PROYECTO DE BIBLIOTECA

PROYECTO LECTOR Y PLAN DE USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR DEL CEIP TIRSO DE MOLINA CAMPOTÉJAR 2010-2011

1

ÍNDICE

1 - BREVE RESUMEN DE LA VIDA DEL CENTRO 2. CARACTERÍSTICAS ACTUALES DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR 3. COORDINACIÓN DEL PROYECTO 4. DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE ACTUACIÓN QUE SE PROPONE 5. NECESIDADES Y COMPROMISO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO 6. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

2

BREVE RESUMEN DE LA VIDA DEL CENTRO El centro dispone de 2 unidades de Educación Infantil, 6 unidades de Educación Primaria, 2 unidades de ESO y una unidad de E. Especial, lo que hace un total de 10 unidades y 1 de Educación Especial.

Además de las unidades, cuenta con otras dependencias: sala de profesorado, despachos de dirección, jefatura de estudios, secretaría y archivos, un aula de música, aula de usos múltiples y gimnasio, laboratorio y varias dependencias menores que se usan como tutorías.

El centro se encuentra situado en la calle Tirso de Molina de Campotéjar.

Contexto socio-cultural del pueblo Campotéjar es una pequeña población de alrededor de 1400 habitantes situada en los Montes Orientales de Granada, al norte de esta provincia, con el límite de la provincia de Jaén. El entorno socioeconómico y cultural de la zona presenta las siguientes características: - El pueblo vive fundamentalmente del olivar, de las ayudas del paro y de algunos proyectos de formación.

- La industria y el comercio son muy escasos.

- El nivel socio-cultural de las familias es medio-bajo.

- La influencia positiva hacia la educación y la cultura por parte de las familias es pobre.

CARACTERÍSTICAS ACTUALES BIBLIOTECA ESCOLAR

DE

LA

La Biblioteca actualmente está ubicada en la planta baja y tiene unos 1000 ejemplares aproximadamente con una clasificación por cursos más que por temáticas, disponiendo también de dos ordenadores con conexión a Internet.

En la actualidad ocupa unas dimensiones de un aula normal de nuestro Centro. Su mobiliario está compuesto por estanterías no adaptadas a diferentes edades.

Actualmente, su uso se reduce a la utilización que de ella hacen algunos tutores/as que la visitan con su alumnado y al préstamo de libros. Algunos volúmenes están

3

distribuidos dotando las bibliotecas de aula que algunas maestras o maestros han puesto en funcionamiento.

Por consiguiente, la situación actual es de muy escaso uso por el resto de la comunidad educativa.

COORDINACIÓN DEL PROYECTO El Equipo Directivo del CEIP Tirso de Molina propone a la maestra Mónica Franco Fernández como coordinadora de nuestro Proyecto Lector y Plan de Uso de la Biblioteca Escolar.

Además se constituye un Equipo de Apoyo a la Biblioteca Escolar, que tendrá por finalidad el ayudar a la Coordinadora del Proyecto en sus funciones.

Este Equipo estará formado por: ● La

Coordinadora del Proyecto.

● Maestros/as

colaboradores interesados/as de los diferentes ciclos.

Las funciones a desempeñar quedán recogidas en las Instrucciones de 22 de septiembre de 2010 de la Direccion General de Ordenación y Evaluación Educativa sobre la Organización y Funcionamiento de las Bibliotecas Escolares de los Centros Docentes Públicos que imparten Educación Primaria o Secundaria Obligatoria.

La periodicidad de las reuniones del Equipo de Apoyo de la BE/CREA será al menos mensual y tendrán un claro contenido y se determinarán las tareas para cada miembro.

DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE ACTUACIÓN QUE SE PROPONE La persona que ejerza la función coordinadora del proyecto establecerá las estrategias adecuadas para que la biblioteca escolar sea un recurso abierto al entorno, por lo que se posibilitarán horarios flexibles de utilización por parte de toda la comunidad educativa.

Igualmente puede ser un instrumento para enfocar el tiempo libre de forma activa y creativa.

4

Como se refleja en nuestro Plan de Actuación, más abajo, el desarrollo del Proyecto exige en un primer momento unas actuaciones de organización y puesta en marcha del Proyecto y, en concreto, de la BE/CREA y que van a ir variando a lo largo de las diferentes

fases

de

su

desarrollo.

Así,

las

fases

pueden

corresponder,

aproximadamente, a lo que reflejamos en la tabla siguiente:

1º FASE

2º FASE

3º FASE

HORARIO ESCOLAR

HORARIO EXTRAESCOLAR

Automatización y organización de la BE/CREA. * Sistematizar e incrementar el número de actividades de animación a la lectura. * Formación del profesorado.

Colaboración de diferentes miembros de la comunidad educativa para organizar la BE/CREA.

Implementación de las actividades propias del Proyecto Lector en las aulas con visitas programadas periódicamente a la Biblioteca Escolar. * Formación más específica del profesorado. *Puesta en marcha del servicio de préstamo (también en horario extraescolar, en lo posible).

Continuar con la organización y automatización de la Biblioteca (también en horario escolar). * Actividades de dinamización y presentación de la Biblioteca y sus servicios a la comunidad educativa (también en horario escolar).

* Generalización y afianzamiento de las actividades del Proyecto Lector y de la Biblioteca Escolar. * Elaboración de guías y diversos materiales para la biblioteca.

Automatizar las tareas de gestión de la Biblioteca (también en horario escolar). *Proyección social del Proyecto Lector y de la Biblioteca Escolar.

5

* Información y concienciación de las familias.

La aspiración por convertir la práctica lectora y escritora en fuente de conocimiento y disfrute de las alumnas y alumnos del CEIP “Tirso de Molina”, nos conduce a diseñar y desarrollar este Proyecto Lector, para aglutinar coherentemente las experiencias lectoras de todas las áreas y la necesidad de formar al alumnado en el uso de habilidades intelectuales, de búsqueda de información que conduzca a una lectura comprensiva, creativa y transformadora.

El desarrollo de la competencia lectoescritora (comprensión, reflexión, capacidad crítica, búsqueda de información, análisis,, etc) es un objetivo prioritario del currículo de la educación obligatoria, y consecuentemente, del Proyecto Educativo de nuestro Centro, de tal manera que la consecución de óptimos niveles funcionales en este ámbito incidirá en las aficiones lectoras del alumnado y en la lectura como práctica continuada. Además, este Proyecto, no cabe duda, redundará en la mejora de determinadas competencia, que presentan deficiencias detectadas generalmente, en la Prueba General de Diagnóstico.

Pretendemos convertir nuestra Biblioteca Escolar en un recurso imprescindible para la formación del alumnado y en un elemento democratizador y de oportunidades formativas para nuestros/as niños/as, de cualquier procedencia socioeconómica.

Este Proyecto, debe procurar coordinarse e integrase con todos los demás proyectos y programas que se desarrollan en nuestro Centro. Para todos ellos se requiere del trabajo colaborativo y en equipo y conlleva actuaciones tanto en el grupo-clase como más allá del aula. La oferta es la de un modelo didáctico que propicie acciones incitadoras de la lectura, dando paso a un currículo más lector y menos gramatical/literario. Se trata, en resumen, de producir y disponer de... "Tiempos, programas y lugares para leer".

No se trata de hacer nada muy diferente de lo que hasta ahora hemos venido haciendo para fomentar la lectura y la escritura, sino sistematizar esas actuaciones a lo largo del curso, aumentarlas si cabe en variedad y número, y además de incorporar con todo su potencial el recurso de una Biblioteca Escolar bien organizada, atractiva, accesible (no apartada, sino siempre abierta), en múltiples horarios (escolar y extraescolar), que ofrezca una gama de recursos y servicios lo más amplia y atractiva posible, adaptada a todas las edades y a la diversidad de nuestros/as alumnos y alumnas.

6

OBJETIVOS Así, concretando los objetivos de nuestro Proyecto, tenemos los siguientes: 1. Contribuir a crear oportunidades lectoras entre el alumnado, ofreciendo en nuestro Centro un continuo ambiente de vivencias, interacciones y reflexiones en torno a la lectura.

2. Dotar a nuestros/as alumnos/as de las capacidades básicas para obtener y usar una gran diversidad de recursos y servicios informativos y bibliográficos.

3. Proporcionar un continuo apoyo al programa de enseñanza-aprendizaje de nuestro Centro impulsando la renovación e innovación permanente.

4. Asegurar el acceso a toda la comunidad educativa del CEIP “Tirso de Molina” a los recursos, servicios y programas, habituando a nuestro alumnado al uso de la biblioteca con fines lúdicos, culturales, informativos y de aprendizaje permanente.

5. Disponer en nuestro Centro de un recurso bibliotecario abierto que contribuya a compensar las desigualdades de nuestros alumnos y alumnas y a atender su diversidad.

EDIDAS Y ACTUACIONES:

a.-Proyecto Lector del centro: Señalaremos a continuación de cada actuación los ámbitos en los que se va a actuar, que son: a. Apoyo al currículum. b. Estrategias de información e investigación. c. Atención a la diversidad y compensación de desigualdades. d. Dinamización cultural.

FASE PRIMERA •

Asegurar la infraestructura bibliotecaria.

•

Garantizar los recursos humanos.

•

Acciones generales del Proyecto Lector.

- Catalogación y puesta en marcha de la biblioteca con el programa ABIES - Realización de actividades de animación a la lectura a nivel de aula, de ciclo o de Centro - Sistematización de las que se vienen realizando los cursos anteriores e incorporación de algunas nuevas: recepción de apoyos externos, salidas y excursiones a librerías,

7

teatros, celebración de efemérides y homenajes a escritores,visita de algún ilustrador, bibliobus... (Ámbitos: a,b,c,d).

- Iniciar la implicación de las familias en las actividades del Proyecto Lector y Escritor: campaña de concienciación por la lectura, “lee a tu hijo/a”,... (Ámbitos: d).

- Utilización de las TIC para realizar actividades de investigación y producción lectoescritora (Internet, correo electrónico, chats, foros, blogs,...). (Ámbitos: a,b,c).

- Realizar la formación inicial del profesorado: En animación a la lectura.

En uso de la biblioteca como un centro de recursos para la enseñanza y el aprendizaje.

Literatura Infantil y Juvenil. (Ámbitos: a,b,c).

FASE SEGUNDA: ●

Implementación de actividades del Proyecto Lector en las aulas, sólo en algunas

acciones: –

Establecimiento de un horario de uso de la biblioteca de las distintas etapas,

ciclos y niveles.(Ámbitos: a,b,c).

–

Organizar y poner en marcha algunas secciones documentales de aula.

(Ámbitos: a,b).

–

Actividades de producción: talleres creativos, participación en el periódico del

Centro

con sección de biblioteca, de un trabajo documental, club de

lectores/escritores, etc. (Ámbitos: a,b,d).

–

Profundizar en la utilización de las TIC como nueva forma de acceso a la

información y

al conocimiento y como otra forma de leer y de escribir.(Ámbitos:

a,b,c).

–

Actividades que potencien la utilización de los recursos disponibles en el

centro. (Ámbitos: a,b,c,d).

– Actividades –

relacionadas con celebraciones y efemérides. (Ámbitos: a,b,c).

Iniciar actividades de proyección social y de cierre para culminar proyectos

lectores (exposiciones, jornadas, presentación de experiencias, publicación en la web,...). (Ámbitos:d).

8

–

Implicamos a los padres y madres en las actividades del Proyecto Lector y

Escritor. (Ámbitos: d). ● Continuar

con la formación más específicas del profesorado, pero ahora ya en:

- Estrategias lectoras y escritoras.

- Uso didáctico de los recursos bibliotecarios.(Ámbitos: a,b,c).

- Visitas y encuentros con ilustradores, animadores y cuentacuentos.

- Concurso de Mascota - Proyecto Lector FASE TERCERA ●

Afianzar las acciones iniciadas en las fases anteriores en cuanto a: animación a la

lectura, relaciones con las familias, implicación de las TIC,...(Ámbitos: a,b,c,d). ● Generalización ●

de las secciones documentales de aula.(Ámbitos: a,b).

Normalizamos y sistematizamos las acciones de la Biblioteca Escolar en relación al

Proyecto Lector y Escritor. (Ámbitos: a,b,c,d).

b. Plan de uso de la biblioteca escolar como recurso de apoyo al proyecto lector.

A continuación describimos las actuaciones que se van a llevar a cabo y los mecanismos que se van a poner en marcha, temporalizados en fases para darles un sentido de continuidad al Proyecto que se va a desarrollar.

FASE PRIMERA: o Preparar la Biblioteca Escolar.

Fundamentalmente, y dado lo mucho por hacer para “poner al día” nuestra Biblioteca Escolar, sólo (y nada menos), nos planteamos llevar a cabo el programa “Doce pasos para poner en marcha una biblioteca escolar”.

El responsable será el Coordinador del Proyecto y colaboran el Equipo de Apoyo a la Biblioteca, todos los maestros/as en la medida de sus posibilidades, el profesorado que se puedan incorporar de otros programas y proyectos del Centro, a tiempo parcial, el AMPA,... y en general, toda la comunidad educativa del Centro.

• Selección y adquisición de fondos bibliográficos sobre todo de temas relacionados con Coeducación, Paz y Convivencia, Deporte, Igualdad de oportunidades y Compensación, que son Proyectos y Planes que nuestro Centro está desarrollando.

9

Los responsables son el Coordinador del Proyecto, los distintos/as Coordinadores/as de los Proyectos y Planes, el Equipo Directivo, y todo miembro de la Comunidad Educativa que pueda colaborar.

• Formación del profesorado en: -Organización y gestión de una biblioteca.

-Uso didáctico de una Biblioteca Escolar.

SEGUNDA FASE: o Completar lo que falte del programa “Doce pasos para poner en marcha una biblioteca”.

Los responsables, los más arriba indicados para esta actuación.

Concurso entre los niños/as para seleccionar la mascota de la Biblioteca Escolar.

Elaboración de marca-páginas, pegatinas, carnés de lector con la mascota.

Responsables: el Coordinador del Proyecto y el Equipo de Apoyo de la Biblioteca. oPresentación de la Biblioteca a la Comunidad Educativa del Centro.

Responsables: el Coordinador del Proyecto, el Equipo de Apoyo de la Biblioteca y Equipo Directivo.

Elaborar y presentar a la Comunidad Educativa la GUIA DE LA BIBLIOTECA (en papel, en video, en documento informático, publicada en la web del centro,... y comparada con otras bibliotecas de la provincia, de España, del mundo).

Responsables: el Coordinador del Proyecto y el Equipo de Apoyo de la Biblioteca. oPuesta en marcha del servicio de préstamos en horario escolar y extraescolar.

Responsables: el Coordinador del Proyecto, el Equipo de Apoyo de la Biblioteca y otros colaboradores.

Organizar el cuadrante y el programa (objetivos y actividades) de visitas de los distintos grupos del Centro a la Biblioteca Escolar.

Responsables: el Coordinador del Proyecto y el ETCP del Centro.

Actividades de formación de usuarios: elaborar un cuadernillo para los alumnos/as con guía para el/maestro/a, adaptado a cada nivel con actividades, juegos,..., para aprender la CDU, los tejuelos, rellenar una ficha bibliográfica, encontrar un libro en la Biblioteca, etc.

Responsables: el Coordinador del Proyecto, el Equipo de Apoyo de la Biblioteca, los/as Coordinadores/as de Ciclo y los tutores de los grupos.

10

● Colaboración

de la biblioteca en la selección y actualización de recursos electrónicos

educativos.

Responsables: el Coordinador de este Proyecto, el/la Coordinador/a del Proyecto TIC, el Equipo de Apoyo de la Biblioteca y otros colaboradores. ● Introducir

en la web la sección de la Biblioteca Escolar. (Ámbitos: d).

Responsables: el Coordinador de este Proyecto, el/la Coordinador/a del Proyecto TIC, el Equipo de Apoyo de la Biblioteca y otros colaboradores.

TERCERA FASE •Finalizar las tareas de los “Doce pasos” y automatizar las tareas de gestión de la Biblioteca Escolar que sean rutinarias.

Responsables: el Coordinador del Proyecto, el Equipo de Apoyo de la Biblioteca y otros colaboradores.

•Elaboración y edición trimestral del Boletín de la Biblioteca Escolar.

Responsables: el Coordinador del Proyecto, la Comisión “Proyecto Lector y Biblioteca Escolar” y el Equipo de Apoyo de la Biblioteca.

• Secciones en la Biblioteca sobre diferentes temas relacionados con los Proyectos que el Centro desarrolla: “Escuela, espacio de paz”, las TIC, Coeducación.

Responsables: el Coordinador del Proyecto, la Comisión “Proyecto Lector y Biblioteca Escolar”, el ETCP y los Coordinadores de cada uno de los Proyectos y Programas.

•Realizar una exposición de libros en la Biblioteca.

Responsables: el Coordinador del Proyecto y el Equipo de Apoyo de la Biblioteca.

•Intercambios de experiencias lectoras y de uso educativo de la Biblioteca Escolar con otros centros.

Responsables: el Coordinador del Proyecto, el Equipo de Apoyo, maestros/as del Centro.

• Información a las maestras y maestros. Información a las familias. Información al alumnado Información al resto de la Comunidad Educativa.

A través de: Guía de la Biblioteca, boletines informativos periódicos, circulares, web del centro, cuñas de radio, etc.

11

NECESIDADES Y COMPROMISO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO Un elemento clave para la implementación del proyecto lector es la formación del profesorado. El inicio de un proyecto lector y de un plan de uso de la biblioteca escolar requiere el compromiso y el abordaje por parte del profesorado de tiempos dedicados al asesoramiento y al acceso a la información sobre el conocimiento avanzado existente relativo a la lectura y explotación de la biblioteca.

La formación es imprescindible para hacer de la biblioteca un espacio relevante en el centro, para saber utilizarla desde las diversas áreas y materias curriculares y como recurso de apoyo a la lectura y al aprendizaje.

El profesorado integrante del proyecto muestra su buena disposición para recibir asesoramiento y formación sobre actividades de animación a la lectura y organización, y uso de la Biblioteca Escolar como ha quedado reflejado en puntos anteriores.

CRITERIOS EVALUACIÓN

Y

PROCEDIMIENTOS

DE

Los instrumentos de evaluación que hemos de elaborar nos han de permitir recoger toda la información, tanto cuantitativa como cualitativa.

La evaluación cualitativa del Proyecto Lector debe propiciar que todos los sectores implicados manifiesten sus opiniones, valoraciones, a través de entrevistas, encuestas, encuentros, reuniones, etc.

También realizaremos una autoevaluación en las reuniones del ETCP , así como en el seno del Equipo de Apoyo a la Biblioteca Escolar: se trata de establecer momentos para la reflexión y la evaluación. Recogeremos esta autoevaluación para que la información no se pierda y pueda ser consultada y utilizada cuando sea necesaria.

12