CONSIDERAÇÕES FINAIS Esse trabalho não teve a pretensão de esgotar as discussões em torno das questões sobre avaliação em teatro. Muito mais, esta pesquisa procurou um recorte dentro das inúmeras possibilidades e perspectivas para se discutir processos de avaliação. A partir desse recorte, inferiu-se que dentre as três avaliações pesquisadas neste estudo – Diagnóstica, Formativa e Somativa – a que mais se adequa ao processo de avaliação, na sua forma de ensino atual em teatro é a Avaliação Formativa. Isso se justifica pelo fato de, nesse modelo, os alunos terem a oportunidade de analisar seu desempenho e, concomitantemente, desenvolverem uma autocrítica, utilizando instrumentos como protocolos, fotografias, gravações e outras formas de registros. Por outro lado, e não menos importante ao professor, a Avaliação Formativa oferece informações mais precisas sobre os processos de aprendizagem e um panorama sobre as atitudes dos alunos. Nesse método de avaliação, o docente pode, por exemplo, verificar alunos potencialmente líderes; alunos que tendem a ficar à espera de que outro inicie à atividade proposta; identificar, inclusive, se há formação de “panelinhas”, dentre outros padrões de comportamento. Todos esses acontecimentos, após as aulas, são dificilmente lembrados. Por isso, é importante registrar as ações dos alunos e refletir sistematicamente sobre elas conforme o método da Avaliação Formativa. Portanto, esse tipo de avaliação ajuda o docente a pensar recursivamente sua prática e suas proposições em sala de aula. Adotando a Avaliação Formativa, a responsabilidade de se avaliar não é apenas do professor. Seguindo esse método, o docente deve propor situações nas quais os alunos também possam refletir sobre os trabalhos e atividades realizados durante as aulas. Desta forma, permite-se que o docente esquematize hipóteses sobre suas ações e altere o planejamento de suas atitudes e de seus projetos. Como professora de teatro e refletindo sobre a minha prática através desse estudo em que oportunamente planejei e registrei cada ação realizada, obtive uma melhor compreensão sobre os processos de criação pedagógicos e sobre as dificuldades e/ou facilidades para a construção do conhecimento e a formação dos meus alunos.
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