Sugestão de leitura educação 05/2014

Faculdade de Psicologia | Instituto da Educação UNIVERSIDADE DE LISBOA

Sugestão de Leitura

~ Educação

CARNEIRO, Roberto, LEFRERE, Paul, STEFFENS, Karl & UNDERWOOD, Jean (Eds.) – Self-regulated learning in technology enhanced learning environments: a European perspective. Rotterdam: Sense, 2011, X, 163p.

Revisão e Arranjo gráfico Tatiana Sanches, Divisão de Documentação imagem Microsoft

Sugestão de Leitura— Educação Uma iniciativa da Divisão de Documentação Maio de 2014 Faculdade de Psicologia | Instituto de Educação Faculdade de Psicologia | Instituto de Educação

UNIVERSIDADE DE LISBOA

UNIVERSIDADE DE LISBOA

Alameda da Universidade

Alameda da Universidade 1649-013 Lisboa

Tel.: 21 794 36 00

Tel.: 21 794 36 00 E-mail: biblio@fpie.ul.pt

1649-013 Lisboa

Faculdade de Psicologia Instituto de Educação UNIVERSIDADE DE LISBOA

Sugestão de Leitura

Tradução do título:

promoção de aprendizagem auto-regulada em ambientes de aprendizagem assistida por tecnologias)

Aprendizagem auto-regulada em ambientes de aprendizagem assistida por tecnologias

identifica as características nos AAATs que podem apoiar a AAR individual ou efectuada em grupos de estudantes. O capítulo 7 apresenta ferramentas tecnológicas concebidas para facilitar a AAR.

A aprendizagem auto-regulada (AAR – self-regulated learning) incorpora, num único constructo coerente, aspectos fundamentais do processo de aprendizagem, tais como estratégias cognitivas, metacognição e motivação subsumes. Neste constructo são essenciais a autonomia e a responsabilidade dos alunos de assumirem a sua própria aprendizagem. As competências de auto-regulação podem ser incentivadas directa ou indirectamente através de um conjunto de actividades de apren-

Os três contributos para a última parte do livro – capítulo 8 (Aprendizagem assistida por tecnologias – algumas impressões), capítulo 9 (Plataformas de aprendizagem – problemas e promessas) e capítulo 10 (Aprendizagem auto-regulada em ambientes de aprendizagem assistida por tecnologias na Europa) resumem a discussão sobre a AAR em AAATs e fornecem uma perspectiva de desenvolvimento futuro.

dizagem. Neste livro os autores abordam as formas como os ambientes de aprendizagem assistida

No seu conjunto, estes contributos evidenciam a amplitude dos estudos europeus sobre a questão da

por tecnologias (AAATs – technology enhanced learning environments) se têm utilizado para apoiar a

AAR em AAATs. O livro apresenta um recurso precioso de informação para investigadores e

auto-regulação.

educadores a todos os níveis que estejam interessados em apoiar a aquisição da AAR em AAATs.

Este livro fornece um resumo dos estudos recentes sobre AAR em AAATs na Europa – uma perspectiva nova e que ainda não tomou forma até ao momento. Aborda questões conceptuais e metodológicas, assim como práticas na aprendizagem assistida por tecnologias. Embora se centre em estudos europeus, os autores advertem para o facto de grande parte do trabalho pioneiro em AAR ter origem nos Estados Unidos.

O livro divide-se em três partes: a) Bases da AAR em AAATs, b) Estudos empíricos sobre AAR em AAATs, e c) AAR em AAATs: perspectivas sobre desenvolvimentos futuros.

Os dois primeiros capítulos fazem um enquadramento da investigação em AAR em AAATs. Enquanto o primeiro foca a AAR e conceitos relacionados, o segundo considera as diferentes tecnologias passíveis de apoiarem a AAR. Os contributos constantes da segunda parte do livro apresentam e discutem estudos empíricos sobre AAR em AAATs. O capítulo 4 (Revelando o potencial do desenvolvimento TIC) e o capítulo 5 (Aprendizagem assistida por tecnologias na formação de professores) exploram o uso de AAATs na formação de professores para apoiar a AAR. O capítulo 6 (Desenvolvimentos recentes na

Tradução e revisão de Sofia Coelho