COMITÉ EDITORIAL COMITÉ DE EDITORIAL Raúl Sánchez Padilla Dr. Ingeniería Civil y Arquitectura Gerente General Desarrollos en Ingeniería Aplicada Presidente Comité Editorial Judith Ceja Hernández Ing. Industrial. Gerente de Gestión 3R's de México Vicepresidenta Comité Editorial Juan Manuel Negrete Naranjo Dr. en Filosofía Universidad de Freiburg i Br. Francisco J. Hidalgo Trujillo Dr. en Ingeniería Industrial Universitat Politécnica de Catalunya – FUNIBER Director Sede México Fundación Universitaria Iberoamericana David Vivas Agrafojo Mtro. en Educación Ambiental Universitat de Valencia ‐ Responsable IMEDES Andalucía Antonio Olguín Reza Mtro. Desarrollo de Negocios Jabil Circuit Oscar Alberto Galindo Ríos Mtro. en Ingeniería Mecánica Eléctrica Secretario de la Asociación Mexicana de Energía Eólica Amalia Vahí Serrano Dra. en Geografía e Historia Universidad Internacional de Andalucía Universidad "Pablo Olavide" Ricardo Bérriz Valle Dr. en Sociología Coordinador de Proyecto Regional de Ciudadanía Ambiental Global
Manuel Arellano Castañeda Lic. en Informática Gerente Tecnologías de Información y Comunicación 3r's de México Erika Uscanga Noguerola Mtra. en Educación Coordinadora de Gestión Ambiental Centro Universitario Hispano Mexicano Maria Fernanda Corona Salazar Maestra Psicóloga en Constelaciones Familiares Dirección de Orientación Educativa Manuel Herrerías Rul Dr. en Derecho Herrerías y Asociados Raúl Vargas Ph.D. Mechanical Engineering College Of Engineering And Computer Science Florida Atlantic University Mtra. Lorena Casanova Pérez Manejo Sustentable de Recursos Naturales Universidad Tecnológica de la Huasteca Hidalguense. Hidalgo, México Mtro. Sérvulo Anzola Rojas Director de Liderazgo Emprendedor División de Administración y Finanzas Tecnológico de Monterrey, Campus Monterrey. Monterrey, México María Leticia Meseguer Santamaría Doctora Europea en Gestión Socio‐Sanitaria Especialista en Análisis socio‐económico de la situación de las personas con discapacidad. Universidad de Castilla‐La Mancha, España. Red RIDES Red INERTE
Manuel Vargas Vargas Doctor en Economía Especialista en Economía Cuantitativa. Universidad de Castilla‐La Mancha, España Red RIDES Red INERTE
COMITÉ DE ARBITRAJE INTERNACIONAL David Vivas Agrafojo Mtro. en Educación Ambiental Universitat de Valencia ‐ Responsable IMEDES Andalucía Juan Manuel Negrete Naranjo Dr. en Filosofía Universidad de Freiburg i Br., Alemania Delia Martínez Vázquez Maestra Psicologa en Desarrollo Humano y Acompañamiento de Grupos. Universidad de Valencia Erika Uscanga Noguerola Mtra. en Educación Coordinadora de Gestión Ambiental. Centro Universitario Hispano Mexicano Bill Hanson Dr. Ingeniería en Ciencias National Center for Enviromental Innovation. US Enviromental Protection Agency Ph.D. María M. Larrondo‐Petrie Directora Ejecutiva del Latin American And Caribbean Consortium Of Engineering Institutions "LACCEI" María Leticia Meseguer Santamaría Doctora Europea en Gestión Socio‐Sanitaria Especialista en Análisis socio‐económico de la situación de las personas con discapacidad. Universidad de Castilla‐La Mancha, España. Red RIDES Red INERTE Manuel Vargas Vargas Doctor en Economía Especialista en Economía Cuantitativa. Universidad de Castilla‐La Mancha, España Red RIDES Red INERT
Auge21: Revista Científica Multidisciplinaria
ISSN: 1870-8773
Año 9 / No. I / Enero – Junio / 2014
BREVE ANALISIS SOBRE ALGUNAS TENDENCIAS INTERNACIONALES DE LAS INGENIERIAS Y LAS ESCUELAS DE INGENIERIA Dra. María Elena Armendáriz Silva Mtro. Alejandro Lozano González Mtro. Roberto Huerta Orozco mail: Mtra. María del Socorro Castro López
mail: elenaarm@hotmail.com mail: ingalgs@hotmail.com robertohuerta7@hotmail.com mail: cococastro@terra.com.mx
División de Ingenierías. Centro Universitario de Ciencias Exactas e Ingenierías. Universidad de Guadalajara, México
RESUMEN Es imperiosa la necesidad de mejorar las estadísticas e indicadores de ingeniería. Hoy en día sigue siendo casi imposible, por ejemplo, comparar el número y las categorías de ingenieros, por habitantes de los distintos países del mundo, debido a que los datos internacionales disponibles, no desglosan a los ingenieros según sus diversas categorías, ni las separan de los científicos. Un perfeccionamiento de los indicadores, tendrá por resultado mejorar significativamente, la información que se puede poner a disposición de los gestores en las instituciones y empresas y en los encargados de la elaboración de las políticas. Palabras claves: ingeniería, renovación, innovación, tendencia, cambio
ABSTRACT It is imperative the need for better statistics and indicators of engineering. Today it remains almost impossible, for example, compare the number and categories of engineers, by inhabitants of the different countries of the world, since available international data does not disaggregate engineers according to their different categories, nor separate them from scientists. A refinement of the indicators, will be result significantly, improve the information that can be available to managers in the institutions and companies and the policy makers. Keywords: Engineering, renewal, innovation, trend, change
www.auge21.net
78
Auge21: Revista Científica Multidisciplinaria
ISSN: 1870-8773
Año 8 / No. I / Enero – Junio / 2013
INTRODUCCIÓN El presente escrito, pretende presentar un breve análisis contextual, sobre las tendencias internacionales en la Ingeniería y los factores de la evolución de las Instituciones de Educación Superior, Escuelas y Facultades de Ingeniería en el ámbito internacional, que son relevantes para el cambio de diseño y visión sobre el papel, retos e iniciativas de ingeniería. Con el propósito de realizar un aporte compresión sobre las tendencias que se están presentando en el mundo de la ingeniería y en la renovación de Instituciones de Educación Superior (IES), Escuelas y Facultades de Ingeniería (incluidas las actividades de I+D, Innovación, Emprendimiento, Vinculación con el Medio, Transferencia e Internacionalización), presentamos este escrito, que considera los siguientes puntos de arranque en el análisis contextual:
Profundización y articulación crecientes, que están experimentando las áreas de aplicación y actuación de la ingeniería a escala global, como consecuencia de los avances científico tecnológicos y los problemas del desarrollo de los países en contextos cada vez más exigentes, en particular la sostenibilidad ambiental y humana. Los cambios significativos que están experimentando las formas de realización de la ingeniería, como consecuencia de la tendencia a la globalización de los servicios y del uso intensivo de las tecnologías de la comunicación y la información. Los planteamientos que han venido haciendo en países desarrollados, para renovar la formación de ingenieros y atraer más talentos, con el fin de abordar los significativos desafíos que enfrentan las sociedades actuales. El dinamismo que se está expresando sobre la creciente importancia de la ingeniería, para abordar los desafíos de la humanidad en el siglo XXI, en la mayoría de los ámbitos de las actuaciones humanas, y la significativa responsabilidad que se deriva de ello. La selección de los factores claves para la renovación de las IES, Facultades y Escuelas de Ingeniería, sustentándose en criterios de calidad mundial.
DESARROLLO La ingeniería está teniendo un papel protagónico en la vida de las personas, en la creación de riqueza y bienestar, en el acceso a ellas y también en algunos efectos colaterales. La demanda por servicios de ingeniería, está aumentando, y junto a los avances de la ciencia y la tecnología, está agregando nuevos espacios y áreas de actuación, cambiando las prácticas de la ingeniería y por lo tanto, la educación de los ingenieros. Estos hechos están provocando un movimiento internacional para renovar e innovar, las actividades de la ingeniería y sus procesos de educación y formación en ella. En esta dinámica, participan tanto las instituciones oficiales, académicas y profesionales de ingeniería de varios países, entre las que sobresalen las que podemos citar a continuación: US NATIONAL ACADEMY OF ENGINEERING, UK ROYAL ACADEMY OF ENGINEERING, LA OECD, UNESCO, BANCO MUNDIAL, APEC, MIT
www.auge21.net
79
Auge21: Revista Científica Multidisciplinaria
ISSN: 1870-8773
Año 8 / No. I / Enero – Junio / 2013
MASSACHUSETTS INSTITUTE OF TECHNOLOGY, AMERICAN ASSOCIATION OF ENGINEERING EDUCATION, ACCREDITATION BOARD OF ENGINEERING AND TECHNOLOGY, WORLD FEDERATION OF ENGINEERING ORGANIZATIONS y otras. En este escrito, se han identificado los principales planteamientos según las diversas fuentes, y se han analizado en función de los temas de interés para la renovación de la ingeniería. Estos análisis se presentan en dos partes: tendencias de la ingeniería y tendencias en la formación de ingenieros y las IES, Escuelas y Facultades de Ingeniería.
TENDENCIAS EN INGENIERÍA La práctica de la ingeniería está viviendo simultáneamente, varios procesos de cambio. Entre los citados procesos, destacan los siguientes: Procesos de Cambio Aumento del contenido de base científica y tecnológica Creciente demanda social por más soluciones y sistemas que requieren ingeniería de calidad Creciente exigencia por un manejo eficiente de recursos, con respeto ambiental y orientado al desarrollo sostenible Aceleración del ciclo de desarrollo de productos Realización de servicios globales de ingeniería, etc. Factores de Cambio Entre los principales factores que presionan y motivan el cambio y las nuevas tendencias en ingeniería, podemos destacar los que a continuación se muestran: Demanda de las personas y de las políticas públicas, respecto a mejores soluciones (desde nuevos productos, hasta el abastecimiento de recursos a comunidades lejanas) Nuevos contenidos generados por el avance científico y tecnológico Requerimiento de soluciones más elaboradas e integrales, en las sociedades más complejas y desarrolladas Nuevos descubrimientos y fuerzas internas de la propia ingeniería Articulación con I+D, Innovación, nuevos métodos de diseño, investigación interdisciplinaria y multidisciplinaria Uso intensivo de tecnologías de la información y comunicación, etc. Número de Ingenieros En diversas sociedades, como repuesta a una serie de investigaciones, se ha detectado la escasez de ingenieros, medidos respecto a las necesidades actuales y proyectadas para los próximos 20 años, es decir, entre el 2030 y 2040. En países tan diversos como Alemania, Brasil, África, China, India, se han identificado carencias agudas en cuanto al número de ingenieros. Esta escasez se expresa en múltiples ámbitos y contextos, por ejemplo, desde la carencia en infraestructura básica de computación avanzada. Igualmente, en varios países del orbe, se ha detectado una
www.auge21.net
80
Auge21: Revista Científica Multidisciplinaria
ISSN: 1870-8773
Año 8 / No. I / Enero – Junio / 2013
pérdida relativa de interés por estudiar alguna de las ramas de la ingeniería, comparativamente con la matrícula a otras profesiones. Estados Unidos y otros países de la OCDE, han puesto en marcha, programas de STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics), para atraer y retener talentos a la Ingeniería, Ciencia y Tecnología.
TENDENCIAS EN LA EDUCACION EN INGENIERIA Y EN LA RENOVACION DE ESCUELAS Y FACULTADES DE INGENIERIA Después de un breve repaso por el contexto mundial, podemos observar que surgen tendencias importantes en la educación de la Ingeniería y en la renovación de las Instituciones de Educación Superior, Escuelas y Facultades de Ingeniería, sobre todo, impulsadas por los países de mayor visión y preponderancia internacional. La voluntad y necesidad de la renovación, se pone en evidencia en los académicos y las autoridades universitarias que se han comprometido, progresivamente y conscientemente, con la realización de cambios. En los últimos 10 años, se pueden verificar muchas de las experiencias de cambios en universidades de Europa, Norteamérica, Asia y Oceanía. Lamentablemente, como ya es una dolorosa costumbre, México sigue siendo la excepción en cuanto a cambios benéficos, permaneciendo con cada vez más, años de atraso.
DIVERSAS APROXIMACIONES AL CAMBIO Se pueden observar, como ya citamos, diversas aproximaciones para el cambio en las universidades. Dichas aproximaciones, bien podrían englobarse en dos grandes rubros o categorías: 1. Las que se centran solo en la formación de ingenieros. 2. Las que abordan más integralmente a la Facultad o Escuela de Ingeniería, en algunos casos, a los extrañamente llamados “Centro Universitarios” Las renovaciones más integrales, son características de universidades de países en desarrollo, que quieren resolver la brecha existente con los países avanzados. Podemos citar como un ejemplo importante, la avanzada de los países asiáticos, que han podido no sólo acortar la brecha, sino que en ocasiones, han logrado rebasarlos en varias áreas del conocimiento de la ingeniería. Igualmente, las universidades de países en pleno desarrollo o avanzados, se abocan a renovaciones más integrales, cuando su situación se enfrenta a graves dificultades en la oferta y mercados educacionales, tratando de evitar un rezago. Desde la perspectiva de los motores del cambio, uno de ellos lo constituyen las propias iniciativas de las universidades, ya sea por sus autoridades superiores o intermedias. No obstante, en algunos países se han realizado iniciativas con prescripciones de las autoridades de gobierno, que buscan resultados mayores y más rápidos, (como es el caso de China, Corea y Japón). Asimismo, en países como Estados Unidos y Reino Unido, prestigiosas instituciones como las National Academy of Engineering y la Royal Academy of Engineering, están influyendo con gran vigor,
www.auge21.net
81
Auge21: Revista Científica Multidisciplinaria
ISSN: 1870-8773
Año 8 / No. I / Enero – Junio / 2013
para una acción más asertiva de las políticas públicas y los fondos de financiamiento estatales.
OBJETIVOS Y ELEMENTOS COMUNES DE RENOVACIONES REALIZADAS En la mayoría de los casos, los cambios realizados tienen diferencias naturales importantes, como consecuencia de los respectivos contextos, situaciones y culturas distintas, sin embargo, también se pueden encontrar objetivos y elementos comunes a todos estos esfuerzos de renovación. Entre los objetivos y elementos comunes en las renovaciones, podemos citar los siguientes: Buscan enfocarse en las competencias fundamentales de los ingenieros, principalmente en los criterios CDIO, es decir, Concebir, Diseñar, Implementar y Operar. Buscan ciertos atributos básicos de una ingeniería global y de clase mundial, aunque en grados diversos. Buscan la homologación de la formación de ingenieros en diversos países, entre los cuales se destaca en ejemplo del Marco Europeo de Cualificaciones Buscan aumentar significativamente, el involucramiento y la participación de las empresas, en la confección de los programas y contenidos de estudio Abordan la innovación, como un elemento de vital trascendencia en los estudios y práctica de la ingeniería Abordan el emprendimiento, como un conjunto de competencias para enfrentar la incertidumbre del mundo laboral Es lógico entender, que al llevarse a cabo los procesos de cambios y renovación, existen factores críticos que habrán de considerarse para que los cambios sean exitosos. Las experiencias de cambio, han hecho posible identificar un conjunto de factores críticos de éxito de los procesos de renovación en las universidades. Entre los factores críticos de éxito, podemos citar los siguientes: Compromiso de las autoridades institucionales a nivel superior e intermedio Participación, actualización y liderazgo de los académicos relevantes, como es el caso de los decanos Competencias de gestión del cambio y dedicación en tiempo completo o suficiente, de los gestores Gestión inteligentes de los actores: de los que favorecen la renovación, de los que son reacios a la renovación, de los profesionales y de los ejecutivos de las empresas, de los titulados y de los estudiantes Reconocimiento de la renovación, como un hecho relevante de la institución y su importancia como representación en los ejes de desarrollo y planeación estratégica de la institución
www.auge21.net
82
Auge21: Revista Científica Multidisciplinaria
ISSN: 1870-8773
Año 8 / No. I / Enero – Junio / 2013
LAS TENDENCIAS INTERNACIONALES DE LA INGENIERIA En la última década, se ha expresado una significativa actividad de análisis y debate internacional sobre la ingeniería y su contribución a las sociedades del siglo XXI. Estos análisis se han estado desarrollando fundamentalmente en tres focos: 1. La ingeniería como medio para incrementar el producto económico y la seguridad de las naciones en forma sostenible, considerando las características particulares de cada una de ellas. 2. La ingeniería como medio para resolver los problemas de la humanidad, en particular en lo que respecta a la Metas de Desarrollo del Milenio (ONU). 3. La ingeniería como profesión liberal que contribuye a la innovación y al mejoramiento de los sistemas de vida, de acuerdo a los intereses y necesidades de las personas. Todos estos focos, han estado provocando la renovación en diferentes perspectivas, algunas de ellas convergentes. Tanto la práctica de la ingeniería, como la formación de los ingenieros, están siendo desafiadas. Ha sido el propio éxito de esta profesión y la comprensión de sus efectos colaterales, lo que ha provocado que asuma un protagonismo más intenso y responsable. Es importante en este punto, abocarnos al análisis y síntesis de algunos de los antecedentes que se asientan en las investigaciones y escritos emitidos por instituciones de gran nombre internacional, como: OECD, APEC, UNESCO, BANCO MUNDIAL, McKINSEY, entre muchas otras.
PLANTEAMIENTO DE LA OECD La OECD ha considerado a la ingeniería, como una actividad clave para el desarrollo y para resolver muchos de los problemas que enfrentan las sociedades actuales. En este contexto, se ha dado particular importancia a la formación de ingenieros. Para este fin, la OECD, constituyó el conocido programa AHELO (Assesment of Higher Education Learning Outcomes). Asimismo, la OECD tiene varios programas que vinculan el desarrollo con los avances del conocimiento y la ingeniería como un medio de la realización. Uno de ellos, es el programa Higher Education in Regional City Development, el cual plantea la división del trabajo para el desarrollo efectivo. La figura 1, muestra los tipos de labores y sus tendencias, tomando como fuente, el programa Higher Education in Regional City Development, Southern Arizona. 2011, OECD.
www.auge21.net
83
Auge21: Revista Científica Multidisciplinaria
ISSN: 1870-8773
ESTADOS UNIDOS Y PAISES DESARROLLADOS
Año 8 / No. I / Enero – Junio / 2013
INVESTIGACION, DESARROLLO, DISEÑO, MARKETING Y VENTAS, GESTION GLOBAL DE LA CADENA DE SUMINISTRO Trabajo creativo
Trabajo rutinario realizado por personas
Trabajo rutinario realizado por máquinas
PAISES EN VIAS DE DESARROLLO
Figura 1. Tipos de labores y sus tendencias en diversos países. HERCD. Arizona. OECD 2011
PLANTEAMIENTO DE LA APEC La APEC reconoce la profesión de la ingeniería, como un componente clave para la construcción y operación de economías crecientemente integradas, como está ocurriendo en Asia del Pacífico. Uno de los temas que aborda es el de la movilidad y reconocimiento de ingenieros en la comunidad APEC. Para ello, ha establecido criterios de caracterización profesional, de registro de ingenieros y su homologación.
PLANTEAMIENTO DE UNESCO La UNESCO y diversas instituciones internacionales de ingeniería, tales como la WFEO (World Federation of Engineering Organizations), la CAETS (International Council of Academies of Engineering and Technological Sciences) y la FIDIC (International Federation of Consulting Engineers), hacen interesantes planteamientos y recomendaciones sobre los desafíos de la ingeniería, entre los cuales podemos resumir los siguientes: Aumentar el número de ingenieros El mundo y sus sociedades, requieren hoy más que nunca, de las soluciones que aporta la ingeniería para hacer frente a los desafíos importantes, que van desde la reducción de la pobreza, hasta la atenuación del cambio climático. Sin embargo, en muchos países se está registrando una disminución relativa del número de jóvenes que estudian ingeniería. Se estima que en tan solo en África, se necesitarían 2.5 millones de ingenieros y técnicos suplementarios, para alcanzar lo que marcan las Metas de Desarrollo del Milenio, relativas al acceso de la población a los servicios del agua potable y su saneamiento. Alemania señala que se da un grave déficit de ingenieros en muchos de sus sectores productivos, mientras que otros estudios, señalan que Dinamarca, para el año 2030, el mercado de trabajo de este país, registrará un déficit de 14,000 ingenieros.
www.auge21.net
84
Auge21: Revista Científica Multidisciplinaria
ISSN: 1870-8773
Año 8 / No. I / Enero – Junio / 2013
Los porcentajes relativos de matriculados en las áreas de la ingeniería, están presentando una fuerte disminución, con respecto al incremento en la matrícula de otras disciplinas de estudio. En Japón, Noruega, los Países Bajos y Corea, por ejemplo, se han registrado desde finales de 1990, disminuciones mantenidas, en el número de estudiantes de las ingenierías, van desde el 5% y hasta el 10%. Mejorar las Prácticas de la Ingeniería Las prácticas de la ingeniería han mejorado, pero el uso de las mejores prácticas es heterogéneo. Asimismo, es necesario desarrollar nuevas prácticas para los nuevos desafíos actuales y para los desafíos del futuro. Estos cambios deben acelerarse. Es posible un tratamiento más intenso y acelerado de los problemas, en particular, de aquellos asociados a las Metas de Desarrollo del Milenio establecidas por la ONU y que se muestran en la figura 2.
Figura 2. Metas de Desarrollo del Milenio, establecidas por la ONU
www.auge21.net
85
Auge21: Revista Científica Multidisciplinaria
ISSN: 1870-8773
Año 8 / No. I / Enero – Junio / 2013
Del análisis de las Metas de Desarrollo del Milenio, se desprende que es necesario corregir o modificar algunas de las concepciones erróneas sobre la ingeniería, ya que su papel se suele ignorar sistemáticamente en el ámbito de las políticas y la planificación del desarrollo. La UNESCO señala: “la ingeniería necesita autopromoverse como conjunto de disciplinas adecuadas para solucionar los problemas contemporáneos, convertirse en una actividad socialmente responsable y vincularse a las cuestiones éticas que guardan relación con el desarrollo”….Esto, sin duda, contribuirá a atraer a los jóvenes a los estudios en ingeniería. Renovar la Formación de Ingenieros La educación de ingenieros debe actualizarse y abordar mejor, los desafíos y necesidades para atraer más estudiantes y formar personas que sean más efectivas en los contextos profesionales, actuales y futuros. Para suscitar un mayor interés y lograr un incremento en el número de estudiantes, la ingeniería tiene que innovar, renovar y transformarse. Es preciso adoptar nuevos enfoques en la enseñanza y la formación, especialmente en lo que se refiere a la instrucción práctica y el aprendizaje basado en el planteamiento de problemas, que reflejen la naturaleza misma de la ingeniería: resolver problemas. Profundizar la Sistematización de las Relaciones entre la Ingeniería, ciencia, tecnología, sociedad y naturaleza Es necesario aumentar la comprensión de las relaciones entre la ingeniería, la ciencia y la tecnología por una parte, y la sinergia con la sociedad y la naturaleza, por la otra. La figura 3, muestra estas relaciones. La comprensión insuficiente o errónea, contribuye a los problemas en la formación de ingenieros, en la actividad académica y el ejercicio profesional de los ingenieros.
Figura 3. Sistematización de las relaciones entre ingeniería, ciencia, tecnología, sociedad y naturaleza. UNESCO Report Engineerin Issues. 2011
www.auge21.net
86
Auge21: Revista Científica Multidisciplinaria
ISSN: 1870-8773
Año 8 / No. I / Enero – Junio / 2013
CONCLUSIONES Es imperiosa la necesidad de mejorar las estadísticas e indicadores de ingeniería. Hoy en día sigue siendo casi imposible, por ejemplo, comparar el número y las categorías de ingenieros, por habitantes de los distintos países del mundo, debido a que los datos internacionales disponibles, no desglosan a los ingenieros según sus diversas categorías, ni las separan de los científicos. Un perfeccionamiento de los indicadores, tendrá por resultado mejorar significativamente, la información que se puede poner a disposición de los gestores en las instituciones y empresas y en los encargados de la elaboración de las políticas. Los ámbitos de la ingeniería son muchos y diversos (se consideran al menos 50), y el informe de UNESCO, se examina el estado de ésta en el mundo, trazando panorámicas regionales y por países. Centrado en las aportaciones de la ingeniería al desarrollo humano, social y económico, el informe aborda temas, ilustrados con estudios de casos y ejemplos de buenas prácticas, entre los que figuran: aplicaciones e innovación, obras de infraestructura, creación de capacidades y educación, por ejemplo, las relaciones entre la infraestructura física y las Metas de Desarrollo del Milenio, las relaciones entre la ingeniería con los desafíos y oportunidades para el desarrollo La mayoría de los países en vías de desarrollo, exceptuando el caso de Colombia, no han podido alcanzar logros importantes, quedando poco a poco rezagados con respecto a los avances mundiales. El caso de México, es sinceramente alarmante, ya que han suscitado múltiples intentos de “mejora y actualización”, que han costado millonarias sumas a los gobiernos y en particular a la sociedad, que por desgracia han quedado en fracasos permanentes hasta el día de hoy. Colegios de profesionales y autoridades universitarias, han sido, solo validadores e impulsores de las malas decisiones tomadas, que hoy, demuestran la ineficiencia ante los retos de las sociedades en que se insertan las IES, Facultades y Escuelas de Ingeniería.
Que está sucediendo en el mundo? Los países en desarrollo se han estado sumando a los esfuerzos en ciencia, tecnología e innovación para lograr su desarrollo económico, organizándose para ello y aumentando la inversión. Los países están avanzando en la creación de los fundamentos de las economías basadas en el conocimiento, sociedades del conocimiento, (Lueny Morell: aquellas que usan el conocimiento para crear bienestar en su población). Para ello, están utilizando los siguientes medios: Educación y capacitación
www.auge21.net
87
Auge21: Revista Científica Multidisciplinaria
ISSN: 1870-8773
Año 8 / No. I / Enero – Junio / 2013
Infraestructura de información y comunicación Incentivos económicos y desarrollo institucional Sistemas e innovación Aumento en la comprensión sobre como se crea la riqueza y el bienestar Intensificación de la colaboración entre I+D y su distribución global
BIBLIOGRAFÍA
AHELO Newsletter. OECD 2012
Educación Estraégica de la Tecnología. Yuronic, Jorge. Chile 2012
Globalización and Engineering Servicies, the Next Forntier for India. Allen Hamilton. India 2007
Trend Shaping Education. OECD 2010
The European Qualifications Framework for Lifelong Learning. CEE 2008
Booz
www.auge21.net
88
Auge21: Revista Científica Multidisciplinaria
www.auge21.net
ISSN: 1870-8773
Año 8 / No. I / Enero – Junio / 2013
89