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Aprender
30 minutos
Reflexionar sobre los resultados del diseño
5 minutos
Pida a los grupos que compartan los resultados de sus pruebas con la clase.
► ¿Alguna de sus soluciones evitó la oxidación?
▪ Usamos pegamento para cubrir nuestro clavo, pero no funcionó muy bien. Algunas partes no tienen óxido, pero la mayor parte del clavo sí.
▪ Cubrimos uno de nuestros clavos con grasa para motor. Solo había una cantidad pequeña de óxido en la parte superior del clavo.
Agenda
Iniciar (10 minutos)
Aprender (30 minutos)
▪ Reflexionar sobre los resultados del diseño (5 minutos)
▪ Mejorar soluciones (25 minutos)
Cerrar (5 minutos)
► ¿Cómo se comparó tu predicción con los resultados de la prueba?
▪ Mi predicción no fue correcta. Creí que la grasa para motor evitaría la oxidación, pero había óxido en el clavo.
Luego, muestre a los estudiantes el clavo del control y pídales que compartan lo que observan.
Ejemplo de las respuestas de los estudiantes:
▪ El clavo que no protegimos con algo está completamente cubierto de óxido.
Analice la importancia del control. Explique que esto proporciona evidencia de que el hierro necesita un recubrimiento para evitar que reaccione con el agua y se cree una sustancia nueva: el óxido. Tenga en cuenta que ahora los estudiantes tienen un poco de evidencia adicional que pueden usar para mejorar sus diseños.
Mejorar soluciones 25 minutos
Explique que los estudiantes tendrán la oportunidad de mejorar sus diseños usando el espacio en la sección Mejorar en sus Cuadernos de ciencias (Guía de actividad C de la Lección 18). Pida a los estudiantes que usen lo que aprendieron en sus propias investigaciones y lo que vieron en los resultados de otros grupos para desarrollar un plan mejorado. Cada grupo tendrá una segunda oportunidad para probar dos soluciones en dos clavos diferentes. Explique que los grupos también pueden optar por investigar hasta dos sustancias en un clavo.
Nota para el maestro
Los grupos pueden optar por crear mezclas de dos sustancias, colocar dos sustancias una encima de la otra o usar múltiples capas de una sola sustancia. Pida a los estudiantes que registren los detalles específicos, como la cantidad que usaron de cada sustancia. Si los estudiantes eligen aplicar capas de sustancias, entonces podrían necesitar más tiempo para permitir que la primera capa se seque.
Pida a todos los grupos que usen sus planes revisados para preparar sus clavos.
Mientras los grupos esperan que sus soluciones se sequen, pida a los estudiantes que observen y registren las propiedades de los materiales que usaron en la sección Mejora de sus Cuadernos de ciencias (Guía de actividad C de la Lección 18).
Nota para el maestro
Si los grupos tienen dificultades para desarrollar ideas de diseño mejoradas, proporcione una lista de sustancias o combinaciones de sustancias que otros grupos no hayan probado. Permita que los grupos evalúen estas opciones y elijan las dos que consideren serían mejor para explorar.
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Cuando todos los grupos hayan implementado sus dos soluciones y los clavos estén secos, pida a los grupos que coloquen cada clavo en un vaso con agua para remojarlos durante la noche. Recuerde a los estudiantes que etiqueten sus vasos para que puedan realizar un seguimiento acerca de cómo actúa de cada solución.
Cerrar 5 minutos
Pida a los estudiantes que escriban una segunda predicción en sus Cuadernos de ciencias de cómo cada una de sus soluciones mejoradas afectará la oxidación del clavo.
