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Sugestão de Leitura
~ Educação
KNOWLES, Malcolm S., HOLTON, Elwood F., & SWANSON, Richard A. - The adult learner : the definitive classic in adult education and human resource development. - 7th ed. - Abingdon : Routledge, 2012, XII, 389 p.
Revisão e Arranjo gráfico Tatiana Sanches, Divisão de Documentação imagem Microsoft
Sugestão de Leitura— Educação Uma iniciativa da Divisão de Documentação Julho de 2014 Faculdade de Psicologia | Instituto de Educação Faculdade de Psicologia | Instituto de Educação
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A andragogia, enquanto teoria ou sistema de ideias, de conceitos e de aproximações com a aprendizagem do adulto, foi introduzida e muito difundida nos Estados Unidos por Malcolm Knowles, ao longo da segunda metade do século passado. Foi então que ele entendeu o significado da palavra e a adotou como a mais adequada para expressar a "arte e ciência de ajudar adultos a aprenderem”. Indiscutivelmente, os seus postulados nesta matéria são uma referência de tal forma importante que, para muitos, o termo andragogia e o nome Knowles tornaram-se intrinsecamente ligados. A andragogia estabelece um conjunto de pressupostos sobre a forma como os adultos aprendem. Ela enfatiza o valor do processo de aprendizagem, utilizando abordagens ao ensino que são baseadas em problemas e colaborativas em vez de didáticas, realçando igualmente uma relação de maior igualdade entre o professor e o aprendiz. Knowles identifica seis premissas da aprendizagem adulta: 1. Necessidade de conhecer. Aprendizes adultos sabem, mais do que ninguém, da sua necessidade de conhecimento e para eles o como colocar em prática tal conhecimento no seu dia-a-dia é um fator determinante para o seu comprometimento com os eventos educacionais. 2. Autoconceito de aprendiz. O adulto, além de ter consciência da sua necessidade de conhecimento, é capaz de suprir essa carência de forma independente. Ele tem capacidade plena de se autodesenvolver. 3. O papel da experiência. A experiência do aprendiz adulto tem central importância como base de aprendizagem. É a partir dela que ele se dispõe, ou se nega, a participar em algum programa de desenvolvimento. O conhecimento do professor, o livro didático, os recursos audiovisuais, etc., são fontes que, por si mesmas, não garantem influenciar o indivíduo adulto para a aprendizagem. Essas fontes, portanto, devem ser vistas como referenciais opcionais colocados à disposição para livre escolha do aprendiz.
Sugestão de Leitura 4. Prontidão para aprender. O adulto está pronto para aprender o que decide aprender. A sua seleção de aprendizagem é natural e realista. Em contrapartida, ele nega-se a aprender o que outros lhe impõem como sendo uma sua necessidade de aprendizagem. 5. Orientação para aprendizagem. A aprendizagem para a pessoa adulta é algo que tem significado para o seu dia-a-dia e não apenas a retenção de conteúdos para futuras aplicações. Como consequência, o conteúdo não precisa, necessariamente, de ser organizado pela lógica programática, mas sim pela bagagem de experiências acumuladas pelo aprendiz. 6. Motivação. A motivação do adulto para a aprendizagem está na sua própria vontade de crescimento, o que alguns autores denominam de ‘motivação interna’, e não em estímulos externos vindo de outras pessoas, como notas de professores, avaliação escolar, promoção hierárquica, opiniões de ‘superiores’, pressão de comandos, etc. O livro The adult learner : the definitive classic in adult education and human resource development divide-se em três partes. A primeira parte contém os capítulos clássicos de Knowles que descrevem as raízes e premissas da andrologia, com algumas novidades que visam simplificar a teoria original. A segunda parte centra-se nos avanços na aprendizagem de adultos, estando cada capítulo atualizado de modo a refletir as teorias e práticas modernas que se inspiram em, e complementam, as premissas de base. A terceira parte apresenta excertos selecionados de edições anteriores sobre a prática de aprendizagem de adultos à volta do mundo. Esta nova edição foi revista e atualizada de modo a ficar mais acessível, mais legível e mais relevante para a compreensão dos princípios e práticas da aprendizagem de adultos.
Texto elaborado por Sofia Coelho