Boletin 20calidaduc

CalidadUC Boletín

N° 20

Conectivismo Contenidos 1. Introducción Pág. 1 2. El conectivismo Pág. 2 3. Principios del conectivismo. Pág. 3 4. Características diferenciales de la teoría.

Pág. 4 5. La conexión Pág. 5 6. Rol del estudiante Pág.

5 7. Rol del docente Pág. 6 8. La interacción entre Estudiantes Pág. 7

9. La relación entre estudiantes Pág. 7

1. INTRODUCCIÓN En nuestro contexto, hablar de “Recursos digitales en el aula”, “Las TIC en educación” o “La tecnología en el aprendizaje”, etc., más aún, incorporar su uso inmediato en el aula universitaria, es un desafío el cual debe asumirse con responsabilidad.

Esto no pasa solamente porque la obligación docente señala que deba estar actualizado, sino por que los estudiantes de esta generación son nativos digitales.

El docente debe estar actualizado en el uso de la tecnología, no por obligación moral, sino por que sus estudiantes son nativos digitales

10.Referencias Pág. 7 11.Trabajo de Aplicación Pág. 9

COMITÉ EDITOR Carlos Mezarina A. Miriam Hinojosa N. Adiel Flores R. Zósimo Anglas U. Miriam Ponce G. Orlando Portillo A. Isabel Chuquillanqui G. Midgna García M. Richard Vergara Ñ.

Comunicaciones: calidadeducativa@continen tal.edu.pe

En ese sentido, no solo su didáctica, sino todos los procesos pedagógicos, así como el uso de los recursos de enseñanza se ven afectados con el desarrollo de la tecnología.

Frente a este hecho, hay necesidad de fundamentarse teóricamente para enfrentarse a esta realidad, en ese sentido, es obligatorio revisar las teorías que hasta ahora explican y han explicado el proceso de aprendizaje.

El conductismo, el cognitivismo y el constructivismo son las tres grandes teorías utilizadas con más frecuencia en la explicación y creación de ambientes instruccionales. Estas teorías, fueron desarrolladas en una época en la que el aprendizaje no había sido impactado por la tecnología, aunque todavía tienen mucha influencia, hay nuevos fenómenos relacionados con el aprendizaje producto del avance de las ciencias y las tecnologías que las teorías señaladas no logran explicar convincentemente.

George Siemens analizó cada una de las teorías anteriores desde tres perspectivas: El aprendizaje, la epistemología y la pedagogía; su análisis lo llevó a concluir que necesitamos otras explicaciones para el aprendizaje que se está produciendo mediante las tecnologías como la Internet (Siemens, 2004).

El CONDUCTISMO señala que el aprendizaje es un cambio en el comportamiento y la mente es como una caja Negra El COGNITIVISMO plantea que el aprendizaje son construcciones mentales simbólicas en la mente del aprendiz. El proceso de aprendizaje es el medio por el cual esas representaciones simbólicas son consignadas en la memoria.

El CONSTRUCTIVISMO refiere que el aprendizaje es un proceso activo en el que los aprendices construyen nuevas ideas o conceptos basados en su conocimiento actual o pasado.

Desde la perspectiva del aprendizaje, "el conductismo es un cambio en el comportamiento y la mente es como una caja Negra". El cognitivismo plantea que "El aprendizaje son construcciones mentales simbólicas en la mente del aprendiz. El proceso de aprendizaje es el medio por el cual esas representaciones simbólicas son consignadas en la memoria". Y el constructivismo dice que "el aprendizaje es un proceso activo en el que los aprendices construyen nuevas ideas o conceptos basados en su conocimiento actual o pasado".

Desde la perspectiva epistemológica el conductismo plantea que "la realidad es externa y objetiva". El cognitivismo por su parte dice que "la realidad es objetiva pero interpretada, y el conocimiento es negociado a través de la experiencia y el pensamiento". Y el constructivismo argumenta que "la realidad es interna, y el conocimiento es construido a nivel personal, generado socialmente, dependiente del contexto".

Frente a estas teorías del aprendizaje George Siemens plantea la “teoría” de la conectividad con la cual pretende explicar como los estudiantes actuales aprenden producto de la interacción y conexión. El conectivismo es una de esas "teorías emergentes" que trata de explicar el aprendizaje en la era digital, la influencia de la Internet en ámbitos como la educación, están permitiendo otras explicaciones de la forma como aprenden los seres humanos.

2. EL CONECTIVISMO Es una teoría del aprendizaje para la era digital basado en el análisis de las limitaciones del conductismo, cognitivismo y el Constructivismo, que explica el efecto del avance tecnológico sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos.

El conectivismo es la integración de los principios explorados por la teoría del caos, las redes neuronales, complejidad y auto-organización. Considera que el aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de una amplia gama de ambientes que no están necesariamente bajo el control del individuo. Es por esto que el conocimiento (entendido como conocimiento aplicable) puede residir fuera del ser humano, por ejemplo dentro de una organización o una base de datos, y se enfoca en la conexión especializada en conjuntos de información que permite al ser humano aumentar cada vez más su estado actual de conocimiento.

El CONECTIVISMO considera que el aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de una amplia gama de ambientes que no están necesariamente bajo el control del individuo.

Es por ello que el conocimiento puede residir fuera del ser humano. Dentro de una organización o una base de datos, y se enfoca en la conexión especializada en conjuntos de información que permite al ser humano aumentar cada vez más su estado actual de conocimiento.

Esta teoría es conducida por el entendimiento de que las decisiones están basadas en la transformación acelerada de las bases. Continuamente se adquiere nueva información que deja obsoleta la anterior. La habilidad para discernir entre la información importante y la trivial es vital, así como la capacidad para reconocer cuándo esta nueva información altera las decisiones tomadas con base en información pasada. Dice Siemens, al respecto de las tendencias significativas de los procesos de aprendizaje en los entornos digitales.

3. PRINCIPIOS DEL CONECTIVISMO El estudiante conectivista generalmente desarrolla dos acciones: la primera es una acción física que consiste en poner un computador delante de sí y activar el ratón (mouse) para hacer clic en determinadas palabras subrayadas (hipervínculos); con cada clic que hace en los hipervínculos se pone en contacto con diferentes páginas o fuentes (nodos) de información. La segunda es una acción mental que consiste en conectar las ideas que va encontrando en esas fuentes, para lo cual necesita desarrollar el pensamiento complejo, cuyo desarrollo necesita prácticas específicas.

En ese sentido se plantean los siguientes principios: 1. El aprendizaje y el conocimiento se complementan con la diversidad de opiniones.

2. El aprendizaje es un proceso que consiste en la conexión de nodos especializados o fuentes de información.

3. El aprendizaje puede residir en “entidades” no humanas.

4. La capacidad para aprender es más importante que el conocimiento que se posee en cada momento.

5. El mantenimiento (uso repetido) de las conexiones es necesario para facilitar el aprendizaje continuo.

6. La habilidad para ver las conexiones entre ideas y conceptos es la clave para construir el conocimiento.

7. El buen material (el conocimiento exacto y reciente) es esencial en el aprendizaje.

8. La toma de decisión de aprender algo es en sí misma el inicio de un aprendizaje.

Es necesario señalar que los principios de esta "teoría" en cierto modo son imprecisos porque sus argumentaciones no están basadas en investigaciones profundas sino en la observación de fenómenos recientes relacionados con las personas y organizaciones que aprenden y en cómo las tecnologías están afectando ese aprendizaje.

4. CARACTERÍSTICAS DIFERENCIALES DE LA TEORÍA El conectivismo es una teoría alternativa a las teorías de aprendizaje instruccionales donde la inclusión de la tecnología y la identificación de conexiones como actividades de aprendizaje, empieza a mover a las teorías de aprendizaje hacia la era digital. Esta teoría defiende que el aprendizaje (definido como conocimiento aplicable) puede residir fuera de nosotros (al interior de una organización o una base de datos), está enfocado en conectar conjuntos de información especializada, y las conexiones que nos permiten aprender más tienen mayor importancia que nuestro estado actual de conocimiento. En síntesis, el conectivismo presenta un modelo de aprendizaje que reconoce los movimientos tectónicos en una sociedad en donde el aprendizaje ha dejado de ser una actividad interna e individual.

La forma en la cual trabajan y funcionan las personas se altera cuando se usan nuevas herramientas.

El conectivismo presenta un modelo de aprendizaje que reconoce los movimientos tectónicos en una sociedad donde el aprendizaje ha dejado de ser una actividad interna e individual.

El área de la educación ha sido lenta para reconocer el impacto de nuevas herramientas de aprendizaje y los cambios ambientales, en la concepción misma de lo que significa aprender. El conectivismo provee una mirada a las habilidades de aprendizaje y las tareas necesarias para que los aprendices florezcan en una era digital.

Algunas de las características identificadas en la teoría son:   

Un modelo de aprendizaje en la tecnología de la era digital.

El aprendizaje ha dejado de ser una actividad individual.

El ente (organización o individuo) necesitan de un aprendizaje continuo, para lo cual deben mantener "las conexiones".

     

Se habla de nodos (áreas, ideas, comunidades) interconectados. El flujo de información es abierto.

La sabiduría es el fenómeno emergente de una red, donde los nodos son la información y el conocimiento la conexión.

El aprendizaje en el estudiante es autónomo.

Se basa en que el proceso de aprendizaje no ocurre solo en el individuo, sino que es un proceso de la sociedad y las organizaciones.

En el proceso de aprendizaje no solo se valora el qué aprender y el cómo, sino también el dónde.

El conocimiento se construye compartiendo los conocimientos y puede estar tanto dentro como fuera de los individuos.

5. LA CONEXIÓN

La palabra clave es CONEXIÓN: el aprendizaje presupone mantener conexiones permanentes a tres niveles: Entre comunidades especializadas, entre fuentes de información y entre redes.

Es crucial y básica la habilidad para ver conexiones entre campos, ideas y conceptos (mapas conceptuales). La circulación o interconexión de conocimientos es fundamental, porque así se generan los nuevos conocimientos.

6. ROL DEL ESTUDIANTE En el artículo "la danza de la pedagogía y la tecnología de la educación a distancias" su autor, Terry Anderson, plantea la metáfora de la danza para explicar el papel y los cambios de los estudiantes a la luz del conectivismo. La danza de la metáfora sugiere que la tecnología "establece el ritmo y el momento... y la pedagogía, por su parte, define los movimientos" (Anderson, 2005). Como los cambios y los avances se producen tanto en las teorías como en las tecnologías, el estudiante puede ajustar su danza para adaptarse a un nuevo flujo y un nuevo ritmo. ¿Qué significa esto para el papel de los estudiantes? Pues que los estudiantes son incitados a aprender juntos, aprender con el otro, mientras mantiene el control sobre su tiempo, su espacio, sus actividades, su identidad. Haciendo uso de herramientas de redes sociales, aprender a su propio ritmo puede ser la clave del éxito. Las herramientas permiten a los estudiantes hacer presencia, comunicarse, colaborar, reflexionar y aprender.

Los estudiantes son incitados a aprender juntos, aprender con el otro, mientras mantiene el control sobre su tiempo, su espacio, sus actividades, su identidad. Las herramientas permiten a los estudiantes hacer presencia, comunicarse, colaborar, reflexionar y aprender.

Desde esta metáfora se puede ver un rol más activo del estudiante que se caracteriza por:         

Hacer parte de un ambiente auténtico (su ambiente), el cual apropia bajo los parámetros de autorregulación, motivación e intereses comunes.

Observar y emular prácticas exitosas, creando un banco de lecciones aprendidas.

Generar pensamiento crítico y reflexivo, tan importante en la sociedad del conocimiento.

Crear comunidades y hacer parte de comunidades de práctica o redes de aprendizaje.

Ser el punto de partida de un proceso de aprendizaje.

Tomar decisiones sobre lo que quiere aprender, cómo lo va a aprender y con quien lo va a aprender.

Tener el control de su aprendizaje y hacer conexiones con otros para fortalecerlo.

Construir redes y ambientes personales de aprendizaje.

Evaluar y validar la información para asegurar su pertinencia y credibilidad.

7. ROL DEL DOCENTE El profesor formado desde los otros enfoques teóricos y acostumbrados a las clases presenciales habituales no está preparado para estos nuevos escenarios de aprendizaje. Por ello se exige una reformulación de su papel.

El profesor formado desde los otros enfoques teóricos y acostumbrados a las clases presenciales habituales no está preparado para estos nuevos escenarios de aprendizaje. Por ello se exige una reformulación de su papel y para ello es pertinente que su actuación debe:      

Fomentar sistemas en el que facilite la creación de conexiones.

Validar la calidad de las conexiones que establece el aprendiz.

Fomentar en el aprendiz la habilidad y el deseo de continuar la construcción de sentido.

Saber participar en comunidades de prácticas autenticas.

Incentivar en los estudiantes la investigación e inmersión en las redes de conocimiento.

Entregar el control a los estudiantes para que estos tomen las decisiones de su propio aprendizaje.

  

Enseñar al estudiante a identificar información relevante.

Enseñar a organizar y aplicar la información encontrada por los estudiantes.

Orientar al estudiante a comunicarse y de solicitar ayuda a los expertos.

8. LA INTERACCIÓN ENTRE ESTUDIANTES

El conectivismo reconoce que el aprendizaje reside en un colectivo de opiniones individuales.

El conocimiento esta ahí en cada uno de nosotros y lo que hacemos es buscarlo cuando lo necesitamos a su vez que colaboramos en la construcción del conocimiento de otros por todo este concepto de redes de conocimiento, sociales de aprendizaje. No lo sabemos todo el conocimiento está ahí para cuando lo necesitemos.

El conectivismo es la fundamentación de las llamadas "Redes de aprendizaje" que son consideradas la tendencia actual del e-learning, según comenta Stephen Downes en su ponencia sobre la realidad del aprendizaje virtual.

Las comunidades de aprendizaje, fuentes de información y los individuos pueden considerarse nodos o puntos de conexión en una red. Estas redes se dan dentro de una ecología de aprendizaje y son claves al diseñar nuevos ambientes de aprendizaje en la era digital.

9. LA RELACIÓN DOCENTE-ESTUDIANTES

Siemens y Downes argumentan que el conocimiento no es algo que se encuentra en la cabeza de los profesores y que puede ser trasvasado a la de los alumnos. El papel del profesor no reside tanto en construir con el alumno un conocimiento nuevo sino en gestionar y facilitar las herramientas necesarias para que, en un contexto de aprendizaje amplio, puedan establecerse el máximo número de conexiones posibles: conceptuales, sociales, personales, entre otras.

El conocimiento no es algo que se encuentra en la cabeza de los profesores y que puede ser trasvasado a la de los alumnos. El papel del profesor no reside tanto en construir con el alumno un conocimiento nuevo sino en gestionar y facilitar las herramientas necesarias para que, en un contexto de aprendizaje amplio, puedan establecerse el máximo número de conexiones posibles: conceptuales, sociales, personales, entre otras.

En este contexto el conectivismo plantea una nueva forma de abordar el proceso de aprendizaje, se debe romper con la relación tradicional entre profesor y estudiante, en donde el primero es quien tiene el saber y el segundo lo recibe de manera pasiva. Ahora el aprendizaje es más conversacional, colaborativo, cooperativo y el docente debe ser facilitador para que los estudiante construyan buenas conexiones de aprendizaje.

El aprendizaje es construido entre todos, compartiendo, creando, relacionando conceptos y tanto el estudiante como el facilitador aportan información y conocimiento al grupo. Aunque la relación es horizontal, el papel del facilitador (docente) siempre será la de orientar en el aprendizaje.

10. REFERENCIAS Downes, S. (2009). El futuro del aprendizaje en línea: diez años después. Recuperado el 15 de Agosto de 2013, de http://www.downes.ca/cgi-bin/page.cgi?post=49331.

Peralta, Jorge (2010). ¿Qué es el conectivismo?: George Siemens: Conectivismo. El aprendizaje en 2020. Recuperado el 12 de setiembre del 2013, de http://formacionPeru.universiablogs.net/tag/conectivismo/ Reig Hernández, D. (s.f.). Conectivismo: una teoría del aprendizaje para la era digital.

Recuperado el 13 de Setiembre de 2013, de slideshare.net: http://www.slideshare.net/dreig/conectivismo-2576333.

Siemens, G. (2004) Conectivismo, una teoría de aprendizaje para la era digital. Recuperado el 12 de Setiembre de 2013, de http://es.scribd.com/doc/201419/Conectivismo-unateoria-del-aprendizaje-para-la-era-digital

TRABAJO DE APLICACIÓN

Estimado maestro(a), después de realizar la lectura del boletín, responda las siguientes preguntas y desarrolle la actividad.

1. ¿Porque el docente debe involucrarse en el manejo de las tecnologías de información y comunicación?

2. ¿Qué entiende por conectivismo?

3. ¿Desde la perspectiva del conectivismo, por qué el conductismo, cognitivismo y constructivismo tiene limitaciones en explicar el aprendizaje actual que se dan en los jóvenes?

4. ¿Qué entiende por “aprendizaje definido como conocimiento aplicable”?

5. En el contexto del conectivismo, ¿A qué se refiere la palabra Conexión?

ACTIVIDAD 6. Desde su experiencia y la lectura del boletín, redacte un texto en cual describa como debe ser el rol del docente y del estudiante en la Universidad.