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Verificación conceptual 15 minutos
Pida a los estudiantes que completen la Verificación conceptual en sus Cuadernos de ciencias (Guía de actividad de la Lección 8) en respuesta al siguiente tema.
► Imagina que es casi la hora del almuerzo en la escuela. Crea un modelo para explicar cómo puedes detectar la comida caliente cuando caminas hacia la cafetería. Usa lo que sabes sobre los gases y las partículas de gas para agregar detalles a tu modelo.
Ejemplo de las respuestas de los estudiantes:
Partículas de gas
Los puntos negros, rojos y azules representan las diferentes partículas de gas en el aire. Los puntos rojos y azules muestran las partículas de olor de la comida caliente que se mueven hasta que llegan a mi nariz. No puedo ver las partículas de olor, pero sé que están ahí porque puedo olerlas.
Diferenciación
Para ayudar a los estudiantes indecisos a comenzar, puede ser útil que se reúnan en un grupo pequeño para acordar algunos parámetros del modelo, como ▪ qué comida o comidas representar, y ▪ la cantidad de espacio necesario entre la comida y la persona para poder demostrar el movimiento de las partículas del gas.
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Verificación conceptual
Esta Verificación conceptual evalúa la comprensión de los estudiantes de las propiedades de la materia, la naturaleza particulada de los gases y el comportamiento de los gases. Todos son componentes de la Pregunta enfocada del Concepto 1: ¿Cómo describimos los distintos materiales?
Los estudiantes deben demostrar que comprenden que los gases se componen de partículas que son tan pequeñas que no se pueden ver, que las partículas de gas se mueven en líneas rectas y que hay diferentes tipos de gases.
Evidencia
Busque evidencia para demostrar que los modelos de los estudiantes incluyen los siguientes componentes e interacciones.
▪ El gas está representado por partículas con espacio entre ellas.
▪ Los diferentes tipos de gas están representados por partículas de colores diferentes.
▪ Las partículas de gas se mueven en líneas rectas.
▪ Las partículas de gas se propagan desde la fuente a la nariz.
Próximos pasos
Si los estudiantes tienen dificultades para identificar qué componentes o interacciones incluir, recuérdeles las investigaciones sobre las propiedades de las sustancias y el comportamiento de los gases. Los comienzos que pueden incluir preguntar a los estudiantes cómo pueden oler diferentes sustancias desde lejos y qué propiedad de los gases les permite olerlas.
Pida a los estudiantes que compartan sus modelos y explicaciones. Tome en cuenta los componentes y las interacciones que son comunes entre los modelos. Acuerde que los modelos deben mostrar diferentes tipos de partículas de gas, partículas que se mueven en línea recta y partículas que se mueven por la habitación.
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Repase la cartelera de la pregunta guía. Trabaje con los estudiantes para responder las preguntas bajo la Pregunta enfocada del Concepto 1: ¿Cómo describimos los distintos materiales? Tenga en cuenta que los estudiantes han usado ahora un modelo de partículas para explicar las propiedades y el comportamiento de los gases. Pregunte a los estudiantes si tienen evidencia de que este modelo también se puede usar para describir sólidos y líquidos. Agregue esto y cualquier pregunta adicional que tengan los estudiantes a la cartelera de la pregunta guía.
Luego, dirija la atención de los estudiantes al modelo de anclaje. Señale que los estudiantes todavía no descubren cómo el cambio de temperatura, ya sea debido a las estaciones o al calor diario del sol, podría afectar a la Estatua de la Libertad. Use esta pregunta abierta para determinar los siguientes pasos posibles y proponga que explorar la Pregunta enfocada del Concepto 2, ¿Cómo afectan a las sustancias los cambios de temperatura? puede brindar más información sobre el cambio de la apariencia de la estatua.
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