Quest 1. Teacher's guide by Aschehoug

Denne boka er en del av læreverket Quest 1–7, engelsk for barnetrinnet. Verket dekker målene for engelsk 1.–7. trinn i læreplanen til Kunnskapsløftet. © H. Aschehoug & Co. (W. Nygaard) 2012 1. utgave / 1. opplag 2012 Det må ikke kopieres fra denne boka i strid med åndsverkloven eller i strid med avtaler om kopiering inngått med Kopinor, interesseorgan for rettighetshavere til åndsverk. Kopiering i strid med lov eller avtale kan føre til erstatningsansvar og inndragning, og kan straffes med bøter eller fengsel. Redaktør: Hege Ludvigsen Grafisk formgiving: Marit Jakobsen Omslag: Marit Jakobsen Omslagsfoto/tegning: Thomas Fröhling Bilderedaktør: Nina Hovda Johannesen © Illustrasjoner: Thomas Fröhling: gjennomgangsfiguren Zoom, 73, 79–83, 85–86, 91–93, 95–99, 101 Lars Rudebjer: 74–78, 89, 94, 100, 102–103 Trude Tjensvold: 96 Faksimiler fra Quest 1 My Own Book Grunnskrift: Frutiger Roman 10/13 Papir: xx Trykk: xx Innbinding: xx ISBN 978-82-03-33973-8 www.aschehoug.no

Innhold Læreverkets komponenter

Tidlig start med engelsk Et trygt og rikt språklæringsmiljø Språklæring Læreren som rollemodell Språklæringsstrategier Vurdering for læring

5 5 6 6 6 7

Organisering av undervisningen Differensiering Circle Time Talking Partners Ordkort

8 8 8 8 9

Forslag til årsplan

Den første engelsktimen

Engelsk hver dag Nyttige ord og uttrykk Everyday Practice

13 13 14

1 Colours and numbers

2 My body

3 Winter fun

4 I love animals

5 Summer picnic

Sanger, rim og regler

Story Time

Kopiark

Læreverkets komponenter Quest 1 CD Alle sangene, lytteoppgavene og tekstene i My Own Book er med på CD-en. I tillegg inneholder den eventyrene og sangene fra lærerveiledningen. Quest 1 for interaktive tavler Ressurs for interaktive tavler med sider fra boka, lydstøtte, sanger, fortellinger og interaktive oppgaver. Quest Elevnettsted 1–2 Elevnettsted med øvingsoppgaver, spill, sanger, regler og fortellinger.

Quest 1 My Own Book (elevbok) My Own Book inneholder dialoger, samtalebilder, dikt, sanger, spill og varierte arbeidsoppgaver. Nederst på hver side i boka finnes tips til hvordan dere kan arbeide med siden og hvordan den kan tilpasses til den enkelte elev. Quest 1–4 Flash cards (ordkort) Det er laget ordkort til mange av basisordene i kapitlene og til noen andre utvalgte ord. Disse egner seg godt til ulike øvelser, spill og leker. Kortene har illustrasjon på den ene siden og ordbilde på den andre siden. Ordkortene er tematisk inndelt, og er felles for 1.–4. trinn.

Quest 1 Teacher’s Guide Lærerveiledningen er en metodisk veiledning som tar for seg hvert oppslag i My Own Book. Her får læreren tips om aktuelt materiell, forarbeid, arbeid med den aktuelle siden, etterarbeid, leker og andre aktiviteter. Det er ikke meningen at man skal rekke over alt, men heller ha en idébank å velge fra. Til hvert kapittel er kapitlets kompetansemål beskrevet, og det er laget ekstra kopiark med varierte oppgaver i ulike vanskelighetsgrader, kapitteltester og skjemaer til egenvurdering. Videre finnes et forslag til årsplan. Dragen Zoom er gjennomgangsfiguren i Quest, og han dukker opp flere steder. Zoom repeterer viktige uttrykk og kommer med morsomme språklige betraktninger. I tillegg presenterer han ”amazing facts”, fascinerende fakta om temaene i kapitlene. Leseserien Project X Denne leseserien tilbyr elevene ekstra lesestoff og er utviklet i samarbeid med Oxford University Press. Disse bøkene egner seg godt til veiledet lesing og selvstendig lesing. Serien er inndelt i åtte ulike temaer med fem forskjellige bøker under hvert tema. Det er lagt vekt på temaer knyttet til elevenes nære omgivelser, som f.eks. hjem, familie, kjæledyr, vær og mat. Bøkene har flotte illustrasjoner som gir god bildestøtte til teksten og inneholder oppgaver for både førlesing og etterarbeid.

Tidlig start med engelsk En positiv start og gleden over å lære er viktig når man skal lære et nytt språk. Det har vært retningsgivende for oss i arbeidet med dette læreverket. Quest hjelper læreren med å skape situasjoner hvor det er både nødvendig og naturlig for elevene å kommunisere på engelsk og dermed utvikle sin språkkompetanse og oppleve mestring. Gjennom hele læreverket står kommunikasjon sentralt, både muntlig og skriftlig fra første stund. Det er ikke hvordan elevene kommuniserer, men at de kommuniserer, som står i høysete nå. For mange rettelser og for mye bruk av rød penn kan fort ødelegge elevenes motivasjon. At elevene bruker en mest mulig korrekt engelsk, er et langsiktig mål. På veien skal elevene ha frihet til å øve seg, og til å prøve og feile. Svarer de på norsk, kan vi oversette og svare på engelsk, uten å forstyrre flyten i samtalen. I klasserommet bør det være et trygt, utfordrende og rikt språkmiljø hvor elevene ikke risikerer å oppleve nederlag på nederlag, men heller oppmuntring, motivasjon og støtte til å våge seg videre. For å kunne nå målene i læreplanen og samtidig ivareta pedagogikk og metodikk, har vi i vårt læreverk disse generelle prinsippene for engelskopplæringen i småskolen: • Vi bruker engelsk aktivt i undervisningen for å gi elevene mest mulig erfaring med språket i bruk. • Vi bruker kroppsspråk, konkreter, lek og demonstrasjoner for å gjøre oss forstått fordi da må elevene selv jobbe aktivt for å forstå. • Vi samhandler og bruker engelsk både muntlig og skriftlig fra første stund for at elevene skal oppleve at de faktisk lærer mye og får en følelse av mestring. • Vi arbeider systematisk med de grunnleggende ferdighetene lesing, lytting, skriving, snakking, regning og digitale ferdigheter for å skape variasjon og økt motivasjon, og for å forsterke læringen. • Vi legger vekt på vurdering slik at elevene vet hva de skal lære. Vi hjelper dem å vurdere sine egne ferdigheter slik at de merker egen framgang. Læreren får hjelp i vurderingsarbeidet og med å tilpasse opplæringen til den enkelte eleven.

• Vi legger vekt på differensiering fordi elevene lærer på ulike måter, og fordi vi ønsker å treffe alle. • Vi oversetter til engelsk når elevene svarer på norsk for å få til en flytende kommunikasjon og bruke enhver anledning til å øke elevenes ordforråd. • Vi lar elevene bruke ny lærdom til noe her og nå fordi det i seg selv er motiverende. • Vi integrerer andre fag i engelsk, slik at engelsk på sikt blir et redskapsfag. • Vi anbefaler korte, regelmessige økter og daglige drypp med engelsk. Læreverket er ikke basert på én metode, men henter det beste fra ulike metoder. Dette sikrer variasjon i timene og gjør at undervisningen kan tilpasses den enkeltes behov.

Et trygt og rikt språklæringsmiljø I Quest foreslår vi flere varierte arbeidsmåter som er med på å skape et trygt læringsmiljø for nybegynnere: det å synge og bevege seg, å gjenta i kor, og å leke og spille gir den nødvendige repetisjonen av ord og strukturer i en trygg setting. I tillegg vil slike metoder bidra til at språket tilegnes som helhetlige uttrykk i naturlige situasjoner, og ikke som gloselister. Et rikt språklæringsmiljø bør gi elevene tilgang til spennende engelske tekster utover de som står i læreverket, og skolens bibliotek bør være en naturlig del av læringsmiljøet. Elevene bør ha tilgang til tekster med ulik vanskegrad og interessante temaer: noen der de forstår det meste, og noen tekster som utfordrer dem og som ligger litt over deres nåværende mestringsnivå. Project X leseserie og de tilleggstekstene som er foreslått for høytlesing, gir god lytte- og lesetrening. Tilleggstekstene er barnelitteratur som er i bruk i engelsktalende land, og de gir opplevelser av både språket og barnekulturen. Det er viktig å huske at elevene ofte forstår mer engelsk enn de selv klarer å produsere. Tekstbegrepet er vidt og kan omfatte muntlige tekster som for eksempel lek, samtaler, fortellinger, film og sang, så vel som skriftlige tekster. I under5

visningen må elevene få så mange anledninger som mulig til å delta aktivt og bruke språket. Derfor er det mange sanger og leker i læreverket. I møte med ulike autentiske tekster vil elevene få en bedre forståelse av andres levesett samtidig som de utvikler sine språkferdigheter. Dette er et sentralt punkt i læreplanen og i Quest. Det er motiverende for elevene å lære å kommunisere om noe de er spesielt interessert i, og som er en del av den engelskspråklige kultursfæren. Det kan være fotball eller andre sportsgrener, film, dataspill, reising/turer, popmusikk, osv. Det anbefales at engelskfaget markeres i klasserommet med ”English Corner”, eller ”English Wall”, hvor aktuelle tema, gjerne tverrfaglige, stilles ut med elevarbeid, ukens ord, plakater, bøker, bilder, modeller og spill. Målet er å vise elevene at deres arbeid settes pris på og å skape samtaler, undring og aktivitet. Gjenstander på utstilling bør markeres med navnelapper på engelsk slik at elevene har muligheter for å lære nye ord. Slike utstillinger bør skiftes ut regelmessig, ellers mister de sin virkning.

Språklæring Ordene og uttrykkene som elevene arbeider med i læreverket, er et utvalg av de mest høyfrekvente ordene og uttrykkene i det engelske språket. Disse repeteres på en systematisk måte i elevboka og i leseserien Project X. Det er også gitt rom for at elevene selv kan velge engelske gloser som de ønsker å lære. Mange av de mest brukte småordene på engelsk er ikke lydrette og må dermed læres som ordbilder og automatiseres. Elevene må begynne tidlig med dette arbeidet. Læreverket gir tips til presentasjon av ordbilder der en tar i bruk alle sansene. Vi bruker ordkort, samhandling, lek og spill, digitale oppgaver og lesetekster. Ordkort brukes i arbeidet med å automatisere ordforrådet og til gjenkjenning av ordbilder. De kan brukes på mange ulike måter (se side 9). Vi ønsker å jobbe bevisst med faste uttrykk i språket (sit down, how many) og slik bygge opp elevenes ordforråd med kommunikativ kompetanse som mål. Vi ønsker at elevene skal bli ”ordsamlere” og samle på ord og uttrykk.

Læreren som rollemodell En god engelsklærer trenger ikke å kunne beherske språket flytende, men bør ha en sterk vilje og bevissthet til å bruke språket aktivt i klasserommet, som et redskapsfag, som det uttrykkes i læreplanen. I tillegg er det viktig at læreren formidler gleden ved å forstå og bruke engelsk. Vi hjelper læreren til å se situasjoner hvor man like gjerne kan bruke engelsk som norsk: når man begynner/avslutter en arbeidsøkt i ulike fag, når matpakken skal hentes 6

fram, ros og oppmuntring skal gis, i skolegården, i kunst- og håndverkstimene, i gymsalen og så videre. Vi foreslår også konkrete uttrykksmåter og formuleringer til bruk i undervisningen. (Se side 13.) Vi ønsker å gi læreren mulighet til å utvikle sin kompetanse på grunnlag av læreverket og gir derfor små, faglige tips i form av ”Teacher Input” der dette er naturlig. Disse er ment som enkle fagdrypp for å styrke lærerens kompetanse og forhåpentligvis interesse for faget.

Språklæringsstrategier Å gi elevene varierte og gode strategier for å lære seg nytt stoff er viktig. Læreren må forsikre seg om at elevene har den nødvendige bakgrunnskunnskapen på sitt morsmål før man begynner på et nytt tema. Vi foreslår noen faste punkter i oppstarten av hvert kapittel, der eleven får reflektere over tema, hva de kan fra før om emnet, hva de tror de skal lære, og hva de tror de skal gjøre. Elevene skal bruke kunnskap om sitt eget morsmål og utnytte det i læring av det nye språket ved å se likheter og forskjeller mellom språkene. Bruker elevene for eksempel norske ord og vendinger sammen med engelsk, bør det ses på som et positivt tegn på at de ”er på vei” og har lyst til å kommunisere. Da opptrer læreren oppmuntrende og som en rollemodell, gjentar setningen på engelsk uten å rette direkte på ytringen til eleven. Quest har som mål å gi elevene gradvis kunnskap om engelske språklyder og deres tilhørende skriftbilder, slik at de blir i stand til å avkode og lydere ord som de ikke har lest tidligere og uttale dem på tilnærmet riktig måte.

Tips til hvordan man kan tilnærme seg nytt stoff • Hva vet du om dette emnet? • Hvilke engelske ord kan du fra før om dette emnet? • Bruk informasjon fra overskriften og bildene. • Spør hva nye ord og uttrykk betyr. • Samle på de nye ordene og uttrykkene du lærer. • Husk at vi ikke alltid trenger å forstå hvert ord for å forstå budskapet. • Vi kan gjette betydningen av nye ord og uttrykk ut fra sammenheng og spørre oss selv: Var dette fornuftig? • Når du gjetter – husk å kontrollere etterpå om det var riktig. • Bli med i samtaler. Øv på ”Do you mean...?” ”I don’t understand. Please repeat that.” • Er det noen av de nye engelske ordene her som ligner på norske ord? • Bruk ordbøker.

KsK

PIAR

Vurdering for læring Mål – Hvor skal jeg? Kapitlene begynner med en ”Focus”-side. Her ser elevene og foresatte hva som er målet for kapitlet og hva som forventes at elevene skal ha lært når de er ferdige med det. Ikke alle ordene og frasene står på denne siden, noen flere introduseres underveis. Egenvurdering – Hvor er jeg nå? Vi har lagt til rette for at elevene kan vurdere seg selv underveis og etter hvert kapittel, se kopiark 2–6. Sammen med foresatte, en klassekamerat eller læreren, fyller de ut et skjema hvor læringsmålene står skrevet. Skjemaet er formet som en toetasjes buss og er markert med symbolet for ”Bus Stop” i elevboka. Læringsmålene er skrevet i vindusrutene på bussen. Når elevene mener de har nådd målet, fargelegger de ruten. De kan skravere den delvis hvis de har nådd deler av målet. Råd om forbedring – Hva skal jeg gjøre for å komme til målet? Lærer og foresatte bør underveis i kapitlene samtale med eleven om hva som skal til for å nå målene. Bruk gjerne elevens fargelagte buss som hjelpemiddel for sammen å kunne si noe om hva eleven mes-

COLOURS AND NUMBERS

2 I CAN SAY HOW OLD I AM.

1 I CAN SAY MY NAME.

Utvikling av leseferdigheter og lesestrategier når elevene leser på egen hånd Det er flere måter å lese tekstene på: Læreren kan lese en tekst høyt, klassen kan lese i kor og elevene kan lese en tekst selv, med eller uten støtte fra en voksen. Når elevene leser på egen hånd, må læreren oppmuntre dem til å bruke lese- og læringsstrategier fra faget: • bruke informasjon fra bilder og tittel • bruke elevenes egen kunnskap om emnet • bruke sammenhengen (konteksten) teksten kommer i for å forstå nye ord og uttrykk • bruke kunnskapen sin om bokstaver og engelske språklyder • kjenne igjen de høyfrekvente småordene

Her er de 25 vanligste småordene: the, of, and, a, to, in, is, was, you, that, it, he, for, on, are, as, with, his, they, at, be, this, from, I, have

PIAR

KsK

Barn som ofte blir eksponert for bildeordbøker, tegneserier, lesebøker, barneprogrammer på TV, nettsteder og dataspill på engelsk, har sannsynligvis et stort fortrinn i forhold til strategier for å lære nytt stoff. Vi mener at det er fine måter å utvide ordforråd på og utvikle engelskferdighetene på. Stimuler elever og foresatte til sammen å bruke slike ressurser.

5 I CAN COUNT TO TEN.

3 I CAN SAY IF I AM A BOY OR A GIRL.

4 I KNOW FOUR COLOURS.

6 I CAN SING A SONG ABOUT COLOURS OR NUMBERS.

BUS STOP PARENT’S SIGNATURE AND DATE

trer, og hva og hvordan det må øves for at de ulike målene (vindusrutene) skal nås. Bussvinduer som er helt eller delvis fargelagte, er et godt visuelt virkemiddel for at elevene selv skal kunne vurdere eget arbeid, kompetanse og utvikling i faget. Kapitteltest I lærerveiledningen finnes det en kapitteltest til hvert kapittel, kopiark 7–11. Læreren bestemmer om hun vil bruke disse og hvor ofte. Læreren instruerer elevene i oppgavene på prøven. Disse testene kan også være en hjelp i vurderingen av elevens framgang og være nyttige i forbindelse med elev- og utviklingssamtaler. De vil også gi en pekepinn på hva eleven mestrer, og hva det bør arbeides videre med. Certificate Bakerst i elevboka får elevene et sertifikat for vel gjennomført 1. klasse. Her kan læreren velge å bruke oppgavene i oppsummeringen: Bus Station kopiark 12. Denne sluttprøven repeterer noen sentrale elementer fra hvert kapittel. Ut fra resultatene på denne kan læreren få viktig informasjon både på gruppe- og enkeltnivå. Hva mestrer gruppen min godt, og hva må jeg hjelpe dem videre med? Hva mestrer ”Ola”, og hva må jeg hjelpe han videre med? Sluttprøven kan være et utgangspunkt for å tilpasse og differensiere undervisningen bedre og å informere eleven, foresatte og andre fagfolk om den enkelte elevens framgang. 7

Organisering av undervisningen Det er viktig at arbeidsøktene har en struktur som elevene kjenner igjen og som skaper trygghet. For å opprettholde elevenes interesse er det samtidig viktig å skape variasjon i arbeidet. Lærerveiledningen gir læreren ideer som ivaretar både struktur og variasjon. Hvert kapittel i My Own Book tar for seg et tema. Arbeid med et kapittel bør inneholde visse elementer: • oppvarming og repetisjon fra forrige time (sang, lek, kort samtale, e.l.) • forberedelsesaktiviteter • presentasjon av nye uttrykk og ord (mimikk, gester, konkreter, ordkort, osv.) • øvingsaktiviteter og repetisjon • etterarbeid (et produkt, rollespill, skuespill, spill, m.m.)

Differensiering I læreverket har vi markert tydelig to nivåer, rødt og gult, hvor gult nivå er en naturlig fordypning av rødt nivå. Oppgavene i elevboka har også en naturlig progresjon. Oppgaver på kopiark gir ytterligere en mulighet til å tilpasse opplæringen og kanskje spesielt gi flinke eller raske elever flere aktiviteter. Mange av oppgavene i elevboka og kopiarkene og lekene i lærerveiledningen egner seg godt til stasjonsundervisning. Differensiering er likevel mer enn nivådelte oppgaver. Det handler også om å jobbe med det samme lærestoffet, men på ulike måter, tilpasset den enkelte eleven. På småskoletrinnet skjer differensieringen helt naturlig gjennom samtalen, sanger, lek, par-/gruppearbeid hvor elevene kan delta ut fra det nivået de befinner seg på. Det finnes ofte langt flere leker foreslått enn læreren kan rekke over, men dette skal gi valgmuligheter slik at man kan finne en lek som fokuserer på nettopp den ferdigheten elevene trenger å øve på. Oppgavene i læreverket foregår i stor grad innenfor dette læringsfellesskapet og legger opp til en undervisning der differensieringen skjer naturlig.

Circle Time Forarbeid med introduksjon av temaet og det engelske ordforrådet kan gjennomføres i det vi kaller ”Circle Time”. I ”Circle Time” er det gunstig å samle elevene i en halvsirkel, slik at alle kan se læreren og hverandre. Det er lettere å forstå og lære ord og fraser når man ser den som snakker. Elevene blir her gjort oppmerksom på hva de skal lære i løpet av kapitlet. ”Circle Time” omfatter samtaler, lek, rollespill, fortellinger og sang for å introdusere, repetere og utvikle ordforrådet. Å oppfatte og deretter produsere et utsagn på engelsk er en krevende oppgave. Gi elevene god tid til å forstå, tenke, forberede og produsere svaret sitt. Stress kan fort skape angst og tause elever. For å unngå stress kan det være lurt å bruke en markør (en engelsktalende bamse, et flagg eller lignende). Når en elev holder markøren, betyr det at han har ordet og kan ta den tiden han trenger for å svare. Føler en elev at han ikke har lyst å svare, kan han gjenta det siste som ble sagt eller sende markøren videre. I lærerveiledningen finnes et manus med forslag til ”Circle Time”, med de uttrykkene som det skal fokuseres på. Ressursen for interaktive tavler gir også fine muligheter til å introdusere, lytte til og repetere ord og uttrykk.

Talking Partners Å arbeide sammen to og to og samtale med hverandre er en arbeidsmåte som elevene bør venne seg til tidlig. Det er en trygg situasjon hvor de kan øve seg på å bruke engelsk selv, og det er ingen andre enn partneren som hører på. Det fine med øvelsen er at alle aktiviseres, setninger og uttrykk automatiseres og i tillegg er det positivt for elevens selvtillit. Organisering av pararbeid kan gjøres på flere måter, men i første omgang er det lurt at læreren bestemmer hvem som skal arbeide med hvem, og at det etableres faste partnere for en periode.

Det er svært viktig at elevene vet hva de skal snakke om, og har øvd på både spørsmål og svar, for eksempel: What is your name? My name is … What is your favourite food? My favourite food is … Det anbefales korte økter. Når økten skal avsluttes, er det en god idé å blinke med taklyset for å få oppmerksomheten. Unngå å prate over støyen. Læreren bør også ta del i aktiviteten.

Ordkort Ordkortene til læreverket er som nevnt tidligere felles for hele 1.–4. trinn. De er inndelt tematisk, slik at det er lett å legge til flere ord og å blande ord innenfor de ulike temaene. Til hvert kapittel henvises det til aktuelle ordkort. Kortene kan brukes på mange måter. I ”Circle Time” kan de brukes for å introdusere nye ord. Presenter gjerne ordkortene på ulike måter slik at det skapes litt spenning. Legg dem i esker pyntet i forhold til temaet, og la elevene rope: Open the box! Du kan også bruke en sekk, en pose eller gjemme ordkortene rundt i klasserommet. Ordkort kan brukes for å repetere ord, i felleslesing og i forskjellige leker og spill. Mange slike leker er beskrevet i lærerveiledningen: Fishing game, Kim’s game og Bingo er noen. Kortene kan også stilles ut på English Wall mens klassen arbeider med et tema, slik at elevene, i en ledig stund, har muligheter til å se hvor mange av de nye engelske ordene de husker.

Kapittel og tema

Kapittel 1 Colours and numbers

Kapittel 2 My body

Periode

August– september

Oktober– november

Ordkort Colours, Numbers Kopiark 2, 7, 15–18 Lærerveiledning side 16–27

Ordkort Activities and Sports Kopiark 3, 8, 15, 19–22 Lærerveiledning side 28–37

I am … My name is … This is …

I can … I have ... Let’s play!

one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, blue, red, green, yellow

sing, sit, jump, run, skip, hit, eye, foot, hand, head, leg, arm

Ordkort, kopiark og lærerveiledning

Uttrykk

Basisord

Kultur, samfunn og litteratur: – kunne ta del i engelske barneleker

Kommunikasjon (muntlig og skriftlig): – kunne forstå og anvende noen verb for aktiviteter – kunne noen navn på kroppsdeler – kunne fortelle hva man kan gjøre og hva man har – kunne svare på noen enkle spørsmål med ja og nei

Språklæring: – kunne noen navn på kroppsdeler som er felles for morsmålet og engelsk – bli kjent med noen ord og uttrykk fra egne interesser

Kultur, samfunn og litteratur: – kunne ta del i engelsk barnekultur ved å synge “Once I caught a fish alive” med bevegelser til

Kommunikasjon (muntlig og skriftlig): – kunne forstå og anvende noen farger og tallene til ti – kunne hilse – kunne stille spørsmål og svare på enkle spørsmål omkring navnet sitt og alderen sin – kunne eksperimentere med å skrive noen farger – kunne bruke tallene til ti når man svarer på enkle spørsmål

Språklæring: – kunne noen tall og farger som er felles for morsmålet og engelsk – kunne se at det er nyttig å kunne hilse og presentere seg på engelsk

Læringsmål

Everyday Practice – gjennom hele året

Forslag til årsplan

Kapittel 3 Winter fun

Kapittel 4 I love animals

Kapittel 5 Summer picnic

Desember– januar

Februar– mars

April–juni

apple, bread, cake, egg, jam, milk, water, sandwich, juice, cheese, fish, chicken

cat, dog, horse, cow, mouse, snake, frog, monkey, pig, bat, rat, donkey

Christmas tree, Father Christmas, presents, stocking, star, skis, sledge, snow, snowman, skates, mum, dad, big, small

Ordkort Winter and Christmas, Toys and things, Food and drink Kopiark 4, 9, 15, 23–25 Lærerveiledning side 38–47

Ordkort Animals Kopiark nr. 5, 10, 15, 26A, 26B, 27 Lærerveiledning side 48–57

Ordkort Food and drink, Fruit and vegetables Kopiark 6, 11, 15, 28–30 Lærerveiledning side 58–67

Thank you! I want … It is … Merry Christmas

My favourite animal is a … Do you have a pet?

Can I have …, please? I like ... I don’t like ...

Kultur, samfunn og litteratur: – kunne ta del i engelsk barnekultur ved å synge “Teddy Bears’ Picnic”

Kommunikasjon (muntlig og skriftlig): – kunne forstå og anvende noen matord – kunne be om å få mat og si hva man liker og ikke liker – kunne bordskikk og høflighetsfraser – kunne eksperimentere med å skrive – kunne bruke tall til å svare på enkle spørsmål

Språklæring: – kunne matord som er felles for morsmålet og engelsk – kunne se at det er nyttig å kunne høflighetsfraser på engelsk

Kultur, samfunn og litteratur: – kunne ta del i engelsk barnekultur ved å høre og lære utenat deler av “Pussy Cat, Pussy Cat” og å forstå hva uttrykket “it is raining cats and dogs” betyr

Kommunikasjon (muntlig og skriftlig): – kunne forstå og anvende noen dyrenavn – kunne stille spørsmål og svare på enkle spørsmål omkring dyr – kunne eksperimentere med å lese og skrive noen dyreord

Språklæring: – kunne noen navn på dyr som er felles for morsmålet og engelsk – kunne gi uttrykk for hvilke kjæledyr man liker

Kultur, samfunn og litteratur: – kunne snakke om juletradisjoner i England – kunne en engelsk julesang

Kommunikasjon (muntlig og skriftlig): – kunne forstå og bruke en del vanlige engelske ord og fraser knyttet til julefeiring, vinteraktiviteter, familie og størrelse (stor og liten) – kunne svare på enkle spørsmål om julefeiring – kunne gjenkjenne og skrive noen enkle ord, uttrykk og setninger om jul

Den første engelsktimen Læringsmål • Å bevisstgjøre elevene om fremmedspråk og introdusere faget engelsk • Gi eksempler på situasjoner der det kan være nyttig å kunne noe engelsk

Materiell Markør (flagg eller maskot) My Own Book og bilde av Zoom (kopiark 1: My name is Zoom) CD, spor 4: My name is-rap

Forarbeid (Circle Time) Si: I dag skal vi begynne å lære et nytt språk. Hør her (ta fram markøren): Hello, my name is … How are you? There are a lot of children here – 1, 2, 3, 4, … so many! Forsto dere noe av det? Vet dere hvilket språk det er? Det er engelsk. Mange mennesker i verden snakker engelsk. Enten snakker de det hjemme, eller de har lært det på skolen, eller de har bare lært det selv. Samtal med elevene om deres erfaringer med engelsk og andre språk: Har dere snakket engelsk noen gang eller hørt engelsk før? Har du møtt mennesker som ikke snakker norsk? Hva skjedde? Hvilket språk snakker dere hjemme? Det er godt å kunne si hva du heter på engelsk. Ta fram markøren. Bruk kroppsspråk og gester. Hjelp eleven med å svare på spørsmålet. Si: My name is ..., Your name is …, What is your name? Hjelp eleven med å svare: My name is … Syng My name is-rap. Vis elevene hvor klassen skal ha sitt “English Corner” eller sin “English Wall”. Heng opp bildet av dragen Zoom (kopiark 1) for å markere plassen (les mer om “English Corner/Wall” på side 6). Del ut My Own Book til elevene og la dem bla i den. Lekse til i morgen: Lytt godt etter skolen i dag. Hører dere engelsk – på TV, radio, på gaten? Fortell om det i morgen. Ta elevboka med hjem og vis den fram. Spør hjemme om dere har noe fra England, USA, Australia, eller andre engelskspråklige land som vi kan låne og ha i ”English Corner” en stund.

Engelsk hver dag Teacher Input Små drypp med engelsk hver dag er veldig effektivt. Bruk engelsk så ofte som mulig, i samlingsstund, når man hilser, når matpakken skal hentes fram, ved ros og oppmuntring, i skolegården, i gymsalen og så videre.

Nyttige ord og uttrykk Starten av dagen Come in. Open/Close the door, please. Good morning, everybody. How are you all today? Very well, thank you. What day is it today? Today it is Friday. Sit down, please. Is everybody here? Ola is not here today. How was your weekend? Let’s get started. I timene Take out your book, please. Open your books at page … Listen carefully. Quiet, please. Hurry up! Here we go. Look at the board. All together now. Are you ready? Work in groups of four. Put away your things, please. Put up your hands, please. Very good work! Thank you. Please. Excuse me.

Sorry. Well done! Excellent! Til lunsj It is time for lunch. It is time for a break. Take out your lunch boxes, please. Who has milk? How many do we need today? Wash your hands, please. Has everybody finished? Lek Shall we play together? Shall we skip together? Let’s play football! What are you playing? Can I play with you? It is your turn. I garderoben Put your coat on, please. Put your scarf on, please. Wipe your feet, please. Deling i grupper Everyone with blue trousers stand over here. Everyone who has a dog, stand over here. Før vi går hjem It is time to go home now. Have you had a nice day? Tidy your desk, please. Put your things in your bag, please. Stand up, please. Put your chairs on the desk, please. Goodbye. See you all tomorrow. Everyone with white socks can go. All the girls can go. All the boys with brown hair can go.

Mål for sidene • Lære å hilse. • Lære ukedagene. • Lære å telle til ti. • Snakke om vær og årstider.

EVERYDAY PRACTICE

Arbeid med Everyday Practice Temaene på disse to sidene er fine å ta med i den daglige samlingsstunden. Øv inn høflighetsfrasene og snakk om ukedager, vær og årstider. Det er et godt tips å starte dagen med en sang på engelsk en gang eller to i uka, for eksempel ”Good Morning Song”.

GOOD MORNING!

HOW ARE YOU?

I AM FINE, THANK YOU.

MONDAY

TUESDAY WEDNESDAY THURSDAY

I CAN COUNT TO TEN

What day is it today? Bruk kopiark 14. Lag en pil og fest den med en splittbinders. Heng ukedagene opp for eksempel i “English Corner”. Si: What day is it today? Syng “Weekdays”.

Guess the number To elever sitter sammen med hvert sitt ark. Elev A skriver et tall på sitt ark uten at elev B ser

GOODBYE!

WHAT DAY IS IT TODAY?

Materiell Kopiark 13: Weather chart Kopiark 14: The days of the week CD, spor 1, 2 og 3: Good morning song, Weekdays og The goodbye song, side 68

Let us count to ten Selv om mange av elevene kan telle til ti på engelsk når de begynner på skolen, er det få som klarer å koble tallord med mengde eller tallsymbol. Når elevene kan telle-remsa til ti, vil det være naturlig å vise ulike mengder og spørre elevene om de kan si mengden på engelsk. Siden kan man gjøre det samme ved å vise tallsymbol og be elevene svare. Tallene til ti finnes som ordkort (nr. 1–10). Å lage enkle regnestykker og telle ned fra 10 til 1 er også noe som kan læres etter hvert. Lek gjerne at dere skal skyte ut en romferge når dere øver på å telle ned fra 10 til 1. (Blast off! side 61.)

MY NAME IS ZOOM.

FRIDAY

SATURDAY

SUNDAY

34 9 10 2 8 1 5 67

dette tallet. Elev B skal nå gjette tallet. Hvis elev A har skrevet 8 og elev B tipper ”three”, må elev A peke oppover med fingeren sin – up. Da skjønner elev B at han må gjette på et høyere tall. Hvis han velger ”nine”, må elev A peke nedover – down. Når elev B har gjettet riktig tall, bytter elevene roller.

WHAT IS THE WEATHER LIKE?

IT IS SUNNY.

IT IS CLOUDY.

IT IS WINDY. HOT

0º COLD

IT IS RAINING.

IT IS SNOWING.

SEASONS SUMMER SPRING

WINTER AUTUMN

What is the weather like today? Bruk kopiark 13: Weather Chart. Lag en pil og fest den med splittbinders til væroversikten. Heng opp oversikten. Si: What is the weather like today? Pek ut av vinduet. Is it cloudy? (Vis bildet på oversikten.) Is it raining? Is it sunny? La elevene komme med forslag på engelsk eller norsk, og oversett det til riktig engelsk væruttrykk. Sett pilen på riktig plass.

Kanskje klassen har sitt eget tre de følger med på. Hør på de ulike navnene for årstidene. Ligner noen på de norske? Si: What season is it? It is autumn today. Vis på bildet. It is not summer. It is not spring. It is not winter. It is autumn. Goodbye! “The Goodbye Song” på CD (spor 3).

What season is it? En gang i blant er det fint å ta med dette spørsmålet i samlingen etter at man har innarbeidet begrepet på norsk. Se på trærne ute. Ligner de på de fire ulike årstidene på treet i boka? 15

1 Colours and numbers Læringsmål

Språklæring: – kunne noen tall og farger som er felles for morsmålet og engelsk – kunne se at det er nyttig å kunne hilse og presentere seg på engelsk Kommunikasjon (muntlig og skriftlig): – kunne forstå og anvende noen farger og tallene til ti – kunne hilse – kunne stille spørsmål og svare på enkle spørsmål omkring navnet sitt og alderen sin – kunne eksperimentere med å skrive noen farger – kunne bruke tallene til ti når man svarer på enkle spørsmål Kultur, samfunn og litteratur: – kunne ta del i engelsk barnekultur ved å synge “Once I caught a fish alive” med bevegelser til

Basisord og -uttrykk (ordkort)

One (1), two (2), three (3), four (4), five (5), six (6), seven (7), eight (8), nine (9), ten (10), blue (22), red (21), green (23), yellow (24) I am ..., My name is ..., This is ...

Andre relevante ord og uttrykk (ordkort)

Black (25), brown (26), grey (27), white (28), pink (29), orange (30), purple (31), boy (244), girl (245), yes, no Give me five!, How many?, What is your name?, How old are you?, What colour?, My favourite colour is ...

Sanger og eventyr

My name is-rap Colour song Once I caught a fish alive

Digitale ressurser

Quest 1 for interaktive tavler inneholder sider fra boka, lydstøtte, sanger, fortellinger og interaktive oppgaver. Quest elevnettsted inneholder øvingsoppgaver, spill, sanger, regler og fortellinger med god lydstøtte.

Vurdering

Bus stop (kopiark 2) og kapitteltest (kopiark 7)

Kopiark

Kopiark 15, 16, 17, 18

Project X

Ducks (My Family), A new home (My Home)

Tilleggslitteratur

Elmer’s Colours (1994) by D. McKee Ten in the Bed (2006) by Penny Dale Spot can Count (2003) by Eric Hill Ten Sly Piranhas: A Counting Story in Reverse; A Tale of Wickedness – And Worse! (2004) by W. Wise How Many Monsters? A Monster Counting Book (2000) by M. van der Meer

Tverrfaglig arbeid

Matematikk: “Grouping game.” Gjør regnestykker på engelsk. Statistikk om favorittfarge. Kroppsøving: Colour corners, Fish in the Red Sea, Watch out for the shark

5 1

RtC

APTE

RtC

COLOURS AND NUMBERS

Mål for siden • Introdusere farger og tall og nye uttrykk.

FOCUS COLOURS NUMBERS NAME AGE

gjennomgått eller ting i klasserommet. Bruk navnene deres og si: John’s shirt is blue, Linda’s jeans are red. Still så spørsmål mens du peker: What colour is Mia’s T-shirt? Elevene svarer. Si: Give me something red, please.

PTE

WORDS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ONE

TWO

THREE

FOUR

FIVE

SIX

SEVEN

EIGHT

NINE

PHRASES

TEN

BLUE

GREEN

RED

YELLOW

Gjenta aktiviteten med ordkort om tall En fin aktivitet for å øve på tallene er å holde opp fingrene og la elevene si hvor mange du holder opp. Snakk også om lyden som man finner i ordet ”three” \T\. Be elevene rekke ut tunga! Overdriv gjerne. Sang Once I caught a fish alive Hør sangen på CD. Si: This is a song about fishing. Teksten står i elevboka side 14. Syng første vers med bevegelser, se side 26.

MY NAME IS … I AM …

THIS IS …

Materiell Ordkort (farger: 21–24, tall: 1–10), eske, markør (maskot eller flagg) CD, spor 8: Once I caught a fish alive Teacher Input Det er viktig å få elevene til å ta et overblikk og tenke igjennom hva de skal lære. Jo før de kommer i gang med å bruke lesestrategier, desto bedre. Spør elevene: Se på bildene og se på overskriftene. Hva tror dere dette handler om? Hva skal dere lære om på denne siden? Hva skal dere gjøre her? Bruk disse spørsmålene når dere starter på en ny side.

Forarbeid (Circle time) Bruk ordkortene for å introdusere de nye ordene. Elevene bør i fellesskap lytte til og gjenta nye ord og uttrykk. Introduser gjerne farger først, deretter tallene. Bruk samme mønster for begge. Ha ordkortene i en eske. Ta fram markøren. Ta fram ett og ett ordkort og si: This is red. I can see red. Pek på en rød gjenstand i klasserommet. This is blue. Can you see something blue? osv. Bruk basisordene. Etterpå bruker du noen av de samme ordkortene og gjentar øvelsen, men nå skal elevene si navnet på fargen du viser fram. Hold opp ett og ett kort og si: This is … Elevene svarer. Gjenta på engelsk hvis noen svarer på norsk. Pek så på elever med klær i de fargene dere har

Lek Hunt for colours Si: Can you find something red? Elevene går på jakt i klasserommet og peker på noe som er rødt før du er ferdig med å telle til ti. Si: Good job! Vi applauderer oss selv. Si: Can you find something blue? Osv. Etterarbeid Kopiark 15: Bingo Elevene velger seks av ordene og skriver/tegner dem på bingobrettet. Deretter leser læreren opp ord i tilfeldig rekkefølge. Det er flere måter læreren kan lese opp ordene på. Det enkleste er å lese opp ord for ord på engelsk, men man kan etter hvert sette ordene inn i en setning eller si ordet på norsk. Førstemann til å få ropt opp alle sine ord roper ”bingo”. Et klistremerke eller annen symbolsk premie gjør at elevene følger ekstra godt med!

6 Mål for siden • Lære å presentere seg.

HELLO!

Materiell CD, spor 5: Hello! CD, spor 4: My name is-rap, side 68 Forarbeid (Circle Time) Conversation game Ta fram markøren og si: My name is … Your name is …What is your name? Hjelp eleven med å svare: My name is … Eleven gir markøren videre og spør sidemannen sin: What is your name? Hvis en elev ikke vil svare, kan han bare sende markøren videre. I neste runde si: I am … years old. How old are you? Gi markøren til en elev som svarer: I am … years old. How old are you?

I AM SIX YEARS OLD. MY NAME IS WILMA.

MY NAME IS JIM. 1

I AM A BOY. I AM A GIRL.

I LIKE YOUR T-SHIRT! THANK YOU!

Sang Syng rap-en, og la elevene få si navnet sitt. Arbeid med siden Se på bildeserien. Snakk om uttrykket ”Happy Birthday”, og spør om noen har hatt bursdag nylig. Kanskje må dere ta bursdagssangen på engelsk. Ta for dere ett bilde av gangen og la elevene lære uttrykkene. Vær nøye med uttalen av navnene ”Wilma” og ”Jim”. Å stå i døra hver morgen i en ukes tid og øve på en frase er god trening. En annen måte å øve på er at elevene går en runde rundt skolebygningen, guttene den ene veien og jentene den andre. Hver gang de møter noen må de si setningen sin og høre den andre si sin. Du kan etter hvert også be elevene si hvor gamle de er når du tar navneopprop. Bildeserien egner seg også som samtalebilder senere i kapitlet når elevene har lært farger og tall. Spør: Can you see something blue? (sett kryss) How many balloons can you see? How old is Wilma? What colour is the dragon? Elevene skal også gå på jakt etter og sette ring rundt det engelske ordet for ”jeg” – ”I”. 18

I AM A DRAGON.

på setningene. s Øv om bildene: Can you see something blue? Sett kryss. How many balloons can you see? s Snakk s I betyr jeg. Sett ring rundt ordet i bildeserien.

Leker og aktiviteter Onion ring Elevene danner to sirkler som lagene i en løk. To og to står med ansiktet mot hverandre. En og en sier: My name is … Elevene i den ytterste ringen flytter seg så en plass med klokka og får da en ny samtalepartner. Slik får elevene repetert uttrykket mange ganger. Flere av uttrykkene på denne siden kan settes sammen slik at samtalene blir lengre etter hvert: Hello! My name is Tormod. I am a boy. I am five years old. Age bingo Materiell: skrivesaker, terninger Gi elevene et ark med 4 ruter. Elevene arbeider i par. En elev sier: How old are you? Den andre kaster terningen, teller og sier:

I am … years old. Den første eleven skriver tallet i en av sine ruter. Slik fortsetter elevene inntil rutene er fulle og vi spiller bingo på vanlig måte. Etterarbeid Når elevene er trygge på å presentere seg selv går det an å leke ”Onion ring” igjen, men denne gangen gi elevene et bilde av en person (kanskje kjendis eller figur fra tegneserie, TV e.l.) og la dem late som de er denne personen når de presenterer seg. Alderen kan man kutte ut hvis dette blir for vanskelig. For eksempel: Hello. My name is King Harald. I am a man/boy. Goodbye.

7 Mål for siden • Eksperimentere med å skrive engelske ord. Bruke tall i kommunikasjon.

GIVE ME FIVE!

THIS IS ME

MY NAME IS

I AM

YEARS OLD.

I AM A

deg selv og skriv navnet ditt. s Tegn ss Skriv hvor gammel du er, og om du er gutt eller jente.

Forarbeid Kommenter det dragen sier. Hva betyr: Give me five? Når bruker man dette uttrykket? Arbeid med siden I tillegg til å tegne et selvportrett eller lime inn et bilde, skal elevene skrive navnet og alderen sin. På dette stadiet på 1. trinn varierer ferdighetene i forhold til skriving. De aller fleste klarer nok å skrive navnet sitt, men de andre oppgavene må kanskje en voksen hjelpe litt til med. Alternativt kan de sette ring rundt riktig tall og bilde. Etterarbeid Bruk god tid på å presentere elevarbeidet for hel elevgruppe. En voksen bør lese opp og vise det elevene har gjort. På den måten

5 6 7

FIVE

SIX

BOY

GIRL

SEVEN

får elevene hørt setningene mange ganger. En måte å variere presentasjonen på er å ta opp to elever foran klassen. Fortell klassen at de skal gjette hvem av de to det er du leser om, men at du har snudd om på rekkefølgen slik at du leser kjønn og alder først. Når du leser My name is … kan alle si riktig navn i kor. Utpå høsten når elevene er blitt trygge på å presentere seg selv, kan denne siden tas fram igjen. Elevene kan i tur og orden stille seg foran gruppen og vise tegningen sin og presentere seg. Det kan også være en flott hjemmelekse å presentere seg for familien sin og la familien gjøre det samme tilbake. Kanskje elevene kan ringe noen de kjenner og presentere seg på engelsk? 19

8 Mål for sidene • Lære farger på engelsk. Fortelle hvilken farge som er favorittfargen.

COLOUR SONG THIS THIS THIS THIS

Materiell CD, spor 6: Colour song Ordkort 21–26

IS IS IS IS

BLUE, THIS IS RED, GREEN AND YELLOW. BLUE, THIS IS RED, GREEN AND YELLOW.

BLACK AND BROWN AND YELLOW. BLACK AND BROWN AND YELLOW. THIS IS BLUE, THIS IS RED, THIS IS GREEN AND YELLOW.

Forarbeid (Circle Time) Tren på fargene på engelsk. Bruk ordkortene eller gjenstander som er ensfargede. Er det noen av elevene som husker en farge på engelsk? Er det noen av de engelske ordene som ligner på de norske? Hvilke ligner ikke i det hele tatt? Ta fram flagg eller maskot og marker at nå skal vi snakke engelsk. Pek på ordkortene og si: What colour is this? This colour is … My favourite colour is red. I like red! (Vis hva du har på deg som er rødt.) What is your favourite colour? Lag diagram eller tellestreker på tavla. Regn ut hvilken farge elevene liker best.

AND

MY FAVOURITE COLOUR IS Teacher Input Ord som er like eller ligner i begge språk kalles transparente ord. Det er spennende og motiverende for elevene å se hvor mange ord som ligner på norske. Det er også en god språklæringsstrategi. Dersom dere har flere språk representert i klassen, kan dere gjøre det samme med dem.

Arbeid med siden For de fleste av oss er en sangtekst mye lettere å lære enn løse ord. Det er mange måter å jobbe med denne sangen på. Her er et knippe variasjoner: 1 Lærer kan holde opp ordkort med de ulike fargene mens man synger sangen. 2 Elevene kan ha fargeblyanter eller andre fargerike gjenstander som de selv holder opp mens de synger. 3 Elever som har gensere med farger fra sangen kan reise seg opp hver gang deres farge kommer. 20

på Zoom. Hvor mange baller har han? Hvilke farger kan du se? Si dem på engelsk. s Se på sangen. s Øv ruten med fargen du liker best. Hva heter fargen på engelsk? s Fargelegg Øv setningen: My favourite colour is … s Finnpåordene is og and i sangen. Sett ring rundt. s

4 Øv inn sangen mens elevene ser i bøkene sine og peker på riktig farge på ballene som Zoom sjonglerer med. På samme side skal elevene fargelegge en rute med sin favorittfarge. De som klarer å skrive det engelske ordet gjør det, gjerne med hjelp av en voksen. De av elevene som kan noen bokstaver kan sette sirkel rundt alle stedene i sangen hvor de finner ordet ”is” og ”and”. Disse ordene betyr kanskje ikke det de tror de betyr. Etterarbeid Talking Partners: Elevene forteller partneren hva som er deres favorittfarge, i tillegg til navn og alder.

9 COLOUR THE BALLOONS

RED

BLUE

GREEN

YELLOW

BLACK

BROWN

MORE COLOURS

GREY

WHITE

PINK

ORANGE

fargene sammen med en voksen. s Les strekene og fargelegg ballongene med riktig farge. Si: This is red. This is … s Følg s More colours: Fargelegg de fargene du kan. Si fargene.

Arbeid med siden Elevene skal følge strekene og fargelegge den ballongen de havner på med riktig farge. Si: This is (red) når du viser hvilke farger som skal brukes. Etterpå skal de fargelegge rutene med de fargene de kan. Kanskje de kan enda flere. Etterarbeid Kopiark 16: Fill in the right colours Leker og aktiviteter Kim’s game Bruk ordkort eller gjenstander med farge på. Vis først alle gjenstandene du har. Dekk over gjenstandene med et tøystykke. Fjern en av dem og spør: What colour is missing?

PURPLE

Fish in the Red Sea Leken foregår på et åpent område i skolegården. Tegn gjerne to streker 10–20 meter fra hverandre. En elev er ”fisk”. Han står midt mellom de to strekene. De andre elevene står bak den ene streken og roper: Hungry fish, hungry fish in the sea. Let me over and don’t eat me. If you catch me – you will win. Magic colour saves my skin. ”Fisken” roper en farge på engelsk. Alle som har denne fargen kan rekke opp hånda og trygt gå over plassen og over den andre streken. De som ikke har fargen må løpe over for ikke å bli fanget av ”fisken”. De som blir fanget skal hjelpe ”fisken” til alle elevene er tatt.

Colour corners Her har man fire hjørner i gymsalen: blå, rød, gul og grønn. Elevene løper rundt i gymsalen til læreren roper ut: Stop! Red! Da må alle løpe til det røde hjørnet og sistemann er ute. Fortsett til bare én er igjen. Veksle mellom hvilke farger du roper ut.

10 Mål for siden • Eksperimentere med å skrive engelske ord for farger.

Arbeid med siden Her skal elevene øve på å spore ordene og til slutt prøve å skrive dem selv. I de andre oppgavene skal de finne bokstaver som mangler i noen fargeord og skrive ordet red i setningen This is …

WRITE

RED BLUE GREEN

tttttt ttttt tttttt

tttttt

tttttt tttttt ttttt

ttttt

tttttt tttttt

Leker og aktiviteter Guessing game En elev trekker et ordkort, leser det selv, men holder det skjult for de andre. De andre elevene spør: Is it red? Eleven svarer: No eller Yes.

A LETTER IS MISSING

Y E L L O W

R E D

B L U E

THIS IS

RED

ordene. s Skriv bokstaven som mangler. s Skriv Skriv ferdig setningen. 10 s

G R E E N

11 Mål for siden • Forstå enkle instruksjoner på engelsk.

LISTEN AND COLOUR

Fargelegg seks ting på klovnen. s Lytteoppgave: s I par: Fortell hverandre hvordan dere skal fargelegge resten av klovnen.

Materiell CD, spor 7: Listen and colour Forarbeid Be elevene konsentrere seg om å forstå det du sier, de må se på kroppsspråket ditt og lytte etter fargeordene. Forklar elevene at de kanskje ikke vil forstå hvert ord, men målet er å prøve å forstå hva du mener. Det er en viktig strategi. Arbeid med siden Klovnen skal farges etter instruksjon. Elevene kan markere fargen først og fargelegge ferdig etterpå, da blir det mindre venting. Når du gir instruksjonene må du bruke kroppsspråk og peke på deg selv eller i elevboka for å hjelpe elevene til å forstå hva du forklarer.

Instruksjoner: – Colour the clown’s nose red. – Colour the hat blue. – Colour the hair yellow. – Colour the shoes black. – Colour the coat green. – Colour the trousers brown. La elevene fargelegge resten av klovnen. De kan jobbe i par og instruere hverandre. Her må de bruke det språket de kan og kanskje bare peke på siden og si navnet på fargen. Etterarbeid Kopiark 17: Colour the clown. Elevene fargelegger etter fargekoden på arket. Talking Partners: Elevene kan også jobbe i par og instruere hverandre mens de fargelegger. 23

12 Mål for siden • Lære tallene 1–10.

Forarbeid Mange elever kan telle til ti på engelsk allerede i barnehagen. Ikke så mange kan telle ned fra ti til en, eller koble riktig antall eller tallsymbol med engelsk ord. Det er nok de to siste momentene som tar tid å innlære. Bruk både ordkort og klosser/brikker for å lære elevene riktig tall mot riktig mengde. Ordkortene med tallene bør være synlige i klasserommet.

READ AND DRAW THE CANDLES

ONE

TWO

THREE

FOUR

FIVE

SIX

SEVEN

EIGHT

NINE

Bruk en av lekene beskrevet nedenfor for å øve på tallene. Arbeid med siden Gjennomgå tallordene ved felleslesing der du peker på ordet når du leser det. Se på alle de deilige kakene, tell dem sammen. Få elevene til å tegne riktig antall lys på hver kake. Første oppgave er allerede gjort. Her handler det om å koble antall, symbol og engelsk ord. Avhengig av hvor langt elevene er kommet med dette i matematikkfaget får de jobbe med de tallene de kan på denne siden. De elevene som ikke klarer de høyeste tallene ennå må få komme tilbake til denne siden senere på året og gjøre den ferdig. Talking Partners: La elevene arbeide i par og fortelle hverandre hvor mange år de er når de peker på de ulike kakene. Leker og aktiviteter Grouping game Bruk gjerne gymsal eller uteområde til denne leken. En voksen roper et tall på engelsk. Elevene skal lenke seg sammen i grupper på samme antall. Hvis den voksne roper ”three”, skal elevene lage treer-grupper. Noen vil da være til overs eller for mange i gruppen. Etter noen sekunder skal den voksne sjekke om det ble treer-grupper. Gruppene løser seg opp igjen og den voksne roper et nytt tall. 24

TEN

til ti. Les ordene sammen med en voksen. s Tell den ene kaka er det tegnet ett lys. Tegn riktig antall lys på de andre kakene. s På I par: Pek på de ulike kakene, tell lysene og si: I am ... years old. 12 s

Wow Elevene står eller sitter i ring. De blir enige om et tall som er forbudt, for eksempel 5. Så skal elevene telle et tall hver (med klokka). Når man kommer til den som skulle sagt 5, skal denne si ”Wow” i stedet for å si ”five”. Hvis han sier ”five”, er han ute av leken. Neste person fortsetter med 6 osv. helt til 10. Så begynner man på 1 igjen. Når man har brukt 5 som forbudt tall en god stund, bytter man det tallet som er forbudt. What is my number? Elevene får post it-lapper i pannen med et tall fra 1 til 10 på. De vet ikke hvilket tall de har fått. Det gjelder for den enkelte å finne ut hvilket tall de er. Etter

tur spør elevene: Am I three? Medelevene svarer yes eller no. For å gjøre leken mer krevende kan medelevene svare: No, you are more/less. Til slutt skal elevene stille opp i en rekke fra 1 til 10. Si: Make a line, please, from one to ten. Dice game To og to elever kaster terning etter tur. I tillegg til terningen har de fem brikker, fargestifter eller lignende. Når den ene har kastet terningen, må han si tallet han får til den andre (på engelsk). Den andre gjør på samme måte. Den av de to som fikk høyest tall på terningkastet sitt, sier: I win! Denne får en brikke fra den andre spilleren. Spillet er over når en spiller ikke har flere brikker.

13 Mål for siden • Lære tallene 1–10. • Svare på enkle ja og neispørsmål.

JOIN THE DOTS

HIDDEN WORDS

f ONE f TWO f THREE streker mellom tallene fra 1 til 20. Fargelegg ﬁguren. s Tegn feltene med riktig farge. Finn to viktige engelske ord. s Fargelegg Svar yes eller no på ulike spørsmål: Is this seven? Is this blue? Are you a boy? s

Arbeid med siden I den første oppgaven skal elevene tegne en strek mellom tallene fra 1 til 20. Hvis de klarer det, får de fram vår lille drage Zoom. Den må fargelegges. I den andre oppgaven skal elevene fargelegge feltene i riktig farge. Da dukker ordene ”yes” og ”no” opp. Etterarbeid Lag enkle ja- og nei-spørsmål til elevene av typen: Are you five years old? Are you a boy? Are you the teacher? Is this yellow? Is this Theo? Is this a pizza? Kopiark 18: Write Her får elevene trening i å skrive tallene fra 1 til 10.

14 Mål for siden • Ta del i engelsk barnekultur og litteratur gjennom bruk av ord, bilder, musikk og bevegelse.

Materiell CD, spor 8: Once I caught a fish alive Forarbeid (Circle Time) I ”Circle Time” kan man snakke om fisk og fisking. Har noen vært på fisketur? Hva slags fisker kjenner elevene? Se på bildet, ta fram markøren og si: What can you see? A boy fishing and a fish. What happens? The boy catches the fish. The fish bites the boy (mime). Where? Yes, it bites his finger. Arbeid med siden Øv inn sangen med bevegelsene under. Bruk gjerne CD. Snakk sammen om innholdet i sangen. 1 Tell med fingrene. 2 Lukk hendene sammen som om du fanger en liten fisk. 3 Tell videre med fingrene. 4 Åpne opp hendene og slipp fisken fri. 5 Trekk opp og ned på skuldrene, hold håndflatene åpne. 6 Kort bitt på din egen finger. 7 Hold opp alle ti fingrene og beveg dem fram og tilbake. 8 Pek på høyrehåndens lillefinger. Elevene skal finne tallene i verset og ordene ”fish” og ”finger”. Disse ordene er veldig like på norsk og engelsk. Kan noen gjette hva ”fishfingers” betyr? Var det noen som klarte det uten å se i boka? Hvor mange liker fiskepinner? Tell på engelsk. Etterarbeid Framfør sangen. Leker og aktiviteter Watch out for the shark En elev er ”shark” (hai) og står midt i gymsalen. Bruk gjerne 26

ONCE I CAUGHT A FISH ALIVE 1, 2, 3, 4, 5 ONCE I CAUGHT A FISH ALIVE. 6, 7, 8, 9, 10 THEN I LET IT GO AGAIN. WHY DID YOU LET IT GO? BECAUSE IT BIT MY FINGER SO! WHICH FINGER DID IT BITE? THIS LITTLE FINGER ON MY RIGHT. FISH

FINGER

I LIKE FISHFINGERS.

BUS STOP

på bildet, hva handler sangen om? s Se inn sangen med bevegelser. s Øv Finn tallene i sangen. Tell til ti på engelsk. s 14 s Finn ordene ﬁsh og ﬁnger i sangen. Sett ring rundt.

ellingen ”One potato, two potato” på side 68 for å avgjøre hvem som skal være haien. De andre deles inn i grupper med navnene one – two – three – four og får hver sin base i hjørnene av gymsalen. En voksen roper: Number one – come out and swim. Flere grupper kan slippes ut av gangen og løper rundt haien helt til den voksne roper: Watch out for the shark! Haien skal nå fange de andre før de er tilbake i sin base. De som blir fanget blir haier. Slik holder man på til alle er blitt haier.

Bus stop Kopiark 2: Colours and numbers bus stop (egenvurdering) Her kan elevene med litt hjelp vurdere sin egen måloppnåelse. Les ett og ett mål fra bussrutene, og la elevene fargelegge ruten hvis de kan det som beskrives. Dersom de kan det delvis, kan de skravere ruten. Under står øvelser som kan være til hjelp i forkant av egenvurderingen. Kopiark 7: Test 1 Colours and numbers (kapitteltest) Sørg for at elevene har det materiellet de trenger før prøven starter (farger etc.) Pass på at alle har forstått hva de skal gjøre. Les opp en og en oppgave, og la elevene markere eller fargelegge riktig svar. Muntlig øvelse i forkant av egenvurderingen What is your name? How old are you? Are you a boy? Are you a girl? Count to ten, please. What is your favourite colour?

Mine notater

2 My body Læringsmål

Språklæring: – kunne noen navn på kroppsdeler som er felles for morsmålet og engelsk – bli kjent med noen ord og uttrykk ut fra egne interesser Kommunikasjon (muntlig og skriftlig): – kunne forstå og anvende noen verb for aktiviteter – kunne noen navn på kroppsdeler – kunne fortelle hva man kan gjøre og hva man har – kunne svare på noen enkle spørsmål med ja og nei Kultur, samfunn og litteratur: – kunne ta del i engelske barneleker

Basisord og –uttrykk (ordkort)

sing (43), sit (44), jump (45), run (46), skip (47), hit (48), eye (64), foot (65), hand (66), head (67), leg (68), arm (69) I can … I have … Let’s play!

Andre relevante ord og uttrykk (ordkort)

kick (49), hop (50), stand (51), play (52) knee (70), shoulder (71), ear (72), nose (73), mouth (74), stomach/tummy (75), finger (76), toe (77), face (78) What can you see? Can you …? I can’t … I want to … What are they doing?

Sanger og eventyr

I am Zoom Teddy bear, teddy bear Head, shoulders, knees and toes Five little monkeys Little Red Riding Hood

Digitale ressurser

Vurdering

Bus stop (kopiark 3) og kapitteltest (kopiark 8)

Kopiark

Kopiark 15, 19, 20, 21, 22

Project X

Temapakken My Family

Tilleggslitteratur

Head, Shoulders, Knees and Toes: Clap, Wriggle, Stretch and Jump (Tadpoles Action Rhymes, 2010) by B. Moses Funny Bones (2010) by A. Alberg Titch (1997) by P. Hutchins Tall Inside by J. Richardson

Tverrfaglig arbeid

Musikk: Syng noen av de engelske sangene i musikktimene. Kroppsøving: Elling – One potato, two potato og Tag (sisten) Kunst og håndverk: Lage et maleri av seg selv i full størrelse og sette på navnelapper på engelsk. Natur og miljøfag: Sette navn på og beskrive noen kroppsdeler og deres funksjoner (see, smell, hear, feel, taste).

15 2

RtC

APTE

Mål for siden • Introdusere navn på kroppsdeler og aktiviteter. Forstå enkle instruksjoner på engelsk.

RtC

FOCUS MY BODY ACTIVITIES GAMES

MY BODY

PTE

WORDS

SING

SIT

JUMP

RUN

SKIP

HIT

EYE

FOOT

HAND

HEAD

LEG

ARM

PHRASES

LET’S PLAY!

I HAVE …

I CAN …

Materiell Ordkort 43–48, 51 (sing, sit, jump, run, skip, hit, stand) CD, spor 9: I am Zoom, side 68 Teacher Input Det er viktig å få elevene til å ta et overblikk og tenke igjennom hva de skal lære. Jo før de kommer i gang med å bruke lesestrategier, desto bedre. Spør elevene: Se på bildene og se på overskriftene. Hva tror dere dette handler om? Hva skal dere lære om på denne siden? Hva skal dere gjøre her? Bruk disse spørsmålene når dere starter på en ny side.

Forarbeid (Circle time) Ta fram ordkortene, ett om gangen, si ordet, pek på kroppsdelen eller utfør aktivitetene. Elevene hermer etter og sier ordet mens de utfører bevegelsene. Ta fram markøren som viser at nå skal vi snakke engelsk. Si: I want you to do the same as me. Stand up. Let us play the Please Game. Leker og aktiviteter The please game Si: Let’s play a game. If I say jump, please, you jump. Understrek ordet please og demonstrer. Si: If I say jump, you do not jump. Bruk ordkortene, mimikk og kroppsspråk for å få fram budskapet. Bruk ordene sing, sit, stand, jump, run. De som gjør feil setter seg ned på gulvet.

I am Zoom Øv på reglen ”I am Zoom”, side 68 her i lærerveiledningen. Demonstrer innholdet i teksten med overdrevne bevegelser og spill dragen Zoom, som elevene kjenner fra elevboka. Elevene blir etter hvert med og viser hvor flink, stor og sterk Zoom er. Arbeid med siden Elevene bør i fellesskap lytte til og gjenta nye ord og uttrykk. De kan tegne en ring rundt ord de kan. Etterarbeid Kopiark 15: Bingo

16 Mål for siden • Lære noen engelske barneleker. Bli kjent med noen engelske ord og uttrykk ut fra egne interesser.

TALK ABOUT IT! EYE

LET’S PLAY!

Materiell CD, spor 10: Teddy bear, teddy bear, side 68. Forarbeid (Circle Time) Snakk om noen leker engelske skolebarn leker om høsten. Noen av dem ser dere på samtalebildet. Bruk spørsmål som: Kan du? Har du prøvd? Hva liker du best? Hvorfor? Hvilken lek kan du tenke deg å prøve? Er det stor forskjell på de lekene barn leker i England og i Norge? Andre leker man kan snakke om er French skipping (hoppe strikk), Cricket, Kite flying (fly med drage), Conkers (lek hvor det er om å gjøre å knuse motspillerens kastanjenøtt). Arbeid med siden Se på samtalebildet i elevboka. Ta fram markøren. Bruk bildene og fokuser på de engelske navnene på lekene og på verbene. Si: Look at the picture. It is autumn. What can you see? He is hopping like this. What is the boy doing? What is the girl doing? Elevene vil måtte svare på norsk og da må læreren oversette og forklare det elevene sier, for eksempel hoppe paradis – hop scotch. Si: I can jump. Can you jump? How many children are jumping? How many are running? Can you run? Fortsett med flere verb fra samtalebildet. Forslag til flere spørsmål til bildet: Can you see a ball? Find a cat, please. What is this? Can you see something red?

JUMP

SIT HIT

SING

RUN

SKIP

HEAD

LEG HAND FOOT

Teacher Input Her bruker vi ulike former av verbet. Det er for tidlig å begynne å undervise i grammatikk og snakke om regler for bøying av verb. Målet er å bruke naturlig språk i naturlige situasjoner og utnytte elevenes evne til å tilegne seg språk gjennom meningsfull samhandling.

Etterarbeid Lær reglen ”Teddy bear, teddy bear” som er en kjent hoppetauregle. Den kan også brukes når man leker med slengtau. Kanskje kan dere ta en engelsk leketime utendørs eller elevene kan oppfordres til å prøve noen av de lekene dere har snakket om i friminuttene: Hop Scotch

(hoppe paradis), football (kick the ball), Skipping, Tag (sisten). Bruk uttrykk som: Let’s play …, Your turn, hit/kick the ball, You can’t catch me!

17 Mål for siden • Bruke tall i kommunikasjon.

SKIP

HIT

SIT

SING

JUMP

//// //

1 2 3 4 5

SEVEN

6 7 8 9 10

1 2 3 4 5

TWO

6 7 8 9 10

RUN

////

1 2 3 4 5

FIVE

6 7 8 9 10

1 2 3 4 5

ONE

6 7 8 9 10

///

1 2 3 4 5

THREE

6 7 8 9 10

HOW MANY?

//// /

1 2 3 4 5

SIX

6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

om bildet: Find a spider. Find a leg. Who can say: I can jump? s Snakk på bildet. Hvor mange holder på med de ulike aktivitetene? Tell på engelsk og lag tellestreker. s Se Sett ring rundt riktig tall. en annen aktivitet fra bildet i venstre rute. Lag tellestreker og sett ring rundt riktig tall. s Tegn s Klarer du å skrive noen av tallene på engelsk? Skriv i samme rute som tellestrekene.

Forarbeid Repeter samtalen fra Talk about it side 16. Si: I like running. Can you run? Do you like running? What are they doing? Yes, they are skipping, osv. Arbeid med siden Bruk samtalebildet på side 16 (Talk about it!) og si: How many are running? Tell sammen i klassen hvor mange det er og lag tellestreker. Skriv deretter en ring rundt riktig tall. Fortsett med de ulike aktivitetene. Noen elever vil kanskje klare å jobbe videre alene eller i par. Andre vil trenge å arbeide sammen med læreren i gruppe. Som en utfordring kan elevene selv finne en aktivitet på bildet, tegne den i den ledige ruten

og skrive hvor mange som driver med den. Skriv gjerne opp de engelske tallordene på tavla slik at elever som klarer det kan skrive noen av tallordene.

De andre elevene gjetter hva det er han gjør. Den første til å rope ut det riktige engelske ordet trekker et nytt kort.

Etterarbeid Talking Partners: Elevene kan arbeide sammen to og to, snakke engelsk og kontrollere svarene sine. De skal bruke spørsmålet: How many are …? Verb game Materiell: Ordkort 43–52 (sing, sit, jump, run, skip, hit, kick, hop, stand, play) En elev trekker et ordkort, men viser det ikke til de andre elevene. Han utfører eller mimer aktiviteten som står på kortet. 31

18 Mål for sidene • Lære I can ... og Can you ...?

I CAN … PLAY GAMES

Materiell CD, spor 9: I am Zoom, side 68 CD, spor 11: Listen

SING

PAINT

CLIMB Arbeid med siden Elevene skal tegne eller skrive de aktivitetene de kan eller liker. Si I can-setninger. Hvilke ord og hvor mye elevene skriver vil naturligvis variere. I par og som en utfordring kan elevene bruke illustrasjonene på siden og spørre hverandre: Can you jump? Partneren svarer: Yes eller No.

DANCE

SWIM READ

COOK Lytteoppgave: Elevene lytter til instruks og skriver riktig tall ved riktig verb. Instruksjoner: – Write number one next to run. – Write number two next to skip. – Write number three next to hit. – Write number four next to jump. Etterarbeid Elevene viser fram arbeidet sitt. Hjelp elevene å si I can-setninger ved å stille spørsmål med Can you ...? Svar selv med I can … Dice game Elevene kaster en terning. Øynene på terningene avgjør hva de skal gjøre. De gjør aktiviteten og sier: I am (navnet sitt). I can … Hvis elevene sier riktig verb får de poeng. 1 = jump 2 = sing 3 = sit 4 = stand 5 = run 6 = hop

PLAY FOOTBALL

LISTEN

JUMP _ 4

RUN _ 1

eller skriv noe du kan gjøre. ssSi Tegn hva dere kan til hverandre: I can ... s Lytteoppgave: Skriv riktig tall til riktig bilde. 18 s

SKIP _ 2

HIT _ 3

19 CAN YOU …? YES

SING

JUMP

RUN

SKIP

HIT

KICK

HOP

Kan du noe av det du ser på bildene? Sett kryss eller skriv yes eller no. ssBruk svarene dine. Still spørsmål: Can you sing? Svar: Yes, I can. Eller: No, I can not. s

Forarbeid Vis elevene hvordan de skriver ”yes” og ”no”. Si: Can you jump? Som et eksempel, vis hvordan du hopper og skriv ”yes”. Arbeid med siden Talking Partners: Elevene kan arbeide to og to, se på bildene og spørre hverandre: Can you jump? Yes/No. Så skriver de svarene sine i boka ved å sette kryss eller skrive ordet. Etterarbeid Elevene bytter partner. Parene forteller hverandre det de kan: I can …

20 Mål for siden • Lære navn på kroppsdeler og I have a/an …

BODY PARTS DRAW A LINE

Materiell En eske. Ordkort 64–69 (eye, foot, hand, head, leg, arm) CD, spor 12: Head, shoulders, knees and toes, side 68

HEAD

EYE Forarbeid (Circle Time) Ta fram esken med ordkort og markøren. Si: Shall I open the box? Yes? Hold hånden opp til øret og oppmuntre elevene til å rope: Open the box! Vis ett og ett ordkort: What is this? Svarer elevene på norsk, oversett til engelsk: It is a head. I have a head. Where is your head? Gjenta med de andre kroppsdelene: eye, foot, hand, leg, arm. Bland ordkortene. Ta et kort fra kortstokken. Si: What is this? Elevene svarer i kor. Si: Where is your …? Elevene peker på kroppsdelen. Samtalen kan utvikles videre hvis ønskelig. Si: This is my shoulder. Where is your shoulder? Elevene peker på skuldrene sine. Forsett med ordene fra sangen: knees, toes, mouth, eyes, ears, nose. En elev legger seg på gulvet, en annen legger ordkort ved siden av riktig kroppsdel. Sang Kopiark 19: Head, shoulders, knees and toes Syng sangen. Sangen kjenner de fleste elevene på norsk. Legg til flere vers: erstatt knees and toes med cheek and chin, arm and hand eller back and bum. Arbeid med siden Si og les ordkortene med kroppsdelene som felleslesing. Er det noen engelske ord her som ligner på norske ord? (Arm/arm, hand/ hånd, foot/fot, leg/legg, selv om leg på engelsk er hele beinet.) Elevene skal trekke strek mellom ordet og kroppsdelen på tegningen, og si ordet. De elevene som ønsker det, kan skrive to av 34

HAND

ARM

LEG

FOOT

ordene sammen med en voksen. s Les strek mellom riktig ord og kroppsdel. s Trekk I have a head. I have two eyes. I have two … s Si: Skriv to av ordene over. s 20 s Kan du navnet på ﬂere kroppsdeler? Si eller skriv dem.

ordene på linjene nederst på siden. Som en utfordring kan noen få hjelp til å skrive navnelapper til flere kroppsdeler som de har lært underveis gjennom lek og sang. Etterarbeid Talking Partners: Elevene øver seg på å si: I have a head, I have two hands, osv. De viser og peker på så mange kroppsdeler som de klarer. Elevene kan også synge sangen ”Head, shoulders knees and toes” sammen. Bruk gjerne kopiark 19 med sangteksten for hjelp til å huske teksten. La elevene finne pulsen sin og telle antall slag. En utfordring: Hver elev får en lang remse med papir, lik dem som brukes i et kasseapparat. Elevene

YOUR HEART BEATS OVER 100 000 TIMES A DAY!

AMAZING FACTS

bruker ordkort, og skriver så mange I have a … -setninger som de kan. For eksempel: I have a head, I have an arm. Kopiark 20: My body Klipp ut sirklene. Fest dem med en splittbinders. Elevene arbeider i en liten gruppe. De snur på hjulet etter tur og sier f.eks. I have a foot og peker på foten sin. Kopiark 21: Join the words and write

21 Mål for siden • Skrive engelske navn på kroppsdeler.

WRITE tttttt tttttt

ttttt tttttt

tttttt

tttttt ttttt tttttt tttttt

tttttt ttttt

HEAD HAND LEG FOOT

også velge en kroppsdel og skrive ferdig setningen I have a… Etterarbeid Elevene kan tegne rundt hverandre på gråpapir, og skriver navnelapper på kroppsdelene. Et annet alternativ er at elevene limer på navnelapper som læreren har lagd.

A LETTER IS MISSING H E A D

L E G

H A N D

F O O T I HAVE ANTS IN MY PANTS.

I HAVE A ordene. s Skriv bokstaven som mangler. s Skriv en kroppsdel og skriv ferdig setningen. s Velg s Snakk sammen om det Zoom sier.

Forarbeid Se på dragen på siden i elevboka. Han klarer ikke å sitte i ro. Da sier vi: Zoom has ants in his pants! Oversett det morsomme uttrykket og bruk det hvis og om det passer. På norsk ville vi sagt at han har lopper i blodet.

lappene med kroppsdelene og legg dem utover gulvet slik at man ikke kan se ordene. Elevene fanger etter tur en fisk med fiskestangen. Klarer de å si ordet på lappen på engelsk, beholder de fisken, hvis ikke, må de kaste den tilbake i sjøen.

Repeter ordforråd med Fishing game Materiell: papirlapper (minst en til hver elev), binders, en blomsterpinne, hyssing og en liten magnet. Lag en fiskestang med blomsterpinne, hyssing og magnet, der magneten er fiskekroken. Papirlapper med bilder og ordbilder av eye, foot, hand, head, leg, arm, shoulder, knee, toes festes til en binders hver. Gjennomgå

Arbeid med siden Elevene kan øve på å skrive noen basisord om kroppen. I den første oppgaven skal elevene spore ordene. De kan gjerne skrive oppå de stiplete bokstavene med tre ulik farger før de til slutt prøver å skrive ordet selv. Les ordene sammen med elevene som felleslesing. Samtal om at noen av ordene ligner på norske ord. I de andre oppgavene skal elevene finne bokstavene som mangler. De skal

Leker og aktiviteter The clown game Du trenger terning, ark og fargeblyanter. Antall spillere som kan være med er ubegrenset. Hver spiller begynner med å tegne en stor sirkel på arket sitt, ansiktet til en klovn. Spillerne kaster terningen etter tur. Spillet går ut på å tegne ansiktet til klovnen ferdig. Øynene på terningen forteller hva vi skal tegne på klovnen: 6 – a hat 5 – one eye 4 – one ear 3 – one nose 2 – one mouth 1 – a tooth Flyswatting game Materiell: 2 eller 3 fluesmekkere og ordkortene 64–68: eye, foot, hand, head, leg. Del klassen i to eller tre lag og bli enig om en rekkefølge innad i hvert lag. Skriv ordene eye, foot, hand, head, leg på tavla. Hold opp et ordkort. Førstemann i hvert lag løper til tavla og smekker ordet. Velger han riktig ord, får laget ett poeng. Lagmedlemmene kan selvfølgelig hjelpe hverandre.

22 Mål for siden • Repetere tall og kroppsdeler. Bruke språklyden ”j”.

Materiell CD, spor 13: Five little monkeys Kopiark 22: Five little monkeys. Saks og lim. Sang Five Little Monkeys Se på bildet. Hva tror elevene sangen handler om? Syng sangen og gjør bevegelsene under. 1 Hold opp 5 fingre. Elevene hopper opp og ned, eller lar fingrene hoppe på den andre hånden. 2 Hold opp 1 finger. Hold hodet i hendene og gyng fram og tilbake. 3 Mim at du snakker i telefonen. 4 Vift med pekefinger – nei, nei.

FIVE LITTLE MONKEYS FIVE LITTLE MONKEYS JUMPING ON THE BED, ONE FELL OFF AND BUMPED HIS HEAD. MUMMY CALLED THE DOCTOR AND THE DOCTOR SAID, «NO MORE MONKEYS JUMPING ON THE BED!» JUMPING

FIND THE RIGHT PICTURE 1

På CD-en er sangen spilt inn med alle versene (se side 68) til det ikke er noen aper igjen i sengen. Arbeid med siden Pek på sangteksten og syng sangen. Oppgaven fokuserer på logisk tenking og repeterer tall og kroppsdeler. Gi elevene kopiark 22. Elevene skal klippe ut bildene som illustrerer sangteksten, og lime dem i riktig rekkefølge. Elevene skal også se på sangteksten og finne ordet jumping. Vær nøye med uttalen av språklyden j \dZ\. Som en utfordring kan elevene finne andre ord som de kjenner i teksten, tegne en ring rundt dem og lese dem. Etterarbeid Spør elevene: Where has the monkey hit himself? Do you like jumping on the bed? It is fun! Hvordan uttales ”j” på norsk og hvordan uttales ”j” \dZ\ på engelsk? Dere kan også synge sangene i gymsalen og la elevene hoppe på tjukkasen.

BUS STOP

på overskriften og bildet. Hva handler sangen om? Syng sangen. s Se inn bildene fra kopiarket i riktig rekkefølge. s Lim på bildene du har limt inn. Hvor slår apene seg? s Se Finn ordet jumping i teksten. Sett ring rundt. Hvordan uttales j på norsk, s og hvordan uttales j på engelsk? 22 s Finn andre ord i teksten som du kan. Sett ring rundt dem, og les dem.

Teacher Input Det er viktig at elevene etter hvert lærer seg de språklydene som er spesielle for engelsk. Dette vil hjelpe elevene til lettere å avkode og lydere seg gjennom ukjente ord som de møter i lesetekster. Språklydene j \dZ\, qu \kw\, r \r\, w \w\, y \j\, z \z\, th \T\, \D\ og vokalene vil trenge spesiell oppmerksomhet.

Repetisjon og avslutning av tema. Materiell CD, spor 14: Little Red Riding Hood, side 70

Tag I gymsalen: Legg bilder av kroppsdeler i plastlommer på gulvet. Bruk en elling for å velge hvem som skal fange elever (One potato, two potato, side 68.) Lek sisten (Tag) med denne endringen: Den kroppsdelen hvor elevene er blitt tatt på, må de holder på, løp til bildet som viser den kroppsdelen, og når de har sagt navnet på kroppsdelen på engelsk er de fri og kan fortsette leken. Story Time Little Red Riding Hood Elevene må kjenne eventyret. Presenter personene og settingen. Vær nøye med uttalen av r-lyden i Red Riding. Les eller lytt til eventyret.

Forenkle eventyret og dramatiser møtet mellom Rødhette og ulven: What big ears you have! Yes, so I can hear you better! What big eyes you have! Yes, so I can see you better! Osv. Bus stop Kopiark 3: My body bus stop (egenvurdering) Her kan elevene med litt hjelp vurdere sin egen måloppnåelse. Les ett og ett mål fra bussrutene, og la elevene fargelegge ruten hvis de kan det som beskrives. Dersom de kan det delvis, kan de skravere ruten. Under står øvelser som kan være til hjelp i forkant av egenvurderingen. Kopiark 8: Test 2 My body (kapitteltest) Sørg for at elevene har det materiellet de trenger før prøven starter (farger etc.) Pass på at alle har forstått hva de skal gjøre. Les opp en og en oppgave, og la elevene markere eller fargelegge riktig svar. Muntlig øvelse i forkant av egenvurderingen Ha med noen av de mest sentrale ordkortene til dette kapitlet, og spør: What can you see here? Can you jump? Jump please. Can you run? Run please. What is your favourite game? What games do they play in England? Can you help me sing ”Head, Shoulders, Knees and Toes”?

Mine notater

3 Winter fun Læringsmål

Språklæring: – kunne noen engelske ord om jul, og fortelle hvilke som er felles for morsmålet og engelsk – kunne forstå at det kan være nyttig å kunne ønske noen god jul på engelsk – kunne snakke om egne interesser ved å fortelle hva man ønsker seg til jul Kommunikasjon (muntlig og skriftlig): – kunne forstå og bruke en del vanlige engelske ord og fraser knyttet til julefeiring, vinteraktiviteter, familie og størrelse (stor og liten) – kunne svare på enkle spørsmål om julefeiring – kunne gjenkjenne og skrive noen enkle ord, uttrykk og setninger om jul Kultur, samfunn og litteratur: – kunne snakke om juletradisjoner i England – kunne en engelsk julesang

Basisord og –uttrykk (ordkort)

Christmas tree (87), Father Christmas (88), present (89), stocking (90), star (91), skis (222), sledge (56), snow, snowman (92), skates (225), mum, dad Thank you. I want … It is … Merry Christmas!

Andre relevante ord og uttrykk (ordkort)

Christmas, winter (38), book (218), car (219), doll (220), ball (221), teddy bear (224), big, small, sack (93), Christmas pudding (94), Christmas cracker (95), turkey (160), snowball, snowboard, soft, hard, give, get, buy, put, shopping, square, round, triangle Can I have ..., please? What is this? Who is this?

Sanger og eventyr

When Santa got stuck up the chimney It is snowing Five little snowmen

Digitale ressurser

Vurdering

Bus stop (kopiark 4) og kapitteltest (kopiark 9)

Kopiark

Kopiark 15, 23, 24, 25

Project X

Snow Spoons (Weather)

Tilleggslitteratur

One Winter’s Day by Christina Butler and Tina MacNaugton The Snowman by Raymond Briggs Jingle Bells by Nick Butterworth The Big Book of Christmas by Gaby Morgan (carols, plays, songs, poems, stories) Santa Claus has a Busy Night by Lynne Bradley

Tverrfaglig arbeid

RLE: Samtale om kristendom og hvordan religiøs praksis kommer til uttrykk gjennom høytider. Kunst og håndverk: Make a Rudolph card, make a snowman.