ESTABLECIMIENTO DE UN AMBIENTE POSITIVO Y APOYO

Por razones de responsabilidad, el Distrito solo puede permi r que los estudiantes asignados a un autobús usen ese autobús como medio de transporte hacia o desde la escuela. Se denegarán todas las solicitudes de usuarios no asignados para tomar un autobús solicitado.

Contratos de comportamiento de autobuses

Cuando un estudiante acumula referencias repe das de autobuses y/o tres suspensiones de autobús, el estudiante será referido al Equipo de Resolución de Problemas (MTSS) y puede ser colocado en un contrato de comportamiento de autobús. Las derivaciones de autobuses posteriores pueden dar lugar a suspensiones de autobuses extendidas y en situaciones extremas a la suspensión permanente de privilegios de autobús.

Suspensión de privilegios de transporte

La suspensión de privilegios de transporte es una eliminación temporal o permanente de la oportunidad de viajar en el autobús escolar. En todos los casos de suspensión de privilegios de transporte, se intentará no fi car a los padres por teléfono, con una no fi cación por escrito de la suspensión enviada a los padres en un plazo de vein cuatro (24) horas. La suspensión de privilegios de autobús no se u lizará como una acción disciplinaria para infracciones no relacionadas con el autobús.

Durante la suspensión de privilegios de transporte, será responsabilidad de los padres proporcionar el transporte del estudiante hacia y desde la escuela. La suspensión de privilegios de autobús incluye tanto los autobuses asignados regularmente como los autobuses de ac vidad. En caso de que el estudiante esté ausente durante la suspensión del autobús, la responsabilidad para iniciar el trabajo de maquillaje y entregar las tareas recae en el estudiante.

Antes de la suspensión de privilegios de autobús, el estudiante deberá: • Recibir una no fi cación verbal o por escrito de los cargos y ser dicho quién está haciendo estos cargos o quejas. • Recibir una audiencia judicial justa e imparcial y la oportunidad de presentar el lado de la historia del estudiante. • Tener la oportunidad previa de saber que el mal comportamiento violaba las normas y reglamentos establecidos.

Problemas con la ruta de autobús

Los problemas de ruta del autobús, las horas de llegada del autobús, etc. deben ser referidos a la Ofi cina de Transportacion del Distrito Escolar Brandywine al 302-762-7181.

ESTABLECIMIENTO DE UN AMBIENTE DE APOYO Y POSITIVO

Los entornos de apoyo son entornos “seguros” para los estudiantes y el personal. Los entornos de apoyo requieren el compromiso de todo el personal y la creencia de que todos los estudiantes pueden aprender y tener éxito con las relaciones correctas dentro de la escuela y los apoyos apropiados en su lugar. El desarrollo de entornos de apoyo requiere que todo el personal forme parte de un sistema proac vo que tenga en cuenta las necesidades únicas de todos los estudiantes. Con este fi n, el Distrito

Escolar Brandywine u liza un enfoque conocido como MTSS o Sistema de Apoyo Múl ple como el marco de guía para apoyar a los estudiantes en lo académico y en la conducta. El Marco MTSS se alinea perfectamente con los principios básicos del Programa de Apoyo al Comportamiento Posi vo (PBS/PBIS, por sus siglas en inglés) del Distrito centrado en los comportamientos sociales. Juntos, estos dos marcos proporcionarán apoyos esenciales a todos los estudiantes, con apoyos específi cos basados en la necesidad.

Sistema de Apoyos Múl ples

El Sistema de Apoyos de varios niveles (MTSS) es un marco que proporciona apoyo específi co a los estudiantes con difi cultades. Se centra en el “niño entero”. MTSS apoya el crecimiento académico y el logro, pero también apoya las necesidades de conducta, sociales, y emocionales de los estudiantes. Un sistema de apoyo incluye tres niveles para categorizar a los estudiantes según su comportamiento. Usando estos niveles y los datos de comportamiento de los estudiantes, los estudiantes se pueden agrupar para recibir el apoyo adecuado.

MTSS Nivel 1

Una responsabilidad principal del maestro en el salón de clases es establecer y mantener un ambiente de aprendizaje posi vo en el que todos los estudiantes puedan aprender y prosperar académica, social y emocionalmente. Una ges ón efi caz del salón de clases requiere que un Educador enseñe, modele, refuerce y afi rme los comportamientos deseados. Una ges ón efi caz del salon de clase requiere la enseñanza deliberada estratégica y proac va y el refuerzo de las expecta vas de enseñanza integrada y aprendizaje de contenido del curso durante todo el año escolar. Los componentes esenciales de la ges ón del aula también incluyen el establecimiento de reglas y expecta vas claras en el aula, el cumplimiento constante de las expecta vas, el desarrollo impulsado por adultos de relaciones posi vas de estudiante a alumno y de estudiante a profesor, la creación de un aula centrada en el estudiante, una comunicación clara y prác cas de enseñanza sólidas que involucran a los estudiantes en el aprendizaje.

MTSS Nivel 2

Ocasionalmente, los estudiantes son disrup vos y no responden a las intervenciones de nivel 1 y requieren estrategias adicionales para ser ideados por el maestro. Estas intervenciones son planes que están diseñados para entender sistemá camente la naturaleza del mal comportamiento y proporcionar apoyos proac vamente al estudiante. Este es un proceso deliberado que examina las relaciones, las ru nas en el salón de clases, los factores de estrés ambiental del estudiante, los trauma smos, las comunicaciones erróneas o las interacciones con otros miembros del personal o estudiantes para apoyar mejor al estudiante. Los maestros consultarán con sus colegas para comprender mejor las necesidades de los estudiantes e iden fi car estrategias que sean efec vas con este estudiante.

MTSS Nivel 3

Hay un pequeño número de estudiantes que necesitan intervenciones intensivas e individualizadas. Estos estudiantes presentan comportamientos desafi antes que impiden la capacidad de otros estudiantes para funcionar en un entorno de aprendizaje fuerte. Estos estudiantes pueden requerir información adicional en forma de Evaluaciones de Comportamiento Funcional, Planes de Intervención y

Planes de Apoyo al Comportamiento.