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Observar y preguntarse sobre la Estatua de la Libertad
Explique que aunque no era posible tomar fotografías a color de la Estatua de la Libertad cuando se construyó por primera vez, existen pinturas y dibujos de la estatua tomadas en esa época. Muestre a los estudiantes dos imágenes de la Estatua de la Libertad: un dibujo de la estatua cuando estaba nueva y una fotografía actual (Figuras 3 y 4 del Recurso A de la Lección 1). Muestre las imágenes históricas y actuales, una al lado de la otra, para que los estudiantes puedan compararlas.
Diferenciación
Los estudiantes que son daltónicos pueden tener problemas para ver el cambio de color entre las dos fotografías. Los maestros pueden ayudar anotando los colores de las partes de la Estatua de la Libertad en otra hoja impresa. La impresión etiquetada permite a estos estudiantes comprender el cambio en el color.
Pida a los estudiantes que observen la apariencia de la estatua. Proporcione tiempo para una reflexión en silencio, y luego indique a los estudiantes que continúen registrando lo que observan y se preguntan en sus Cuadernos de ciencias.
Invite a los estudiantes a compartir sus respuestas con la clase. Mientras los estudiantes escuchan a sus compañeros, pueden usar señales no verbales para indicar si tuvieron observaciones o preguntas similares. Haga un cuadro de observaciones y preguntas en papel afiche, y registre las observaciones y las preguntas que comparten los estudiantes.
Conexión entre asignaturas: Inglés
Durante las discusiones científicas, recuérdeles a los estudiantes las expectativas de la clase con respecto a hablar y escuchar. Por ejemplo, recuerde a los estudiantes que se hagan preguntas esclarecedoras entre sí y relacionen sus ideas con las observaciones del resto (CCSS.ELAAlfabetización.SL.4.1c) (Centro NGA, CCSSO 2010a). Refiérase al Apoyo para la fluidez y la comprensión oral de la Guía de implementación si desea obtener recursos que fomenten una conversación respetuosa y productiva.
Ejemplo del cuadro de observaciones y preguntas:
Observo Me pregunto
▪ La estatua se veía dorada o tal vez café cuando era nueva.
▪ La estatua es verde ahora.
▪ El dibujo y la fotografía muestran la estatua desde diferentes ángulos.
▪ ¿Por qué cambió de color la estatua?
▪ ¿Cómo cambió de color la estatua?
▪ ¿Estaba pintada la estatua?
▪ ¿De qué está hecha la estatua?
Refiérase al cuadro de observaciones y preguntas cuando sea necesario para que, en colaboración con los estudiantes, desarrollen la Pregunta del fenómeno ¿Cómo cambió la Estatua de la Libertad con el paso del tiempo? Pida a los estudiantes que registren esta pregunta en el Registro de preguntas del módulo de sus Cuadernos de ciencias.
► ¿En dónde podemos encontrar más información sobre cómo cambió la apariencia de la estatua?
▪ Podemos buscar en internet.
▪ Podríamos hablar con alguien que ha ido a ver la estatua.
▪ Apuesto a que la biblioteca tiene libros sobre la Estatua de la Libertad.
Leer y discutir Statue of Liberty: A Tale of Two Countries (La Estatua de la Libertad: un cuento de dos
2 minutos
Pida a los estudiantes que usen la rutina de Pensar–trabajar en parejas–compartir en relación a la información que quieren saber o que creen que es importante saber sobre la Estatua de la Libertad. Los estudiantes pueden consultar sus cuadros de observaciones y preguntas. A medida que los estudiantes comparten sus ideas con la clase, regístrelas en el cuadro de observaciones y preguntas en la columna de Me pregunto.
► ¿Qué necesitamos saber sobre la Estatua de la Libertad?
▪ ¿Por qué cambió de color?
▪ ¿Cuándo cambió de color?
▪ ¿De qué está hecha?
Presente a los estudiantes Statue of Liberty: A Tale of Two Countries (La Estatua de la Libertad: un cuento de dos países) (Man 2011) es un recurso para obtener más información sobre la historia de la estatua. Este libro cuenta la historia de Frédéric Aguste Bartholdi, el escultor que diseñó la Estatua de la Libertad. Explique que la historia comienza cuando Bartholdi crea un modelo de la estatua para prepararse para la construcción.
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Nota para el maestro Pensar–trabajar en parejas–compartir es una rutina de conversación colaborativa en la que los estudiantes responden a una pregunta o duda discutiendo sus ideas con un compañero antes de compartir su respuesta con la clase. Consulte la sección Rutinas didácticas de la Guía de implementación para obtener más información.
Nota para el maestro
Pase al segundo párrafo de la página 22 y a los dos últimos párrafos de la página 26. En las dos secciones se revelan las reacciones químicas que causaron que la Estatua de la Libertad cambiara de color.
Pida a los estudiantes que escuchen la información que pueda ayudarlos a responder sus preguntas y que registren sus notas en la sección de investigación de sus Cuadernos de ciencias (Guía de actividad A de la Lección 1).
Lea los siguientes fragmentos del texto.
▪ Páginas 18–21
▪ Página 22: las primeras dos oraciones del primer párrafo y el tercer párrafo completo
Explique que Bartholdi tenía un problema: no estaba seguro de qué harían los trabajadores para levantar la pesada estatua de cobre. Continúe leyendo los siguientes fragmentos.
▪ Página 26
▪ Página 35: último párrafo
▪ Página 36: primeros tres párrafos
Muestre las fotografías en las páginas 39 a 41. Después de la lectura, guíe a los estudiantes en una discusión sobre la información del texto.
► ¿Cómo se construyó la estatua grande a partir de un modelo pequeño?
▪ El modelo pequeño estaba rodeado de cuerdas con pesas que colgaban de ellas.
▪ Los trabajadores midieron todas las partes de la estatua pequeña y luego duplicaron las medidas para hacer una estatua más grande.
► ¿Qué tipo de materiales se usaron para construir la estatua?
▪ Primero, se hizo un modelo de la estatua con arcilla. El siguiente modelo se hizo con madera y yeso.
▪ La estatua final se hizo de cobre con una estructura de hierro.
▪ La base de la estatua está hecha de concreto con una cubierta de granito.
Diferenciación
Considere tener una transcripción disponible para los estudiantes que tienen dificultad con el procesamiento auditivo.
Conexión entre asignaturas: Matemáticas
Los estudiantes pueden comenzar a relacionar lo que escuchan en el texto con su conocimiento de los modelos a escala. Pida a los estudiantes que expliquen cómo los modelos a escala ayudaron a Bartholdi a crear la Estatua de la Libertad. Analice las diferentes unidades de medida que él usó y cómo cambiaron las unidades entre el primer modelo y la estatua terminada.
► ¿Cómo le dieron forma al cobre?
▪ Se enrolló el cobre en láminas delgadas para que se doblara fácilmente.
▪ Los trabajadores martillaron la parte posterior del cobre para que tomara la forma correcta. Luego agregaron tiras de hierro para que el cobre mantuviera su forma.
► ¿Qué se hizo para fortalecer la estructura interior de la estatua?
▪ El mismo ingeniero que construyó la Torre Eiffel diseñó una estructura de hierro para sostenerla.
Observar los cambios de color en metales 8 minutos
Recuerde a los estudiantes que notaron un cambio en el revestimiento de cobre que cubre la estatua. Invite a los estudiantes a analizar otros ejemplos de alguna situación en la que notaron cambios en la apariencia de un metal con el paso del tiempo. Registre estos fenómenos relacionados y agréguelos al final de la cartelera de la pregunta guía en la siguiente lección.
Ejemplo de las respuestas de los estudiantes:
▪ Mi familia tiene un montón de monedas que guardamos en un frasco. Algunas brillan mucho y otras se ven viejas y sucias.
▪ Tengo una bicicleta que dejé bajo la lluvia, y ahora está toda oxidada.
▪ Cuando se construyó nuestra cerca de madera, los clavos estaban brillantes. Ahora los clavos no brillan y la madera debajo de ellos tiene un color diferente.
▪ El columpio viejo del parque tiene óxido. Mi mamá dice que no debemos tocarlo.
Divida a los estudiantes en grupos pequeños y dé a cada grupo un conjunto de tarjetas visuales que muestren metales en varias etapas de decoloración (Recurso B de la Lección 1). Pida a los estudiantes que observen cuidadosamente los metales y que registren sus observaciones y preguntas en el siguiente cuadro de observaciones y preguntas en sus Cuadernos de ciencias.
Nota para el maestro
Resalte el término oxidación, ya que los estudiantes analizarán imágenes de objetos oxidados. Si los estudiantes necesitan apoyo para visualizar la oxidación, muestre la imagen del sartén oxidado en el Recurso B de la Lección 1 antes de la actividad.
Nota para el maestro Como una alternativa, muestre las imágenes en un proyector.
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Ejemplo del cuadro de observaciones y preguntas:
Observo Me pregunto
▪ El edificio, la maceta y algunas herramientas tienen manchas rojizas.
▪ Parte de la tubería del drenaje es verde y otra parte es rojiza.
▪ Ninguno de los metales se ve brillante.
▪ El edificio y la tubería de drenaje están afuera.
▪ Los platos, los cubiertos y la taza tienen manchas oscuras.
▪ Las monedas son de diferentes colores.
▪ ¿Por qué algunos platos brillan, pero otros son de color gris oscuro?
▪ ¿Por qué algunas herramientas están oxidadas y otras no?
▪ ¿En dónde se guardaron los platos y las herramientas?
▪ ¿Por qué parece que algunos metales cambian de color y otros no?
▪ ¿Cuánto tardaron estos materiales en cambiar a un color diferente?
Explique a los estudiantes que desarrollar modelos es una manera en que los científicos empiezan a explorar un fenómeno, como el cambio de color de los metales que observaron en las fotografías de la Estatua de la Libertad y las tarjetas visuales. Pida a los estudiantes que desarrollen un modelo inicial en sus Cuadernos de ciencias (Guía de actividad B de la Lección 1) para mostrar cómo creen que la Estatua de la Libertad cambió de color con el paso del tiempo. Explique que el modelo debe mostrar la estatua en tres fechas diferentes: 1886 (el año en que se construyó la estatua), a la izquierda, el año en que los estudiantes creen que la estatua era completamente verde, a la derecha, y una fecha entre esos dos años, en el medio. Proporcione a los estudiantes tres dibujos en blanco de la Estatua de la Libertad para que los utilicen como modelo (Recurso C de la Lección 1). Los estudiantes pueden pegar los dibujos en blanco de la Estatua de la Libertad en sus Cuadernos de ciencias.
Después de que los estudiantes terminen de desarrollar sus modelos individuales, pídales que comparen brevemente sus modelos con un compañero para observar similitudes y diferencias, y registrarlas en el cuadro de sus Cuadernos de ciencias. Circule por el salón para observar y escuchar mientras los estudiantes analizan sus modelos. Luego invite a varias parejas de estudiantes a describir sus modelos a la clase.
Nota para el maestro
Use lápices de colores para esta actividad. Si no tiene, invite a los estudiantes a rotular sus modelos para indicar el color.
Ejemplo de las respuestas de los estudiantes:
▪ Mi compañero mostró la estatua volviéndose mitad verde y mitad café en la segunda imagen, y luego totalmente verde en la tercera imagen.
▪ Siempre coloreé mi estatua con una mezcla de café y verde, pero en la primera imagen era casi toda café y en la última imagen era principalmente verde.
▪ Mi compañero coloreó la base de la estatua del mismo color cada vez, pero yo no coloreé la base de mi estatua.
▪ Tuvimos diferentes fechas en nuestros modelos. Pensé que la estatua tardó 100 años para cambiar de color, y mi compañero pensó que tardó 50 años.
Verificación de la comprensión
Mientras los estudiantes analizan sus modelos, busque y escuche evidencia de que comienzan a entender que los materiales cambian con el paso del tiempo.
Evidencia
Los modelos deben incluir los siguientes componentes clave:
▪ Una representación de la estatua en tres etapas (completamente de color cobre, una coloración transitoria y completamente verde)
▪ Alguna indicación del tiempo que le tomó a la estatua cambiar de color
Próximos pasos
Los estudiantes trabajan en colaboración para desarrollar un modelo de anclaje en la próxima lección. Guíe a los estudiantes que no representaron el cambio de color de la estatua con el paso del tiempo para establecer una conexión entre las imágenes que observaron en las tarjetas visuales de metales en varias etapas de decoloración y el cambio de apariencia de la Estatua de la Libertad.
Explique que en la siguiente lección, los estudiantes usarán sus modelos iniciales para desarrollar un modelo de anclaje y continuarán explorando la Pregunta del fenómeno ¿Qué cambios sufrió la Estatua de la Libertad?
Tarea opcional
Explique a los estudiantes que, como la Estatua de la Libertad, los centavos están cubiertos de cobre. Pida a los estudiantes que busquen centavos que muestren evidencia del cambio de color y los traigan para compartir con la clase. Los estudiantes también pueden llevar otras monedas que han cambiado de color con el paso del tiempo.
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