CalidadUC Boletín
N° 18
Contenidos 1. Definición Pág. 2
ESTRATEGIA “ESTUDIO DE CASOS”* La acción docente en el aula universitaria está basada en su formación inicial o experiencia que posee en el manejo de los procesos didácticos y en el enfoque pedagógico que asume la institución.
2. Utilidad Pág. 2 3. Planificación Pág. 3 4. Ejecución Pág. 4 5. Roles del docente y del estudiante. Pág. 5
COMITÉ EDITOR Carlos Mezarina A. Miriam Hinojosa N. Adiel Flores R. Zósimo Anglas U. Miriam Ponce G. Orlando Portillo A. Isabel Chuquillanqui G. Comunicaciones:
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En la actualidad la función docente plantea varias interrogantes, entre ellas tenemos: ¿cómo sería la función docente en una propuesta curricular centrada en el aprendizaje?, ¿Qué debe hacer el docente para que el estudiantes sea más responsable de sus aprendizajes?, ¿Cómo es un docente que se preocupa por establecer las condiciones adecuadas, para que los estudiantes aprendan desde sus circunstancias personales, académicas y culturales? ¿Cómo debe ser un docente que se preocupa porque el estudiante aprenda a aprender, antes que aprender contenidos específicos? Responderlas, requiere que se analice detenidamente conceptos de: enseñanza, aprendizaje, estrategias de enseñanza, estrategias de aprendizaje, entre otros. Pero no es ese el propósito, debemos centrarnos en el papel del docente en el aula. Por su parte, Stenhouse, desde una perspectiva curricular, concibe a la enseñanza como “las estrategias que adopta la institución educativa para cumplir con su responsabilidad. Enseñanza no equivale meramente a la instrucción, sino a la promoción sistemática del aprendizaje mediante diversos medios, y la estrategia de enseñanza constituye un importante aspecto del currículo”.