Formación convivencia. Ponente: Carles Vidal. Resumen

[2008/11/18] UEP ETA ELKARBIZITZA BEHATOKIA SORTZEKO PROIEKTUEN KOORDINATZAILEEN FORMAKUNTZA SAIOA/ SESIÓN DE FORMACIÓN PARA COORDINADORAS Y COORDINADORES DEL PROYECTO DE ELABORACIÓN DEL PLAN ANUAL DE CONVIVENCIA Y LA CREACIÓN DEL OBSERVATORIO

ELKARBIZITZA MINTEGIA B04-B05

Indarkeria ezaren eraldatze hezkuntza estrategiak.

Negoziazioarako gakoak. Estrategias educativas de

transformación desde la noviolencia. Claves para la negociación.

APUNTES

CARLES VIDAL, ESCOLA DE PAU

Actividad 1: Por parejas (que no se conozcan) cogidos del brazo o hombro con hombro) vamos paseando y nos contamos un conflicto violento que hallamos tenido últimamente. Al finalizar, contamos como nos hemos encontrado (algún voluntario)

Actividad 2: Nos reunimos en centro de la sala y el que dirige dice una serie de frases, conscientemente ambigüas, y nos tenemos que posicionar (a favor o en contra). Se lanza la pelota al que quiere comentar de cada grupo y éste debe argumentar (dar razones) su postura (no opinar) Antes de hacer la actividad hay que definir consensuadamente, hay que compartir el concepto para hablar todos de lo mismo.

Ej: cuando estalla un conflicto, hay que cortarlo Nunca nadie que trabaja por la paz puede teenr una respuesta violenta Dos no se pelean si uno no quiere.

Con esta actividad se puede ver el nivel de consenso de los participantes, los temas en los que hay un lenguaje común o un acuerdo.

Actividad 3 Imagen estática 6 personas adoptan el papel de estatua representando la paz y la violencia. Los demás realizan cambios de posiciones para intentar representar la escena.

Otra actividad son los teatros de situaciones de conflicto, en las que los que actúan son “corregidos” a través de las aportaciones de los espectadores (que son alumnos, profesores o familias) dando alternativas de respuestas más adecuadas a la situación.

Reunidos en la sala, tras las actividades reflexionamos sobre lo vivido:

PRIMERA ACTIVIDAD  Se ha roto la dinámica, pasividad, hemos sido protagonistas, se ha favorecido la participaciñon de todos/as  Caminar hace que se reavive la parte afectiva, la actividad es menos cognitiva, te sientes acompañado y corresponsable de lo que escuchas.

SEGUNDA ACTIVIDAD

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 Barómetro de valores (lluvia de ideas) o

Escuchar argumentos

o

Posicionarnos fisicamente

o

Replantearse cosas

o

Priorizar

o

Argumentar

TERCERA ACTIVIDAD Como reflexión, la imagen de la paz resulta mucho más abstracta y simbólica que la de la violencia.

Tenemos muchas imágenes violentas en la mente (tv, calle) y éstas son muy concretas.

La paz, como la solemos representar: paloma, manos… es una imagen que no ayuda. Debe haber imágenes concretas que la representen.

PAZ Concepto negativo:

PAX (NO GUERRA-NO VIOLENCIA) (romano)

EIENÉ (NO CONFLICTO) (griego) Tranquilidad, paz con uno mismo (hay una negación)

EQUIDAD: JUSTICIA JUSTICIA no es igualdad, no se puede tratar a todos por igual porque somos diferentes. Es dar a cada uno de acuerdo a sus necesidades.

La paz no es un momento, es un proceso.

“La paz es un proceso de realización de la justicia, haciendo aflorar conflictos, enfrentarlos y tratar de conseguir resolver el conflicto de forma noviolenta para conseguir una armonía del ser humano consigo mismo y su entorno”

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CONVICCIONES

CONVENCIONES

¿Qué tiempo y espacio se dedica a interacción de esos valores?

Existen, se comparte una lista de valores

VIOLENCIA AGRESIVIDAD: todo ser humano tiene agresividad, fuerza. La canalizamos a través de la socialización.

1.Destructiva

VIOLENCIA

2.Constructiva

FUERZA PARA EL CAMBIO

1. Le quitas lo que es básico: la vida, la dignidad.

VIOLENCIA

1. DIRECTA

3. CULTURAL

2. ESTRUCTURAL

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1.- QUITAR LA VIDA, LA DIGNIDAD 2.- LA GENERADA POR ORGANISMOS, p.e., para acceder a vivienda, comida, salud… cuando se genera en aspectos fundamentales para la vida. En el centro educativo sucede en aulas, en los ROD, medidas sancionadoras. Está basada en el castigo.  Forma de tomar decisiones  Distribución de espacios y tiempos (patios, aulas, recreo…)  Currículum único, aún con alumnado distinto  Metodologías…

Pueden favorecer este tipo de violencia 3.- La que se ejerce por motivo de raza, sexo, género…

Se retroalimentan los tres tipos de violencia: detrás de una violencia directa hay ena estructural que la legitima y una cultural que la mantiene.

Si no atajamos la cultural y la estructural, sólo podemos poner parches a la violencia directa.

SI LA VIOLENCIA ES APRENDIDA, SE PUEDE DESAPRENDER NO-VIOLENCIA: no actuar violentamente NOVIOLENCIA: no quedarse al margen ante uan situación violenta.

Vivir y experiemntar la noviolencia en su día a día, educarles a actuar noviolentamente.

El oprimido es un agresivo sometido Violencia Respuesta a la violencia, caminos distintos Sumisión Conflicto: surge cuando hay desequilibrios de poder: Si hay respeto y confianza: hay equilibrio y se compensa Si el desequilibrio es muy importante: es difícil de abordar.

DESARROLLO: E l que está arriba no quiere que la situación cambie y no reconoce la existencia del conflicto.

Una vez visualizada la dinámica del desequilibrio hay dos opcioens: - Quitar el poder al de arriba - Dárselo al que está debajo.

OPCIONES:

A)APODERAMIENTO: ganar poder el que está abajo (enpoderamiento: “empowermen”) Para ello: Se dice lo que se necesita Se tiene voz Se tiene información…

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Hay que reconocer las bases del poder y la influencia individual y colectiva que tenemos.

Bases del poder

habiliddes comunicativas

...

información

edad

capacidad de liderazgo

Falta de habilidades comunicativas

sabiduría

frustacción

Uso de la violencia

B) Quitar poder al de arriba: éste necesita del miedo del de abajo y de su colaboración.

-Aprender a decir NO -Educar para la desobediencia y el apoderamiento. Sin educación: frustación y sumisión.

Los chicos de ahora son “obedientes al revés”, te llevan la contraria pero son dependientes de nosotros.

Para desobedecer: - Hay que argumentar por qué - Hay que asumir las consecuencias pero construyendo límites - Hay que plantear alternativas.

“Dos nos se pelean si uno no quiere”: pero uno sale aplastado “La diversidad enriquece”: puede ser enriquecedora, pero en sí misma es cuestionable.

Nos parece enriquecedora porque estamos arriba, para el que está debajo no lo es. Pero “sí hay gente que se enriquece de la diversidad”.

Sin embargo, la diversidad es un hecho.

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EL CONFLICTO NACE DE LA DISCREPANCIA DE INTERESES Y NECESIDADES. EL CONFLICTO ES UNA PALANCA DE TRANSFORMACIÓN SOCIAL. ES UNA POSIBILIDAD DE CAMBIO Y APRENDIZAJE. SEUDOCONFLICTO: tono de disputa, hay una aparencia de conflicto pero no hay antagonismo de intereses: pelea de niños en patio.

CONFLICTO LATENTE: no se aborda, no hay tono de disputa pero existe antagonismo de intereses.

CRISIS: cuando ese conflicto latente explota.

Contraposición de intereses y necesidades

CONFLICTO

CRISIS

 No se aborda  No tengo tiempo  Miro a otro lado

Relación deteriorada

Uso de la violencia

Siempre hay un opresor esperando ocupar el sitio del opresor expulsado y también hay una víctima propiciatoria detrás de la que se fue después de ser acosada.

Actuar sobre la crisis: ponemos medidas de control (no resuelve conflicto): sanciones

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Propuesta de trabajo Educación para la paz conflictual, trabajando cuatro aspectos: 1.- Actitud: la condición del educador es de “político”, no puede ser evasivo, pasar del conflicto, supone tomar una posición.

2.- Metodología: innovación educativa no es innovación tecnológica. Seguimos siend meros transmisores de conocimiento. Es necesario un enfoque socioafectivo + aprendizaje cooperativo.

3.-Coherencia de tiempo y estructuras: ROF, darse tiempo para reflexionar y aunar Decisiones por consenso que no por cansancio.

Entre todos hacemos todo todos hacemos de todo (buen reparto del tiempo) El tiempo es relativo: Manejando y estructurarlo bien Dilación crónica: ya lo trataremos Inmediatez: acción reacción Con el plan de convivencia se trata de encontrar este camino.

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DEFINICIONES ESCUCHA ACTIVA: hacer sentir al otro que se le escucha.

ESCUELA INCLUSIVA: su base es no pedir a nadie más de sus posibilidades.

JUSTICIA no es igualdad, no se puede tratar a todos por igual porque somos diferentes. Es dar a cada uno de acuerdo a sus necesidades.

PAZ: “La paz es un proceso de realización de la justicia, haciendo aflorar conflictos, enfrentarlos y tratar de conseguir resolver el conflicto de forma noviolenta para conseguir una armonía del ser humano consigo mismo y su entorno” AGRESIVIDAD: todo ser humano tiene agresividad, fuerza. La canalizamos a través de la socialización.

NO-VIOLENCIA: no actuar violentamente NOVIOLENCIA: no quedarse al margen ante uan situación violenta.

Conflicto: surge cuando hay desequilibrios de poder

BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA 1.-“La imaginación moral” Jean Paul Lederach 2.- Errores, Juan José Millás.

3.- El grito manso. Paulo Freire

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