Asambleas dilรณgicas (Modelo dialรณgico de prevenciรณn y resoluciรณn de conflictos) CEIP Mario Benedetti 2014 - 2015 6ยบ de primaria
Asambleas dilógicas (modelo dialógico de prevención y resolución de conflictos)
Para solucionar los conflictos dentro del aula se utilizan muy frecuentemente en otros centros el modelo disciplinar y el modelo basado en la mediación, que en la realidad educativa son superados por el modelo comunitario que demuestra diariamente los éxitos en la resolución de conflictos. En nuestra clase se lleva a la práctica este modelo comunitario a través de las asambleas dialógicas. La asamblea suele realizarse los viernes después del recreo. En esta sesión semanal se abre la urna en la que durante toda la semana l@s alumn@s, de forma anónima o no, han ido depositando una serie de notas en las que expresan un tema o sentimiento al que quieren que se le dedique atención durante la sesión asamblearia, bien para buscar entre todos los miembros del aula un solución a un conflicto de cualquier índole o bien para celebrar aspectos positivos de la convivencia.
En las asambleas dialógicas se siguen una serie de pautas, por ejemplo, un@ de l@s alumn@s lee el acta anterior y anota lo que sucede durante la sesión, también se comprueba si se cerraron temas pendientes y se discuten las notas depositadas en la urna esa semana. En las asambleas dialógicas se aprende a respetar los turnos de palabra, a escuchar al que habla y a no imponer criterios a la fuerza sino mediante el diálogo. Durante el proceso se recoge la opinión de las partes implicadas y las de aquell@s que tengan aportaciones que hacer en un determinado tema, enriqueciendo de esta manera el diálogo igualitario. Este modelo de prevención y resolución de conflictos se fundamenta en el diálogo como herramienta que permite superar las desigualdades. En el tratamiento del conflicto es fundamental el consenso entre todas las partes implicadas creando un diálogo compartido por todos. Generar espacios de diálogo previene los conflictos y para eso es necesaria la implicación de todos, para que todas las opiniones sean escuchadas y consideradas cuando se trata de establecer las causas y orígenes de los conflictos y en la solución de estos, mientras el conflicto todavía es latente. Este modelo es válido también, entre otras cosas, para establecer diálogos igualitarios sobre aspectos que se consideran positivos en la convivencia o en la evolución del aula. Se trata de un modelo que insiste siempre en el respeto, en el diálogo, en la participación de todas las personas del aula o incluso de fuera del aula en algunas situaciones, en la igualdad, en la solidaridad, en definitiva, un modelo que permite una mejora cualitativa de la convivencia.