MARCO LEGAL A continuación se citan algunos documentos, los cuales plantean diferentes conceptos acerca de las matemáticas desde miradas diferentes y sobre la incidencia que tiene esta competencia en los niños. 1. El
documento
estándares
básicos
de
competencias
en
matemáticas establecido por el Ministerio De Educación habla “sobre la formación matemática de los niños, niñas y jóvenes y sobre la manera como ésta puede contribuir más eficazmente a las grandes metas y propósitos de la educación actual En este sentido, la educación matemática debe responder a nuevas demandas globales y nacionales, como las relacionadas con una educación para todos, la atención a la diversidad y a la interculturalidad y la formación de ciudadanos y ciudadanas con las competencias necesarias para el ejercicio de sus derechos y deberes democráticos”. Así el ministerio de educación nombra en este artículo unos factores que hacen para ellos indispensable la forma que se matemáticas, en los factores se nombra, El primero de ellos obedece al ideal de ofrecer a toda la población del país una educación básica masiva con equidad y calidad, lo que implica
buscar también la integración social y la equidad en y a través de la educación matemática, es decir, formar en matemáticas a todo tipo de alumnos y alumnas, El segundo factor incorpora nuevas finalidades sociales a los propó- sitos de la formación matemática con las nuevas tecnologías sin olvida la rama de las ciencias naturales y ciencias sociales. El tercer factor está relacionado con la segunda razón arriba mencionada, pero va más allá, pues busca contribuir desde la educación matemática a la formación en los valores democráticos. Por tal motivo se quiere buscar nuevas estrategias para implementarlo en la enseñanza de las matemáticas en la primera infancia, siguiendo una serie de factores que ayuden a contribuir a la formación actual. 2. El documento N. 13 Aprender y jugar instrumento Diagnóstico de competencias básicas en el transición, donde definen las matemáticas como “las verbalizaciones y acciones que los niños utilizan al resolver preguntas y problemas propuestos en todas las actividades de la competencia matemática, dan cuenta a los significados numéricos que han construido los niños a partir de la acción e interacción con los objetos y eventos del mundo”.
En este documento se evidencia la importancia que se tiene acerca de las matemáticas cuando se enseña de manera significativa, se evidencia en el niño a través de las capacidades con las que se desenvuelve en el contexto poniendo en práctica el conocimiento de sus dimensiones.
3. El documento N. 22
El juego En La educación Inicial del
Ministerio De Educación Nacional, en esta cartilla se habla como es fundamental que la primera infancia se desarrolle gran oportunidad de desarrollo integral tanto para los niños como para el país. Es por ello que se enfocan en el juego en su importancia, los contactos lúdicos que se deben tener desde el momento del nacimiento hasta que el niño lo permita. Aunque el juego no sirve solo para jugar, sino también para aprender mientras el niño o la niña se divierte y es ahí donde quieren hacer énfasis ya que el juego tiene una gran incidencia en el desarrollo infantil. Aucoturier, 2004 menciona “el juego les permite a las niñas y a los niños expresar su forma particular de ser, de identificarse, de experimentar y descubrir sus capacidades y sus limitaciones. Armar su propio mundo, destruirlo y reconstruirlo como en el juego de construir y destruir torres”.
Entonces, hablar del juego en la educación inicial es hablar de promover la autonomía, de reconocer la iniciativa y la curiosidad infantil como una fuente de comprensión del mundo que los rodea, contribuyendo a la estimulación de las dimensiones en los niños. Las miradas se las da la persona que enseña es decir, se enfocada en las matemáticas, español, inglés, etc. el juego debería ser la manera de llamar la atención en el tema que se quiere inculcar y no ser solo una alternativa como lo ven muchos agentes educativos.
REFERENCIAS Cardenas Restrepo, A. B., & Gómez Díaz, C. M. (2014).
Colombia aprendren. Recuperado el 3 de 2015, de Juego en la Educación Inicial: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/familia/15 97/articles-341487_doc22.pdf Garcia, G. (s.f.). Estándres Básicos de Competncias
Matemáticas. Bogota: Men.