Des artistes à l’école [ de la photographie ]
Didier Nadeau Collège Vieux-Port
LES ATELIERS DE L’IMAGE - CENTRE PHOTOGRAPHIQUE DE MARSEILLE
DE QUOI S’AGIT-IL ?
Ce projet a été réalisé en fin d’année par un groupe d’élèves étrangers, au départ non lecteurs ou très petits lecteurs dans leur langue d’origine et qui à ce moment-là de l’année ont déjà progressé et ont atteint un niveau de lecture fin de CE1. Le jeu qu’ils ont inventé et construit était à la fois concret, pédagogique et ludique. Il leur a offert la possibilité de réaliser un « objet-jeu » qui s’adresse à tout le monde, à ceux qui veulent ainsi travailler leur mémoire mais aussi à ceux qui apprennent à lire, à déchiffrer et à mémoriser des mots. Ce jeu servira aux générations futures d’élèves étrangers ou pas, nouvellement arrivés dans l’établissement ou déjà là depuis longtemps, bons lecteurs ou peu ou pas lecteurs. Avec Véronique Michaud, enseignante. Intervention 14 heures en 2016. Participants 14 élèves allophones du collège Vieux-Port, Marseille. Production Conception et réalisation d’un jeu de memory dédié au collège. Partenaire Direction Régionale des Affaires Culturelles Provence-Alpes-Côte d’Azur.
DE L’ÎLE À L’ÎLOT TRANSMISSION ET ÉVALUATION DU PROJET PAR DIDIER NADEAU
Comment votre tramission artistique a-t-elle était amenée ? Avant de commencer la pratique photographique et les séances d’écriture, les élèves ont joué avec un jeu de memory pour se familiariser avec les images. Ce jeu a été conçu par Corinne Dreyfuss et Virginie Vallier d’après le livre « C’est qui le petit ? » édition Thierry Magnier. Les images, toujours liées à l’enfance mettent en abîme, tiennent à distance, s’amusent de ces notions de petit et grand qui se révèlent imaginées, construites, appropriées, relativisées, déjouées. Lors des premières interventions consacrées à la photographie, les élèves ont été sensibilisés autour de notions simples telles que la lumière, le point de vue et le cadrage. Ensuite en arpentant le collège ils ont photographié plusieurs lieux (même ceux normalement interdits) tout en respectant les consignes : pas de flash, pas de zoom numérique, multiplication des points de vue.
Quels étaient pour vous les enjeux pédagogiques ? Sur ce temps finalement assez court, il fallait approcher l’essentiel des bases photographique : la lumière, le point de vue et le cadrage. Pour ce projet, le repérage était important : savoir regarder, être force de proposition. Utiliser un format photo différent : avec le format carré chercher son point du vue pour construire une image dans ce format particulier.
Par cette transmission quel téléscopage ou incidence souhaitiez-vous apporter aux élèves ? Ces élèves ont une place un peu particulière dans le collège, ils n’ont qu’une seule salle de cours, très peu d’enseignants, une certaine invisibilité auprès des autres élèves. Ce projet m’a servi à pousser les élèves à se sentir acteur et créateur, de s’exprimer par la
photographie et par l’écriture. De devenir plus visible et découvrir leur collège autrement, en cherchant où se mettre pour regarder.
Comment les élèves ont réagi face à cet espace de création et d’expression ? Les élèves ont montré une grande motivation et se sont investis pleinement dans la création de ce jeu de memory. Leur regard a évolué au fur et à mesure des interventions. La photographie a permis de passer outre les difficultés d’expression qu’ils pouvaient éprouver dans la langue française et de proposer au groupe un autre langage commun, dont ils se sont emparés.
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