Avaliação Diagnóstica do 9º ano - 2024

Secretaria Municipal de Educação

Avaliação de Língua Portuguesa e Matemática

9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Caderno do Professor Avaliação Diagóstica

Você está recebendo uma avaliação de Língua Portuguesa e Matemática;

Comece escrevendo seu nome completo, escola, turma e turno que você estuda;

Cada questão tem quatro alternativas, e apenas uma é correta;

Não é permitido o uso de instrumentos ou fontes de consulta.

Nome

Escola

Turma Turno

BLOCO 01

LÍNGUAPORTUGUESA

QUESTÃO 01

Leia o texto a seguir.

O relevo no Brasil

O relevo brasileiro é constituído, principalmente, por planaltos, planícies e depressões. Os planaltos são terrenos mais antigos relativamente planos, situados em altitudes mais elevadas. Destacam-se o Planalto Central Brasileiro, Centro Sul de Minas, Planalto da Amazônia Oriental e os planaltos da Bacia do Parnaíba e da Bacia do Paraná.

As planícies são áreas essencialmente planas formadas a partir da deposição de sedimentos provenientes de áreas mais elevadas. São asformas de relevo mais recentes no tempo geológico, e no Brasil podemos destacar as planícies do Pantanal, do Rio Amazonas, e aslocalizadas ao longo do litoral brasileiro.

Já as depressões são uma parte do relevo existente em altitudes mais baixas que as altitudes das áreas adjacentes, inclusive aquelas que se encontram abaixo do nível do mar. Um exemplo é a depressão amazônica.

Também fazem parte do nosso relevo os patamares, tabuleiros, chapadas e serras.

Disponível em: http://educa.ibge.gov.br/jovens/conheca-o-brasil/territorio/18306-relevo-do-brasil.html. Acesso em: 16 out. 2021.

De acordo com o texto, as depressões são

(A) terrenos mais antigos relativamente planos.

(B) sedimentos provenientes de áreas mais elevadas.

(C)partes do relevo existente em altitudes mais baixas.

(D)formas de relevo mais recentes no tempo geológico.

Justificativas

(A) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente confundiu os termos “planaltos” e “depressões” ao ler sem muita atenção ao que diz o texto sobre o relevo brasileiro e suas estruturas.

(B) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente leu o comando sem interpretar o texto e perceber que a resposta estava explícita na forma de explicar as “depressões” do relevo brasileiro.

(C) Correto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente leu o texto com atenção e percebeu a informação explícita sobre o conceito de “depressões” do relevo brasileiro.

(D) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente confundiu algum vocabulário do texto, como “tempo geológico”, podendo achar que se tratasse de um tempo recente, ao invés do conceito de “depressões” do relevo brasileiro.

QUESTÃO 02

Leia o poema a seguir.

Tudo quanto penso

Tudo quanto penso, Tudo quanto sou

É um deserto imenso Onde nem eu estou.

Extensão parada

Sem nada a estar ali, Areia peneirada

Vou dar-lhe a ferroada Da vida que vivi.

Disponível em: jp000001.pdf (dominiopublico.gov.br). Acesso em: 14 fev. 2024.

Ao ler o poema, o efeito produzido pelo som de sílabas semelhantes é chamado de

(A) estrofe.

(B) rima.

(C) ritmo.

(D) verso.

Justificativas

(A) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente interpretou a palavra ‘estrofe’ de forma errada por não entender que se trata de efeito, e não, da estrutura de um poema.

(B) Correto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente compreendeu o efeito causado pelas sílabas de sons semelhantes (penso/imenso, sou/estou) chamado de ‘rima’.

(C) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente confundiu a ideia de efeito de som, provocado pela ‘rima’, com o ‘ritmo’ do poema.

(D) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente interpretou a ideia de ‘verso’ como sendo o som semelhante, uma vez que se fala em fazer versos já subentendendo-se que ali haverá a ‘rima’.

A linguagem dos jovens do texto “O papo” indica que no uso da língua ocorre muita variação e isso

(A)ocorre apenas no Brasil.

(B)reflete a diversidade cultural e social.

(C)é característico de países subdesenvolvidos.

(D)só ocorre com a juventude de hoje

Justificativas

(A) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente confundiu o fato de ser uma variedade escrita em português brasileiro com a possibilidade de haver uma variedade em outras línguas também, fato que ocorre no mundo inteiro e não apenas no Brasil.

(B) Correto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente identificou as marcas linguísticas e reconheceu no texto a diversidade cultural e social do português brasileiro.

(C) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente associou a diversidade apresentada no texto aos países subdesenvolvidos, porém aqui refere-se a uma variedade social e cultural que não está atrelada a essa característica econômica apenas.

(D) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente desconhece que historicamente cada geração reflete com uma linguagem sua diversidade cultural e social.

QUESTÃO 04

Analise a charge a seguir.

Disponível em: https://www.onumulheres.org.br/noticias/onu-mulheres-e-cartunistas-divulgam-charges-para-criticardesigualdades-de-genero/. Acesso em: 14 fev. 2024.

A imagem da charge faz uma crítica social ao demonstrar que

(A) as atribuições do homem e da mulher estão invertidas.

(B) oshomens estão mais cuidadosos que as mulheres.

(C) as mulheres são mais fortes do que os homens.

(D) os direitos são iguais para homem e mulher.

Justificativas

(A) Correto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente percebeu o que a charge quis representar ao fazer uma inferência nas atribuições invertidas em relação ao papel do homem e da mulher na atual sociedade.

(B) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente fez uma inferência focando apenas no papel do homem moderno que cuida do filho, uma vez que a mulher cada vez mais realiza trabalhos que eram só para homens.

(C) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente interpretou que as mulheres são mais fortes que os homens pelo fato da imagem representar a força da mulher ao empurrar o carrinho de mão, desconsiderando o lado masculino.

(D) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente inferiu a ideia de que homens e mulheres têm os mesmos direitos, porém, não é essa a mensagem da figura, mostra o trabalho dos dois, não direitos.

QUESTÃO 05

Leia a notícia a seguir.

MPF apura denúncia de que bancos de sangue privados jogam doações de plasma em lixões

Um total de 121 dos 122 bancos de sangue privados em atuação no Brasil não faz o repasse obrigatório do excedente de plasma arrecadado em doações de sangue. Esse cenário, revelado em novembro pela Agência Pública, é a base de apuração iniciada pelo Ministério Público Federal a fim de verificar o descumprimento histórico da Lei10.205/01,a chamada “Lei do Sangue”, que prevê que o material seja utilizado pela Hemobrás para produzir medicamentos.

Essesremédios,chamados“hemoderivados”,sãousadosnotratamento dedoenças que vão de infecções ao câncer no Sistema Único de Saúde (SUS). A estimativa é de que 265mil litros de plasma deixem de ser fragmentados anualmente e vão parar em lixões públicos.O valor desse montante no cenário internacional chegaria a R$ 131 milhões anuais. [...]

Disponível em: Maciel, Alice & Wandeley, Ed. Plasma: MPF apura se bancos de sangue jogam doações no lixo (apublica.org). Acesso em: 14 fev. 2024. Fragmento.

O texto apresenta características associadas ao gênero

(A) conto, por narrar fatos e acontecimentos.

(B) jornalístico, ao se tratar de fatos da realidade.

(C) poema, por expressar indignação de quem escreveu.

(D) literário, ao apresentar evidências em busca do culpado.

Justificativas:

(A) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente confundiu os fatos da narrativa de um conto (ficção) com a narrativa de uma notícia (realidade), em que ambos narram, mas sob focos diferentes.

(B) Correto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente analisou e compreendeu que a narrativa descreve fatos da realidade, comum aos textos jornalísticos.

(C) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente desconhece a estrutura do gênero poema, pois, a linguagem do texto apresenta uma denúncia, logo, o gênero é jornalístico.

(D) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente compreendeu a narrativa como um acontecimento de ficção, ao descrever um certo absurdo na forma de lidar com um assunto tão sério sobre a saúde pública.

QUESTÃO 06

Leia o poema a seguir.

Amor é fogo que arde sem se ver

Amor é fogo que arde sem se ver, é ferida que dói, e não se sente; é um contentamento descontente, é dor que desatina sem doer.

É um não querer mais que bem querer; é um andar solitário entre a gente; é nunca contentar-se de contente; é um cuidar que ganha em se perder.

[...]

CAMÕES, Luiz Vaz de. Amor é fogo que arde sem se ver São Paulo: Editora Ediouro, 1997. (Fragmento)

Luís de Camões produziu o poema apresentando uma série de ideias opostas com um recurso utilizado para

(A) fazer confundir o poema de amor.

(B) embelezar os versos sobre o amor.

(C) explicar o conceito complexo do amor.

(D) demonstrar a destruição causada pelo amor.

Justificativas:

(A) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente teve dificuldade em compreender a complexidade do poema pelas antíteses utilizadas como modalizadores, o que de fato pode confundir a ideia do sentimento de amor.

(B) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente compreendeu que as ideias opostas pelos modalizadores foram usadas apenas para tornar o poema mais bonito sem a necessidade de entendê-lo.

(C) Correto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente identificou os recursos de modalização utilizados, pois têm a intencionalidade de demonstrar a complexidade do mais humano dos sentimentos: o amor.

(D) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente compreendeu que os modalizadores utilizados para o efeito de ideias opostas pode causar a impressão de que o sentimento do amor só traz sofrimento e destruição, que na verdade, vai além disso, é um contraste natural de quem ama.

QUESTÃO 07

SUPEREXPERIÊNCIAS

Alô, Galera da CHC! Eu sou o Thiago. Já escrevi algumas vezes, inclusive, minha carta foi publicada na CHC 82. Todo ano na minha cidade acontece a Feira de Ciências, Arte e Tecnologia (Feciart). Apresentei uma experiência que vocês publicaram e fui classificado entre as superexperiências. Gostaria que vocês me enviassem outra experiência interessante. Quem sabe não ganho o prêmio regional da Feciart?

Ciências Hoje das Crianças, n. 102, maio de 2000.

No trecho “Alô, Galera da CHC!”, a expressão destacada demonstra uma linguagem normalmente usada por

(A)advogados.

(B) cientistas.

(C) estudantes.

(D) médicos

Justificativas

(A) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente, não compreendeu o comando do item.

(B) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente, associou a fonte do texto que é a revista Ciência Hoje a linguagem usada pelos cientistas.

(C) Correto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente, reconheceu a variedade linguística usada pelo público jovem.

(D) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente não compreendeu o comando do item.

QUESTÃO 08

Leia o texto a seguir.

Em caso de dengue, veja quais os remédios contraindicados

14 de fevereiro de 2024

O tratamento para a maioria dos casos de dengue inclui analgésicos, antitérmicos e medicamentos contra vômito. Mas, o presidente da Sociedade Brasileira de Infectologia (SBI), Alberto Chebabo, alerta para os remédios contraindicados em caso de suspeita da doença.

Em entrevista à Agência Brasil, Chebabo citou o ácido acetilsalicílico, ou AAS, conhecido popularmente como aspirina, entre as medicações que se deve evitar, por se tratar de medicação que age sobre plaquetas.

"Como já tem uma queda de plaquetas na dengue, a gente não recomenda o uso de AAS”, disse o médico. Corticoides também são contraindicados na fase inicial da dengue", alerta ele. Segundo o Ministério da Saúde, do início de 2024 até o dia 5 de fevereiro a doença já havia provocado 36 mortes no país.

Os principais sintomas dessa doença viral estão relacionados à existência de febre, vômito, dor de cabeça, dor no corpo e aparecimento de lesões avermelhadas na pele.

O infectologista advertiu que, se tiver qualquer um dos sintomas, a pessoa não deve se medicar sozinha, e sim ir a um posto médico para ser examinada.

Disponível em: Em caso de dengue, veja quais os remédios contraindicados (saibamais.jor.br) Acesso em: 14 fev. 2024. Fragmento.

O trecho do texto em que há uma opinião a respeito da dengue é

(A) “Corticoides também são contraindicados na fase inicial da dengue "

(B) “... Alberto Chebabo, alerta para os remédios contraindicados em caso de suspeita da doença”.

(C)“Os principais sintomas dessa doença viral estão relacionados à existência de febre, vômito, ...”

(D)“O infectologista advertiu que, se tiver qualquer um dos sintomas, a pessoa não deve se medicar sozinha ...”

Justificativas

(A) Correto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente analisou o trecho em que o médico declara sua opinião como um conselho para o assunto da dengue.

(B) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente confundiu o trecho em que cita o nome do presidente da SBI, em que ele alerta, informa, não apresenta a sua opinião.

(C) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente compreendeu que o trecho descrevendo os sintomas poderia ser a opinião do médico, que na verdade, faz parte das informações do texto.

(D) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente analisou a citação que diz que “o infectologista advertiu” e concluiu como uma opinião desse médico, que na verdade não se trata de opinião, mas de orientação da própria matéria do jornal.

QUESTÃO 09

Leia a reportagem a seguir.

A verdadeira razão que explica por que homens são 'melhores' em ler mapas do que as mulheres

CRÉDITO, GETTY IMAGES

Por que os homens se dão melhor com os mapas do que as mulheres? A resposta pode surpreender algumas pessoas.

Em um episódio recente do programa de TV americano Saturday Night Live, Colin Jost – um dos apresentadores do quadro Weekend Update – brincou dizendo que, segundo um novo estudo, os homens leem mapas melhor do que as mulheres

De fato, pesquisadores descobriram que existe uma diferença real na leitura de mapas entre homens e mulheres, mas não pelas razões que as pessoas normalmente imaginam.

A nova pesquisa foi publicada na revista científica Royal Society of Open Science. Ela não encontrou nenhuma vantagem genética que pudesse levar um sexo a ter melhor senso de direção do que outro.

Mas os pesquisadores indicam que a causa da disparidade comentada no programa humorístico pode não estar ligada à natureza, mas ao treinamento.

Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/articles/cxer841nlgeo Acesso em: 14 fev. 2024.

Ao analisar a estrutura composicional do artigo lido, o trecho que apresenta o resultado da pesquisa está no

(A) lead do texto.

(B) título do texto.

(C) último parágrafo

(D) segundo parágrafo.

Justificativas

(A) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente teve dificuldade em compreender o que seria o lead do texto, no caso, o subtítulo abaixo da imagem, em que não apresenta o resultado da pesquisa.

(B) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente identificou que o resultado da pesquisa está exposto no título do texto, o que não é verdade.

(C) Correto. O estudante que assinalou essa alternativa, certamente analisou a composição do artigo e identificou o resultado da pesquisa no último parágrafo.

(D) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente identificou no segundo parágrafo uma informação de que há uma ‘diferença real na leitura de mapas entre homens e mulheres’, mas não declara qual é essa diferença

QUESTÃO 10

Leia o texto a seguir.

CAPÍTULO VII – Da Família, da Criança, do Adolescente, do Jovem e do Idoso

Art. 227. É dever da família, da sociedade e do Estado assegurar à criança, ao adolescente e ao jovem, com absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária, além de colocá-los a salvo de toda forma de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão.

§ 1o O Estado promoverá programas de assistência integral à saúde da criança, do adolescente e do jovem, admitida a participação de entidades não governamentais, mediante políticas específicas e obedecendo aos seguintes preceitos:

I – aplicação de percentual dos recursos públicos destinados à saúde na assistência maternoinfantil;

II –criaçãodeprogramasdeprevençãoeatendimentoespecializadoparaaspessoasportadoras de deficiência física, sensorial ou mental, bem como de integração social do adolescente e do jovem portador de deficiência, mediante o treinamento para o trabalho e a convivência, e a facilitação do acesso aos bens e serviços coletivos, com a eliminação de obstáculos arquitetônicos e de todas as formas de discriminação.

Estatuto da Criança e do Adolescente e normas correlatas. ECA. Disponível em: https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/598834/Eca_normas_correlatas.pdf Acesso em: 14 fev. 2024.

O texto apresenta uma estrutura característica do tipo

(A) Injuntivo.

(B) Narrativo.

(C) Descritivo.

(D) Dissertativo.

Justificativas

(A) Correto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente analisou a forma composicional do texto e percebeu que se trata de um texto injuntivo do Estatuto da Criança e Adolescente (ECA), ou seja, de instrução.

(B) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente analisou o texto e compreendeu que se trata de um texto narrativo, não observou os sinais do Estatuto.

(C) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente compreendeu que o texto descreve uma série de normas, mas não associou ao termo ‘injuntivo’ por desconhecê-lo.

(D) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente confundiu o texto pelo formato de dissertação, e não percebeu os sinais de um texto injuntivo e da linguagem imperativa.

QUESTÃO 11

Analise o cartaz a seguir.

Disponível em: Combate aos focos do Aedes aegypti deve ser reforçado para evitar dengue, zika e chikungunya (conass.org.br). Acesso em: 14 fev. 2024.

A campanha tem como principal objetivo orientar as pessoas a

(A)protegerem seu meio ambiente em que vivem.

(B) evitarem doenças a partir de cuidados simples e diários.

(C) evitarem que o foco do mosquito AEDES AEGYPTI se prolifere.

(D) impedirem que o mosquito AEDES AEGYPTI pouse em caixas d’água.

Justificativas:

(A) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente compreendeu apenas um aspecto da campanha, e não identificou o fato central, que é a prevenção à proliferação do mosquito da dengue no seu ambiente.

(B) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente identificou que cuidados simples ajudam a evitar doenças, porém, a atenção está voltada para evitar a proliferação do mosquito que provoca a dengue.

(C) Correto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente identificou o fato central da campanha que são alguns cuidados para evitar a proliferação do mosquito que provoca a dengue.

(D) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente compreendeu que a campanha quer que todos impeçam que o mosquito pouse nas caixas d’água e outros lugares com água, o que é impossível por se tratar de um ser tão imperceptível, o que na verdade, seria a prevenção contra a proliferação de focos do mosquito.

QUESTÃO 12

Leia a notícia a seguir.

Horta na periferia do DF substitui lixo por verduras e frutas

Moradores de São Sebastião plantaram mais de 37 espécies na região do Morro Azul

Entre o lixo e o concreto, nasceu a Horta Girassol, um refúgio verde em Morro Azul, na periferia de São Sebastião (DF). O antigo aterro sanitário da Quadra 12 é hoje um pequeno oásis sustentável que garante renda, educação ambiental e segurança alimentar aos moradores.

[...]

Depois de surto de hantavirose, surge a Horta Girassol em um antigo lixão, sob a liderança de Hosana Alves do Nascimento.

[...]

Para entender o impacto da horta aos residentes, é necessário voltar quase vinte anos no tempo. Entre 2004 e 2005, o bairro do Morro Azul sofreu um surto de hantavirose proliferado por um lixão localizado na quadra 12. A doença é transmitida por roedores infectados com o vírus, a contaminação é realizada por vias aéreas e a taxa de letalidade da doença é de quase 50%. Após as 10 mortes, a revolta foi tamanha que os moradores fizeram do antigo lixão a maior horta orgânica do Distrito Federal, com 1 hectare (10 mil m²), o equivalente a um campo de futebol.

Disponível em: Horta na periferia do DF substitui lixo por verduras e frutas - Agência de Notícias CEUB (uniceub.br)

Acesso em: 14 fev. 2024. Fragmento.

A palavra “hantavirose” presente no texto significa

(A) um vírus presente no antigo lixão.

(B) um surto de mortes provocada pelo lixo.

(C) uma contaminação provocada por roedores.

(D) uma proliferação do vírus presente em roedores.

Justificativas

(A) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente entendeu que o vírus da doença “hantavirose” estava presente no antigo lixão, e não nos roedores contaminados.

(B) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente compreendeu que o surto das mortes por “hantavirose” foi provocado pelo lixo, ao invés de ser pelo contato com roedores contaminados pelo vírus.

(C) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente entendeu que a “hantavirose” foi uma contaminação provocada pelos roedores e não pelo vírus presente nos roedores.

(D) Correto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente compreendeu o contexto da palavra “hantavirose”, uma doença provocada pela proliferação do vírus presente em roedores contaminados, em que humanos contraíam-no pelas vias aéreas ao conviver naquele antigo lixão.

QUESTÃO 13

Os dois textos acima tratam da questão da terra no Brasil. O primeiro relata um acontecimento específico: o encontro do líder sem-terra José Rainha com o ministro da política fundiária Raul Jungmann. Já ao segundo:

(A)narra um fato isolado em que não se identificam as lideranças.

(B)apresenta o debate entre o ministro e o líder dos sem-terra sobre a questão agrária.

(C)expõe um ponto de vista sobre o problema social ligado à questão da terra.

(D)narra, em breves palavras, a história recente da política fundiária do governo

Justificativas

(A) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente, não realizou a leitura integral do segundo texto e inferiu que abordam assuntos distintos, mas ambos abordam sobre a terra.

(B) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente, não compreendeu o segundo texto, porque menciona a questão agrária, mas não apresenta o debate entre ministro e líder dos Sem-terra.

(C) Correto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente, comparou os textos e reconheceu o mesmo tema, mas de um ponto de vista diferente.

(D) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente, não realizou a leitura integral do segundo texto.

QUESTÃO 14

Leia o texto a seguir.

Atendimentos no INCA voltam à normalidade após ataque cibernético

Serviços assistenciais, incluindo consultas, exames e tratamentos, estão sendo feitos de acordo com agendamentos

O Instituto Nacional de Câncer (INCA) informa que, logo após o ataque hacker ocorrido na madrugada de 27 de janeiro, todas as operações e atendimentos voltaram a ocorrer dentro do estabelecido. O Setor de Radioterapia do Hospital do Câncer I, o mais impactado, foi normalizado na terça-feira (30). Embora alguns fluxos internos tenham intermitências, não impactam o tratamento dos pacientes INCA.

Ressaltamos que todos os serviços assistenciais, incluindo consultas, exames e tratamentos, estão sendo realizados de acordo com os agendamentos.

O INCA reitera seu comprometimento com a saúde dos pacientes e reforça o compromisso de revisão dos sistemas informatizados para assegurar o atendimento dos pacientes com a qualidade de sempre.

Disponível em: https://www.gov.br/inca/pt-br/assuntos/noticias/2024/atendimentos-no-inca-voltam-a-normalidade-aposataque-cibernetico. Acesso em: 28 fev. 2024.

O INCA informa no texto que houve um problema no atendimento dos pacientes por causa de

(A)um vírus da internet.

(B)uma falta de energia.

(C)um ataque de hacker.

(D)uma pane do sistema.

Justificativas

(A) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente compreendeu de maneira equivocada que o sistema foi atacado por um vírus da internet, e não, um hacker dentro do sistema.

(B) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente imaginou que o ataque ao sistema pudesse ter interrompido a energia elétrica.

(C) Correto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente leu o texto com atenção e percebeu a informação explícita sobre o ataque do hacker que danificou o sistema.

(D) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente associou o problema do ataque de um hacker com uma pane do sistema, o que não ocorreu, pois logo os atendimentos voltaram ao normal.

QUESTÃO 15

Leia a tirinha a seguir.

Disponível em: https://deposito-de-tirinhas.tumblr.com/post/701037019854405632/por-paulo-ci%C3%AAncia. Acesso em: 28 fev. 2024.

Na frase “Chama no direct.”, o sentido da palavra “direct” é

(A)celular.

(B)telefone.

(C)aplicativo.

(D)mensagem.

Justificativas

(A) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente associou a ideia do estilo de mensagem com o aparelho que a envia, no caso, o celular.

(B) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente fez uma inferência focando no canal de comunicação que poderia enviar a mensagem direta, o telefone.

(C) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente interpretou que “direct” poderia ser um aplicativo pra pedir uma pipoca.

(D) Correto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente inferiu a ideia de que o direct citado pelo vendedor de pipoca é um canal de mensagem.

QUESTÃO 16

Conto ou não conto?

- ... eu nem te conto!

- Conta, vai, conta!

- Está bem! Mas você promete não contar para mais ninguém?

- Prometo. Juro que não conto! Se eu contar quero morrer sequinha na mesma hora...

- Não precisa exagerar! O que vou contar não é nada assim tão sério. Não precisa jurar.

- Está bem...

Depois de muitos anos, ainda me lembro em detalhes sobre o que eu e minha prima conversamos. Éramos muito pequenas e eu passava as férias em sua casa. Nunca brincamos tanto, quanto naqueles dias! Lembro-me do segredo que ela prometeu me contar.

- Olha, eu vou contar, mas é segredo! Não conte para ninguém. Se você contar eu vou ficar de mal.

- Eu não vou contar, já disse!

O segredo não era nada sério, coisa mesmo de criança naquela idade. E ela acabou contando... [...]

Disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/ea000337.pdf. Acesso em: 28 fev. 2024.

O segredo narrado no texto trata de algo

(A)importante, que deixa a prima curiosa.

(B)sério, que deveria ser guardado.

(C)banal, que acontece na infância.

(D)prometido, que seria revelado.

Justificativas

(A) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente compreendeu que o dilema do segredo deveria ser algo importante, pois deixava a prima curiosa.

(B) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente fez uma inferência a respeito do segredo da prima que se tratava de algo sério e que deveria ser guardado, o que não aconteceu, pois, a personagem contou.

(C) Correto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente compreendeu o que havia de implícito na narrativa a respeito do segredo, coisa de criança, algo banal.

(D) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente entendeu que, se a prima havia prometido contar o segredo, com algumas condições, ele deveria ser revelado, o que não é verdade, pois a prima temia essa revelação.

QUESTÃO 17

Leia o texto a seguir.

Pipoca a mais de R$ 20, refrigerante a R$ 15; guloseimas no cinema desanimam frequentadores

Ir ao cinema na capital do país se torna um passeio cada vez menos acessível para a população. A compra do ingresso, que é o requisito mínimo para desfrutar de um filme nas salas de cinema, está longe de atrair o público. A situação fica mais complicada ao se somar os outros custos, como lanches na porta das salas de exibição.

O ingresso para assistir ao blockbuster Guardiões da Galáxia 3, por exemplo, pode chegar a R$ 61 a inteira dependendo do dia e do cinema. A situação fica ainda mais difícil para o bolso do brasiliense se ele optarpela experiência completa nas telonas com o ingresso, a pipoca, refrigerante e guloseimas.

O caso da pipoca pode ser um dos mais emblemáticos. No supermercado, meio quilo do produto custa cerca de R$ 5 (o que rende aproximadamente cinco panelas do produto para consumo). No cinema, um pacote vira algo em torno de R$ 20.

Os preços desses alimentos vendidos nas salas de cinema já impactam o hábito das pessoas.

Isabella Calixto, de 46 anos, diz que ir ao cinema é um dos seus hobbys favoritos, mas não consegue ter a frequência que gostaria. A servidora pública prefere o cinema de um dos shoppings, já que gosta da qualidade das salas, pipocas e consegue descontos por lá.

No entanto, ela confessa que os preços exorbitantes dos lanches no cinema estão entre os motivos de desânimo.

Arthur de Lima. Disponível em: Pipoca a mais de R$ 20, refrigerante a R$ 15; guloseimas no cinema desanimam frequentadores - Agência de Notícias CEUB (uniceub.br). Acesso em: 01 mar. 2024.

O jornalista faz uma crítica e aponta argumentos que diminuem o hábito de frequentar o cinema e causa desânimo nas pessoas por causa

(A)do valor dos ingressos.

(B)do preço das guloseimas.

(C)da estrutura das salas de sessão.

(D)da situação financeira do brasiliense.

Justificativas

(A) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente avaliou apenas um aspecto da crítica, e não o todo, que vai além do valor dos ingressos.

(B) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente identificou que apenas o preço das guloseimas está alto, que na verdade, se trata do entretenimento como um todo, que é dispendioso.

(C) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente focou o fato central na vantagem de procurar salas de cinema mais confortáveis, para tentar conseguir descontos.

(D) Correto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente avaliou a tese do texto e percebeu que todos os argumentos convergem para a situação financeira do brasileiro, que não é boa para gastar dinheiro com entretenimento.

QUESTÃO 18

Leia o texto a seguir.

CAPÍTULO 1: E ERA ONÇA MESMO!

Dos moradores do sítio de Dona Benta o mais andejo era o Marquês de Rabicó. Conhecia todas as florestas, inclusive o capoeirão dos Taquaruçus, mato muito cerrado onde Dona Benta não deixava que os meninos fossem passear. Certo dia em que Rabicó se aventurou nesse mato em procura das orelhas-de-pau que crescem nos troncos podres, parece que as coisas não lhe correram muito bem, pois voltou na volada.

— Que aconteceu? — Perguntou Pedrinho, ao vê-lo chegar todo arrepiado e com os olhos cheios de susto. Está com cara de Marquês que viu onça...

Não vi, mas quase vi! Respondeu Rabicó, tomando fôlego. Ouvi um miado esquisito e dei com uns rastos mais esquisitos ainda. Não conheço onça, que dizem ser um gatão assim do tamanho dum bezerro. Ora, o miado que ouvi era de gato, mas muito mais forte, e os rastos também eram de gato, mas muito maiores. Logo, era onça.

Pedrinho refletiu sobre o caso e achou que bem podia ser verdade. Correu em procura de Narizinho.

Sabe? Rabicó descobriu que anda uma onça no capoeirão dos Taquaruçus!... Uma onça? Não me diga! Vou já avisar vovó...

[...]

Lobato, Monteiro. As caçadas de Pedrinho. P. 05. Publicado originalmente em 1933. Livro Digital nº 978 - 1ª EdiçãoSão Paulo, 2019. Romance / Literatura Infantil - Literatura Brasileira. Disponível em: 5ca0e9_39975ec471124ff2b23b89ab676e7a02.pdf (usrfiles.com). Acesso em: 01 mar. 2024. Fragmento.

O trecho do texto dramático em que aparece uma ‘indicação cênica’ é

(A)“ Não vi, mas quase vi!”

(B)“Correu em procura de Narizinho.”

(C)“Respondeu Rabicó, tomando fôlego.”

(D)“Dos moradores do sítio de Dona Benta ”

Justificativas:

(A) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente teve dificuldade em compreender o significado de “indicação cênica” e optou por uma fala de personagem.

(B) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente compreendeu que “Correu em procura...” poderia ser uma ‘indicação cênica’ pela ação do verbo

(C) Correto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente identificou o recurso de ‘indicação cênica’ em que aparecem os verbos dicendi “Respondeu” e “tomando”.

(D) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente teve dificuldade de identificar a ‘indicação cênica’ ao confundir com indicação de lugar da cena no texto dramático.

QUESTÃO 19

Leia o texto a seguir.

Dengue: Projeto conscientiza estudantes de escolas públicas do DF

Iniciativa da Secretaria de Educação promove palestras para os jovens e teatro para as crianças sobre a prevenção e o combate ao mosquito Aedes aegypti

O combate à dengue foi incluído nas atividades pedagógicas da rede pública de ensino do Distrito Federal. Para conscientizar os estudantes sobre hábitos preventivos e orientá-los acerca dos cuidados que evitam a disseminação da doença e de seu transmissor, o Aedes aegypti, a Secretaria de Educação (SEEDF) deu início ao projeto "Com Dengue Não Dá". Para os alunos do ensino médio e dos anos finais do ensino fundamental, estão programadas palestras. Nas escolas classes, que atendem os anos iniciais do ensino fundamental, e nos centros de educação infantil serão promovidos teatros de fantoches e interativo.

A iniciativa começou ontem, no Centro de Ensino Médio Asa Norte Cean. Para os 60 estudantes que participaram da palestra inaugural, pela manhã, a organização dos assuntos abordados foi importante para fixar as informações e engajar a participação. “Mostraram slides e vídeos para interagir com os alunos. Ao final da apresentação, fizeram também um quiz”, aponta o estudante Kawan Pereira dos Santos, de 17 anos, que achou o trabalho interessante. “É um cuidado em relação ao todo”, analisou.

Disponível em: Dengue: Projeto conscientiza estudantes de escolas públicas do DF (correiobraziliense.com.br)

Acesso em: 28 fev. 2024.

Qual é o trecho que contém o fato central da reportagem?

(A)“A iniciativa começou ontem, no Centro de Ensino Médio Asa Norte Cean.”

(B)“... a Secretaria de Educação ... deu início ao projeto "Com Dengue Não Dá".”

(C)“... a organização dos assuntos abordados foi importante para fixar as informações e engajar a participação.”

(D) “O combate à dengue foi incluído nas atividades pedagógicas da rede pública de ensino do Distrito Federal.”

Justificativas

(A) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente identificou nessa alternativa, o fato central da reportagem, por descrever onde aconteceu e não o que aconteceu.

(B) Correto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente identificou o fato central da reportagem por perceber o nome do projeto apresentado.

(C) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente identificou o fato central da reportagem pelo trecho “assuntos abordados”.

(D) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente compreendeu que a reportagem se tratava de um aspecto da dengue, e não do projeto como um todo.

QUESTÃO 20

Leia o texto a seguir.

“A mulher rei”: filme é baseado em história real de guerreiras africanas

Com direção de Gina Prince-Bythewood, “A mulher rei” chega aos cinemas brasileiros nesta quintafeira (22). O longa traz a vencedora do Oscar, Viola Davis, como protagonista. Baseado em fatos reais, o filme é um exemplo de representação feminina e negra.

Sinopse

“A mulher rei” acompanha a história da General Nanisca (Viola Davis), uma Agojie, grupo de elite de guerreiras composto apenas por mulheres que protegiam o reino africano de Daomé nos anos 1800, enquanto ela treina uma nova geração de soldadas e as prepara para a batalha contra um inimigo que tem o apoio dos portugueses, interessados no tráfico negreiro.

Representação

Viola Davis é conhecida por seus papéis de mulheres fortes, como a advogada criminal e professora Annalise Keating, em Como Defender Um Assassino ou Ma Rainey, em A Voz Suprema do Blues. Mas, dessa vez, ela conseguiu se superar, com a protagonista, Nanisca, líder das Agojie, uma mulher guerreira tanto na definição literal da palavra quanto da figurativa.

A atriz disse que a história das Agojie a atraiu, porque refletia sua própria jornada de orgulho e autoaceitação, como a que muitas mulheres vivenciam.

“Eu vi a minha feminilidade nela. Vi a minha escuridão nela. Vi uma parte muito importante da história nela. Eu sempre digo que qualquer parte da história é importante, mesmo as menores partes. E acho que é uma história pela qual o mundo está faminto.”, afirmou a protagonista em entrevistas divulgadas.

Além da representação na história, há também na produção com direção e roteiro feitos por mulheres. “Nesta história, temos a capacidade de redefinir o que significa ser mulher”, diz a diretora Gina Prince-Bythewood.

Disponível em: “A mulher rei”: filme é baseado em história real de guerreiras africanas - Agência de Notícias CEUB (uniceub.br). Acesso em: 01 mar. 2024.

A tese tratada nessa resenha crítica está representada por qual dos trechos?

(A)“Vi uma parte muito importante da história nela.”

(B)“..., o filme é um exemplo de representação feminina e negra.”

(C)“Viola Davis é conhecida por seus papéis de mulheres fortes, ...”

(D)“... uma mulher guerreira tanto na definição literal da palavra quanto da figurativa.”

Justificativas

(A) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente avaliou que a tese da crítica está nesse trecho ao citar “parte muito importante da história”.

(B) Correto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente identificou que a tese da crítica ao filme se refere à representação feminina negra.

(C) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente entendeu que a tese está indicada pelo nome da personagem “Viola Davis”, e não pelo assunto como um todo.

(D) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente compreendeu que a tese está nesse trecho, pois descreve algumas características da mulher ao invés de apontar o tema geral.

QUESTÃO 21

Leia o texto a seguir.

Casa de Pensão

[...]

Que deseja o senhor? perguntou Campos, metendo de novo a pena atrás da orelha e pousando um pedaço de papel mata-borrão sobre o trabalho.

O moço avançou dois passos, com ar muito acanhado, o chapéu de pelo seguro por ambas as mãos, a bengala debaixo do braço.

Desejo entregar esta carta, disse, cada vez mais atrapalhado com o seu chapéu e a sua bengala, sem conseguir tirar da algibeira um grosso maço de papéis que levava.

Não havia onde pôr o maldito chapéu, e a bengala tinha-lhe já caído no chão, quando Campos foi em seu socorro.

Cheguei hoje do Maranhão, acrescentou o provinciano, sacando as cartas finalmente.

As últimas palavras do moço pareciam interessar deveras o negociante, porque este, logo que as ouviu, passou a considerá-lo da cabeça aos pés, e exclamou depois:

Ora espere... O senhor é o Amâncio!

O outro sorriu, e, entregando-lhe a carta, pediu-lhe com um gesto que a lesse. Não foi preciso romper o sobrescrito, porque vinha aberta.

É de meu pai... disse Amâncio.

Ah! é do velho Vasconcelos?... Como vai ele?

Assim, assim... O que o atrapalha mais é o reumatismo. Agora está em uso da Salça-e-caroba, do Holanda.

Coitado! lamentou Campos com um suspiro Ele sofre há tanto tempo!...

E passou a ler a carta depois de dar uma cadeira a Amâncio, que já estava para dentro das grades.

[...]

A relação de causa e consequência presentes no texto acontece quando

(A)Campos recebe o acanhado Amâncio.

(B)Amâncio consegue entregar a carta.

(C)Amâncio fala do pai Vasconcelos.

(D)Campos passa a ler a carta.

Justificativas

(A) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente analisou e concluiu que houve uma relação de causa e consequência, o que é um equívoco, pois foi apenas um ato de receber alguém.

(B) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente compreendeu que a relação de causa e consequência foi a ação de Amâncio entregar a carta, o que não comprova esse efeito de sentido.

(C) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente analisou que o personagem Campos se surpreendeu ao reconhecer o filho de um antigo amigo, o que não comprova o efeito de causa e consequência.

(D) Correto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente analisou e identificou a causa (interesse de duro Campos ao saber que era filho do velho amigo Vasconcelos) e a consequência (conseguir entregar a carta que passou a ser lida).

QUESTÃO 22

Leia o texto a seguir.

Competição de calendários

O calendário gregoriano foi adotado pela primeira vez na Itália, Polônia, Portugal e Espanha em 1582. Ele é considerado um dos calendários mais precisos em uso atualmente, mas mantém uma margem de erro de cerca de 27 segundos por ano – cerca de um dia a cada 3.236 anos.

É o quarto em termos de precisão, atrás do calendário maia, de cerca de 2000 a.C. e com margem de erro de um dia a cada 6.500 anos, do calendário juliano revisado de 1923, que tem margem de erro de um dia a cada 31.250 anos, e do calendário solar iraniano hijri, que é tão antigo quanto o calendário maia e tem margem de erro de um dia a cada 110 mil anos. Diz-se que o calendário hijri alcança sua alta precisão usando observações astronômicas em vez de matemáticas.

Disponível em: https://www.brasildefato.com.br/2024/02/29/por-que-os-anos-bissextos-existem. Acesso em: 01 mar. 2024.

O antecedente do pronome “que” em destaque no texto é o calendário

(A) maia.

(B) juliano.

(C) gregoriano.

(D) iraniano hijri.

Justificativa

(A) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente identificou no pronome “que” tratar-se do calendário maia.

(B) Correto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente identificou o termo antecedente “calendário juliano” referindo-seao pronome relativo “que”, logo em seguida no período da oração.

(C) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente identificou no pronome “que” tratar-se do calendário gregoriano.

(D) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente identificou e confundiu no pronome “que” referir-se ao calendário iraniano hijhi.

QUESTÃO 23

PAZ SOCIAL

Está provado que a violência só gera mais violência. A rua serve para a criança como uma escola preparatória. Do meio marginal, esculpe-se o adulto marginal, talhado diariamente por uma sociedade violenta que lhe nega condições básicas de vida. Por trás de um garoto abandonado existe um adulto abandonado. E o garoto abandonado de hoje é o adulto abandonado de amanhã. É um círculo vicioso, onde todos são, em maior ou menor escala, vítimas. São vítimas de uma sociedade que não consegue garantir um mínimo de paz social.

DIMENSTEIN, G. O cidadão de papel: a infância; a adolescência. São Paulo: Ática, 1994

Segundo o texto, a tese de que a violência é um círculo vicioso é reforçada pelo argumento de que

(A)somos um povo violento.

(B)a rua serve para a criança como uma escola preparatória.

(C)a violência sempre gera mais violência.

(D)a sociedade nega condições básicas de vida às pessoas.

Justificativas

(A) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente, não compreendeu o texto, porque não generaliza a violência do povo.

(B) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente, associou a passagem presente no texto com um argumento, mas é apenas uma ilustração de um dos fatos e não um argumento.

(C) Correto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente, identificou o argumento presente no primeiro parágrafo.

(D) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente, realizou a leitura integral do fragmento, mas não compreendeu que é a violência que gera mais violência o argumento.

QUESTÃO 24

Leia o texto a seguir.

Programa Bem Viver destaca alternativas e esforços para enfrentamento à crise climática

Iniciativas passam por experiências de pequenos agricultores e pacto latino-americano pelo meio ambiente

Na data em que se celebra o Dia da Terra, neste 22 de abril, o programa Bem Viver traz como destaque experiências de pequenos agricultores para enfrentamento à crise climática. A região Nordeste do Brasil está entre as áreas propícias ao aumento de estiagens, das temperaturas e até para o desaparecimento de rios apontadas pelo relatório do Painel Intergovernamental sobre Mudanças Climáticas, da Organização das Nações Unidas (ONU).

Enquanto isso, no Chile, representantes de países da América Latina discutem estratégias conjuntas para a defesa do meio ambiente e de ativistas. Os debates, que começaram na quartafeira (20), acontecem até esta sexta no âmbito da primeira Conferência das Partes (COP 1) do chamado Acordo de Escazú.

O pacto busca garantir a aplicação "plena e efetiva" dos direitos de acesso à informação ambiental, participação pública e justiça, além do direito de viver em um ambiente saudável. A América Latina é a região mais perigosa para ativistas ambientais no mundo. Em 2021, 227 pessoas foram assassinadas, segundo levantamento da ONG Global Witness. O Brasil ficou em 4º lugar com 20 ecologistas mortos.

Disponível em: https://www.brasildefato.com.br/2022/04/22/programa-bem-viver-destaca-alternativas-e-esforcos-paraenfrentamento-a-crise-climatica. Acesso em: 28 fev. 2024.

A ideia central do texto é

A) o dia da terra.

B) a crise climática.

C)o debate ambiental.

D)a defesa dos ativistas.

Justificativas

(A) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente identificou a ideia central do texto como o “dia da terra” por ser uma data especial.

(B) Correto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente compreendeu a ideia central do texto, que é a crise climática.

(C) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente interpretou que o texto trata de um debate ambiental, mas o foco não é apenas esse.

(D) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente inferiu a ideia de que o texto trata da defesa dos ativistas como ideia central, o que na verdade faz parte, mas não é central.

QUESTÃO 25

Leia o texto abaixo.

Disponível em: https://deposito-de-tirinhas.tumblr.com/page/3. Acesso em: 01 mar. 2024.

O efeito causado pelos quadrinhos é chamado de

A) ironia.

B) metáfora.

C)eufemismo.

D)prosopopeia.

Justificativas

(A) Correto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente analisou o efeito de sentido (ironia) no contexto dos quadrinhos.

(B) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente generalizou o efeito de sentido como metáfora e não, ironia.

(C) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente confundiu o efeito de ironia com eufemismo, que possuem características diferentes.

(D) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente compreendeu que a expressão “SURPRESA” pudesse ser uma onomatopeia no contexto, o que não é verdade.

QUESTÃO 26

Leia o texto a seguir.

Construção da Avenida Liberdade isola e prejudica fatias de floresta conservada em Belém

Ciência prova que pedaços isolados de floresta são pior para flora, fauna e o meio-ambiente em geral

A Região Metropolitana de Belém no estado do Pará possui poucas unidades de conservação estaduais, dos quais as mais importantes são Parque Estadual do Utinga (PEUT) e a Área de Proteção Ambiental Estadual de Belém (APAB), que se conectam. Para conhecer a flora dessas unidades de conservação, desde 2018, é realizado o projeto de pesquisa “Flora do Utinga”, cujo objetivo é catalogar e classificar as espécies de plantas e fungos dos principais tipos de vegetações do PEUT e da APAB. Até 2023, este projeto já catalogou mais de 800 espécies de plantas e fungos, demonstrando que essas unidades de conservação possuem grande riqueza de espécies, apesar de serem localizadas em regiões urbanas.

No entanto, esse importante contínuo de patrimônio natural, [...] convive com uma possível ameaça: a construção da “Avenida Liberdade”, uma rodovia projetada para melhorar o fluxo de veículos e ser uma alternativa para entrada e saída da cidade de Belém, ligando a capital à Alça Viária, no município de Marituba.

[...]

Dessa forma, observa-se que a construção dessa rodovia causará profundos impactos ambientais às unidades de conservação da Região Metropolitana de Belém. Manteremos a repetição de erros históricos de resolução de um problema em detrimento da qualidade ambiental?

Entre melhorar o fluxo de trânsito e conservar a biodiversidade, deveríamos privilegiar a segunda, pois existem alternativas para construir novas avenidas, mas não existe remediação para a perda irreversível da biodiversidade.

Disponível em: https://www.brasildefato.com.br/2024/02/17/construcao-da-avenida-liberdade-isola-e-prejudicafatias-de-floresta-conservada-em-belem. Acesso em: 01 mar. 2024.

O principal argumento do jornalista, ao defender sua tese contra a construção da Avenida Liberdade, está no trecho:

A) “A Região Metropolitana de Belém no estado do Pará possui poucas unidades de conservação estaduais, ...”

B) “Para conhecer a flora dessas unidades de conservação, desde 2018, é realizado o projeto de pesquisa “Flora do Utinga”,”

C)“...existem alternativas para construir novas avenidas, mas não existe remediação para a perda irreversível da biodiversidade.

D)“No entanto, esse importante contínuo de patrimônio natural, [...] convive com uma possível ameaça: a construção da “Avenida Liberdade”, ...”

Justificativas

(A) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente avaliou o argumento da tese por entender que o problema apontado são “as poucas unidades de conservação”.

(B) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente compreendeu que, para resolver o problema apontado no texto, o argumento é a existência de um projeto.

(C) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente entendeu que o argumento do texto se refere ao dilema da biodiversidade, e não, aos danos que uma obra humana pode causar nesse contexto.

(D) Correto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente compreendeu o argumento do jornalista ao defender que uma construção em área de preservação ambiental é uma possível ameaça à biodiversidade da região.

BLOCO 02

MATEMÁTICA

QUESTÃO 01

Um estudante, encontrou a seguinte informação em um livro:

Estima-se haver cerca de 300 bilhões de estrelas na galáxia Via Láctea.

Com base nessa informação, o número que indica a quantidade de estrelas em notação científica pode ser representado por:

(A) 3 ∙ 1011

(B) 3∙ 1010

(C) 3 ∙ 108

(D) 3 ∙ 105

Justificativas

(A) Correto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente identificou a classe dos bilhões e a quantidade de 11 zeros, assim, reescreve a quantidade indicada: 300 000 000 000 e, em seguida, em notação científica: 3∙1011 .

(B) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente identificou a classe dos bilhões, porém cometeu erro na quantidade de zeros nesse número, considerando um total de 10 zeros.

(C) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente considerou a classe dos milhões para indicar a quantidade de estrelas, pois: 3 ∙ 108 = 300 000 000.

(D) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente considerou a classe dos milhares para indicar a quantidade de estrelas, pois: 3 ∙ 105 = 300 000.

QUESTÃO 02

Maria comprou um fogão por 240 reais e uma mesa por 180 reais, pagando 150 reais de entrada e o restante em 3 vezes sem juros.

Qual é o valor de cada prestação?

(A)140 reais

(B)130 reais

(C)90 reais

(D)190 reais

Justificativas

(A) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente adicionou as quantias referentes à mesa e ao fogão: 240 + 180 = 420, e em seguida, dividiu por 3, resultando em 140.

(B) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente adicionou as quantias referentes ao fogão e a entrada: 240 + 150 = 390, e em seguida, dividiu 390 por 3, resultando em 130.

(C) Correto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente adicionou as quantias referentes à mesa e ao fogão: 240 + 180 = 420, realizou a subtração entre 420 e 150 (420 – 150 = 270), e em seguida, dividiu 270 por 3, resultando em 90. Portanto, o valor de cada prestação é de R$90,00.

(D) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente adicionou 240 + 180 + 150 = 570, e em seguida, dividiu 570 por 3, resultando em 190.

QUESTÃO 03

Os funcionários de uma loja recebem R$480,00 por mês de comissão. Nos meses em que batem a meta de vendas, eles têm um aumento de 15% no valor da missão.

Ao baterem a meta de vendas ele recebem de comissão

(A) R$408,00

(B) R$480,00

(C) R$495,00

(D) R$552,00

Justificativas

(A) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente realizou a subtração de 15% do valor da comissão (480 – (480 x 0,15) = 480 – 72 = R$408,00).

(B) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente considerou que mesmo que os funcionários batam a meta de vendas, eles receberão R$480,00.

(C) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente realizou a adição de 15 reais ao valor da comissão, considerando que 15% corresponde a 15 reais (480 + 15 = R$495,00).

(D) Correto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente realizou corretamente o cálculo de porcentagem, adicionando 15% a comissão dos funcionários (480 + (480 x 0,15) = 480 + 72 = R$552,00).

QUESTÃO 04

A fração geratriz da dízima periódica 1,666… é

(A) 16 9

(B) 9 16

(C) 3 5

(D) 5 3

Justificativas

(A) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente, identificou que a dízima é simples e o seu período (algarismo que se repete) é o algarismo 6, portanto, associou o período ao algarismo 9 e juntou parte inteira e decimal, formando o número 16. Assim, considerou que a fração geratriz dessa dízima é 16 9

(B) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente, identificou que a dízima é simples e o seu período (algarismo que se repete) é o algarismo 6, portanto, associou o período ao algarismo 9 e juntou parte inteira e decimal, formando o número 16. Assim, inverteu numerador e denominador, considerando que a fração geratriz dessa dízima é 9 16

(C) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente, identificou que a dízima é simples e o seu período (algarismo que se repete) é o algarismo 6. Dessa forma igualou a dízima periódica simples a x:

x = 1,6666... (multiplicou por 10 os dois lados da equação)

10x = 16,66… (subtraiu dessa equação a 1ª equação, dispondo as vírgulas uma abaixo da outra)

9x = 15 (cometeu erro ao inverter a fração)

x = 9 15 (simplificou numerador e denominador por 3)

x = 3 5

Portanto, a fração geratriz da dízima periódica simples 1,6666... é 5 3, e não 3 5 .

(D) Correto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente, identificou que a dízima é simples e o seu período (algarismo que se repete) é o algarismo 6. Dessa forma igualou a dízima periódica simples a x:

x = 1,6666... (multiplicou por 10 os dois lados da equação)

10x = 16,66… (subtraiu dessa equação a 1ª equação, dispondo as vírgulas uma abaixo da outra)

9x = 15

x = 15 9 (simplificou numerador e denominador por 3)

x = 5 3

Portanto, a fração geratriz da dízima periódica simples 1,6666... é 5 3 .

QUESTÃO 05

Sandra vende dois tipos de doces: brigadeiro e trufa. O preço unitário do brigadeiro é R$2,00 e da trufa R$3,00. Em um dia foram vendidos, ao todo, 100 unidades desses doces e o faturamento total neste dia foi de R$ 230,00.

Considerando b para brigadeiro e t para trufa, qual sistema de equações modela o problema?

(A)

(B)

(C)

�� + �� = 100

2�� + 3�� = 230

�� + �� = 100

3�� + 2�� = 230

�� + �� = 230

2�� + 3�� = 100

(D)

�� − �� = 100

2�� + 3�� = 230

Justificativas

(A) Correto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente, compreendeu que foram vendidos, ao todo, 100 unidades de doces, pois, adicionou a equação I: b + t = 100, em seguida, adicionou a equação II: 2b + 3t = 230. Portanto, esse sistema de equações modela o problema.

(B) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente, compreendeu que foram vendidos, ao todo, 100 unidades de doces, pois, adicionou a equação I: b + t = 100, porém trocou os preços do brigadeiro e da trufa.

(C) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente, trocou os valores que indicam a quantidade total de doces vendidos e o faturamento.

(D) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente, calculou a diferença entre os doces vendidos na equação I: b – t = 100, no entanto, devem ser somados.

QUESTÃO 06

Júlia estava estudando os pontos notáveis de um triângulo. Ela registrou uma observação sobre a bissetriz de acordo com a imagem a seguir:

Júlia registrou que a bissetriz

a) divide um ângulo em dois ângulos congruentes.

b) divide um ângulo em dois ângulos de forma perpendicular.

c) intercepta um segmento de reta ao meio de forma perpendicular.

d) intercepta um segmento de reta dividindo-o em dois ângulos congruentes.

Justificativas

(A) Correto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente, identificou que a bissetriz é a semirreta que divide um ângulo em dois ângulos congruentes.

(B) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente, considerou que a bissetriz divide um ângulo em dois ângulos congruentes, porém, desconsiderou a condição de que os ângulos devem ser congruentes, e não perpendiculares.

(C) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente, considerou a mediatriz, e não a bissetriz.

(D) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente, considerou o termo “dois ângulos congruentes”, porém, desconsiderou a condição de que a bissetriz divide um ângulo, e não que intercepta um segmento de reta, dividindo-o em dois ângulos congruentes.

QUESTÃO 07

Num determinado dia, as temperaturas registradas em graus Celsius em 5 cidades na Europa estão representadas na tabela abaixo:

Qual das opções representa a cidade com temperatura mais baixa?

(A)Paris

(B)Roma

(C)Madri

(D)Lisboa

Justificativas

(A) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente considerou a primeira cidade indicada na tabela.

(B) Correto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente comparou os números que representam as temperaturas e identificou que – 8 indica a temperatura mais baixa.

(C) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente comparou as duas últimas temperaturas e identificou que – 3 é a mais baixa.

(D) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente identificou a temperatura mais alta.

QUESTÃO 08

Manoel comprou três itens para o seu escritório: armário, sofá e mesa. O valor de cada item está indicado abaixo:

• Armário: R$1 235,95

• Sofá: R$885,90

• Mesa: R$754,15

O pagamento foi realizado de seguinte maneira: R$500,00 de entrada e o restante em 4 parcelas iguais.

Qual a quantia, em reais, paga em cada parcela?

(A) R$584,00

(B) R$594,00

(C) R$719,00

(D) R$844,00

Justificativas

(A) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente adicionou os valores dos três itens comprados: 1 235,95 + 885,90 + 754,15, resultando em 2 876. Subtraiu o valor referente da entrada 500 desse valor: 2 876 – 500 = 2 376, porém cometeu erro ao dividir: → 2 376 ÷ 4 = 584.

(B) Correto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente adicionou os valores dos três itens comprados: 1 235,95 + 885,90 + 754,15, resultando em 2 876. Subtraiu o valor referente da entrada 500 desse valor: 2 876 – 500 = 2 376, e em seguida, dividiu por 4 → 2 376 ÷ 4 = 594. Portanto, a quantia paga em cada parcela foi de R$594,00.

(C) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente adicionou os valores dos itens comprados: 1 235,95 + 885,90 + 754,15, resultando em 2 876, cometeu erro ao desconsiderar a quantia correspondente ao valor da entrada, e em seguida, dividiu 2 876 por 4, obtendo 719.

(D) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente adicionou os valores dos três itens comprados e o valor da entrada: 1 235,95 + 885,90 + 754,15 + 500 = 3 376, e em seguida, dividiu 3 376 por 4, resultando em 844.

QUESTÃO 09

O quadro a seguir apresenta uma mesma figura em diferentes posições.

Considere que a Figura 1 está em seu formato original.

As Figuras 2 e 3 indicam, respectivamente, simetria de

(A) rotação e de rotação da Figura 1.

(B) rotação e de reflexão da Figura 1.

(C) reflexão ede reflexão da Figura 1.

(D) reflexão e de rotação da Figura 1.

Justificativas

(A) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente considerou apenas a simetria representada na Figura 2.

(B) Correto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente analisou e identificou a simetria das Figuras 2 e 3 em relação à Figura 1.

(C) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente considerou apenas a simetria representada na Figura 3.

(D) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente trocou as simetrias de reflexão e rotação, pois a Figura 2 indica simetria de rotação e a Figura 3, simetria de reflexão.

Figura 1

Figura 2

Figura 3

QUESTÃO 10

Uma caixa impermeabilizada possui as seguintes medidas:

• altura: 30 cm;

• largura: 20 cm;

• comprimento: 50 cm.

Quala capacidade, em litros, da caixa após ser enchida completamente?

(A) 30 L

(B) 600 L

(C) 1 000 L

(D) 30 000 L

Justificativas

(A) O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente, converteu as medidas de cm para dm, dividindo por 10, obtendo os seguintes valores para cada dimensão:

• altura: 30 cm = 3 dm

• largura: 20 cm = 2 dm

• comprimento: 50 cm = 5 dm

Em seguida, multiplicou 3 ∙ 2 ∙ 5 = 30 dm3. Como 1 litro corresponde a 1 dm3, a capacidade da caixa é de 30 litros.

(B) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente, multiplicou apenas duas dimensões da caixa: altura e largura → 30 ∙ 20 = 600, considerando, que a capacidade da caixa é de 600 litros.

(C) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente, multiplicou apenas duas dimensões da caixa: largura e comprimento → 20 ∙ 50 = 1 000, considerando, que a capacidade da caixa é de 1 000 litros.

(D) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente, multiplicou as três dimensões da caixa: 30 ∙ 20 ∙ 50 = 30 000, considerando, que a capacidade da caixa é de 30 000 litros.

QUESTÃO 11

Considere os quadriláteros a seguir: 1 2 3 4

Dos quadriláteros apresentados, o trapézio isósceles é o

(A) 1

(B) 2

(C) 3

(D) 4

Justificativas

(A) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente considerou o primeiro quadrilátero do enunciado, porém esse quadrilátero é o trapézio retângulo, e não o trapézio isósceles.

(B) Correto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente reconheceu os dois lados não paralelos congruentes do trapézio isósceles, ou seja, os dois lados que possuem a mesma medida. Portanto, o quadrilátero 2 é o trapézio isósceles.

(C) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente confundiu a classificação desses quadriláteros, classificando-o como trapézio isósceles, no entanto, esse é o trapézio escaleno.

(D) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente classificou aleatoriamente o paralelogramo como o trapézio isósceles.

QUESTÃO 12

Para a festa de formatura da escola, os alunos optaram por vender uma rifa para arrecadar dinheiro.

Cada bloco da rifa possuía 20 números. Ao final da venda, registraram que haviam sido vendidos 16 blocos.

Quantas rifas foram vendidas?

(A) 20

(B) 36

(C) 160

(D) 320

Justificativas

(A) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente considerou que foi vendido apenas um bloco de rifas, totalizando 20 rifas vendidas.

(B) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente considerou que o total de rifas vendidas é dado pela adição dos blocos pela quantidade de rifas em um bloco (16 + 20 = 36).

(C) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente considerou que em cada um dos blocos da rifa haviam apenas 10 números (16 x 10 = 160).

(D) Correto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente realizou a contagem de rifas vendidas utilizando o princípio multiplicativo, considerando que 16 x 20 = 320 rifas vendidas.

QUESTÃO 13

Um arquiteto projetou o espaço para uma piscina. Observe as medidas indicadas a seguir:

Quala área total, em centímetros quadrados, desse espaço projetado?

(A) 120 cm²

(B) 130 cm²

(C) 135cm²

(D) 156 cm²

Justificativas

(A) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente, considerou apenas as medidas do retângulo maior, calculando: 12 ∙ 10 = 120 cm2 .

(B) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente, considerou as medidas de comprimento do retângulo maior, calculando:

13 ∙ 10 = 130 cm2 .

(C) Correto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente, calculou as áreas dos retângulos separadamente:

Retângulo maior

• retângulo maior: 12 ∙ 10 = 120 cm2;

• retângulo menor: 3 ∙ 5 = 15 cm2 .

Retângulo menor

Em seguida, adicionou as áreas dos dois retângulos: 120 + 15 = 135 cm2. Portanto, a área total do espaço projetado é de 135 cm2

(D) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente, considerou o retângulo em sua totalidade, multiplicando 13 ∙ 12 = 156 cm2 .

QUESTÃO 14

O gráfico mostra os alunos da escola que preferem cada esporte: futebol (F), vôlei (V), natação (N) ou basquete (B). Podemos concluir que:

(A)Omaispopularéofutebol

(B)maisdametadedosalunospreferemvôlei.

(C)Omaispopularéanatação.

(D)ninguémjogabasquete.

Justificativas

(A) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente trocou as modalidades esportivas natação e futebol.

(B) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente considerou apenas o setor circular referente ao vôlei, no entanto, há mais dois esportes: basquete e futebol.

(C) Correto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente analisou cada setor circular referente à cada esporte, identificando que o esporte mais popular é a natação.

(D) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente não observou que o basquete está representado no gráfico de setores.

QUESTÃO 15

Durante um jogo, um dos participantes, para avançar no tabuleiro, precisava descobrir o enigma da seguinte carta.

Em 2020, a irmã de Joana tinha 7 anos enquanto Joana tinha o dobro dessa idade.

Quantos anos Joana terá em 2030?

Para avançar no jogo o participante deveria responder que Joana terá

(A) 14 anos.

(B) 17 anos.

(C) 24 anos.

(D) 34 anos.

Justificativas

(A) Incorreto. O estudante que assinalou esta alternativa, provavelmente considerou que a idade de Joana em 2020, que era o dobro de sua irmã de 7 anos (7 x 2 = 14).

(B) Incorreto. O estudante que assinalou esta alternativa, provavelmente considerou que a idade de Joana em 2030 será a idade da irmã, pois ela tinha em 2020 7 anos, somados aos 10 anos que terão se passado (7 + 10 = 17).

(C) Correto. O estudante que assinalou esta alternativa, provavelmente considerou a seguinte equação para resolução do problema �� =(7 2)+10, obtendo 24 como resultado.

(D) Incorreto. O estudante que assinalou esta alternativa, provavelmente considerou que a idade de Joana em 2030 continuará sendo o dobro da de sua irmã, que estará com 17 anos (7 + 10 = 17 x 2 = 34).

QUESTÃO 16

Luana está preparando uma nova receita de bolo. Ao levar ao forno ela deverá aguardar por 45 minutos até que fique pronto, porém seu alarme registra o tempo em segundos.

Quantos segundos ela deverá colocar no alarme para avisá-la que o bolo está pronto?

(A) 4 500s

(B) 2 700s

(C) 450s

(D) 270s

Justificativas

(A) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente considerou que cada minuto é formado por 100 segundos (45 x 100 = 4500s).

(B) Correto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente realizou corretamente o cálculo de multiplicação, ao considerar que cada minuto é formado por 60 segundos (45 x 60 = 2700s).

(C) Incorreto. O estudante que assinou essa alternativa, provavelmente considerou que cada minuto é formado por 10 segundos (45 x 10 = 450s).

(D) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente realizou a multiplicação de forma errada, desconsiderando o zero da unidade dos segundos, realizando assim o seguinte cálculo: 45 x 6 = 270s.

QUESTÃO 17

Durante a aula de matemática a professora solicitou que os alunos construíssem sólidos geométricos a fim de que formasse um recipiente. Raquel montou o sólido da figura a seguir.

Em seguida, a professora solicitou que trocassem de sólidos com o colega ao lado, para calcular o volume da peça construída.

Qual o volume, em centímetros cúbicos, do recipiente construído por Raquel?

(A) 44 cm3

(B) 240 cm3

(C) 480 cm3

(D) 2 880 cm3

Justificativas

(A) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente realizou a adição das medidas do sólido geométrico (12 + 12 + 20 = 44cm).

(B) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente realizou a multiplicação da área de um dos lados do recipiente (12 x 20 = 240cm²).

(C) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente multiplicou por 2 a medida da aresta da base do sólido (2 x 12 = 24) e multiplicou o resultado pela altura do recipiente (24 x 20 = 480cm²).

(D) Correto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente realizou corretamente o cálculo de volume do recipiente montado por Raquel, ao multiplicar as medidas de largura, altura e profundidade (12 x 20 x 12 = 2880cm³).

QUESTÃO 18

Uma meia maratona foi disputada em uma cidade do interior. A equipe organizadora registrou a metragem que os atletas haviam percorrido a cada meia hora de prova. Na primeira marcação foi registrada a tabela a seguir dos atletas de uma mesma equipe.

Quais atletas estavam empatados no momento da marcação?

(A) K e L

(B) K e X

(C) Z e X

(D) Z e K

Justificativas

(A) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente considerou apenas o valor do denominador para comparar as distâncias percorridas.

(B) Correto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente realizou a simplificação das frações correspondentes a distância percorrida pelos atletas, concluindo que os atletas K e X percorreram distâncias equivalentes.

(C) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente considerou que as frações 12/20 e 6/15 era equivalentes em função de seus numeradores serem múltiplos.

(D) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente considerou apenas o valor do numerador para comparar as distâncias percorridas.

QUESTÃO 19

Na figura abaixo, qual o prédio que está entre o prédio A e o prédio C?

(A)O prédio B

(B)O prédio D

(C)O prédio E

(D)O prédio F

Justificativas

(A) Correto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente identificou que o prédio B está entre os prédios A e C.

(B) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente considerou o prédio que está em frente ao prédio A.

(C) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente não compreendeu o comando solicitado, indicando, assim, o prédio que está entre os prédios D e F.

(D) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente provavelmente considerou o prédio que está em frente ao prédio C.

QUESTÃO 20

Um celular custava R$ 2 000, 00. Sofreu um aumento de 5%, mas devido às quedas nas vendas, o gerente decidiu mudar novamente o preço do aparelho, reduzindo em 2% seu valor. Qual o valor do celular, após estes dois ajustes de preços?

(A) R$2 040,00

(B) R$2 058,00

(C) R$2 060,00

(D) R$2 100,00

Justificativas

(A) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente, considerou que o preço do celular sofreu aumento de 2%, pois, multiplicou o valor do celular pelo fator multiplicativo (1 + 0,02 = 1,02) → 2 000 ∙ 1,02 = 2 040.

(B) Correto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente, calculou o aumento de 5% sobre o valor de R$2 000,00 → 2 000 ∙ 1,05 = 2 100. Em seguida, calculou a redução de 2% sobre o valor de R$2 100,00 → 2 100 0,98 = 2 058. Portanto, o valor do celular, após os dois ajustes de preços é de R$2 058,00.

(C) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente, subtraiu a redução de 2% do aumento de 5% (5% – 2% = 3%), assim, considerou que o aumento foi de apenas 3%. Em seguida, calculou → 2 000 ∙ 1,07 = 2 060.

(D) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente, calculou apenas o aumento de preço sofrido, pois, multiplicou o valor do celular pelo aumento de 5% → 2 000 ∙ 1,05 = 2 100.

QUESTÃO 21

A conta corrente de Paulo iniciou o dia com saldo positivo de R$ 50. Durante o dia, ele recebeu R$ 240 como pagamento por um serviço feito, recebeu mais R$ 40 de um amigo e pagou três contas, uma de R$ 100, e duas de R$200.

O saldo da conta de Paulo, ao final do dia, ficou em

(A) + R$170,00

(B) – R$170,00

(C) + R$30,00

(D) – R$30,00

Justificativas

(A) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente calculou corretamente o saldo de Paulo após os recebimentos (50 + 240 + 40 = R$330), porém, inverteu os fatores ao realizar a subtração das contas pagas (100 + 200 + 200 = 500 – 330 = + R$170).

(B) Correto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente calculou o salto da conta de Paulo após os recebimentos (50 + 240 + 40 = R$330), e do saldo, realizou a subtração das contas pagas (330 – 100 – 200 – 200 = - R$170).

(C) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente calculou corretamente o saldo de Paulo após os recebimentos (50 + 240 + 40 = R$330), porém, ao realizar a subtração das contas pagas considerou apenas uma conta de R$200 (330 – 100 - 200 = + R$ 30).

(D) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente calculou corretamente o saldo de Paulo após os recebimentos (50 + 240 + 40 = R$330), porém, ao realizar a subtração das contas pagas inverteu a ordem dos fatores e considerou apenas uma conta de R$200 (100 + 200 = 300 – 330 = - R$ 30).

QUESTÃO 22

Para a obtenção da Carteira Nacional de Habilitação, o cidadão precisa passar por uma prova teórica. Em uma auto escola foi aplicado um simulado em que um homem tirou 55 pontos ao acertar 25 questões. Seu objetivo para o próximo simulado é fazer 66 pontos.

Quantas questões ele precisará acertar?

(A) 11

(B) 30

(C) 36

(D) 41

Justificativas

(A) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente realizou a subtração dos pontos que o homem gostaria de tirar no próximo simulado e os pontos que ele tirou neste simulado que acertou 25 questões (66 – 55 = 11).

(B) Correto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente realizou o cálculo de grandezas diretamente proporcionais

(C) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente realizou a subtração dos pontos que o homem gostaria de tirar no próximo simulado e os pontos que ele tirou neste simulado que acertou 25 questões (66 – 55 = 11), e em seguida, somou o resultado obtido a quantidade de questões que o homem acertou no simulado (11 + 25 = 36).

(D) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente realizou a subtração dos pontos que o homem gostaria de tirar no próximo simulado e a quantidade de questões que acertou neste simulado (66 – 25 = 41).

QUESTÃO 23

Antonieta presenteia seus 7 netos no Natal com as moedas que ela junta ao longo do ano. Todos recebem exatamente o mesmo valor. Para contabilizar o valor que juntou este ano, vovó contou as moedas de um dos netos, e verificou que tinha R$65,25.

Quantos reais ela juntou, ao todo, durante o ano?

(A) R$425,00

(B) R$425,45

(C) R$455,00

(D) R$456,75

Justificativas

(A) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente realizou a multiplicação apenas da parte inteira do valor que vovó juntou (R$65,00), e não considerou o 3 que foi elevado ao multiplicar 7 x 5, chegando ao seguinte cálculo: 65

425

(B) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente não considerou os valores elevados durante a multiplicação, chegando ao seguinte cálculo:

65,25 ��7

425,45

(C) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente considerou a parte inteira do valor que vovó juntou (R$65,00), chegando ao seguinte cálculo:

635

455

(D) Correto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente realizou corretamente a multiplicação do valor que vovó juntou para um dos netos pela quantidade de netos que ela tem, chegando ao seguinte cálculo:

6351

456,75

QUESTÃO 24

Durante uma festa de crianças, um buffet contabilizou a quantidade de copos de suco que foram distribuídos. Cada copo possuía 275ml de líquido, e ao final, verificaram que consumiram 134 copos.

Quantos litros de suco foram consumidos nesta festa?

(A) 36,750L

(B) 367,50L

(C) 3 675,0L

(D) 36 750L

Justificativas

(A) Correto. O estudante que assinalou esta alternativa, provavelmente realizou corretamente a multiplicação entre a capacidade de cada copo e a quantidade de copos de suco consumidos: 275 x 134, obtendo 36 750, e dividiu o resultado por 1 000, para obter a quantidade de suco distribuída, em litros: 36750 ÷ 1 000 = 36,750 litros.

(B) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente realizou corretamente a multiplicação entre a capacidade de cada copo e a quantidade de copos de suco consumidos, obtendo 36750 como resposta, e errou ao dividir o resultado por 100, para obter a quantidade de suco distribuída, em litros (275 x 134 = 36 750 → 36 750 ÷ 100 = 367,50 litros).

(C) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente realizou corretamente a multiplicação entre a capacidade de cada copo e a quantidade de copos de suco consumidos, obtendo 36 750 como resposta, e errou ao dividir o resultado por 10, para obter a quantidade de suco distribuída, em litros (275 x 134 = 36 750 → 36 750 ÷ 10 = 3 675,0 litros).

(D) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente realizou corretamente a multiplicação entre a capacidade de cada copo e a quantidade de copos de suco consumidos, obtendo 36 750 como resposta, não realizando a transformação de mililitros para litros (275 x 134 = 36 750 litros).

QUESTÃO 25

Uma cafeteria está realizando uma promoção. Ao consumir pelo menos R$50,00 no estabelecimento, o cliente poderá sortear em uma urna uma ficha de desconto que vai de 1 a 25% no valor da conta.

Qual a probabilidade de um cliente que participou da promoção retirar um valor de desconto múltiplo de 5 da urna?

(A) 0,05

(B) 0,16

(C) 0,20

(D) 0,25

Justificativas

(A) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente considerou que a porcentagem é dada pelo total de múltiplos de 5 do espaço amostral (5, 10, 15, 20, 25).

(B) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente considerou que no espaço amostral haviam apenas 4 múltiplos de 5, desconsiderando o 25, chegando ao seguinte cálculo

��(��)= 4 25=0,16

(C) Correto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente realizou corretamente o cálculo de probabilidade, considerando que no espaço amostral haviam 5 múltiplos de 5, chegando ao seguinte cálculo

��(��)= 5 25=0,20

(D) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente considerou que a probabilidade de ser sorteado um múltiplo de 5 é dada pelo total de números da urna (25).

QUESTÃO 26

A associação de moradores de um bairro realizou uma pesquisa entre os moradores da região em que atuam, com o intuito de cobrar melhorias na prefeitura, atendendo as demandas dos moradores. Nessa pesquisa foi perguntado aos moradores, qual deveria ser a demanda prioritária para o bairro. E obtiveram o seguinte resultado.

Qualdeveriaserademanda prioritáriaparaobairro?

Qual a média de homens, mulheres e crianças que acham que a demanda prioritária de segurança?

Justificativas

(A) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente considerou que a média é dada pelo total de crianças que optaram pela segurança como prioridade.

(B) Correto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente realizou o cálculo de média corretamente, somando o total de pessoas que optaram pela segurança como prioridade: 80 + 100 + 30 = 210, e em seguida, dividiu por 3 → 210 ÷ 3 = 70.

(C) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente considerou que a média é dada pelo total de homens que optaram pela segurança como prioridade, por ser o valor intermediário entre mulheres e crianças.

(D) Incorreto. O estudante que assinalou essa alternativa, provavelmente considerou a média de pessoas que optaram pela segurança como prioridade, apenas entre os homens e mulheres: 80 + 100 = 180, em seguida dividiu por 2 → 180 ÷ 2 = 90.

DETALHAMENTO SAEB

LÍNGUA PORTUGUESA

QUESTÃO DESCRITORES

01

02

D1 - Localizar informações explícitas em um texto.

HABILIDADES

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

03

D18 - Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão.

04

D13 - Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.

D4 Inferir uma informação implícita em um texto.

(EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc), semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráfico- espacial (distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto verbal.

(EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico.

(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos

05

06

D12 Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

(EF69LP16) Analisar e utilizar as formas de composição dos gêneros jornalísticos da ordem do relatar, tais como notícias (pirâmide invertida no impresso X blocos noticiosos hipertextuais e hipermidiáticos no digital, que também pode contar com imagens de vários tipos, vídeos, gravações de áudio etc.), da ordem do argumentar, tais como artigos de opinião e editorial (contextualização, defesa de tese/opinião e uso de argumentos) e das entrevistas: apresentação e contextualização do entrevistado e do tema, estrutura pergunta e resposta etc.

07

D18 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão.

D13 - Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.

(EF08LP16) Explicar os efeitos de sentido do uso, em textos, de estratégias de modalização e argumentatividade (sinais de pontuação, adjetivos, substantivos, expressões de grau, verbos e perífrases verbais, advérbios etc.).

(EF69LP55)Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceitolinguístico.

08

09

D1 Localizar informações explícitas em um texto.

10

D8 Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la.

(EF89LP03) Analisar textos de opinião (artigos de opinião,editoriais, cartas de leitores, comentários, posts de blog e de redessociais, charges, memes, gifs etc.) e posicionar-se de forma crítica e fundamentada, ética e respeitosa frente a fatos e opiniões relacionados a esses textos.

(EF69LP42) Analisar a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de conhecimentos: título, (olho), introdução, divisão do texto em subtítulos, imagens ilustrativas de conceitos, relações, ou resultados complexos (fotos, ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos, diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc., exposição, contendo definições, descrições, comparações, enumerações, exemplificações e remissões a conceitos e relações por meio de notas de rodapé, boxes ou links; ou título, contextualização do campo, ordenação temporal ou temática por tema ou subtema, intercalação de trechos verbais com fotos, ilustrações, áudios, vídeos etc. e reconhecer traços da linguagem dos textos de divulgação científica, fazendo uso consciente das estratégias de impessoalização da linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de publicação e objetivos assim o demandarem, como em alguns podcasts e vídeos de divulgação científica), 3ª pessoa, presente atemporal, recurso à citação, uso de vocabulário técnico/especializado etc., como forma de ampliar suas capacidades de compreensão e produção de textos nesses gêneros.

D12 Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

(EF69LP27) Analisar a forma composicional de textos pertencentes a gêneros normativos/ jurídicos e a gêneros da esfera política, tais como propostas, programas políticos (posicionamento quanto a diferentes ações a serem propostas, objetivos, ações previstasetc.), propaganda política (propostas e sua sustentação, posicionamento quanto a temas em discussão) e textos reivindicatórios: cartas de reclamação, petição (proposta, suas justificativas e ações a serem adotadas) e suas marcas linguísticas, de forma a incrementar a compreensão de textos pertencentesa essesgêneroseapossibilitar a produção de textos mais adequadose/ou fundamentados quando isso for requerido.

11

D4 Inferir uma informação implícita em um texto.

D3 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

12

13

14

15

16

D20 Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido.

D1 Localizar informações explícitas em um texto.

D3 - Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

D4 - Inferir uma informação implícita em um texto.

(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.

(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto.

(EF67LP03) Comparar informações sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes veículos e mídias, analisando e avaliando a confiabilidade.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto.

(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.

17

D7 - Identificar a tese de um texto.

18

D10 - Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa.

(EF67LP05) Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e argumentos em textos argumentativos (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), manifestando concordância ou discordância.

(EF67LP29) Identificar, em texto dramático, personagem, ato, cena, fala e indicações cênicas e a organização do texto: enredo, conflitos, ideias principais, pontos de vista, universos de referência.

19

D9 - Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.

(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.

20

21

D16 - Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.

22

D11 - Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto.

D2 - Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto.

(EF89LP04) Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e implícitos, argumentos e contra-argumentos em textos argumentativos do campo (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), posicionando-se frente à questão controversa de forma sustentada.

(EF67LP37) Analisar, em diferentes textos, os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos linguístico-discursivos de prescrição, causalidade, sequências descritivas e expositivas e ordenação de eventos.

(EF08LP15) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando o antecedente de um pronome relativo ou o referente comum de uma cadeia de substituições lexicais.

23

D8 Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la.

24

25

26

(EF89LP04) Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e implícitos, argumentos e contra-argumentos em textos argumentativos do campo (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), posicionando-se frente à questão controversa de forma sustentada.

D6 - Identificar o tema de um texto. (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.

D18 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão.

D8 - Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la.

(EF89LP37) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem como ironia, eufemismo, antítese, aliteração, assonância, dentre outras.

(EF67LP04) Distinguir, em segmentos descontínuos de textos, fato da opinião enunciada em relação a esse mesmo fato.

MATEMÁTICA

QUESTÃO DESCRITORES

1

2

3

4

5

6

9N2.1 – Resolver problemas de adição, subtração multiplicação, divisão, potenciação ou radiciação envolvendo números reais, inclusive notação científica (Adaptado).

D19 – Resolver problema com números naturais, envolvendo as operações (adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação).

D28 – Resolver problema que envolva porcentagem.

9N1.10 – Determinar uma fração geratriz para uma dízima periódica.

D34 – Identificar um sistema de equações do 1º grau que expressa um problema.

HABILIDADES

(EF09MA03) Efetuar cálculos com números reais, inclusive potências com expoentes fracionários.

(EF06MA03) Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com números naturais, por meio de estratégias variadas, com compreensão dos processos neles envolvidos com e sem uso de calculadora.

(EF08MA04) Resolver e elaborar problemas, envolvendo cálculo de porcentagens, incluindo o uso de tecnologias digitais.

(EF08MA05) Reconhecer e utilizar procedimentos para a obtenção de uma fração geratriz para uma dízima periódica.

(EF08MA08) Resolver e elaborar problemas relacionados ao seu contexto próximo, que possam ser representados por sistemas de equações de 1º grau com duas incógnitas e interpretá-los, utilizando, inclusive, o plano cartesiano como recurso.

(EF08MA17) Aplicar os conceitos de mediatriz e bissetriz como lugares geométricos na resolução de problemas.

7

D36 – Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos.

8

9

D19 - Resolver problemas com números naturais, envolvendo diferentes significados das operações (adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação).

9G1.1 – Identificar, no plano cartesiano, figuras obtidas por uma ou mais transformações geométricas (reflexão, translação, rotação).

(EF05MA24) Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e gráficos (colunas ou linhas), referentes a outras áreas do conhecimento ou a outros contextos, como saúde e trânsito, e produzir textos com o objetivo de sintetizar conclusões.

(EF06MA03) Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com números naturais, por meio de estratégias variadas, com compreensão dos processos neles envolvidos com e sem uso de calculadora.

(EF08MA18) Reconhecer e construir figuras obtidas por composições de transformações geométricas (translação, reflexão erotação), com o uso de instrumentos de desenho ou de softwares de geometria dinâmica.

10

D15 – Resolver problema utilizando relações entre diferentes unidades de medida.

11 D4 – Identificar relação entre quadriláteros por meio de seuas propriedades.

12

9N2.2 – Resolver problemas de contagem cuja resolução envolva a aplicação do princípio multiplicativo.

13 D13 – Resolver problema envolvendo o cálculo de área de figuras planas.

(EF08MA20) Reconhecer a relação entre um litro e um decímetro cúbico e a relação entre litro e metro cúbico, para resolver problemas de cálculo de capacidade de recipientes.

(EF08MA14) Demonstrar propriedades de quadriláteros por meio da identificação da congruência de triângulos.

(EF08MA03) Resolver e elaborar problemas de contagem cuja resolução envolva a aplicação do princípio multiplicativo.

(EF08MA19) Resolver e elaborar situaçõesproblema que envolvam medidas de área de figuras geométricas, utilizando expressões de cálculo de área (quadriláteros, triângulos e círculos), em situações como determinar medidade terrenos.

14 D36 – Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos.

15

16

17

9A2.2 – Resolver problemas que envolvam cálculo do valor numérico de expressões algébricas.

D15 – Resolver problema utilizando relações entre diferentes unidades de medida.

D14 – Resolver problema envolvendo noções de volume.

18 D23 – Identificar frações equivalentes.

19 D1 – Identificar a localização/movimentação de objeto em mapas, croquis e outras representações gráficas.

(EF07MA37) Interpretar e analisar dados apresentados em gráfico de setores divulgados pela mídia e compreender quando é possível ou conveniente sua utilização.

(EF08MA06) Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculo do valor numérico de expressões algébricas, utilizando as propriedades das operações.

(EF07MA29) Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de grandezas inseridos em contextos oriundos de situações cotidianas ou de outras áreas do conhecimento, reconhecendo que toda medida empírica é aproximada.

(EF08MA21) Resolver e elaborar problemas que envolvam o cálculo do volume de recipiente cujo formato é o de um bloco retangular.

(EF06MA07) Compreender, comparar e ordenar frações associadas às ideias de partes de inteiros e resultado de divisão, identificando frações equivalentes.

(EF05MA14) Utilizar e compreender diferentes representações para a localização de objetos no plano, como mapas, céluals em planilhas eletrônicas e coordenadas geográficas, a fim de desenvolver as primeiras noções de coordenadas cartesianas.

20

21

22

23

24

D28 – Resolver problema que envolva porcentagem.

D20 – Resolver problema com números inteiros envolvendo as operações (adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação).

D29 – Resolver problema que envolva variação proporcional, direta ou inversa, entre grandezas.

D26 – Resolver problema com números racionais envolvendo as operações (adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação).

D15 – Resolver problema utilizando relações entre diferentes unidades de medida.

25 9E2.4 – Resolver problemas que envolvam a probabilidade de ocorrência de um resultado em eventos aleatórios equiprováveis independentes ou dependentes.

26

9E1.5 – Calcular os valores de medidas de tendência central de uma pesquisa estatística (média aritmética simples, moda ou mediana).

(EF08MA04) Resolver e elaborar problemas, envolvendo cálculo de porcentagens, incluindo o uso de tecnologias digitais.

(EF07MA04) Resolver e elaborar problemas que envolvam operações com números inteiros.

(EF08MA13) Resolver e elaborar problemas que envolvam grandezas diretamente ou inversamente proporcionais, por meio de estratégias variadas.

(EF07MA12) Resolver e elaborar problemas que envolvam as operações com números racionais.

(EF07MA29) Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de grandezas inseridos em contextos oriundos de situações cotidianas ou de outras áreas do conhecimento, reconhecendo que toda medida empírica é aproximada.

(EF08MA22) Calcular a probabilidade de eventos, com base na construção do espaço amostral, utilizando o princípio multiplicativo, e reconhecer que a soma das probabilidades de todos os elementos do espaço amostral é igual a 1.

(EF08MA25) Obter os valores de medidas de tendência central de uma pesquisa estatística (média, moda e mediana) com a compreensão de seus significados e relacioná-los com a dispersão de dados, indicada pela amplitude.