Identificar y decir el nombre de seis animales. Decir un chant y practicar un baile, para reforzar el vocabulario nuevo. Escuchar y cantar la canción Walking through the jungle para presentar y practicar el vocabulario clave de la unidad. Escuchar, entender y representar la historia The king of the jungle. Escuchar y cantar la canción How about you? para practicar el vocabulario adicional de la unidad. Leer y escribir el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la unidad. Realizar pequeños intercambios comunicativos a través de una actividad de recortables. Aprender a reconocer los sonidos de los instrumentos y empezar a apreciar una pieza musical, transfiriendo así el lenguaje del aula a un contexto de vida real. Dibujar su animal favorito personalizando los conocimientos adquiridos. Elegir su actividad favorita de la unidad. Conocer aspectos fonéticos de ritmo, entonación y pronunciación. Autoevaluar el propio progreso y reflexionar sobre el trabajo realizado. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Practicar las rutinas del comienzo de cada lección (Guía didáctica). Escuchar e identificar el nombre de seis animales a medida que se nombran. Escuchar y seguir las instrucciones de un chant; expresando en voz alta lo que oyen y repitiendo las acciones. Pegar las pegatinas ilustradas de la unidad en su silueta correspondiente (CB pág. 34). Escuchar y entender una historieta: The king of the jungle. Relacionar y colorear las caras de unos animales con su cuerpo. Expresar oralmente el nombre de los animales representados en los dibujos (CB pág.35). Escuchar la historieta de la unidad y participar en las acciones y el vocabulario clave. Encontrar las diferencias entre las story cards y las viñetas del CB (CB págs. 36 y 37). Escuchar y cantar una canción. Actuar las acciones de los animales (CB pág. 38) Escuchar un texto y observar unos dibujos de animales. Indicar cual de las acciones presentadas puede realizar cada uno de los animales (CB pág.39) Realizar las mini tarjetas de los animales y jugar con ellas para practicar la comunicación y el lenguaje de la unidad (CB pág. 75). Escuchar un texto con diferentes instrumentos y aprender a reconocerlos indicando en el CB el dibujo correspondiente (CB pág. 40). Escuchar una pieza musical y relacionar unos instrumentos con unos animales. Completar el dibujo de unos instrumentos (CB pág. 41). Representar la historia de la unidad (CB pág. 42). Escuchar un texto para repasar el vocabulario de los animales y numerar con ello unos dibujos. Pegar las pegatinas de vocabulario en su lugar correspondiente (CB pág. 42). Dibujar su animal favorito (CB pág. 43). Elegir la actividad favorita de la unidad y copiar el símbolo que la representa (CB pág. 13). BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS • Repasar unas líneas de puntos para completar los dibujos de unos animales. Leer y colorear cada animal con el color indicado (AB pág.18). • Relacionar el dibujo de unos animales con la palabra del animal correspondiente escrita en el interior de unas huellas. Repasar el trazado de estas palabras (AB pág. 19). • Leer las acciones de unos animales y localizar esta palabra en una serie. Repasar el trazo de estas acciones (AB pág. 20). • Localizar el nombre de varios animales en una serpiente de letras (AB pág. 21). • Completar las letras de las palabras de unos animales y posteriormente completar con ellas unas frases (AB pág.21). BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso CONCEPTOS Vocabulario

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Básico: Receptivo: Repaso:

tiger, monkey, elephant, snake, turtle, crocodile. The monkey and the tiger meet a (turtle). Cake, spider. Jump, swim, run, roar, birds, fish. too, piano, glockenspiel, flute, double bass. orange, purple, kangaroo.

Estructuras comunicativas Lenguaje básico: I can (jump). Lenguaje receptivo: walking through the jungle, What can you see?, The (turtle) is scared, I’m the king of the jungle, How about you?. Fonética (ritmo, acentuación y entonación) PROCEDIMIENTOS Reproducir oralmente e interpretar la historia de la unidad (CB págs 36 y 37 Escuchar, cantar y escenificar una canción (CB pág. 38). Realizar las actividades de la GD, Word stress/Do the action, pág. 96. BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través de los animales; contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera. 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; cada dos unidades se completará un repaso (Uncle Harry’s Review) aprendiendo como clasificar, memorizar, leer y escribir el vocabulario aprendido en un pequeño diccionario. Unidades 3 y 4, AB páginas 22 y 23. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos sociales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. v. competencia artística y cultural Mediante la creación de un Portafolio (Cuaderno de evaluación Unidad 4). Lección 8 (Thank you CB pág. 43) realizar el dibujo de su animal favorito. CB, Lección 5, pág.39 (CB, pág. 75) realizar una actividad sencilla de plástica como hacer las tarjetas de los animales. 4.- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUM Educación artística (Música) Conocimiento de varios instrumentos y sus sonidos (CB pág. 40). 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades adicionales (Refuerzo y ampliación) TRP 1 Photocopy Master 18: Match and draw (relacionar las colas de los animales) Making binoculars (elaborar unos prismáticos y jugar con ellos). What am I? (hacer mímica y adivinar animales). Photocopy Master 19 y 20 Make a minibook (elaborar un mini libro) Photocopy Master 21 Find and count. Write the number (resolver y numerar un puzzle con instrumentos). Musical statues (Representar mímicamente unos instrumentos) Photocopy Master 27 Make the animal masks. Act out the story (Colorear y recortar unas máscaras. Jugar con ellas). Photocopy Master 23 Play with Photocopy Master word and picture cards (GD pág.111)..

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página 96 para practicar pronunciación (Word stress/Do the action) página 102 (Walking in the jungle). página 105 (Animal TPR activiy/Line by line) página 107 (Animal familes/Snap!, para jugar con el recortable) página 111- Word skills (Point and guess) página 113 (Say the number/Flashcard snake)

6.- EVALUACIÓN Instrumentos de evaluación Evaluación sumativa Test Unit 4 Cuaderno de evaluación, pág. 13 Test trimestral, Cuaderno de evaluación, pág. 17 Test global, Cuaderno de evaluación, pág. 19 Evaluación formativa Review (Uncle Harry’s), units 3 y 4 (AB págs. 22 y 23 y el póster del TRP). Creación de un Portafolio para evaluar el progreso continúo del alumno (Cuaderno de evaluación, páginas 20 a 23). Evaluación continúa en la Hoja de evaluación, Cuaderno de evaluación, pág. 5). Autoevaluación CB página 43 (Choose your favourite activity) Criterios de evaluación Identifica y dice el nombre de seis animales (Test Unit 4 Cuaderno de evaluación, pág. 13) Lee el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la unidad y lo relaciona con una ilustración. (Test Unit 4 Cuaderno de evaluación, pág. 13) Escribe el vocabulario y las expresiones clave de la unidad. (AB pág 21) Participa en interacciones orales a través de una actividad de recortables. (CB pág. 75) Autoevalúa su propio progreso y reflexiona sobre el trabajo realizado. (Materiales de portafolio, Cuaderno de evaluación, pág. 20 y 22)

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UNIT 5: CHUCK’S NEW CLOTHES 1.- OBJETIVOS DIDACTICOS Los alumnos serán capaces de: Identificar y decir el nombre de seis prendas de vestir. Decir un chant y practicar un baile, para reforzar el vocabulario nuevo. Escuchar y cantar la canción Clothes para presentar y practicar el vocabulario clave de la unidad. Escuchar, entender y representar la historia Chuck’s new clothes Escuchar y cantar la canción Yippee! Yahoo! para practicar el vocabulario adicional de la unidad. Leer y escribir el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la unidad. Realizar pequeños intercambios comunicativos a través de una actividad de recortables. Aprender de donde viene el algodón y la lana y para que tipo de prendas de vestir se utilizan cada una, transfiriendo así el lenguaje del aula a un contexto de vida real. Dibujar sus prendas de vestir favoritas personalizando los conocimientos adquiridos. Elegir su actividad favorita de la unidad. Conocer aspectos fonéticos de ritmo, entonación y pronunciación. Autoevaluar el propio progreso y reflexionar sobre el trabajo realizado. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Practicar las rutinas del comienzo de cada lección (Guía didáctica). Escuchar e identificar el nombre de seis prendas de vestir a medida que se nombran. Escuchar y seguir las instrucciones de un chant; expresando en voz alta lo que oyen y repitiendo las acciones. Pegar las pegatinas ilustradas de la unidad en su silueta correspondiente (CB pág. 44). Escuchar y entender una historieta: Chuck’s new clothes. Localizar y colorear adecuadamente las prendas de vestir de Chuck. Expresar oralmente el nombre de las prendas de vestir representadas en los dibujos (CB pág. 45). Escuchar la historieta de la unidad y participar en las acciones y el vocabulario clave. Encontrar las diferencias entre las story cards y las viñetas del CB (CB págs. 46 y 47). Escuchar y cantar una canción. Jugar a identificar el estado de los caballos interpretando sus expresiones (CB pág. 48) Encontrar las diferencias de dos ilustraciones (CB pág. 49). Realizar una peonza de vaquero y jugar con ella para practicar la comunicación y el lenguaje de la unidad (CB pág. 77). Ordenar unos dibujos siguiendo la secuencia de su producción y aprendiendo de donde viene el algodón y la lana (CB pág. 50). Indicar el material con el que están fabricadas unas prendas de vestir discriminando entre dos opciones. Dibujar y clasificar las prendas de vestir anteriores según sirvan para el frío o el calor (CB pág. 51). Representar la historia de la unidad (CB pág. 52). Escuchar un texto para repasar las prendas de vestir y numerar con ello unos dibujos. Pegar las pegatinas de vocabulario en su lugar correspondiente (CB pág. 52). Dibujar su ropa favorita (CB pág. 53). Elegir la actividad favorita de la unidad y copiar el símbolo que la representa (CB pág. 13). BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Relacionar unas palabras con la prenda de vestir que presenta ese color. Acabar los dibujos y colorearlos según se indica (AB pág. 24). Indicar el número que le corresponde a unas prendas de vestir según la numeración de un dibujo. Repasar el trazo de las palabras (AB pág.25). Leer y relacionar los dibujos que expresen la misma idea. Repasar el trazado de las frases (AB pág. 26). Relacionar las dos partes de unas palabras y la prenda de vestir que representa la palabra (AB pág. 27). Completar unas frases con la ayuda de unos dibujos (AB pág. 27). BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso CONCEPTOS Vocabulario Básico: shirt, jeans, hat, sweater, jacket, boots hungry, tired, angry, sad, happy. I’m sorry!. Apple, sandwich. Cotton, wool, T-shirt. Receptivo: scarf, cap. Repaso: ten, seven, snake, ball, doll, tail, feet, red, blue, yellow, green,

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Purple, pink, orange, black, white, brown, hot, cold. Estructuras comunicativas Lenguaje básico: Look at my (shirt)!, I’m (hungry), Look at my (blue) (jeans)! Lenguaje receptivo: I’m a cowboy, Chuck the cowboy and Hank the horse are in the desert. Chuck puts up his tent and goes to sleep. The sheriff is eating (a sandwich). There’s a (hat). Fonética (ritmo, acentuación y entonación) PROCEDIMIENTOS Reproducir oralmente e interpretar la historia de la unidad (CB págs 46 y 47 Escuchar, cantar y escenificar una canción (CB pág. 8). Realizar las acitividades de la GD, Sound shapes/Kim’s game, pág. 116. BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través de las prendas de vestir, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera. 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; cada dos unidades se completará un repaso (Uncle Harry’s Review) aprendiendo como clasificar, memorizar, leer y escribir el vocabulario aprendido en un pequeño diccionario. Unidades 5 y 6, AB páginas 32 y 33. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos sociales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educación para la salud La importancia de vestirse adecuadamente según la época o estación del año, para evitar enfriarse o calentarse en exceso. v. competencia artística y cultural Mediante la creación de un Portafolio (Cuaderno de evaluación Unidad 5). Lección 8 (Thank you CB pág. 53) realizar el dibujo de sus ropas favoritas. CB, Lección 5, pág. 49 (CB, pág. 77) realizar una actividad sencilla de plástica como hacer la peonza de un vaquero. 4.- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUM Conocimiento del medio social (Ciencias sociales) Se trata de aprender los materiales de los que están hechas las prendas de vestir, conociendo como ejemplos la lana y el algodón y su utilización (CB pág 50)

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades adicionales (Refuerzo y ampliación) TRP 1 Photocopy Master 24: Read and colour. Colour by number (leer y pintar unos borrones del color correspondiente, según el código). Pass the action (repetir y hacer la mímica de las prendas de vestir). Which number? (deducir las fotografías que se van describiendo) Photocopy Master 25 y 26 Make a minibook (elaborar un mini libro) Photocopy Master 27

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Look and draw (dibujar la ropa adecuada en los niños correspondientes). Clothes collages (Hacer un collage de ropa adecuada a una estación mediante revistas y folletos). Photocopy Master 28 Play with Photocopy Master word and picture cards (GD pág. 131). página 116 para practicar pronunciación (Sound shapes/Kim’s game) página 122 (What have I got?) página 125 (Blow me a feeling/The football wave) página 127 (Look at me…/Listen and find para jugar con el recortable) página 131- Word skills (Board slam) página 133 (Board pelmanism/Fashion show)

6.- EVALUACIÓN Instrumentos de evaluación Evaluación sumativa Test Unit 5 Cuaderno de evaluación, pág. 14 Test trimestral, Cuaderno de evaluación, pág. 18 Test global, Cuaderno de evaluación, pág. 19 Evaluación formativa Review (Uncle Harry’s), units 5 y 6 (AB págs. 32 y 33 y el póster del TRP. Creación de un Portafolio para evaluar el progreso continúo del alumno (Cuaderno de evaluación, páginas 20 a 23). Evaluación continúa en la Hoja de evaluación, Cuaderno de evaluación, pág. 5). Autoevaluación CB página 53 (Choose your favourite activity) Criterios de evaluación Identifica y dice el nombre de seis prendas de vestir (Test Unit 5 Cuaderno de evaluación, pág. 14) Lee el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la unidad y lo relaciona con una ilustración. (Test Unit 5 Cuaderno de evaluación, pág. 14) Escribe el vocabulario y las expresiones clave de la unidad. (AB pág 27) Participa en interacciones orales a través de una actividad de recortables. (CB pág. 77) Autoevalúa su propio progreso y reflexiona sobre el trabajo realizado. (Materiales de portafolio, Cuaderno de evaluación, pág. 20 y 23)

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UNIT 6: AZIZA’S HAT 1.- OBJETIVOS DIDACTICOS Los alumnos serán capaces de: Identificar y decir el nombre de seis tipos de fruta. Decir un chant y practicar un baile, para reforzar el vocabulario nuevo. Escuchar y cantar la canción Fruit para presentar y practicar el vocabulario clave de la unidad. Escuchar, entender y representar la historia Aziza’s hat. Escuchar y cantar la canción Chocolate cake para practicar el vocabulario adicional de la unidad. Leer y escribir el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la unidad. Realizar pequeños intercambios comunicativos a través de una actividad de recortables. Aprender como crece la fruta y las verduras, transfiriendo así el lenguaje del aula a un contexto de vida real. Dibujar su fruta favorita personalizando los conocimientos adquiridos. Elegir su actividad favorita de la unidad. Conocer aspectos fonéticos de ritmo, entonación y pronunciación. Autoevaluar el propio progreso y reflexionar sobre el trabajo realizado. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Practicar las rutinas del comienzo de cada lección (Guía didáctica). Escuchar e identificar el nombre de seis tipos de fruta a medida que se nombran. Escuchar y seguir las instrucciones de un chant; expresando en voz alta lo que oyen y repitiendo las acciones. Pegar las pegatinas ilustradas de la unidad en su silueta correspondiente (CB pág. 54). Escuchar y entender una historieta: Aziza’s hat. Relacionar cada fruta con su animal correspondiente y dibujar el sombrero de Aziza. Expresar oralmente las frutas representadas en los dibujos (CB pág. 55). Escuchar la historieta de la unidad y participar en las acciones y el vocabulario clave. Encontrar las diferencias entre las story cards y las viñetas del CB (CB págs. 56 y 57). Escuchar y cantar una canción. Jugar a expresar gusto o no en relación con unos alimentos (CB pág.58). Escuchar un texto y completar la expresión de los animales con el signo que denota gusto por un alimento o lo contrario. Dibujar la comida favorita en el lugar indicado (CB pág. 59). Confeccionar el sombrero de Aziza y jugar con él para practicar la comunicación y el lenguaje de la unidad (CB pág. 79). Escuchar un texto y aprender sobre como crecen las frutas y verduras y numerar unos dibujos según se escuchen (CB pág. 60). Escuchar e indicar en el CB a medida que se nombren el dibujo de unas frutas y verduras. Dibujarlas en su lugar adecuado (CB pág. 61). Representar la historia de la unidad (CB pág. 62). Escuchar un texto para repasar las frutas y numerar unos dibujos. Pegar las pegatinas de vocabulario en su lugar correspondiente (CB pág. 62). Ordenar y numerar unos juguetes. Escuchar y comprobar (CB pág. 63). Elegir la historia favorita del libro (CB pág. 63). BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Unir unos puntos siguiendo la numeración hasta completar el dibujo de unas frutas. Leer en voz alta sus nombres y colorear según se indica (AB pág. 28). Observar el dibujo de unos sombreros decorados con frutas. Leer una lista de frutas e indica cual de ellas aparecen en el dibujo y cuales no. Repasar el trazo de las palabras (AB pág. 29). Completar las mitades omitidas en el dibujo de unos alimentos (AB pág 30). Leer una lista de alimentos e indicar los que nos gustan (AB pág. 30). Completar las letras que faltan en unas palabras y localizarlas en una sopa de letras (AB pág.31). Completar unas frases con la ayuda de unos dibujos (AB pág. 31). BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso CONCEPTOS Vocabulario Básico: bananas, watermelon, plums, cherries, oranges, apples. giraffe, chocolate cake, chicken, salad, potatoes, pineapple, milkshake

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Receptivo: Repaso:

too red, yellow, purple, pink, monkey, elephant, snake, turtle, shirt, Yes, no, carrots.

Estructuras comunicativas Lenguaje básico: I like (bananas), (red) (cherries), Do you like (chocolate cake)?, Look at my lovely hat!. Lenguaje receptivo: How about you?, Aziza and Kito are going to a party, Are you ready?, An (elephant) takes the (red) (cherries), Can we come to the party? (Potatoes) grow under the ground, (Bananas) grow on trees, (Pineapples) grow on plants. Fonética (ritmo, acentuación y entonación) PROCEDIMIENTOS Reproducir oralmente e interpretar la historia de la unidad (CB págs 56 y 57 Escuchar, cantar y escenificar una canción (CB pág. 58). Realizar las actividades de la GD, Initial sounds and word stress, pág. 136. BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través de las frutas y verduras, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera. 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; cada dos unidades se completará un repaso (Uncle Harry’s Review) aprendiendo como clasificar, memorizar, leer y escribir el vocabulario aprendido en un pequeño diccionario. Unidades 5 y 6, AB páginas 32 y 33. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos sociales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educación para la salud La importancia de incluir en nuestra dieta una buena cantidad de frutas y verduras como parte de una alimentación rica y variada. v. competencia artística y cultural Mediante la creación de un Portafolio (Cuaderno de evaluación Unidad 6). Lección 8 (Thank you CB pág. 63) realizar el dibujo de su historia favorita. CB, Lección 6, pág. 59 (CB, pág. 79) realizar una actividad sencilla de plástica como hacer el sobrero del juego de Aziza. 4.- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUM Conocimiento del medio natural (Ciencias) Se trata de conocer como crecen la fruta y las verduras (CB pág 60)

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades adicionales (Refuerzo y ampliación) TRP 1 Photocopy Master 29: Count and write the number. Draw (Contar las frutas y anotar el número en el frutero que corresponda. Dibujar las frutas que falten). Pass the word (repetir la fruta indicada tantas veces como corresponda según el número que haga el niño). Yes! (repetir las frutas y hacer la mímica de una canción. Photocopy Master 30 y 31 Make a minibook (elaborar un mini libro)

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Photocopy Master 32 Follow and draw (seguir un sendero y dibujar la fruta o verdura adecuada). Where does our fruit come from? (Hablar sobre el origen de la fruta en nuestro país). Photocopy Master 33 Play with Photocopy Master word and picture cards (GD pág. 151).. página 136 para practicar pronunciación (Initial sounds and word stress) página 142 (Lucky dip) página 145 (Party food/I like…) página 147 (Bingo!/Guess what?/Make a hat para jugar con el recortable página 151- Word skills (Stand up and say your word) página 153 (Making fruit salad/Odd one out)

6.- EVALUACIÓN Instrumentos de evaluación Evaluación sumativa Test Unit 6 Cuaderno de evaluación, pág. 15 Test trimestral, Cuaderno de evaluación, pág. 18 Test global, Cuaderno de evaluación, pág. 19 Evaluación formativa Review (Uncle Harry’s), units 5 y 6 (AB págs. 32 y 33 y el póster del TRP. Creación de un Portafolio para evaluar el progreso continúo del alumno (Cuaderno de evaluación, páginas 20 a 23). Evaluación continúa en la Hoja de evaluación, Cuaderno de evaluación, pág. 5). Autoevaluación CB página 63 (Choose your favourite activity) Criterios de evaluación Identifica y dice el nombre de seis frutas (Test Unit 6 Cuaderno de evaluación, pág. 15) Lee el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la unidad y lo relaciona con una ilustración. (Test Unit 6 Cuaderno de evaluación, pág. 15) Escribe el vocabulario y las expresiones clave de la unidad. (AB pág 31) Participa en interacciones orales a través de una actividad de recortables. (CB pág. 79) Autoevalúa su propio progreso y reflexiona sobre el trabajo realizado. (Materiales de portafolio, Cuaderno de evaluación, pág. 20 y 23)

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FESTIVALS - HAPPY HALLOWEEN 1.- OBJETIVOS DIDACTICOS Los alumnos serán capaces de: Aprender sobre Halloween. Escuchar y cantar la canción de Halloween. Identificar y practicar el vocabulario de Halloween. Repasar y decir los colores. Repasar los números del 1 al 10 Hacer las tarjetas de Halloween y jugar con ellas. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Escuchar y cantar una canción. Identificar y practicar el vocabulario relacionado con el tema. Contar en una ilustración los objetos indicados en unos recuadros y escribir su grafía correspondiente. Colorear los dibujos de los objetos contados (CB pág. 64). BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS En parejas jugar a un juego: trazar la parte de un gato según nos vaya tocando en la tirada de un dado. Gana el primero en completar el gato. Repasar el trazo de las palabras (AB pág. 34). BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso CONCEPTOS Vocabulario Orange, brown, black, white, Pumpkin, bat, cat, witch, ghost Show me the (pumpkin), Colour (the bat), Cut out (the cat), Happy Halloween! BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Conocer aspectos de la cultura anglosajona, por ejemplo, como se celebra la fiesta de Halloween y compararla con la celebración en el propio país. 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas. 4.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades adicionales (Refuerzo y ampliación) TPR Photocopy Master 34 Elaborar mini tarjetas de Halloween y jugar con ellas (GD pág. 156 y 157)GD GD

página 155 (Trick or treat game). página 157 (Make a Halloween hat and play “Pass the hat” Dice and hat game)

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MERRY CHRISTMAS 1.- OBJETIVOS DIDACTICOS Los alumnos serán capaces de: Aprender sobre la Navidad. Escuchar y cantar la canción de la Navidad. Identificar y practicar el vocabulario de la Navidad. Repasar y decir los colores. Repasar los números del 1 al 10. Repasar y practicar el vocabulario de los juguetes. Hacer el árbol pirámide de Navidad. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Escuchar y cantar una canción. Identificar y practicar el vocabulario relacionado con el tema. Practicar el vocabulario de los juguetes y los números. Colorear unos juguetes con los colores indicados en las bolas de Navidad (CB pág. 65). BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS En parejas jugar a un juego: pintar unos juguetes según nos vaya tocando en la tirada de un dado. Gana el primero en colorear todos los juguetes. Repasar el trazo de las palabras (AB pág. 35). BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso CONCEPTOS Vocabulario Christmas tree, presents, star, skateboard, camera drum, bike, ball, trumpet. Red, blue, yellow, green, pink, purple. Look at (the Christmas tree), Merry Christmas! BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Conocer aspectos de la cultura anglosajona, por ejemplo, como se celebra la fiesta de Navidad y compararla con la celebración en el propio país. 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas. 4.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades adicionales (Refuerzo y ampliación) GD página 159 (Guess the present/Pass the parcel). página 161 (Decorate the tree/A class Christmas tree)

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HAPPY CARNIVAL 1.- OBJETIVOS DIDACTICOS Los alumnos serán capaces de: Aprender sobre el carnaval. Escuchar y cantar la canción del carnaval. Identificar y practicar el vocabulario del carnaval. Encontrar a Annie y Leo. Dibujar su disfraz de carnaval. Hacer las marionetas de carnaval y jugar con ellas. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Escuchar y cantar una canción. Identificar y practicar el vocabulario relacionado con el tema. Localizar en una ilustración a los personajes Annie y Leo. Dibujar en el espacio indicado su disfraz de carnaval (CB pág. 66). BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS En parejas jugar a un juego: completar el dibujo de unos disfraces, según nos vaya tocando en la tirada de un dado. Gana el primero en completar todos los disfraces. Repasar el trazo de las palabras (AB pág. 36). BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso CONCEPTOS Vocabulario Clown, doll, dinosaur, mouse, pirate Can you see (the dinosaur)?, Coming through the town, Happy Carnival! BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Conocer aspectos de la cultura anglosajona, por ejemplo, como se celebra el Carnaval, y compararlo con la celebración en el propio país. 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas. 4.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades adicionales (Refuerzo y ampliación) GD página 163 (New carnival song/No-lose musical chairs) página 165 (Snap!/Carnival research, para jugar con el recortable)

CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 1. Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles. 2. Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto. 3. Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés. 4. Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica. 5. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.

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6. Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor. 7. Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Se valorará : -Trabajo diario. -Comportamiento en clase. -Cuadernos. Se harán fichas de ampliación y refuerzo. -Actitud ante la materia. A lo largo del curso de podrá ir realizando cualquier otra actividad que surja relacionada con el inglés (salidas, actividades, página web...)

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EDUCACIÓN FÍSICA

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EDUCACIÓN FÍSICA

PRESENTACIÓN

1.1 EL POR QUÉ DE ESTA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Esta Programación Didáctica que presento aquí se debe fundamentalmente a uno de los requisitos que deben exigirse a todo docente que imparta sus clases en la Comunidad Autónoma Andaluza. “La programación didáctica hará referencia al currículo de un área o materia relacionadas con la especialidad que se imparta, en la que deberá especificarse los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y metodología, así como a la atención del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.” Y por último, es necesario conocer la legislación educativa actual: “El Currículo vigente en la Comunidad de Andalucía para la Educación Primaria, se encuentra regulado por el Real Decreto 1513/2006 de 7 de Diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria . Concretamente el Área de EDUCACIÓN FÍSICA, está regulada por el Real Decreto 1513/2006 - Anexo II, para el curso de 1º de primaria. 1.2 JUSTIFICACIÓN DE ESTA PROGRAMACIÓN La Programación Didáctica, constituye el tercer nivel de concreción y debe tener como fin alcanzar los Objetivos Generales de la Etapa, los Objetivos Generales de Área y contribuir a la consecución de las Competencias Básicas, que guían el proceso de enseñanza-aprendizaje. “Esta Programación debe apasionar, emocionar realmente a los niños respetar y responder a sus intereses y necesidades, estimular la autonomía, la acción, el pensamiento creativo, propiciar actividades que admitan una gran variedad de respuestas, favorecer las acciones individuales y los diferentes tipos de agrupaciones, ampliar los conocimientos, las experiencias, actitudes y los hábitos ya adquiridos”. ( Sánchez Bañuelos y Fernández, 2003). Es necesario programar adecuándonos a las características del alumnado ya que así lo determina el REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de Diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de a la EDUCACIÓN PRIMARIA., concretamente en su Art. 14: 1. Al establecer el currículo de la Educación primaria, las administraciones educativas fomentarán la autonomía pedagógica y organizativa de los centros, favorecerán el trabajo en equipo del profesorado y estimularán la actividad investigadora. 2. Los centros docentes desarrollarán y completarán el currículo y las medidas de atención a la diversidad establecidas por las administraciones educativas adaptándolas a las características del alumnado y a su realidad educativa, con el fin de atender a todo el alumnado, tanto el que tiene mayores dificultades de aprendizaje como el que tiene mayor capacidad o motivación para aprender. 218

La presente Programación Didáctica se desarrolla en el C.E.I.P. “Tirso de Molina” situado en la Comunidad Autónoma Andaluza, en la localidad granadina de Campotéjar.

LEGISLACIÓN EDUCATIVA 2.1 JUSTIFICACIÓN LEGISLATIVA SOBRE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Toda Programación Didáctica vendrá fundamentada por un amplio número de documentos, que orientan y establecen el proceso de Enseñanza – Aprendizaje. Todas las referencias en las que se basa el Sistema Educativo Español, tienen como eje principal la CONSTITUCION ESPAÑOLA, Art. 27, el cual establece el Derecho a la Educación y reconoce la Libertad de Enseñanza. Este derecho a la educación será garantizado por las administraciones públicas. Ante la necesidad de adaptarse, a los cambios producidos en la comunidad Europea, surge en 2006, la LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN 2/2006, DE 3 DE MAYO – LOE- . Dicha ley, expone en su Art. 120: 1. Los centros docentes dispondrán de autonomía pedagógica, de organización y de gestión en el marco de la legislación vigente. Encontrando referencias legislativas sobre Programación General Anual, en su Art. 125 en el que explicita “Los centros educativos, elaborarán al principio de cada curso una programación general anual que recoja todos los aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro”. 2.2 LEGISLACIÓN BÁSICA DE MI PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA A continuación paso a destacar aquellos documentos Legislativos que más influyen sobre mi Programación Didáctica, en el la Etapa de Educación Primaria y en función de mi contexto socioeconómico-cultural y las características de mi alumnado. LEGISLACIÓN BÁSICA GENERAL LEY 2/2006 de 3 de Mayo. – Ley Orgánica de Educación (LOE). Art.1, por el que se establecen los Principios de la educación. Art. 17, en el que se exponen las Capacidades a desarrollar en la Educación Primaria. Ley 17/2007 de 10 de Diciembre.- de Educación de Andalucía. LEGISLACIÓN SOBRE EL CURRÍCULUM REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de Diciembre, por el que se establecen las Enseñanzas Mínimas de la Educación Primaria. ANEXO I Competencias Básicas ANEXO II Área de Educación Física. • 8 Objetivos para Educación Física. • 5 Bloques de Contenidos para Educación Física. • Orientaciones Metodológicas • Criterios de Evaluación.

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DECRETO 230/2007 de 31 de Julio, por el que se establecen establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación primaria en Andalucía. Orden 10 de Agosto de 2008 sobre Evaluación en la Educación Primaria.

LEGISLACIÓN SOBRE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

DECRETO 201/1997, de 3 de Septiembre, por el que se establece el Reglamento Orgánico de las escuelas de Educación Infantil y de los colegios de Educación Primaria. ORDEN DE 9 DE SEPTIEMBRE DE 1997, por la que se regula la Organización y el Funcionamiento de las Escuelas Publicas de Educación Infantil y de los Colegios Públicos de Educación Primaria de la Comunidad Autónoma de Andalucía.

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DECRETO 85/1999, de 6 de Abril, por el que se regulan los Derechos y Deberes del Alumnado y las Correspondientes Normas de Convivencia en los Centros Docentes Públicos y privados concertados No universitarios. LEGISLACIÓN SOBRE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

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DECRETO 147/2002, de 14 de Mayo, por el que se establece la ordenación de la atención educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a sus discapacidades personales. DECRETO 167/2003, de 17 de Junio, por el que se establece la ordenación de la atención educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a Condiciones Sociales Desfavorecidas. ORDEN 25 DE JULIO DE 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía. LEGISLACIÓN SOBRE TEMAS TRANSVERSALES

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ORDEN 19 DE DICIEMBRE DE 1995, por la que se establece el desarrollo de la Educación en Valores en los centros docentes de Andalucía. 3.

DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO

¿Por qué analizar el Contexto? Por la necesidad de conocer mejor donde vamos a realizar nuestra función docente (características y necesidades del entorno, centro y de los alumnos), con el objetivo de ofrecer una Respuesta Educativa eficaz y coherente. Tal como nos indica el REAL DECRETO 1513/2006,, Art. 14, Los centros docentes desarrollarán y completarán el currículo y las medidas de atención a la diversidad establecidas por las administraciones educativas adaptándolas a las características del alumnado y a su realidad educativa.

4.1 LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA

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Nos situamos en la Comunidad Autónoma Andaluza. Más concretamente en la localidad granadina de Campotéjar. El clima predominante es el Mediterráneo oceánico, inviernos duros y veranos calurosos, las precipitaciones y la nieve son abundantes. El colegio está situado en el centro de la localidad, por lo que las distancias a los lugares más concurridos del municipio son poco extensas.

4.2 REALIDAD SOCIO-ECONÓMICA Y CULTURAL DEL ENTORNO

Adentrándonos en la masa social del pueblo, podemos descubrir que la mayoría de las familias son gente de clase obrera, de un Nivel Socio-económico y cultural mediobajo, aunque también nos encontramos con alumnos/as con un potencial económico más elevado. En nuestro centro, conviven diferentes culturas, esta policromía cultural tan rica e interesante desde el punto de vista educativo, también generará algún problema de comunicación y de discriminación social que lógicamente se verá reflejado en nuestras aulas. Con respecto a las familias, los padres y madres, están por regla general poco implicados en la educación de sus hijos/as y existe una gran despreocupación por las notas y progresos de los niños/as. No obstante, desde el centro se está intentando implicar a los padres y madres en la educación de sus hijos. 4.3 CARACTERÍSTICAS DEL C.E.I.P. “TIRSO DE MOLINA” Nuestro CEIP “TIRSO DE MOLINA”, está catalogado como un Centro TIC. Con la intención de motivar, entusiasmar y captar la atención de nuestro alumnado ya que presenta serias dificultades en el aprendizaje. Colegio de Línea 1 que desarrolla las etapas de Infantil, Primaria y Primer ciclo de ESO. En lo referente a las instalaciones, el centro cuenta con un patio de recreo y con una pista polideportiva, además de un pequeño gimnasio que podremos utilizar en el desarrollo de nuestras clases. Además debo destacar la biblioteca escolar y el aula de tecnología en la que podremos utilizar ordenadores portátiles para algunas unidades didácticas.

4.3 CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO La población del colegio es de aproximadamente de 140 alumnos, con una media aproximada de 15 escolares por clase. El nivel de aprendizaje es medio, principalmente por la falta de motivación en las actividades de aprendizaje. Características de los alumnos y alumnas del aula de 1º Debemos destacar a nivel de grupo, la Falta de motivación hacia los juegos reglados, ciertos problemas de Convivencia y una ausencia de disciplina e higiene en algunos alumnos/as.

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Existen pequeños grupitos en clase, con ciertos problemas de coeducación, sin embargo en líneas generales existe un buen ambiente de compañerismo y cooperación, con algunas excepciones. El alumnado de esta edad, comienza a ser autónomo en sus decisiones, con respecto a nuestra área los discentes tienen un buen nivel de desarrollo motriz, debido a que pasan bastante tiempo en la calle, jugando con sus amigos, hermanos o primos del pueblo. Los escolares de primaria, valoran la educación física como uno de los mejores momentos de las actividades lectivas, sin embargo suelen ser poco respetuosos con el material del centro, es por eso, que yo como docente que imparte esta área, intentaré corregir malos hábitos, o usos inadecuados de los recursos de los que disponemos para trabajar los contenidos de la educación física. SITUACIÓN GEOGRAFICA Localización Geográfica Climatología

Campotéjar. (Granada.) Clima Mediterráneo.

CARACTERISTICAS SOCIO-ECONOMICAS Y CULTURALES DEL BARRIO Localización del barrio Características Generales Aspectos de interés

En el centro de la localidad. Sociales Diversidad cultural Económicas Pluralidad de poder adquisitivo. Culturales Interés variado por la cultura. Ampa muy implicada en la vida del centro.

CARACTERISTICAS DEL C.E.I.P. “TIRSO DE MOLINA” Tipo de centro Etapas Líneas Recursos Humanos

Centro TIC Infantil, Primaria y Primer ciclo de ESO Línea 1 4 maestras de educación infantil. 6 maestros/as de educación primaria 1 Maestra especialista de música 2 Maestras especialistas de lengua extranjera. 3 maestros/as de educación secundaria.

Recursos espaciales Tres edificios. Pequeña biblioteca. Laboratorio y aula de tecnología.

Recursos

Material Audiovisual. Material didáctico

Recursos Área Educación Física.

Instalaciones

Material

2 profesores de apoyo. 1 profesor de educación especia 1 Maestro especialista de educación física.

Sala de usos múltiples Patio de recreo de infantil Pista polideportiva de pequeñas dimensiones.

Pista polideportiva. 2 porterías fútbol-sala + 2 canas de baloncesto. Sala de usos múltiples. Balones,raquetas,freessbes, Aros,combas,indiakas,con sticks de hockey, pelotas de Equipo de música... tenis, colchonetas…

225

CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO

Ratio Nivel aprendizaje

Aproximadamente 140 alumnos/as. Entre 13 y 20 alumnos por clase.

Medio-bajo. Por falta de motivación en el aprendizaje.

RELACIÓN PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO – PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Tal como indica la Ley Orgánica 2/2006 (LOE) de Educación en su Artículo 121, “El proyecto educativo de centro, deberá tener en cuenta las características del entorno social y cultural del centro, recogerá la forma de atención a la diversidad, la acción tutorial así como el plan de convivencia.” En el centro, además se lleva a cabo dos programas escolares tutelados por el Ministerio de Educación como es el Plan de Lectura y el Programa Deporte en la Escuela. Atendiendo a lo dispuesto en LOE, nuestro Proyecto Educativo, ha sido diseñado con el Objetivo de ofrecer las Intenciones y Respuestas Educativas, en base a las peculiaridades, experiencias, intereses y necesidades específicas de nuestros alumnos/as y las características socioeconómicas y culturales del entorno. Elementos que componen nuestro plan de centro:

226

Tras analizar los principales rasgos que caracterizan nuestro centro educativo y su entorno mรกs prรณximo, el centro establece su posiciรณn, frente a las principales Necesidades Educativas. Es por eso, que el Proyecto Educativo de Centro va a contener infinidad de aspectos, sin embargo aquellos que van a tener una influencia directa sobre mi programaciรณn didรกctica son los reflejados en el esquema anterior

227

ELEMENTOS CURRICULARES DE MI PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

5.1 OBJETIVOS PRIMER CICLO “Los Objetivos, se entienden como las intenciones que orientan el diseño y la realización de las actividades necesarias para la consecución de las grandes Finalidades Educativas, esto es, promover el desarrollo integral del individuo y facilitar la construcción de una sociedad más justa y solidaria”. Necesidad de Concreción: “Por su carácter de orientación para el desarrollo curricular, deben contemplarse para los objetivos, diferentes niveles de concreción que posibiliten la transición de los fines generales a la práctica educativa. De esa forma, los objetivos de etapa se concretan en objetivos de Área, con los que se intenta precisar la aportación que, desde cada una de ellas, ha de hacerse a la consecución de los objetivos de Etapa. Todos ellos finalmente han de adecuarse a cada realidad escolar con las condiciones propias de cada contexto y de cada persona, lo que exigirá sucesivos y diversos niveles de concreción”

228

Relación con Objetivos de Etapa

CONCRECIÓN OBJETIVOS DE ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA EN OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Relación con Unidades Didácticas

OBJETIVO ÁREA Nº 1 “Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre.” Objetivos de U.D 1.1 Conocer diferentes formas de actividad física en el 3,4,5, Etapa: medio urbano y natural conservando y respetando el 7,8,9,10, entorno en el que se desarrollan, valorando sus B,C,D,K,L. posibilidades de ocupar el tiempo libre y de ocio.

OBJETIVO ÁREA Nº 2“.Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud. Objetivos de Etapa: C,D,K,L.

2.1. Adoptar hábitos de higiene, de alimentación, de posturas y de ejercicio físico, que incidan positivamente sobre la salud y la calidad de vida, alejándose de hábitos de vida perjudiciales.

U.D 3,4,5, 7,8,9,10

OBJETIVO ÁREA Nº 3“.Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.

Objetivos de Etapa: K

3.1Desarrollar las habilidades básicas y genéricas en diferentes juegos y situaciones grupales, valorando el trabajo en equipo y fomentando una actitud crítica frente a todo tipo de discriminación. 3.2Resolver de manera autónoma problemas que exijan el dominio de las diferentes habilidades y destrezas, en la práctica de diferentes tipos juegos, tolerando diferentes niveles de ejecución.

U.D 3,4, 7,8,10,

OBJETIVO ÁREA Nº 4“Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas.

Objetivos de Etapa: B,C.

4.1 Establecer relaciones basadas en la comunicación, el respeto y la no discriminación, participando de manera activa en los diferentes juegos tradicionales, populares y alternativos. 4.2 Valorar la importancia del trabajo en equipo dentro de actividades físico-deportivas que implique colaboración, disfrutando de la participación en sí, más que por el hecho

U.D 3,4,5, 7,8,9,10

229

de ganar o perder. 4.3 Participar con mis compañeros y compañeras en bailes y juegos tradicionales y populares de diferentes culturas. OBJETIVO ÁREA Nº 5“Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea. U.D Objetivos de Etapa: A..

5.1. Aprender a dosificar el esfuerzo durante la práctica de la actividad física al desarrollar las cualidades Física Básicas, tomando conciencia del funcionamiento de nuestros sistemas anatómico - funcionales, respetando las posibilidades y limitaciones propias y de los demás.

1,2,3,4, 7,8,10

OBJETIVO ÁREA Nº 6“Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas. U.D Objetivos de Etapa: E.

6.1 Valorar las posibilidades de expresarse y comunicarse libremente a través del cuerpo y del movimiento, disfrutando con todas mis compañeras/os en juegos dramáticos y respetando los diferentes comportamientos de los demás.

3,4,7,8,10

OBJETIVO ÁREA Nº 7“Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género,sociales y culturales. U.D Objetivos de Etapa: J.

7.1 Valorar comportamientos de cooperación, participación, ayuda y solidaridad frente a los discriminatorios, que se presentan en la práctica de la actividad física. 7.2 Colaborar con mis compañeros en la práctica de deportes individuales y colectivos, esforzándome por respetar el reglamento y al árbitro, adoptando hábitos de juego limpio.

5 9

OBJETIVO ÁREA Nº 8“Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador.

Objetivos de

8.1. Tomar conciencia de las grandes y variadas posibilidades de la actividad física y deportiva, como medio de organizar el tiempo libre y de ocio.

En todas

Etapa: A.

230

5.2 CONTENIDOS PRIMER CICLO

Delgado Noguera, define contenido como los objetos de Enseñanza-Aprendizaje que la sociedad considera útiles y necesarios para promover el desarrollo personal y social del individuo. Esta acepción destaca dos dimensiones esenciales de los contenidos: El papel que desempeña la sociedad en la definición de lo que merece la pena aprender, y el carácter instrumental de esos objetos de aprendizaje en el desarrollo integral de los alumnos y alumnas”. “Esta visión integrada de los contenidos, según la cual el aprendizaje de conceptos supone, simultáneamente, el de los procedimientos y valores implicados, es coherente con el desarrollo armónico de la persona, que constituye uno de los objetivos básicos de la educación. Es por esta razón, que el diseño que se aporta en la presentación de los contenidos de las distintas áreas curriculares responda tanto a esta necesidad de contemplar contenidos de hechos, procedimientos y actitudes, como a la intención de establecer relaciones sustantivas entre ellos dentro de una visión integradora del acto didáctico. ” El REAL DECRETO 1513/2006, establece cinco bloques de contenidos para el área de Educación Física, dichos contenidos, tendrán un carácter Complementario, no Excluyente e Integrador.

231

En base a las características de nuestros alumnos/as se proponen los siguientes Contenidos para el Segundo Ciclo: CONTENIDOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA BLOQUES DE CONTENIDOS

El cuerpo: imagen y percepción

PRIMER CICLO C.E.I.P. “TIRSO DE MOLINA”

• • • • • • •

Habilidades motrices

•

• •

Posibilidades sensoriales. Exploración y discriminación de las sensaciones. Toma de conciencia del propio cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la respiración. Experimentación de posturas corporales diferentes. Afirmación de la lateralidad. Experimentación de situaciones de equilibrio y desequilibrio. Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales. Percepción espacio-temporal. Aceptación de la propia realidad corporal.

Formas y posibilidades del movimiento. Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de las habilidades motrices básicas. Resolución de problemas motores sencillos. Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad.

232

Actividades físicas artísticoexpresivas

• • • • • • •

Actividad física y salud

• • •

Descubrimiento y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento. Sincronización del movimiento con pulsaciones y estructuras rítmicas sencillas. Exteriorización de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento, con desinhibición. Imitación de personajes, objetos y situaciones. Disfrute mediante la expresión a través del propio cuerpo. Posibilidades expresivas con objetos y materiales. Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Reconocimiento y respeto por las diferencias en el modo de expresarse.

Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la actividad física. Relación de la actividad física con el bienestar Movilidad corporal orientada a la salud. Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividad física.

Juegos y actividades deportivas • • • • • •

El juego como actividad común a todas las culturas. Realización de juegos libres y organizados. Descubrimiento de la cooperación y la oposición con relación a las reglas de juego. Aceptación de distintos roles en el juego. Reconocimiento y valoración hacia las personas que participan en el juego. Compresión y cumplimiento de las normas de juego. Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los juegos. Valoración del juego como medio de disfrute y de relación con los demás.

233

234

5.3 COMPETENCIAS BÁSICAS Con la entrada en vigor de la Ley Orgánica 2/2006 (LOE) se introduce un nuevo elemento curricular, las denominadas Competencias Básicas. El R.D. 1513/2006 Anexo I las define como: “ aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida”. El sistema educativo español, tendrá como prioridad alcanzar las siguientes Competencias Básicas:

El siguiente cuadro relaciona las ocho competencias básicas con el área de Educación Física y los contenidos que intentan alcanzarlas:

COMPETENCIA BÁSICA Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artística Competencia para aprender a aprender

EN QUÉ CONSISTE

RELACIÓN CONTENIDOS Utilización del lenguaje como instrumento de Uso adecuado del lenguaje en la comunicación oral y escrita. interacción con los compañeros. Realización de trabajos por equipos relacionados con deportistas relevantes. Utilizar y relacionar los números, sus Interpretación de datos matemáticos y operaciones básicas y las formas de resolución de problemas para el desarrollo expresión y razonamiento matemático. de la gymkana. Habilidad para interactuar con el mundo Percepción del espacio físico y de nuestro físico, tanto en sus aspectos naturales, como entorno más cercano. en los generados por la acción humana. Uso responsable de recursos. Disponer de habilidades para buscar, Utilización de las Tic como recurso para el obtener, procesar y comunicar información. aprendizaje de la Educación Física.

Comprender la realidad social en que se Actividades de comunicación y expresión. vive, cooperar, convivir y ejercer la Uso de habilidades sociales y respeto ciudadanía democrática. hacia sus compañeros y compañeras. Apreciar y valorar críticamente diferentes Desarrollo de habilidades expresivas, manifestaciones culturales y artísticas. comunicando y transmitiendo sensaciones a través de su cuerpo. Habilidades para iniciarse en el aprendizaje Obtención de información y ser capaz de aprender de manera más Desarrollo de competencias personales. eficaz.

RELACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS Todas.

U.D. 1,2,3,4. U.D. 1,6,7, 9.

U.D. 2,3,4,5,8,9

Todas. U.D. 5,9,10 Todas.

Autonom铆a e iniciativa personal

Adquisici贸n de valores y actitudes personales como la responsabilidad o la perseverancia.

Transformaci贸n de las ideas en acciones. Actitudes relacionadas con el liderazgo.

Todas.

5.3 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EDUCACIÓN FÍSICA 1º CICLO Sánchez Bañuelos (2006) define la metodología como: “conjunto de criterios y decisiones que organizan, de forma global, la acción didáctica en el aula: papel que juegan los alumnos y profesores, utilización de medios y recursos, tipos de actividades, organización de los tiempos y espacios, agrupamientos, secuenciación y tipo de tareas.” “Este conjunto de decisiones se derivará de la caracterización realizada en cada uno de los elementos curriculares, objetivos, contenidos, evaluación, medios, y de la peculiar forma de concretarlos en un determinado contexto educativo, llegando a conformar un singular estilo educativo y un ambiente de aula, cuyo objetivo más general será el de facilitar el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje expresados en las intenciones educativas”. La Ley Orgánica de Educación 2/2006 de 3 de Mayo, expone en su Artículo 19 los principios metodológicos de la Educación Primaria, los cuales debemos tomar como referencia para llevar a cabo nuestra propuesta didáctica: “En esta etapa, se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del alumnado, en la atención individualizada, en la prevención de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo.” “La metodología didáctica será fundamentalmente comunicativa, activa y participativa, y dirigida al logro de los objetivos. La acción educativa tendrá en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje, favoreciendo la capacidad de aprender por sí mismos y promoviendo el trabajo en equipo”. La metodología que utilicemos en la educación primaria, deberá adaptarse a:

• • •

Las características del Entorno en el que nos encontremos. Las peculiaridades y recursos de nuestro centro educativo. Las singularidades y edades del alumnado.

Debemos tener en cuenta una serie de PRINCIPIOS METODOLÓGICOS, los cuales debemos adaptar para mejorar el proceso educativo y crear un óptimo clima de aprendizaje. Por lo que hay que tener muy en cuenta que nuestro alumnado está caracterizado por la Falta de Motivación, Problemas de Convivencia y Ausencia de disciplina e higiene. En base a estos rasgos y en pro de aportar soluciones que mejoren la situación tan peculiar de nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje, proponemos las siguientes líneas generales: PRINCIPIOS METODOLÓGICOS • La Situación de Partida de cada alumno: Debe ser la guía para la educación individualizada con objeto de que con las características individuales se progrese de forma personal, condicionando el proceso educativo. • Tratamiento Globalizado: Contenidos Procedimentales y Conceptuales, serán la vía de acceso a una serie de Actitudes y Valores en nuestros alumnos/as. • Valorar el Proceso de Aprendizaje más que los resultados: Esfuerzo de superación y mejora, creatividad en las soluciones, etc. • Juego como Estrategia Metodológica: El juego deberá estar integrado en el resto de contenidos como elemento motivador durante el proceso de aprendizaje.

Evolución en la Técnica de enseñanza Instrucción Directa → Resolución de Problemas. Al inicio utilizaremos una comunicación basada en la instrucción directa, pero con la intención de pasar lo antes posible a métodos basados en la indagación. La instrucción directa será utilizada como técnica que debe ayudar a conocer los mecanismos de ejecución, de orden en la participación, normas de convivencia y seguridad, etc. Evolución en el Estilo de enseñanza Estilos Tradicionales → Estilos Participativos. Principalmente nos vamos a basar en Estilos de Enseñanza Reproductivos, pero a medida que nuestros alumnos y alumnas demuestren responsabilidad pasaremos a estilos que posibiliten la Participación de los alumnos y la Socialización. Evolución en la Estrategia de enseñanza Estrategias Globales Puras / Polarizando la atención / Modificando situación. Generando situaciones lo más naturales posibles, que se acerquen a la realidad de nuestros/as alumnos/as. Evolución Organizativa del Grupo-Clase Estructuras Masivas Frontal → Organización Subgrupos Libre. En las primeras Unidades Didácticas una estructura masiva, bajo el control del docente. A medida que el alumnado demuestre interés y respeto, la organización será en subgrupos, donde los alumnos gozarán de más libertad en la toma de decisiones. Evolución de la Situación del profesor con respecto a los alumnos/as Posición Central → Posición Interna. En las primeras Unidades Didácticas nos situaremos en una posición central controlando al gran grupo. A medida que el alumnado demuestre interés nuestra posición será interna y solucionando problemas, animando de un modo más personalizado. En todas las unidades didácticas y a lo largo de los tres trimestres se producirá una emancipación progresiva en la metodología, tal y como refleja el siguiente gráfico.

AUTONOMÍA 5.4 EVALUACIÓN “La Evaluación se entiende como un actividad básicamente valorativa e investigadora y, por ello, facilitadora de cambio educativo y desarrollo profesional docente. El R.D. 1513/2006 expone en su Artículo 9: “Los maestros evaluarán tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente”. “La principal finalidad de la evaluación es obtener información para ajustar la intervención educativa al progreso real en la construcción de los aprendizajes por parte de los alumnos. Este ajuste es básico en un área como la de matemáticas que construye sus contenidos unos sobre otros, de manera cíclica, y con una estructura fuertemente jerarquizada.” “La Evaluación constituye, de este modo, el elemento clave para orientar las decisiones curriculares, definir los problemas educativos, acometer actuaciones concretas, emprender procesos de investigación didáctica, generar dinámicas de formación permanente del profesorado y en definitiva, regular el proceso de adaptación y contextualización del currículo a cada comunidad educativa”. . “Los Criterios de Evaluación, proporcionan una información sobre los aspectos a considerar para determinar el Tipo y Grado de Aprendizaje que hayan alcanzado los alumnos y alumnas, en cada uno de los momentos del proceso, con respecto al avance en la adquisición de las capacidades establecidas en el currículo. El nivel de cumplimiento de los objetivos no ha de ser establecido de manera rígida o mecánica, sino con flexibilidad, diversidad y riqueza de matices que se derivan de una observación minuciosa de las diversas circunstancias y contextos socio-culturales y personales en que se produce la evolución de los distintos alumnos dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje”. La ORDEN 10 de Agosto de 2008, indica que los Rasgos Fundamentales de la Evaluación serán los siguientes:

GLOBAL CONTINUA

EVALUA CIÓN

FORMATIVA

CONTEXTUALIZADA

Los Criterios de Evaluación para el PRIMER CICLO ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA, vienen recogidos en el ANEXO II, del Real Decreto 1513/2006 CRITERIOS DE EVALUACIÓN EDUCACIÓN FÍSICA PRIMER CICLO

1. Reaccionar corporalmente ante estímulos visuales, auditivos y táctiles, dando respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos. 2. Desplazarse y saltar de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio. 3. Realizar lanzamientos y recepciones y otras habilidades que impliquen manejo de objetos, con coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada. 4. Equilibrar el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la tensión, la relajación y la respiración. 5. Participar y disfrutar en juegos ajustando su actuación, tanto en lo que se refiere a aspectos motores como a aspectos de relación con los compañeros y compañeras. 6. Reproducir corporalmente o con instrumentos una estructura rítmica. 7. Simbolizar personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con desinhibición y soltura en la actividad. 8. Mostrar interés por cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo con relación a la higiene y a la conciencia del riesgo en la actividad física.

Debido a las características de nuestro entorno y de nuestros alumnos/as y como solución o respuesta educativa proponemos dar gran importancia a los Aspectos Actitudinales. En definitiva, en el proceso evaluador del área de educación física, debemos tener en cuenta infinidad de aspectos, es por eso que utilizaremos tres momentos en la evaluación de nuestro alumnado:

IMPORTANTE: Todos los datos de la evaluación serán útiles tanto para los docentes, como para los alumnos/as y sus padres. En el proceso evaluador, intentaré implicar a los padres, ya que como observamos en el contexto, no están muy interesados en los progresos educativos de sus hijos/as. Es por eso que el alumnado deberá llevarse las pruebas y exámenes a casa para ser firmadas por los padres. El DECRETO 230/2007 de 31 de Julio expone en su Artículo 11: “los docentes evaluarán los procesos de enseñanza y su propia práctica docente.”

Para comprobar nuestra acción como docentes realizaremos una autoevaluación exhaustiva, en la que tendremos en cuenta numerosos aspectos como la adecuación de los objetivos y contenidos, el trabajo cooperativo con los maestros/as del centro, el desarrollo de la programación… Además, pasaremos encuestas de opinión a nuestro alumnado sobre cómo cree que podríamos mejorar, aspectos que más le han gustado de la unidad didáctica, aspectos que menos…

5.5 ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO Para atender al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, el centro cuenta con los siguientes Recursos: • Un maestro de Educación Especial. • Un aula para atender las NEAE. Principios de Atención a Alumnos/as con necesidades específicas de apoyo educativo: a) Los objetivos educativos para los alumnos/as con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, serán los mismos que para el resto de los discentes. b) El currículo ordinario, con las adaptaciones necesarias, es el instrumento adecuado para responder a las necesidades de este alumnado. c) El centro ordinario constituye el espacio educativo más adecuado en el que todos los alumnos y alumnas deberán encontrar una respuesta a sus necesidades educativas. d) Cuando algún maestro/a tenga indicios de que alguno de los alumnos/as de su tutoría pueda necesitar “atención especial” lo comunicará a la Jefatura de Estudios que orientará el caso específico al Equipo de Orientación. e) El tutor/a está obligado a coordinarse en su labor docente hacia estos alumnos, con el Equipo de Orientación.

f) Para la atención a los extranjeros que presentan dificultades con el idioma se planificará por parte de la Jefatura de Estudios la utilización de las horas que el profesorado de libre disposición no utilice para sustituir ausencias. g) Todo docente deberá dirigirse al Equipo de Orientación Escolar, con el fin de recibir una ayuda y orientación, sobre cualquier duda que surja en su práctica docente con este tipo de alumnado.

Como docente de Educación Física debo apoyar mi trabajo en las consideraciones que me determine el equipo directivo y colaborar con el Equipo de Orientación Escolar enmarcado en el P.O.E. más concretamente en la Atención a las Necesidades Educativas Preferentes. Concretamente con el alumnado que por alguna circunstancia no pueda realizar actividad física, pasará a ser mi ayudante y colaborador de ciertas tareas y la evaluación del alumno será actitudinal. Para solventar los problemas de integración de algunos alumnos,les haremos “capitanes” en numerosos juegos para que al ejercer el papel de líderes sean más respetados por sus compañeros/as. Para conseguir paliar los problemas de indisciplina del alumnado de etnia gitana, les otorgaremos diversas responsabilidades para implicarlos en el desarrollo de las sesiones. La unidad didáctica cuatro, “Jugamos como Antonio Apoño” les ofrecerá la posibilidad de descubrir a este futbolista, de etnia gitana, analizando como ha triunfado en el deporte rey, gracias a su trabajo y a su esfuerzo diario.

Dentro de este apartado me gustaría también destacar, tres elementos fundamentales que vamos a tener muy en cuenta:

COEDUCACIÓN Principalmente porque durante las edades de nuestros alumnos y alumnas de Primer Ciclo el grupo - clase suele dividirse en subgrupos: Grupo de las chicas y grupo de los chicos. También por la necesidad de integrar en el grupo a aquellos alumnos/as procedentes de otras nacionalidades que por problemas comunicativos o personales, puede que se sitúen fuera del grupo de los alumnos. ALUMNOS DE ATENCIÓN TRANSITORIA Aquellos alumnos/as que sufran una lesión, (esguince de tobillo, rotura de brazo) enfermedad, etc. que les impide en algún momento concreto del proceso de enseñanza – aprendizaje, desarrollar con normalidad las mismas tareas que el resto de compañeros.

Para este tipo de alumnos se elaborará una serie de Recursos Educativos o Estrategias que permitan la participación dentro de sus posibilidades junto a sus compañeros. Éstos podrán realizar labores durante la sesión de: Animación, Arbitraje, Cronometraje, Observación, Anotación, etc. ALUMNOS ANEAE PERMANENTES “Aquellos alumnos que por su déficit tanto psíquico, sensorial o físico, o por padecer algún trastorno grave de la conducta o por su situación social desfavorable no pueda responder a los objetivos planteados para este Nivel y Ciclo.” Para los cuales se deberá diseñar una serie de ADAPTACIONES CURRICULARES, en colaboración con el Equipo de Orientación Escolar y el Tutor (Orden 25 de Julio de 2008). • Adaptaciones Curriculares Poco Significativas. • Adaptaciones Curriculares Significativas.

USO DE LAS TIC EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

La Ley Orgánica 2/2006 (LOE) , establece como objetivo de la Educación Primaria “Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran”. Las tecnologías de la información y la comunicación han de constituir una herramienta cotidiana en las actividades de enseñanza y aprendizaje de las diferentes áreas, así como un instrumento de trabajo para explorar, analizar e intercambiar información. Las TIC, de esta manera, sirven de apoyo y soporte a la educación y ayudan a la mejora de la calidad de la misma, al tiempo que facilitan el acceso a nuevos y mejores recursos educativos y ayudan al desarrollo de habilidades de investigación, del razonamiento crítico, de la creatividad, y de las técnicas comunicativas. El trabajo de las TIC, va a tener infinidad de ventajas en el área de Educación Física, aunque me gustaría destacar las siguientes:

Para introducir las TIC en nuestras sesiones con garantía de éxito y de coherencia, resulta necesaria la creación de un plan de introducción de las tecnologías de la información y la comunicación a nivel de centro y de aula con la participación activa de todo el equipo docente. Este plan implica un cambio metodológico y una adaptación a la realidad para el mejor aprovechamiento de las posibilidades que las TIC ofrecen. A la hora de trabajar con los discentes las Tecnologías de la Información y Comunicación se ha de tener presente, el grado de competencias tecnológicas e intelectuales apropiado a cada edad y las características y necesidades concretas de su alumnado. El uso de las TIC, con nuestros alumnos y alumnas va a suponer un elemento motivador, ya que debido al contexto en el que nos encontramos la mayoría del alumnado no posee internet ni ordenadores en casa. En el área de educación física y con los alumnos de 1º , utilizaremos varias modalidades para el trabajo de las TIC: • Uso de las TIC como herramienta de búsqueda de información sobre deportistas relevantes. • Utilización de internet para conocer aspectos de vida saludables y los inconvenientes que conlleva una vida sedentaria.

TEMAS TRANSVERSALES/ EDUCACIÓN EN VALORES

Los temas transversales, son aquellos contenidos que por su especial relevancia, deben ser tratados desde todas las áreas. A través de ellos, se llevará a cabo la educación en valores. Estos contenidos deberán los abordaremos en todas las unidades didácticas: TEMA TRANSVERSAL

MÉTODO DE

TRABAJO Educación para la Paz *Tolerancia y respeto a los demás y a las diferencias. *Aceptación del diálogo como causa para resolver las situaciones conflictivas.

Educación para la Salud

*Conocimiento del cuerpo desde la perspectiva de la salud. *Cuidado corporal e higiene corporal. *Interés por los aspectos preventivos de la salud. *Intentar que se cambien de ropa una vez finalizada la sesión.

Coeducación *Uso de un lenguaje no sexista. *Valoración de todos los trabajos con independencia de quien lo desarrolla. *Trabajo en equipo con creación de equipos mixtos. * Actitud de respeto frente a las personas de distinto sexo. Educación Ambiental *Sensibilización para la conservación de la naturaleza. *Adquisición de hábitos en favor de la prevención del deterioro de la naturaleza. *Cuidado del medio ambiente. Educación Vial *Importancia del respeto a las señales. *Comprender las señales de tráfico, fundamentalmente las indicadas para peatones. *Concienciación de la necesidad de utilizar el casco y el cinturón de seguridad. Educación para la Integración *Comprensión del valor de las diferencias entre las personas. *Aceptación de la convivencia escolar con personas de diferentes razas, clase social o con personas con

necesidades específicas de apoyo educativo.

INTERDISCIPLINAREIDAD/ ENFOQUE GLOBALIZADOR

Además de los aspectos trabajados hasta ahora, el R.D. 1513/2006 de 7 de Diciembre, indica en su Artículo 4: “sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las áreas de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación y la educación en valores se trabajarán en todas las áreas .Los centros, deberán garantizar la incorporación de un tiempo diario de lectura, no inferior a treinta minutos, en las diferentes áreas y en todos los cursos de la etapa.” Para trabajar estos aspectos, hemos diseñado una serie de fichas, las cuales estarán vinculadas con deportistas, actrices, bailaores… que interesan en gran medida al alumnado. Por su parte la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, expone en su Artículo 16 sobre Principios Generales: “la acción educativa en esta etapa procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado”. Es por eso, que el profesorado debe conocer aquellos contenidos que por su similitud con los propios del área, puedan favorecer actuaciones conjuntas de grupos de profesores de distintas áreas (Ureña y Cols., 1997) ya que esto, por una parte, contribuirá a que el alumno adquiera una visión global de la realidad, y por otra se evitarán coincidencias de contenidos innecesarias. En el desarrollo de la programación didáctica se trabajará interdisciplinarmente con las diferentes áreas propuestas a continuación: ÁREAS

¿ CÓMO DESARROLLAREMOS EL TRABAJO INTERDISCIPLINAR?

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

La relación con esta área es casi constante por lo que se hace patente establecer una comunicación fluida con el maestro de este área, para así conseguir coordinar contenidos y hacer una enseñanza más rica. En temas relacionados con la salud, el conocimiento del medio apoyará las propuestas que planteamos desde nuestra área.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Trabajaremos interdisciplinarmente con el área de lenguaje en unidades de expresión corporal en las que los alumnos/as deberán leer libros o fragmentos de ellos.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

En relación con este área repararemos diversos materiales para el desarrollo de nuestras Unidades Didácticas. También construiremos camisetas que nos ayudarán a mantener el patio limpio.

Su puesta en práctica se llevará a cabo en las unidades didácticas donde trabajaremos actividades relacionadas con algunos deportes donde conoceremos algunas palabras en lengua inglesa (hockey, stick…)

INGLÉS

MATEMÁTICAS

Para el trabajo de las matemáticas en las unidades didácticas en las que se utilizan gymkhanas, se superará las pruebas tras resolver un pequeño problema matemático.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Desde nuestro centro educativo, se van a impulsar diferentes actividades que van más allá de la simple y mera asimilación de contenidos, son las actividades extraescolares y complementarias. Debemos diferenciar entre ambas, ya que en ocasiones es frecuente su confusión: ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Son voluntarias y se realizarán fuera del horario escolar. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Son obligatorias y se enmarcan dentro del horario escolar, si bien es cierto que por su carácter novedoso y atractivo distan de las actividades que normalmente se desarrollan en los centros escolares. A continuación presento las diferentes actividades complementarias que desarrollaremos a lo largo de los tres trimestres:

1º trimestre

2º trimestre

3º trimestre

Recibiremos la visita de jugadores del Club Balonmano Ave María.

Visita formadora de la Guardia Civil, sobre la importancia de la Educación Vial.

Feria del juego.

Salida al entorno más cercano.

Recibiremos cordialmente la visita al colegio de la asociación de la tercera edad del barrio.

Salida a un entorno natural.

Conmemoración del día de la Constitución.

Celebración del día de Andalucía.

Conmemoración del día del Medio Ambiente.

Fiesta de Navidad

Día de la paz y la no violencia

Fiesta Fin de curso.

Igualmente se formarán grupos que estarán encargados de mantener el patio limpio, ya que no respetan en gran medida, la limpieza de los lugares comunes. Cada grupo llevará una camiseta realizada por ellos mismos en la que se podrán leer mensajes de respeto hacia el medio ambiente, de respeto al compañero/a…

1 0.

SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN

A continuación, analizaremos la secuenciación y temporalización de los contenidos a trabajar en cada uno de los trimestres que componen este curso escolar:

1º trimestre

2º trimestre

3º trimestre

Habilidades básicas: Desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones.

Juegos sensoriales. Juegos de cooperación. Juegos tradicionales.

Cualidades motoras coordinativas: Coordinación y equilibrio.

Cualidades motoras coordinativas.

Actividades en la naturaleza.

Expresión corporal y salud.

Elementos psicomotores básicos: Esquema corporal, lateralidad, estructuración espacio-temporal

1 1.

UNIDADES DIDÁCTICAS

PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD DIDÁCTICA 1: “ CONOCEMOS NUESTRO CUERPO” TEMPORALIZACIÓN: Primer trimestre. NÚMERO DE SESIONES: 11 SESIONES. OBJETIVOS 1.Identificar las diferentes partes corporales. 2.Explorar las posibilidades y limitaciones de nuestro cuerpo. 3. Orientarse en el espacio en relación a sí mismo. 4. Respetar a los compañeros/as, las reglas y el resultado. 5. Desarrollar la cooperación entre los jugadores/as. CONTENIDOS ♦ Conocimiento corporal: 2 sesiones. ♦ Lateralidad: 4 sesiones. ♦ Estructuración espacio-temporal: 5 sesiones. ♦ Respiración y relajación se trabajarán en todas las sesiones. INTERDISCIPLINAREIDAD

EDUCACIÓN EN VALORES/T. TRANSVERSALES

Lengua: Comunicación verbal. Matemáticas: Percepciones espaciotemporales. C.Medio: Sistema locomotor. Artística: Ritmo. Inglés: Conocimiento de las partes corporales.

Educación Moral para la convivencia y la paz. Coeducación. Educación para la Salud.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ACT. ENS./METODOLOGÍA Técnica: Mando directo modificado. Estilo: Socializador. Estrategia: Global.

ACT. APRENDIZAJE Juegos de cooperación. Juegos grupales.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS

Sobre el esfuerzo y espíritu de superación. Sobre hábitos de higiene y actividad física. Sobre la capacidad de disfrute del juego cooperativo.

Listado de control.

Sobre el1 respeto a los compañeros/as+ Maestro. DIDÁCTICAS UNIDADES Sobre el respeto de la sesión, del material y de las Gráfica diaria de comportamiento. 1 . instalaciones.

ATENCIÓN ALUMNOS CON A. N. E. E.A.E. INTERVENCIÓN EDUCATIVA Alumno Ayudante – Toma de tiempos y datos. Evaluación Actitudinal Igual al resto de compañeros.

UNIDAD DIDÁCTICA 2: “ NOS COORDINAMOS TODOS JUNTOS” TEMPORALIZACIÓN: Primer trimestre. NÚMERO DE SESIONES: 6 SESIONES. OBJETIVOS 1.Mejorar la coordinación dinámico general. 2.Mejorar la coordinación óculo-segmentaria. 3. Conseguir la autonomía plena de su cuerpo. 4. Respetar a los compañeros/as, las reglas y el resultado. 5. Desarrollar la cooperación entre los jugadores/as. CONTENIDOS ♦ Coordinación dinámico general: 3 sesiones. ♦ Coordinación óculo-segmentaria 3 sesiones. INTERDISCIPLINAREIDAD

EDUCACIÓN EN VALORES/T. TRANSVERSALES

Lengua: Comunicación verbal, escritura coordinación óculo-segmentaria. C.Medio: Sistema nervioso. Artística: Ritmo.

Educación Moral para la convivencia y la paz. Coeducación. Educación para la Salud.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ACT. ENS./METODOLOGÍA Técnica: Mando directo modificado y descubrimiento guiado. Estilo: Socializador. Estrategia: Global.

ACT. APRENDIZAJE Juegos de cooperación. Juegos grupales.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS

Sobre el respeto a los compañeros/as+ Maestro. Sobre el respeto de la sesión, del material y de las Gráfica diaria de comportamiento. instalaciones. Sobre el esfuerzo y espíritu de superación. UNIDADES DIDÁCTICAS Listado de control. Sobre hábitos de higiene y actividad física. Sobre la capacidad de disfrute del juego cooperativo.

1 1.

ATENCIÓN ALUMNOS CON A. N. E. E.A.E. INTERVENCIÓN EDUCATIVA Alumno Ayudante – Toma de tiempos y datos. Evaluación Actitudinal Igual al resto de compañeros.

UNIDAD DIDÁCTICA 3: “ SOMOS EQUILIBRISTAS” TEMPORALIZACIÓN: Primer trimestre. NÚMERO DE SESIONES: 4 SESIONES. OBJETIVOS 1.Mejorar el equilibrio dinámico. 2.Mejorar el equilibrio portando objetos. 3. Participar activamente en los juegos y actividades propuestas. 4. Respetar a los compañeros/as, las reglas y el resultado. 5. Desarrollar la cooperación entre los jugadores/as. CONTENIDOS ♦ Equilibrio estático y dinámico: 2 sesiones. ♦ Equilibrio con objetos y dinámico: 2 sesiones. INTERDISCIPLINAREIDAD

EDUCACIÓN EN VALORES/T. TRANSVERSALES

Lengua: Comunicación verbal, escritura Educación Moral para la convivencia y la paz. coordinación óculo-segmentaria. Coeducación. C.Medio: Conocimiento del sistema nervioso. Educación para la Salud. Artística: Ritmo. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ACT. ENS./METODOLOGÍA Técnica: Mando directo modificado y descubrimiento guiado. Estilo: Socializador. Estrategia: Global.

ACT. APRENDIZAJE Juegos de cooperación. Juegos grupales. Juegos de coordinación individuales.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS

1 1.

ATENCIÓN ALUMNOS CON A. N. E. E.A.E. INTERVENCIÓN EDUCATIVA Alumno Ayudante – Toma de tiempos y datos. Evaluación Actitudinal Igual al resto de compañeros.

UNIDAD DIDÁCTICA 4: “ ACTORES Y ACTRICES DE PELÍCULA” TEMPORALIZACIÓN: Primer trimestre. NÚMERO DE SESIONES: 7 SESIONES. OBJETIVOS 1.Comunicar mensajes mediante su cuerpo y comprender los de los demás. 2.Utilizar el cuerpo para expresar estados de ánimo y emociones. 3. Adecuar el movimiento del cuerpo a distintos ritmos. 4. Valorar y respetar sus propias creaciones y las de los demás. 5. Desarrollar la cooperación entre los jugadores/as. CONTENIDOS ♦ Mimo: 2 sesiones. ♦ Dramatización: 2 sesiones. ♦ Ritmo: 2 sesiones. INTERDISCIPLINAREIDAD

EDUCACIÓN EN VALORES/T. TRANSVERSALES

Lengua: Comunicación verbal y no verbal. C.Medio: Conocimiento de la cultura andaluza. Artística y Música: Canciones tradicionales, ritmo y dramatización.

Educación Moral para la convivencia y la paz. Coeducación. Educación para la Salud. Educación para el consumidor.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ACT. ENS./METODOLOGÍA Técnica: Mando directo modificado y búsqueda libre. Estilo: Socializador. Estrategia: Global.

ACT. APRENDIZAJE Juegos de cooperación. Juegos grupales. Juegos de dramatización.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS

Sobre el respeto a los compañeros/as+ Maestro. Sobre el respeto de la sesión, del material y de las Gráfica diaria de comportamiento. instalaciones. UNIDADES DIDÁCTICAS Sobre el esfuerzo y espíritu de superación. Listado de control. Sobre hábitos de higiene y actividad física. Sobre la capacidad de disfrute del juego cooperativo.

1 1.

ATENCIÓN ALUMNOS CON A. N. E. E.A.E. INTERVENCIÓN EDUCATIVA Alumno Ayudante – Toma de tiempos y datos. Evaluación Actitudinal Igual al resto de compañeros.

SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD DIDÁCTICA 6: “ JUGAMOS CON NUESTROS SENTIDOS” TEMPORALIZACIÓN: Segundo trimestre. UNIDAD DIDÁCTICA 5: “ SOMOS CAPACES DE…” NÚMERO DE SESIONES: 10 SESIONES. TEMPORALIZACIÓN: Segundo trimestre. NÚMERO DE SESIONES: 11 SESIONES. OBJETIVOS 1.Desarrollar OBJETIVOS el trabajo de los cinco sentidos. 2.Desplegar las sensaciones propioceptivas. 1.Conocer las habilidades básicas 3. Conoceryydesarrollar practicar diferentes tipos de juegos.para la realización de actividad física. 2.Mejorar y aumentar el repertorio motor. 4. Respetar a los compañeros/as, las reglas y el resultado. 3. Desarrollar Dosificar el la esfuerzo a realizar enlos lasjugadores/as. diferentes actividades. 5. cooperación entre 4. Tomar medidas de seguridad en el juego. CONTENIDOS 5. Desarrollar la cooperación entre los jugadores/as. ♦ Vista: 2 sesiones CONTENIDOS ♦ Oído: 2 sesiones. ♦ Desplazamientos: ♦ Tacto: 2 sesiones. 4 sesiones. ♦ Saltos: 2 sesiones. ♦ Oído y Tacto: 2 sesiones ♦ Giros: 1 sesión ♦ Vista, oído y tacto: 1 sesión. ♦ 4 sesiones. ♦ Lanzamientos-recepciones: Gusto y olfato: 1 sesión. INTERDISCIPLINAREIDAD EDUCACIÓN INTERDISCIPLINAREIDAD EDUCACIÓN EN EN VALORES/T. VALORES/T. TRANSVERSALES TRANSVERSALES Lengua: Educación Lengua: Comunicación Comunicación verbal, verbal ylectono verbal. Educación Moral Moral para para la la convivencia convivencia yy la la paz. paz. escritura. Coeducación. C.Medio: Conocimiento de los cinco Coeducación. C.Medio: Educación sentidos. Sistema cardio-respiratorio. Educación para para la la Salud. Salud. Matemáticas: Percepción espacio-temporal, Artística y Música: Percepción auditiva. trayectorias, distancias y velocidad. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ACT. ENS./METODOLOGÍA ACT. APRENDIZAJE ACT. ENS./METODOLOGÍA ACT. APRENDIZAJE Técnica: Mando directo modificado y Juegos de cooperación. Técnica: Mandoguiado. directo modificado y Juegos grupales. de cooperación. descubrimiento Juegos descubrimiento guiado. Juegos grupales. Estilo: Socializador. Estilo: Socializador. Juegos que desarrollan las habilidades básicas. Estrategia: Global. Estrategia: Global. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS UNIDADES Sobre el respeto a los compañeros/as+ Maestro. DIDÁCTICAS Sobre el el respeto respeto de a los Maestro. Sobre la compañeros/as+ sesión, del material y de las Gráfica diaria de comportamiento. Sobre el respeto de la sesión, del material y de las Gráfica diaria de comportamiento. UNIDADES DIDÁCTICAS instalaciones. instalaciones. Sobre el esfuerzo y espíritu de superación. Sobre esfuerzo y espíritu de superación. Listado de control. Sobre el hábitos de higiene y actividad física. Listado de control. Sobre hábitos de higiene y actividad física. Sobre la capacidad de disfrute del juego cooperativo. Sobre la capacidad de disfrute del juego cooperativo. ATENCIÓN ALUMNOS CON A. N. E. E.A.E. ATENCIÓN ALUMNOS CON A. N. E. E.A.E. INTERVENCIÓN EDUCATIVA INTERVENCIÓN EDUCATIVA Alumno Ayudante – Toma de tiempos y datos. Alumno Ayudante – Toma datos. Evaluación Actitudinal Igualdealtiempos resto deycompañeros. Evaluación Actitudinal Igual al resto de compañeros.

1 11. 1.

TERCER TRIMESTRE

UNIDAD DIDÁCTICA 7: “ SOMOS UN EQUIPO” TEMPORALIZACIÓN: Tercer trimestre. NÚMERO DE SESIONES: 5 SESIONES. OBJETIVOS 1.Conocer el valor socializante del juego. 2.Fomentar situaciones de escucha y diálogo entre compañeros/as. 3. Promover situaciones de contacto físico, desarrollando con ellas actitudes de respeto y aceptación. 4. Valorar la influencia de los juegos cooperativos en su desarrollo personal. 5. Desarrollar la cooperación entre los jugadores/as. CONTENIDOS ♦ Juegos cooperativos: 4 sesiones.

INTERDISCIPLINAREIDAD

EDUCACIÓN EN VALORES/T. TRANSVERSALES

Lengua: Comunicación verbal y no verbal Educación Moral para la convivencia y la paz. C.Medio: Conocimiento del sistema cardioCoeducación. respiratorio. Educación para la Salud. Matemáticas: Nociones espacio-temporales. Artística: Dramatización. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ACT. ENS./METODOLOGÍA Técnica: Mando directo modificado y descubrimiento guiado. Estilo: Socializador. Estrategia: Global.

ACT. APRENDIZAJE Juegos de cooperación. Juegos grupales.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS

Sobre el respeto a los compañeros/as+ Maestro. Sobre el respeto de la sesión, del material y de las DIDÁCTICAS Gráfica diaria de comportamiento. UNIDADES instalaciones. Sobre el esfuerzo y espíritu de superación. Listado de control. Sobre hábitos de higiene y actividad física. Sobre la capacidad de disfrute del juego cooperativo.

1 1.

ATENCIÓN ALUMNOS CON A. N. E. E.A.E. INTERVENCIÓN EDUCATIVA Alumno Ayudante – Toma de tiempos y datos. Evaluación Actitudinal Igual al resto de compañeros.

UNIDAD DIDÁCTICA 8: “ JUGAMOS COMO NUESTROS ABUELOS” TEMPORALIZACIÓN: Tercer trimestre. NÚMERO DE SESIONES: 5 SESIONES. OBJETIVOS 1.Conocer y practicar juegos de diferentes culturas. 2.Reconocer el valor cultural de los juegos tradicionales. 3. Mejorar y ampliar el repertorio motor. 4. Valorar la influencia de los juegos cooperativos en su desarrollo personal. 5. Desarrollar la cooperación entre los jugadores/as. CONTENIDOS ♦ Juegos de locomoción: 2 sesiones. ♦ Juegos de lanzamientos: 3 sesiones. INTERDISCIPLINAREIDAD

EDUCACIÓN EN VALORES/T. TRANSVERSALES

Lengua: Comunicación verbal y no verbal. Vocabulario específico. C.Medio: Conocimiento de la comunidad autónoma Andaluza. Matemáticas: Nociones espacio-temporales. Artística: Elaboración de material. Inglés: Juegos tradicionales ingleses.

Educación Moral para la convivencia y la paz. Coeducación. Educación para la Salud. Educación Medioambiental. Cultura Andaluza.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ACT. ENS./METODOLOGÍA Técnica: Asignación de tareas. Estilo: Socializador. Estrategia: Global.

ACT. APRENDIZAJE Juegos de cooperación. Juegos grupales.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS

1 1.

ATENCIÓN ALUMNOS CON A. N. E. E.A.E. INTERVENCIÓN EDUCATIVA Alumno Ayudante – Toma de tiempos y datos. Evaluación Actitudinal Igual al resto de compañeros.

UNIDAD DIDÁCTICA 9: “ ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA” TEMPORALIZACIÓN: Tercer trimestre. NÚMERO DE SESIONES: 6 SESIONES. OBJETIVOS 1.Desarrollar interés por conocer el medio natural, valorando la importancia de su cuidado y protección. 2.Tomar medidas de seguridad en el juego. 3. Promover situaciones de contacto físico, desarrollando con ellas actitudes de respeto y aceptación. 4. Participar activamente en los. 5. Desarrollar la cooperación entre los jugadores/as. CONTENIDOS ♦ Juegos cooperativos: 2 sesiones. ♦ Juegos de orientación: 4 sesiones. INTERDISCIPLINAREIDAD

EDUCACIÓN EN VALORES/T. TRANSVERSALES

Lengua: Simbología de planos simples. Educación Moral para la convivencia y la paz. C.Medio: Orientación en el medio natural Coeducación. Matemáticas: Nociones espacio-temporales. Educación para la Salud. Educación Medioambiental. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ACT. ENS./METODOLOGÍA Técnica: Enseñanza recíproca. Estilo: Socializador. Estrategia: Global.

ACT. APRENDIZAJE Juegos de cooperación. Juegos grupales. Juegos de orientación.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS

1 1.

ATENCIÓN ALUMNOS CON A. N. E. E.A.E. INTERVENCIÓN EDUCATIVA Alumno Ayudante – Toma de tiempos y datos. Evaluación Actitudinal Igual al resto de compañeros.

UNIDAD DIDÁCTICA 10: “ CUIDAMOS NUESTRA SALUD” TEMPORALIZACIÓN: Tercer trimestre. NÚMERO DE SESIONES: 5 SESIONES. OBJETIVOS 1.Consolidar hábitos de higiene personal de forma autónoma.. 2.Utilizar prendas y calzado deportivo adecuados para la actividad física. 3. Conocer la relación entre actividad física y salud. 4. Valorar la influencia de los juegos cooperativos en su desarrollo personal. 5. Desarrollar la cooperación entre los jugadores/as. CONTENIDOS ♦ Higiene: Durante todo el curso escolar. ♦ Alimentación: 5 sesiones. INTERDISCIPLINAREIDAD

EDUCACIÓN EN VALORES/T. TRANSVERSALES

Lengua: Comunicación verbal y no verbal C.Medio: Conocimiento de sistemas, aparatos y órganos más importantes. Matemáticas: Nociones espacio-temporales. Artística: Elaboración de material.

Educación Moral para la convivencia y la paz. Coeducación. Educación para la Salud. Educación para el consumidor.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ACT. ENS./METODOLOGÍA Técnica: Mando directo modificado y descubrimiento guiado. Estilo: Socializador. Estrategia: Global.

ACT. APRENDIZAJE Juegos de cooperación. Juegos grupales.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS

1 1.

ATENCIÓN ALUMNOS CON A. N. E. E.A.E. INTERVENCIÓN EDUCATIVA Alumno Ayudante – Toma de tiempos y datos. Evaluación Actitudinal Igual al resto de compañeros.

RELIGIÓN

UNIDAD 1 OBJETIVOS 1. 2. 3. 4.

Reconocer gestos de respeto y cuidado de la naturaleza. Descubrir los elementos de la naturaleza que Dios nos regala. Conocer el relato bíblico «La Creación». Tomar conciencia de la importancia que tiene colaborar con Dios en el cuidado de la naturaleza.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Enumera comportamientos cuyo objetivo es la conservación de la naturaleza. 2.1. Identifica elementos de la naturaleza, que son regalos de Dios. 3.1. Colorea un dibujo relacionándolo con el relato bíblico de «La Creación». 4.1. Diferencia buenos y malos hábitos referidos a la conservación de la naturaleza y al uso responsable del agua. CONTENIDOS - El amor a la naturaleza y su cuidado. - Observación de una imagen e identificación de los gestos de amor y cuidado de la naturaleza. - Dios nos regala la naturaleza y quiere que la cuidemos. - Trabajo de completar una imagen pegando elementos de la naturaleza creados por Dios. - El relato bíblico «La Creación». - Elaboración de un dibujo sobre el relato «La Creación». - Los comportamientos de colaboración con Dios en el cuidado y el uso responsable de la naturaleza. - Observación de imágenes y selección y coloreado de las que recogen buenos hábitos relacionados con la naturaleza. -

Interés por el cuidado de la naturaleza. Atención al escuchar en silencio el relato «La Creación». Esfuerzo por realizar correctamente los trabajos de clase. Toma de conciencia de la importancia de dar al agua un uso responsable y de colaborar con Dios en el cuidado de la naturaleza.

COMPETENCIAS Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Respetar la naturaleza. - Adquirir buenos hábitos. Competencia para aprender a aprender

- Aprender a estudiar. - Comprobar lo aprendido. - Comprender lo más importante.

UNIDAD 2 OBJETIVOS 1. Identificar comportamientos que ponen de manifiesto el amor y la ayuda entre las personas. 2. Descubrir que Dios quiere que seamos felices, nos amemos y confiemos en Él. 3. Comprender el relato bíblico «Adán y Eva». 4. Valorar los gestos de amor y de ayuda a la familia. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Describe gestos de amor y de ayuda entre las personas. 2.1. Completa el texto: «Dios nos ama. Quiere que seamos felices, confiemos en Él y nos amemos». 3.1. Colorea un dibujo relacionándolo con el relato bíblico «Adán y Eva». 4.1. Identifica comportamientos de amor a la familia y de ayuda en casa. CONTENIDOS - Comportamientos de amor y felicidad. - Observación de una imagen y reconocimiento de los gestos que demuestran cariño y ayuda hacia los demás. - El amor y la ayuda de Dios a las personas. - Trabajo de completar una frase que recoge el contenido central de la unidad. - El relato bíblico «Adán y Eva». - Escucha atenta del relato bíblico «Adán y Eva» y coloreado de una escena de este. - Comportamientos de amor y de ayuda a la familia que gustan a Dios. - Selección de las viñetas que representan comportamientos de ayuda en casa. -

Valoración de los comportamientos que muestran amor y felicidad. Curiosidad por escuchar un mensaje sobre Dios. Esfuerzo por realizar con esmero los dibujos. Interés por descubrir cómo Dios quiere que los niños y las niñas amen y ayuden a su familia.

COMPETENCIAS Autonomía e iniciativa personal - Ayudar a los demás. - Adquirir buenos hábitos.

Competencia para aprender a aprender - Aprender a estudiar. - Comprobar lo aprendido. - Comprender lo más importante. UNIDAD 3 OBJETIVOS 1. 2. 3. 4.

Observar e identificar comportamientos que acercan a Dios. Descubrir comportamientos religiosos que unen a las personas con Dios. Conocer el relato bíblico «Dios y Abrahán». Tomar conciencia de la importancia que tiene comportarse con educación en el colegio.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Reconoce y enumera comportamientos de amor y comportamientos religiosos que acercan a Dios. 2.1. Describe comportamientos y gestos religiosos que sirven para relacionarse con Dios y acercarse a Él. 3.1. Escucha con atención el relato bíblico «Dios y Abrahán«. 4.1. Comprende lo importante que es comportarse con educación en el colegio para hacer felices a los demás y acercarse a Dios. CONTENIDOS - Gestos y comportamientos religiosos y de amor. - Observación y reconocimiento de comportamientos religiosos que ayudan a relacionarse con Dios. - Comportamientos religiosos que acercan a Dios. - Relación y unión de imágenes donde se observan gestos de amor a Dios. - El relato bíblico «Dios y Abrahán». - Trabajo de colorear imágenes del relato bíblico. - Gestos y comportamientos de educación que alegran a Dios. - Asociación de imágenes de comportamientos de mala educación en el colegio con su solución. - Interés por descubrir comportamientos que llevan a Dios. - Valoración de los comportamientos religiosos y de los gestos de amor hacia Dios. - Admiración por la confianza, el amor y la amistad entre Dios y Abrahán. - Esfuerzo por realizar correctamente los trabajos de clase.

COMPETENCIAS Competencia social y ciudadana - Respetar a los demás. - Comportarse educadamente.

Competencia para aprender a aprender - Aprender a estudiar. - Comprobar lo aprendido. - Comprender lo más importante. UNIDAD 4 OBJETIVOS 1. Apreciar la alegría de las fiestas y reconocer los acontecimientos que cada una de ellas celebra. 2. Conocer la fiesta de la Anunciación y su significado para los cristianos. 3. Comprender el relato bíblico «María recibe un gran anuncio». 4. Valorar la alegría de la Virgen María cuando damos las gracias a las personas que nos ayudan y nos quieren. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1.

Relaciona y une imágenes donde se observan diferentes fiestas. Señala el motivo principal de la fiesta de la Anunciación. Colorea un dibujo sobre el relato «María recibe un gran anuncio». Repasa las frases que expresan agradecimiento a las personas que nos aman y nos ayudan.

CONTENIDOS - La alegría que suponen la preparación y la celebración de una fiesta. - Relación y unión de imágenes que recogen fiestas de la vida personal. - En la fiesta de la Anunciación, los cristianos recuerdan el anuncio a María del nacimiento de Jesús. - Tarea de completar frases que resumen el contenido principal de la unidad. - El relato bíblico «María recibe un gran anuncio». - Coloreado de un dibujo del relato bíblico. - La alegría de María cuando damos las gracias a las personas que nos aman y nos ayudan. - Reconocimiento de situaciones en las que se debe expresar agradecimiento por el amor y la ayuda recibidos. - Curiosidad por descubrir los acontecimientos que celebran las fiestas. - Interés por descubrir los mensajes propuestos en las actividades de la unidad. - Valoración del ejemplo de María al aceptar con alegría ser la madre de Jesús. - Toma de conciencia de lo importante que es dar las gracias a las personas que nos ayudan. COMPETENCIAS Autonomía e iniciativa personal - Aprender a sentir.

- Desarrollar las emociones. Competencia para aprender a aprender - Aprender a estudiar. - Comprobar lo aprendido. - Comprender lo más importante. UNIDAD 5 OBJETIVOS 1. Reconocer los personajes, los motivos y los adornos de la Navidad. 2. Identificar el día de Navidad como la fiesta cristiana que celebra el nacimiento de Jesús. 3. Conocer el relato bíblico «El nacimiento de Jesús». 4. Valorar los buenos deseos de felicidad, paz y amor que transmiten los cristianos en Navidad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Describe cómo celebran la Navidad los personajes de la ilustración. 2.1. Colorea los principales personajes del nacimiento de Jesús en el portal de Belén. 3.1. Reconoce en una imagen quiénes adoraron al Niño Jesús. 4.1. Colorea una felicitación navideña. CONTENIDOS - Los personajes y los adornos navideños relacionados con el tiempo de Navidad. - Observación e identificación de personajes y objetos relacionados con la Navidad; diálogo sobre ellos. - La Navidad, fiesta de la Iglesia que celebra el nacimiento de Jesús. - Trabajo sobre las principales figuras del portal de Belén. - El relato bíblico «El nacimiento de Jesús». - Lectura del relato bíblico sobre el nacimiento de Jesús y descripción del dibujo de su representación. - Los mensajes y los regalos con los que los cristianos desean feliz Navidad. - Coloreado de una tarjeta de Navidad. - Satisfacción al descubrir adornos y elementos relacionados con la Navidad. - Toma de conciencia de la relación entre la fiesta cristiana de la Navidad y la celebración del nacimiento de Jesús. - Reflexión ante el relato bíblico «El nacimiento de Jesús». - Interés por descubrir cómo se felicitan los cristianos en Navidad. COMPETENCIAS Competencia en comunicación lingüística - Aprender a comunicarse. - Expresar los sentimientos.

Competencia para aprender a aprender - Aprender a estudiar. - Comprobar lo aprendido. - Comprender lo más importante. UNIDAD 6 OBJETIVOS 1. Valorar los gestos de amor de las personas que nos aman. 2. Descubrir cómo ama Dios a las personas a través de las enseñanzas de Jesús. 3. Conocer el relato bíblico «Dios y los lirios del campo». 4. Identificar las oraciones como expresiones de amor a Dios. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Señala comportamientos buenos y gestos de amor y de ayuda a los demás. 2.1. Enumera comportamientos que Jesús enseña sobre el amor de Dios. 3.1. Escucha con atención el relato bíblico «Dios y los lirios del campo». 4.1. Completa una oración sobre el amor a Dios. CONTENIDOS - Gestos y comportamientos de amor. - Observación de imágenes que recogen manifestaciones de amor entre las personas; diálogo a partir de ellas. - Jesús enseña el amor de Dios. - Trabajo de completar una frase sobre cómo ama Dios a las personas. - El relato bíblico «Dios y los lirios del campo». - Lectura del relato bíblico y tarea de completar un dibujo sobre cómo ama Dios a sus hijos. - Las oraciones, un medio para expresar nuestro amor a Dios. - Tarea de completar una oración descifrando pictogramas. - Valoración de la importancia de practicar comportamientos de amor y de ayuda al prójimo. - Alegría ante los comportamientos de amor a Dios y a las personas. - Admiración por el gran amor de Dios a sus hijos. - Interés por conocer cómo los cristianos expresan su amor a Dios. COMPETENCIAS Competencia en comunicación lingüística - Aprender a comunicarse. - Desarrollar los sentimientos. Competencia para aprender a aprender

- Aprender a estudiar. - Comprobar lo aprendido. - Comprender lo más importante.

UNIDAD 7 OBJETIVOS 1. 2. 3. 4.

Descubrir buenos comportamientos que ayudan a mejorar la convivencia. Conocer las enseñanzas que Jesús propone para practicar el bien. Comprender el relato bíblico «Jesús es el camino». Tomar conciencia de la importancia de respetar a las personas de otras religiones.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Enumera buenos gestos y comportamientos de la vida diaria. 2.1. Señala a Jesús como ejemplo que enseña a practicar el bien con los demás. 3.1. Descubre una frase de Jesús coloreándola. 4.1. Comprende una enseñanza de Jesús: para mejorar la convivencia, es necesario respetar a las personas de otras religiones. CONTENIDOS - Gestos relacionados con los buenos comportamientos en la convivencia diaria. - Relación entre los buenos comportamientos de la vida diaria y la buena convivencia. - Enseñanzas de Jesús sobre el bien, el amor y la ayuda a los más necesitados. - Trabajo de ordenar un mensaje y de escribirlo. - El relato bíblico «Jesús es el camino». - Lectura del relato bíblico. - Las enseñanzas de Jesús sobre el respeto a las personas de otras religiones. - Observación y diálogo sobre el juego infantil, como medio de integración y convivencia entre niños de diferentes religiones. - Valoración de la importancia de practicar buenos comportamientos con los demás. - Alegría ante las buenas enseñanzas que nos descubre Jesús. - Interés por descubrir las verdades que enseñó Jesús sobre su Padre Dios. - Toma de conciencia de la importancia que supone convivir con otras religiones. COMPETENCIAS Competencia social y ciudadana

- Respetar otras religiones. - Desarrollar los sentimientos. Competencia para aprender a aprender - Aprender a estudiar. - Comprobar lo aprendido. - Comprender lo más importante. UNIDAD 8 OBJETIVOS 1. Conocer los grupos humanos en los que se desarrolla la vida cotidiana. 2. Identificar la Iglesia como el grupo fundado por Jesús y formado por sus amigos. 3. Conocer el relato bíblico «Los doce apóstoles». 4. Descubrir algunas obras de arte cristianas relacionadas con la vida de Jesús. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Enumera diferentes grupos y las actividades que realizan. 2.1. Escribe el nombre del grupo que fundó Jesús y la misión que le encomendó. 3.1. Identifica al apóstol Pedro como responsable de la Iglesia. 4.1. Reconoce y describe pinturas sobre Jesús. CONTENIDOS - La diversidad de grupos a los que una persona puede pertenecer. - Diálogo sobre los grupos que aparecen en diferentes imágenes. - Jesús funda la Iglesia. - Escritura de palabras para completar frases del contenido central de la unidad. - El relato bíblico «Los doce apóstoles». - Trabajo de colorear una imagen del relato bíblico. - Obras de arte sobre Jesús. - Respuestas a preguntas a partir del análisis de dos obras de arte religioso. -

Admiración por los comportamientos de colaboración dentro de un grupo. Toma de conciencia de las aportaciones que supone la vida en grupo. Interés por descubrir al máximo responsable de la Iglesia. Placer por compartir los materiales con los compañeros durante la ejecución de las tareas.

COMPETENCIAS Competencia cultural y artística - Valorar el arte religioso. - Conocer las pinturas religiosas. Competencia para aprender a aprender

- Aprender a estudiar. - Comprobar lo aprendido. - Comprender lo más importante.

UNIDAD 9 OBJETIVOS 1. 2. 3. 4.

Valorar la vida en familia. Descubrir la Iglesia como la gran familia de Dios. Conocer el relato bíblico «Las primeras familias cristianas». Comportarse con respeto y educación en la Iglesia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1.

Reconoce buenos gestos de la vida cotidiana en familia. Señala a los cristianos como la familia de Dios. Enumera algunas tareas que realizaban las primeras familias cristianas. Identifica los comportamientos de respeto y buena educación en la Iglesia.

CONTENIDOS - Buenos gestos que ayudan a mejorar la convivencia en la familia. - Observación y diálogo sobre las actividades cotidianas que se llevan a cabo en familia. - La Iglesia es la gran familia de Dios formada por los cristianos. - Trabajo de descifrar un mensaje y de completar frases. - El relato bíblico «Las primeras familias cristianas». - Asociación del relato bíblico sobre las actividades que llevaban a cabo las primeras familias cristianas con un dibujo. - El respeto a Dios y a los demás en la Iglesia. - Trabajo de señalar comportamientos correctos en la Iglesia y de tachar los incorrectos. - Respeto por el turno de palabra al participar en los debates de clase. - Toma de conciencia de la importancia que tiene para los cristianos formar parte de la gran familia de los hijos de Dios. - Atención y curiosidad por el relato y los contenidos de la unidad. - Esfuerzo por terminar correctamente los trabajos de la unidad. COMPETENCIAS Autonomía e iniciativa personal - Respetar a los demás. - Adquirir buenos hábitos. Competencia para aprender a aprender

- Aprender a estudiar. - Comprobar lo aprendido. - Comprender lo más importante.

UNIDAD 10 OBJETIVOS 1. 2. 3. 4.

Identificar imágenes y comportamientos cristianos de la Semana Santa. Reconocer los días más importantes de la Semana Santa y su significado. Conocer el relato bíblico «Jesús muere en la cruz». Descubrir los motivos por los que se celebran procesiones en Semana Santa.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Enumera actividades y gestos religiosos de la Semana Santa. 2.1. Relaciona los días más importantes de la Semana Santa con los acontecimientos que le ocurrieron a Jesús. 3.1. Lee y comprende el relato bíblico «Jesús muere en la cruz». 4.1. Describe algunos pasos de Semana Santa. CONTENIDOS - Las imágenes y las actividades religiosas de la Semana Santa. - Coloreado de imágenes que recuerdan la Semana Santa. - Los días más importantes de la Semana Santa. - Asociación de imágenes con contenidos de la Semana Santa, a partir de su recortado y pegado. - El relato bíblico «Jesús muere en la cruz». - Lectura del relato bíblico y coloreado del dibujo de su representación. - La Iglesia celebra en Semana Santa procesiones con pasos de Jesús y de María. - Observación, análisis y escritura de escenas y personajes que aparecen en los pasos de Semana Santa. - Respeto por las actividades y los gestos religiosos con los que se celebra la Semana Santa. - Interés por descubrir los motivos por los que se celebra la Semana Santa. - Aprecio por el valor y la entrega de Jesús, que dio su vida por los demás. - Admiración por los trabajos de los compañeros. COMPETENCIAS Competencia cultural y artística - Valorar el arte religioso. - Adquirir buenos hábitos. - Comprender las obras de arte.

Competencia para aprender a aprender - Aprender a estudiar. - Comprobar lo aprendido. - Comprender lo más importante.

UNIDAD 11 OBJETIVOS 1. Descubrir los motivos por los que se celebran las fiestas y valorar sus aportaciones. 2. Conocer las principales fiestas que celebra la Iglesia sobre Jesús. 3. Comprender el relato bíblico «Jesús y las fiestas religiosas». 4. Reconocer el significado de los gestos de respeto que manifiestan los cristianos ante las imágenes religiosas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1.

Señala comportamientos relacionados con la participación en una fiesta. Enumera algunas fiestas de la Iglesia sobre Jesús. Comprende el relato bíblico «Jesús y las fiestas religiosas». Escribe gestos que manifiestan los cristianos delante de las imágenes religiosas.

CONTENIDOS - La participación en las actividades con que se celebran las fiestas. - Observación y análisis de una imagen de la celebración de una fiesta; diálogo a partir de ella. - La Iglesia celebra fiestas sobre Jesús. - Descripción de imágenes y lectura de frases relacionadas con ellas. - El relato bíblico «Jesús y las fiestas religiosas». - Respuestas a preguntas sobre la lectura del relato bíblico. - Los gestos de respeto a las imágenes religiosas. - Trabajo de formar un puzle que recoge gestos de amor ante una imagen de Jesús. - Valoración del efecto positivo de las fiestas en la vida de las personas. - Curiosidad por descubrir el recuerdo de la vida de Jesús en las fiestas y en las celebraciones actuales. - Interés por conocer y recordar la vida de Jesús. - Toma de conciencia de la importancia de contribuir al buen desarrollo de las fiestas en las que se participa. COMPETENCIAS Competencia social y ciudadana

- Aprender a sentir. - Respetar las imágenes religiosas. Competencia para aprender a aprender - Aprender a estudiar. - Comprobar lo aprendido. - Comprender lo más importante. UNIDAD 12 OBJETIVOS 1. 2. 3. 4.

Descubrir el significado de algunos objetos. Reconocer objetos que recuerdan la vida de Jesús. Conocer el relato bíblico «La luz y los cristianos». Valorar y respetar los símbolos de las diferentes religiones.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1.

Escribe a quién le recuerdan algunos objetos de la vida diaria. Relaciona objetos cristianos con acontecimientos de la vida de Jesús. Descifra uno de los nombres que dan los cristianos a Jesús. Dibuja diferentes símbolos religiosos.

CONTENIDOS - Objetos que se utilizan en la vida diaria con un significado especial. - Asociación de objetos con profesiones que desarrollan las personas. - Objetos que recuerdan la vida de Jesús. - Tarea de completar una frase con los nombres de objetos relacionados con la vida de Jesús. - El relato bíblico «La luz y los cristianos». - Trabajo de ordenar letras para descubrir uno de los nombres que los cristianos dan a Jesús. - Símbolos religiosos judíos, cristianos y musulmanes. - Dibujo de diferentes símbolos religiosos. - Curiosidad por descubrir la información que comunican determinados objetos de la vida diaria. - Valoración de los objetos que recuerdan a Jesús en las celebraciones cristianas. - Interés por escuchar un mensaje sobre Jesús. - Admiración por los trabajos de los compañeros. COMPETENCIAS Competencia cultural y artística - Respetar el arte y los símbolos de otras religiones. - Conocer el arte y los símbolos de otras religiones. Competencia para aprender a aprender

- Aprender a estudiar. - Comprobar lo aprendido. - Comprender lo más importante.

UNIDAD 13 OBJETIVOS 1. Identificar gestos de amor y de buena educación en la vida diaria de las personas. 2. Apreciar los gestos corporales que realizan los cristianos para expresar su amor a Dios. 3. Conocer el relato bíblico «Los gestos religiosos de Jesús». 4. Descubrir las expresiones sobre Dios que utilizan las personas en su vida diaria. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Señala gestos de amor y comportamientos de respeto y de buena educación. 2.1. Expresa el significado de los principalesgestos cristianos. 3.1. Colorea un dibujo sobre el relato «Los gestos religiosos de Jesús». 4.1. Escribe expresiones con la palabra «Dios». CONTENIDOS - Gestos de amor y de buena educación en la vida diaria de las personas. - Observación y análisis de escenas donde aparecen gestos de amor a los demás y a Dios. - Los gestos cristianos de amor a Dios, especialmente el de santiguarse. - Tarea de completar una frase sobre los gestos cristianos que expresan amor a Dios y coloreado del gesto cristiano de santiguarse. - El relato bíblico «Los gestos religiosos de Jesús». - Lectura del relato bíblico y coloreado de un dibujo sobre él. - Expresiones sobre Dios de la vida diaria. - Escritura de expresiones con la palabra «Dios». -

Aprecio de los gestos de amor y respeto entre las personas. Valoración de los gestos corporales cristianos para expresar el amor a Dios. Interés por descubrir algunos gestos religiosos que realizaba Jesús. Atención y respeto por las respuestas de los compañeros.

COMPETENCIAS Competencia en comunicación lingüística - Aprender a comunicarse. - Despertar la curiosidad lingüística.

Competencia para aprender a aprender - Aprender a estudiar. - Comprobar lo aprendido. - Comprender lo más importante.

UNIDAD 14 OBJETIVOS 1. 2. 3. 4.

Descubrir el templo como la casa de los cristianos. Valorar el templo como el lugar de reunión y de celebración cristiana. Conocer el relato bíblico «El Niño Jesús en el templo». Identificar algunos objetos e imágenes religiosos que nos ayudan a estar más cerca de Jesús y de María.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Enumera objetos, imágenes y gestos que los cristianos realizan en el templo. 2.1. Señala los motivos por los que el templo y las imágenes religiosas son importantes para los cristianos. 3.1. Colorea un dibujo sobre el relato bíblico «El Niño Jesús en el templo». 4.1. Relaciona objetos religiosos con momentos de la vida de Jesús. CONTENIDOS - Objetos, imágenes y comportamientos de los cristianos en el interior del templo. - Ordenación de viñetas sobre el templo cristiano. - El templo es la casa de los cristianos y el lugar de las celebraciones religiosas. - Trabajo de completar un texto con la ayuda de palabras e imágenes. - El relato bíblico «El Niño Jesús en el templo». - Lectura del relato bíblico y trabajo de colorear un dibujo. - El templo y los objetos religiosos ayudan a los cristianos a estar más cerca de Jesús y de María. - Asociación y unión de frases relacionadas con los objetos religiosos que recuerdan la vida de Jesús. -

Satisfacción por descubrir el templo como la casa de los cristianos. Valoración de la importancia de las imágenes religiosas para los cristianos. Interés por descubrir la enseñanza del relato bíblico. Admiración por los trabajos de los compañeros.

COMPETENCIAS Competencia cultural y artística - Valorar el arte religioso.

- Conocer los objetos religiosos. Competencia para aprender a aprender - Aprender a estudiar. - Comprobar lo aprendido. - Comprender lo mรกs importante.