Reverbel (1979) apresenta também fichas de avaliações que são preenchidas após um semestre. Como no modelo abaixo: “Agora, pense um pouco e procure lembrar-se das atividades realizadas e de sua atuação individual ou grupal para preencher esta ficha de avaliação:” (p.143) Modelo: 1. Enumere algumas das atividades dramáticas que considerou mais interessante: 2. Escolha uma atividade a qual você sentiu mais prazer em realizar. a) Faça a descrição da atividade: b) Dê sua opinião pessoal sobre a atividade: c) Relate sua atuação na atividade: 3. Você poderia descrever uma atividade da qual não gostou? Por que? 4. É importante para você fazer teatro na escola? Por que?
3.2 Protocolo
Esse método tem origem na teoria da peça didática de Brecht4. No Brasil, esta prática de confecção de protocolo de jogos teatrais foi inaugurada por Ingrid D. Koudela. O registro das ações é um apoio significativo na condução de uma prática educativa menos severa, sem deixar de ser eficiente. É o comentário de uma experiência, que pode trazer uma boa contribuição para a pesquisa na área de Teatro-Educação. “O que vem a ser protocolo? É, antes de mais nada, registro. Consta nos dicionários “registros dos atos públicos; registro das audiências nos tribunais; registro de uma conferência ou deliberação diplomática” e... por aí vai. Esse documento, que não tem que obedecer à rigidez formal de uma ata ou de um relatório, é o ideal para que se tenha a noção de continuidade do processo, sem que seja necessário o emprego de tempo demasiado em sua elaboração.”(Koudela, 1992, p. 94)
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Bertold Brecht (1898-1956)- dramaturgo judeu-alemão dedicou-se pensar rumos para o teatro de seu tempo. Brecht é importante no teatro-educação por cunhar a expressão Pedagogia do Teatro, que tem uma investigação tanto teórica e prática da linguagem artística do teatro quanto sua inserção nos vários níveis e modalidades de ensino.
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