Sugestão de leitura
JUN ’ 2022 Educação
Freire, S. (Coord.) (2021). Inclusão como participação social: diferentes perspetivas em análise. Instituto de Educação, Universidade de Lisboa. (Coleção Educação XXI). [ebook] https://repositorio.ul.pt/bitstream/1 0451/50628/1/EXXI_InclusaoComo ParticipacaoSocial_EBOOK.pdf
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Sugestão de leitura
Jun’ 2022
Educação
Freire, S. (Coord.) (2021). Inclusão como participação social: diferentes perspetivas em análise. Instituto de Educação, Universidade de Lisboa. (Coleção Educação XXI). [ebook] https://repositorio.ul.pt/bitstream/10451/50628/1/EXXI_InclusaoComoParticipacaoSocial_EBOOK.pdf
a escola é o único local onde a experiência da diversidade pode ser imposta às pessoas. É o único sítio onde as pessoas não podem fugir ao contacto com pessoas que são diferentes de si próprios e, logo, onde têm a oportunidade de adaptar as suas atitudes e livrar-se dos seus medos daquilo que parece estranho ou assustador.
Coordenado pela docente Sofia Freire, do Instituto de Educação, este livro pretende dar um contributo para o estado da arte ao discutir o próprio conceito segundo diversas perspetivas e ao apresentar formas como a participação social tem sido operacionalizada e estudada, em diferentes contextos, desde a sala de aula, à escola e à formação de professores.
Stromstad, 2003
O século XX assistiu a uma renovação da ideia de educação como um direito fundamental, que, como tal, não pode ser negado a nenhuma criança, independentemente das circunstâncias, dos contextos sociais, económicos, culturais ou outros ou até das condições particulares (e.g., deficiência).
Índice
Verdadeiramente incluídos? Uma revisão de literatura sobre a dimensão social da inclusão na educação Inclusão e participação. Considerações em torno de conceitos
Alinhado com esse compromisso, inúmeras leis e documentos internacionais foram publicados, com o objetivo de garantir que todas as crianças tivessem acesso à escola regular.
Inclusão e participação social em educação de infância
Apesar deste enorme passo, algumas dificuldades permaneceram e outras foram sendo identificadas. Estas dificuldades tornaram evidente que não é suficiente o acesso de todos à escola regular para se concretizar o direito à educação. De facto, hoje em dia, é amplamente aceite que a escola, os currículos, os processos de ensino e aprendizagem têm que ser reorganizados, de forma a proporcionar experiências de aprendizagem significativas para uma diversidade de alunos. Este tem sido um dos desafios do (início) século XXI e o foco dos novos documentos, recomendações e leis.
Participação e bem-estar na escola: uma experiência de mindfulness e gratidão
Como podem as escolas proporcionar uma educação de qualidade para todos os alunos? A investigação tem demonstrado que a possibilidade de aprender na escola regular, em atividades partilhadas com os seus pares, tem enormes benefícios, quer do ponto de vista da aprendizagem quer do ponto de vista do desenvolvimento social e emocional dos alunos. É neste contexto que o conceito de participação social emergiu como uma dimensão central da educação inclusiva. Contudo, não obstante a sua importância, este conceito ainda apresenta uma multiplicidade de sentidos no seio da comunidade científica, sendo fundamental refletir sobre esses sentidos e sobre formas de o operacionalizar e estudar.
Perfis de participação social: um estudo com alunos do ensino básico
A diferenciação pedagógica como promotora da participação em sala de aula de todos os alunos O que dizem as escolas sobre a inclusão? Análise dos projetos educativos de agrupamentos de escolas Abordagens formativas da educação especial. A atuação para a inclusão como participação social Que formação inicial de professores na promoção da participação social e intervenção em contextos inclusivos?
Divisão de Documentação
(Apresentação do livro)