Sugestões de leitura educação 10/2013

Revisão e Arranjo gráfico Tatiana Sanches, Divisão de Documentação imagem Microsoft

Faculdade de Psicologia | Instituto da Educação UNIVERSIDADE DE LISBOA

GULBENKIAN uma coleção a descobrir

O papel do professor em mudança

Sugestões Temáticas — Educação Uma iniciativa da Divisão de Documentação Outubro de 2013

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Alameda da Universidade 1649-013 Lisboa Tel.: 21 794 36 00 E-mail: biblio@fpie.ul.pt

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Gulbenkian uma coleção a descobrir Todas as mudanças são difíceis e turbulentas, e a mudança das políticas educativas não pode fugir ao que acontece na conjuntura transnacional, no que respeita às políticas educativas de liderança. Quando se questiona acerca da qualidade da escola, põe-se em causa a autoridade e a eficácia do desempenho dos professores. Questiona-se a eficácia na prontidão da resolução dos problemas escolares que são cada vez mais complexos, necessitando-se, por isso, de repensar a identidade profissional do professor em crise e perda da legitimidade dos seus princípios, alheios às ambições políticas, que fazem do ensino uma obsessão pela normatividade com o peso de ensinar para o teste. Existe a preocupação do desempenho e da manutenção da ordem. Estas preocupações políticas condicionam os professores que ficam limitados na sua missão profissional. A autora é de opinião que, neste contexto político, o ethos da escola podia não só transformar-se numa espécie de “espaços de mercado” com o consequente aumento de hierarquias entre os professores como também se verificariam potenciais transformações nas lógicas e nas normas que regulam as interações profissionais. Neste caso, importa no que se tornaria relevante na avaliação profissional, que impacto teria essa avaliação no desempenho profissional e nas relações entre os professores, os alunos e a escola, que são os vetores principais a ter em conta. Citando Giroux (1985; 1988), os professores desempenhariam um papel de intelectuais ativos nas escolas, exercendo uma liderança de transformação, de crítica e de hegemonia ao serviço do poder. Este tipo de liderança intelectual conferiria um papel mais complexo do que ser simples técnico do ensino. Os professores organizariam o seu trabalho para além das fronteiras da sala de aula e da escola contribuindo para o desenvolvimento de um sentido de comunidade e de identidade dos alunos, com o fito no redimensionamento da investigação. Baseado no contexto das mudanças do estatuto profissional, é este o objetivo de estudo, desenvolvido numa tripla ação, a de descobrir as formas de exercer a liderança dos professores, identificar os modos de entender as políticas da escola, e identificar os efeitos das políticas que se introduzem nas interações profissionais. Questiona-se ainda como articular a sustentabilidade da prática profissional e da liderança dos professores, enquadrada na ordem social, cultural e política. A mudança de atividade, os novos modos de desenvolvimento profissional e a melhoria da situação profissional são motivações que levam os professores a seguirem a carreira de administração escolar que, muitas vezes, origina mal-estar entre os colegas por introduzir um certo tipo de discriminação, embora exista uma diferença entre os papéis da liderança e os da administração escolar. Ao professor líder competiria agir de modo a dar relevância às aspirações e ideias dos professores como contributo para o programa de ação estratégica, criar um clima favorável à expressão das ideias na partilha de crenças e valores, estimular oportunidades de aprendizagens profissionais, e aceitar propostas inovadoras de experimentação pedagógica. Realizou-se um estudo com o fim de identificar e contrastar modos de idealizar e praticar a profissão, perspetivando a identidade profissional em termos sociais, políticos e intelectuais por um lado, e relevar modalidades de interação com os colegas que expressassem lealdade, liberdade, solidariedade e respeito, pelo outro. A síntese dos resultados englobou questões relativas à perspetiva política quanto ao modo de entender a profissão docente, a perspetiva social, as políticas, motivação e satisfação profissional, o individualismo, a colegialidade, e à imagem da escola. Os resultados mostraram haver por parte dos professores uma elevada consciência social e entendimento da profissão tanto no sentido político como intelectual. As políticas recentes são o que mais afetam os professores nas suas expetativas profissionais, e as resiliências profissionais, ainda que resultem da insatisfação no momento da transformação manifestam-se no estatuto profissional e nas condições de trabalho, mesmo que o discurso político não favoreça a melhoria do desempenho profissional, conseguida, muitas vezes através da ação de investigação. Apre-

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senta-se um caso de mudança escolar num processo de investigaçãoformação, realizado no âmbito da formação contínua de professores, que se carateriza pelo estabelecimento de uma parceria, na qual foi possível aprofundar os processos interativos entre a formanda e a formadora-investigadora. Reflete-se acerca da dimensão política subjacente aos processos e às mudanças. A questão da liderança tem despertado muito interesse e continua a seduzir o mundo da política, da economia, da educação e da investigação. O fenómeno da liderança depara-se com uma diversidade de concetualizações que, pelas suas filosofias subjacentes, divergem na prática da governação escolar. Liderar obriga a tomar decisões sobre situações complexas, a das respostas tecnicamente corretas ou a das menos eficientes. Discutem-se as implicações práticas de algumas conceções de liderança no contexto do sistema educativo português. Mas, é nas empresas que mais se reconhece a importância da liderança e das relações humanas no campo da psicologia organizacional. Após a exposição histórica e epistemológica das teorias de liderança trilham-se novos caminhos sob a influência do pensamento fenomenológico, axiológico e crítico, coloca-se de parte as conceções radicadas no estruturalismo e funcionalismo, abrigando as questões centrais de liderança, que se resumem na relação entre paradigmas organizacionais da escola, as caraterísticas pessoais dos líderes, o exercício do poder e os estilos de liderança, recomendando que a mesma seja “forte”, para que o líder possa agir como intelectual transformador. O líder transformador atua na dimensão da liderança global e integrada dos problemas, na intervenção na comunidade e na visão de futuro.

Bibliografia

BENAVENTE, Ana - Escola, professoras e processos de mudança. - Lisboa : Livros Horizonte, 1990. - 309 p. ; 21 cm. - (Biblioteca do educador; 126 ).

CAETANO, Ana Paula - A complexidade da mudança e da formação : uma perspectiva de religação e diálogo.

In: Profissionalismo docente em transição: as identidades dos professores em tempos de mudança. Braga : Universidade do Minho. Centro de Investigação em Educação, 2007, p. 103108.

CAETANO, Ana Paula - Mudança e formação de professores. In: Currículo, situações educativas e formação de professores: estudos em homenagem a Albano Estrela. Lisboa : Educa, 2004, p. 227-251 CAETANO, Ana Paula - Implicações e distanciações na investigação : coexistências e interdependências. In: Revista de educação. - Lisboa. ISSN 0871-3928. - Vol.12, nº2 (2004), p.5-19.