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Debate socrático 25 minutos
Si fuera necesario, revise las rutinas y expectativas para participar en el Debate socrático con eficacia, por ejemplo, las guías y los recursos para fomentar la fluidez y la comprensión oral en el salón de clase. Pida a los estudiantes que revisen las estrategias de conversación colaborativa de sus Cuadernos de ciencias (Guía de actividad C de la Lección 23). Explique que este recurso recuerda a los estudiantes las distintas formas de participar en una conversación colaborativa y les brinda esquemas de oraciones para fomentar su participación. Pida a los estudiantes que elijan una o dos estrategias de conversación para usar como un recordatorio visual de las maneras efectivas de contribuir a la discusión y que recorten o encierren en un círculo esas tarjetas como un recordatorio visual.
Recuerde a los estudiantes que, durante el debate, deben incluir el vocabulario científico que aprendieron en el módulo. Los estudiantes pueden consultar su mapa de relaciones de la sección Iniciar de esta lección, la tabla de anclaje, el modelo de anclaje y otros recursos del salón de clase para respaldar la discusión.
Muestre y lea en voz alta la Pregunta esencial para iniciar la conversación: ¿Qué hizo que la Estatua de la Libertad cambiara con el paso del tiempo?
Los estudiantes analizan la pregunta. En el Debate socrático, los estudiantes se responden directamente entre sí y la maestra participa lo mínimo e indispensable. Los estudiantes pueden recordarse entre sí las normas de la conversación, pueden pedir evidencia y hacer preguntas para profundizar la conversación.
Según sea necesario, interceda brevemente para hacer cumplir las normas de las conversaciones colaborativas. A mitad del debate, considere plantear una o dos preguntas como las siguientes para incentivar conversaciones adicionales:
► ¿Qué fenómenos experimentaron que pueden explicarse utilizando lo que saben sobre la materia y cómo cambia?
► ¿En qué se parecen los cambios en la Estatua de la Libertad a otros cambios que exploramos a lo largo del módulo? ¿En qué se diferencian?
Diferenciación
Antes de que los estudiantes empiecen el Debate socrático, lea los esquemas de oraciones que se les proporciona.
Luego de haber terminado la discusión, pida a los estudiantes que compartan cuáles esquemas de oraciones les resultaron más útiles durante la discusión.
Aprendizaje del inglés
Los estudiantes que estén aprendiendo inglés también pueden beneficiarse de tener a mano un banco de palabras mientras participan del Debate socrático. Incluya palabras y frases como properties, matter, solid, liquid, gas, heat, cool, mix, y substance.
Verificación de la comprensión
Mientras los estudiantes participan del Debate socrático, tome nota sobre su participación, conocimiento sobre el contenido y uso del vocabulario científico. Para supervisar la participación de los estudiantes y el flujo de la conversación, considere escribir el nombre de cada estudiante alrededor del margen de un papel antes de la lección y dibujar líneas entre quienes hablan durante la conversación.
Evidencia
Escuche y busque evidencia de que los estudiantes
▪ comprenden que toda la materia se compone de partículas tan pequeñas que no se pueden ver;
▪ comprenden que las sustancias se pueden identificar por sus propiedades;
▪ comprenden que mezclar, calentar y enfriar puede cambiar las sustancias, pero el peso total de la materia sigue siendo el mismo; y
▪ usan el vocabulario específico como propiedades, sólido, líquido, gas, mezcla y sustancia
Próximos pasos
Si los estudiantes expresan ideas equivocadas sobre la materia y cómo cambia, reúnase con ellos individualmente o en un grupo pequeño antes de la Evaluación final del módulo. Proporcione investigaciones prácticas adicionales sobre los fenómenos relacionados con sus ideas equivocadas y ayude a los estudiantes a elaborar explicaciones de dichos fenómenos utilizando vocabulario específico.
