. . Memoria de artículos. Metodología de la Investigación, 2016 Alumnos de VI semestre de la generación 2013-2016. Maestra Luz Carolina Méndez Herrera
MetodologĂa de la InvestigaciĂłn, 2016
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Metodología de la Investigación, 2016
Publicación y difusión electrónica por Beatriz F. García Aguilar Tecnología y Desarrollo Humano CEDA3 - Colegio Las Hayas
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Prólogo El presente compendio de artículos de investigación es producto de la experiencia educativa “Metodología de la Investigación” impartida a alumnos de VI semestre del Bachillerato del Colegio Las Hayas. La participación en esta publicación fue completamente opcional ofreciendo a los alumnos, tras haber concluido el curso, la posibilidad de hacer públicos los resultados del proyecto de investigación emprendido durante el semestre donde se les instó a investigar un tema de su interés. Los alumnos de la generación elaboraron proyectos de temáticas muy diversas: desde la psicopatía, las decepciones amorosas y los trastornos del sueño hasta los elementos escenográficos de grupos de pop, los viajes en el tiempo, las emociones y la tecnología móvil. Como toda investigación, cada uno de estos proyectos comenzó con una pregunta. Este paso, tal vez el más difícil de todos, es fundamental no sólo para la Metodología de la Investigación. La capacidad de realizar preguntas sobre nuestra realidad y nuestro entorno es una característica que nos distingue como especie y que nos ha permitido, desde tiempos remotos, modificar aspectos de nuestra existencia buscando mejorar nuestros espacios, condiciones e interacciones con nosotros mismos y con el mundo que nos rodea. Todo adelanto científico surgió en su momento de una pregunta a la que se le buscó respuesta a través del diseño y aplicación de un método de extracción de datos; siguiente paso de los proyectos de investigación. Tras diseñar la manera en que se obtendrán los datos que contribuyan a solucionar la pregunta inicial, se aplica la metodología y se extraen resultados de los cuales se pueden empezar a sacar inferencias que permitan discutir con uno mismo, sus expectativas y sus experiencias durante el proceso de investigar; y también contrastar los datos obtenidos con los de otros autores. Todo esto para poder plantear finalmente una conclusión que resulte en una pequeña contribución extra al conocimiento
humano.
Dado
que
cada
investigación
realizada
con
rigor
metodológico, por pequeña que sea, constituye una visión nueva que permite en el conjunto del conocimiento explorar nuevas respuestas y propuestas mejores a los problemas de nuestro contexto.
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Metodología de la Investigación, 2016 Resulta interesante remarcar que toda investigación queda siempre abierta a actualizaciones, nuevas revisiones y mayor profundidad dentro del enfoque del tema, por lo que cada uno de los artículos producidos en el contexto de la materia es una oportunidad abierta a futuro para que el alumno retome su investigación cuestionando nuevamente a su realidad ya sea para escribir y publicar artículos, para realizar una tesis de grado, o simplemente para compartir el conocimiento obtenido haciéndolo público, compartiéndolo con otros. Los cuatro artículos aquí publicados por iniciativa de sus autores, siguen una estructura de escritura conocida como Artículo IMRyD estandarizada a principios del siglo XX como modelo de planteamiento básico de una investigación para su revisión y divulgación. Estos artículos son el producto final del proceso de investigación, que resulta un aprendizaje fundamental para los alumnos ya que busca no sólo inculcar en estos jóvenes investigadores el gusto por el conocimiento sino también fomentar la responsabilidad de producir nuevas preguntas y mejores respuestas que permitan generar conocimiento compartido que resulte útil para el desarrollo de nuestro entorno, tanto físico como social. Los invitamos entonces a conocer y disfrutar del trabajo de estos cuatro jóvenes investigadores.
Carolina Méndez, Docente del curso.
Bachillerato, Colegio Las Hayas. Coatepec, Veracruz, 28 de junio de 2016.
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El uso de redes sociales y su impacto en el rendimiento escolar. Gustavo Eduardo Silva de Santiago. Alumno del Colegio Las Hayas.
Introducción A finales del siglo XX, el uso de nuevas tecnologías fue cada vez más común entre la comunidad educativa. A nivel mundial, la innovación rápidamente se convirtió en una herramienta de gran utilidad para el aprendizaje escolar. Del mismo modo, México se caracterizó por ser uno de los países latinoamericanos que promovieron “el uso de los medios audiovisuales como un recurso para mejorar la calidad de la educación” (Varela Barraza, 2010). Como consecuencia, la educación moderna está en constante transformación y tiene el desafío de “reconstruir el espacio educativo y adaptarlo a la sociedad que se sujeta a cambios continuos” (Islas Torres, 2011). Uno de estos grandes cambios es la aparición de la Web 2.0, lo cual marca el principio de las redes sociales.
Las nuevas tecnologías forman parte de la innovación educativa del siglo XXI, sin embargo, “en algunas ocasiones su utilización puede representar en términos educativos una involución” (Fernández Prieto, 2001). En la actualidad, las redes sociales ofrecen múltiples herramientas para las instituciones académicas. Al utilizarse con fines educativos, favorecen el trabajo colaborativo y facilitan la comunicación entre alumnos y profesores. Por otra parte, permiten el desarrollo de ciertas habilidades y juegan un papel importante en la formación de los jóvenes. Sin embargo, el uso excesivo de las redes sociales representan uno de los mayores distractores para los jóvenes durante sus estudios, ya que se preocupan más por el “intercambio personal de tipo ordinario que con la formación intelectual de las personas” (Varela Barraza, 2010). Con base en estas afirmaciones cabe preguntarse ¿qué papel juegan las redes sociales en la educación actual? ¿cuál es el impacto de éstas en el rendimiento escolar?
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Para responder esto, es necesario definir el concepto de Web 2.0 que surgió cuando el usuario se convirtió no solo en consumidor de información, sino también en productor de la misma (Lozada, 2010). Así mismo, esta nueva versión de la web le dio el papel protagónico a los usuarios y permitió una mayor interacción entre ellos. Por esta razón, es indispensable explicar una de las máximas expresiones de la Web 2.0, las redes sociales. Dicho término se refiere a una compleja estructura que permite relacionarse con otros usuarios de Internet (Prato, 2010). Cabe recalcar la existencia de redes sociales especializadas en educación e investigación, las cuales otorgan infinitas posibilidades de aprendizaje a los alumnos.
Por último, se entiende como rendimiento escolar a la nota numérica que refleja el aprendizaje de un alumno (Landeros Falcón, 2012). Es el resultado de una prueba que evalúa su nivel de conocimiento, el cual depende de varios factores. En este sentido, se observa una posible relación entre el rendimiento escolar de los jóvenes y el uso excesivo de las redes sociales.
Metodología ➔ Definiciones y variables Este trabajo de investigación se basó en dos variables fundamentales. En primer lugar, se tomó en cuenta el promedio académico de los alumnos de VI B del Colegio Las Hayas para medir su rendimiento escolar. Por otra parte, para medir el impacto de las redes sociales se midió la frecuencia con que hacen uso de ellas. Como se explicó anteriormente, el término de redes sociales se refiere a una compleja estructura que permite relacionarse con otros usuarios de Internet (Prato, 2010), a su vez, se entiende como rendimiento escolar a la nota numérica que refleja el aprendizaje de un alumno (Landeros Falcón, 2012).
➔ Tipo y diseño del estudio 6
Metodología de la Investigación, 2016 El tipo de investigación utilizada fue cuantitativa porque permitió comprobar teorías objetivas al examinar la relación entre las variables propuestas. Dichas variables, fueron estudiadas mediante instrumentos de medición que hicieron posible analizar los datos numéricos obtenidos. Este trabajo de investigación se llevó a cabo mediante procedimientos estadísticos, los cuales resultaron esenciales al momento de buscar correlaciones entre las variables anteriormente propuestas. ➔ Universo y muestra El universo que se deseaba estudiar eran todos los estudiantes de bachillerato con acceso a las redes sociales por medio de dispositivos móviles en las zonas urbanas de México. Sin embargo, como el universo era muy amplio se eligió una muestra representativa. En este caso, se decidió encuestar a 10 alumnos de VI B del Colegio Las Hayas. Para seleccionar a los sujetos de estudio se tomó en cuenta su promedio académico, con el propósito de incluir a estudiantes que tuvieran un bajo rendimiento escolar y otros que se destacaran en este aspecto. ➔ Recopilación de la información Se realizó una breve encuesta a 10 alumnos de VI B del Colegio Las Hayas. Así mismo, se pidió a los sujetos de estudio que al final de la encuesta incluyeran su promedio académico. Se utilizó este instrumento de medición con el objetivo de hacer un análisis estadístico en la parte de resultados, lo cual permitió medir el impacto que tiene el uso de redes sociales en el aprendizaje de los jóvenes.
➔ Aspectos éticos Para la aplicación del instrumento de medición, se requirió que todos los alumnos estuvieran de acuerdo con participar en la encuesta y permitir el uso de los datos obtenidos. Del mismo modo, fue necesario tener el consentimiento de los alumnos para incluir su promedio académico como parte del trabajo de investigación.
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Afirmación
Nunca
Casi nunca A veces
Hago uso de las redes sociales diariamente.
Uso las redes sociales con fines educativos.
Paso más tiempo en mi celular que haciendo mi tarea/estudiando.
En mi celular tengo acceso a todas las redes sociales que utilizo.
Me cuesta trabajo estudiar para un examen porque reviso
mi
teléfono
constantemente.
Hago uso de mi celular durante horario de clases.
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Casi siempre
Siempre
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Resultados En este proyecto de investigación, la muestra final que conformó el estudio estuvo formada por 10 alumnos de VI B de bachillerato del Colegio Las Hayas. Para que la muestra representativa fuera lo más parecida a la realidad, se incluyeron alumnos con promedios académicos que fueran desde los más bajos hasta los más altos. Cabe mencionar que los sujetos de estudio eran alumnos de ambos sexos con edades entre 17 y 18 años. El estudio se llevó a cabo el 25 de mayo de 2016 en las instalaciones del Colegio Las Hayas.
Para comparar la hipótesis inicial con la información recopilada, se hizo uso de la estadística para mostrar de manera clara y precisa la relación entre las variables propuestas. De esta forma, al interpretar los datos obtenidos en la encuesta se obtuvieron las siguientes gráficas que contrastan el promedio académico y la frecuencia con que los alumnos de bachillerato realizan actividades relacionadas con las redes sociales.
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Discusión ➔ Discusión interna Al analizar las gráficas podemos observar que el uso de las redes sociales es una actividad cotidiana en la vida de los alumnos de bachillerato con acceso a dispositivos móviles en las zonas urbanas de México. Cabe destacar que el tiempo que los alumnos invierten a las redes sociales es mayor al que le dedican al estudio fuera del horario escolar. Sin embargo, es importante mencionar que entre los alumnos cada vez es más frecuente el uso de las redes sociales con fines educativos, lo cual podría significar un gran beneficio para su aprendizaje. Por ello, no sorprende el hecho de que todos los alumnos hagan uso del celular durante horario de clases.
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Metodología de la Investigación, 2016 ➔ Discusión externa Los resultados de esta investigación coinciden con los obtenidos por Claudia Islas Torres y María del Rocío Carranza Alcántar en su artículo “Uso de las redes sociales como estrategias de aprendizaje. ¿Transformación educativa?”. Dicha investigación señala que cada vez son más las actividades que los estudiantes realizan con las redes sociales para fines de aprendizaje. Estas actividades incluyen: chatear con sus compañeros sobre trabajos o tareas de clase, publicar contenidos de una asignatura en específico y publicar enlaces a sitios referentes a materias o temas de investigación acordes con su carrera. ➔ Conclusión Con base en la información obtenida mediante la encuesta y las gráficas que permiten estudiar las dos variables propuestas, se concluye que no hay un impacto real en el rendimiento escolar provocado por el uso de redes sociales. En realidad, en algunos casos las redes sociales incluso representan una gran herramienta para el aprendizaje. No obstante, es necesario aclarar que la medida en la que las redes sociales puedan contribuir al desarrollo y mejoramiento de la calidad educativa en nuestro país es una ardua tarea que requiere el trabajo colaborativo entre alumnos y profesores. Las nuevas tecnologías ofrecen un mundo lleno de oportunidades, está en nuestras manos la posibilidad de generar un cambio verdadero.
Referencias Bibliográficas FERNÁNDEZ PRIETO, Manuel Santiago. “La aplicación de las nuevas tecnologías en la educación”. Revista Tendencias Pedagógicas. Nº 6. 2001. ISLAS TORRES, Claudia; Carranza Alcántar, María del Rocío. “Uso de las redes sociales como estrategias de aprendizaje. ¿Transformación educativa?”. Revista Apertura. Vol. 3. Nº 2. 2011. LANDEROS FALCÓN, Ignacio Ariel. “Segregación educativa por habilidades cognitivas y rendimiento escolar”. Editorial Universidad del Bío-Bío. 2012. LOZADA, Pablo E. Evolución de la Web: Presentación. Editorial Universidad Técnica Federico Santa María. 2010.
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Metodología de la Investigación, 2016 PRATO, Laura; Villoria, Liliana. Web 2.0: Redes Sociales. Editorial Universidad Nacional de Villa María. 2010. VARELA BARRAZA, Julio Agustín, “El maestro y el alumno ante la tecnología: ¿Efectos deseados?”. Revista Mexicana de Psicología. Vol. 27. Nº 2. 2010.
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Publicación electrónica con fines de divulgación. Bachillerato, Colegio Las Hayas. Coatepec, Veracruz, 28 de junio de 2016.
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