Gestão da sala de aula : perspectiva psicoeducacional / Feliciano H. Veiga, Suzana Nunes Caldeira, Madalena Melo. In: Psicologia da educação : teoria, investigação e aplicação : envolvimento dos alunos na escola / ed. Feliciano Viega. - Lisboa, 2013, pp. 543-582
Faculdade de Psicologia | Instituto da Educação UNIVERSIDADE DE LISBOA
Mostra bibliográfica sobre Gestão da sala de Aula
mostra bibliográfica
Gestão da Sala de Aula
Uma iniciativa da Divisão de Documentação Março de 2015
Concepção gráfica GAIPE Imagem Microsoft
O conceito de gestão da sala de aula é definido como o conjunto de ações para criar um ambiente de ensino e de aprendizagem, adequando o ambiente físico, clarificando as regras e os procedimentos, de modo a manter o envolvimento dos alunos nas tarefas e a atenção aos conteúdos a aprender (Veiga, 2007; Woolfolk, 2011; Yilmaz, 2009). O stresse dos professores relacionado com a falta de competências de gestão da sala de aula, e consequente indisciplina dos alunos, é um dos fatores mais influente no fracasso pessoal e profissional dos professores, sobretudo nos mais jovens e durante os primeiros anos de atividade (Ingersol, 2001; Morris-Rothschild & Brassard, 2006). (…) As consequências, nos professores, da gestão da sala de aula estendem-se, e também com grande peso, aos alunos. Segundo Marzano (2003), entre 228 fatores do rendimento escolar dos alunos, a gestão da sala de aula surge como o fator principal. (…) A gestão da sala de aula requer várias competências psicoeducacionais do professor e pode prevenir e reduzir muitos comportamentos perturbadores, possibilitando que o ensino e a aprendizagem sejam eficazes. Tais competências podem ser aprendidas e promovidas, atendendo à complexidade dos ambientes de aprendizagem. A sua utilização pelos professores deve ser entendida como um meio de criar ambientes de ensino onde a aprendizagem ocorra, e não como um fim em si mesmo. A prevenção de comportamentos perturbadores pode ser operacionalizada procedendo à prévia adequação dos espaços da sala de aula, estabelecendo procedimentos, regras claras e rotinas, estruturando os tempos e as atividades da aula, e destacando a importância do ato de aprender, quer ao aluno quer aos seus encarregados de educação. A intervenção para a redução do comportamento perturbador passa por estratégias específicas, como: saber quando se deve fazer de conta que se está a «ignorar» o comportamento, recorrer a elementos de comunicação não-verbal, aplicar consequências lógicas e implementar estratégias de gestão de conflitos. O desenvolvimento de competências comunicacionais é requerido em áreas específicas, como o ensino de conteúdos, a gestão de comportamentos e a resolução de conflitos. Utilizar organizadores prévios, captar a atenção do aluno e organizar o ensino da nova informação numa sequência de etapas com tempos específicos, previamente planeados, são competências fundamentais no ensino de conteúdos. (…) Para equacionar o estudo da gestão da sala de aula, a investigação científica tem-se organizado em áreas diferenciadas – com destaque para a Psicologia da Educação e para a Pedagogia –, proliferando abordagens e perspetivas várias. No entanto, grande parte dos estudos tem-se direcionado mais para a descrição, a explicação ou a prevenção, do que para a intervenção com eficácia observada experimentalmente (Veiga, 2007; Woolfolk, 2011). A gestão da sala de aula inclui conceitos e processos complexos que apelam a múltiplas variáveis cujo estudo tem merecido a atenção dos investigadores, quer no campo da teorização e da investigação quer no da sua aplicação na aula. Os investigadores que trabalham no âmbito da aprendizagem e do desenvolvimento humano têm procurado descrever processos e construir inferências utilizáveis pelos professores na gestão da sala de aula.
Faculdade de Psicologia | Instituto de Educação UNIVERSIDADE DE LISBOA
Alameda da Universidade 1649-013 Lisboa
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Tel.: 21 794 36 00
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E-mail: biblio@fpie.ul.pt
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