conclusão

17 sense of place (BLOCK, 2020).

18 educational neighborhood (YU, 1995. Aproximar o Club de Niños y Niñas e a escola Noor e Mobin demonstrou ser uma metodologia pertinente para o estudo da arquitetura de instituições educacionais. Apesar das particularidades, decorrentes das diferenças regionais, culturais e sociais entre os equipamentos, os aspectos comuns se revelaram. Como saldo, foi possível compreender o projeto pedagógico a partir da lógica construtiva de cada um, trazendo à superfície a capacidade da arquitetura em promover o desenvolvimento de uma criança em diferentes contextos. Embora os equipamentos se localizem em países distintos, ambos procuraram reproduzir paisagens familiares à visão de mundo da criança. Isso porque se pretendia preservar a memória afetiva do indivíduo com relação ao espaço onde habita, instigando o senso de lugar 17 e, consequentemente, proporcionando uma relação mais harmônica com o estudo. Atrelada à ideia de diálogo com a identidade local, tanto no caso do México quanto no do Irã, o conceito de vizinhança educacional18 se fez marcadamente presente. Nota-se que os equipamentos existentes na cidade bem como as relações praticadas pela comunidade foram representados dentro das instituições educacionais trabalhadas, porém em uma escala menor. Dessa forma, permitiu-se que essas interações com o espaço público operassem em prol do processo educacional.

Fig. 43: Crianças nas escadarias do Club de Niños y Niñas. Fonte: ArchDaily.