Saint Patrick

Festivals and Cele ebrations: Saaint Patrick’ss

STORIEES AND DR REAMS

S STORYTELLIN NG: EXPLORIN NG IRISH LEG GENDS AND TRADITIONSS

BACK KGROUND: EXPLORIN NG THE TRA ADITIONS Whatt are the ma ain “ingredie ents” in Sainnt Patrick’s celebrations c s? a) Unscra amble words s and solve ccrossword (W Worksheet 1 and 2). b) Listen n to the stor ry and compllete the cloz ze text (Wo orksheet 3: tthe beginnin ng)

http://w www.youtube. e.com/watch? h?v=UociNQH QHztiY

- Extra: Greeting card/pos stcard for f riends/ lang guage assista ants invitingg them to th he celeb brations at IES I P. Jimén nez Montoyaa (Irish danc cing, singing g storytellingg, gymkhana a or treassure hunt) LET’S S INVESTI IGATE ‐ Complete e the followiing Webquesst and inforrm your class smates (collage/ /poster/glog gster) Beginnerrs: http://ww ww.michelleh henry.fr/pattsday6.htm/ / Pre-Inte ermediate: http://www.m michellehenrry.fr/patsda ay4.htm Intermed diate: http:/ //www.miche ellehenry.frr/patrickwq.htm MAKI ING SENSE E OF LEGEN NDS o In I groups, yo ou will try too make sense and recons struct the leegend assigned.

E Each group gets g part of it (the Children of Lir,, Tir na nOgg ,The Bull of f C Cooley, Salmon of Knowle edge, etc.) o Read R this ne ew version oof the tradittional story to your classs o Videotape V th he story or rrecord your voice to be added to th he story Extraa: Audiobook of Irish le egends and ttraditions TELL LING STOR RIES AND SINGING ALONG (17 7th March)  Tell the story s from the t picturess (prepared d with the he elp of ART tteacher). Who got close er to the original legend d?  Time to learn l and sin ng traditionaal Irish song gs o Molly M Malone e (the unoff icial anthem m of Dublin) h http://www.y youtube.com m/watch?v=q q9Deeh9n-V VI&feature=rrelated o The T Fields of f Athenry (ppopular anth hem for Iris sh sports fanns) h http://www.y youtube.com m/watch?v=Z Zr1rzSSMsa ac&feature==related PORT TFOLIO Legend Photos of f irish danciing

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Festivals and Celebrations: Saint Patrick’s

PHYSICAL EDUCATION

ART SPANISH ALL SCHOOL LIBRARY

Irish Dancing Video http://www.youtube.com/watch?v=dmInFNG6‐1Q Students will learn two basics steps, the 3's and the 7's: Walls of Limerick ‐ http://www.youtube.com/watch?v=Q65Wz3s0YDo Siege of Ennis ‐ http://www.youtube.com/watch?v=XKMXugkZ7mI&feature=related

Drawing illustrations for legends Aleluyas TREASURE HUNT Newsletter: cultural corner and quizzes

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Tho ose misch hievous le eprechau uns have been up to their trricks aga ain. This l eprechau un has be een mixin ng up all of o the St. Patrick’s Dayy words. You caug ght him in n the act so he mised to tell you where w a pot p of gold u solve his prom d is if you ridd dle. Unscrramble th he words to get so ome clues s.

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St. Patrick’s Day Riddle: The pot of gold is hidden under these emerald green stones:

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(c) 2006 www.bogglesworldesl.com

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Across

Down

2. Peoplle who lived in ancient Ireland.

1. Irelan nd's capital.

4. St. Paatrick's place of birth.

3. A small fairy in Ireeland.

6. St. Paatrick's job w when he was a slave.

5. The ccountry wheere St. Patrickk's Day originatted.

7. Color to wear on SSt. Patrick's Day.

7. If you u are lucky, aa leprechaun n will show yyou a pot off this.

8. Irish cclover.

10. Irelaand's nicknam me: The ____ ______ Isle.

12. You might see on ne of these o on the streett on St. Patrick'ss Day.

8. In sto ories, St. Pattrick banished these reptiles from Ire eland.

9. The p pot of gold iss hidden at the end of this.

11. The e month of Stt. Patrick's D Day.

© 2005 www w.bogglesworldesl.com m

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Can you u tell the e story frrom just looking at the piictures?

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Can you tell tthe storyy from ju ust lookin ng at thee picture es?

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Can you u tell the e story frrom just looking at the piictures?

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THE E BROWN BULL B

Mae eve, Queen n of Conna acht was p roud and warlike. w Sh he liked too boast of f her riches and of the many warriors w who serve ed in her army. She aargued witth her husband Ailill A that her h richess were gre eater than n his.

y ordered their servants to sspread outt their pos ssessions sso that they They could compare e them. Fo or every prrecious jewel Maeve e possesseed Ailill ow wned one of equal value. v They y ordered their servvants to bring theirr horses an nd catttle togethe er and drive them b before the e castle. Maeve M had a horse to o matc ch every horse h in hiis stable aand a cow to t match every e cow.. “You have noth hing to mattch my wh hite bull off Connachtt,” said Ailill. She coould not bear to ow wn less th han her husband so sshe asked her warriors:”Wherre is there a bull to match Ailill’s white bull?” ““There is a brown bull in Cooleey in Ulster match the greatest bull b in Ire eland," said d one of he er servantts. Maeve sent to m messsengers to o Ulster to o ask if sh he could borrow the e brown buull for a ye ear.

Her request was w refuse ed.

at happens next? Finish F the story!

Wha

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THE C CHILDREN OF LIR

Once upon a time there e was a kinng called Lir, who had four child dren, one girl g named d Fionnuala a and ee boys ca alled Aodh, Fiachra aand Con. Their T thre moth her, the queen, was dead and the childrren misssed her te erribly. The king saw w that the child dren were sad and needed n am mother, so o he deciided to ma arry again.. His new b bride was called as beautifu ul but she was not the t Aoiffe. She wa kind d-hearted person the king thoought she was. w Aoiffe grew je ealous of the four ch hildren because their father loved them m so much. She wan nted the king k all to herself so o she planned to gett rid of th hem.

She asked a druid d to he elp her and d togetherr they tho ought up a terrible spell.....

Wha at do you think hap ppens nex xt? Finish the story y!

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THE SSALMON OF KNOWLEDG GE

Long g ago in Irreland, the e king had a special army a of soldiers to gua ard him ca alled the F Fianna. Cum mhall was mous leade er. His ene emies werre jealous of their most fam k him. Cumhall’s wife was afraid a tha at him,, so they killed her young son Fionn mig ght be kille ed so she took him to t arriors who lived on the slopess of the two women wa Sliab bh Bloom mountains m . She aske ed the wom men to teac ch her son all that his h father would havve known as one day her so on would become b on e of the Fianna.

F At tthat time you y had to o pass diffficult testts if you wanted to jjoin the Fian nna. You ha ad to defe end yourse elf againstt the spear rs of nine men using g only a shield, jump j over a pole as high as hiis head and recite tw welve books of poetry. Wh hen the wo omen had ttaught Fio onn all the fighting sskills he would w need d they sen nt him to Finnéigeas F the poet,, to learn the t twelvee books of f poettry.

Wha at happens next?? Finish the e story!

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Proyecto para la Consolidación de las Competencias Básicas como eje del currículum Proyecto para la Mejora de la Competencia comunicativa Secuencia Didáctica en torno a una tarea; criterios de evaluación y matrices de valoración. Febrero de 2011

FESTIVALS AND CELEBRATIONS (Unidad Didáctica discontinua) SD: Saint Patrick’s Saint Patrick's: rasgos culturales

L2

EPV

Leyendas, narración de historias

Ilustración

Tarjetas, carteles

Dibujos, viñetas

LE Composición Poética

EF Bailes tradicionales

Pareados

Storytelling Audiobook

Treasure Hunt/ Gymkhana Asignatura: INGLÉS (L2) Profesor (a): VVAA

Curso: 2º (A2/A2+) TAREA: STORYTELLING Narración de leyendas e historias

Breve Descripción: Partiendo del análisis de elementos culturales propios de la celebración de Saint Patrick, los alumnos habrán de reconstruir leyendas tradicionales irlandesas y participar en la narración de las mismas, ayudados de ilustraciones preparadas con anterioridad en el aula de EPV; dichas ilustraciones y leyendas servirán también de inspiración a la hora de crear breves composiciones poéticas (pareados) en LE. Con el fin de salvar el carácter efímero de estos cuentacuentos, se creará un audiolibro, que se intercambiará con alumnos de otras clases y/o centros.

Como colofón final y con motivo de la conmemoración el dia 17 de Marzo de Saint Patrick’s Day, se celebrará una gymkhana y los alumnos interpretarán además danzas y canciones irlandesas.

Objetivos Contenidos Comprender la idea general e informaciones Obtención de información general y específica de específicas de historias, leyendas o narraciones canciones relacionadas con la temática de la celebración emitidos por medios de comunicación o por hablantes procedentes de diferentes medios de comunicación y con nativos apoyo de elementos verbales y no verbales.

Leer, comprender y extraer información general y datos concretos de textos sencillos en los que se narran acontecimientos pasados

Escribir textos sencillos (historias, narraciones), a partir de modelos.

Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación.

Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y las de comunicación, para obtener, seleccionar, y presentar información oralmente y por escrito.

Lectura y comprensión de breves narraciones, con el apoyo del diccionario y de ayudas visuales Composición de historia con ayuda de modelos, atendiendo a elementos básicos de cohesión Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación y valoración de su importancia en las comunicaciones escritas.

Uso de las estructuras y funciones más habituales (pasado simple de verbos regulares e irregulares) Pronunciación correcta del sufijo de pasado -ed Ampliación del repertorio léxico (léxico relacionado con la celebración en cuestión) Predicción de información a partir de ayudas visuales y conocimientos previos Conocimiento de acontecimientos culturales (celebraciones, Saint Patrick’s elementos literarios) obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación.

© Elisa Maria López Cabrera.

Curso 2010‐2011. IES Pedro Jiménez Montoya. Coordinadora: Mercedes Laguna González

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Proyecto para la Consolidación de las Competencias Básicas como eje del currículum Proyecto para la Mejora de la Competencia comunicativa Secuencia Didáctica en torno a una tarea; criterios de evaluación y matrices de valoración. Febrero de 2011

Criterios de evaluación

Contribución al desarrollo de las competencias L

Comprende la idea general e informaciones específicas de mensajes X sencillos (narraciones, historias) emitidos por medios de comunicación o por hablantes nativos Lee y comprende textos sencillos en los que se narran X acontecimientos pasados Redacta de forma guiada el final de una historia , atendiendo a la X corrección gramatical, léxica y a cuestiones de cohesión Usa de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información sobre Irlanda y la tradición de Saint Patrick Calendario de trabajo 3 sesiones Febrero/Marzo (2º Trimestre)

SC

DG

Apr

CL

Aut

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X

X

Centro de interés Saint Patrick’s, Stories and Dreams DISEÑO 1º Activación de conocimientos previos sobre la celebración Saint Patrick’s y ampliación del repertorio léxico (orden; crucigrama, etc.) con el fin de elaborar breve tarjeta de felicitación e invitación. Destrezas: escuchar, leer y conversar. Agrupamiento: todo el grupo 2º Búsqueda de información sobre tradiciones irlandesas y la conmemoración de esta festividad (TIC y webquest), con el fin de realizar un collage/glogster etc con carácter informativo. Destrezas: leer, escribir.

Agrupamiento: en parejas Tarea: A: Prepare a glogster/collage/poster to inform about the different traditions and customs linked to Saint Patrick’s 3º Reconstrucción de leyenda, en grupos y tras la lectura y comprensión de leyenda tradicional, los alumnos habrán de escribir el final de la leyenda y contarlo a los demás (Elección de los más originales). Destrezas: escuchar, leer, conversar, escribir, hablar). Agrupamiento: en grupos de 3 o 4 alumnos 4º: Narración de historias a partir de ilustraciones. Destrezas. Escuchar, leer y hablar.

Correspondencia con el desarrollo de las competencias LIN

SOC

DIG

CUL

APR

AUT

Let’s Investigate: What’s the story behind?

Búsqueda de información sobre tradiciones irlandesas y la X X X X X X conmemoración de esta festividad (TIC y webquest), con el fin de realizar un collage/glogster etc con carácter informativo. Destrezas: leer, escribir Making Sense of Legends 1. ,Lectura y comprensión de narración, con el fin de completar leyenda, al tiempo que sirven de posterior modelo X X X X X X para la elaboración de textos propios (Elección de los más originales). Destrezas: escuchar, leer, conversar, escribir, hablar) Telling Stories from Pictures 2. Narración de leyendas, a partir de ilustraciones e X X X X identificación de la que más se aproxima a la historia real.

Destreza. Escuchar, leer y hablar.

LECTURA Textos Lectura Lectura expresiva comprensiva en clase en clase Textos Textos continuos discontinuos -Inferencia del Narración de historias y leyendas (storytelling) Leyendas contenido a partir tradicionales de términos clave irlandesas - extracción de

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Proyecto para la Consolidación de las Competencias Básicas como eje del currículum Proyecto para la Mejora de la Competencia comunicativa Secuencia Didáctica en torno a una tarea; criterios de evaluación y matrices de valoración. Febrero de 2011

(Salmon of Knowledge, the Children of Lir, the Brown Bull) Video- Saint Patrick Canciones populares

información general y específica

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EXPRESIÓN ESCRITA EXPRESIÓN CORRECTA Ortografía y puntuación. Formación del pasado. Uso de conectores (First, then, etc.)

Elaboración de narración, historias EXPRESIÓN ORAL. EXPOSICIONES ORALES Lectura expresiva: narración de historias (storytelling) Interacción oral (respuesta a preguntas) BÚSQUEDA Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN (TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN) Saint Patrick’s Un currículo abierto a la INTERDISPLINARIEDAD LE (pareados) y Modalidad de enseñanza bilingüe PRE-TAREA Activación de conocimientos previos: ¿cuales son los elementos clave de esta celebración?

(Actividades de carácter lúdico: Unscramble the words; crucigrama; audición de texto con el fin de completar texto, elaboración de tarjetas y/o postales.

TAREAS INTERMEDIAS/FACILITADORAS/SECUNDARIAS ‐ Let’s investigate: What’s the story behind?: búsqueda de información guiada (webquest) con el fin de recopilar datos e informar al resto de compañeros (glogster/poster/collage) ‐ Making Sense of the legends: comprensión de información general y específica con el fin de completar y reconstruir (leyenda, narración tradicional irlandesa) TAREAS FINALES Narración de historias, a partir de ilustraciones REFUERZO AMPLIACIÓN Ejercicios sobre la formación y uso del Elaboración de narraciones propias pasado simple.

DOCUMENTOS PARA EL PORTFOLIO PERSONAL (Documentos que elaboran los alumnos) Leyenda Fotos- irish dancing Para la evaluación Hoja de observación Matriz de valoración (narración) Medidas de atención a la diversidad: generales y específicas Generales: Propuesta de actividades variadas que atienden a la diversidad de estilos de aprendizaje agrupamiento (parejas) uso de ayudas verbales y no verbales; uso de modelos Específicas: Ejercicios de refuerzo (formación del pasado) Utilización de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación

© Elisa Maria López Cabrera.

Curso 2010‐2011. IES Pedro Jiménez Montoya. Coordinadora: Mercedes Laguna González

Proyecto para la Consolidación de las Competencias Básicas como eje del currículum Proyecto para la Mejora de la Competencia comunicativa Secuencia Didáctica en torno a una tarea; criterios de evaluación y matrices de valoración. Febrero de 2011

Búsqueda de información Webquest Normativa andaluza Escribir para transmitir mensajes diarios, prácticos para la vida, especialmente en lenguas extranjeras para favorecer un intercambio fluido de información.

Aspectos metodológicos significativos de la SD Trabajo cooperativo Enfoque por tareas Enfoque comunicativo en la enseñanza de las lenguas Uso del Portfolio como instrumento de aprendizaje Cómo se evaluará el funcionamiento de la SD Evaluación de la SD Nº de sesiones previstas Periodo del ______ al______ Adecuación de lo planificado Resultados académicos Apoyos

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Nº sesiones reales

Observaciones específicas para el aula

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