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Verificación conceptual 20 minutos
Explique que ahora los estudiantes aplicarán su conocimiento para completar una Verificación conceptual en sus Cuadernos de ciencias (Guía de actividad de la Lección 12). Lea el siguiente escenario.
► Una maestra de arte fue a la tienda a comprar algunos artículos, pero dejo una taza de crayones rojos en su auto caliente. Cuando la maestra regresó, los crayones se habían convertido en un charco de líquido. Con lo que has aprendido sobre el calentamiento y enfriamiento, explica cómo determinarías si se formó una sustancia nueva. Enumera los pasos que necesitarías seguir para realizar cualquier investigación que sugieras, y describe la evidencia que tu investigación proporcionaría.
Ejemplo de las respuestas de los estudiantes:
¿Qué pregunta estás tratando de responder?
¿Es el líquido la misma sustancia que los crayones o una sustancia nueva?
¿Cómo encontrarías evidencia para responder a esta pregunta? Haz una lista de los pasos que seguirías. Primero, observaría el líquido y escribiría sus propiedades.
Luego, pondría el líquido en el congelador para enfriarlo y comprobar si se vuelve sólido otra vez. Luego, si se vuelve sólido, escribiría de nuevo sus propiedades. Compararía esas propiedades con las de un crayón rojo que no se ha derretido. También trataría de usarlo para escribir y ver si sirve como un crayón.
¿Qué evidencia buscarías al realizar esta investigación?
Principalmente, quiero ver si el líquido puede volver a convertirse en un crayón sólido. Si se vuelve sólido nuevamente, quisiera ver si tiene las mismas propiedades que un crayón que no se derritió.
¿Cómo te ayudaría esta evidencia a responder tu pregunta de investigación?
Si el líquido se vuelve sólido con las mismas propiedades otra vez, entonces comprobaría que el crayón solo se derritió y es la misma sustancia. Si el líquido no se vuelve sólido nuevamente, o si tiene propiedades nuevas, entonces creo que significaría que es una sustancia nueva.
Diferenciación
Algunos estudiantes pueden beneficiarse de tener una copia del texto mientras se lee en voz alta. Para esos estudiantes, considere imprimir copias del escenario o usar una cámara de documentos para mostrar el texto frente al salón de clase. Para ayudar a los estudiantes que estén aprendiendo inglés y a los que tienen dificultades para escribir su plan de investigación. Por ejemplo:
▪ I want to test _____. This will help me determine _____.
▪ I would investigate _____. I would do this by _____. This would tell me _____.
Verificación conceptual
Esta Verificación conceptual evalúa la comprensión de los estudiantes a la Pregunta enfocada del Concepto 2: ¿Cómo afectan a las sustancias los cambios de temperatura? Los estudiantes deben desarrollar un plan de investigación lógico que demuestre la evidencia de un cambio en el estado o formación de una sustancia nueva.
Evidencia
Busque evidencia de que todos los estudiantes
▪ formulan con precisión el propósito de la investigación a través de la pregunta de investigación;
▪ desarrollan un plan de investigación claro, paso a paso; y
▪ describen la evidencia que reunirían a lo largo de la investigación y el papel de esta evidencia en la respuesta a la pregunta de investigación.
Próximos pasos
Reúnase individualmente con los estudiantes que tienen problemas para formular con claridad su pregunta, plan o evidencia. Use esta conversación para permitirles agregar detalles y aclarar su intención. Si los estudiantes necesitan más ayuda, consulte su experiencia cuando investigaron los cambios de estado con agua. Pídales que consideren cómo aplicarían su experiencia anterior a esta situación nueva.
Una vez que los estudiantes completen la Verificación conceptual, pídales que compartan sus respuestas con la clase. Mientras los estudiantes comparten, conecte sus respuestas a las ideas resumidas en la tabla de anclaje. Si surgen preguntas nuevas durante esta discusión, agréguelas a la cartelera de la pregunta guía.
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Para finalizar estas lecciones, vuelva a revisar la Pregunta del fenómeno ¿Cuándo producen el enfriamiento o el calentamiento una sustancia nueva? Pida a los estudiantes que reflexionen brevemente acerca de esto y compartan sus respuestas a esta pregunta. Explique que, aunque muchos cambios se pueden causar por el calentamiento de las sustancias, es muy difícil encontrar ejemplos de una sustancia nueva que se forme como resultado del enfriamiento..
Luego, dirija la atención de los estudiantes a la cartelera de la pregunta guía. Trabaje con los estudiantes para identificar las preguntas que se pueden responder ahora. Pida a los estudiantes que compartan las ideas para los próximos pasos a medida que consideran la Pregunta enfocada del Concepto 3: ¿Qué sucede cuando se mezclan sustancias?
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